WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 28 |

«СОДЕРЖАНИЕ • Дошкольное обучение и воспитание • Александровская Ю.А. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников Алексеева Г.Г. Проектный метод в воспитании дружеских ...»

-- [ Страница 10 ] --

3. иванова л. Златоуст. комплект из 12 цветных открыток. – издательство ООО «ФотоМир», 2012.

4. Золотухина Г. Мой Златоуст.

5. козлов а.В. Златоуст – город крылатого коня. – ООО «ФотоМир», 2004.

6. Ранева е. Мой Златоуст.

7. Степанов В. Что мы Роидиной зовём?

8. http://uraloved.ru/.

–  –  –

Р абочая программаобразования основную Организация), является педагогического работника образовательной организации, реализующей общеобразовательную программу дошкольного (далее – одним из самых востребованных на сегодняшний день внутренних документов Организации.

Это связано, прежде всего, с необходимостью приведения всей документации педагогического работника в соответствии с Федеральным законом РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон № 273-ФЗ): «Педагогические работники обязаны осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) в соответствии с утвержденной рабочей программой (статья 48 «Обязанности и ответственность педагогических работников»)».

Прежде чем мы дадим определение рабочей программе педагогического работника образовательной организации, реализующей основную общеобразовательную программу (далее – ООП) дошкольного образования, рассмотрим ряд положений Закона № 273-ФЗ.

1. Образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объём, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов (п. 9 ст. 2 «Основные понятии гл. 1 «Общие положения» Закон № 273-ФЗ).

Исходя из данного определения, выделим составляющие образовательной программы:

– учебный план;

– календарный учебный график;

– рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей);

– оценочные и методические материалы.

Напоминаем, что «освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся» (п. 2 ст. 64 «Дошкольное образование» гл. 7 «Общее образование» ФЗ-273).

Дошкольное обучение и воспитание 211 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

2. Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся (п.21 ст. 2 «Основные понятия гл. 1 «Общие положения» Закон № 273-ФЗ).

Следует отметить, что разработка и утверждение образовательных программ Организации относится к компетентности образовательной организации (пп. 6 п.3 статья 28 глава «компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации» гл. 3 «лица, осуществляющие образовательную деятельность» Закон № 273-ФЗ).

таким образом, мы определили, что рабочая программа педагогического работника, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования:

– является внутренним документом Организации.

– разрабатывается на основе основной общеобразовательной программы Организации;

– является средством фиксации объема, содержания образования, планируемых результатов и организационно-педагогических условий на каждый период освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы Организации;

– создается с целью организации и осуществления образовательной деятельности в конкретной возрастной группе, конкретного педагога (педагогов), обеспечения гарантии качества образования, создания условий для позитивной социализации и индивидуализации, развития личности воспитанников, для успешного освоения ими в дальнейшем образовательных программ начального общего образования;

– не может быть универсальной на все возрастные группы, на все года, поскольку набор воспитанников из года в год имеет свои особенности, каждая группа имеет свою специфику развивающей среды, каждый педагог имеет свои профессиональные интересы.

Данные выводы позволяют нам сформулировать определение рабочей программы.

Рабочая программа педагогического работника, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования – это внутренний документ Организации, определяющий объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования, а также порядок организации и осуществления образовательной деятельности, на определенном этапе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования воспитанниками в условиях конкретной возрастной группы Организации.

Итак, в процессе разработки и реализации рабочей программы необходимо ответить не только на вопросы «для чего?» (каковые цель, задачи, подходы, принципы и ценностная ориентация рабочей программы), и «что?» (каково ее содержание), но и «как?» (каким образом, какими способами (средствами, методами)), в каких формах можно и должно решать образовательные задачи.

Рабочая программа выполняет следующие основные функции:

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

1) нормативную (рабочая программа – документ, на основе которого осуществляется контроль за прохождением, программы, полнотой усвоения материала воспитанниками);

2) информационную (позволяет получить представление о содержании, целях, последовательности изучения материала по образовательным областям, направлениям работы);

3) методическую (определяет используемые методы и приемы, образовательные технологии);

4) организационную (определяет основные направления деятельности и взаимодействия педагога, воспитанников, родителей дошкольников, использование средств обучения);

5) планирующую (рабочая программа ориентируется на целевые ориентиры, возможные достижения ребенка на этапе завершения дошкольного образования).

Следует заметить, что нормативными правовыми документами в настоящее время не определены требования к рабочей программе, поэтому педагог может самостоятельно выбирает форму записей текстового варианта рабочей программы. Но при этом следует помнить, что рабочая программа должна показывать, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей контингента воспитанников Организации педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) дошкольного образования.

Составитель рабочей программы может самостоятельно произвести следующие действия:

• составить перечень изучаемых тем, понятий в рамках образовательной области, направления деятельности с воспитанниками, не превышая при этом предельно допустимые нагрузки, рекомендуемые СанПиНом;

• раскрыть содержание образовательных областей, обозначенных в ФГОС дошкольного образования, с той степени конкретизации, которая отвечает реальным условиям;

• устанавливать последовательность изучения учебного материала;

• корректировать объем учебного времени, отводимого на изучение отдельных разделов и тем примерной основной образовательной программы, исходя из дидактической значимости, степени сложности усвоения материала воспитанниками, с учетом материально-технической базы.

во избежание разночтений на уровне Организации следует разработать единые подходы к написанию и оформлению рабочих программ, закрепив их Положением о рабочей программе. в положение о рабочей программе могут быть выделены следующие разделы:

1. Общие положения.

2. Цели и задачи рабочей программы педагога.

3. технология разработки рабочей программы.

4. Структура рабочей программы.

5. требования к содержанию рабочей программы.

6. требования к оформлению рабочей программы.

7. Рассмотрение и утверждение рабочих программ.

8. Изменения и дополнения в рабочих программах.

