WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 28 |

«СОДЕРЖАНИЕ • Дошкольное обучение и воспитание • Александровская Ю.А. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников Алексеева Г.Г. Проектный метод в воспитании дружеских ...»

-- [ Страница 14 ] --

– Образовательные достижения обучающегося и все необходимые сведения фиксируются в портфолио в течение года.

– Обучающийся имеет право включать в портфолио дополнительные разделы, материалы, элементы оформления, отражающие его индивидуальность.

9. Функциональные обязанности участников образовательного процесса при ведении «портфолио» обучающегося.

в формировании портфолио участвуют обучающиеся, родители обучающихся, классный руководитель, учителя-предметники, педагог-психолог, педагоги дополнительного образования, заместители руководителя ОУ.

При формировании портфолио функциональные обязанности между участниками образовательного процесса распределяются следующим образом:

– обучающийся ведет работу по формированию и заполнению портфолио;

– заместитель директора ОУ по учебно-воспитательной работе организует работу по реализации в практике работы ОУ технологии портфолио как метода оценивания индивидуальных образовательных достижений обучающихся; осуществляет контроль за деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио в ОУ;

– классный руководитель оказывает помощь обучающимся в процессе формирования портфолио; проводит информационную, консультативную, диагностическую работу по формированию портфолио с обучающимися и их родителями; осуществляет посредническую функцию между обучающимися и учителями, педагогами дополнительного образования, представителями социума в целях пополнения портфолио; осуществляет контроль за пополнением обучающимися портфолио; обеспечивает обучающихся необходимыми формами, бланками, рекомендациями; оформляет итоговые документы, табель успеваемости;

– учитель-предметник, педагоги дополнительного образования проводят информационную работу с обучающимися и их родителями по формированию портфолио; предоставляют обучающимся места деятельности для накопления материалов портфолио; организуют проведение олимпиад, конкурсов, конференций по предмету или образовательной области;

–  –  –

2. Развитие толерантности.

Регулятивные УУД Умение учиться и способность к организации своей деятельности Умение адекватно воспринимать оценку со стороны.

Коммуникативные УУД

1. Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество.

Заключение Проблема диагностики учебных достижений учащихся является на сегодняшний день наиболее актуальной. Происходит переосмысление педагогами, руководителями ОУ процедур диагностики процесса и результатов обучения. Резерв повышения эффективности процедур диагностики и оценивания учебных достижений учащихся на видится в так называемой обратной связи. Обратная связь – та информация, которая поступает от ученика к учителю и свидетельствует о ходе учения, достижениях и затруднениях учащихся в овладении знаниями, умениями, навыками, способами деятельности, познавательных и иных способностей, качеств личности в целом.

Канал обратной связи важен для учителя, так как он позволяет ему диагностировать образовательный процесс, оценивать результаты, корректировать свои действия, строить последующий этап на основе достигнутого на предшествующих, дифференцировать методы и задания с учетом индивидуального продвижения и развития учащихся.

Не менее важна обратная связь для учащихся, ибо благодаря ей они могут видеть недостатки и достижения, получить оценку своей деятельности, советы по ее корректированию. Ученики могут и должны сами учиться получать информацию о своих успехах или неуспехах, что называется внутренней обратной связью.

традиционные системы контроля и оценивания достижения учащихся относятся в основном к диагностике обученности. Но с позиции сегодняшнего дня нужно диагностировать и развитие, прежде всего связанное с изучением определенного предмета, так как довольно трудно соотнести общее развитие с изучением того или иного предмета, обнаружить именно его вклад в это развитие.

в связи с этим актуальными для педагогической практики в настоящее время являются разработка современных диагностических методик для выявления уровня обучаемости (способности к научению), интереса к изучению предметов, специфических видов предметного мышления (литературного, исторического, математического).

СПиСОк литеРатУРы

1. Бенькович т.М. Модель образовательного рейтинга в портфолио учебных достижений // Профильная школа. – 2005. – № 2. – С. 48-50.

2. Загвязинский В.и. теория обучения. Современная интерпретация. – М: издательский центр «академия», 2007. – 187 с.

3. Зимняя и.а. компетентстностный подход: каково его место в системе современных подходов к проблеме образования? (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. – 2006. – № 8. – С. 20-26.

–  –  –

4. иванов Д.а., Митрофанов к.Г., Соколова О.В. компетентстностый подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. – М.:

аПк и ПРО, 2003. – 101 с.

5. Модернизация образовательных систем: от стратегии до реализации: Сборник научных трудов / Науч. ред. В.Н. ефимов, под общ. ред. т.Г. Новиковой. – М.: аПк и ПРО, 2004. – 192 с.

6. Остапенко а.а. Основы моделирования системы школьной оценки // Педагогическая дигностика. – 2004. – № 3.

7. Переверзев В.Ю., Ярочкина Г.В. Оценка ключевых компетенций учащихся // Профессиональное образование. – 2006. – № 3. – С. 26-27.

8. татур Ю.Г. компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 3.

–  –  –

Д идактическая цель: создать условия для воспроизведения в памяти и применения знаний и умений в знакомой и новой учебных ситуациях средствами технологии критического мышления.

Тип урока: изучение нового материала.

Цели по содержанию урока:

Образовательная: способствовать актуализации личностного смысла учащихся к изучению темы; продолжить знакомство школьников с наследием ученого, публициста, общественного деятеля Д.С. лихачева; на основе чтения, комментирования и анализа избранных «Писем о добром»

побудить учеников задуматься над важными нравственными проблемами;

Развивающая: создать содержательные и организационные условия для развития у школьников критического мышления; развитие речи, обогащение и активизация словаря.

