WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 20 | 21 || 23 | 24 |   ...   | 28 |

«СОДЕРЖАНИЕ • Дошкольное обучение и воспитание • Александровская Ю.А. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников Алексеева Г.Г. Проектный метод в воспитании дружеских ...»

-- [ Страница 22 ] --

программа дисциплины «Анатомия и физиология человека» обеих специальностей включает 60 лекционных часов и 58 часов практических занятий. Предложенная студентам анкета состояла из вопросов, позволяющих оценить некоторые показатели восприятия дисциплины по 5-бальной шкале: 1 – очень низкая степень, 2 – низкая степень, 3 – средняя степень, 4 – высокая степень и 5 – очень высокая степень. Также обучающимся было предложено оценить барьеры изучения анатомии и физиологии человека и пути повышения учебной мотивации.

На важность дисциплины «Анатомия и физиология человека», ее значимость для будущей профессии указали 100% студентов, что соответствует когда-то провозглашенному тезису о том, что анатомия может обойтись без медицины, а медицина без анатомии – нет. Друг без друга они мертвы [4, с. 3]. При этом 74% обучающихся отметили очень высокую степень, 20% – высокую степень и 6% – среднюю степень этого показателя. Подавляющее большинство студентов (89%) указали на сложность изучения данной дисциплины. 14% студентов поставили анатомию и физиологию на первое место по степени сложности (очень высокая степень), 52% – на второе (высокая степень) и 32% – на третье (средняя степень). И только незначительная часть студентов (2%) считают изучаемую дисциплину простой. К барьерам, возникающим в процессе изучения анатомии и физиологии человека, большинство студентов отнесли: дефицит времени, связанный преимущественно с изучением других дисциплин или работой (38%), плохую самоорганизацию (27%), негативный опыт обучения в прошлом (22%), чувство неуверенности и стыда при получении низких баллов на занятии (33%), а также большой объем предлагаемой информации (35%) на фоне общей сложности дисциплины (44%).

96% студентов регулярно уделяют время важнейшей составляющей учебного процесса – самоподготовке к занятиям. Причем 46% обучающихся указали на средний уровень, 30% – на высокий уровень, 7% – на очень высокий уровень самоподготовки. Учебную мотивацию студенты связывают с будущей профессией (73%), саморазвитием (44%) и общей познавательной активностью во время обучения в медицинском колледже (40%). К путям повышения и сохранения учебной мотивации большая часть будущих медицинских работников отнесла обязательное вовлечение (58%) и активизацию (47%) всех студентов в процесс обучения на практических занятиях. Можно предположить, что студенты высоко оценивают активные методы обучения, у них не возникает проблем с их восприятием, и они успешно справляются с заданиями [2, 5, 8, с. 3]. 11% студентов предложили увеличить объем домашних заданий и разнообразить их на занятиях, включая регулярное вовлечение игрового метода обучения. Стоит заметить, что благодаря распространению игровых методов активного обучения в 80-х годах XX века активное обучение переживало максимальный подъём популярности [1, 3, с. 3]. 88% обучающихся удовлетворены активизацией работы на занятиях, причем большинство высоко оценивают уровень этого показателя – высокая (46%) и средняя (42%) степень.

При активных методах обучения сочетаются работа в парах, в группах с индивидуальной работой [1, 2, 6, 8, с. 3].

Качество получаемых знаний по данной дисциплине повышается Естественные дисциплины 491 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

главным образом благодаря совместному обсуждению соответствующих тем на занятиях у 93% студентов, что также свидетельствует о сложности анатомии и физиологии человека и необходимости вместе с преподавателем разбирать каждую тему. Следовательно, только самоподготовка не обеспечивает необходимый уровень усвоения знаний. В то же время, у 100% опрошенных студентов имеется устойчивый интерес к данной дисциплине.

У 91% будущих медицинских работников остались сильные положительные впечатления в целом от курса анатомии и физиологии человека.

На средний уровень впечатлений от данной дисциплины указали 9% обучающихся. Следовательно, не было выявлено равнодушно настроенных студентов к изучению данной дисциплины. Мотивы и побуждения к научению идут при этом от самого человека, а не указываются извне [5, 6, с. 3], что свидетельствует о том, что определенный уровень мотивации у всех проанкетированных студентов имеется. Причем 99% студентов отметили, что их интерес к дисциплине побуждают проводимые занятия (30% составила очень сильная степень, 57% – сильная степень проявления данного показателя). До поступления в медицинский колледж у студентов превалировал невысокий уровень подготовки по данной дисциплине (очень низкая степень – 20%, низкая – 28%, средняя – 36%, высокая – 12%, очень высокая

– 4%). По мнению некоторых студентов, это связано с низким качеством преподавания биологии в школе. После поступления в колледж уровень подготовки сместился в сторону более высоких значений (низкая степень – 1%, средняя степень – 31%, высокая степень – 52%, очень высокая – 16%).

Однако у 5% студентов установлено понижение уровня данного показателя.

Это, по-видимому, связано с тем, что среди числа опрошенных были те студенты, которые в прошлом успели поучиться в высшем учебном заведении, пройдя там полностью или частично курс анатомии и физиологии человека.

Почти все студенты (99%) оценили высокую роль использования мультимедийных презентаций и учебных видеофильмов на лекционных и практических занятиях. По результатам анкетирования, очень высокая степень эффективности применения информационно-коммуникационных технологий составила 52%, высокая – 32%, а средняя – 15%. По всей вероятности, для некоторых обучающихся использование средств мультимедиа в процессе обучения является новшеством и имеет ряд преимуществ перед традиционным обучением.

Таким образом, преподавание дисциплины «Анатомия и физиология человека» в ГАОУ СПО АО «Архангельский медицинский колледж» способствует повышению интереса студентов к данной дисциплине, отвечает современным требованиям, повышает качество образования, в том числе благодаря использованию информационно-коммуникационных технологий. Однако следует усилить мотивацию и активизацию студентов, как во время аудиторной, так и внеаудиторной работы.

СПиСОК ЛиТеРаТУРы

1. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. – екатеринбург: Деловая книга.

– 1996. – 344 с.