Дошкольное обучение и воспитание 213 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

9. Контроль.

10. хранение рабочих программ.

Рабочие программы перед утверждением должны рассматриваться органом самоуправления, которому в соответствии с уставом Организации делегированы данные полномочия.

Организация может вносить изменения и дополнения в рабочие программы, рассмотрев их на заседании органа самоуправления.

По итогам рассмотрения оформляется протокол. Орган самоуправления принимает решение «рекомендовать к использованию» или «рекомендовать к утверждению» при последующем издании приказа Организации об утверждении рабочих программ.

На основании вышеизложенного, в связи с отсутствием регламентированной структуры рабочих программ педагогов, предлагаем вам примерный вариант последовательности структурных компонентов рабочей программы и оформления содержания в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Исходя из основных функций структура рабочей программы, так же как и основная образовательная программа Организации будет включать три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение рабочей программы, цели, задачи, планируемые результаты освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы Организации на определенном этапе ее реализации.

Содержательный раздел определяет содержание образования детей данной возрастной группы по пяти образовательным областям.

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса.

Рассмотрим более подробно структуру рабочей программы.

Титульный лист – структурный компонент рабочей программы, представляющий сведения о названии программы, которое должно отражать ее содержание, место в воспитательном процессе, адресность. включает:

– полное наименование Организации (в соответствии с уставом),

– название рабочей программы,

– возрастную категорию детей,

– направленность группы;

– срок реализации программы,

– грифы рассмотрения;

– фамилию, имя, отчество педагога – разработчика (разработчиков) программы, должность;

– название города (населенного пункта);

– год составления программы.

Целевой раздел рабочей программы включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы.

в пояснительной записке необходимо указать:

• на основании чего разработана рабочая программа;

• цели и задачи рабочей программы;

• на какой период и для возрастной категории воспитанников разработана рабочая программа;

Дошкольное обучение и воспитание IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

• значимые характеристики детей данной возрастной группы (в таблице), в которой необходимо дать психолого-педагогическую характеристику детей группы, особенности их развития (уровень развития речи и состояние ЗКР, особенности здоровья – группы здоровья, спортивные группы, отклонения в физическом развитии и их диагноз, количество мальчиков и девочек, наличие детей с ОвЗ, детей-инвалидов);

• общие сведения о семьях воспитанников данной возрастной группы.

Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы содержат:

• планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы воспитанниками конкретной возрастной группы;

• описание инструментария (оценочные и методические материалы) определения эффективности освоения воспитанниками содержания основной общеобразовательной программы.

Содержательный раздел рабочей программы включает в себя:

• описание образовательной деятельности с воспитанниками конкретной возрастной группы по пяти образовательным областям с учетом используемой примерной основной общеобразовательной программы;

• перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

• описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации основной общеобразовательной программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников данной возрастной группы,

• необходимо поместить информацию об используемых образовательных технологиях;

• особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;

• специфику образовательных потребностей и интересов воспитанников;

• взаимодействие с родителями (законными представителями).

Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями включает в себя: учебный план образовательной деятельности (приложение 1), календарный учебный график образовательной деятельности с воспитанниками (приложение 2), где фиксируется распределение содержания с указанием времени, отводимого на изучение разделов, тем, расписание совместной деятельности с воспитанниками (приложение 3).

Далее, в соответствии с моделью образовательного процесса, мы предлагаем:

• перспективное планирование непосредственно организованной образовательной деятельности с воспитанниками, включающее в себя комплексное планирование образовательной деятельности и планирование по реализации каждой из пяти образовательных областей. такой подход позволит воспитателю подбирать разнообразные по форме и видам деятельности, взаимосвязанные между собой непосредственно организованные образовательные деятельности, учитывать возрастные и индивидуальные особенности воспитанников, планировать тематические блоки с включением итоговых мероприятий по изучаемым темам;

Дошкольное обучение и воспитание 215 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

• перспективное планирование совместной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов:

– по формированию культурно-гигиенических навыков и культуры поведения;

– планирование комплексов утренней гимнастики;

– планирование наблюдений;

– планирование подвижных игр на прогулке;

– планирование восприятия художественной литературы и фольклора планирование игровой деятельности;

– планирование элементарной трудовой деятельности;

– планирование конструктивной деятельности.

такое планирование совместной деятельности позволят воспитателю глубже осмысливать содержание своей педагогической деятельности, грамотно ее осуществлять.

• Перспективное планирование сотрудничества с родителями (законными представителями) по обеспечению психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей.

Организационный раздел рабочей программы включает в себя материально-техническое и организационно-педагогические условия реализации Программы.

Материально-техническое обеспечение Группы содержат описание:

• учебно-методического комплекта (обеспеченности программы методическими материалами, методическими пособия и средствами обучения и воспитании);

• оборудования,

• особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Группы.

организационно-педагогические условия включают:

• обеспеченность Группы методическими материалами и средствами обучения и воспитания;

• распорядок и/или режим дня (холодный и теплый период года) Группы;

• режим функционирования группы;

• язык реализации основной общеобразовательной программы;

• особенности организации развивающей предметно-пространственной среды для воспитанников Группы;

• особенности традиционных событий, мероприятий, организуемых с воспитанниками данной возрастной группы.

СПиСОк литеРатУРы

1. Белая к.Ю., кондратьева л.а. План работы воспитателя детского сада. – М.:

Флинта, 2003.

2. Верещагина Н.В. Журнал «Дошкольная педагогика» сентябрь, 2014.

3. Внедрение ФГОС ДО в практику работы дошкольных образовательных организаций / сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ДетСтВО-ПРеСС, 2014.

4. Воронкевич О.а., Седачева т.Ю., Якимова е.а. Журнал «Дошкольная педагогика»

апрель, 2014.

5. Воронкевич О.а., Седачева т.Ю., Якимова е.а. Журнал «Дошкольная педагогика»

май, 2014.

