WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 | 15 |   ...   | 28 |

«СОДЕРЖАНИЕ • Дошкольное обучение и воспитание • Александровская Ю.А. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников Алексеева Г.Г. Проектный метод в воспитании дружеских ...»

-- [ Страница 13 ] --

воспитывать патриотизм и чувство товарищества, волевые качества, целеустремленность, выдержку, поддерживать в детях желание и умение преодолевать препятствия. Создать в детском саду радостную, торжественную атмосферу праздника.

Дети заходят в зал под марш, выполняют перестроения и становятся полукругом (по выбору педагога).

ПЕСНЯ «ПРАДЕДУШКА» музыка А. Ермолова, слова А. Загота Ведущая: вСе К ПРАЗДНИчНОМУ ПАРАДУ ГОтОвЫ?

Дети: ГОтОвЫ!

1-й ребенок.

День нашей Армии сегодня И ей уже немало лет Привет, Защитникам народа

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Российской Армии!

все дети: ПРИвет!!!. [4] 2-й ребенок.

Родная Армия сильна, в боях, непобедима!

На страже Родины она Стоит несокрушимо! [2] Ведущий: Ребята! Сегодня мы отмечаем День защитника Отечества.

У каждого гражданина России есть священная обязанность – оберегать свое родное государство, всеми силами обеспечивать мир и покой своим соотечественникам. Потому есть у него и почетное право называться Защитником Отечества. С ПРАЗДНИКОМ!!!

Дети: УРА!!!!

3-й ребенок Мир – это главное слово на свете.

Мир очень нужен нашей планете!

Мир нужен взрослым! Мир нужен детям!

Мир нужен всем! [4] 4-й ребенок.

Мы хотим, чтоб птицы пели, чтоб весной ручьи звенели, чтобы солнце землю грело, чтоб березка зеленела! [3] 5-й ребенок.

чтоб у всех мечты сбывались, чтобы все вокруг смеялись, чтобы детям снились сны, чтобы не было войны!. [4] Ведущий. ваши прадедушки, дедушки, папы служили в армии или на флоте. Они защищали нашу страну, чтобы вы могли спокойно жить, учиться под мирным небом Родины.

(Под марш садятся на места).

Каеш будым билемэ тасма тактым жинемэ Йолдызлы бурек кидем Мин солдат булдым – дидем.[4] ПеСНЯ «СОлДАтлАР» музыка Н. Исанбета, слова Г. Закировой (песня на татарском) (Уходят на места).

Ведущий: Наши славные воины были мужественные и смелые, и вы, ребята, конечно, хотите быть похожими на них. И мы сейчас покажем, какими вы вырастете сильными, крепкими, ловкими, чтобы стать достойной сменой. И в этом нам помогут наши папы и дедушки.

А силами будут сегодня мериться две команды. Команда летчиков – «тУ 10», и команда тАНКИСтОв – «БтР 9». Давайте поприветствуем их.

А выявить победителей, нам поможет наше справедливое жюри-полковник, командир девизии № 291 Мухтарова венера Джамилевна, подполковник валеева татьяна валерьевна, замполиты Гуменюк Ольга Николаевна Дошкольное обучение и воспитание 275 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

и Галеева Гузель Рашидовна. Судьи будут решать судьбу команд с помощью звёздочек.

Итак, мы начинаем (музыка) 1 конкурс. вам нужно оригинально представить свою команду, а для вас, уважаемые мужчины, мы приготовили подсказки и сейчас каждая команда должна озвучить свое название и девиз.

2 конкурс – «Строевой смотр» (для пап):

каждая команда должна:

а) построиться в шеренгу по росту

б) построиться по размеру обуви.

Ведущий: Итак, переходим к следующему конкурсу.

3 конкурс «Я – капитан» – по 3 пары из каждой команды:

папа катер, а дети капитаны, которые запрыгивают на спину папам, обегают кегли, прибегают, встают на стул и кричат «Я – капитан».

4 конкурс «Переправа»

Участвуют 2 папы и 5 детей с каждой команды. Папы скрещивают руки и сажают одного ребенка. Кто больше детей переправит, та команда выиграла.

Ведущий: Слово предоставляется жюри.

По волнам корабль плывет Капитан его ведет Не страшны ему туманы, Мели, льдины, ураганы [4] тАНеЦ «МОРЯчКА»

5 конкурс «Змейка» -3 пар (нужны кегли или какое-то обозначение, команды должны за руки пройтись змейкой не сбив кегли) 6 Конкурс «Добрые слова о папе» – участвуют все дети (Дети называют слово и вставляют спичку в яблоко, кто последним назовет слово, тот и выиграл.) Ведущий: А сейчас проверим пап и ребят на ловкость.

7 конкурс «Переход через минное поле», участвуют 3 пары с каждой команды.

(К папам на ноги встают их дети, не уронив их нужно обойти определенное расстояние) Ведущий: Слово предоставляется жюри.

Ведущий:

Слава армии любимой Слава армии родной.

Наш солдат, отважный, сильный Охраняет наш покой.

Становитесь быстро в ряд, Споет песню наш отряд ПЕСНЯ «КАТЮША» музыка М. Блантера,слова М. Исаковского (1-й куплет песни на русском, татарском и английском языках).

Ведущий: любопытно, умеют ли наши папы иногда заменить маму, например, смогут ли они заплести косу.

8 конкурс «Сделай причёску» – 4 папы 9 конкурс «Полоса препятствий» – 3 пары. Надо пройти папе вме

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

сте с ребёнком через огонь (обруч с красными ленточками), переплыть через речку (обруч – «лодка» папа и ребёнок одевают обруч и перебегают «реку» – ковёр), перебраться через гору (из мягкого конструктора – перешагнуть и перенести ребёнка).

10 конкурс «Сильный сластена» – на полу 2 блюдца, на каждое отжимание, нужно съесть одну конфету – по одному папе из каждой команды.

Ведущий: Слово предоставляется жюри.

Голубь мира, ты, лети, чтобы не было войны, чтобы мирно все мы жили, чтоб любили и дружили.

ТАНЕЦ «ГОЛУБИ»

11 Конкурс «Самый внимательный» (для пап): по разным командам ведущего:1 – хлопок, 2 – прыжок, 3 – приседание, 4 – отжимание,5

– произнесение фразы «Служу России».