2. Карандашев В.Н. Педагогическая психология. – СПб.: Питер. – 2006. – 416 с.

3. Кашапов М.М. активные методы обучения студентов. – Ярославль: ЯрГУ, 2005. – 118 с.

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

4. Колесников Л.Л. За пределами учебника анатомии человека / Л.Л. Колесников, Л.е.

Этинген. – М.: Весть. – 2013. – 174 с.

5. Педагогика профессионального образования / ред. В.а. Сластенина. – М.: издательский центр академия, 2004. – 368 с.

6. Полат е.С. Дистанционное обучение / е.С. Полат, М.В. Моисеева. – М.: Владос. – 1998. – 192 с.

7. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / ред. С.Я. Батышева, а.М. Новикова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ЭГВеС, 1997. – 456 с.

8. Семыгин С.и. Педагогика и психология высшей школы. – Ростов-н/Д: Феникс, 1998.

– 20 с.

–  –  –

М ожнотебяразному относиться кесли относиться к нему, все здесь по месту, где живешь: смотреть на него глазами стороннего наблюдателя и считать, что происходящее не касается. Однако как к малой Родине, где рассчитываешь жить и дальше – тогда важно знать историю, географию и культуру родных мест.

Поэтому основной целью краеведения является воспитания гражданина России, патриота малой Родины, знающего и любящего свой край, город, село, его традиции, памятники природы, истории и культуры.

В 2011 году в пятых классах был введен курс по краеведению. И сразу возник вопрос: «Где взять программы, учебники?». Оказалось, что таких учебников и программ просто нет. Вместе с учителем истории мы разработали программу курса «Край, в котором я живу». Она составлена на основе регионального компонента основного общего образования по естествознанию и в рамках федерального государственного образовательного стандарта первого поколения по истории.

Курс «Край, в котором я живу» является компонентом системной краеведческой работы в школе. Введение данных занятий в пятых классах необходимо, так как дает возможность лучше познакомиться ребенку с его малой Родиной – Каргатским районом. Содержание курса направленно на обеспечение эмоционального понимания истории родного края, его природы.

Курс рассчитан на 35 часов (1 час в неделю), его содержание разделено на две части. Первый раздел посвящен изучению географического положения Каргатского района, его водных ресурсов, климата, полезных ископаемых, также растительного и животного мира (раздел включает 23 часа). Второй раздел отображает исторические моменты в жизни района, судьбы наших земляков (раздел включает 12 часов).

Естественные дисциплины 493 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Данный курс предусматривает проведение ряда экскурсий, которые позволяют конкретизировать знания учащихся, полученных на уроках. На экскурсиях есть возможность ближе познакомиться с представителями растительного и животного мира, понаблюдать за ними в естественной обстановке, насладиться красотой природы. В связи с климатическими особенностями Каргатского района ряд биологических экскурсий проводятся в сентябре, что связанно с изучением осенних явлений в жизни растений и животных.

Краеведческие походы и экскурсии помогают учителю лучше узнать своих воспитанников, так как возникает непринужденное общение учителя и учащихся, благодаря которому познаются моральные качества и духовный мир школьников. Занимаясь краеведением, учащиеся развивают индивидуальные способности. Систематическое изучение природы в процессе краеведческих наблюдений вырабатывает у школьников природоохранное отношение к ней.

В ходе изучения природы Каргатского района предусматривается сбор и оформление гербария, а также изготовление «красной» и «зеленой»

книг Каргатского района. Также данный курс способствует овладению универсальными учебными действиями.

В процессе создания данной программы мной были разработаны несколько практических работ и экскурсий.

Практическая работа №1.

Тема: Наблюдение за роговой катушкой.

цель: Познакомиться с внешним строением и способом передвижения роговой катушки.

Объект наблюдения: роговая катушка. В сентябре месяце за катушками учащиеся наблюдали в естественных условиях, когда были на экскурсии у пруда возле города Каргата. Данная практическая работа проводится в декабре. Роговые катушки живут в аквариуме в кабинете биологии.

Оборудование: чашка Петри с водой, линейка, секундомер.

Методика проведения работы:

1. Роговую катушку поместите в чашку Петри с водой.

2. Рассмотрите внешний вид катушки и зарисуйте ее раковину.

3. Понаблюдайте за передвижением катушки. Как она передвигается?

4. Засеките 10 минут и измерьте расстояние, которое проползла улитка. Подсчитайте, с какой скоростью передвигается улитка?

5. Сделайте выводы об увиденном.

Выполняя данную практическую работу, учащиеся наблюдают за катушкой, рассматривают особенности завитков ее раковины. Полученные знания пригодятся учащимся в 7 классе, когда они будут изучать моллюсков. Ребята смогут сравнить особенности строения раковины роговой катушки с раковинами других моллюсков.

Экскурсия №3.

Тема: Птицы зимующие рядом с нами.

цель: 1. Научиться распознавать по внешнему виду домового и полевого воробья. 2. Проследить за их поведением в зимнее суровое время.

Место проведения: Пришкольная территория.

Подготовка к выполнению работы:

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Необходимо раздать учащимся определительные карточки с рисунками двух видов воробьев: домового воробья и полевого воробья.

Необходимо заранее прикормить птиц, сделать кормушки и развесить их на пришкольном участке.

Чтобы работа была плодотворной, необходимо заранее пронаблюдать, когда птицы прилетают покормиться на кормушки.

Наблюдения за воробьями: Не все умеют различать два вида воробьев – домовой, или городской, и деревенский, или полевой. Зимой оба вида встречаются в общих стайках, что позволяет различить по окраске.

У полевого воробья коричневое темя, черные пятна на белых щеках и две белые полоски на крыльях. Черное горловое пятно у него невелико и не очень заметно. Самочка окрашена так же.

Домовой воробей – спутник человека, расселяющийся вместе с ними в необжитые районы. Вблизи людей воробей находит все, что ему необходимо для жизни.

У городского воробья самцы имеют сероватое темя, одну светлую полоску на крыльях и большое черное пятно на горле и груди. Самочка сильно отличается по окраске, у нее отсутствуют черные тона в оперении, окраска коричневато-бурая, голова серовато-бурая с более светлыми бровями.