–  –  –

С егодня в системе образования происходят изменения. в связи с введением с 1 сентября 2013 года в действие нового «Закона об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование стало первым уровнем общего образования. Оно остаётся в отличие от общего образования необязательным, но существенным образом меняется отношение к дошкольному образованию как к ключевому уровню развития ребёнка. Дошкольное детство – это главный и самый ответственный этап, когда закладываются основы личностного развития: физического, интеллектуального, эмоционального, коммуникативного. Это период, когда ребёнок начинает осознавать себя и своё место в этом мире, когда он учится общаться, взаимодействовать с другими детьми и со взрослыми. Но не стоит забывать, что приобретает первый социальный опыт, учится социальному ориентированию ребенок всё-таки в семье. вот почему одной из главных задач нашей деятельности является создание полноценного социального партнерства в триаде «педагог-дети-родители». Сегодня в основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность (Закон РФ об обДошкольное обучение и воспитание IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

разовании). Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие», «партнерство». Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и ДОУ.

Положительный результат будет, достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие и сотрудничество между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка. Родители становятся активными участниками образовательного процесса, управления дошкольным учреждением. таким образом, важным условием формирования социально-коммуникативной компетентности дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования является не только грамотное построение предметно-пространственной среды, но и партнёрство ДОУ и семьи, которое даёт возможность включить детей в выполнение реальных дел, участие в педагогических детско-родительских проектах, преобразование реальной жизни. Поэтому ещё одним важным условием является организация целостной педагогической системы, грамотное и педагогически целесообразное построение воспитательно-образовательного процесса в ДОУ совместно с родителями.

в нашем дошкольном учреждении проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в трех направлениях: работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями; повышение педагогической культуры родителей; вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.

Основные задачи работы: установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника; объединить усилия для развития и воспитания детей; создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки; активизировать и обогащать воспитательные умения родителей; поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Открытое прямое сотрудничество, взаимодействие дошкольного учреждения с семьей, активное включение родителей в жизнь детского сада

– главный принцип взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения, при котором возможно выполнение главной цели воспитательного процесса – гармоничное развитие личности ребенка.

Детский сад – один из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. Для решения перечисленных проблем необходима разработка такой модели функционирования детского сада как открытой системы, которая была бы направлена на снижение риска и профилактику семейного неблагополучия и социальной изоляции, включения семей в развивающее образовательное пространство. Дошкольное учреждение обладает уникальной возможностью постоянного общения с семьей, поэтому могут оказать компетентную помощь родителям в воспитании детей.

естественно, и наше дошкольное учреждение не остаётся в стороне Дошкольное обучение и воспитание 219 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

от решения данной проблемы. хочется поделиться опытом построения модели социального партнерства в нашем детском саду. На начальном этапе планирования работы мы столкнулись с проблемой невнимательности родительской общественности к жизни дошкольного учреждения и жизни ребенка в дошкольном учреждении. Был снижен интерес к организации деятельности дошкольного учреждения. Ссылаясь на постоянную занятость, родители все меньше и меньше внимания уделяли проблемам дошкольного учреждения и проблемам своего ребенка. Поэтому начали мы свою работу с привлечения внимания родительской общественности к нашему дошкольному учреждению.

Наши первые шаги были направлены на организацию совместных мероприятий с родителями. Сначала это были обыкновенные утренники, которые проходят в каждом детском саду и приурочены к общеизвестным праздникам. Но мы старались привлечь родителей к организации таких праздников: подготовке помещения, костюмов, необходимых атрибутов.

Но на таких праздниках родители часто бывают всего лишь зрителями.

Поэтому необходимо было продумать работу таким образом, чтобы родители были непосредственно вовлечены в деятельность.

Первым нашим совместным мероприятием стал День семейных традиций. вовлечение родителей в разработку сценария праздничного мероприятия, привлечение их к участию в конкурсах, танцах, сценках поначалу не вызвало особого интереса. Но нам этот опыт показал, что родители, несмотря на свою занятость, с большей охотой посещают такие мероприятия, в отличие от обыкновенных выступлений своих детишек.

Было принято решение о том, что День семьи и День семейных традиций станет традицией нашего дошкольного учреждения. ежегодно мы стали проводить такие мероприятия. Стоит отметить, что интерес к проведению мероприятий подобного типа значительно повысился. в рамках этих мероприятий не только выступают дети перед родителями, но и родители совместно с детьми выполняют различные задания, становятся артистами (фото 1, 2, 3).

Следующий шаг в нашей работе – это организация конкурсов семейного творчества. честно говоря, задумывая первый наш конкурс, мы не ожидали, что родители примут активное участие в его организации. Но это оказалось не так. Первый же конкурс семейного творчества показал, что родителям интересна наша задумка. Они с удовольствием представляют свои работы на конкурс и выполняют работы совместно со своими детьми.

И это стало еще одной нашей доброй традицией (фото 4,5).

Дошкольное обучение и воспитание IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Физкультурный праздник – это организация активного отдыха, создание условий для хорошего настроения. веселые игры сближают детей и родителей, что способствует укреплению отношений в семье и закреплению связей: детский сад–родители. в нашем детском саду еще одной доброй традицией стало проведение спортивных праздников «Папа, мама, я – дружная семья» (фото 6, 7, 8).

Конечно, в настоящее время все больше говорят об инновационных формах деятельности. Не остались в стороне и мы. Было принято решение попробовать организовать и реализовать проектную деятельность. Был разработан социально-значимый проект «Зимняя сказка». К обсуждению проекта были привлечены представители родительских комитетов. в результате проведенной работы проект был реализован (фото 9, 10, 11).