12 Конкурс «Секретный пакет» (бег в мешке) 3 папы и 3 ребенка с каждой команды по очереди передаём секретный пакет друг другу.

13 Конкурс «Голос»

Исполнить песню: «У солдата выходной…», «У девчонки выходной…» (слова песни в пакетах).

Ведущая: Молодцы! вот и закончились наши соревнования. Наступила самая торжественная минута нашего праздника – подведение итогов.

Слово уважаемому жюри.

(Дети строятся полукругом в одну шеренгу).

1-я девочки:

Мы мальчишек поздравляем, И здоровья им желаем!

чтоб росли большими, И отличниками были [1] 2-я девочка:

Драчливой нашей половине Мы поздравленья шлем свои.

Для поздравленья есть причины:

Девочки вместе: «Ура!» защитникам страны [1]

Ведущий:

Желаем всем силы Огромных талантов, Здоровья крепчайшего богатырей, Ума совершенного, как у Платона, И роста жирафа достигнуть скорей [4] Ведущий: Молодцы! все отлично справлялись с заданиями. Команды построиться для награждения (звучит гимн РФ). Мы хотим вручить вам эти медали, пусть они шоколадные, но ведь именно медаль за отвагу была самой ценной наградой для солдата.

(вручение медалей участникам утренника).

Ведущий: вот и подошел к концу наш праздник, нам пора уже прощаться.

Дошкольное обучение и воспитание 277 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Поздравляем вас с праздником – с Днем защитника Отечества! Желаем вам здоровья, и пусть небо над Россией и над всем миром всегда будет голубым и чистым!

ПЕСНЯ «БУДЕМ В АРМИИ СЛУЖИТЬ» музыка Ю. ЧИЧКОВА, слова В. МАЛКОВ (Дети идут в колонне по одному по залу, затем к выходу).

СПиСОк литеРатУРы

1. www.abc987.ucoz.ru

2. www.maam.ru

3. www.mp3minus.ru

4. www.nsportal.ru

–  –  –

в Пособие по формированию элементарных математических представленийдля пособии «Размышляйка» представлен цикл занятий с детьми рандетей раннего дошкольного возраста «Размышляйка»

него дошкольного возраста.

В пособии «Размышляйка» представлен цикл занятий с детьми раннего Развитие мыслительной деятельности составляет одну из важнейших дошкольного возраста.

сторон в работе психолога деятельности составляетформе дети знакомятся с Развитие мыслительной с детьми. в игровой одну из важнейших сторон в понятиями: большойдетьми. В игровой форме дети знакомятся с понятиями:

работе психолога с – маленький, узкий – широкий, высокий – низкий, короткий – маленький, узкий – широкий, высокий – образом, что на –изучение большой – длинный. Работа построена таким низкий, короткий длинный.

каждой пары понятий отводится два изучение каждой пары понятий отводится Работа построена таким образом, что на занятия. в процессе работы у детей развиваются познавательная мотивация, основные познавательнаяпроцессы, два занятия. В процессе работы у детей развиваются психические мотивация, совершенствуется тонкая моторика, происходит формирование первичосновные психические процессы, совершенствуется тонкая моторика, происходит ных представлений об объектах окружающего мира.

формирование первичных представлений об объектах окружающего мира.

Занятие 1 Занятие 1 (большой и маленький) (большой и маленький) Задание: Раскрась большой мячик желтым цветом, а маленький мячик красным.

Задание: Раскрась большой шарик зеленым цветом, а маленький шарик синим цветом.

–  –  –

Задание: Раскрась большой мячик желтым цветом, а маленький мячик красным.

Задание: Покажи, какая лента короткая, какая длинная. Раскрась их.

Задание: покажи, какой карандаш длинный, какой короткий. Раскрась длинный карандаш красным цветом, а короткий желтым.

–  –  –

Дошкольное обучение и воспитание 281 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Задание: Раскрась широкий листок зеленым цветом, а узкий желтым.

Задание: Раскрась широкий листок зеленым цветом, а узкий желтым.

–  –  –

Задание: Раскрась широкую ленту красным цветом, а узкую оранжевым цветом.

Задание: Раскрась широкую ленту красным цветом, а узкую оранжевым цветом.

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

воспитательной работы. Дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций. Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина. Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста. человеческий фактор, поставленный в центр политической жизни нашей страны, делает актуальным поиск форм общения с ребенком дошкольником и его родителями в гражданско-нравственном направлении, что и нашло отражение в материалах этого проекта.

Период работы: две недели.

Цель: Осуществление представлений о том, как русские люди защищали нашу Родину в годы великой Отечественной войны и как об этом помнят ныне живущие люди.

Задачи:

1. Обобщать и расширять знания детей об истории великой Отечественной войны.

2. Обобщать и расширять знания о героях войны и о подвигах юных героев, о боевой технике.

3. Способствовать формированию чувства гордости за свой народ, его боевые заслуги.

4. Продолжать развивать творческие способности в рамках реализации проекта.

5. Продолжать расширять сотрудничество с родителями воспитанников.

6. воспитывать уважение к защитникам Отечества, памяти павших бойцов, ветеранам вОв.

7. воспитывать интерес и уважение к Российской Армии, чувство патриотизма.

Итоговые мероприятия:

а) выставка фотоальбома на тему: «Мой дедушка – ветеран вОв».

б) утренник, посвященный празднованию Дня Победы.

в) вечер стихов о войне.

Режим работы:

а) на занятиях;

б) в ходе совместной образовательной деятельности;

Ответственные за реализацию проекта:

воспитатели: шарафиева Р.Р., Акберова Н.в.

логопед: Акберова Н.в.

Подготовка предметно-развивающей среды:

Картинки и иллюстрации о вОв и о боевых наградах во время вОв;

Картинки и иллюстрации с видом улиц города Казани в годы вОв и в настоящее время;

Детская энциклопедия;

Книжки раскраски «военная техника», «Праздники» и т. д;

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Детский сад», «Подготовка на парад», «Путешествие по улицам города Казани» и т. д;

Дидактическая игра «Государственные праздники»;

Дошкольное обучение и воспитание 283 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

художественная литература: стихи и рассказы о вОв;

Работа с родителями:

Участие во всех мероприятиях, организуемых в группе;

Рисование с детьми сюжетов на военную тему;

Подборка детьми вместе с родителями исторического материала (фотографий, писем) о своих родственниках, принимавших участие в исторических боевых действиях.