Итоги экскурсии: (оформляется в виде отчета)

1. Определите, каких воробьев вы видели на экскурсии. Можете ли вы их четко различить? Научитесь различать воробьев по видам.

2. Где питаются воробьи? Понаблюдайте за их поведением возле кормушки. Опишите увиденное.

3. Воробьи предпочитают коллектив или одиночество? Объясните почему?

4. Подведите итоги наблюдений.

Экскурсии являются обязательной формой организации краеведческой работы в школе. Даже очень красивое и правильное объяснение не заменит живого общения с природой. На экскурсии есть возможность близко познакомиться с представителями растительного и животного мира, понаблюдать за ними в их естественной обстановке. Зимние экскурсии проводить затруднительно, так как недостаточно демонстрационного материала.

И погода предъявляет свои требования. Главной задачей зимней экскурсии является демонстрация того факта, что и в зимнее время жизнь продолжается, только надо быть более внимательным. Основным объектом на данной экскурсии будут воробьи. В ходе наблюдения ребята учатся распознавать полевого и домового воробьев. Обычно это действие вызывает у детей большой интерес, так как многие до этого не знали о существовании возле нас двух разных видов воробьев. Экскурсии в зимнее, суровое время способствуют воспитанию у учащихся гуманного отношения к птицам. Именно данная экскурсия должна сформировать желание сделать кормушки, и подкармливать птиц возле своего дома в течение всей зимы.

Краеведение – самая доступная и очень обширная сфера применения приобретаемых учащимися знаний и умений. Особенно оно способствует развитию навыков совместной работы. В краеведении многое выполняется коллективно, возникают общие интересы и ответственность, которые Естественные дисциплины 495 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

укрепляются сознанием полезности дела и реальными результатами работы исследователя.

СПиСОК ЛиТеРаТУРы

1. Методические рекомендации по реализации примерного базисного учебного плана Новосибирской области (региональный компонент). – Новосибирск, НиПКиПРО, 2008.

–  –  –

Д ля решения задач по обновлению содержания и структуры образования учителям необходимо отойти от трансляции знаний и строить образовательный процесс таким образом, чтобы научить детей использовать свой опыт, знания, умения и качества личности для решения конкретных проблем, добывать информацию, анализировать ее и использовать. Для этого можно использовать самые разные методики.

Ведущей целью обучения и воспитания, является раскрытие у детей способностей мыслить творчески, видеть проблемы окружающего мира.

Исследовательская деятельность является одним из способов активизации творческого потенциала личности.

Обучение школьников специальным знаниям, а также развитие у них общих умений и навыков в исследовательском поиске, – одна из основных практических задач современного образования овладение этими когнитивными инструментам – залог успешности детской познавательной деятельности.

Главное учить детей видеть проблему. Поиск проблемы – дело непростое. Известный философ Ф. Ницше писал, что «великая проблема подобна драгоценному камню: тысячи проходят мимо, пока наконец один не поднимет его». Многие ученые утверждают, что найти и сформулировать проблему часто важнее и труднее, чем ее решить.

Стоит только столкнуться с проблемой, как мозг сразу начинает конструировать способы ее решения – изобретать гипотезы. Поэтому одним из главных, базовых умений исследователя является умение выдвигать гипотезы, строить предположения. В этом процессе обязательно требуется оригинальность и гибкость мышления, продуктивность, и даже такие личностные качества, как решительность и смелость.

Технология организации учебно – исследовательской деятельности условно может быть разделена на три этапа.

1. Подготовительный этап:

– производится набор детей и комплектование группы;

– происходит определение направления и сферы обучения путем предоставления ученикам возможности выбора тем;

– производится определение каналов получения информации по заданной проблеме.

Естественные дисциплины IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Большую роль играет выбор темы.

• Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его.

• Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования.

• Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.

• Тема должна быть, такой чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

• Помогая ученику выбрать тему, старайтесь сами держаться ближе к той сфере, в которой сами чувствуете себя одаренным.

• Педагог тоже должен чувствовать себя исследователем.

2. Этап интенсивной работы.

• Педагог осуществляет информационную и просветительскую деятельность, предоставляет ученикам возможности самостоятельного поиска необходимой информационно – справочной литературы.

• Осуществляется проведение теоретических и практических занятий по методологии исследовательской деятельности с целью активизации целенаправленного творчества учеников; ученик должен сформировать навыки и умения делать необходимые выводы, а также овладеть навыками дискуссии, умения отстаивать свою точку зрения, выступать с сообщениями. На данном этапе прививаются навыки правильного оформления работ.

3. Презентация и оценка.

• Ученик защищает свой проект и работа оценивается специалистами.

Важно привить ученикам следующий алгоритм работы над каким либо проектом:

• выбери тему, интересную и актуальную для социума и самого себя, задай конкретный вопрос, определи проблему;

• изучи публикации;

• выдвини научную гипотезу, оцени возможные пути решения проблемы;

• проведи эксперимент, оцени свою гипотезу, собери данные и проведи их анализ;

• оцени результаты своих экспериментов и сделай соответствующие выводы;

• подготовь доклад на основании сделанных выводов и проделанной работы.

Итоговые результаты, к которым должны прийти учащиеся, занимающиеся исследовательской деятельностью – это формирование следующих умений и навыков:

• формулировать проблему исследования;

• выдвигать гипотезу;

• определять цель;

• планировать ход действия;

• работать с литературой;

• анализировать собранные данные;

• обработать результаты исследования;

• оформить отчет об эксперименте и ходе исследования;

Естественные дисциплины 497 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

• делать собственные выводы;

• четко и ясно излагать свои мысли;

• выделять аргументы в пользу своего мнения;

Помните! Исследовательская деятельность – длительный, творческий процесс, который редко обходится без кризисов и возникающих проблем.

Основная задача педагога – научить учеников не бояться возникающих сложностей, ставить перед собой реальные цели и задачи, научить извлекать знания, умения и навыки в любой, даже в самой сложной ситуации.