Воспитательная: помочь учащимся прийти к собственным способам решения поставленных вопросов; способствовать пониманию важности такого проявления человеческих отношений, как забота о других людях, доброта; продолжить знакомство с выдающимся человеком современности – Д.С.лихачевым через его высказывания-письма; получить позитивный эмоциональный опыт в отношении его жизни и деятельности.

Основные методы обучения: частично-поисковый, проблемного изложения.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Средства обучения: тексты книги «Письма о Добром», толковый словарь, использование компьютерных технологий.

Урок проводится в форме технологии «чтение и письмо для развития критического мышления» (беседа с детьми, чтение выдержек из писем, постановка вопросов по письмам).

Начальная школа 302 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Учащиеся четвертого класса уже могут рассуждать о таких понятиях, как «счастливый человек», смысл жизни, цель жизни… Поэтому обращение к «Письмам о добром» представляется одним из путей создания у детей представлений об окружающем их мире. тема занятия «Будем счастливыми» – учитель не ставит себе цель воспитать настоящего человека, человека счастливого, а, лишь, ведет очень важный разговор, который впоследствии может оказать влияние на формирующуюся личность ученика.

в начальной школе, как правило, мы обсуждаем «Письма о добром»

в контексте проблем воспитанности человека, его ответственности за свои поступки. Очень хочется, чтобы «Письма о добром» оставили след в душе ребят, и в итоге ребята научились бы серьезно размышлять о важных общечеловеческих проблемах, нравственных понятиях, задумывается о собственных целях в жизни.

1. Приветствие.

2. тема урока «Уроки доброты Д.С.лихачева. хочешь быть счастливым – будь им!»

3. Обращение к эпиграфу – слова лихачева: «Доброта – это человеческое качество…».

4. Стихотворение:

Давай поговорим о Доброте, что спрятана на донышке души, О ней мы позабыли в суете, лишь старый клен о ней шумит… Давай поговорим о Доброте…

5. Обсуждение текстов.

6. Построение «здания темы» – кластер:

Добро: любовь, забота, сострадание, счастье, ум, милосердие, служение,, благотворительность, достоинство, смелость и мужество…

7. Рефлексия. что же самое важное в жизни человека?

Увеличивать добро в окружающем нас. выводим формулу-вывод:

щеДрость милОсердие люБовь состРадание радОсть

Ход занятия:

Этап 1. Выявление имеющихся у детей знаний и представлений по теме занятия.

Добрых людей, как всегда, не хватает, Добрых людей, как всегда, дефицит, Добрых людей не всегда понимают, Сердце у добрых сильнее болит.

Добрые щедро больным помогают, Добрые дарят тепло и уют, Добрые в ногу со слабым шагают И никакого спасибо не ждут!

Учитель:

в нашем классе есть своя эмблема – Цветок Добра и хорошего настроения. «Это солнечный цветок, в котором отражена Земля, капля воды

– источник жизни, доброе сердце, девиз «Добрый сердцем – правильный в поступках». На сегодняшнем занятии этот цветок будет с нами.

Положите мысленно цветок Добра и хорошего настроения на обе

–  –  –

ладошки. Закройте глаза. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, ваши души. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется её послушать. Мысленно поместите всё добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в своё сердце. вас обвевает тёплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу настроение. Я хочу, чтобы вы запомнили, то, что чувствуете. тёплые чувства и хорошее настроение будут с вами в течение всего занятия. Откройте глаза. Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи. На ваших лицах я вижу улыбки, а это, значит, у вас хорошее настроение. И вот с таким настроем мы и продолжим наш урок.

Сегодня на занятии мы будем говорить о том, как быть счастливым:

о взаимоотношениях в семье, взаимоотношениях в классе, в школе, как большой дружной семье, о заботе людей друг о друге, о некоторых важных жизненных принципах, без которых человеку трудно жить. человек не может жить один, значит, нужно научиться хорошо жить с другими людьми, уметь находить «общий язык», заботиться не только о себе, но и об окружающих тебя людях.

– Кто заботится о вас? Как вы чувствуете, что вы любимы, что о вас заботятся? А вы проявляете заботу о ком-нибудь? Какие чувства вы испытывали, когда о ком-то заботились? Занятие мы начнем с письма №7 «что объединяет людей?».

Начинается письмо с «Этажей заботы». (Письмо № 7. стр. 30 – 3, отрывок). «Этажи заботы» – тонкое, точное, емкое название. Забота – это внимание, попечение, любовь, ответственность, уход; это то, что объединяет всех людей, независимо от возраста. что же лежит в основе заботы?

в основе ее лежат: любовь, внимание к ближним, ответственность за тех, кто рядом. всему этому можно научиться именно в детском возрасте. хотелось бы донести до вас, ребята, мысль о том, что вы, сами, должны научиться проявлять заботу по отношению к одноклассникам, учителям, школе. ведь, каждый из вас должен понимать, что класс – это большая дружная единая семья.

Этап 2. Получение новой информации.

Учитель:

– Д.С. лихачев писал: «в семье забота сближает родных, в школе забота объединяет класс. в каждом классе заботливое отношение друг к другу создает добрую атмосферу. в городе забота объединяет горожан, а в стране – людей».

– Забота необходима каждому человеку. А как называются люди, которые ни о ком не заботятся, а думают только о себе?

(Эгоист – от слова «эгоизм» – себялюбие, предпочтение своих, своих, личных интересов интересам других, общественным интересам, пренебрежение ими. Словарь С. И. Ожегова).

человек должен быть заботлив, – пишет Д.С. лихачев. – Не заботливый человек – скорее всего человек не добрый и не любящий никого.

За заботу о себе дети платят заботой о стариках – родителях, когда те уже ничем не могут отплатить за заботу детей. И эта забота о стариках, а потом и о памяти скончавшихся родителей как бы сливается с заботой об исторической памяти семьи и родины в целом».

