WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 24 | 25 || 27 | 28 |

«СОДЕРЖАНИЕ • Дошкольное обучение и воспитание • Александровская Ю.А. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников Алексеева Г.Г. Проектный метод в воспитании дружеских ...»

-- [ Страница 26 ] --

Цель: сформировать у учащихся понимание важности данного исторического периода для дальнейшего развития истории нашей страны; формирование представления о расселении, быте, нравах и верованиях древних славян и их связи с природой.

задачи:

Образовательная: на основе экспонатов музея познакомить с бытом древних славян, основными видами деятельности, правилами поведения;

Развивающая: развить образное мышление, творческий подход к выполнению задания, внимание, память, воображение; развитие устной речи, расширение словарного запаса на основе приемов сравнения, обобщения, работы с пословицами, составление текстов описания Воспитательная: повышать интерес к выбранной профессии, чувство ответственности за выполнение работы, воспитывать художественный и эстетический вкус

Оборудование:

Для преподавателя: компьютер, подключенный к сети Интернет.

Для студентов: Компьютер, подключенный к сети Интернет.

Ход занятия

1. Организационный момент: Приветствие, проверка готовности к занятию, проверка присутствия студентов.

Сегодня мы отправимся на экскурсию по виртуальному музею, где познакомимся с жизнью наших предков. Для этого переедите по ссылке http://culture.ru/atlas/object/1220 Также каждый студент получает опросный листок, который должен сдать в конце экскурсии (приложение 1)

2. Экскурсия.

Краткое сообщение одного из студентов о том, какое значение Великий Новгород имел для русского государства.

1 зал.

Итак, мы в музее. Посмотрите направо на эту витрину Стоянка Коломцы.

Это один из базовых археологических памятников у истоков Волхова из Ильменя. Со следами неолита 4 – 3 тыс. до н.э. Открыл памятник Колом

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

цы новгородский краевед Василий Степанович Передольский (1833-1907)

– историк, археолог, юрист. Вскоре посвятил своим находкам книгу «Бытовые остатки насельников Ильменско-Волховского побережья и земель Велико-Новгородского державства каменного века». Особенности почвы округи Коломцов позволили здесь сохраниться десяткам останков «насельников», включая черепа. Они очень заинтересовали авторитетных в мире антропологов. Часть коллекции побывала за границей. Было признано, что со стоянки Коломцы под Новгородом происходит первое графическое изображение на керамике, найденное на территории России. Этническая природа населения Коломцов остается спорной.

Но наличие на другом берегу святилища Перуна доказывает, что хотя бы в начале средних веков здесь селились почитатели этого – преимущественно балто-славянского – божества, которое позже признавали и некоторые общины финно-угров.

Городня – деревянно-земляная конструкция, часть фортификационного строения. Обычно состояла из отдельного, замкнутого сруба, чаще всего наполненного грунтом. Иногда внутренний объем городни мог заниматься под помещения различного назначения.

Обычный элемент оборонительных сооружений на русских землях раннего Средневековья. Городнями соединялись между собой башни деревянных замков. На слабых, особенно насыпных, грунтах предпочтение в строительстве отдавали городням, которые не были такими чувствительными к оседанию.

В связи с этим многие населенные пункты также носили название «городня».

В витрине находятся экспонаты, относящиеся к погребальным традициям славян. Поскольку точных сведений о них в летописных источниках не осталось, следует попытаться реконструировать обряд на основе этнографических данных, Исторически известны три основных типа захоронений, встречающихся у народов всего мира. Это обряды – погребение в земле, сжигание тела умершего (кремация) и передача тела умершего воде.

Последний тип погребения у славян, очевидно, не был распространен.

Рядом с городней стоит идол, вырезанный из камня. Очень часто так у славян изображался древний предок, который становился защитником всего рода, проводником между нашим миром и миром богов.

О каких верованиях можно судить по этим экспонатам?

Беседа по карте Гуманитарные дисциплины 579 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Рассмотрите какие славянские племена и неславянские народы жили на этой местности.

Славяне – крупнейшая в Европе этноязыковая общность, сформировавшаяся в Центральной Европе к I тыс. до н. э. Славяне говорят на языках славянской группы индоевропейской языковой семьи и уже в середине первого тысячелетия нашей эры сознавали (по письменным источникам) своё этническое единство. Нередко этимологию названия связывают со Словом, то есть «люди, говорящие по-нашему» (ср. славянское название иноязычных племён нмьци).

2 зал.

Пройдем во второй зал. Здесь собраны экспонаты, характеризующие домашний быт славян. Но сначала обратите внимание на картину на правой стене. На ней изображены основные занятия славян.

