WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 19 | 20 || 22 | 23 |   ...   | 28 |

«СОДЕРЖАНИЕ • Дошкольное обучение и воспитание • Александровская Ю.А. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников Алексеева Г.Г. Проектный метод в воспитании дружеских ...»

-- [ Страница 21 ] --

3. Формула хлороформа? (CHCl3)

3. Назовите формулу ацетилена? (С2H2)

4. Общая формула алкенов? (CnH2n)

5. Какой тип гибридизации атомов углерода в алкинах? (sp)

6. Какова формула этилена? (С2Н4)

7. Как называется реакция присоединения водорода к алкенам? (гидрирование) Как называется вещество, имеющие одинаковый состав, но разное строение и свойства? (изомер)

8. Общая формула алкинов? (CnH2n-2)

9. Тип гибридизации углерода в алканах? (sp3)

10. Как называют вещества, имеющие сходные строение и свойства, но разный состав? (гомологи)

11. Как называется отщепление водорода? (дегидрирование)

12. Кто впервые получил синтетический каучук? (Лебедев)

13. Процесс соединения одинаковых молекул в более крупные молекулы? (полимеризация)

14. Перечислите виды изомерии алкенов? (геометрическая, углеродного скелета, межклассовая, положения двойной связи)

15. Какова формула дихлорэтана? (С2Н2Cl2)

16. Общая формула алкадиенов ? (CnH2n-2) Естественные дисциплины 469 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

17. Как называется процесс присоединения воды? (гидратация)

18.Общая формула аренов? (CnH2n-6)

19. Как называется реакция бензола с азотной кислотой? (нитрование)

20. Какие химические реакции характерны для аренов? (горение, электрофильное замещение) Конкурс 2. «Попытай-ка»

Установите соответствие между структурной формулой органического соединения и его названием:

Преподаватель: «Роль углеводородов в современной жизни человека огромна – это тепло, свет, сырьё для производства десятков тысяч более сложных органических соединений: пластмасс, резины, средств бытовой химии, косметики, лекарств. В нашем города целый ряд химических предприятий, таких как «ЛукойлННОС», «РусВинил» «Сибур-Нефтехим», «Роснефть», перерабатывают углеводородное сырье. Предлагаю вашему вниманию видеосюжет ««Как из нефти получают окружающие нас предметы».

Конкурс 3. «Перегоняй-ка»

1. Органическая химия изучает ….(углеводороды и их производные)

2. Органические соединения бывают природные, искусственные и …….(синтетические)

3. Порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности называют химическим ………..(строением)

4. Ряд веществ, сходных по строению, где каждый член отличается от предыдущего на группу СН2 называется ………..(гомологическим) рядом.

5. Формула, отражающая порядок соединения атомов в молекуле согласно валентности – это …………. (структурная) формула.

6. Природные источники углеводородов: каменный уголь, ……….

(нефть) и …(природный газ).

7. Углеводороды, в молекулах которых всех атомы связаны одинарной связью называются ……(предельными углеводородами)

8. Радикал – это одновалентная частица, содержащая ………. ………..

(неспаренный электрон)

9. Для алканов характерна реакция …………(замещения)

10. Дегидрирование – это ……………..(отщепление водорода) Конкурс 4. Конкурс капитанов «Слабо решить?» (путем жеребьевки капитаны команд выбирают карточку с заданиями и решают ее у доски)

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Конкурс 5. «Решай-ка» (пока капитаны решают у доски задачи, команды разгадывают кроссворд) Кроссворд «Углеводороды»

По вертикали:

1. Одно из названий предельных УВ. (парафины)

По горизонтали:

2. Алкан, имеющий молекулярную формулу С3Н8 (пропан)

3. Простейший представитель предельных УВ (метан)

4. Французский химик, чья реакция применятся для получения гомологов метана (Гриньяр)

5. Геометрическая фигура пространственного строения метана (тетраэдр)

6. Тривиальное название CHCl3(хлороформ)

7. Название радикала С2Н5 (этил)

8. Характерная реакция для алканов (замещение)

9. Агрегатное состояние первых четырех представителей для алканов при обычных условиях (газы) Преподаватель: «Уважаемые студенты! Вы получаете специальность техник – технолог, и хочется надеяться, что вы станете высококвалифицированными специалистами в своей отрасли, а для этого необходимо много знать, уметь и быть компетентными в своей профессии, т. е. конкурентноспособными и востребованными на рынке труда. Пока наши эксперты подводят итоги сегодняшней игры, предлагаю вашему вниманию фильм «Территория нефти».

(Во время просмотра фильма эксперты подводят итоги) домашнее задание (выводится на мультимедийный экран):

Составить и осуществить цепь химических превращений, которая отражает генетическую связь изученных классов органических соединений, подготовиться к контрольной работе по теме «Углеводороды»

Обобщение, подведение итогов.

Преподаватель подводит итоги урока, эксперты объявляют победителей, капитаны оценивают работу каждого члена команды, результаты сдают преподавателю, который выставляет оценки самым активным студентам.

Естественные дисциплины 471 Т ема «Итоговая викторина»

Группа: школьное отделение 2 курс.

Форма урока: урок-викторина.

Тип урока: проверка уровня знаний по пройденным темам: «Внеурочная деятельность, ее направления», «Проектная деятельность», «Формы и виды внеурочной деятельности».

цель: проверить ранее усвоенные знания студентов по темам «Внеурочная деятельность, ее направления», «Проектная деятельность», «Формы и виды внеурочной деятельности», умения работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами, анализировать и контролировать свою деятельность.

Учебные цели:

а) овладение компетенциями:

ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ПК2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения.

ПК.2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

ПК.2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.

ПК.4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, выступлений.

б) в результате освоения темы студенты должны уметь:

• определять педагогические цели и задачи организации внеурочной деятельности в избранной области с учетом возраста обучающихся;

• использовать различные методы и формы организации внеурочной работы;

• устанавливать педагогические целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

Естественные дисциплины IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

• планировать ситуации стимулирующие общение младших школьников в процессе внеурочной деятельности;

• осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении внеурочных занятий;

• анализировать организацию внеурочной работы в избранной области деятельности.