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

– вспомните, ребята, когда люди всей страны объединялись, чтобы проявить заботу о тех, кто рядом? Пожары, вследствие жаркой и сухой погоды, летом 2010 года уничтожили деревни и села в центральных и южных районах нашей страны – люди со всех уголков России, и не только России, но и других стран, проявили сострадание к погорельцам: высылали гуманитарную помощь, помогали тушить пожары, приглашали к себе для проживания людей, лишившихся жилья.

– трагедия, которая произошла в маленьком городке Северной Осетии Беслане 1 сентября 2004 года не оставили равнодушным ни одного человека. люди разных национальностей, разного возраста, разной веры со всех уголков земного шара проявили сочувствие к пострадавшим. в этот городок стали отправлять денежные переводы, посылки с вещами, медикаменты, игрушки для пострадавших детей, которые становились пусть, совсем крошечным, но все же утешением для какого-нибудь ребенка.

– если человек окружит заботой хотя – бы одного человека, а этот человек окружит заботой еще одного человека и так далее, то все люди на земле будут окружены заботой и любовью. Каждый человек обязательно должен уметь заботиться о других, и не только близких людях, потому что забота – это доброе дело, а добро не может быть глупо. Нужно начинать с себя. Забота человека о тех, кто рядом помогает человеку жить!

– Д.С. лихачев выразил необыкновенно правильную и точную мысль:

«Небольшой шаг для человека, большой шаг для человечества».

– в чем, по-вашему, заключается самая большая цель в жизни? в чем, по мнению Д. С. лихачева, самая большая цель в жизни? (Письмо № 3 «Самое большое», стр. 15-16, отрывок). Замечательные слова: «Большая цель добра начинается с малого – с желания добра своим близким, но, расширяясь, она охватывает все более широкий круг вопросов».

– Ребята, попробуйте прямо сейчас, на уроке, пожелать своим одноклассникам что-то светлое, доброе, теплое…Скажите, пожалуйста, как лично вы пытаетесь понравиться человеку, которому хотите понравиться?

Д.С. лихачев всем нам дал прекрасный совет: «Надо быть открытым к людям, терпимым к людям, искать в них прежде всего лучшее. Умение искать и находить лучшее, просто «хорошее», «заслоненную красоту» обогащает человека духовно». (Письмо № 4, стр. 20, отрывок).

– человек духовно богатый тянется к людям, а люди тянутся к нему, никому не интересно общаться с «пустым» человеком. Иногда приходится слышать: «Мне не интересно с ним…, он – «пустышка». Мы попытались ответить на вопрос: «в чем, по-вашему, заключается самая большая цель в жизни?». А в чем же смысл жизни? (Письмо № 5, стр. 23-24, отрывок).

через несколько лет вы вступите в период переходного возраста. вы будете находиться в поиске себя. И в процессе этого поиска ребята часто оказываются на перепутье. Поэтому, я думаю, вы еще не раз обратитесь к «Письмам о добром». Каждый человек хочет быть счастливым. Какого человека вы бы могли назвать счастливым?

Зачитываются мини-сочинения учащихся по теме:

– «Какого человека ты назовешь счастливым»;

– «что такое счастье?».

А вот, что пишет Д.С. лихачев…(Письмо № 24, стр. 104, отрывок). Не

–  –  –

для кого не секрет, что человек, не знающий прошлого – мертвый человек.

(Письмо № 27, стр113-114, Письмо № 41, стр. 214-215, отрывок).

– Как приятно долгими зимними вечерами посидеть в кругу семьи за просмотром семейных альбомов.

Зачитываются мини-сочинения учащихся по теме:

– «Мои семейные альбомы».

– Счастливый человек – человек добрый. Какие качества человека вы отнесете к добру? (честность, бескорыстие, забота, сострадание…).

– Прочитайте на доске пословице о добре, запомните их, и старайтесь жить по ним:

– Добро делать спешить надобно.

– в большом сердце и далекое близко.

– Доброе дело питает и разум и тело.

– Доброта без разума пуста.

– За добро добром и платят.

– Доброму человеку весь мир – свой дом.

Этап 3. Обобщение.

Учитель:

– Д.С. лихачев прожил большую счастливую жизнь. Он был замечательным человеком. Д.С. лихачев сделал многое для сохранения и развития культуры нашей страны.

– с 30 октября по 28 ноября, в период «лихачевских чтений», нас ждет экскурсия в школьный музей;

– в рамках проведения «Малых лихачевских чтений» к нам придут ученики старших классов, чтобы поделиться своими размышлениями о «Письмах о добром». Это очень важный момент в школьной жизни, так как все мы – члены большой семьи – школы № 47 имени Д.С. лихачева. Это имеет огромное воспитательное значение, так как в практике повседневной жизни старшие проявляют заботу о младших, делятся с ними своими чувствами, эмоциями, переживаниями, помогают разобраться в сложных жизненных вопросах.

– в рамках проведения «Малых лихачевских чтений» мы сами будем участвовать в проведении уроков по теме, в конференции, посвященной Д.С. лихачеву, выйдем к учащимся 1-2 х классов, чтобы поделиться своими размышлениями о «Письмах о добром», таким образом, мы внесем свой вклад в «Копилку добрых дел», проявим заботу о младших. Для нас с вами

– это продолжение большой и трудоемкой работы, своего рода настрой на традиции школы, определение главных нравственных ориентиров.

– какие новые важные мысли открываются, когда читаешь «Письма о добром» Д. С. лихачева?

Этап 4. Получение от учеников обратной связи на уровне понимания сути проблемы.

I вариант:

– Размышления целесообразно завершить сочинением (эссе) (домашняя письменная работа), в котором ученики подведут итоги состоявшегося урока и изложат собственные рассуждения по затронутым вопросам.

