Pages:     | 1 |   ...   | 22 | 23 || 25 | 26 |   ...   | 28 |

«СОДЕРЖАНИЕ • Дошкольное обучение и воспитание • Александровская Ю.А. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников Алексеева Г.Г. Проектный метод в воспитании дружеских ...»

-- [ Страница 24 ] --

П. Основная часть. Учителем делается вводный обзор, имеющий своей целью представить огонь, с одной стороны как незаменимый источник тепла, а с другой стороны, являющимся пагубным для людей с точки зрения его разрушительной силы. Отдельные выражения, используемые в речи учителя, могут быть выписаны на доске для ознакомления, а также как языковой материал для использования учениками в процессе урокабеседы (to destroy smth at tremendous speed, to find fire a great service to smb, to keep smb warm, to fight against enemy, to become indispensable to men, to use fire for a variety of purposes, to make the best use of the terrible anger of fire). Ученики знакомятся с лексическими единицами, которые помогут им охарактеризовать «огонь» в процессе обсусждения (zippy, vivid, quick, vivacious, animate…..).

2. Ученикам представляется возможность высказаться на тему “Fire is а good servant, but a bad master” на основе прослушанного текста. Учитель задает побудительные вопросы: Как вы понимаете выражение “Fire is a good servant, but a bad master”? Чем является огонь в вашем представлении?

В процессе обсуждения учитель помогает ученикам сформулировать мысль и дополнить ответы, если это необходимо.

3. Ученики организуют группы по 3-4 человека, каждой группе предоставляется по одному стихотворению для ознакомления и анализа. Ученики читают произведения для всеобщего прослушивания.

После ознакомления с поэтическими произведениями ученики анализируют понятие огонь: каким представляется огонь в произведениях авторов; какими образом авторы стихотворений описывают его; как ученики понимают огонь в представленных стихотворениях.

III. Заключительная часть урока. В завершении урока формулируется вывод, что метафорическое описание дает возможность представить объект более наглядно, помогает нам выразить нашу мысль ярче, донести мысль до сознания в лаконичной форме, удобной для восприятия. Метафоры обогащают нашу мышление, предоставляя нам возможность мыслить более объемно посредством авторского слова.

Ход урока.

I. Организационная часть:

Good day, boys and girls!!! We are going to start our lesson.

The theme of our lesson is unusual. It is called "Fire is a good servant, but a bad master".

I'm going to give some notion about such natural element as fire. After listening we are going to speak on the object “fire”.

II. Основная часть:

How men first used fire is still unknown; however, it is probable that even the most primitive man of centuries ago found fire a great service to him as it is to us today. In early days, men did not cook food. They ate everything raw, including meat and fish. But the discovery of fire changed the way of eating food completely. They cooked food. The prehistoric men soon found that cooked food was more delicious. Fire has become an important thing since then.

Moreover, fire gave the early men warmth and light. Even in there scanty clothes men could keep themselves warm in caves on rainy or cold nights. Caves were no longer dark. They could move about freely in the dark night. Besides,

–  –  –

fire gave him protection from wild beasts. Consequently, life was more secure than it had been. In fact, fire, like water and air, became indispensable to men.

Today, we use fire for a variety of purposes. We use it even to operate machinery to produce goods.

However fire has to be kept under strict control. Once it is out of control, it will destroy lives and property at tremendous speed. The world has lost things worth billions of dollars because of fire. It is claimed that thousands of acres of forest was burned for growing crops.

On the other hand, fire has been used by men, especially of the modern age to destroy men. In the past, fire itself was used in the battles to fight against enemy. Even today, thousands of people in many parts of the world are being destroyed by fire. Whenever furious men try to make the best use of the terrible anger of fire, misery is hard to avoid. Innocent people, young and old, must die in thousands, is, therefore, true to say that, "Fire is a good servant, but a bad master".

You've listened to the text about fire. Now, please, answer the questions:

How do you understand the expression "Fire is a good servant, but a bad master"?

What is fire in your understanding? What do you associate the word "fire" with?

Предполагаемые ответы учеников:

S 1: Fire consumes everything in its path indiscriminately. So we can say that fire is devouring. It's necessary to control the heat source.

S 2: We need a fire. Until we have control of the fire, it serves us warming our homes. Fire helps us when cooking. It is indispensable in our house.

S 3: The control of fire can be lost very easily. In this expression, the word fire can be understood as our feelings that need to be controlled so as not to hurt a loved one. If we mean our feelings by the word we can say that it's very important to manage our feelings.

S 4: If not to control our feelings it's so easy to mess up our relationship with the people that surround us, people with whom we have many things in common and to establish these relationships again is not always easy. That's why we can say “Fire is a good servant, but a bad master”.

It takes time to re-earn the trust of the people.

T: Thank you very much for this discussion.

Now, please, divide into groups about 3-4 students in each. The papers with the works of English will be handed out to you to read and analyze. You'll have some time to familiarize yourself with them.

(The teacher is handing out papers with poems).

FIRE FEROCIOUS by Mark R Slaughter...Fire! Fire! Ferocious fire!

You restless wall of flame.

Fire! Fire! Roaring higher!

Your fury to never tame.

Destruction be your only goal For you to vent your jealous wrath On gentle life with caring soul

And human victims to console:

As you are none, but psychopath.

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Fire! Fire! Ferocious fire!

You restless wall of flame.

Fire! Fire! Roaring higher!

Your fury to never tame...

FIERY LOVE by Arti Chopra I stare into the fire it signifies my desire leaping creeping and all red flames, fire, and its beauty hypnotizing, fire and its flames uprising, sparks showering in the night, feeding fires of lesser might, fire feeding on life and air, fire that lays landscapes bare, fire that warms the heart and soul, fire that drives away the cold, fire that’s as hot as the heat within, fire that seeks to erase my sin, fire promises of days to come, fire that will unite us as one, and then! pray for the same desire will sometimes too ignite your fire, two lovers burning consumed with flames, the ashes of their love ignite again and again.

MY FIRE by Angelic Warrior Fire is my life, fire is my hope, fire is my everything.

Confusion, whipping, whirling never ending.

Always colder, always harder, cruel and devastating all in one Fire is my life, fire is my hope, fire is my everything.

Light, I need a light to keep at bay the ever darkening hour.

Searching for warmth, searching to hide, searching to survive Fire is my life, fire is my hope, fire is my everything A leaf, a twig, anything to find a way.

At last a flame, a hope to guide me from my doom.

Fire is my life, fire is my hope, fire is my everything.

The light is hungry devouring all in its path and growing in strength Then suddenly, goodbye my dear with a hiss the light and my salvation go out Fire was my life, fire was my hope, fire was my everything.