в) в результате освоения темы студент должен знать:

• сущность, цель, задачи, функции, содержание, формы и методы организации внеурочной работы в избранной области деятельности;

• теоретические основы и методику планирования внеурочной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

• методические основы организации внеурочной работы в избранной области деятельности;

• виды документации, требования к ее оформлению.

Оборудование: презентация, таблички, методическая литература Григорьев Д.В., Степанов П.В. «Внеурочная деятельность школьников».

– М.: Просвещение, 2011; кроссворд 2 штуки, кластер 2 штуки, цифры, трафареты губ-улыбок.

План

1. Орг.момент.

2. Вступительная беседа.

3. Постановка цели и задач урока.

4. Деление группы на 2 команды (название, девиз, эмблема)

5. Задания:

• «Кластер ВД»

• «Блиц-опрос»

• «Заполни ячейки» (использование интерактивной доски) • «Реализуем проект»

• Работа с методической литературой.

• «Кроссворд»

6. Подведение итогов викторины.

7. Рефлексия.

Содержание

1. Организационный момент.

2. Вступительная беседа.

– Добрый день, уважаемые студенты и коллеги! Хочу от всей души вас поприветствовать на нашем сегодняшнем уроке. Повернитесь друг к другу, подарите своему товарищу улыбку и зарядитесь отличным, позитивным и энергичным настроением, потому что оно вам сегодня очень понадобится.

– Сегодня у нас с вами необычный урок, урок-викторина. (слайд 1-2)

3. Постановка цели и задач урока. (слайд 3)

– Цель урока: проверить ранее усвоенные знания студентов по темам «Внеурочная деятельность, ее направления», «Проектная деятельность», «Формы и виды внеурочной деятельности», умения работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами, анализировать и контролировать свою деятельность.

– Вы сегодня разделены на 2 команды, которые в последующем должЕстественные дисциплины 473 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

ны проявить себя, как одно целое, показать высокий уровень усвоения пройденных тем.

– Уважаемые коллеги, присутствующие на уроке, будут жюри, решающие какая из команд достойна отличной отметки. За каждый этап викторины, жюри будет поднимать баллы (цифры, лежащие на столах). Затем их суммируем и выявляем победителя.

4. Деление группы на 2 команды (название, девиз, эмблема)

– Итак, первое задание командам:

Придумать название своей команде, девиз и оформить эмблему (5 минут) 5. «Кластер ВД» (слайд 4)

– У каждой команде на парте лежит кластер. Ваша задача состоит в том, чтобы вы заполнили его: написали основные направления ВД и в каждом направлении указали название внеурочных программ. (5 мин)

– Проверяем (слайд 5-6) 6. «Блиц-опрос»(слайд 7) (5 мин)

– Я буду задавать вопросы поочередно каждой команде, а вы должны на них будете отвечать спустя 10 секунд. При случае, если у команды нет ответа, другой команде дается возможность заработать балл.

1. Внеурочная деятельность – это… Ответ: совокупность всех видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой ОУ решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования УУД.

2. На что направлена внеурочная деятельность?

Ответ: на достижение личностных и метапредметных результатов.

3. Какое направление ВД реализуется через кружки художественного творчества, прикладного искусства; лоскутная пластика, мягкая игрушка;

плоскостная и объемная флористика, коллаж; роспись по камням, дереву;

бумажная пластика; холодный батик; витраж; работа с кожей, с соломкой и др.?

Ответ: художественно-эстетическое.

4. Основной целью внеурочной деятельности является ….

Ответ: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

5. Какое большое преимущество имеет внеурочная деятельность?

Ответ: предоставление детям большого спектра занятий по их желанию, направленных на их развитие.

6. При организации ВД и общения младших школьников, необходимо учитывать… Ответ: возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

7. Относится ли внеклассная работа к внеурочной деятельности?

Ответ: да.

8. Факультативные занятия – это...

А) кружки

Б) вид деятельности

В) форма внеклассной работы

Г) внеклассная беседа

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

9. Какое обязательное условие должно присутствовать в проекте?

Ответ: готовый продукт проектной деятельности.

10. В какой момент происходит воспитание ребенка?

Ответ: в любой момент их деятельности.

11. Продолжи мысль: Образовательные программы внеурочной деятельности могут быть двух видов:

А) народные и авторские

Б) педагогические и разработанные ОУ

В) индивидуальные и групповые

Г) авторские или разработанные педагогами школы и учреждений дополнительного образования.

7. «Заполни ячейки» (использование интерактивной доски) (слайд 8-9)

– На доске указаны ячейки с занятиями, проводимые во внеурочное время в школе и вне школы. Рядом расположены картинки. Необходимо распределить картинки в соответствующие ячейки (каждый студент из команды кладет по одной картинке в ячейку) (5 мин)

– Проверяем.

8. «Реализуем проект»

– Вспомним проектную деятельность (слайд 10) Каждой команде дается задание на карточке. Затем представитель каждой команды выходит к доске и называет этапы работы над проектом и итоговый результат, может нарисовать (по желанию). (7 мин)

9. Работа с методической литературой. (слайд 11-12) (5 мин) Командам выдается книга Григорьев Д.В., Степанов П.В. «Внеурочная деятельность школьников». – М.: Просвещение, 2011.

– Что представлено в методическом конструкторе стандартов второго поколения по внеурочной деятельности? (содержит 6 разделов: студенты перечисляют их по содержанию книги)

– Проверяем.(слайд 13) 10. «Кроссворд» (слайд 14-15) (5 мин)

– У вас на столах лежит кроссворд. Ваша задача состоит в том, чтобы отгадывая слова, определить ключевое слово кроссворда.

– Проверяем. Выявляем команду победителей.

11. Подведение итогов урока.

– Чему вы сегодня учились на уроке? Какие темы показались на ваш взгляд самыми трудными?

– Уважаемые студенты, скажите, помимо проверки уровня усвоения знаний по пройденным темам, для чего я с вами провела урок в форме викторины? (чтобы в дальнейшем имели представление о форме проведения нестандартных уроков)

– Где можно применять данные уроки? (на педагогической практике в школе с детьми)

12. Рефлексия.