Предлагаются темы для написания сочинений (эссе):

– «Кто и что меня воспитывает»;

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

– «Моя родословная».

II вариант:

– творческих работы – рисунки на тему «Мои добрые дела» в портфолио классной копилки творческих работ учащихся – очередной шаг на пути осознания своего класса как школьного коллектива.

Заключительное слово учителя. Рекомендация прочесть «Письма...» полностью.

–  –  –

Р усский язык: Из глубины веков. Архаизмы.

Математика: Старинные меры измерения на Руси.

Цели занятия:

1. Изучить особенность устаревших слов – архаизмов, углубить и расширить знания и представления детей об архаизмах, учить правильно, употреблять и понимать архаизмы в речи.

2. Познакомить со старинными русскими мерами, единицами измерения; проследить, как сохранились эти измерения или слова их обозначающие в современном русском языке.

3. Формировать и развивать умения пользоваться этими мерами при решении задач, переводить старинные меры в метрическую систему единицы измерения.

4. Способствовать развитию творчества и обогащения словарного запаса у учащихся.

Оборудование: компьютер, слайдопроектор, индивидуальные карточки для учащихся, «толковый словарь» С.И.Ожегов, Н.Ю.шведова, рисунок с изображением человека, карточки со словами

Ход занятия:

Организационный момент.

I. Сообщение темы занятия.

– Словарный состав русского языка непрерывно меняется: одни слова исчезают, появляются другие.Отмирание слова происходит не сразу, сначала слово становиться малоупотребительным, а потом совсем исчезает.

Отмирание слов вызвано самой жизнью. если из жизни уходит какой-нибудь предмет (например: кольчуга, соха и другие), вместе с ним и уходит слово. Такие слова называются историзмами. (Вывешиваю карточку с этими словами).

есть и другая группа устаревших слов. Эти слова перестают употребляться не потому, что уходят из жизни соответствующие понятия, а потому что место другого слова занимает другое.

– А как они называются, вы узнаете, отгадав кроссворд.

1. Букварь по-другому. (Азбука)

2. Синоним слова «труд» (Работа)

3. Антоним слова «плохо» (хорошо)

4. Светло-красный цвет. (Алый) Начальная школа 307 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

5. Первый месяц лета. (Июнь)

6. Антоним слова «лето» (Зима)

7. Синоним слова «холод» (Мороз) Ключевое слово: Архаизм (вывешиваю карточку с этим словом) II Основная часть.

выполнение задания: расположить слова в порядке возникновения (слова записаны на доске) стрелец, солдат, военнослужащий;

ракетчик, пушкарь, артиллерист;

винтовка, лук, автомат.

– Какие из этих слов появились раньше?

– Какие слова становятся устаревшими?

2. Соотношение слов и рисунка.

– Перед вами рисунок с изображением человека. Распределите слова и части нашего тела. Как вы видите одни слова умерли, а вместо них появились другие. (Вывешиваю рисунок человека и карточки со словами.

Значение слов, которые дети не могут объяснить, находят из «толкового словаря» С.и. Ожегова, Н.Ю. Шведова) выя ланита Уста Око Перст чело шуйца Десница

3. Образование от архаизмов новых слов.

– Некоторые слова уходят из языка совсем, другие оставляют после себя слова, от которых они образовались. вот несколько примеров.

– Как вы думаете, от какого слова образовались слова перстень, перчатка, наперсток? (Перст) (вывешиваю карточку с этими словами)

– От какого слова образовалось слово чёлка? («чело»)

– Как появилось слово устный? (от слова «Уста»)

– Какие слова появились от слова око? (Окно. Окно сначала делали круглым, как око). Старые корни мы можем обнаружить и в других наших словах. Мы говорим, например, суп с телятиной, щи со свининой. Каждому понятию, что телятина – это мясо теленка, свинина – мясо свиньи.

– А вот почему говядина? Какое это мясо?

– Оказывается, раньше было слово говядо. (вывешиваю карточку с этим словом). Им называли крупный рогатый скот: коров, быков, волов.

– Или старое слово рех. Оно значило – дыра, отверстие. теперь понятно, почему мы говорим прореха, решето, решетка.

– А вот старинное слово лоп. Оно означало широкий лист. Отсюда образовались слова лопух, лопата, лопасть, лопоухий.

– Или вот слово коло, которое уже никто не помнит. Оно означало когда-то круг, обруч. От этого слова образовались слова околица, колесо, околыш.

4. Использование архаизмов в литературных произведениях.

в разговорном стиле речи архаизмы не употребляются. Они употребляются в художественной, поэтической речи.

а) Прочитайте отрывок из произведения А.С. Пушкина «Пророк», найдите архаизмы, «переведите» их на русский язык. (Работа в парах).

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Моих очей коснулся он: Отверзлись вещие зеницы.

– читая литературные произведения, мы не раз сталкивались со старинными измерениями длины, веса. Эти меры всегда вызывают трудности. в современном языке мы их почти не используем. лишь при чтении художественных произведений сталкивались с этими понятиями. Но, тем не менее, значение мер мы должны знать. ведь это наша история.

б) Работа над отрывком из поэмы И.С.Никитина «Кулак» (индивидуальная работа).

– Прочитайте отрывок из поэмы И.С. Никитина «Кулак». Найди архаизмы. Объясните смысл понятных вам слов.

5. Знакомство со старинными мерами измерения длины.

– Старинные меры измерения встречаются не только в литературных произведениях, но и в пословицах и поговорках. Например: «Пишешь аршинными буквами». (пословица записана на доске) Не зная значения слова аршин, вряд ли мы догадаемся о том, что он обозначает. А таких слов, называющих старинные измерения длины, много. Система древнерусских мер, включая в себя следующие основные меры: версту, сажень, аршин, локоть, пядь, вершок.