FIRE by Shadrach Knight Fire can bum Fire can heal Fire can destroy Fire can create Fire is my enemy Fire is my friend

–  –  –

Fire can kill Fire can save Fire is here Fire is there Fire is not here Fire is not there Fire will burn forever livin the night life После того, как ученики познакомились со стихотворениями, учитель предлагает ученикам прочитать по одному стихотворению для всеобщего прослушивания.

T: Please, one of each group read aloud the poem to the others.

And now we are going discuss these English works to analyze them.

What is the fire in the understanding of the poets who wrote these poems?

How did the poets describe the fire in their work? What lines indicate that the fire alive?

Предполагаемые ответы учеников каждой группы:

S 1:The fire in the poem "Fire ferocious " is shown by Mark R Slaughter as being alive, as if acting on its own. It is difficult to handle fire since it gets out of control. The poet says: "You show no mercy – no regard." Fire destroys everything in its path without mercy. This poem shows fire as the element, that acts against the rules.

S 2: Speaking about the poem "Fire ferocious" we can say that fire merciless, ruthless, remorseless. So we can compare fire with hitting power, that destroy everything in its path.

S 3: The poem "Fire" by Shadrach Knight describes the power of fire, the fire that may prevail over us. Each line has a separate sense. For example the line “Fire can create” can be understood as follows: it may mean our enthusiasm that leads to new discoveries and inventions. On the other hand this expression can be understood as heat from the sunrays giving life in a broad sense to all living things on the Earth. So in this sense we can say that fire is a source, origin, beginning of everything.

S 4: I can add to to the previous statement that the fire is shown alive, active, alert.

Учитель помогает найти подходящие прилагательные для описания огня.

T: We can describe the fire in this poem as zippy, vivid, quick, vivacious, animate.

S 5: I'd like to say some words about the poem "Fire" by Shadrach Knight.

The lines "Fire is here, fire is there" reveal the greatness of fire to mankind giving the comprehension, that fire is element, which we need. That's why it's always beside us. But in spite of it fire can be dangerous. Fire can make adjustments to our lives disrupting and destroying what we hold dear. So we describe fire as power, might, energy, strength, intensity, vigour, forcefulness.

S 6: I wanted to add that it is necessary to express your love for loved ones in our actions so that our relationships to grow stronger and not to be extinguished. That's why the poet describes fire in his poem as his life, hope, source for warmth and everything.

S 7: In the poem " Fiery love "by Arti Chopra fire is presented as alluring

force. Fire attracts by its radiance mesmerizing and acting upon us with its warmth:

"fire that warms the heart and soul". Fire kindles the desire that is deep in us.

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

S 8: Speaking about the poem " My fire" by Angelic Warrior I would like to say as follows: Each of us has a sense of love for the country which we grew up in, for our parents who gave us life, for the lover. Fire can be described as a feeling within us that warms us. This feeling must be maintained so as not to let it cool.

T: Our relationships to each other are those vulnerable feelings that are easy to break, aren’t they?

S 8: Yes, it’s so. We can compare our feelings with fire because fire is also necessary to be maintained for fire lives only as long as it burns.

T: Thank you very much for this discussion. You did a great work by analyzing these English poems. And now we'll summarize our lesson.

We analysed poetry and now we can conclude that the concept of the fire is inseparable from being human. Fire permeates all areas of our existence. It is the element that is with us and in us throughout our lives. Fire is a source of energy that gives us the opportunity to exist, for example, it helps us prepare food and heat our house.

That's why the expressions that describe one or the other concept by the word fire are easier to perceive. And often we turn to the concept of fire as a living being. Through the concept of a fire we can describe our enthusiasm, convey our determination in action. Fire is love that heats, ennobles, supports us on our life's journey. It is the warmth of our home. So we can say: fire is warmth, fire is energy, fire is pain, fire is anxiety, fire is danger, fire is warmth, fire is love, fire is hate, fire is rage, fire is desire, fire is enthusiasm, etc. To describe the concept of fire poets resorted to metaphor.

III. Заключительная часть урока: подведение итогов.

At the end of our lesson, I would like once again to emphasize the role of metaphor in describing the objects and phenomena. Metaphorical description makes it possible to present the object more clearly, helps us express our thoughts brighter, conveys the idea to the consciousness in a short form, accessible to perceive reality. Metaphors enrich our thinking, giving us an opportunity to think more broadly.

And now we're going to finish our lesson. Thank you very much for your attention and participation.

See you later!!


1. арутюнова Н.Д. Метафора и дискурс. В кн.; Теория метафоры. – М.,1990.

2. Верисокин Ю.и. английский язык. 8-10 классы: конспекты уроков. Развитие коммуникативной компетенции. использование речевых опор. – изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2013.

3. Гальперин и.Р. Стилистика английского языка. – М.: Высшая школа, 1981. – изд. 3-е.

4. Ожегов, С.и. Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка. издание 4-е, доп. – М.: иТи Технологии, 2006.

5. Рикер, П. Метафорический процесс как познание, воображение и ощущение // Теория метафоры: Сборник / Пер. под ред. Н.Д. арутюновой, М.а. Журинской. – М.: Прогресс, 1990.

6. Шамрей, Л.В. актуальные проблемы современной методики преподавания литературы как науки в XXI веке // Пушкинский альманах: Сборник научно-методических материалов. – Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр.


1. Mark R Slaughter, Fire Ferocious [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://

–  –  –


2. Shadrach Knight, Fire [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.


3. Arti Chopra, Fiery Love [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.


4. Angelic Warrior, My fire [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.


–  –  –

У рок проводится в 6 классе в форме игры «Брейн-ринг».

Атрибуты игры: эмблемы, сигнальные карточки, можно использовать звуковые игрушки.

цель урока: обобщить и систематизировать знания по темам, изученным в 6 классе.

Ход урока.

I. Повторение теоретических сведений.

А) Продолжить фразу:

Фонетика – это… Лексика – это… Лексикология – это Синонимы – это… Антонимы – это… Морфология – это… Синтаксис – это...

Фразеология – это… Фразеологизмы – это… II. Практическая часть. (Все задания из этой части в распечатанном виде раздаются командам; команда, первая выполнившая задание, подает сигнал.)

1) Лингвистическая задача.

Ваня жил летом в деревне, а его старшая сестра Маша – в городе.

Однажды Ваня написал сестре письмо следующего содержания: «Здравствуй, Маша! В деревне хорошо. Я здесь буду развеваться, загорать, и заколюсь на солнце, поворачиваясь с бачка на бачок. Федя рано утром будет рыбу ловить. Хорошо поседеть на берегу с удочкой. Я уже обижал лиса».

«Ванечка, – отвечала Маша, – посылаю тебе твое письмо обратно.