– И показателем нашей работоспособности и настроения будут служить улыбки, которые лежат у вас на столах. Поднимите каждый из вас то настроение, тот заряд позитива, который вы получили сегодня на уроке.

– Спасибо всем за урок. (слайд 16) Естественные дисциплины 475 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

СПиСОК ЛиТеРаТУРы

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:

пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011.

2. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011.

3. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество.

Социальное творчество: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011.

4. Программа дополнительного художественного образования детей / Копцева Т.а.,

Гросул Н.В., Красильников и.М., Некрасова Л.М., Гребенкин а.В., Баженова Л.М., Медкова е.С., Коротеева е.и., Кулагина и.е. Руководитель проекта – Школяр Л.В. – М.:

Просвещение, 2005.

5. Савина е.М. Внеурочная познавательная деятельность как фактор развития воспитательной системы образовательного учреждения. – Ярославль: издательство ООО «Лия», 2006.

6. Яровая Л.Н., Жиренко Н.и. Внеклассные мероприятия. – М.: Вако, 2004.

–  –  –

Т ип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: урок – исследование.

Основные методы научного познания, применяемые на уроке:

– наблюдение, эксперимент;

– работа в группах;

– формализация – гипотеза, таблица, вывод, опорный конспект;

– методы мыслительной деятельности:

• анализ и синтез (теоретики)

• индукция и дедукция (практики) Педагогическая цель: научить применять полученные знания к различным теоретическим и практическим заданиям; закрепить метапредметные связи с географией, биологией; формировать навыки коллективной работы, развивать интерес к физике.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

Научатся: применять полученные знания по физике к жизненным ситуациям, изготавливать психрометр в домашних условиях, пользоваться психрометрической таблицей, давать ответы на качественные вопросы.

Получат возможность научиться: логически и творчески мыслить.

Личностные УДД: повышение интереса к изучению физики, к целенаправленной познавательной деятельности.

Метапредметные УДД:

– регулятивные: высказывать мнение на основе наблюдений, оценивать полученные результаты.

– познавательные: извлекать информацию из источников, представЕстественные дисциплины IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

ленной в разной форме (таблицы, чертежи, рисунки); самостоятельно производить переработку информации, полученной в результате изучения природных явлений; работать с приборами.

– коммуникативные: свободно излагать свои мысли, поддерживать дискуссию, находить истину в обсуждении спорных вопросов.

Оборудование: глобус, видеопроектор, термометры, бинт, штативы, тонкостенный стакан.

Ход урока. Организационный момент (2 мин) Приветствие, проверка готовности к уроку.

. Актуализация знаний (4 мин)

Фронтальный опрос:

– Что такое испарение? (Ответ: процесс превращения жидкости в пар)

– От каких факторов зависит испарение? Привести примеры. (Ответ:

температура, ветер, площадь поверхности)

– Как называется процесс превращения пара в жидкость? (Ответ: конденсация)

– Что мы понимаем под динамическим равновесием между жидкостью и паром? (Ответ: В закрытом сосуде при постоянной температуре установится динамическое равновесие между жидкостью и паром, т.е.

число молекул, покидающих поверхность жидкости за некоторый промежуток времени, будет равно в среднем числу молекул пара, возвратившихся за то же время в жидкость.). Мотивация к учебной деятельности (1 мин) Тема нашего урока «Влажность воздуха» (тема записана на доске).

Сегодня мы с вами не только изучим это понятие, но и рассмотрим способы её измерения. Опытным путём определим влажность воздуха в классе.

V. Изучение нового материала (15 мин) Вспомним географию. Как вы уже знаете, вода занимает около 71% поверхности земного шара. Мы на 80% состоим из воды. В атмосфере находится около 13-15 тыс. км3 воды в виде капель, кристаллов снега, водяного пара. Атмосферный водяной пар влияет на погоду и климат земли, на самочувствие человека. Вы не раз замечали, что в жаркую погоду, после кратковременного дождя, самочувствие ухудшается. Как вы думаете почему? Здесь вам нужно вспомнить терморегулирующую функцию кожи человека. (При повышенной влажности испарение с кожи происходит медленнее, поэтому охлаждение тела идёт медленнее. Напомним, что нормальная температура тела человека в среднем 36,60С.) Также, при слишком низкой или слишком высокой влажности наблюдается быстрая утомляемость человека, ухудшение восприятия и памяти. Таким образом, содержание водяных паров в воздухе влияет на жизнедеятельность человека.

Содержание водяного пара в воздухе, т.е. его влажность, можно охарактеризовать несколькими величинами.

1. Абсолютная влажность – это количество водяного пара в единице объёма воздуха. Обозначается =[кг/м3].

Зная температуру окружающей среды и давление, мы можем из таблицы найти плотность насыщенного водяного пара. Но, зная только абсолютную влажность, невозможно оценить, насколько водяной пар близок Естественные дисциплины 477 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

к насыщению. Поэтому вводят новую величину – относительную влажность воздуха.

2. Относительной влажностью воздуха называют отношение плотности водяного пара к плотности насыщенного пара при этой же температуре. Выражается в процентах.

При 100% относительной влажности в воздухе может произойти конденсация водяных паров. Вследствие чего наблюдается туман или выпадение росы (слайды). Температура, при которой наблюдаются эти явления, называется точкой росы.

Влажность воздуха определяют с помощью специальных приборов.

(Демонстрация психрометра, гигрометра (волосяного, конденсационного)

– слайды, плакаты). Рассмотрим принцип действия психрометра. Психрометр состоит из 2-х термометров. Один из термометров обмотан полоской ткани, конец которой опущен в воду. Чем больше относительная влажность, тем менее интенсивно идёт испарение и температура термометра, окружённого влажной тканью, ближе к температуре сухого термометра.

По разности температур этих термометров с помощью психрометрической таблицы можно определить влажность воздуха.

V. закрепление изученного материала (20 мин) Группа изначально поделена на 3 команды: две команды экспериментаторов и одна теоретиков. Для каждой команды даётся набор оборудования, с помощью которого команда определяет влажность воздуха в классе. Задание сформулировано на карточках. После выполнения задания, командир команды объясняет последовательность выполнения опыта и полученные результаты. Обсуждение точности метода.