6. Определение своего роста в старинных единицах измерения.

– А теперь, вы хотели бы узнать какие единицы измерения использовались для вычисления роста человека?

– Оказывается, при определении роста человека или животного счет велся после двух аршин. Измерьте свой рост в вершках.

7. Решение задач со старинными единицами измерениями.

– А теперь порешаем задачи со старинными единицами измерения.

8. Работа с картиной В.Васнецова «Богатыри».

– Посмотрите на картину великого русского художника виктора Михайловича васнецова «Богатыри». Посмотрите, как одеты богатыри. Знаете ли вы, как называются доспехи? (шлем, меч, щит, копье, палица, булава, кольчуга.) Какие слова остались в современном языке? Какие вышли из употребления?

9. Работа в группе: соедините линиями устаревшие слова и их понятия.

Прах жемчуг Кичка останки чего-то высохшего Овин головной убор Перлы сарай для сушки сен III. Заключительная часть (рефлексия).

– что вас сегодня удивило на занятии?

– что было самым интересным?

– О чем бы вы рассказали своим родителям?

– Посмотрите, на партах у вас лежит ладошка. Закрасьте нужный палец на ладошке, проанализиров сегодняшнее занятие.

Большой палец – для меня тема была важной и интересной;

Указательный – узнал много нового;

Средний – мне было трудно;

Безымянный – мне было комфортно;

Мизинец – для меня было недостаточно информации.

–  –  –

СПиСОк литеРатУРы

1. Даль. В. толковый словарь живого великорусского языка. т. 1-4. – М.: Русский язык, 1981.

2. Ожегов, С.и., Шведова, Н.Ю. толковый словарь русского языка. – М., 2000.

3. иванова В.а., Потиха З.а., Сергеев Ф.П. тайны слова. Занимательная грамматика.

– Волгоград: Нижневолжское книжное издательство, 1996.

–  –  –

С егодня дляталантовчрезвычайно актуальна проблемаиребёнка как России выявления, развития и поддержки одарённых детей. Раскрытие реализация их способностей и важны не только для одарённого для отдельной личности, но и для общества в целом. Одарённые, талантливые дети и молодёжь – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. в этой связи работа с одарёнными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.

выявление одарённых детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы и образовательной практики в условиях модернизации российской системы образования.

С сентября 2011 года во всех образовательных учреждениях нашей страны введен Федеральный государственный образовательный стандарт (далее ФГОС). в основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который, среди множества планируемых результатов, предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества; учёт индивидуальных особенностей учащихся;

разнообразие их развития, обеспечение роста творческого потенциала и познавательных мотивов.

Проблема развития одарённости в нашей школе актуальна, у нас есть условия для развития обучающихся и существует необходимость выявления их способностей. Существуют разные формы и методы работы с одарёнными детьми, но на первый план выдвигается формирование интеллектуальных способностей. Независимо от уровня одарённости и даже уровня интеллектуальных возможностей, необходимо развивать и их креативные качества. важным условием является умение отыскать среди множества учеников талантливых детей. Процесс выявления одарённых детей основан не только на таких объективных данных, как уровень успеваемости, но и на опыте педагога, его интуиции. Эта задача – выявить как можно больше детей с признаками одаренности и обеспечить им благоприятные условия для совершенствования присущих им видов деятельности – явНачальная школа IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

ляется одной из важнейших в работе учителя и классного руководителя.

Основными формами работы с одаренными детьми являются:

• предметная неделя;

• предметные и творческие кружки, внеклассные мероприятия, которые позволяют учащимся показать свое творчество в самых разных формах его проявления: сценическое творчество, фантазирование, воображение, придумывание и сочинительство, поиск дополнительной информации к уроку;

• организация исследовательской работы и проектной деятельности,

• конкурсы, олимпиады, интеллектуальные игры, викторины.

• обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми («Портфолио»).

Опыт работы показывает, что чем раньше начата работа с одарённым ребёнком, тем полнее, шире раскрывается его талант. Мы, учителя начальных классов, начинаем эту работу с первого класса.

Одной из форм работы с одарёнными детьми, которую я использую в своей работе, является исследовательская деятельность.

Программа «Я – исследователь» – интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи образовательной системы «школа 2100», методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И. Савенкова.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. в программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

• вести устный диалог на заданную тему;

• участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

• участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом – работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека

–  –  –

может служить одним из основных источников информации по теме.

творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КвНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаю, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

в процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

Уже четвёртый год я веду предметный кружок «Я – исследователь».

в целом работа кружка принесла ощутимые результаты:

• учащиеся показали знания, выходящие за рамки школьной программы;

<

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

• развили умение и вкус к поисково-исследовательской деятельности;

• приблизились к методам и приемам научного исследования (анкетирование, интервьюирование, опрос, проведение опытов, экспериментирование);

• показали умение работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);

• использовали информационные технологии;

• показали способность к организации деятельности и управлению ею (организация рабочего пространства, рациональное использование рабочего времени, самостоятельное планирование деятельности);

• развивали логические и мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

• стремились к формированию позитивной самооценки.

все учащиеся проявили себя как начинающие исследователи, показали неординарные способности, эрудицию и высокую культуру презентации.

Результаты исследовательской деятельности представляются на конкурсе: на уровне класса, школы, города и республики.

Жизнеспособность системы работы с одаренными детьми подтверждается наличием в начальных классах победителей и призеров различных уровней предметных и развивающих олимпиад (районных, областных, всероссийских), призеров конкурсов научно-исследовательских работ учащихся, творческих и спортивных конкурсов и соревнований. Благодаря системной работе одаренные дети становятся успешными.