Прочти его сам внимательно и ответь на несколько вопросов. Как ты будешь развеваться? Ты же не флаг. Ты, наверное, пошутил, когда писал, что заколешься? И почему поворачиваешься с бачка на бачок? Или ты работаешь на молочной ферме? Еще ты пишешь, что собираешься седеть. Разве седые волосы лучше твоих черных? Федя будет ловить рыбу утром, а ты разве не будешь? И еще сообщи мне, какого лиса ты обижал? Разве вы поймали лису?»

–  –  –

3) Выписать слова с чередующимися гласными в корне.

1. Волька повис под потолком, зацепившись штанами за тот самый крюк, на котором предполагалось повесить бабушкину люстру. 2. Хоттабычу, который уснул в неудобном положении, приснился ужасный сон. 3.

Дежурный по всей форме, как полагается, составил протокол. 4. Хоттабыч коснулся, по восточному обычаю, лба и груди. 5. Что касается Жени Богорада, закадычного Волькиного приятеля, то он не на шутку встревожился.

6. Горизонтом я назову ту грань, где хрустальный купол небес соприкасается с краем Земли.

4) Выделить приставки на З и С, пре- и при-.

1. Исхудать, восток, разносить, искрометный, бесчеловечный, низкорослый, разделить, разнообразный, распродавать, сдержать.

2. Прекрасный, премия, пригород, прерия, призовой, присказка, приход, принцесса.

5) Раскрывая скобки, заполните таблицу данными словосочетаниями в зависимости от окончания имени существительного.

Рассказы в (хрестоматия), бежать по (аллея), встречались на (демонстрация), на (заседание) съезда, трястись в (телега), призывать к (осторожность), находиться в (музей), наросты на (растение), стоять у (знамя), сияет в (лазурь).


№ п/п 1 На -ия, -ие, -ий 2 3 скл.

3 На -мя 4 1 скл., Род.п.

5 1 скл., кроме Род. п. и на -ия 6 2 скл., кроме на -ие, -ий

6) В какой строчке во всех словах пишется «е»?

1. в ярост., о времен., завис.шь, узнаеш.;

2.в инее.. к свобод., ятн.ет, расцвета.т;

3.по тревог., на машин., игра.т, пен.тся;

4. о нежност., в семен., обгон.шь, тревож.т;

7) В какой строчке во всех словах пишется буква «о»?

1.к.саться. заг.рает, р.сток;

Гуманитарные дисциплины 539 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

2. неприк.сновенность, сг.рание, р.стовщик;

3. разг.реться, подр.стающий, к.сательная;

4. дог.рать, к.снуться, р.стение.

8) Найдите слово с орфографической ошибкой:

1. благословить. 2. безоблачный,

3.предистория, 4.исчезнуть.

9) В какой строчке пропущена одна и та же буква?

1. Пр.балтика. пр.тензия. пр.чуда;

2. пр.лестный. пр.града. пр.одолевать;

3. пр.вычка, пр.рода, пр.людия;

4. пр.кратить, пр.вязать, пр.готовить;

10) В каком слове пишется буква «е»?

1. посв.щение, 2. неув.дающий, 3. увл.кательный, 4. вы.снять.

11) Выписать фразеологические обороты и раскрыть их значение.

Поссорились на перемене ребята. Один кричит:

– Я тебе покажу, где раки зимуют!

А второй ему:

– Ишь разошелся, прямо из кожи вон лезет!

Тут подбежал к ребятам дежурный, стал их растаскивать. А они на него напустились:

– Все следишь! Наверное, и спишь с открытыми глазами?.

А дежурный вдруг как крикнет:

– Стойте, ребята! Разгадайте свои загадки!

– Какие еще загадки? – удивились ребята и кулаки разжали.

– А вот какие, – сказал дежурный. – Слушайте: где раки зимуют, кто вон из кожи лезет и спит с открытыми глазами?

12) Отгадайте по истории происхождения о каком фразеологизме идет речь.

1. Это выражение связано с книгой. У старых книг переплеты были массивные. Их делали из целого куска дерева и обтягивали кожей. Книги имели большую ценность, после чтения их запирали на застежки. Прочитать книгу от начала до конца – значит прочитать… (Ответ: от доски до доски).

2. Старая Русь не могла обойтись без лыка – липовой коры. Из нее плелись коробки, туески, лапти. Каждый крестьянин должен был уметь если не плести, то хоть ремонтировать их. Смысл фразеологизма: не в своем уме, пьян до предела. Именно в последнем смысле сохранилось это выражение.

(Ответ: лыка не вяжет).

3. В 14 веке в Западной Европе знатность определялась длиной башмака. Башмак дворянина был в 1,5 фута, барона – в 2 фута, князя – в 2,5 фута. Следовательно, по башмаку можно было узнать самого знатного.

Сейчас это выражение означает жить богато, не считая денег.

(Ответ: жить на широкую ногу).

4. Этот оборот связан с существовавшим у славян в древности обрядом так называемого вторичного захоронения. Спустя несколько лет после похорон умершего для очищения е от грехов и снятия заклятия его останки (т.е. кости) выкапывались и перемывались. Этот обряд сопровождался

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

воспоминаниями о покойном, оценками его характера, поступков, дел и т.д. Таким образом, это выражение первоначально имело самый простой смысл, и только со временем было образно переосмыслено.

(Ответ: перемывать косточки, т.е. сплетничать, злословить).

5. По обычаю древних славян, никто не имел права отказать человеку в воде. С тех пор и пошло выражение, означающее «точно, несомненно».

(Ответ: как пить дать).

13) Как правильно сказать?

1.У рыбов нет зубов.

2. У рыбей нет зубей.

3. У рыб нет зуб.

4. Другое.

14) Найдите одну и ту же лексическую ошибку:

1. «Мальчик принес домой грязную собаку и с трудом упросил маму ее не выгонять. Вода в ванной была вся черная, а собачонка оказалась белой, не красавица, но вполне нормальная». («Известия») 2. «Некоторое время назад администрация «Клуба ДО» сделала сенсационное открытие, установив, что свое знаменитое «эврика» (в переводе с древнего «я нашел») Архимед воскликнул не выходя из ванной, как полагали раньше, а влезая в нее». («Литературная газета»).

15. Найдите предложение с прямой речью.

1. Я говорил вам что нынче будет непогода.

2. Вы переведены сюда из города.

3. Казбич нетерпеливо прервал его где тебе ездить на моем коне.

4. Паустовский утверждал что в русском языке есть великое множество хороших слов.

16. Прочитайте предложения А,Б,В,Г и выполните задания А1-А4 А. Каждый год мы путешествуем вокруг Солнца.