Карточка 1. (экспериментаторы) Определите влажность воздуха с помощью двух термометров, кусочка ткани и психрометрической таблицы. Полученные результаты записать в тетрадь.

Карточка 2. (экспериментаторы) Определите влажность воздуха методом точки росы, с помощью тонкостенного стакана, термометра, воды и кусочков льда. Полученные результаты записать в тетрадь.

Карточка 3. (теоретики) Определите влажность воздуха с помощью психрометра. Решите задачу: Определите температуру окружающей среды, если известно, что разность температур 80, а относительная влажность 40%.

V. Подведение итогов (2 мин)

– Сегодня на уроке мы узнали много нового, а главное, смогли применить полученные знания на практике!

Выставление оценок.

V. Рефлексия (в зависимости от оставшегося времени)

Ответьте на вопросы:

– Как вам понравилось сегодня работать в группе?

– Все ли чувствовали себя комфортно?

Естественные дисциплины IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

V. домашнее задание (1 мин) Определите влажность воздуха дома в разных комнатах (гостиной, спальне, кухне, ванной комнате). Сравните полученные результаты.

СПиСОК ЛиТеРаТУРы

1. Долгая Т.и., Попова В.а., Сафронов В.Н., Хачатрян Э.В. Физика 7-9 классы: технологическая карта и сценарии уроков развивающего обучения, интегрированные уроки

– Волгоград: Учитель, 2015. – 125 с.

2. Кирик Л.а. Физика-10. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы.е изд., перераб. – М.: иЛеКСа, 2012. – 192 с.

3. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 10 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни / под ред. В.и. Николаева, Н.а.

Парфентьевой. – 18-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 366 с.

–  –  –

В современном образовании задача преподавателя – помочь студенту стать свободной, творческой и ответственной личностью. Проектно-исследовательский подход дает новые возможности для решения этой задачи. Именно в процессе работы над проектами студенты учатся самостоятельно принимать решения, сопоставлять факты, планировать и координировать свою работу; формируется культура умственного труда студентов.

В данной методической разработке представлена методика проведения урока с использованием проектно-исследовательской деятельности студентов по дисциплине «Экология и основы природопользования».

цель урока: обобщить и систематизировать знания студентов по изученным темам дисциплины.

задачи урока:

Образовательные: обобщить и систематизировать знания о видах загрязнения биосферы, их причинах и последствиях. Актуализировать и расширить представления об антропогенных загрязнениях биосферы.

Развивающие: способствовать развитию умения приводить знания в систему, анализировать, сравнивать, делать выводы. Создать условия для развития навыков устной речи, логического мышления, развития творческих возможностей.

Воспитательные: воспитывать чувство ответственности за выполнение задания, формировать положительное отношение к учебе, воспитывать коллективизм, взаимопомощь; побуждать студентов к само- и взаимоконтролю. Воспитывать положительное отношение к здоровому образу жизни. Воспитывать экологическую позицию в обществе.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Методы урока: беседа, проектно-исследовательский метод.

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор.

–  –  –

План урока и временные рамки:

1. Организационный момент (2 мин).

2. Актуализация темы. Сообщение темы и цели урока (5 мин).

3. Воспроизведение и коррекция опорных знаний (5 мин)

4. Обобщение и систематизация знаний.

1) Презентации студентов (40 мин).

2) Формирование вопросов и ответы на них (20 мин).

5. Подведение итогов (3 мин).

1) Заключительное слово преподавателя.

2) Голосование студентов.

6. Рефлексия (5 мин.).

В методической разработке приведен урок, на котором студенты представляли результаты своей исследовательской работы. Работа осуществлялась на протяжении изучения всей дисциплины в несколько этапов:

1. Подготовка (проводится в начале изучения дисциплины).

Формирование творческих групп, выбор тем и целей исследования, постановка задач, определение предмета и объекта исследования.

2. Организация проектно-исследовательской деятельности.

Сбор данных, их анализ и синтез; выбор методики исследования; проведение исследования; обработка результатов; подготовка презентаций.

3. Предоставление готового продукта (презентации).

Выступление творческих групп на уроке.

4. Оценка процессов и результатов работы.

Обсуждение результатов исследования. Голосование студентов.

Ход урока.

1. Актуализация темы. Вступительное слово преподавателя. К концу второго тысячелетия человечество вступило в мир сложнейших взаимозависимостей и глобальных экологических проблем, которые по масштабам и степени опасности не имеют себе аналогов в истории. Во всем мире растет понимание того, что, разрушая природные системы Земли, человечество уничтожает свое будущее. На уроках мы неоднократно говорили о видах загрязнения человеком биосферы, последствиях этого загрязнения.

Поэтому тема сегодняшнего обобщающего урока: «Проблемы загрязнения биосферы и их экологическое значение». Цель урока: обобщить и систематизировать знания по изученным темам дисциплины.

2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний. Вопросы студентам: Что такое загрязнители? Каковы источники этих загрязнителей? Загрязнение каких оболочек земли происходит в результате антропогенного воздействия?

3. Обобщение и систематизация знаний. Преподаватель: Проблема загрязнения окружающей среды касается всех оболочек земной поверхности, но наибольший урон наносится гидросфере, атмосфере и литосфере.

Каково же влияние человека на окружающую среду и каковы последствия этого влияния? Ответы на эти вопросы вы попытались получить, проведя свои исследования. Все студенты были разбиты на творческие группы, по желанию. Каждая группа получила свою тему. Необходимо было систематизировать и обобщить теоретический материал, провести исследование, а результаты представить в виде презентации.

Естественные дисциплины IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Темы исследований: «Атмосфера. Исследование влияния фреонов на озоновый слой», «Загрязнение гидросферы: исследование качества питьевой воды в г. Ярославле», «Исследование влияния выбросов автотранспорта в атмосферу», «Загрязнение литосферы бытовым мусором», «Радиационное загрязнение биосферы».

После каждого выступления студенты задают вопросы, обсуждают результаты исследования.