в настоящее время мы задумались над проблемой реализации вариативных форм дошкольного образования. Большое количество детей не вовлечены в систему дошкольного образования. На базе дошкольного учреждения был открыт консультативный пункт. Началась эта работа довольно трудно. Поиск родителей, желающих обратиться за помощью в дошкольное учреждение, поначалу не увенчался успехом. Но мы нашли выход из ситуации. Работа консультативного пункта поначалу была организована для родителей, дети которых посещают наше дошкольное учреждение, но имеют еще одного ребенка, не посещающего в данный момент детский Дошкольное обучение и воспитание 221 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

сад. Одной из форм работы консультативного пункта стала организация работы семейной гостиной (фото 12, 13).

Педагоги нашего детского сада отмечают, что отношения с родителями изменились после того, как они стали чаще посещать мероприятия детского сада и участвовать в них. У родителей вырос интерес к жизни детского сада, общение педагогов с родителями приобрело более открытый и дружелюбный характер, в результате чего достигнуто лучшее взаимопонимание и в педагогических вопросах.

СПиСОк литеРатУРы

1. лебедева С.С., Маневцова л.М. Управление инновационным дошкольным учреждением в условиях социального партнерства. – СПб.: Детство-пресс, 2005.

2. Сертакова Н.М. инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей. – СПб.: Детство-пресс, 2013.

3. тавберидзе е.а., калугина В.а. Организация и содержание работы с родителями. – М.: Школьная пресса, 2008.

–  –  –

С оздание композиции из ручейка и мостика. Моделирование мостика из 3-4 «брёвнышек», подобранных по длине.

Интеграция образовательных областей «Познавательное развитие».

Продолжительность занятия: 20 мин.

Цель. Развивать интерес к различным видам изобразительной деятельности.

Задачи:

• Формировать умение моделировать мостик из 3-4 «брёвнышек» и создавать весеннюю композицию (ручеёк, мостик, цветы); выравнивать пластилиновые детали (столбики-бревнышки) по длине, лишнее отрезать стекой.

• Развивать умение детей сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров, при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине), пользуясь приемами наложения и приложения.

• Развивать чувство формы и величины (длины), способность к композиции.

Дошкольное обучение и воспитание 222 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

• воспитывать интерес к природе и отражению впечатлений в изобразительной деятельности.

Предварительная работа. Рассматривание изображений мостов и мостиков в детских книжках, фотографиях, настенных календарях. Подвижная игра «Перейдём ручеёк по мостику» (движение на упражнение в равновесии). Конструирование мостиков из карандашей, палочек, строительного материала.

Материал, инструменты, оборудование. листы бумаги и картона зелёного цвета (формат не более А4), пластилин (синего, коричневого, желтого и белого цветов), клеёнка, стека, салфетки, интерактивная доска с презентацией «Мостик» (изображение моста через ручеек).

Организация и методика проведения.

Воспитатель: (читает детям стихотворение Г. лагздынь «ехал Ваня») По мосточку, в картузе, едет ваня на козе, Помогает скалочкой, Деревянной палочкой.

Скок-скок, скок-скок!

Переехать бы мосток!

Сидит заяц под кустом, Нервно дергает хвостом, Потому что в картузе Кто-то едет на козе.

Скок-скок, скок-скок!

Поскорей бы под мосток.

А по речке, по реке Плывет Маня в челноке, Смотрит, кто-то в картузе.

Да на Маниной козе.

Скок-скок, скок!

Отдавай козу, ванек!

Отпусти ее пастись, Сам ко мне в челнок садись!

Воспитатель: Ребята посмотрите на экран что там изображено?

Дети: Мостик.

воспитатель: вы хотите слепить мостик через речку? Кто хочет слепить мостик, тот садится за свой стол, внимательно слушает меня и строит свой мостик.

вначале берем бумагу зеленого цвета – это будет наша лужайка (показывает ребятам). Ребята возьмите бумагу, которая лежит у вас на столе и положите ее в сторонку, чтобы она вам не мешала когда вы будете лепить бревнышки.

Затем берем кусочек пластилина синего цвета, положите его на клеенку и раскатайте в столбик (длинную колбаску) (Дети раскатывают 2 длинных столбика). Ребята положите 2 длинные колбаски рядом и посмотрите, чтобы они были одной длины. лишнее можно отрезать стеком. У всех получилось?

Дошкольное обучение и воспитание 223 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

теперь эти столбики (длинные колбаски) прикладываем к лужайке, так, как будто это ручеек извивается, торопится, песенки поет.

Берем 3-4 кусочка пластилина коричневого цвета и катаем бревнышки для мостика, выкладываем рядышком и проверяем – все ли одинаковые: если бревнышки будут разные, ваня по мостику пойдет и упадет, – подравняем бревнышки, лишнее отрежем стекой.

А теперь, выложим бревнышки в рядок через ручеек – крепко (тесно) прижмем друг к другу: если будут дырочки между бревнами, то наш ваня когда пойдет по мостику и упадет.

вытрите ручки салфетками. Поиграем с пальчиками? (Пальчиковая игра «Цветки») «Цветки»

Наши алые цветки (ладони соединить лодочкой перед собой – «молитвенная поза») Распускают лепестки, (По очереди, начиная с большого, развести пальцы в стороны. Запястья оставить соединенными) ветерок чуть дышит, (Подуть на руки-»цветки») лепестки колышет.

(Подвигать пальцами вперед-назад) Наши алые цветки (По очереди сложить пальцы, соединив ладони лодочкой – «молитвенная» поза) Закрывают лепестки, (Покачать ладони вправо-влево) Головой качают, тихо засыпают.

(Положить голову на сложенные ладони) Отдохнули наши пальчики? Продолжим строить наш мостик?

Мы с вами сделаем красивые цветочки. Когда ваня пойдет через мостик, сорвет цветы и принесет их Мане. возьмите пластилин Желтого цвета, из него катаем шарики и прижимаем к зеленой лужайке, где захотите.

Воспитатель: все сделали красивую лужайку с мостиком? Ребята, а кто хочет поиграть в игру «Перейдём ручеёк по мостику»? Поиграем в нее?