СПиСОк литеРатУРы

1. Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. – М.: БаллаС, 2008.

2. Савенков а.и. Методика исследовательского обучения младших школьников. – издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

3. Савенков а.и. Одарённые дети в детском саду и школе. – М.: академия. 2000. – 232 с.

4. Савенков а.и. У колыбели гения. – М.: Пед. общество России, 2000. – 224 с.

–  –  –

Ц ель: Создание условий для изготовления детьми подсвечника из соленого теста, способствование совершенствованию навыков ручного труда средствами лепки.

Начальная школа 313 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Задачи:

Образовательные – расширять кругозор обучающихся в процессе изучения данного вида творчества, обучать новым способам действия, новым рабочим приемам с использованием текстовых инструкций.

Развивающие – развивать мышление, воображение, фантазию, мелкую моторику рук, самостоятельность, инициативу; умения анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать; формировать коммуникативную компетенцию через работу в группах и элементы сотрудничества.

Воспитательные – воспитывать трудолюбие, бережливость; прививать культуру труда, познавательную потребность, интерес и активность, эстетический вкус.

Оборудование: мультимедийная презентация, наглядно-иллюстрированный материал (пословица, опорные карточки-надписи, образцы подсвечников и изделий из соленого теста, выставка дополнительной литературы по работе с солёным тестом).

Инструменты и материалы: стеки, разноцветное солёное тесто для лепки, мука, бусины, пуговицы.

Межпредметные связи: технология, изобразительное искусство, литературное краеведение и внеклассное чтение.

Ход урока Организационный момент. Мотивация и введение в урок

Учитель 1 подаёт звонок и произносит:

Прозвенел звонок и смолк!

Начинаем наш урок!

Да будет свет и мир всем вам!

Да будет свет и мир всем нам!

Учитель 2:

Да будет радость всем на свете!

Да будет мир на всей планете!

Учитель 1:

Садитесь, ребята.

Ученик 1:

Р. Ругин ОГОНЬ Священный, всесильный, Божественный – три титула есть у Огня.

хвалить его в песне торжественной Меня научила родня.

Священный!

О, будь снисходителен!

О, будь благосклонен ко мне!

Начальная школа три солнечных звания, три титула, данных Огню!

Учитель 1: Огонь – это величественная стихия, которая может быть и очень полезной, и невероятно грозной. Огонь, пламя, свеча… Ребята, вслушиваясь в эти слова, какие мысли возникают у вас? что вы себе представляете?

(Ученики приводят ассоциации, возникающие при слове свеча: «тепло, уют, свет, день рождения, праздник, гадание»).

вообще со свечой на Руси связаны различные обряды. ее зажигают в праздники – на крещение, во время венчания, на Рождество. (Свеча участвует и в погребальном, поминальном обрядах. Свеча – своего рода внешнее выражение некоего духовного божественного света, являющегося человеческой душой. Недаром существует метафора: «свеча – душа»).

вселенский космический свет во власти высших сил. А вот свечку может зажечь любой человек. Она может озарить жизнь каждого. Свечи для людей были источником света в доме. люди проводили много времени при свечах, наблюдали за ними и за событиями, которые происходили потом.

так и рождались приметы, которые связаны со свечами… Ребята, давайте, я буду описывать приметы, а вы попробуете их угадать. Приготовились… И так. Стихия огня вообще очень тесно связана с человеком. если человек здоров, то и свеча реагирует спокойным горением. А если свеча начинает трещать, то у человека что-то случилось.

Примета 1: «Свеча ясно и спокойно горит – к счастливой жизни».

Эта примета объясняется очень просто. Каждый из нас знает, что когда смотришь на открытый огонь – свеча, камин, печка или костер – то на душе наступает такое спокойствие, что не хочется даже, чтобы кто-то рядом громко разговаривал. Огонь очищает и успокаивает. И если каждый, кто будет находиться в такой момент в доме, хоть минуту посмотрит на этот огонь, то никому и не захочется ни ругаться, ни ссориться. так что, если хотите, чтобы у вас в семье было все спокойно, не было скандалов и ссор, то зажигайте почаще свечи. тем более что это всегда зажженные свечи настраивают на положительный лад.

Примета 2: «От свечи отскакивает искра – ждите мороза».

Примета 3: «Большие наплывы на свече – невеста будет с длинным носом». Над этой приметой, если честно, хочется только посмеяться. Данная примета считалась верной для тех парней, которые любили погадать, какая будет будущая жена. хотя сегодня считается, что в гадания верят только девушки.

– Назовите другие народные приметы, ребята.

Примета 4: «Погасил случайно свечу – жди нежданных гостей».

Примета 5: «Свечу задувать нельзя – проблем наживешь». Этот запрет многие не воспринимают, как правду. Но давайте лучше прислушаемся к нашим предкам и будем тушить свечу пальцами (влажными).

– А какие ещё приметы или запреты вам известны? ведь они есть у каждого народа.

верить или нет в эти приметы, решать каждому. И всё же, свеча способна избавить нас от всех неприятностей, дать силу жить дальше, растить детей и быть счастливыми.

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Учитель 2: Сегодня, в наш стремительный век, мы очень редко пользуемся свечами. Зачем? ведь у нас есть электричество. Но и сейчас мы не отказываем себе в удовольствии, посмотреть на пламя свечи. А ведь были времена, когда никакого электричества не было и в помине. Свеча и сегодня для человека не только источник света и тепла, а также источник знаний, творческих поисков и вдохновений. есть что-то магическое в горящей свече. ее образ вдохновлял многих художников и поэтов на создание удивительных произведений. Посмотрите на картины замечательных русских художников:

Михаил врубель «Ангел с кадилом и свечой».

Михаил Нестеров «Князь Александр Невский».