4. Подведение итогов. Заключительное слово преподавателя. Каждый человек – часть природы. Человек благодаря данному ему природному разуму, стремится обеспечить себе «комфортные» условия, быть независим от климата, от нехватки пищи, избавиться от вредных для него животных и растений. Если мы будем потребительски относиться к природе, то все наши разговоры о загрязнениях, об охране окружающей природной среды так и останутся разговорами. И как отмечал Микаэл Налбандян, живший в XIX веке: «Природа говорит так: “Либо изучай мои законы, овладевай мной, извлекай пользу, либо я порабощу тебя и, не давая никакой пользы, буду причинять тебе еще и лишения”».

Голосование студентов. Руководители каждой группы отмечают наиболее активных студентов. Путем голосования определяется группа, чей проект был более интересен, актуален, научен.

5. Рефлексия: Давайте еще раз посмотрим на цель урока, достигли вы ее? Понравилось ли вам работать над проектами, проводить исследования? Что помогло вам в процессе работы? С какими проблемами столкнулись? Ваши пожелания.

Приложение. Рабочие материалы к проекту «Загрязнения гидросферы: исследование качества питьевой воды в г. Ярославле».

цель: исследовать качество питьевой воды.

задачи:

1. Найти и изучить теоретический материал и литературу по данной теме.

2. Выработать методику исследования.

3. Провести исследование. Обработать результаты им сделать выводы.

4. Дать рекомендации по очистке питьевой воды.

Проблема: можно ли пить воду из-под крана.

Предмет исследования: качество питьевой воды.

Объект исследования: вода.

Гипотеза: вода из-под крана требует дополнительной очистки.

Исследование: студенты исследовали питьевую воду из-под крана и пропущенную через угольный фильтр и сравнили ее по следующим показателям: органолептические свойства, общая жесткость воды, активный показатель воды. Сравнили полученные результаты с данными ГОСТа Р51232-98 «Вода питьевая» (методика определения качества воды по данным показателям разрабатывается руководителем исследования).

Выводы и рекомендации: вода из-под крана не соответствует ГОСТу, фильтрованная вода – соответствует. Поэтому воду из-под крана пить нельзя без дополнительной очистки. Даются рекомендации по очистке воды в домашних условиях.

Естественные дисциплины 481 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

СПиСОК ЛиТеРаТУРы

1. Коробкин, В. и. Экология: учебник для вузов/В.и. Коробкин, Л.В.Передельский. – изд.

14-е, дополн. и перераб. – Ростов н /Д: Феникс,2008. – 602 с. – (Высшее образование).

2. Криксунов, е. а. Экология. 10 (11) класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений/ е.а. Криксунов, В.В. Пасечник. – 6-е изд., стереотип.-М.: Дрофа,2002. – 256 с.: ил.

3. Ложниченко, О.В. Экологическая химия: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений /О.В.Ложниченко, и.В.Волкова, В.Ф.Зайцев.-М.: иЦ «академия», 2008. – 272 с.

Электронные ресурсы.

4. афоризмы, цитаты, высказывания, изречения [Электронный ресурс ]. – Режим доступа: http://moudrost.ru

5. Биология: [Электронный ресурс]: интернет-журнал. – Режим доступа: http:// bio.1september.ru/index.php

6. Российская академия естествознания [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.rae.ru

–  –  –

Т ема раздела: Основы молекулярно-кинетической теории Тема урока: «Строение твердых, жидких и газообразных веществ»

Продолжительность урока: 1 час 30 минут цели урока:

Обучающие:

– изучить агрегатные состояния вещества;

– познакомиться со свойствами вещества в разных агрегатных состояниях;

– изучить свойства воды.

Развивающие:

– формировать умения применять МКТ для объяснения существования агрегатных состояний вещества;

– развитие интереса к поиску и отбору необходимой информации;

– развитие творческого подхода к учебной деятельности;

– формировать умения использовать приемы умственной деятельности (конкретизация, обобщение, анализ, синтез);

– развитие культуры речи;

– развитие самостоятельности в приобретении знаний.

Воспитательные:

– стимулировать работу студентов;

– показать значимость изучаемого материала;

– воспитание самоконтроля, чувства ответственности;

Естественные дисциплины 482 Ход урока

1. Организационный момент

1.1 Подготовка студентов к работе Преподаватель приветствует студентов, проверяет наличие студентов в группе, настраивает их на работу, проверяет готовность к уроку.

1.2 Постановка задач урока Преподаватель сообщает тему и цели урока; говорит о необходимости применения знаний, полученных ранее: сообщает критерии оценок работы по этапам занятия.

2 Основной этап урока

2.1 Проверка домашнего задания Преподаватель физики: на прошлом занятии мы познакомились с основными положениями молекулярно-кинетической теории и характеристиками молекул. Знание этих положений позволит нам сегодня разобраться с вопросом о том, почему вещество может находиться в трех агрегатных состояниях и обладать при этом определенными свойствами.

2.1.1. К доске вызываются двое студентов на решение задач, предложенных преподавателем (студенты получают задания на карточках).

С остальными студентами преподаватель проводит фронтальный опрос. Вопросы высвечиваются на интерактивной доске.

2.1.2. Вопросы для повторения: наблюдение молекул с помощью ионного проектора, электронного микроскопа; распространение запаха; испарение жидкости и твёрдых тел; дробление веществ; растворение веществ в воде и других растворителях. Что доказывают выше перечисленные факты? (Существование молекул).

Диффузия в твёрдых телах, жидкостях и газах; броуновское движение стремление газа занять любой объём. Что доказывают перечисленные явления? (Движение молекул).

Деформация тел; сохранение формы твёрдого тела; поверхностное натяжение жидкости; сливание двух капель ртути; смачивание и несмачивание твёрдого тела. Что подтверждают названные явления? (Взаимодействие молекул).

2.1.3. Заполнение таблицы на доске (к доске вызывается студент, который с помощью стилуса заполняет таблицу):

Таблица 1 M= Mr= = N/NA N = m/M = m/M m0 NA m0/1/12m0C NA Молярная масса Количество вещества Число частиц Относительная молекулярная масса

–  –  –

По мере заполнения таблицы идет обсуждение строения вещества в том или ином состоянии и показ экспериментов по свойствам жидкостей и газов.