Реализация проекта:

1 область. Физическое развитие:

а) воспитание культурно-гигиенических навыков:

– д/у «Помоги себе и другу» – предложить детям представить себе, что они солдаты, формировать привычку следить за своим внешнем видом, напоминать товарищам о недостатках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им;

б) Формировать представление об ОБЖ:

– беседа «Один дома» – дать детям представление о том, что дверь в квартиру – это как граница. Нельзя открывать дверь чужим и незнакомым людям. Надо быть бдительным, как разведчики.

в). Развитие физических качеств: продолжать учить детей отжиманию, ползанию по гимнастической скамейке – развивать ловкость, выдержку, согласованность в действиях;

г). ОвД: и/у «По-медвежьи» – ползание по гимнастической скамейке, опираясь на ступни и ладони, развивать равновесие;

д). Беседа «Почему солдаты победили» – воспитывать потребность в физическом совершенстве.

2 область. Социально-коммуникативное развитие:

а) Развитие игровой деятельности:

– сюжетно-ролевые игры: «Моряки», «Пограничники на учении», «Госпиталь» – продолжать учить детей связывать игры единым сюжетом;

самостоятельно распределять роли; использовать знания, полученные из жизни и на занятиях; воспитывать уважение к защитникам Отечества.

Продолжать развивать внимание, память, логическое мышление;

– дидактические игры: «чья форма», «Ордена и медали», «что изменилось», «военный транспорт», «Профессии», «Кто больше назовет»

– расширять представление о военных профессиях;

– подвижные игры: «Снайперы», «Кто быстрее» – развивать меткость и ловкость;

– настольные игры: «Конструктор», «лото военная техника», Настольная игра: «Морской бой» «чья форма», «Ордена и медали», «что изменилось», «военный транспорт» – развивать внимание, логическое мышление.

б) Взаимоотношения со сверстниками и взрослыми:

– беседа: «Когда и в чем нужна смелость», объяснить понятие смелость, учить различать лихачество и смелость;

– чтение: С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

в) Формирование гендерной принадлежности:

– беседа: «Я – будущий защитник Отечества» – дать детям представление о том, что служить в армии – это долг мужчин перед Родиной;

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

– продуктивная деятельность: подарки мальчикам.

г) Формирование семейной принадлежности:

– беседа: «Я помощник» – почетная обязанность детей помогать старшим, воспитывать заботливое и внимательное отношение;

– продуктивная деятельность: открытки ветеранам.

д) Формирование гражданственной принадлежности: расширить у детей знания о том, что служба в армии – трудная и почетная обязанность;

и об особенностях службы в мирное время;

– рассказ воспитателя

– приглашение пап для рассказа о службе в армии;

– чтение С. Маршак «Наша армия».

е) Развитие трудовой деятельности:

– поручения: приводить в порядок игровые уголки, отбирать игрушки, книги, коробки, требующие ремонта;

– самообслуживание: продолжать учить детей поддерживать в порядки свои шкафы;

– дежурство; по столовой – аккуратно сервировать стол; по занятиям

– участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных занятий; в уголке природы – ухаживать за растениями;

– коллективный труд: протирать строительный материал – учить работать в коллективе.

ё) Формирование представлений о труде:

– беседа на тему «военные профессии» – дать детям представление о некоторых военных профессиях (сапер, танкист, артиллерист);

– рассматривание картинок и иллюстраций;

– чтение художественной литературы.

3 область. Познавательное развитие:

а). ОБЖ: дать детям представление о правилах оказания первой помощи

– беседа: «Учись помогать себе».

– показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах;

б) ППБ дать детям представление о работе пожарной службы:

– рассматривание иллюстраций;

– беседа «Как работают пожарные»

– чтение С. Маршак «Кошкин дом».

в) ПДД: закреплять с детьми правила поведения в транспорте:

– беседа «Знаки разрешающие и запрещающие»;

– рассматривание иллюстраций;

– обыгрывание и обсуждение ситуаций;

г) Формирование экологического самосознания: дать детям первоначальные представления о бактериологическом оружие;

– рассказ воспитателя;

– чтение энциклопедии.

д) Сенсорное развитие: развивать мелкую моторику:

– игра со счетными палочками «выложи предмет по образцу» (флажок, кораблик и т.д.)

е) ФЭМП: тема: «Деление на равные части»

Программное содержание: Упражнять детей в делении предмета Дошкольное обучение и воспитание 285 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

на восемь равных частей, путем складывания по диагонали; закреплять умение показывать одну часть из восьми, а так же 2/5, 5/8, 8/8; учить составлять силуэт предмета из восьми равнобедренных треугольников; ориентироваться в пространстве; развивать мелкую моторику; воспитывать желание доводить дело до конца

– и/у «Деление квадрата»;

– работа за столом;

– и/у «Собери кораблик, лодку и рыбку».

ё) Исследовательская деятельность: продолжать следить за цветами в цветнике, закреплять названия ранних растений.

ж) Ознакомление с окружающим:

Беседа на тему: «Наше Отечество. Начало войны»

Программное содержание: Активизировать словарь детей /Россия, Отечество, Отчизна, защищать, оборонять, блокада, захватчики/. вызвать у детей чувство гордости за свою страну. воспитывать интерес к ее героическому прошлому. Развивать любознательность, расширять кругозор детей, стремление узнать больше нового, полезного, интересного об истории нашей Родины. Расширять представление детей об армии (в годы в.О.в.

воины храбро сражались и защищали нашу страну от врагов).

– рассказ воспитателя;

– рассматривание иллюстрации «Начало вОв»;

з) Ознакомление с природой: расширить представление о почтовых голубях, о том, как они могут помочь военным. Развивать интерес; воспитывать бережное отношение к птицам, желание заботиться о них:

– беседа «Голубиная почта»;

– рассматривание иллюстраций;

– отгадывание загадок.

4 область. Речевое развитие:

а) Развитие речи. логопедия тема: «День Победы»

Программное содержание: уточнять знания детей о том, как праздновали первый день Победы, как празднуют его сейчас. Каждый год праздник заканчивается праздничным салютом; закреплять умение составлять рассказ по теме, подбирая определения к заданным словам; развивать память; воспитывать чувство гордости за свою страну, за героев вОв:

– рассказ логопеда;

– и/у «Какой, какое»;

– и/у «Один – много»;

– составление рассказа.