(Ребята совместно с воспитателем играют в подвижную игру).

СПиСОк литеРатУРы

1. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сад. Планы занятий / В.В. Гербова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗаика-СиНтеЗ, 2010.

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

блике Саха (Якутия), о традициях и культуре якутского народа;

– познакомить с историей возникновения родного села;

– формировать умение работать в коллективе;

– развивать творческое воображение, речь;

– воспитывать любовь к Родине;

Материалы и оборудование: Музыкальный центр, интерактивная доска. Для детей национальные костюмы, хомус, изображение зданий родного села, флаги Российской федерации, Республики Саха (Якутия), Герб Мегино-Кангаласского улуса, фломастеры и альбом.

Ход занятия: (все дети в национальных костюмах под музыку – хомуса, в ходят зал. И садятся на ковриках.) Воспитатель: Добрый день! Ребята, вы любите свой родной край?

Дети: Да, очень.

Воспитатель: Ребята мы с вами совершим путешествие в далекое прошлое по родному краю. Как вы думаете, всегда ли наш техтюр был таким, каким мы его знаем и видим сейчас?

Дети: Нет Воспитатель: У каждого села есть своя история и кто его построил.

И у нашего села есть своя история. Давным-давно наши предки жили в маленьких аласах. И разводили крупнорогатых скотов. Жили очень дружно в условиях якутского севера. Занимались охотой и рыбалкой. Ребята, а вы любите путешествовать?

Дети: Да Воспитатель: Сегодня мы с вами поплывем по реке лене и разделимся на две команды. Команды путешественников занимайте свои места. Мы отправляемся в путешествие по великой красавице реке лене. (Команды занимают свои места. Звучит музыка.) Воспитатель: Как прекрасна наша река лена, солнцем отражая.

вся она сверкает блестками слюды, то ль вода от неба стала голубая, то ль голубое небо от воды? Смотрите, ребята, что это за удивительный берег? что это за жилище? Кто здесь живет? Давайте остановимся и все узнаем.

(из чума выходит Сээркээн Сэьэн.) Сээркээн Сэhэн: Здравствуйте, путешественники! Куда путь держите?

Воспитатель: Мы плывем по реке лена в свой любимый край.

Сээркээн Сэhэн: А я якутский сказочник. Много веков живу в этих краях, много видел путешественников. все они были смелые и отважными людьми, преодолевали трудности. Я вижу, что и вы храбрые и дружные ребята. вы должны выполнить все мои задания и тогда я вас пропущу в ваш любимый край.вот мое первое задание. Отгадайте загадки. Каждой команде по четыре загадки:

1. Говорят, золотая чаша сама по себе плавает. (Солнце)

2. Говорят. На макушке ели примостилось колечко золотое (луна)

3. Говорят, есть некто, не имеющий рта, всем языкам вторящий (Эхо)

4. Говорят, есть некто, кто зимой в белой дохе, а летом в зеленом шелковой одеянии (земля дерево)

5. Говорят, без головы, а в шляпе, на одной ноге, да без сапог (гриб) Дошкольное обучение и воспитание 225 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

6. Говорят, есть некто с огненной плетью и с водяным грузом (молния и дождик)

7. Говорят, есть некто, который не бьет не ругает, да от него все плачут (лук)

8. Говорят, человек десять отменных друзей имеет (пальцы) Молодцы ребята, вы отгадали все мои загадки. И поэтому я с радостью пропускаю вас.

Воспитатель: Наш удивительный край богат лесами, а в лесах много зверей и птиц, и как чудесно они поют, а как красиво звучит хомус (Игра на хомусе Исполняет воспитатель с детьми.) А вот ваше следующее задание. Кто быстрее сложит узор и правильно его назовет. (Дети складывают узоры).

Воспитатель: Сээркээн Сэhэн, а наши путешественники очень смелые и ловкие?

Сээркээн Сэhэн: А мы сейчас проверим. Давайте устроим состязание, кто сильнее?

Игры: «Кто перетянет палку», «Кто быстрее заплетет косичку»

Сээркээн Сэhэн: Молодцы ребята, мне очень понравилась с вами играть. А сейчас будем играть «Кто больше знает свой любимый край»

1 Как называется, летний праздник якутского народа? (Ысыах) 2 Назовите священную птицу Якутии? (стерх) 3 Покажите Герб Мегино-Кангаласского улуса.

4 Нарисуйте флаг Российской федерации 5 Какое самое крупное лесное животное в якутской тайге? (лось) 6 Назовите известный природный памятник на реке лена? (ленские столбы) Сээркээн Сэhэн: все молодцы! Дружно и весело всеми заданиями справились. Потешили старого Сээркээн Сэhэнэ, за это я вас награжу (дарит каждой команде подарок) я вас отпускаю домой. До свиданья!

Воспитатель: Посмотрите ребята вот берег, наши края. Пойдемте в наш детский сад

–  –  –

С просите любого человека на улице, и он скажет, что эмоция – непосредственное чувство о любом человеке, вещи или опыте.

Эмоции субъективны, основаны на восприятии и уникальны для каждого человека. чем больше эмоций, которые каждый испытывает, тем более красочная жизнь. Эмоции помогают нам сообщить людям, что мы чувствуем к определенным ситуациям, людям, вещам, и справляемся с ситуациями в повседневной жизни.

все люди, с помощью своих мыслей и чувств, строят свое будущее.

Сейчас это особенно актуально, т.к. наши мысли влияют на нашу жизнь, мы вполне можем ими управлять. Это значит, что мы можем создать для Дошкольное обучение и воспитание IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

себя такое будущее, которое нам больше нравится. Для этого надо всего лишь научиться думать позитивно.

Кажется, что в этом нет ничего сложного, но на самом деле работать над изменением своих мыслей и убеждений сложно.

На сегодняшний день все больше людей осознают, что наши мысли обладают большой силой, и эта сила созидательна.