Б. В пути мы пересекаем двенадцать месяцев, словно двенадцать разных стран.

В. Мы летим на нашей Земле, как на огромной ракете.

Г. Проплывают мимо зеленое лето, золотая осень, белая зима, и лазоревая весна.

А1. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой: 1а, 2б, 3в, 4г.

А2. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

1. А,Г,Б,В;

2. А,В,Б,Г;

3. А,Г,Б,В;

4. А,В,Г,Б.

А3. Найдите предложение, соответствующее характеристике: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, с однородными членами.

1А, 2Б, 3В, 4Г.

А4. У какого слова неправильно определены морфологические признаки?

1. Земле – сущ., собст., 1 скл.;

2. Летим – глагол, несов.в., 1 спр.;

Гуманитарные дисциплины 541 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

3. Мы – личное мест.. 1 л., мн.ч.;

4. (На) огромной – прилаг., в полн.ф., ср.р.

17) В каком слове из пяти букв пять "о"?

(Ответ: опять)

18. Лингвистическая задача.

Четыре девочки встретили во дворе своего дома незнакомого мальчика. «Как тебя зовут?» – спросили они его. «А вас как зовут?» – спросил вместо ответа мальчик. Девочки назвали свои имена: Лена, Валя, Паша, Рита. Немного подумав, мальчик сказал: «Мое имя состоит из 4-х букв. Начинается оно с той же буквы, как одно из ваших имен, 2-я буква совпадает со 2-ой буквой другого вашего имени, 3-я – с 3-ей буквой еще одного вашего имени, а последняя буква совпадает с последней буквой 4-го вашего имени. Ну вот теперь вы знаете, как меня зовут».

(Ответ: Петя).

19. Лингвистическая задача. Превратите каждое из данных слов в другое, добавив одну букву в начале, середине или в конце. Затем, не меняя порядка слов, выпишите буквы. Они должны составить пословицу:

грудь, рожь, свет, упор, враг, клюка, вход, строка, пушка, шпага, село, ввоз, омут, заря, база, дача, роза, овал, кошка, дочка, оклад, ворот.

(Ответ: Здоровый отдых-друг труда).

20. Лингвистическая задача. Превратить волка в лису и марку в почту.

Для этого нужно в каждом последующем слове нужно заменить только одну букву.

(Ответ: волк-полк-пола-пора-пара-лапа-липа-лиса;


III. Подведение итогов урока, подсчет баллов, определение победителей игры.


1. Волина В. Весёлая грамматика. – М.: Знание, 1995.

2. Орг а.О. Олимпиады по русскому языку. – М.: Просвещение, 1994.

–  –  –

Ц ели урока:

Обучающая – через основные этапы мастерской вывести студентов к целостному анализу нравственных вопросов, рассматриваемых писателем (порядочность в любви, верность, семейные связи); систематизировать информационный материал, предложенный на уроке и подготовить к написанию сочинения – рассуждения по роману М. Шолохова «Тихий Дон».

Развивающая – развить творческие способности при написании мини

– сочинения в жанре эссе, художественной публицистики (репортаж, стаГуманитарные дисциплины 542 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

тья, очерк) или в эпистолярном жанре (дневник, письмо); развить умения текстуального анализа и навыки работы с литературным источником при анализе темы и идеи творческой работы (проекта).

Воспитательная – утвердить в глазах студентов незыблемые истинные ценности: семью, нравственность, национальный дух; на материале романа М. Шолохова «Тихий Дон» воспитать уважительное отношение к чувствам и поступкам других.

Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, диск с к/ф «Тихий Дон», песня В. Высоцкого «Я несла свою беду…», песня «На тот большак…», слайды с иллюстрациями к к/ф «Тихий Дон»; по 2 конверта на каждую группу с карточками и рефлексивным материалом, листы формата А4 для индивидуальной работы и общего проекта, памятки о жанрах сочинений (по количеству групп), магниты (по количеству студентов на уроке); костюмы и реквизит для инсценировки.

Я несла свою беду по весеннему по льду,Обломился лёд – душа оборвалася – Камнем под воду пошла, а беда – хоть тяжела, А за острые края задержалася..

В. Высоцкий Вступительное слово учителя.

Образы женщин-казачек стали художественным открытием М. Шолохова в русской литературе. В «Тихом Доне» женские образы представлены широко и ярко: смелая и гордая Аксинья, кроткая и трудолюбивая Наталья, легкомысленная и цинично – кокетливая Дарья, мудрая и величественная Ильинична, юная и непосредственная Дуняшка. Это женщины семьи Мелеховых, казачьей семьи, оказавшейся в центре событий Гражданской войны. Семья эта – часть истории страны, но у неё своя, исключительная история, которая не менее интересна и более трагична.

– С чего начинается история семьи Мелеховых?

– Почему погибает юная турчанка и что утверждает её смерть?

История этой семьи начинается с любви, и центром семейной трагедии тоже становится любовь… И сегодня мы будем говорить о любви к детям, к любимому мужчине, в данном случае это центральная фигура романа – Григорий Мелехов.

– Почему именно вокруг него складывается эта коллизия?

Почему любовь трёх женщин: Аксиньи, Натальи, Ильиничны – приносит ему и им столько горя? Постараемся ответить на эти вопросы.

Сегодня нам предстоит, используя накопленный за урок материал и домашнее задание, написать свою работу в жанре эссе, художественной публицистики или в эпистолярном жанре на одну из предложенных тем:

1. Какою быть должна любовь…

2. За что нам Бог даёт любовь… Работать будем в группах по 5 человек.

1. Индукция.

Гуманитарные дисциплины 543 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Семейное начало буквально пронизывает всю частную жизнь героев «Тихого Дона». Каждая отдельная личность воспринимается непременно как часть общего – семьи, рода. Сложные философские проблемы взаимоотношений в семье, противоречивые искания и трагические судьбы героев передаются на широком эпическом фоне: мужчины решают вопросы мирозданья, а удел женщины – покорно ждать, любить, надеяться на счастье.

(Звучит песня «На тот большак…» и на экран проецируются иллюстрации к роману)

– Какие чувства, ощущения, ассоциации, мысли, вопросы возникли у вас после того, как вы познакомились с этой информацией? Запишите на индивидуальных листах.

2. Самоконструкция.

– Прочитайте друг другу то, что вы написали. Обсудите, обменяйтесь мнениями, дополните свои записи.

– Для того, чтобы выполнить задания в карточке №1, послушайте сообщения, которые подготовили ребята.

Сообщение 1. «Казачьи быт и нравы, место женщины в патриархальной семье».

Сообщение 2. «Женщины семьи Мелеховых».