б) чтение художественной литературы: закреплять знания об особенностях прозаического произведения, побуждать рассказывать о своем отношении к героям

– чтение Ю. Коваль «На границе», Я. Длуголенский «что могут солдаты». С Алексеев «Они защищали Москву», л. Кассиль «твои защитники», С. Михалков «День Победы», К. Паустовский. «Похождения жука – носорога»; заучивание стихов к празднику 5 область. художественно-эстетическое развитие:

а). Рисование по замыслу: «Священная война".

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Программное содержание: Продолжать учить детей задумывать сюжет рисунка; закреплять умение пользоваться простым карандашом; развивать самостоятельность при выборе материала; совершенствовать умение располагать рисунок по всему листу; воспитывать гордость за солдат и за свою Родину.

– беседа с детьми «Священная война»;

– показ воспитателя;

– работа детей;

– выставка работ.

б) лепка на тему: «военная техника»

Программное содержание: продолжать освоение рельефной лепки:

создавать уплощенные фигуры, прикрепляя к фону (основе), украшать налепами и контррельефным рисунком; закреплять знакомые приемы лепки;

развивать мелкую моторику; воспитывать чувство композиции.

– отгадывание загадок;

– показ воспитателя;

– работа детей;

– анализ работ.

в) Аппликация на тему: «Поздравительная открытка для ветеранов вОв»

Программное содержание: Продолжать учить детей вырезать силуэт предмета по контуру; закреплять аккуратную работу с клеем; Закреплять умение красиво располагать изображение на листе; развивать воображение; воспитывать творчество и самостоятельность.

– беседа «День победы»;

– показ воспитателя;

– работа детей;

– анализ работ.

г) Приобщение к изобразительному искусству: продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности; знакомство с батальной живописью; воспитывать бережное отношение к работе художника

– рассматривание картин: А.А. Дейнека «Оборона Севастополя», П.А. Кривоносов «Защитники Брестской крепости»

д) Игры со строительным материалом: «Пароход» – учить детей воздвигать коллективные постройки;

е) театрализованные игры: игра ситуация «На привале» – создавать увлекательную атмосферу игры в армию; вызывать эмоциональную отзывчивость и чувство патриотизма в военных играх.

ё) Музыка: заучивание песен на военную тематику, прослушивание «Марш Советской армии» С. Сайдашева. Прослушивание музыкальных произведений: Д. Кабалевский «Марш» (детский); П.чайковский «Марш деревянных солдатиков»; Г. Свиридов «военный марш»; в. Агапкин «Прощание славянки».

Реализация проекта показала свою эффективность:

Повысился уровень осведомлённости старших дошкольников и их родителей об истории человечества через знакомство с легендарным прошлым России в период великой Отечественной войны.

Дети знакомы с символикой Российского государства.

Дошкольное обучение и воспитание 287 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Дети имеют представления о военных профессиях, о родах войск армии РФ Они знакомы с произведениями поэтов, писателей и художников на военную тематику.

Дети владеют расширенным словарным запасом на тему «9 Мая – День Победы»

также они имеют представление об истории памятных мест родного города.

Умеют ориентироваться в исторических событиях нашей Родины и в ленте времени Дети толерантны, испытывают уважение к защитникам Родины и чувство гордости за свой народ.

СПиСОк литеРатУРы

1. Блинова Г.М. Познавательное развитие детей 5-7 лет. Методическое пособие. – М.:

тЦ Сфера, 2009. – 128 с.

2. Голицын Н.С. Занятия в детском саду. Перспективное планирование. Подготовительная к школе группа. – М.: издательство Скрипторий 2003, 2007. – 32 с.

3. карпова С.и., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010. – 181 с.

4. королева т.В. Занятия по рисованию с детьми 6-7 лет. Методическое пособие. – М.:

тЦ Сфера, 2009. – 112 с.

5. Морозова и.а., Пушкарева М.а. Ознакомление с окружающим. конспекты занятий.

Для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

– 176 с.

–  –  –

в федеральных государственных требованиях к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования также указывается, что главное место в жизни ребенка и основной формой работы по освоению детьми образовательных областей ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.

Особое внимание уделяется формированию у детей представлений о семейных традициях, об обществе, его культурных ценностях. такие качества ребенку можно привить только с помощью приобщения к культуре, языку, традициям своего народа.

По мнению этнопсихолога Оконешниковой А.П. только игра является наиболее эффективным средством приобщения детей дошкольного возраста к культуре и традициям своего народа. Одним из народных культурных достояний народа саха является якутский героический эпос олонхо.

в связи с этим появляется проблема правильного и грамотного подхода к созданию способов передачи опыта педагогики детям дошкольного возраста, который будет учитывать их возрастные, психологические и при необходимости индивидуальные особенности.

Дошкольное обучение и воспитание IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

актуальность. Период от рождения до 7 лет имеет решающее значение его будущей самостоятельной жизни. Сензетивность дошкольного возраста широко раскрываются многими зарубежными и отечественными детскими психологами и педагогами, которые указывают на особую восприимчивость ребенка-дошкольника к сенсорному развитию, совершенствованию форм восприятия, внимания, памяти, воображения.

ведущим видом деятельности дошкольника является игра. Поэтому воспитание и обучение должно осуществляться в естественном и привлекательном для детей виде-игре. Игровая деятельность имеет в себе огромный развивающий потенциал.

Тема проекта «Олонхо в игровой деятельности детей Цель: Создание необходимых условий для знакомства с волшебным миром эпоса олонхо через разные методы игровой деятельности.

Задачи:

– Формировать у детей представления о героическом эпосе олонхо через игровую деятельность.

– Развивать физические, интеллектуальные, личностные качества детей старшего дошкольного возраста.

– воспитать у детей любовь к родине, уважение к традициям своих предков.

Участники проекта: воспитанники старшей группы «Сказка» детского сада «Мичил», родители, воспитатель.

Сроки реализации: один год.

Руководитель: воспитатель Направление деятельности: художественно-эстетическое развитие.