Каждый из нас задавался вопросом «как наладить свою жизнь?». Ответ на него прост: перестаньте критиковать себя и осуждать за промахи, измените отношение к самому себе и окружающим. Новые возможности откроются и перед нашими детьми, они смогут достичь целей, о которых вы и не мечтали в их возрасте.

Наши дети вполне способны понять и использовать все преимущества позитивного мышления. Задача взрослых заключается в том, чтобы объяснить им в доступной форме возможности человеческого разума. Дети же эти возможности воспринимают как само собой разумеющееся.

Обучать детей позитивно мыслить то же самое, что и обучение любому другому навыку в дошкольном образовательном учреждении. Для этого существуют различные техники. Самая элементарная, не требующая подготовки, но то же время достаточно эффективная – техника позитивного утверждения.

Позитивные утверждения – это мысли, которые мы внушаем себе, повторяя во внутреннем монологе либо вслух.

Суть данной техники заключается в следующем: мы строим свою жизнь в соответствии со своими убеждениями, в любой ситуации поступаем так, как нам подсказывают жизненные убеждения.

По моим наблюдениям, большинство убеждений (представления о себе, о жизни, об окружающих и др.) формируются к 5-6 годам, именно в этом возрасте ребенок решает, насколько мир хорош, дружелюбен или жесток, насколько он опасен, и в целом, какова она жизнь. Данные убеждения словесно не оформлены, но они уже присутствуют в мыслях дошкольника.

У ребенка, как и у взрослого, есть свои убеждения, которые способствуют осуществлению положительных событий – позитивных событий, но есть и негативные убеждения, приводящие к ограничениям межличностных отношений, деятельности, болезням и др. – негативные убеждения. Назревает вопрос: как избавится от негативных убеждений?

Избавиться от негативных убеждений можно с помощью позитивных. Их необходимо произносить мысленно, повторять перед сном. Делая это ежедневно в течение 10-12 минут можно добиться положительных результатов. Позитивные мысли могут быть такими:

1. Моя работа полна радости и приятных сюрпризов;

2. Мои дети меня радуют каждый день;

3. Я люблю и одобряю себя;

4. Я восхищаюсь своими друзьями и окружающими людьми.

Позитивные эмоции необходимо применять не только к своей жизни, но и по отношению к своим детям.

Дошкольное обучение и воспитание 227 Необходимо серьезно и ответственно подходить к формированию позитивных убеждений, чтобы ощутить заметные улучшения в отношениях с ребенком и окружающим миром. Продолжив работать с данной техникой, можно улучшить свою жизнь и жизнь ребенка.

Кроме того, что мы должны научить детей мыслить позитивно, также необходимо научить их позитивным переживаниям. все люди выражают свои чувства определенным способом: улыбкой при радости, хмуримся при печали или негодовании.

Психологи называют эмоции, заложенные в человеке природой – базовыми, к ним относятся: радость, гнев, удивление, страх, печаль. Мы имеем опыт переживания выше перечисленных эмоций, но кроме них существует ряд других: гордость, вина, разочарование, любовь и др. – их называют вторичными.

К. Изард дает ряд признаков базовых эмоций:

1) имеют отчетливые и специфические нервные субстраты;

2) проявляются при помощи выразительной и специфической конфигурации мышечных движений лица (мимики);

3) влекут за собой отчетливое и специфическое переживание, которое осознается человеком;

4) возникли в результате эволюционно-биологических процессов;

5) оказывают организующее и мотивирующее влияние на человека, служат его адаптации.

вторичные эмоции являются более сложными по своей структуре, они задействуют высшие центры коры головного мозга. Они могут заключать в себе базовые эмоции гнева или страха, или иметь более сложную структуру, например, к ним добавятся сожаление, тоска или ревность. вторичные эмоции не являются автоматическими: они производятся мозгом, индивид думает о них и принимает решение, что с ними делать – какие действия лучше всего предпринять в той или иной ситуации. Сознательные размышления и вторичные эмоции влияют на то, как мы реагируем на ситуации, которые порождаются первичными эмоциями: мы можем отступить, заметив некий объект, парящий над головой, но, как только понимаем, что это всего лишь тень, мы не станем убегать, напротив, почувствуем приступ смущения, быстро придя в себя и сделав вид, что ничего не случилось.

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Формирование у ребенка вторичных эмоций происходит в течение жизни через накопление собственного опыта и проживание различных жизненных ситуаций. Базовые эмоции присущи ребенку от рождения, вторичные – к 2-3 годам и развиваются по мере взросления детей.

в некоторых случаях, дети 5-6 лет самостоятельно пытаются справиться с негативными эмоциями и мыслями, как бы напоминая себе, на то, что все хорошо, что негативные чувства проходят.

в настоящее время, не все взрослые недооценивают умений мыслить позитивно. Управление и направление мыслей и эмоций в позитивное русло будет способствовать успешной социальной адаптации детей и построению социальных связей дошкольников.

СПиСОк литеРатУРы

1. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. – М., 2011.

2. Фесюкова л.Б. Учусь управлять собой. – Харьков., 2010.

3. Хазиева Р.к. Упражнения для детей и родителей для позитивного настроя. – СПб.:

2011.

–  –  –

Ф едеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования предполагают формирование первичных представлений о малой родине и социокультурных ценностях нашего народа. Кировская область – родина дымковской игрушки. Ознакомление с вятским промыслом начинается с детьми младшего дошкольного возраста, как приобщение детей к национально-культурной принадлежности.

Цель: Ознакомление детей с народным промыслом вятки – дымковской игрушкой, приобщение к декоративной деятельности.

Образовательные задачи: Учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (петушок). Создать условия для творчества при росписи.

Развивающие задачи: Развивать мелкую моторику рук детей. Способствовать обогащению словаря детей (дымковская, глиняная) воспитательные задачи: Содействовать возникновению эстетических чувств детей при знакомстве с дымковской игрушкой (отзывчивость, увлеченность).