Константин васильев «Ожидание».

Картина «Ожидание» К. васильева вдохновила неизвестного поэта на создание стихотворения.

Девочка читает стихотворение (к картине васильева «Ожидание»):

Горит свеча у мерзлого окна, Протаяли узоры ледяные.

А девушка одна, совсем одна, во всей избе, а может, и в России...

Пусть близко где-то и отец, и мать.

Да им о сокровенном не расскажешь.

Ничем её не сломишь, не развяжешь.

Свеча мерцает в девичьей руке, тревога сердце нежное волнует.

А милый мой уж где-то вдалеке, Работает, а может, и воюет.

А может, он с соседнего двора, Но что-то встрече будущей мешает.

Назначенная минула пора, И девушка томится и вздыхает.

У девушки волнистая коса.

Ну где найдешь пышнее и красивей?

И где найдешь прекраснее глаза – Глубокие, как небо над Россией...

А вот ещё одна картина Карла Брюллова «Гадающая Светлана», которой посвятил стихи василий Андреевич Жуковский Светлана Раз в крещенский вечерок

Девушки гадали:

За ворота башмачок, Сняв с ноги, бросали;

Снег пололи; под окном Слушали; кормили Счетным курицу зерном;

Ярый воск топили;

в чашу с чистою водой Клали перстень золотой, Серьги изумрудные;

–  –  –

Расстилали белый плат И над чашей пели в лад Песенки подблюдные.

тускло светится луна в сумраке тумана – Молчалива и грустна Милая Светлана… Учитель 1: Ребята, а как вы думаете, когда устраивают гадания? все мы любим праздники. Особенно новогодние. Новый год! Этот праздник

– один из самых любимых, весёлых, волшебных. Наш обычай зажигать на Новый год ёлочные огни пришёл из далёких времён. И родился он не у нас в России, а у древних обитателей Англии и Германии. По традиции накануне ярких сказочных праздников открываются и начинают свою интересную работу разные мастерские: мастерская Деда Мороза, «Очумелые ручки», «тук-тук», «шей-Клей» и др.

Сообщение темы урока вот и у нас сегодня урок пройдёт в творческой мастерской по тестопластике. тема нашего урока: Новогодние праздники. Сувениры.

– А как вы думаете, какой сувенир мы сегодня будем делать? Кто догадался?

Мы сегодня изготовим подсвечник из солёного теста по образцам.

Учитель 2: (Обратить внимание детей на выставку поделок) Подсвечники бывают разные. Их можно не только купить в магазине, но и сделать своими руками. Из глины и из соленого теста получаются красивые и интересные подсвечники. Ими можно украсить любой интерьер. Свечи в них создают в доме особую атмосферу таинственности и ожидания чуда.

Я предлагаю вам, сделать подсвечник из соленого теста. Он будет служить украшением на вашем новогоднем праздничном столе.

Работаем сегодня в группах. в каждой группе есть ребята, которые владеют секретами мастерства по работе с солёным тестом. встаньте, пожалуйста, пусть вас все увидят. Давайте познакомим всех с историей солёного теста.

Старинный русский народный промысел – лепка из соленого теста

– упоминается в летописях уже в xII веке. Центром промысла является Русский Север, Архангельская область.

Ученик 1: С давних пор выпекали из теста не только хлеб, но и декоративные изделия. Изготовление теста из муки, соли и воды является старинным обычаем и применялось для выполнения фигурок из народных сказаний.

Ученик 2: в Германии и Скандинавии издавна было принято изготовлять пасхальные и рождественские сувениры из соленого теста. в странах восточной европы популярны большие картины из теста. У славянских народов такие картины не раскрашивались и имели обычный для выпечки цвет, что считалось особенно привлекательным. Даже в далеком Эквадоре мастера художественных промыслов делали поделки из яркоокрашенного теста. У индейцев фигурки из теста раньше имели символический или мистический смысл. в Китае, начиная с 17 века, из теста делали марионетки.

Ученик 3: Здесь подготовлена интересная информация о тесте, ле

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

пёшках, хлебе, истории выпечки. вы можете с ней познакомиться.

Ученик 4: Когда главным символом рождества стала ёлка, бедные люди изготавливали из хлебного теста рождественские украшения. Для сохранения украшений от поедания мышами и насекомыми в тесто добавляли большое количество соли. так возникло соленое тесто.

Ученик 5: На Руси фигурки из этого материала дарили на новый год в знак благополучия, плодородия, сытости. А украшали их росписью, характерной для той местности, где жили наши предки. Считалось, что любая поделка из соленого теста, находящаяся в доме, – символ богатства и благополучия в семье.

Учитель 2: Молодцы! И ещё вам, мастера – умельцы, предстоит помогать, подсказывать тем, кому будет нужна помощь. А вы, ребята, не стесняйтесь обращаться к ним.

Для изготовления подсвечника нам необходимы будут разные материалы и инструменты. Они находятся у вас на столах. Сейчас я познакомлю вас с основными этапами работы. Слушайте и смотрите внимательно. Делать будете позже.

(Используется технологическая карта по выполнению сувениров)

1. возьмите достаточное количество теста, согрейте его и скатайте из него шарик.



Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 28 |
 

Похожие работы:

«1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине «Логика и теория аргументации», соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Цель: Формирование логической культуры экономиста посредством усвоения основ и навыков теории правильного мышления.Задачи: владение знаниями о законах и формах мышления, приемах доказательства, опровержения и аргументации, существенных для профессиональной деятельности юриста; выаботка навыков адекватного и логически обоснованного...»