1 этап: подготовительный:

Провести опросник для детей «Какие игры любишь играть?», «что ты знаешь об олонхо?», подготовить атрибуты для игр, спортивные инвентари. Просмотреть иллюстрации олонхо, рисунки героев олонхо. Провести экскурсии в музеи наслега, в библиотеку.

2 этап: основной

Механизмы, формы и методы реализации:

Дидактическая игра: «три мира олонхо»

Цель игры: познакомить детей с тремя мирами олонхо (верхний, средний, подземный). С помощью красок уметь различать три мира олонхо.

возраст детей: 5-7 лет.

Использованный материал (на листе А-4 рисунки трех миров олонхо – эскизы) верхний мир – небо (облака, звезды, Айыы (ангелы)), средний мир (земля – природа, животные, насекомые, птицы), подземный мир(жители подземного мира). Акварели, цветные карандаши.

ход игры: играют 3-6 детей. воспитатель говорит: «Ребята, сейчас мы с вами отправимся в удивительный мир олонхо». Дети сами выбирают в какой мир они отправятся, и сами дорисовывают рисунки.

театрализованная игра: «Ураса».

возраст: 5-7 лет.

Цель игры: развивать мелкую моторику детей, развить речь, обогатить словарный запас, познакомить детей с первобытными укладами своего народа.

Дошкольное обучение и воспитание 289 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

ход игры: дети используют демонстрационный материал «Ураса» для создания театрализованной игры. высота «Урасы» – 40 см, ширина – 36 см, Сшит из прочного материала, в середине сшита молния, при помощи которой «Ураса» открывается и для детей открываются возможности для фантазии в ходе игры. в середине стоит Аал –луук мас (священное дерево якутов), вокруг куклы герои олонхо. в одной стороне-олонхосут исполняет олонхо, А с другой стороны – на липучке посуды, принадлежности народа саха. в этой игре дети могут использовать любых героев олонхо.

Подвижная игра: «Конные скачки»

возраст: 4-6 лет.

Цель игры: Познакомить детей с одним из любимых состязаний наших предков – конными скачками. Развивать мышцы пальцев, учить распознавать масти лошадей.

Использованный материал: дорога длиной 60 см, шириной 20 см., кони сделанные из дерева на веревках.

ход игры: играют двое детей, ведущий спрашивает имя жокея, имя жеребца, масть жеребца. И когда они встанут в бегущую дорогу, дает команду. И дети начинают крутить палку с веревкой. Кто до финиша прибежит первым, тот и победитель.

театрализованная игра «Куклы би-ба-бо из олонхо «Ньургун Боотур Стремительный»».

возраст: 4-7 лет.

ход игры: куклы би-ба-бо, которые дети надевают на пальчики (олонхосут, жители верхнего мира, удаганши (жительница верхнего мира), туйаарыма Куо, Богатырь подземного мира, Ньургун Боотур, богатырский конь.

все куклы сшиты из мягкого материала, а головы, и лица сделаны по технике папье-маше. Куклы надеваются на пальцы, и могут двигать указательным пальцем-голову, средний и большой палец – руками героев олонхо.

Развивающая сторона: куклы би-ба-бо могут использоваться как для театрализованной игры, так и для режиссерской игры. Родители могут использовать эту игру для рассказывания сказок, дети надев куклы на пальцы могут сами рассказывать олонхо. У детей развивается разговорная речь и мелкая моторика.

Подвижная игра «волк и жеребята»

возраст: 5-7 лет.

ход игры: Из группы играющих выбирается волк, две три лошади, а остальные дети изображают жеребят.

лошадки огораживают чертого поле – пастбище, на котором пасутся жеребята. лошади охраняют их, чтобы они не ушли далеко от табуна, так как там бродит волк.

Определяют (очерчивают) место волку. все становятся на свои места и игра начинается. Пасущиеся лошади с распростертыми руками сгоняют в табун резвящихся и старающихся убежать от табуна за линию. Пойманные жеребята выходят из игры в определенное место, куда их приведет волк.

волк ловит жеребят только за пределами пастбища.

Дидактическая игра «Герои олонхо».

возраст: 4-6 лет ход игры: Игрушка состоит из 9 кубиков, на каждой грани которых

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

нарисованы части основных героев олонхо «Ньургун Боотур». 1)Кун Дьирибинэ; 2) туйаарыма Куо; 3) Богатырь подземного мира; 4) Дочь хозяина подземного мира; 5) Богатырь среднего мира; 6) Ньургун Боотур.Кубики сделаны из дерева и прорисованы цветными красками.

Дети собирают из этих кубиков героев олонхо, в процессе знакомятся с ними, узнают их особенные, характерные черты. Разнообразие героев и образов дает ребенку первые представления о сюжете олонхо.

3 этап: завершающий в результате проведенной игровой деятельности у детей развивается интерес к эпосу олонхо. Дети уже самостоятельно могут играть в любые игры, используя героев олонхо, узнать их характерные черты. У детей развивается любовь к традициям своего народа, подвижные игры можно использовать, как спортивные состязания в национальном празднике ысыах.

Дети вместе с родителями изготавливают атрибуты, куклы к играм.

Ожидаемый результат: через игровые формы у ребенка можно развить мелкую моторику, интеллектуальные, личностные, физические, физиологические качества.

СПиСОк литеРатУРы

1. абраменкова В. Во что играют наши дети? Воспитание школьников. – 1998.

2. андросова Ю.В, александрова Н.П. Олонхо в играх детей. – Бичик, 2013.

3. Венгер л.а. игра как вид деятельности. Вопросы психологии. – 1978.

4. Флергина е.а. игра и игрушка: пособие для воспитателя детского сада. – Просвещение, 1973.

5. Хилько В. Этапы формирования игровой деятельности детей. Развитие ребенка. – 2010.

6. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999.

Приложения Дошкольное обучение и воспитание 291 П отребность в объективной оценке результатов деятельности человека всегда была и остается одной из самых значимых в любой сфере человеческой деятельности. И чем разносторонней, многогранней эта деятельность, тем сложнее оценить ее результат.

Объективная оценка уровня достижений учащихся предназначена для:

– получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям государственного образовательного стандарта;

– выявления положительных и отрицательных тенденций в деятельности учителя;

– установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса.

в документе «Стратегия модернизации структуры и содержания общего образования» подчеркивается, что сложившаяся на сегодняшний день система оценки качества учебных достижений учащихся в общеобразовательной школе трудно совместима с требованиями модернизации образования.