Исследовательская деятельность учащегося – это творческая совместная деятельность двух субъектов «учителя и ученика», двух личностей по поиску решения неизвестного, в ходе которого между ними происходит трансляция культурных ценностей, в результате которой формируется мировоззрение. Поэтому, помогая ученику выбрать тему, старайтесь сами держаться ближе к той сфере, в которой сами чувствуете себя одаренным.

Примерные темы исследовательских проектов:

«Соседи» – друзья или враги?» (о вредных полезных насекомых, окружающих людей), «Сколько весит здоровье школьника?» (об ученическом портфеле) «Красная книга села или города» (об исчезающих растениях села или города), «Старинные меры длины», «Правду ли говорят звезды?» (гороскоп), «Береги ноги смолоду?» (о правильной обуви), «Мультфильмы – вред и польза», «Чудеса из дерева» (производство из дерева) и другие.

–  –  –

Ц ели урока – сформировать представление о возрастном и половом составе населения России и причинах их определяющих.

Содержание урока: Своеобразие в соотношении мужчин и женщин в России и определяющие это своеобразие факторы. Численность мужского и женского населения и его динамика. Возрастной состав населения России и определяющие его факторы. Средняя продолжительность жизни.

Половозрастная пирамида.

Планируемые результаты

Предметные:

• выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин разных возрастов;

• определять половой и возрастной состав населения России по статистическим данным;

• определять по статистическим данным соотношение мужского и женского населения в разных районах страны;

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

• сравнивать среднюю продолжительность жизни мужчин и женщин в России и других странах мира по статистическим данным;

• анализировать и сравнивать половозрастные пирамиды населения России для разных территорий страны.

Метапредметные:

• владеть устной речью, строить монологическое высказывание;

• аргументировать свою точку зрения;

• осуществлять сравнение;

• формировать действие целеполагание;

• планировать пути достижения цели;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• решать учебные задачи по получению информации на основе анализа таблиц, диаграмм и графиков;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы,

• использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей.

Личностные:

• Воспитание гражданственной и половозрастной идентичности;

• Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому; готовности вести диалог и достигать взаимопонимания Оборудование – компьютер, мультимедиа проектор, презентация, опорные листы для учащихся (Приложение 1, Приложение 2).

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Вводная беседа Как показывает наблюдение, многие из нас любят посещать торговые центры, супермаркеты. Часто в больших магазинах мы становимся участниками промоакций.

Справка: промоакция (промышленная акция) – это совокупность действий, направленных на продвижение продукта и воздействуют на потенциального покупателя.

Возникает вопрос: почему та или иная промоакция проходит в торговом центре нашего города? По какому принципу выбираются регионы для проведения промоакций? Для ответа на эти вопросы предлагаю посмотреть на ситуацию не со стороны покупателей, а со стороны организаторов акции.

3. Получение новых знаний Представим ситуацию: Одна из российских компаний по производству продуктов питания с целью продвижения новых продуктов на рынок проводит промоакции: 1 промоакция «Собери подруг в Париж». В акции разыгрываются 3 поездки в Париж и 500 флаконов французских духов. Для участия необходимо собрать 4 упаковки от шоколада и выслать их по адресу.

2 промоакция «Разгадай тайны пиратских кладов» – в акции разыгрывается 500 МР3-плееров и 50 игровых приставок. Для участия в акции необходимо отправить фрагмент от упаковки детского йогурта по указанному адресу.

Естественные дисциплины 499 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

3 промоакция «дневные скидки» – в акции участвует весь ассортимент молочной и хлебобулочной продукции компании, предоставляются скидки от 10% до 15%. Акция проводится для пенсионеров и действует с 11-00 до 17-00.

Для промоакций были выбраны 3 субъекта РФ: Рязанская, Ивановская области и Чеченская республика.

Для эффективного проведения промоакции компания производитель обратилась за помощью в организацию, которая занимается изучением социально-демографических особенностей регионов. Какие данные о населении этих регионов планирует собрать организация по исследованию, чтобы помочь компании по проведению промоакции? (Если затруднение

– дополнительный вопрос: Скажите, на какую группу населения промоакции рассчитаны?)

• Доля детей и подростков (возрастной состав населения)

• Соотношение мужчин и женщин (половой состав населения) Учитель предлагает сформулировать тему урока.

Вернемся к условиям промоакции. Какими знаниями и умениями мы должны овладеть, чтобы определить группу потенциального покупателя в промоакциях?

Задачи урока: научиться определять, сравнивать и объяснять половой и возрастной состав населения России и отдельных регионов.

Исходя из темы, где в будущем пригодятся вам полученные знания?

Какие практические задачи помогут решить?

Какими источниками информации мы воспользуемся для достижения поставленных задач? (Статистические данные, географические карты, данные переписи населения и соцопросов) Вывод: полученные на уроке умения и знания будут иметь практическую значимость в жизни и профессиональной деятельности. Данные о населении можно получить из различных доступных источников информации.

В среднем по миру соотношение мужчин и женщин показывает, что доля мужчин чуть выше доли женщин. Однако, соотношение мужчин и женщин в различных станах неодинаково: есть страны, где преобладают женщины (н-р страны Европы), а где-то перевес мужчин (н-р: мусульманские страны Азии) Как вы думаете, к какой группе стран относится Россия?

Данные переписи населения 2010 года показали, что доля женщин 54%, доля мужчин – 46%. (относительная величина). В абсолютных показателях это составляет: 76.262 женщин и 65.642 мужчин, т.е. женское население превосходит по численности мужское на 10 млн. чел. В России численный перевес женщин над мужчинами один из самых высоких в мире. (10 млн. чел – численность Москвы). Какой вопрос вы бы задали статистам, увидев эти данные? – Почему жм.

Для поиска ответа обратимся к данным рисунка 3.8 на стр. 137 учебника. Определите соотношение мужчин и женщин по возрастам.

На рисунке показано соотношение мужского и женского населения в трех возрастных группах: дети и подростки (до 15 лет), люди в возрасте от 15 до 65 лет, пожилое население старше 65 лет. Какой факт вы обнаружи

–  –  –

Статистика показывает, что средняя продолжительность жизни в России ниже, чем в развитых странах мира. Продолжительность жизни у женщин – 74 года, у мужчин – 61 лет. Разница в 13 лет! (один из самых высоких показателей в мире). Иными словами до преклонного возраста доживает малая доля мужчин.