Преподаватель физики: Есть еще одно состояние, которое можно отнести к четвертому состоянию вещества. При некоторых видах излучения (рентгеновского, гамма-излучения радиоактивных веществ), а также при очень высоких температурах происходит ионизация газа: часть молекул или атомов теряют свои электроны, и становятся положительно заряженными ионами. Газ может полностью ионизироваться.

Плазма – частично или полностью ионизованный газ.

Плазма представляет собой смесь ионов и свободных электронов. В целом плазма электрически нейтральна. Если ее поместить в электрическое поле, то возникнет движение заряженных частиц, т.е. появится ток.

Плазмой является газ в лампах дневного света, неоновых трубках для рекламы. Гигантскими скоплениями плазмы являются звезды, в том числе и Солнце. Плазма – наиболее распространенное состояние вещества в природе (на слайдах презентации студентам демонстрируются примеры плазменного состояния вещества).

Итак, что же мы узнали сегодня о состояниях вещества?

Молекулы находятся в постоянном движении, и именно энергия их движения (кинетическая энергия) определяет состояние вещества – твердое, жидкое, газообразное. В твердом теле у молекул мало кинетической энергии, они колеблются вокруг фиксированного положения. Поэтому твердое вещество сохраняет форму. Молекулы жидкости обладают достаточной энергией, чтобы преодолеть силу взаимного притяжения. Они могут перемещаться и, таким образом, изменять форму жидкости. Молекулы газа обладают большой кинетической энергией и практически свободны в своем движении.

2.3 Аукцион «Продаем воду»

Преподаватель химии: Мы продолжаем говорить об агрегатных состояниях вещества. Думаю, что самым для нас близким и родным состоянием является вода, без которой невозможна была бы жизнь на нашей планете.

Еще совсем недавно химики и физики были уверены, что состав воды им хорошо известен. Но однажды один из химиков измерил плотность остатка воды после электролиза. Оказалось, что плотность несколько выше нормальной. В результате исследований было обнаружено, что вода очень сложна.

Естественные дисциплины IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Так что же такое обыкновенная вода, что вы знаете о ней? Если подсчитать все возможные соединения с общей формулой Н2О, то результат оказывается неожиданным: в мире может существовать 235 видов воды.

А может существовать антивода? Физики, химики, астрономы серьезно обсуждают этот вопрос.

В нашей земной природе нет вещества белее известного, чем вода.

Человек издавна наделил воду чудодейственными свойствами.

Уважаемые студенты, при изучении физики, химии, биологии и географии вы многое узнали об этом веществе. Мы сейчас проведем аукцион по продаже минеральной воды (показывает бутылку с минеральной водой). Но аукцион у нас будет необычным, т.к. за воду мы будем спрашивать с вас не деньги, а знания о воде.

Правила нашего аукциона:

1 Игра-аукцион представляет собой синтез многих вопросов тех учебных предметов, которые выбраны для игры (физика – химия – биология – география).

2 Студенты заранее узнают, что будет продаваться с аукциона, и поэтому готовятся.

3 Каждый студент имеет право «внести взнос».

4 Выигрывает тот, кто внесет последний взнос и в качестве награды получает бутылку минеральной воды.

5 Активным студентам выставляется оценка в качестве поощрения.

Итак, какие же особые свойства воды дают право называть ее самым необыкновенным веществом в природе. Есть возможность приобрести эти свойства. Они достанутся тем, кто внесет за них наибольший взнос.

Взносы 1 Вода не имеет цвета и запаха.

2 Молекула воды состоит из двух атомов водорода и одного атома кислорода.

3 Плотность воды 1000 кг/м3.

4 Вода изменяет форму, но сохраняет объем.

5 Вода кипит при 1000С.

6 При 00С она обращается в лед.

7 В твердом состоянии является кристаллическим веществом.

8 Максимальная плотность воды при 40С.

9 Увеличивается объем при охлаждении ниже 40С.

10 Вода в твердом состоянии имеет плотность 900 кг/м3.

11 Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг0С.

12 Вода занимает около 70,8% поверхности земного шара.

13 В атмосфере содержится около 15000 км3 воды в виде капель, кристаллов и водяного пара.

14 Водяной пар влияет на климат Земли.

15 Тяжелая вода кипит при 101,20С.

16 Тяжелая вода замерзает при 3,80С.

17 Соединения дейтерия с кислородом образуют тяжелую воду.

18 Тяжелая вода используется в ядерном реакторе.

19 Молекулы воды расположены в беспорядке.

20 Плотность морской воды 1030 кг/м3.

Естественные дисциплины 487 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

21 Влажность воздуха зависит от количества водяных паров в воздухе.

22 Температура кипения воды зависит от внешнего давления.

23 Вода в твердом состоянии анизотропна.

24 Молекулы воды расположены близко друг к другу.

25 Вода – хороший растворитель для многих красок.

26 Вода обладает текучестью.

27 Молекулы воды движутся хаотически.

28 Вода при нагревании расширяется.

29 Удельная теплота парообразования при разных температурах будет разной.

30 Удельное сопротивление воды 106 Омм.

31 Диэлектрическая проницаемость воды 81.

32 Вода – полярный диэлектрик.

33 Показатель преломления воды 1,33.

34 Вода не имеет вкуса.

35 Скорость звука в воде 1435 м/с.

36 Скорость света в воде меньше, чем в вакууме.

37 Молярная масса воды 0,018 кг/моль.

38 Вода – диамагнетик.

39 Вода отражает радиоволны, как металлический лист железа.

40 В состоянии невесомости вода принимает форму шара.

41 Вода – растворитель 42 При смешивании некоторых веществ с водой образуются взвеси.

43 Взвеси, в которых мелкие частицы твердого вещества равномерно распределены между молекулами воды, называются суспензиями.

44 Взвеси, в которых мелкие капельки какой-либо жидкости равномерно распределены между молекулами воды, называют эмульсией.

45 Атомы водорода и кислорода в молекуле воды соединены ковалентными связями.

46 Под воздействием постоянного электрического тока вода разлагается на водород и кислород.

47 Вода реагирует с активными металлами с образованием щелочей и водорода.

48 При растворении в воде основных оксидов образуется основание.

49 При растворении в воде кислотных оксидов образуются кислоты.

50 Поверхностная пленка для многих организмов является опорой при движении.

51 Обезвоживание приводит к гибели представителей разных видов растений и человека.