Современные образовательные инновации делают акцент собственно на учении, ставя ученика в центр образовательного процесса, предоставляя ему максимум свободы и ответственности в организации собственной учебной деятельности – в поисках источников информации, выборе экспертов и руководителей в учебных исследованиях, разработке индивидуальных учебных программ. Поэтому в оценивании все больше значения придается самооцениванию.

Формой такого реалистического оценивания, ориентированного на качественное обновление оценки, на результат учебной деятельности, включающего самооценивание, является технология «портфолио».

Использование технологии портфолио школьника или «папки личных достижений», возможно, поможет в какой-то мере решить проблемы, связанные с объективным оцениванием результатов деятельности ученика. Портфолио не используется для сравнения учеников между собой, это документация, представляющая индивидуальное развитие за определенный отрезок времени. Заключения преподавателя о достижениях, способностях, силе, слабостях и потребностях ученика должны опираться на знание полного диапазона его развития.

Начальная школа IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

в современной практике в портфолио включены также разделы, посвященные планированию будущих этапов обучения в соответствии с общей направленностью непрерывного, «пожизненного» образования. Это делает портфолио рабочим инструментом, позволяющим эффективно контролировать, планировать и оценивать собственные образовательные достижения.

С точки зрения отслеживания и оценивания процесса обучения и его результатов портфолио позволяет решить две основные задачи:

• проследить индивидуальный прогресс учащегося в течение длительного периода обучения в широком образовательном пространстве и различных жизненных контекстах;

• оценить его образовательные достижения, уровень сформированности ключевых компетенций и дополнить результаты тестирования и других традиционных форм контроля.

Опыт работы с портфолио показывает, что портфолио, независимо от его вида, представляет собой одновременно форму, процесс организации и технологию работы учащихся с продуктами их собственной творческой, исследовательской, проектной или познавательной деятельности, предназначенными для демонстрации, анализа и оценки, для развития рефлексии, для осознания и оценки ими результатов своей деятельности. таким образом, портфолио ученика становится одним из способов формирования ключевых компетентностей, при этом в первую очередь речь идет о компетентности решения проблем, связанных с самоорганизацией и самооценкой ученика, осознающего собственную субъектную позицию (3).

Разработан также механизм оценки портфолио, в соответствии с которым можно оценивать процесс и характер работы над ним, отдельные рубрики по заданным критериям. Оцениваются все разделы, окончательный вариант портфолио, презентация портфолио. в любом случае критерии оценки заранее известны, открыты и согласованы с учениками.

1. Цели и задачи использования «портфолио» в начальной школе Одной из основных задач обучения и воспитания в начальной школе является выявление и развитие индивидуальных творческих способностей ребенка. Основными целями и задачами ведения портфолио в начальных классах являются:

• создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

• максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;

• развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;

• формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;

• формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;

• приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями («я реальный», «я идеальный»);

–  –  –

• формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.

Для решения этих задач основное содержание деятельности по фор мированию портфолио направить на участие в различных творческих делах и создание творческих продуктов. Девизом работы с портфолио ученика начальной школы должна стать фраза: «каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован».

Безусловная ценность портфолио заключается в том, что оно способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Поэтому крайне важно усвоить для себя и пояснить ребенку, что составление портфолио – это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами! важен сам процесс участия в учебной деятельности или творческой работе, а не его результат, ведь ведущей характеристикой творческой личности следует считать не «выдающиеся способности» (высокий интеллект, креативность и др.), а ее мотивацию (жизненные цели). Именно она рассматривается многими как решающий фактор реализации творческого потенциала личности.

Портфолио выпускника – это конечный результат, к которому учитель и дети будут двигаться в течение четырех лет активной работы. За это время ученику придется неоднократно задавать себе вопрос: «что я учу?» и параллельно отвечать на более важный вопрос: «Зачем я учу?», а учитель задумываться над тем, Как он учит, чтобы совместными усилиями улучшать результаты.

2. Для чего нужно портфолио?

Портфолио в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования является системой, объединяющей возможности накопительной оценки и формирующего оценивания.

(предметом оценивания является не только предметные достижения, но личностные и метапредметные достижения обучающегося).

в современной системе образования портфолио понимают как:

сборник материалов – ребенок самостоятельно отбирает для демонстрации свои достижения, прогресс в учебе, увлечения; Это помогает поддерживать у школьников более высокую мотивацию. Достижения отбираются таким образом, чтобы они демонстрировали усилия и индивидуальный рост в различных областях: учёбе, творчестве, спорте новая система обратной связи – взаимодействие ученика и учителя, построенное на более полном понимании ребенком целей и задач своей деятельности, на вовлечение его в процессы самоанализа и самооценки.

процесс и мероприятия, построенные вокруг сбора материалов и формирования самого сборника.

3. Роль портфолио в системе оценки результатов.

в качестве предмета итоговой оценки выделяют две составляющие:

результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их достижений, продвижение в планируемых результатов;

результаты итоговых работ – лучшие работы и достижения за весь курс в области как предметных так и метапредметных результатов.

Выделяют следующие требования для системы оценки портфолио:

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

1. Закреплять основные цели и направления оценочной деятельности.

Учителю необходимо так организовать свою работу, чтобы учащимся стала понятна взаимосвязь следующих позиций (последовательность цепочки) – учебные цели – содержание учебных результатов – критерии оценки своей деятельности – процедура оценивания – обсуждение результатов оценивания – это система формирующего оценивания.

2. Ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся и формирование универсальных учебных действий (УУД) Должны использоваться разнообразные формы и методы, взаимодополняющие друг друга (письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, дневники наблюдений и т.д.)

3. Обеспечивать комплексный подход к оценке результатов, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов для освоения основной образовательной программы.

4. Осуществлять оценку динамики учебных достижений.

4. Портфолио и качество образовательного процесса.

Можно выделить несколько элементов, определяющих качество образовательного процесса:

– Качество управления образовательным процессом, образовательной средой, содержанием образования;

– Качество организации образования и используемых для этого ресурсов;

– Качество целеполагания образовательной деятельности;

– Качество жизни учащихся в школе;

– Качество социального и культурного взаимодействия обучающихся.