Для подтверждения проведем мини-социологический опрос: поднимите 1-2 руки, у кого на данный момент жива (живы) бабушки? У кого живы дедушки? (соотношение пожилого мужского и женского населения подтверждается) От чего зависит продолжительность жизни? (одно из объяснений в таблице – от уровня благосостояния общества) Есть еще одна причина, о которой не говорится в параграфе. В одном учебнике по географии мне попался текст, фрагмент зачитаю.[3, 231] Представим себе такую картину. На конвейере автомобильного завода собирается новенькая машина. Заводы-смежники поставили сотни узлов и деталей: мотор, шины, стекло и многое другое. Все это собирается, готовая машина съезжает с конвейера, доставляется на торговую базу.

Туда приходит покупатель, опробует ее, покупает, едет на ней домой, но по дороге заезжает на склад металлолома, где ставит новую машину под пресс и выбрасывает на свалку. Вы скажите – это невозможно! а теперь сравните: женщина вынашивает ребенка, в муках рожает его, выкармлиЕстественные дисциплины 501 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

вает, воспитывает, тратя на это лучшие годы жизни, здоровье, деньги… Затем ребенок идет в школу, много лет в ней учиться, и все это время родители его содержат, учителя учат, вкладывают в него знания и умения.

После школы он получает профессию, начинает работать, но вскоре гибнет из-за несчастного случая. Огромный труд многих людей, годы жизни родителей – все зря… О какой проблеме заставляет задуматься этот отрывок? (Ответственность за продолжительность жизни). Нельзя забывать, что жизнь и здоровье человека в его руках! Все зависит от образа жизни, а образ жизни, поведение самосохранения формируется с юности.

О значимости этого фактора говорят и данные Всемирной организации здравоохранения, которые проанализировали возможные факторы, влияющие на жизнь и здоровье людей и оценили их удельный вес:

50-55% – образа жизни (включает в себя: трудовая деятельность человека, ведение ЗОЖ, отказ от вредных привычек, поведение самосохранения) 20% наследственных (генетических) факторов 20-25% экологические факторы 10% состояния здравоохранения в стране Итак, подведем итог. Обобщите полученные сведения о половом составе населения и причинах. (Под влиянием определенных факторов в среднем по России доля женщин превышает долю мужчин. Одна из главных причин – продолжительность жизни в стране). Везде в стране ли сохраняется это соотношение?

Соотношение мужчин и женщин в России меняется по регионам страны. Исследования показали: в тех регионах, где активно развиваются отрасли, требующие преимущественно мужского труда, доля мужского населения высока. В России такими регионами являются районы добычи полезных ископаемых, лесозаготовки, строительство (районы нового освоения). Совершенно другая картина там, где в результате оттока мужского населения и развития отраслей, где заняты в основном женщины (текстильные районы), преобладают женщины (старопромышленные районы).

Возьмём на заметку этот факт. Обратимся к промоакции. К какой группе (старопромышленные и районы нового освоения) относятся регионы, выбранные для промоакции (Ивановская и Рязанская области, Чеченская республика) Иваново – «город невест», получил такой неформальный статус за счет развития текстильной промышленности и высокой занятости женщин. Можно предположить, что в Ивановской и Рязанской областях Центральной России доля женщин выше доли мужчин. В Чеченской республике наоборот.

Исходя из вышесказанного, какие данные о населении необходимо учитывать при планировании промоакций? (половой состав населения) Значит, 1 этапом подготовки к промоакции может стать анализ полового контингента региона. Информацию по этому вопросу мы изучили.

Идем далее.

При характеристике возрастного состава, население делят на 3 возрастные группы:

–  –  –

Какие особенности в возрастной структуре населения России вы видите на фоне данных по миру?

Россию по праву считают страной «со стареющей нацией». О проблемах этой ситуации мы поговорим на следующем уроке. Наша задача выявить причины данного соотношения. Вспомните материал прошлых уроков и назовите причины, вызвавшие снижение доли детей и увеличение доли пожилых в России.

1. Снижение рождаемости (зависит от материального благосостояния, национальных традиций)

2. Отток молодого населения из села в город, на заработки в районы нового освоения С учетом этих особенностей, «стареет» сильнее всего население Дальнего Востока и Центральной России. Остальные регионы – «молодые».

Учитывая этот факт, перейдем ко 2 этапу промоакции – определите, к какой группе («молодеющих» или «стареющих») относятся субъекты Федерации?

О возрастном и половом составе регионов мы догадывались, а значит, наши предположения могли быть не точными. Но наша компания-производитель серьезная организация и не можем строить свою экономическую политику на предположениях. Вопрос: где взять точные данные о возрастно-половом составе регионов? На помощь приходят половозрастные пирамиды, составленные на основании переписи населения.

Пирамиды выглядят следующим образом (на слайде изображение и на опорных листах на столе). Какую неизвестную информацию о населении регионов мы можем получить из пирамид? (количество женщин и мужчин, число женщин на 1000 мужчин, доля населения разных возрастных групп – условные обозначения под рисунком).

Задание: Используя половозрастные пирамиды, определите особенности полового и возрастного состава населения субъектов РФ и заполните таблицу в опорных листах. Но для начала прочитайте инструкцию по работе с половозрастными пирамидами.

Естественные дисциплины 503 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Таблица 3. Половозрастной состав населения регионов России Ивановская Рязанская Чеченская Показатели область область республика Число женщин на 1000 мужчин 1230 1189 1072 Доля (%) детей и подростков в 15,7 15,8 35,1 общей численности населения Доля (%) взрослого населения (в возрасте от 15 до 55(60) лет) в 59,2 57,9 56,7 общей численности населения Доля (%) пожилого населения 25,1 26,3 8,2 старше 55(60) лет На основании статистических данных (таблицы) дайте характеристику половозрастного состава регионов.

• В каком регионе страны наибольший (наименьший) перевес в численности женщин?

• В каком регионе наибольшая доля детей и подростков? Наименьшая доля?

• В каком (каких) регионах самая низкая (высокая) доля пожилого населения?