Участники: барыня Марьяна – воспитатель в костюме дымковской барыни, ведущий – помощник воспитателя, Петушок – игрушка кукольного театра, дети младшей группы.

Материалы и оборудование: дымковские игрушки (любые), материалы для художественного творчества, силуэт петушка из бумаги (по количеству детей), ленточки цветные (по количеству детей), игра «Разрезные Дошкольное обучение и воспитание 229 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

картинки» по теме «Дымковские игрушки», ширма, петушок – игрушка кукольного театра.

ход мероприятия:

в группу заходит дымковская барыня Марьяна.

Барыня: Здравствуйте, дети!

ведущий: Посмотри, как хороша Эта девица-душа.

Щечки алые горят, удивительный наряд, Сидит кокошник горделиво, Барышня так красива.

Кто ты, барыня, откуда?

Барыня: Я из села Дымково, где живут замечательные мастера, которые делают из глины забавные глиняные игрушки: птичек, петушков, лошадок, барышень (достает из корзины настоящие дымковские игрушки и расставляет их на столе перед детьми). Эти, игрушки называются дымковскими, потому что делают их в Дымково. А, может быть, у кого-нибудь дома есть такие игрушки? (выслушивает ответы детей) Давайте рассмотрим их. Игрушки очень яркие, отличаются своим узором. Украшены они кружочками, точками, квадратами, полосками, волнами (показывает каждый элемент на игрушках). Сначала игрушку лепят из глины, потом подсушивают, обжигают в печи, покрывают белой краской и расписывают яркими красками. Какие цвета используют дымковские мастера? (дети называют цвета, а барыня показывает их на игрушках).

Я хочу пригласить вас к себе в гости! Мы поедем в гости на лошадке!

Занимайте места! (раздает детям в руки разноцветные ленточки) Я лошадка серый бок Я копытцем постучу, если хочешь, прокачу!

Посмотри, как я красива хороши и хвост, и грива (дети имитируют движения лошадки, поднимая высоко ноги, идут вслед за барыней).

Барыня: Глиняные игрушки очень хрупкие, легко ломаются (подходят к столу, на котором лежат разрезные картинки «дымковские игрушки»).

Посмотрите, некоторые игрушки сломаны, давайте их соберем (дети составляют картинки, по теме «дымковские игрушки», разрезанные на 4-6 частей, любуются, слышат крик «Ку-ка-ре-ку!»; дети с барыней подходят к ширме, где появляется Петушок).

Петушок: Дымковский я петушок, Пышный хвост и гребешок.

точки, клеточки, кружки.

Краски сочны и ярки.

Знаю я одну веселую игру. Давайте поиграем, только нужно быть очень шустрыми.

Петушок: Бойкий Петя-петушок Поднимает гребешок, Громко-громко кричит, Деткам спать не велит (дети изображают петушков: ходят врассыпную по группе, высоко поднимая колени, машут руками)

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

ведущий с детьми: Петушок, не кричи (дети грозят петушку пальчиком), лучше нас ты догони! (убегают) Петушок: Ну, ребятки, молодцы, наигрался от души. только вот делу

– время, потехе – час. Помогите нарядить моего друга. Друг, петушок мой, ладный, да только хвост у него не нарядный. Давайте украсим хвост петуху дымковскими узорами (дети соглашаются).

Дети садятся к столам. Барыня раздает каждому силуэт петушка и рассказывает, какими элементами его можно украсить: кружочками, точками, волнистыми линиями. Дети выполняют работу под любую русскую народную мелодию.

Барыня: Посмотрите, какие красивые петушки у нас получились. А вам нравятся? У каждого петушка свой хвост (нескольких описывает, обращая внимание детей на цвет и элементы росписи) Петушок: Спасибо вам за вашу работу дорогие ребята! (уходит) Барышня: Предлагаю превратиться в дымковские игрушки и покататься на карусели (ведущий держит карусель, дети берут ленточки и бегут друг за другом по кругу).

еле-еле, еле-еле.

Завертелись карусели, А потом кругом, кругом все бегом, бегом, бегом.

тише, тише, не спешите!

Карусель остановите!

Раз-два, раз-два!

вот и кончилась игра!

Барыня хвалит детей, прощается с ними и уходит.

СПиСОк литеРатУРы



Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 28 |
 

Похожие работы:

«РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА «Детский сад, физкультура и спорт в городе Мурманске» В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ в рамках проведения фестиваля физкультуры и спорта «Белый медвежонок» Из опыта работы ст. воспитателя МАДОУ № 133 Васильевой Натальи Борисовны МУРМАНСК Забота о здоровье подрастающего поколения – одно из приоритетных направлений государственной политики в области образования. Современным обществом осознается необходимость укрепления здоровья детей не только средствами медицины, но...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра государственного управления и кадровой политики УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А.Александров «_»_ 20 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Психология деловой среды» для студентов направления 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» Профиль «Управление...»

«Муниципальное образование – городской округ город Сургут Администрация города Сургута Управление охраной труда и повышение культуры охраны труда в городе Сургуте наиболее актуальная задача в обеспечении здоровых и безопасных условий труда работающих сургутян. период 2012 – 2013 годов Содержание • Основные задачи управления охраной труда в городе Сургуте • Основные направления деятельности отдела по труду департамента по экономической политике Администрации города Сургута.. 4 • Организация...»