все эти составляющие должны работать на хороший образовательный стандарт. Ключевым элементом качества образования является единство и договоренность между субъектами образовательного процесса.

Брошюры-организаторы содержат первичный материал для начала обсуждения планируемых результатов, что позволяет повысить ценность и качество образования.

5. Портфолио и профессиональный рост учителя.

Портфолио дает возможность наблюдать и сопоставлять результативность использования разных методик в отношении разных детей для достижения одного и того же образовательного результата.

чтобы проведение такой работы было возможно, учитель должен периодически просматривать портфолио обучающегося, при этом искренне ответить на следующие вопросы:

– Насколько я удовлетворен своей работой и достижениями обучающихся?

– Насколько обучающиеся успешны в освоении основной образовательной программы?

– Насколько и каким образом включены родители в освоение ребенком образовательной программы?

– Какие используемые мной методики помогают успешному освоению детьми образовательной программы?

– Какие виды и направления учебной и внеучебной деятельности де

–  –  –

тей можно считать осознанными, инициативными и самостоятельными?

– Как процедуры оценивания помогают улучшению результатов учебной деятельности?

– Соответствует ли система отношений в классе и стиль общения успешности освоения программы?

6. Портфолио и формирование самооценки учащегося.

Для соответствия портфолио требованиям ФГОС необходимо:

1. Разрабатывать, обсуждать с учащимися, их родителями и использовать наглядные и понятные критерии прогресса в самооценке, самоанализе, самоконтроле и самостоятельности;

2. Определять и организовывать обсуждение с учащимися, их родителями тех результатов, которые будут демонстрировать достижение необходимого уровня самооценки, самоанализа и самостоятельности.

3. Создавать условия для составления обучающимся собственного плана деятельности.

4. Формировать и поддерживать понимание важности и ценности достижения конкретных результатов в сфере самоконтроля, самоанализа и самооценки.

С помощью портфеля достижений удобно организовать рефлексию детей относительно развития их общего уровня социальной самостоятельности. Для этого нужно предложить детям такие виды деятельности и достижения, которые демонстрируют:

– Персональную инициативу и независимость;

– Способность без внешней помощи делать важные выборы;

– Реализовывать поступки и решения, отражающие степень осознанности за итоги своей деятельности;

– Убежденность в правоте и моральной справедливости своих поступков.

7. Портфолио в системе обратной связи семьи и школы Использование портфолио обеспечивает родителям и школе возможность получения достаточной и наглядной информации для оценки результативности и эффективности образовательного процесса.

хороший портфель достижений позволяет родителям ответить на следующие вопросы:

– Каких основных результатов достиг ребенок?

– Какими способами достигаются требования стандарта?

– Как формируется культура самостоятельной деятельности ребенка?

– Насколько успешно формируются поведенческие модели, основанные на сложившейся системе ценностей? и т.д.

Портфолио вносит в систему обратной связи принцип открытости, делает общение семьи и школы предельно конструктивным. Полезная обратная связь всегда должна быть ориентирована на помощь:

– семье, в решении педагогических или иных проблем обучающегося;

– учителю в подборе более подходящих методов, стратегий работы в конкретной ситуации;

– школе для существенного улучшения какого-то процесса, связанного с выполнением школой своих обязательств.

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

8. Оформление «портфолио».

– Портфолио оформляет обучающийся под руководством классного руководителя и родителей в соответствии со структурой, принятой в ОУ

– При оформлении портфолио должны соблюдаться следующие требования:

– систематичность и регулярность ведения портфолио – 1раз в четверть/полугодие;

– достоверность сведений, представленных в портфолио;

– аккуратность и эстетичность оформления;

– разборчивость при ведении записей;

– целостность и эстетическая завершенность представленных материалов;

– наглядность;

– сохранность портфолио (по усмотрению ОУ).



Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 | 15 |   ...   | 28 |
 

Похожие работы:

«Негосударственное частное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Армавирский лингвистический социальный институт» УТВЕРЖДАЮ Ректор НЧОУ ВПО АЛСИ Ф.Н. Аванесова « 26 » июня 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ Специальность 050720.65 – ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Квалификация Квалификация педагог по физической культуре Форма обучения очная, заочная Армавир – 2015 г. 1. Цели и задачи практики. Целью преддипломной практики по специализации является содействие...»

«О мерах по реализации Послания Главы Государства народу Казахстана от 6 марта 2009 года Через кризис к обновлению и развитию Постановление Правительства Республики Казахстан от 6 марта 2009 года № 264 В целях реализации Послания Главы государства народу Казахстана от 6 марта 2009 года Правительство Республики Казахстан ПОСТАНОВЛЯЕТ: 1. Утвердить прилагаемый План действий Правительства Республики Казахстан на 2009 год по реализации Послания Главы государства народу Казахстана от 6 марта 2009...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, учебного плана ГБОУ № 471, программы для общеобразовательных учреждений, «Мировая художественная культура» 5-11кл.. В программу Данилова Г.И., были внесены некоторые изменения (в пределах 15%): Составитель Данилова Г.И.М., Дрофа, 2009. А так же учитывает требования таких нормативных...»

«ФГБОУ ВПО «УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА» (УГУЭС) АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗКУЛЬТУРЫ И СПОРТА В РОССИИ Материалы I Региональной заочной научно-практической интернет-конференции, посвященной возрождению сдачи норм ГТО в Российской Федерации 3 февраля 2015 г. Электронное издание Уфа 2015 УДК 796 (470+571) А 43 Редакционная коллегия: Сафин Р.Р., проректор по науке и инновационному развитию УГУЭС, доктор технических наук, профессор; Галиуллина С.Д. – декан факультета дизайна...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение культуры дополнительного образования детей «Детская музыкальная школа № 5 имени В.В.Знаменского» Общеобразовательные программы дополнительного образования детей в области начального художественного образования по направлению «Музыкальное искусство» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»                 Срок реализации 7 лет                               Екатеринбург 2014 «Принята» «Утверждаю» Директор МБОУК ДОД «ДМШ № 5 Педагогический совет...»