Еще раз проанализируйте данные о регионах и данные условий промоакций и определите целесообразность их проведения. В каком из регионов эффективнее пройдет одна из промоакций.

Какую промоакцию эффективнее провести в Чеченской республике?

В Ивановской области? В Рязанской области?

4. Подведение итогов урока Итак, сегодня на уроке мы научились определять данные о возрастно-половом составе отдельных регионов РФ, сравнивать их и объяснять.

Задачи, поставленные в начале урока, достигнуты.

На примере проведения промоакций мы показали значимость полученных знаний в экономике предприятия и страны в целом. На основе полученных знаний о половозрастном составе населения сформулируйте проблемы, требующие решения на уровне региона и отдельно взятой семьи (вспомните проблемы и предложите пути решения, например: доступность занятий спортом, широкая сеть спортивных учреждений, ограничение распространения психоактивных веществ, увеличение культурно-досуговых мероприятий для всех слоев населения) Задание на дом: §49-50 изучить (прочитать, ответить на вопросы параграфов, пересказать), творческое задание: В российском обществе существует множество социально-демографических проблем. Одна из них – малая продолжительность жизни. Предложите варианты решения проблемы.

СПиСОК ЛиТеРаТУРы

1. География. Россия. Природа и население. 8 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / под ред. а.и. алексеева. – 9-е изд., перераб. и доп. – М.: Дрофа, 2007.

2. Дронов В.П. География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.П. Дронов, Л.е. Савельева; Рос. акад. наук, Рос. акад.

Образования, изд-во «Просвещение». – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

3. Ходова е.С. География. Россия: природа, население, хозяйство. Тетрадь-практикум.

8 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / е.С. Ходова; Рос. акад.

наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2012.

–  –  –

С амостоятельная исследовательская деятельность – эффективный и универсальный метод получения новых знаний, формирования навыков и воспитания личностных качеств учеников. Вашему вниманию предлагается открытый урок по истории России на тему «Смутное время».

Общая характеристика учебного занятия: студенты первого курса.

При планировании данного занятия были учтены возрастные особенности обучающихся.

Образовательный потенциал:

• Активизация работоспособности, обучающихся в индивидуальной и групповой работе над поставленной проблемой и содержанием занятия.

• Повышение мотивации учебно-творческого процесса.

Тип занятия: Проблемный урок-презентация.

Форма организации занятия: индивидуальная, групповая

Содержательно-целевой аспект учебного занятия:

цель урока: Знают целостное представление о Смуте как о всестороннем кризисе русского общества.

задачи урока:

I. Образовательные:

выделить основные периоды Смуты и отождествлять их с конкретными политическими лидерами;

усвоить стандартный минимум фактических сведений о событиях Смутного времени

II. Развивающие:

Развивать навык работы с различными видами тестов.

Развивать внимание, мышление, память, воображение.

развивать умения, учащихся решать проблемные задачи; давать оценку происходившим событиям; делать выводы и обобщения;

формировать критическое мышление учащихся;

формировать умение рассматривать историческую проблему (личность) с различных позиций;

развивать навыки выступления и защищать свою точку зрения;

развивать коммуникативные навыки работы в группах.

III. Воспитательные:

Воспитывать чувства любви и гордости за свою Родину и ее жителей.

Воспитывать любовь к изучаемому предмету – истории.

Воспитывать чувство товарищества.

IV. Здоровьесберегающая: создать мотивационные и благоприятные психологические условия для деятельности и развития учеников.

Гуманитарные дисциплины 505 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Ожидаемый результат:

Студенты должны уметь: анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

Студенты должны знать: основные факты, процессы и явления, характеризующие смутное время, основные исторические термины и даты по теме.

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

осознания себя как представителя, исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Собственные варианты диагностики: положительный отклик обучающихся на поставленные перед ними задачи. Активность обучающихся и участие в учебном процессе. Завершение урока на высоком эмоциональном подъеме (осознание того, что все получилось). Ставится основной акцент на возрастную особенность данной группы, их базовые знания по предмету.

Методы проведения: словесный (разъяснение нового материала), письменный (работа с учебником, заполнение таблицы учащимися).

Форма проведения: урок формирования новых знаний.

Форма урока: проблемный урок.

Процессуально-деятельный аспект занятия дидактико-методическое обеспечение занятия:

– Использование наглядных материалов, воспроизводимых на интерактивной доске, в атласах.

– Работа с интерактивной доской, с системой тестирования.

Оформление: Карта, плакаты, презентация.

Оборудование: атласы, компьютер, картина «Бой армии Болотникова под Москвой», выставка книг по теме урока, иллюстрации(слайды), листы самоконтроля.

Участники: студенты 1 курса 11 сд группы.

Длительность урока 90 минут.

Хронологическая карта занятия.

1. Организационный этап. 5 минут.

2. Сообщение темы, постановка цели и задач. 5 мин.

3. Актуализация знаний. 15 минут.

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

4. Введение новых знаний и оперирование знаниями в новой ситуации 45 мин.

5. Обобщение и систематизация знаний. 10 мин.

6. Анализ и оценка итогов работы. 5 минут.

7. Определение и разъяснение домашнего задания. 5 минут.

Обучение путем исследований в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов для разрешения вопросов мотивации школьников к учению. Под исследовательской деятельностью понимается творческий процесс совместной деятельности преподавателя и студента по поиску решения неизвестного, результатом которого является формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом.

Именно исследовательский подход в обучении делает ребят участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации.

Применение этого метода на уроках позволяет развивать практическое и творческое мышление, формировать навыки работы с научной, научно-популярной литературой. Организовывая такое обучение, учитель должен придерживаться следующего принципа: «больше слушать, чем говорить; больше наблюдать, чем показывать; оказывать помощь в работе учащихся, избегая задавать ей определенное направление».

Одним из средств, обеспечивающих высокий уровень мыслительной, эмоциональной и поведенческой активности учащихся, как мне представляется, является проблемное обучение.

Начальным моментом мыслительного процесса обычно служит проблемная ситуация. Мыслить человек начинает тогда, когда у него появляется потребность что-то понять.