Карточка №1

– Прослушав сообщения, дайте развёрнутые ответы на вопросы:

1. Что являлось центром патриархальной семьи? Мог ли кризис веры повлиять на распад семьи Мелеховых, в чём это проявилось?

2. Почему так тесно переплетаются судьбы Аксиньи, Натальи, Дарьи и Ильиничны? Как образы этих героинь помогают раскрыть образ Григория Мелехова?

3. К какому выводу нас приводит Шолохов, показывая гибель женщин?

Малое афиширование.

– Поделитесь своими наработками друг с другом, дополните свои записи.

– Каждая из этих женщин «несёт свою беду». Чтобы понять эту беду и дать правильную оценку каждой героине, ответьте на вопросы в карточке №2. Для выполнения этой работы посмотрите и послушайте следующую информацию:

1. Выразительное чтение отрывка из романа (Аксинья и Ильинична).

2. Инсценировка фрагмента из романа «Тихий Дон» (от слов «Хочу, Наталья, повиниться перед тобою…» до слов «…может, и я бы другой стала?»).

3. Кадры из к/ф «Тихий Дон» (сцена грозы, Наталья и Ильинична).

Карточка №2

Получив информацию, дайте развёрнутые ответы на вопросы:

1. Как автор рисует «великую материнскую тоску по сыну, «младшенькому»? Почему он для неё самый дорогой, «родненький»?

2. За что Бог не дал Дарье ни большой любви, ни радости материнства?

3. Почему кроткая, беззаветно любящая Наталья берёт на душу грех, желая смерти близкому человеку?

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

– Поделитесь своими наработками друг с другом, дополните свои записи.

3. Социоконструкция.

– Используя домашнюю работу (свой вариант обложки к роману М.

Шолохова «Тихий Дон») и наработанный материал индивидуальных рабочих листов, напишите групповую творческую работу на одну из тем, которые были предложены в начале урока. Темы записаны на доске.

4. Социализация.

Студенты выполняют групповую творческую работу в одном из предложенных жанров.

5. Большое афиширование.

Члены групп выступают со своими проектами.

6. Разрыв.

Учитель зачитывает свою работу и показывает свой вариант обложки к роману «Тихий Дон».

Этап «мягкой коррекции».

– Сравните ваш проект с моим, отметьте, чем сходны, чем отличаются наши работы?

– О чём заставляют задуматься эти отличия?

Домашнее задание.

Написать сочинение на одну из тем:

1. «Жить без любви, быть может, просто, но как на свете без любви прожить?»

2. Ложные и истинные ценности в жизни человека.

3. Ветер перемен и людские судьбы.

4. Нравственные проблемы, поднятые М.А. Шолоховым в романе «Тихий Дон».

Выставление оценок студентам возможно после проверки учителем индивидуальных листов. Отдельно можно оценить работу студентов, подготовивших сообщения, инсценировку, варианты обложек к творческой работе.

7. Рефлексия.

В жизнь каждого мужчины и каждой женщины однажды вторгается любовь. Она не спрашивает, готовы ли к ней, ждут ли её, зачем она им? Кому-то она даётся в награду, кому-то в наказание, кому-то как испытание... Однако какой она будет, чаще всего зависит от нас. Каждая из героинь Шолохова «несла свою беду»: Аксинья – любовь-награду, Дарья

– наказание, Наталья – испытание. И каждая из них по-своему распорядились ею: Аксинья, бросившись в омут любви, сгорела как яркий, недолговечный мак; Дарья, подобно Нарциссу, любила только себя, принимая за любовь греховную страсть; любовь Натальи – нежная роза, которая дарила красоту и аромат другим и умерла до срока, сорванная безжалостной судьбой.

И если тема сегодняшнего урока взволновала вас, заставила задуматься о жизненных ценностях, если вы считаете, что любовь должна быть бескорыстной, как у Натальи, то прикрепите на доску розу.

Если же вы считаете, что жить и любить надо безоглядно, сгорая за миг счастья, прикрепите мак, символ яркой, недолговечной любви.

Гуманитарные дисциплины 545 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Но если тема урока вас не затронула, вы полаете, что любовь – не главное в жизни и надо жить, не оглядываясь на других, заботясь лишь о своих удовольствиях, прикрепите нарцисс.

Вашу работу будет сопровождать романс «Я несла свою беду…» на стихи В. Высоцкого (студенты выходят к доске и прикрепляют цветы).

Заключительное слово учителя.

«Тихий Дон» – нелёгкая история Горьких лет и горестной любви… Трудно оставаться просто женщиной И любить, и жить в огне войны.

Каждая из шолоховских женщин Вас смогла чему-то научить.

И понятно, что любовь наградой, А не злой бедой должна бы быть.

– Всем спасибо за работу! Мастерская закрыта.


1. егорова, Н.В. Поурочные разработки по русской литературе ХХ века: 11 класс, II полугодие / Н.В. егорова. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ВаКО, 2009. – 382 с.

2. Жданова, а.и. Литература. 10-11классы. Нобелевские лауреаты русской словесности: элективный курс / а.и. Жданова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 268 с.

3. Шолохов, М.а. Тихий Дон: кн. 1 и 2 / М.а. Шолохов. – М.: Художественная литература, 1980. – 635 с.

4. Шолохов, М.а. Тихий Дон: кн. 3 и 4 / М.а. Шолохов. – М.: Художественная литература, 1978. – 736 с.


–  –  –

Ц ель: рассмотреть роль Крымского полуострова в культурной истории России.


1. Раскрыть роль Крыма в культуре России 19 – I пол. 20 века.

2. Способствовать восприятию учащимися Крымского полуострова, как части единого культурного и исторического пространства Российского государства.

Ход урока:


1. Поэма «Бахчисарайский фонтан» А.С. Пушкина.

2. Л.Н. Толстой «Севастопольские рассказы».

3. И.К. Айвазовский.

4. Коктебель.

5. Чехов в г. Ялта.

6. Царские дворы Южного берега Крыма.

С древнейших времен Крым был перекрестком культур и цивилизаГуманитарные дисциплины 546 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

ций. В разные времена здесь жили киммерийцы и скифы, сарматы и тавры, греки и римляне, хазары и готы, татары и армяне, караимы и русские.

Это причудливое сочетание различных культурных традиций воплотилось в архитектуре дворцов и храмов, жилых домов и военных укреплений. Величественные горы, морские просторы и ни с чем не сравнимое звездное небо вдохновляли виднейших представителей искусств – писателей и поэтов, художников и композиторов, скульпторов и артистов.

В 15 веке крымские татары создают Крымское ханство, которое попадает в состав Османской империи. Во главе Крымского ханства стояли ханы из династии Гиреев. Крымское ханство было многонациональным по своему составу государством. Столицей ханства был город Бахчисарай (в переводе с татарского «дворец – сад»), основанный в 1503 году ханом Менгли – Гиреем I.