«КОМИТЕТ ПО ДЕЛАМ НАЦИОНАЛЬНОСТЕЙ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ФГБОУ ВПО «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ТЮМЕНСКОЕ РЕГИОНАЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ВСЕМИРНОГО РУССКОГО НАРОДНОГО СОБОРА ТООО «ОБЩЕСТВО РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ» НОУ «ТОБОЛЬСКАЯ ПРАВОСЛАВНАЯ ДУХОВНАЯ СЕМИНАРИЯ» ПРАВОСЛАВНЫЕ ИСТОКИ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ И СЛОВЕСНОСТИ Программа 38-й Международной научно-практической конференции, посвященной празднованию Дней славянской письменности и культуры, памяти святых равноапостольных Кирилла и Мефодия, тысячелетию...»

«ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы колледж «МОСКОВСКОЕ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ УЧИЛИЩЕ при Московском государственном академическом театре танца «Гжель» ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования города Москвы колледжа «Московское хореографическое училище при Московском государственном...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина» «Утверждено» Решением Ученого совета ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина» от 24 февраля 2015 г. протокол № 44 Ректор В.М.Юрьев ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ 39.06.01...»

«Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по учебной работе _М.И. Салимов 2015 г. «»РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (Футбол. Баскетбол. Фитнес. Волейбол. Спортивные игры. Туризм. Силовой фитнес. Спортивные игры) Направление подготовки 43.03.02 «Туризм» Квалификация (степень) выпускника...»

«Согласовано Утверждаю «_» 2015 г. «_» 2015 г.. Заместитель Председателя Государственной Думы Министерство Федерального Собрания образования и науки Российской Федерации, Российской Федерации Председатель Федерального оргкомитета конкурса С.В. Железняк _ _ Согласовано Утверждаю «_» 2015 г. «_» 2015 г. Первый заместитель председателя Комитета по международным делам Государственной Думы Министерство культуры Федерального Собрания Российской Федерации Российской Федерации, Сопредседатель...»

«№ 10 Гудова ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 10 (МБДОУ № 106) Составители: Н.П. Гудова заведующий МБДОУ В.В. Комарова заместитель заведующего по воспитательной работе Т.П. Турилова старший воспитатель В.Н. Тарасова музыкальный руководитель Е.Н. Бородина учитель-логопед Н.Ф. Кулакова инструктор по физической культуре Принято на заседании Педагогического совета 28.10.2011 г., протокол № 1...»

«Пояснительная записка Данная рабочая программа по предмету «Православная культура» для 10-11 классов составлена на основе авторской программы «Духовное краеведение Белогородчины» С.С.Черновой, Белгород, 2004; и авторской программы Шевченко Л.Л. Православная культура: Концепция и программа учебного предмета. 1-11 годы обучения. – М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2010. – 160 с. Изучение православной культуры в 10-11 классах направлено на достижение следующих основных...»

«Исследования и публикации авторских коллективов регионов по тематике Программы ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ 1. Город Москва Центр изучения социокультурных изменений (ЦИСИ) Института философии РАН ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ОПРОСОВ ПО ПРОГРАММЕ МОНИТОРИНГА Программа и методика исследования разработаны, анализ его результатов осуществлен Центром изучения социокультурных изменений (ЦИСИ) Института философии РАН; руководитель ЦИСИ – член-корреспондент РАН Лапин Н.И., заместитель...»

«Курс: 1 – Форма обучения: очная Семестр: 1, 2, 3, 4 Вид практики, способ и формы ее проведения: преддипломная, концентрированная Указание объема практики: 12 зачетных единиц; 12 недель. Форма аттестации: дифференцированный зачет Цель практики: выработка у магистрантов компетенций и навыков ведения самостоятельной исследовательской работы. Научно-исследовательская работа является обязательным разделом основной образовательной программы высшего образования подготовки магистров по направлению...»

«ФГБОУ ВПО «УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА» (УГУЭС) АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗКУЛЬТУРЫ И СПОРТА В РОССИИ Материалы I Региональной заочной научно-практической интернет-конференции, посвященной возрождению сдачи норм ГТО в Российской Федерации 3 февраля 2015 г. Электронное издание Уфа 2015 УДК 796 (470+571) А 43 Редакционная коллегия: Сафин Р.Р., проректор по науке и инновационному развитию УГУЭС, доктор технических наук, профессор; Галиуллина С.Д. – декан факультета дизайна...»

««УТВЕРЖДАЮ» «СОГЛАСОВАНО» «РАССМОТРЕНО» Директор ГОУ № Заместитель директора по на заседании М/О УВР учителей начальной Паршина Е.А. Морозова Е.Н. школы «01» сентября 2015г. «01» сентября 2015 г. Войтова И.С. Протокол №1 от «31» августа 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ 4 класс (оздоровительная гимнастика для детей младшего школьного возраста с элементами подвижных игр) Возраст учащихся: 9-11 лет Срок реализации: 1 год Объем реализации: 34 часа Программу составила: Глебова Н.Н....»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора ЕФ УралГУФК М.И. Салимов «.» _201_г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) МЕТОДЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ДИАГНОСТИКИ НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Направление подготовки 034400 Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)...»

«ISSN 1821-3146 УДК 811.161.1 Выпуск VI (2014) ISSN 1821-3146 УДК 811.161.1 РУСКИ ЈЕЗИК КАО ИНОСЛОВЕНСКИ (http://www.slavistickodrustvo.org.rs/izdanja/RJKI.htm) Књига VI (2014) Савремено изучавање руског језика и руске културе у инословенској средини Славистичко друштво Србије БЕОГРАД 2014. ISSN 1821-3146 УДК 811.161.1 РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСЛАВЯНСКИЙ (http://www.slavistickodrustvo.org.rs/izdanja/RJKI.htm) Выпуск VI (2014) Современное изучение русского языка и русской культуры в инославянском...»

«Якутский институт водного транспорта (филиал) ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет водного транспорта» Шифр дисциплины: Б1.Б.4 Культурология Рабочая программа по направлению 23.03.01 «Технология транспортных процессов» Профиль «Организация перевозок и управление на водном транспорте» Якутск 2015 1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Целью преподавания дисциплины «Культурология» является подготовка специалистов, владеющих общими закономерностями гуманитарного и собственно культурологического...»

«1. Общая характеристика специальности 032103.65 «Теория и практика межкультурной коммуникации»1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования по специальности 032103.65 «Теория и практика межкультурной коммуникации» разработана в АНО ВПО «Московский гуманитарный институт» в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, утверждённым приказом Министерства образования Российской Федерации от 02.03.2000 г. № 686. 1.2....»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.