Психологической наукой установлена определенная последовательность этапов продуктивной познавательной деятельности человека в условиях проблемной ситуации:

Проблемная ситуация проблема поиск способов ее решения решение проблемы.

Основная часть занятия: Урок начинается с актуализации знаний по пройденной теме «Иван Грозный исторический портрет на фоне эпохи».

Актуализация знаний проходит в форме фронтального опроса. Следующим этапом выступает изучение нового материала. Повторение пройденного материала в большинстве случаев сливается с изучением нового. При этом осуществляется непрерывное повторение знаний и умений в новых связях и отношениях, за счёт чего у студентов происходит расширение объёма знаний и их углубление. Обучающиеся, отвечая на вопросы преподавателя подходят к проблеме.

1. Какая династия правила в конце 16 века в России?

2. Царем был Иван IV, а кто был его наследниками?

3. Кто из них был способен возглавить русский престол после смерти отца? И почему?

4. Кто являлся законным наследником после смерти Федора?

5. Какой можно сделать вывод? Что происходит с династией Рюриковичей?

Гуманитарные дисциплины 507 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

6. Что же теперь будет с русским престолом? Какая борьба сейчас может начаться?

На данном этапе студенты подошли к проблеме. Деятельность студентов направлена на усвоение новых знаний в условиях проблемной ситуации. Эта задача может решаться ими как логическим путём, так и интуитивно (в зависимости уровня подготовленности студентов).

7. Какую можно дать характеристику сложившейся ситуации в стране? Какие серьезные проблемы возникли?

8. Давайте подумаем, как можно назвать время экономической и политической нестабильности в стране?

II. Стадия содержания. Работа с основной информацией.

Задача учащихся – фиксировать по ходу урока краткую характеристику рассматриваемых событий и личностей.

Воссоздание общими усилиями ситуации накануне Смутного времени: династический кризис, хозяйственные тяготы неурожайных лет, побеги крестьян, попытки Бориса Годунова предотвратить проблемы и падение авторитета монархии.

Далее работа идет пошагово: учащимся предлагается вспомнить правление Федора, убийство Дмитрия, правление Бориса Годунова, причины, условия и этапы Смуты, появление Лжедмитрия 1, начало правления В.

Шуйского и сделать краткие выводы. Основной пункт анализа: сформулируйте свое отношение к этому историческому персонажу с помощью 2-3 слов, наиболее ярко описывающих его, и обоснуйте свою оценку.

– Как вы считаете, почему Борису Годунову не удалось восстановить порядок в стране и не допустить обострения внутриполитической ситуации?

– Почему Лжедмитрий сумел захватить власть; почему его встречали в Москве так торжественно; кто его поддерживал?

– Почему же через 11 месяцев его с позором низвергли?

– Вступление на престол Василия Шуйского. «Крестоцеловальная запись» и ее значение. Перерастание ситуации в гражданскую войну III. Стадия рефлексии.

На данном этапе проходит решение тестового задания по пройденной теме.

заключительная часть. Подведение итогов занятия.

Результат урока показал, что поставленные цели и задачи достигнуты.

Результативно-оценивающий аспект:

Эффективность занятия оценивается следующими критериями:

– Использование наглядных пособий, побуждающие интерес обучающихся к познавательной деятельности

– Обучающиеся справляются с поставленными перед ними заданиями.

– Положительный эмоциональный отклик на задания и на собственные успехи;

– Проявление инициативы (задают вопросы по существу, высказывают свое отношение и свое мнение);

– Внешнее выражение эмоций (проявляют положительные эмоции в течении всего урока);

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

– Динамический уровень деятельности (в течении всего урока прослеживалось положительная динамика);

Методы и средства к выявлению учебных достижений учащиеся:

Урок выстроен по следующим принципам обучения:

– Доступность (содержание, методы обучения соответствуют уровню возрастного развития обучающихся);

– Постепенность (постепенный переход от усвоенного задания к новому);

– От простого к сложному;

– Наглядности;

– Прочности (осознанные восприятия вновь поставленных задач повторения уже изученных).



Pages:     | 1 |   ...   | 20 | 21 || 23 | 24 |   ...   | 28 |
 

Похожие работы:

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям Правительство Республики Саха (Якутия) Комиссия Российской Федерации по делам ЮНЕСКО ЮНЕСКО Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества III Международная конференция Языковое и культурное разнообразие в киберпространстве в рамках Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» Якутск...»

«Основная профессиональная образовательная программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 976 от 11.08.2014, зарегистрированного Министерством юстиции России 25.08.2014 49.02.01 «Физическая культура» (углубленная подготовка). Укрупненная группа профессий ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ Организация –...»

«АНО ВО «СМОЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ» АННОТАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ–ЭКОТЕХНОПОЛИС, ФОРМИРУЕТСЯ В КАЛИНИНСКОМ РАЙОНЕ (КВАРТАЛ 28/3) САНКТ–ПЕТЕРБУРГА И СОСТОИТ ИЗ ОБЪЕКТОВ, КОНЦЕПТУАЛЬНО СВЯЗАННЫХ В ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ: ВЫСЩЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ, ЦЕНТРА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕДИЦИНСКОГО И ТУРИСТИЧЕСКОГО ЦЕНТРОВ, БИЗНЕС–ЦЕНТРА, ТОРГОВОГО ЦЕНТРА, АВТОСЕРВИС–ЦЕНТРА, БИЗНЕС ИНКУБАТОРА ВЫСОКИХ ТЕХНОЛОГИЙ, ТЕХНОПАРКА, ОБЩЕЖИТИЙ,...»

«1. Общая характеристика специальности 050715.65 – Логопедия 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) по специальности 050715.65 – Логопедия разработана в АНО ВПО «МГИ» в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации № 685 пед/сп от 31 января 2005 г.1.2. Квалификация выпускника – учитель-логопед. Нормативный срок освоения...»