Главной достопримечательностью Бахчисарая является ханский дворец, построенный в 16 – 17 вв. Прототипом дворца послужила легендарная резиденция Османских владык – дворец Топкапи.

В 18 веке Российская империя стала проникать в пределы Крымского государства. В ходе русско-турецких войн в 1783 году Крым был включен в состав Российской империи (Вопрос: Какому правителю России принадлежит заслуга присоединение Крыма?; ответ: Екатерине II. Вопрос: С именами каких государственных деятелей связаны эти события? Ответ: А.

Орлов, Г. Потемкин).

После присоединения Крыма к России дворец несколько раз перестраивали и переделывали. В 1908 г. при ханском дворце основан музей, который сохранился до наших дней.

Одной из главных достопримечательностей Хан-Сарая является фонтан слез, воспетый А.С.Пушкиным. Во время своей Южной ссылки поэт побывал в Бахчисарае. (Вопрос: Назовите дату южной ссылки А.С.Пушкина? Ответ: 1820-1824гг) Александр Сергеевич услышал местную легенду, и она вдохновила его написать поэму. Легенда гласит, что Хан Крым – Гирей, прославился своей жестокостью, но на склоне лет он влюбился в одну из пленниц. Доподлинно неизвестно, кем была женщина, вошедшая в историю под именем Диляры-Бикеч («прекрасной княжны»). У Пушкина не было серьезных оснований предполагать, что ее звали Марией Потоцкой. Точно также история смерти Диляры-Бикеч в татарских легендах расходится с версией поэта. Она не погибла от руки ревнивой соперницы, нет, она просто умерла от тоски, живя в чужой стране с нелюбимым мужем. Не любимым, но любящим, поэтому она похоронена с почетом, а рядом с гробницей Хан велел соорудить фонтан. Автором фонтана был иранский мастер Омер в 1764 г.

На мраморной плите, украшенной растительным орнаментом, расположены чаши – символы сердца. В верхней части вырезан цветок лотоса

– символ человеческого лица. Капли истекают из центра цветка и падают в верхнюю чашу, из нее растекаются две боковые чаши и снова собираются в среднюю, слияние и раздвоение потока повторяются трижды. Несмотря на любовную символику, надпись на нем не прославляет любовь Хана.

На фонтане две надписи. Верхняя превозносит заказчика и представляет выдержку из Корана: «Там (в райском саду) праведные будут пить воду из Гуманитарные дисциплины 547 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

источника, называемого Сельсебиль». Этот фонтан изначально назывался Сельсебиль – в честь райского источника, откуда пьют воду души праведников, павших за веру. Именно благодаря поэту, Бахчисарай и его история стали известны в России.

В 1853-56 гг. проходит Крымская война (Вопрос: Какие страны принимали в ней участие? Ответ: Россия, Франция, Турция, Великобритания, Пьемонт). В ходе войны Севастополь оказался в центре событий. В 1854

– 1855 годах городской гарнизон 349 дней отбивал атаки англо-турецких захватчиков. Мужество и стойкость севастопольцев вошли в историю, литературу, фольклор.

В память о тех событиях после окончания Крымской войны на месте оборонительной линии был построен Исторический бульвар. В период обороны Севастополя здесь располагались стратегические важные укрепления 4-ого бастиона, а также гранитная стела, с барельефом Льва Толстого, который принимал участие в Чернореченском сражении и обороне 4-ого бастиона.

После окончания Крымской войны Лев Николаевич написал «Севастопольские рассказы», посвященные событиям войны.

В своих рассказах Лев Николаевич заставляет читателей испытывать все чувства – от страха до гордости за защитников 4-ого бастиона. Толстой показывает бесстрастных защитников русских редутов, которые смеются, курят, заряжают пушки и наблюдают за неприятелем. Эта противоположность и действует на читателей. Толстой не сказал ни одной восторженной фразы и заставляет читателей восторгаться героями своих рассказов.

Перед глазами читателя оживают события Крымской войны: улицы осажденного Севастополя, госпиталь, 4-я батарея. Рассказы передают дух защитников Севастополя, их несгибаемую волю к победе. «Главное, отрадное убеждение, которое вы вынесли, – это убеждение в невозможности взять Севастополь, и не только взять Севастополь, но и поколебать силу русского народа, – и эту невозможность вы видели в не в видели в этом множестве траверсов, брустверов, но видели в ее глазах, речах, приемах, в том, что называется духом защитника Севастополя» (Л.Н. Толстой. Избранные сочинения. – Т. 3., М., 1989. – С. 185.)

С историей Крыма связано творчество И.К. Айвазовского. (Вопрос:

Какую самую известную картину Айвазовского вы знаете? Ответ: «Девятый вал»).

Айвазовский родился и большую часть жизни прожил в Феодосии.

Почетный гражданин Феодосии. Айвазовский украсил город фонтанами, провел водопровод, хлопотал о строительстве железнодорожной ветки, подарил городу свой дом и множество произведений – ныне Феодосийская картинная галерея имени И.К. Айвазовского. Из окон его мастерской всегда было видно море… Он писал не только море, но и украинские степи, крымские пейзажи, передавал с точностью фрегаты. Но подлинным произведением Айвазовского было изображением морской стихии. Морских пейзажей художник создавал несметное множество – по собственному признанию, не менее

3000. писал легко, быстро, виртуозно. Писал не с натуры, а по памяти и воображению, постоянные и долголетние наблюдения, совершенное знание

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

моря и прекрасная память имели решающее значение.

Самые известные картины Айвазовского «Девятый вал» (1850 г.), «Черное море» (1881 г.), «Среди волн» (1898 г.).

Более 60 лет писал художник свои картины. Айвазовский прошел путь от феодосийского мальчишки-ученика до художника Главного морского штаба и академика. Когда в 1846 г. художник отмечал десятилетие своей творческой деятельности, на феодосийском рейде бросила якорь эскадра Черноморского военного флота под командованием адмирала Корнилова и залпы торжественного салюта гремели над гаванью.

Айвазовский умер в 1900 г. и похоронен в родном городе. На его могиле написано: «Рожденный смертным, оставил по себе бессмертную память».

Юго-западнее Феодосии находится поселок Коктебель (в переводе с тюрского «край голубых вершин»).

В конце 19 в. врач-офтальмолог Э. Юнге стал владельцем большого участка земли, который после его смерти его наследники по частям. Постепенно Коктебель превратился в дачный поселок. Многие участки раскупили представители русской творческой интеллигенции, позднее советской.