52 Вода необходима как донор электронов при фотосинтезе.

53 В клетках живых существ содержится от 70-80% воды.

54 Около 2/3 массы человека составляет вода.

55 У человека в головном мозге около 85% воды.

56 Человек содержит в костной ткани до 20% воды.

57 В сухих семенах содержится 10-12% воды.

58 Вода является смазывающим веществом в биологических системах.

<

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

59 Некоторые живые организмы движутся за счет реактивной струи воды.

После проведения аукциона подводится итог работы студентов на данном этапе урока.

Преподаватель химии: Сегодня на нашем аукционе мы еще раз убедились, что вода – удивительный природный минерал, образцы которого не экспонируются ни в одном из минералогических музеев мира. Почти все свойства воды – исключение в природе. Без воды не могут жить человек, животные, растения. Замечательные свойства живой воды спасают в засушливый год урожай. Мертвой водой заполнены некоторые реки и водоемы, отравленные отходами промышленности.

Об исключительности воды мы еще раз убедимся, посмотрев фильм о воде. Но, просматривая фильм, вы должны отметить, какими химическими свойствами обладает вода. После просмотра фильма мы с вами обсудим химические свойства воды.

Преподаватель химии (после просмотра фильма о воде): так какими же свойствами обладает вода?

Студенты называют свойства воды, которые они запомнили по мере просмотра фильма, в тетради записывают химические свойства воды (на интерактивной доске идет презентация «Химические свойства воды», преподаватель комментирует).

3. закрепление и контроль знаний В качестве закрепления и контроля знаний предлагается студентам выполнить небольшую работу по вариантам (Приложение А).

4. заключительный Подводится итог урока, объявляются и комментируются оценки студентов.

Идет разъяснение домашнего задания.

СПиСОК ЛиТеРаТУРы

1. Волков В.а. Поурочные разработки по физике. 10 класс. – М.: ВаКО, 2006.

2. Горлова Л.а. интегрированные уроки физики. 7-11 классы. – М.: ВаКО, 2009.

3. Дмитриева В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля.

Учебник для студентов СПО. – М.: академия, 2014.

4. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика-10. – М.: Просвещение, 2007.

5. http://class-fizika.narod.ru/karta.htm.

6. www.fizika-school2.narod.ru.

7. http://www.vasilenko.ucoz.ru/index/0-5.

8. http://portfolio.1september.ru/subject.php?sb=11.

–  –  –

2 Вещество не сохраняет форму и объем. В каком состоянии находится вещество?

3 Вычислить молярную массу соляной кислоты (HCl) 4 Почему газы заполняют весь объем?

Вариант 3

1. 1 моль – это такое количества вещества, в котором…

2. Газ полностью ионизирован. Какое это состояние?

3. Вычислить молярную массу поваренной соли (NaCl)

4. Каким свойством объясняется тот факт, что жидкость принимает форму сосуда?

Вариант 4

1. Количества вещества – это…

2. Вещество сохраняет форму и объем. В каком состоянии находится данное вещество?

3 Вычислить молярную массу озона (О3).

4 Каков характер движения молекул твердого вещества?

–  –  –

О бучение можно охарактеризовать как процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные знания, умения и навыки [2, с. 3]. Обучающий создает для активности обучаемого необходимые условия, на-правляет ее, контролирует, предоставляет для нее нужные средства и информацию. Но сам процесс формирования у человека знаний, умений и навыков происходит только в результате его собственной активности [1, 5, 7, с. 3]. Курс анатомии и физиологии человека – это фундамент медицины, который продолжает пребывать в основе практически всех медицинских дисциплин. Сделать этот курс для недавних вчерашних школьников – нынешних студентов – доступным и увлекательным весьма трудно. Вообще анатомию редко кто любит, значительно чаще эту дисциплину студенты боятся. Обязанностью преподавателя ставиться сделать любой ценой дисциплину интересной, даже завораживающей, пробиться к сознанию и эмоциям обучающихся, чтобы выбраться за пределы устоявшегося ускучнения курса анатомии. В этом видится серьезный барьер, препятствующий восприятию дисциплины [4, с. 3].

С целью выявления восприятия молодой аудиторией обучающихся ГАОУ СПО АО «Архангельский медицинский колледж» дисциплины «Анатомия и физиология человека» и совершенствования уровня ее преподавания было проведено анкетирование студентов 1 курса очной формы обучения специальностей «Сестринское дело» и «Акушерское дело».

Общее количество проанкетированных составило 81 человек. Рабочая Естественные дисциплины 490 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»



Pages:     | 1 |   ...   | 19 | 20 || 22 | 23 |   ...   | 28 |
 

Похожие работы:

«Содержание 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.2. Содержательный раздел 2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования 2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Высшего профессионального образования «Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева» Спортивная метрология Рабочая программа дисциплины Закреплена за кафедрой: Спортдисциплин Учебный план: [Специальности 050100.62 Педагогическое образование профиль Физическая культура Часов по ГОСу (из РУП): 108 Часов по рабочему учебному плану: 108 Общая трудоемкость ЗЕТ Часов по рабочей...»

«Муниципальное образование – городской округ город Сургут Администрация города Сургута Управление охраной труда и повышение культуры охраны труда в городе Сургуте наиболее актуальная задача в обеспечении здоровых и безопасных условий труда работающих сургутян. период 2012 – 2013 годов Содержание • Основные задачи управления охраной труда в городе Сургуте • Основные направления деятельности отдела по труду департамента по экономической политике Администрации города Сургута.. 4 • Организация...»

«Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Новосибирская государственная консерватория имени М.И. Глинки» ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Направление подготовки 50.06.01 Искусствоведение Направленность (профиль) Музыкальное искусство Квалификация: Исследователь. Преподаватель-исследователь Новосибирск 2015 Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное...»

«ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНООЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С НАСЕЛЕНИЕМ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА Гаврилов Д.Н., Пухов Д.Н. Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры, г Санкт-Петербург, Россия Аннотация. В статье рассматриваются проблемы организации физкультурнооздоровительной работы с населением по месту жительства. Обосновывается необходимость внедрения на муниципальном уровне организационной структуры – клубов физической культуры. Abstract. In the article, the problems...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям Комиссия Российской Федерации по делам ЮНЕСКО Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества Медиаи информационная грамотность в обществах знания Москва УДК 008:00 ББК 78.07 М4 Издание подготовлено при поддержке Министерства культуры Российской Федерации и Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям Составители: Е. И....»

«Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по учебной работе М.И. Салимов «_» _2015г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ГЕОГРАФИЯ НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Направление подготовки 43.03.02 «Туризм» Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Форма обучения – очная, заочная Екатеринбург 2015г. 1. ЦЕЛИ...»

«Пояснительная записка. Технология. 6 класс. Программа по предмету «Технология» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, обязательного минимума содержания основных образовательных программ, авторской программы для общеобразовательных учреждений «Технология»: программа: 5-8 классы/ А.Т. Тищенко, Н.В. Синица, М.: Вентана-Граф, 2013. Целью изучения предмета «Технология» в 6 классе является развитие культуры труда,...»

«ПРОТОКОЛ Заседания Координационного совета при Главе города Сургута по вопросам создания условий для развития туризма г. Сургут 14.06.2013 Пелевин А.Р. заместитель главы Администрации города Председатель: Токтонова К.О. главный специалист отдела музейной, Секретарь: библиотечной деятельности и туризма управления культуры ДКМПиС Присутствовали: Члены Координационного совета: из 20 членов -13 Отсутствовали по уважительной причине: 7 Приглашённые: 20 Итого: 40 Повестка дня 1. Подписание соглашения...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лингвистическая гимназия» г.Ульяновска Рабочая программа по физической культуре в 10 классе на 2014-2015 у ч еб н ы й год учителя физической культуры Домарчук Евгении Сергеевны высшая квалификационная категория СОГЛАСОВАНО РАССМ ОТРЕНО и ОДОБРЕНО на заседании заместитель директора по кафедры естественных наук Н.Ю. Плешакова Протокол №^/_ 01.09.2014 г отТ| j ) i 2014 года руководитедь кафедры здитедь Е.С. Денисова Пояснительная записка...»

«Полетаева М.А., кандидат культурологии, проСоставитель: фессор кафедры мировой культуры Института международных отношений и социальнополитических наук ФГБОУ ВПО МГЛУ Родионова О.В., кандидат культурологии, доОтветственный редакцент, доцент кафедры мировой культуры Интор: ститута международных отношений и социально-политических наук ФГБОУ ВПО МГЛУ Рабочая программа дисциплины рассмотрена и одобрена на заседании кафедры мировой культуры. Протокол №5 от «07» мая 2015 г. 1. Место и роль дисциплины...»

«РИ–2.5/04–2015 ПРЕДИСЛОВИЕ 1 РАЗРАБОТАНО рабочей группой в составе: Хмелева О.В. – начальник учебно-методического управления; 2 УТВЕРЖДЕНО Ученым советом 25 июня 2015 г. протокол № 10/29. 3 ВВЕДЕНО В ДЕЙСТВИЕ приказом ректора № 501 от 24 июля 2015 г.4 ВВЕДЕНО ВПЕРВЫЕ РИ–2.5/04–2015 СОДЕРЖАНИЕ 1 НАЗНАЧЕНИЕ И ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ 2 НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ 3 ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 4 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 5 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 6 ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПРИ...»

«СОСТАВИТЕЛИ: О.Г.Дранкевич, старший преподаватель кафедры социально-гуманитарных дисциплин в туризме и гостеприимстве Института туризма учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры»; О.В.Щура, старший преподаватель кафедры социально-гуманитарных дисциплин в туризме и гостеприимстве Института туризма учреждения образования «Белорусский государственный университет физической культуры»РЕЦЕНЗЕНТЫ: кафедра экономики и туризма частного учреждения образования...»

«Аннотация к рабочей программе по предмету «Культура народов Ямала» для 5 класса Настоящая программа по культуре народов Ямала для 5 классов разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебным планом школы. Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования «Культура народов Ямала» для 5 – 9 классов,под редакцией Т.Б. Лаптандер, В.Н. Няруй, Р.Р. Скамейко, Н.Н. Уразаева, Л.В....»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Огневская средняя общеобразовательная школа»РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании Заместитель директора Приказ №46_ методического совета по учебной работе от_03.082015 г. Протокол № 11 /С.В.Трубина/ Директор школы: От 03.08.2015 г. /Л.П.Берестова/ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА художественная культура» по учебному предмету «Мировая 10 класс Составитель: Кудрявцева М.М., учитель русского языка и литературы, ВКК Огневка, 2015 1.Пояснительная...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 19.06.2015 Рег. номер: 2668-1 (15.06.2015) Дисциплина: Культурология 38.03.03 Управление персоналом/4 года ОДО; 38.03.03 Управление Учебный план: персоналом/4 года ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Чистякова Марина Георгиевна Автор: Чистякова Марина Георгиевна Кафедра: Кафедра философии УМК: Финансово-экономический институт Дата заседания 20.05.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования...»

«Информационно-справочный материал «О деятельности региональных органов исполнительной власти по развитию физической культуры и спорта с учетом основных показателей, установленных Стратегией развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года» Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 г. № 1101-р (далее – Стратегия). Документ принят в...»

«ex Исполнительный Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и совет культуры Сто шестьдесят девятая сессия 169 EX/4 Part I ПАРИЖ, 2 апреля 2004 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 3.1 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией ЧАСТЬ I РЕЗЮМЕ Цель настоящего доклада состоит в том, чтобы проинформировать членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, утвержденной Генеральной...»

«№ Содержание п.п. 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 1.1.3. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников 1.2. Планируемые результаты освоения образовательной программы дошкольного образования 1.2.1 Целевые ориентиры в младшем возрасте 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. Содержание психолого педагогической работы по образовательным областям 2.1.1. Образовательная область...»

«Пояснительная записка. Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в этом возрасте закладываются основы здоровья, правильного физического развития, происходит становление двигательных способностей, формируется интерес к физической культуре и спорту, воспитываются личностные, морально-волевые и поведенческие качества. Здоровье – это базовая ценность и необходимое условие полноценного психического, физического и социального развития ребенка. Не...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.