«Париж, 2010 г. Утвержденные программа и бюджет, 2010-2011 гг. 35 C/5 Утвержденный Утвержденный 35 C/5 2010-2011 гг. программа и бюджет Утвержденные Утвержденные программа и бюджет 2010-2011 гг. 35 C/5 Утвержденный Издано в 2010 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP Набрано и напечатано в типографии ЮНЕСКО © UNESCO 2010 Отпечатано во Франции 35 C/5 Утвержденный Содержание Пункт Стр. Предисловие Генерального директора...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Программа вступительного испытания Музеология по направлению подготовки51.04.04Музеология и охрана объектов ООП-16М-ПВИ/03-2015 культурного и природного наследия Утверждена приказом ректора от 12.11.2015 г. № 1949-О Система менеджмента качества ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ МУЗЕОЛОГИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ...»

«544410-TEMPUS-1-2013-IT-TEMPUS-JPHS D2.2 Recommendation Papers (Russian) Аналитическая записка по материалам Архангельской области Проект «ALLMEET: Непрерывное обучение в течение всей жизни, направленное на развитие межкультурного образования и толерантности в Российской Федерации» в рамках программы ЕС TEMPUS – IV Рабочий пакет Февраль 201 544410-TEMPUS-1-2013-IT-TEMPUS-JPHS D2.2 Recommendation Papers (Russian) Проект «ALLMEET: Непрерывное обучение в течение всей жизни, направленное на...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ». ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 52.05.02 РЕЖИССУРА ТЕАТРА СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ РЕЖИССУРА ДРАМЫ КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) РЕЖИССЕР ДРАМЫ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ЗАОЧНАЯ Москва – 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего образования (специалитет), реализуемая вузом...»

«CACFish/IV/2015/Inf.5 R Март 2015 г. РЕГИОНАЛЬНАЯ КОМИССИЯ ПО РЫБНОМУ ХОЗЯЙСТВУ И АКВАКУЛЬТУРЕ В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ И НА КАВКАЗЕ ЧЕТВЕРТАЯ СЕССИЯ 18-20 мая 2015 г. Улан-Батор, Монголия ПЯТИЛЕТНЯЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА CACFish (2011-2015 гг.) УТВЕРЖДЕННАЯ ПЯТИЛЕТНЯЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (2011-2015) ВВЕДЕНИЕ I. ПРЕДПОСЫЛКИ I.1. Призыв к региональному сотрудничеству в области рыболовсвта и аквакультуры в Центральной Азии и на Кавказе впервые прозвучал в 2007 г. на конференции ФАО1...»

«Пояснительная записка 1.Статус документа Рабочая программа индивидуальногрупповых занятий по русскому языку для одаренных учащихся 5 класса создана на основе: Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004г.примерной программы основного общего образования по русскому языку (базовый уровень). – Сборник нормативных документов. Русский язык. Примерные программы по русскому языку. М. «Дрофа», 2008г. программы...»

«Организация методической работы МБОУ г. Мурманска СОШ № 3 на 2013-2014 учебный год Цели, задачи методической работы на 2013-2014 учебный год Тема школы: «Повышение качества образовательного процесса как фактор развития школы» Методическая тема «Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов школы через эффективное использование современных технологий в образовательном процессе»Цель методической работы: Способствовать повышению уровня профессиональной компетенции педагогов через...»

«Еженедельный отчет о мероприятиях с 19.03.2015г. по 25.03.2015г. Культура 18 марта в Истринский центральной районной детской библиотеке сразу две команды девочек из 3 «а» класса (кл. руководитель Дубова О. А.) и 3 «Б» класса (кл. руководитель Мартьянова О.Б.) Лицея г.Истра соревновались в умениях и знаниях различных женских премудростей. Девочки складывали салфетки, определяли крупу с завязанными глазами, рисовали. Творческие конкурсы сменялись литературными. Мальчики выступали в роли...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральная государственная образовательная организация высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Библиотечно-информационный факультет Кафедра библиотековедения и теории чтения Кафедра документоведения и информационной аналитики УТВЕРЖДАЮ: Ректор СПбГИК А.С.Тургаев _ « _ » _ 2015 г. Программа вступительного испытания на образовательную программу высшего образования – программу подготовки научно-педагогических кадров в...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Русский язык и культура речи Для направления: 37.03.01 Психология Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: к.п.н., доцент С.А. Глотов СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2015 Пенза Рабочая...»

«Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Колледж физической культуры и спорта «Спарта» Департамента физической культуры и спорта города Москвы Утверждено Приказом № 155 от 28.08.2015 г. Основная образовательная программа основного общего образования Москва 2015 год. Содержание Общие положения 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2014 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Физическая культура Для направления: 080100.62 «Экономика» Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: преподаватель Данилов Ю.А. СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2014 Пенза Введение Рабочая...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам.директора по УР М.И.Салимов «_» _2014г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _ Психология ФК _ Направление подготовки 490301 «Физическая культура» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2014г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Неотъемлемой частью...»

«М инистерство культуры Российской Ф едерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «СА Н К Т-П ЕТЕРБУ РГСК И Й ГО С У Д А РС ТВ ЕН Н Ы Й УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» Рабочая программа учебной дисциплины «Технология организации деятельности предприятия питания» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ВЕРХНЕУФАЛЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА» (МКУК ВГО ЦБС) ИНФОРМАЦИОННЫЙ ОТЧЕТ О РАБОТЕ БИБЛИОТЕК МКУК ВГО «ЦБС» В 2014 ГОДУ. ВЕРХНИЙ УФАЛЕЙ 2014 г. Согласовано: Утверждаю: Управляющий Управлением культуры Директор МУК «ЦБС Верхнеуфалейского Верхнеуфалейского городского округа городского округа» БУЗУЛУКСКАЯ М.Н. ЛАДИВНИЦА Т.П. «10 » января 2015г. «10 » января 2015г «Культура связана с культом предков, с преданиями и...»

«УТВЕРЖДАЮ Генеральный директор АНО «Единый информационный центр» _В.А. Герасимов «20» декабря 2013 г. Отчет о реализации программы «МЫ ЗА ЗДОРОВОЕ БУДУЩЕЕ» за период с 01 сентября по 15 декабря 2013 года в рамках выполнения постановления главы администрации (губернатора) Краснодарского края от 28 июня 2012 года № 787 «Об утверждении ведомственной целевой программы государственной поддержки социально ориентированных некоммерческих организаций и содействия развитию гражданского общества на 2013...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.