Дом-музей М.А. Волошина – это главная достопримечательность поселка. Максимилиан Александрович прожил в Коктебеле большую часть своей жизни, здесь были написаны его знаменитые акварели, созданы лучшие стихотворения.

У Волошина гостили А. Толстой, Н. Гумилев, О. Мандельштам, А.

Грин, М. Булгаков, В. Брюсов. Цветаева здесь познакомилась с будущим мужем С. Эфроном.

Недалеко от Коктебеля находится могила М. Волошина (умер в 1932 году).

Впервые Чехов побывал в Ялте летом 1888 г. и был навеки покорен морем. Он уехал, но через год вернулся, прожив здесь 3 недели, работал над повестью «Скучная история». Убедившись в серьезности своей болезни в 1898 г. Чехов купил участок и построил дом, названный современниками Белой дачей. В этом доме он прожил с 1899 – 1904 гг. вместе с матерью и сестрой Марией.

Сейчас в доме расположен музей писателя. Сохранилась обстановка, которая была при жизни Чехова. Дом стоит в саду, где многие деревья посажены писателем, а любимые им розы по-прежнему цветут с июня до ноября.

В Ялте Чехов написал «Вишневый сад», «Три сестры», «Даму с собачкой», «Невеста», «Архиерей» и др. произведения. В апреле 1900 г. МХТ дал в здании Ялтинского театра 8 спектаклей, в том числе и пьесы Чехова.

(Вопрос: Какие пьесы Чехова вы знаете? Ответ: «Три сестры», «Вишневый сад», «Дядя Ваня», «Чайка»). Станиславский писал: «Антон Павлович не может приехать к нам… мы едем к нему…». В Ялте находятся два памятника Чехову: один поставили писателю в 1953 г. и в наше время памятник героям Чехова («Дама с собачкой» на Ялтинской набережной).

Крым был любимым местом отдыха царской семьи. На Южном побережье Крыма находятся Ливадийский и Массандровский царский дворцы.

Гуманитарные дисциплины 549 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Со II половины 19 в. русские цари стали отдыхать в Ливадии, были построены Большой и Малый дворцы. В начале 20 в. обветшавший Большой дворец был перестроен по проекту архитектора Н.П. Краснова. Дворец был построен в стиле раннего итальянского Возрождения. Из белого инкерманского камня всего за 1,5 года.

Дворец необычайно красив, его пропорции совершенны, и все рассчитано на эффект: огромная столовая с великолепной лепниной, римский вестибюль, французский кабинет, большие окна, галереи, террасы… Самым красивым из трех внутренних дворов считался флорентийский в стиле 15 века. Он окружен большой четырехугольной галереей с колоннами, пол выложен мраморными плитами, которые выгодно оттеняют узорчатые кованые решетки.

Рядом находилась небольшая дворцовая церковь в византийском стиле, построенная еще Мони Гетти в 1866 г. Напротив церкви – башнязвонница и колонна из серого мрамора, установленная в честь победы русской армии над Турцией в войне 1877-1878 гг. интерьеры в стиле модерн, имеют большую художественную ценность. Вся мебель была специально спроектирована Красновым для определенной комнаты, ее узор и материал отделки повторял декор стен. Увы, в годы гражданской и Великой Отечественной войн дворец был разграблен.

В годы Великой Отечественной войны в Ливадийском дворце происходили заседания Ялтинской конференции. (Вопрос: Когда проходила Ялтинская конференция? Ответ: 4-11 февраля 1945 г.) Вокруг дворца разбит старинный парк, заложенный еще в 1835 г. Создателями парка стали известные садоводы Э. Делингер, И. Ташер. Ливадийский парк является самым большим в Крыму.

Строительство Массандровского дворца началось в 1881 г. кн. С.М.

Воронцовым. Автором здания в стиле Людовика XIII был Бушар. Князь умер, стройку прекратили в 1889 г. Имение купил Александр III. Император поручил академику М.Е. Месмахеру завершить строительство и декоры дворца. Работа была завершена в 1902 г. дворец использовали для прогулок и не являлся парадным. Комнаты невелики, отделка неброская.

Трехэтажное здание напоминает сказочный замок. В декоре фасада использовано много элементов стиля модерн.

Парк и дворец дополняют друг друга. Парк был заложен еще в 1822 г., когда имение принадлежало Нарышкиным.

В интерьерах Ливадийского и Массандровских дворцов снималось много фильмов (например «Собака на сене», «Сердца трех»).


1. Белочкина Ю.В. 10 лучших экскурсий по Крыму. – Харьков: Фолио, 2010.

2. Мясненко а. Путеводитель по Крыму. – Харьков: Бибикс, 2008.

3. Островский Г. Рассказ о русской живописи. – М., 1989.

4. Пушкин а.С. Бахчисарайский фонтан. – М., 1978.

5. Толстой Л.Н. избранные сочинения. Т. 3. – М., 1989.

6. Журналы «Дворцы и усадьбы». – №№ 43, 44.

–  –  –

Pages:     | 1 |   ...   | 22 | 23 || 25 | 26 |   ...   | 28 |

Похожие работы:

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам.директора по УР М.И.Салимов «_» _2014г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _ Психология ФК _ Направление подготовки 490301 «Физическая культура» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2014г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Неотъемлемой частью...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА АСПИРАНТУРУ по направленности «Журналистика» (10.01.10 в соответствии с номенклатурой специальностей научных работников) ВВЕДЕНИЕ В информационном обществе происходит модификации всех форм деятельности в политике, экономике и культуре. Становится очевидным,...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Коршуновская средняя общеобразовательная школа» Рабочая программа по предмету «Мировая художественная культура» среднего общего образования 11 класс Базовый уровень 2015 – 2016 учебный год Рабочую программу составил: Учитель истории и обществознания Куклина Н.Я. с. Коршуновка 2015 г Пояснительная записка. Рабочая программа курса «Мировая художественная культура» предназначена для учащихся 11 класса средней общеобразовательной школы, изучающих...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества» Рецензировано Утверждено: Методсоветом Директор Новоселова Н.А. рецензия от 19.05.2015 г. № 34 19.05.2015 г. Дополнительная общеобразовательная программа «Школа выживания» клуб «Гремяч» Срок реализации: 6 лет Рассчитана на детей 7-18 лет Корюкин Валерий Васильевич педагог дополнительного образования Гремячинск, 2015 Пояснительная записка Общеобразовательная программа «Школа выживания»...»

«Северо –Восточный административный округ Государственное бюджетное образовательное учреждение «Школа № 283» Утверждаю Директор ГБОУ Школы № 283 И.С. Воронова 01.09.2015 Рабочая программа по Мировой Художественной культуре для 8-9 классов.Составитель: Татянюк Ирина Анатольевна. Москва 2015-2016г. Пояснительная записка к рабочей программе по МХКа. 8 класс. Рабочая учебная программа по мировой художественной культуре для 8-9 класса составлена на основе федерального компонента государственного...»