«4. МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА, СОВРЕМЕННЫЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Айзятуллова Г.Р. Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, г. Санкт-Петербург БОЛОНСКОЕ СОГЛАШЕНИЕ: ВЗГЛЯД НА ОЗДОРОВИТЕЛЬНУЮ ФИЗИЧЕСКУЮ КУЛЬТУРУ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ Болонское соглашение – процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Факультет управления персоналом и социально-культурных коммуникаций Кафедра управления социально-культурным развитием УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _ (Демидов И.Ф.) «_»_ 20_ г. Рабочая программа учебной дисциплины «Москва – культурный центр России» для студентов направления бакалавриата 071800.62 «Социально-культурная деятельность...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества» Рецензировано Утверждено: Методсоветом Директор Новоселова Н.А. рецензия от 19.05.2015 г. № 34 19.05.2015 г. Дополнительная общеобразовательная программа «Школа выживания» клуб «Гремяч» Срок реализации: 6 лет Рассчитана на детей 7-18 лет Корюкин Валерий Васильевич педагог дополнительного образования Гремячинск, 2015 Пояснительная записка Общеобразовательная программа «Школа выживания»...»

«Программу составил(и): Доц. Джанкезов Х.Б.Рецензент(ы): Д.п.н., проф. Эбзеев М.М. Рабочая программа дисциплины Спортивная психология составлена на основании:а) Государственного образовательного стандарта ВПО (СПО) Специальности 034300.62 Физическая культура (бакалавр) профиль – Спортивная тренировка в избранном виде спорта б) Рабочего учебного плана Специальности 034300.62 Физическая культура профиль – Спортивная тренировка в избранном виде спорта в) Примерной программы дисциплины Нет Рабочая...»

«Что? Где? Как? Сборник сценариев библиотечных мероприятий Департамент по культуре и туризму Томской области Областное государственное автономное учреждение культуры «Томская областная детско-юношеская библиотека» Организационно-методический отдел Что? Где? Как? Сборник сценариев библиотечных мероприятий Выпуск 18 Томск – 2014 Составитель: Небаева В.А. – заведующая организационно методическим отделом ОГАУК «ТОДЮБ»Редактор: Духанина Л. Г. заместитель директора по инновационной деятельности ОГАУК...»

«Пояснительная записка Цель основной образовательной программы среднего общего образования в гимназии: совершенствовать развивающую образовательновоспитательную среду, обеспечивающую подготовку учащегося к эффективному интегрированию в социуме, его самореализацию в условиях современного информационного общества как личности, обладающей предметными, метапредметными и ключевыми компетентностями.Задачи: развивать умение учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию; формировать...»

«Федеральное агентство по образованию Филиал ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» в г.Анжеро-Судженске Факультет физической культуры Кафедра спортивных дисциплин Декан факультета физической культуры Енютин В.Ф. (подпись) « 01 » 09 2009 г. Рабочая программа дисциплины Спортивная метрология По специальности 050720 Физическая культура Квалификация Педагог по физической культуре Форма обучения Очная / Заочная ДО курс 4 зачет 7 семестр семестр 7 лекции 26 (часов) практические занятия 26...»

«Обзор изменений в законодательстве об образовании (в части, представляющей интерес для негосударственных вузов; документы приведены в кратком изложении) (ноябрь 2014 года) (В обзоре даны, в том числе, документы принятые ранее и зарегистрированные в Минюсте России в ноябре 2014 года, а также не попавшие в предыдущий обзор в связи с задержкой публикации документа. Часть документов, в том числе ФГОС, еще официально не опубликованы и даны лишь по данным информационной правовой базы КонсультантПлюс)...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ История мировой культуры Для направления: 05.03.06 Экология и природопользование Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: к.с.н., доцент Головяшкина Н.П. СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2015...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБАЗВАНИЯ по специальности 071001.65 «Литературное творчество» Квалификация (степень) «Литературный работник, переводчик художественной литературы» г. Пятигорск 2013 г. Настоящая основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) разработана на...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра государственного управления и кадровой политики УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А. Александров «_»_ 20_ г. Рабочая программа учебной дисциплины «Эффективные презентации» для студентов направления подготовки 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» профиль...»

«М инистерство культуры Российской Федерации Ф едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫ Й УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» Рабочая программа учебной дисциплины «Туристское ресурсоведение» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными процессами Институт экономики и...»

«1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целью изучения дисциплины является теоретическое освоение обучающимися основных разделов математики, 1.1 необходимых для понимания роли математики в профессиональной деятельности; формирования культуры мышления, способности к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей е достижения; освоения основных методов математического анализа, применяемых в решении профессиональных задач и научноисследовательской деятельности. Для достижения цели...»

«Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВО «Ростовская государственная консерватория им. С. В. Рахманинова»ПРИНЯТО Решением Ученого совета ФГБОУ ВПО РГК (академия) им. С. В. Рахманинова протокол № 1 от 5 сентября 2013 года с изменениями, одобренными и утвержденными УТВЕРЖДЕНО Решением Ученого совета Приказом ректора ФГБОУ ВО РГК им. С. В. Рахманинова ФГБОУ ВО РГК им. С. В. Рахманинова протокол № 1 от 10 сентября 2014 года № 264/а от 15 сентября 2014 года Положение о правилах выдачи и...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Программа вступительного испытания Профессиональный экзамен по направлению подготовки 53.03.05 Дирижирование, профиль Дирижирование оркестром народным инструментов Утверждено приказом ректора от 12.11.2015 г. № 1949-О Система менеджмента качества ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО...»

«Министерство культуры Республики Хакасия Государственное бюджетное учреждение культуры Республики Хакасия «Хакасская республиканская детская библиотека» ОТЧЁТ за 2013г. Абакан, 2013г. СОДЕРЖАНИЕ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ. С.4-7 I. Историческая справка.. С.4 Структура библиотеки.. С.5 Внестационарное обслуживание. С.5 Партнёры библиотеки.. С.6 ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ.. С.7-8 II. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД.. С.8-11 III. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА. С.11-14 IV. КАДРОВЫЙ СОСТАВ БИБЛИОТЕКИ. С.14-17...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе Александров А.А. «_»_ 2014 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Физическая культура» для студентов направления 38.03.01 «Экономика» Профиль «Экономика и финансы организаций» для очной формы обучения...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.