«Содержание основной образовательной программы: 1. Целевой раздел...1.1 Пояснительная записка.. 1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования..1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. 2. Содержательный раздел..3 2.1 Программа формирования универсальных учебных действий.34 2.2 Программа отдельных учебных предметов, включенных в УМК «Школа...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Мордвесская средняя школа имени В.Ф. Романова» «Согласовано» «Утверждаю» заместитель директора Директор МОУ «Мордвесская СШ» по УВР имени В.Ф. Романова» _ _ «_»_2015 г. Приказ № от «»_2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ» на 5 лет (для 5-9 классов) Разработчик программы: учитель физкультуры Кочетков Александр Викторович первая квалификационная категория п. Мордвес 2015 год I....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Культура речи и деловое общение (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.01/080100.62 Экономика Профиль подготовки «Налоги и налогообложение»...»

«ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Развитие физической культуры и спорта gosprogr1.doc ОГЛАВЛЕНИЕ ПАСПОРТ государственной программы Российской Федерации Развитие физической культуры и спорта 1. Общая характеристика сферы реализации Программы 2. Приоритеты государственной политики в сфере реализации Программы, цели, задачи и показатели (индикаторы) достижения целей и решения задач, описание основных ожидаемых конечных результатов Программы, сроков и этапов реализации Программы...»

«Автор опыта: Локтева Ирина Юрьевна, инструктор по физической культуре МБДОУ «Детский сад общеобразвивающего вида «Сказка» с. Алексеевка Яковлевского района Белгородской области» Тема опыта: «Приобщение детей к здоровому образу жизни через комплексное воздействие на личность ребенка в процессе сотрудничества педагогов ДОУ с родителями» РАЗДЕЛ I ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ Условия возникновения и становления опыта. Автор опыта инструктор по физической культуре Локтева Ирина Юрьевна работает в МБДОУ...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал УТВЕРЖДАЮ» Зам.директора по учебной работе М.И.Салимов «.» _2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _ Философия _ НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Направление подготовки 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состояния здоровья (адаптивная физическая культура)» Профиль подготовки...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам.директора по УР М.И.Салимов «_» _2015г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _ Русский язык и культура речи _ Направление подготовки 43.03.02. «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2015г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целями изучения...»

«Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 3 класса. Рабочая программа составлена на основе программы курса «Русский язык» (авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г.), сборника рабочих программ «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011г., в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2011 г.Цели изучения курса: ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического...»

«М инистерство культуры Российской Ф едерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» Рабочая программа учебной дисциплины «Туристско-рекреационное проектирование» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными процессами Институт экономики...»

«I. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки специальности 080200 – менеджмент, с учётом рекомендаций примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки специальности 080200 – менеджмент и примерной учебной программы дисциплины (2001 г.). II. Цель и задачи дисциплины Целью...»

«ФГБОУ ВПО «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал ЭКСПЕРТНЫЙ АНАЛИЗ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВПО ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 100400 ТУРИЗМ ПРОФИЛЬ «ТЕХНОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ТУРОПЕРАТОРСКИХ И ТУРАГЕНТСКИХ УСЛУГ» Год разработки программы: 2011 Авторский коллектив: зав. кафедрой к.п.н., доцент С.Л. Сазонова; нач. учебного отдела к.п.н., доцент Л.А. Осадчая; зам. директора по заочной форме обучения к.п.н., доцент О.Ю. Матросова; специалист СМК,...»

«Тувинский государственный университет УДК 372+372.21+342.212.1 ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Очиров М.Н., Мендот И.Э. Бурятский государственный университет, Улан-Удэ Тувинский государственный университет, Кызыл MORAL EDUCATION OF PRESCHOOLERS BY PHYSICAL TRAINING Ochirov M., Mendot I. Buryatskiy state university, Ulan-Ude Tuvan State University, Kyzyl Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной...»

«Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по учебной работе М.И. Салимов г. «_» _2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) МЕНЕДЖМЕНТ В ТУРИСТСКОЙ ИНДУСТРИИ НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Направление подготовки 43.03.02 «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А. Александров «_»_ 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Организация работы парков культуры и отдыха» для студентов направления подготовки бакалавриата 38.03.04 Государственное и муниципальное...»

«Акты Генеральной конференции 36-я сессия Париж, 25 октября – 10 ноября 2011 г. Том Резолюции Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Издано в 2012 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, пл. Фонтенуа, 75352 Париж 07 SP Набрано и отпечатано в типографии ЮНЕСКО, Париж © UNESCO Примечание к Актам Генеральной конференции Акты 36-й сессии Генеральной конференции печатаются в двух томах : настоящий том, содержащий резолюции,...»

«Департамент образования, культуры и молодежной политики Белгородской области Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов Инструктивно-методическое письмо «Обновление содержания дошкольного образования в контексте федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в 2011-2012 учебном году в дошкольных образовательных учреждениях Белгородской области» Основными условиями...»

«ЧЕЛОВЕК – ПРИРОДА – КУЛЬТУРА: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ОБЩЕНИЕ Международная научная конференция «ЭкоМир-7» МГУЛ, 3–4 июня 2015 г. ПРОГРАММА АННОТАЦИИ ДОКЛАДОВ Московский государственный университет леса РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК Российское философское общество МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет леса» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ГУО «Международный государственный экологический университет имени А.Д. Сахарова»...»

«М инистерство культуры Российской Федерации Ф едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫ Й УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» Рабочая программа учебной дисциплины «Организация туристской деятельности» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными процессами Институт экономики и...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района «Утверждаю» Директор школы Филимонцева Л.И. приказ № 205 от 01.09.2014 г. «Согласовано» «Рассмотрено» Заместитель директора по ОП Руководитель методического совета _ Завьялова Л.В. Кужаль Т.Е. 01.09.2014 г. протокол № 1 от 01.09.2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании» Направление «Общекультурное» для 5 класса на 2014-2015...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.