«План работы Государственного бюджетного учреждения культуры Тверской области «Тверская Ордена «Знак Почета» областная универсальная научная библиотека им.А.М. Горького на 2013 год 1. Основные направления развития библиотеки Библиотека нацелена на выполнение уставных задач, Государственного задания и Программы развития на 2013-2015 г.г., выделяя в качестве основополагающих принципы последовательной преемственности наработанного опыта и инноваций, корпоративности, ориентированности на качество...»

«Министерство физической культуры, спорта и молодежной политики Свердловской области Государственное автономное образовательное учреждение Среднего профессионального образования Свердловской области «Училище олимпийского резерва № 1 (колледж)»РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО: на заседании МО математического на заседании методического и естественно-научного цикла совета Председатель МО Председатель МС Директор /Г.Г. Московских/ _ /А.А. Мотовилов/ _ /С.В. Степанов/ Протокол № _ Протокол № _...»

«Министерство образования и науки Челябинской области Управление образованием Ашинского муниципального района Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 им. И.В.Курчатова г.Сим Согласовано Рекомендовано к утверждению Заместитель директора по УВР (Снеткова Е.П.) Протокол № от « » 20 года Программа учебного предмета « » 20 года Председатель МС _(Снеткова Е.П.) на 2015/2016 учебный год Мировая художественная культура По предмету 10,11 базовый Для...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Педагогический институт физической культуры и спорта Кафедра теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Общая теория и современные технологии физического воспитания» Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование Программы подготовки: «Теория физической...»

«Пояснительная записка Рабочая образовательная программа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ) модуль «Основы светской этики» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. [А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков] М. Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения), Примерной программы по курсу...»

«Атлас города Ростова-на-Дону АТЛАС ГОРОДА РОСТОВА–НА–ДОНУ: разработка и апробация способов повышения комфортности городской среды и визуализации туристского потенциала Предисловие Атлас города Ростова-на-Дону выполнен с целью обозначения и нахождения способов повышения комфортности городской среды и визуализации туристского потенциала. Авторы исходили из необходимости предоставить пользователю актуальную информацию об истинном положении дел в городе по всем направлениям экономической, социально...»

«ПРОГРАММА ЛЕТНЯЯ ШКОЛА ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА «МЕЖДУНАРОДНАЯ ЗАЩИТА ЭКОНОМИЧЕСКИХ, СОЦИАЛЬНЫХ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАВ» 2226 ИЮНЯ 2015 ГОДА Казань График основных мероприятий Летней школы Основные мероприятия школы 20.06.2015 Дни 28.06.2015 Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс Сб Вс Заезд участников Торжественное открытие Летней школы и лекции почетных гостей Научно-практический круглый стол Методическое обеспечение подготовки кадров в области защиты прав человека Модуль 1 Защита экономических, социальных и культурных...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ «ЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА ВЕРХНЕУФАЛЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА» (МУК ЦБС) 456800 Челябинская область, город Верхний Уфалей, ул. Бабикова, 66, тел.: 2-31-67 ИНН/КПП 7402005925/740201001 ОГРН 1037400543245 «ПОМНИТЬ, ЧТОБЫ ЖИТЬ.» 2015 – Год юбилея Победы 2015 Год Ветеранов Великой Отечественной войны 2015 – Год литературы в России ТВОРЧЕСКИЙ ПЛАН Муниципального казенного учреждения культуры ВЕРХНЕУФАЛЕЙСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ...»

«Муниципальное учрежение дополнительного образования Аргаяшская детско-юношеская спортивная школа ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНО решением тренерского совета приказом директора МУ ДО Аргаяшской ДЮСШ МУ ДО Аргаяшской ДЮСШ протокол № _1 от «25 » августа2015_ г от № _ дополнительная предпрофессиональная программа в области физической культуры и спорта ФУТБОЛ Срок реализации: 8 лет Составители программы: Тренер-преподаватель Первой квалификационной категории Сайфуллин Р.Р Аргаяш 2015 г. ВВЕДЕНИЕ Настоящая...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по технологии для обучающихся 2 класса составлена в соответствии с нормативными документами:1.ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785) 2.Примерной программы по технологии.3.Программы к завершённой предметной линии учебников по технологии для 2 класса под редакцией Е.А. Лутцевой 2013г (УМК «Начальная школа XXI века). 4. Образовательной программы МБОУ...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Мировая художественная культура» базовый уровень 8 класс 2014-2015 уч.год I. Пояснительная записка Рабочая программа по курсу «Мировая художественная культура» для 8 класса разработана на основе авторской программы Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской «Искусство. 8-9 классы»/Программы общеобразовательных учреждений.– М.: «Просвещение», 2011» — и соответствует...»

«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ филиал в г. Ессентуки ОТЧЕТ ПО САМООБСЛЕДОВАНИЮ деятельности по реализации основных образовательных программ высшего профессионального образования Ессентуки 2014 1.Общие сведения об образовательной организации Филиал Российского Университета дружбы народов в г. Ессентуки, именуемый в дальнейшем «Филиал», создан решением Ученого Совета Российского Университета дружбы народов от 21.06.1999 года (протокол № 26), Приказом Министерства образования Российской...»

«PR в библиотеке: контент и продвижение PR in libraries: The content and promotion Л. Н. Молодова, Е. П. Мурадова, Санкт-Петербургское государственное бюджетное учреждение культуры «Центральная городская детская библиотека им. А. С. Пушкина», Санкт-Петербург, Россия Lyudmila Molodova and Evdokiya Muradova A. S. Pushkin Central City Children’s Library, St. Peterburg, Russia Данный доклад освещает основные способы PR в детских библиотеках Санкт-Петербурга: «печатный», «общественный»,...»

«A/CONF.222/12 Организация Объединенных Наций Тринадцатый Конгресс Distr.: General Организации Объединенных 2 February 2015 Russian Наций по предупреждению Original: English преступности и уголовному правосудию Доха, 12-19 апреля 2015 года Пункт 5 предварительной повестки дня* Всеобъемлющие и сбалансированные подходы в целях предупреждения новых и появляющихся форм транснациональной преступности и надлежащего реагирования на них Семинар-практикум 3: Укрепление мер реагирования систем...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Программа вступительного испытания Культурология по направлению подготовки51.04.01Культурология ООП-07М-ПВИ/03-2015 Утверждена приказом ректора от 12.11.2015 г. № 1949-О Система менеджмента качества ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 51.04.01КУЛЬТУРОЛОГИЯ КВАЛИФИКАЦИЯ...»

2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.