Подумайте над пословицей: «Готовь сани летом, а телегу зимой». О каких особенностях природы она свидетельствует, и какие качества должны были эти особенности выработать у людей?

В ходе обсуждения студенты делают выводы об основных занятиях и записывают в маршрутный лист.

Теперь рассмотрим витрину.

Дополняем занятия. Блесны, остроги, гарпуны – вывод – достаточно богатая жизнь.

3 зал.

Здесь расположены предметы декора, начиная от подвесок и кошельков, до инструментов ювелира. Дополняем графу занятия.

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

4 зал посвящен экономической деятельности Новгорода.

Обратите внимание на новгородские деньги.

Гривна – денежная весовая единица, которая существовала и использовалась на территории Древней Руси и Восточной Европы. Изготавливалась из золота и серебра. Гривна каждой русской местности имела разнообразную форму.

Известно, что название этой денежно-весовой единицы пошло от драгоценных украшений, которые носили женщины того времени на шее.

С XII века в Древней Руси впервые появился рубль. Изготовлялся он так: прут серебра, с весом гривны, разрубался на четыре части, которые и называли рублём. Рубль от слова рубленный. На каждой части делали зарубки, которые и обозначали вес рубля.

С конца XIII века рублём начали называть и Новгородские гривны.

Половина гривны называлась полтиной. На таких гривнах иногда нацарапывались имена, прозвища тех мастеров, кто отливал эти слитки. На полтинах XIV-XV веков стали помещать клейма, разные изображения, буквы или именами князей.

Обратите внимание на два эти документа: «Договорная грамота с готским берегом» и «Извлечения из уставной грамоты новгородского князя Всеволода Мстиславовича о привилегиях церкви Ивана Предтечи на Петрятине дворище и правах и привилегиях Иванского купечества».

На этих же витринах рассматриваем шахматы, ордынскую вазу, западноевропейские ткани, берестяные расписки, карты экономических связей Новгорода, крюк безмена, гири и пр. и делаем выводы об активности экономической деятельности.

Гуманитарные дисциплины 581 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

зал 5.

Переходим в зал 5.

Он посвящен строительству. Доклад студента о жилищах восточных славян.

зал 6 посвящен борьбе Руси против иноземных вторжений.

Обращаем внимание на картину. На ней полководец изображен с нимбом над головой. О чем можно сделать вывод на основании этого рисунка?

Рассмотрите оружие древних славян (луки, наконечники стрел, кистени).

зал 7.

Остановиться у витрины с берестяными грамотами. Рассказ о том, что это такое. Как их обнаружили.

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

3. Итог.

С какого периода заселяется эта местность?

Какие племена заселяли Восточно-европейскую равнину?

Что нового узнали сегодня о жизни Великого Новгорода и Руси в X-XIV веках?

Как изменялись верования жителей этой местности?

Назовите основные занятия жителей этой местности.

Опишите жилища новгородцев.

Охарактеризуйте торговые связи.

Что можно сказать о грамотности людей? Образовании?

4. домашнее задание. Самостоятельная работа.

Мы сегодня узнали много нового о жителях древней Руси. Сегодня прозвучал доклад двух ваших однокурсников. На уроках нам понадобятся эти знания. Поэтому я предлагаю вам выбрать наиболее заинтересовавшую вас тему, сделать по ней презентацию в Power point, чтобы вы смогли помогать и мне, и друг другу на уроках. Сделать ее нужно используя полученные сегодня знания и дополнительную информацию из Интернета.

Вот темы.

Языческие верования древних славян.

Игрушки-обереги.

Внутреннее устройство дома славян.

Борьба Новгородцев с вторжением с запада. Александр Невский.

Крещение Руси.

Теории происхождения славян.

Путь из варяг в греки.

Деньги Древней Руси.

Экономики славян.

Письменные источники знаний о славянах.

Опросный лист Верования славян, как верования изменялись со временем Славянские племена, населявшие восточно-Европейскую равнину Неславянские народы, населявшие восточно-Европейскую равнину Основные занятия Торговые связи Оружие Гуманитарные дисциплины 583 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

иНТеРНеТ-иСТОЧНиКи

1. http://www.openclass.ru

2. http://www.proza.ru/2010/08/15/203

3. http://www.culture.ru

4. http://www.relig.info

5. http://traditio-ru.org/wiki/Славяне

6. http://astrakhanklad.ru/viewtopic.php?f=12&t=114

–  –  –

В опрос воспитания активной гражданско-патриотической позиции школьников – одно из приоритетных направлений в деятельности каждой школы. Учреждения образования должны создавать условия для формирования духовно зрелой личности, и решать проблемы эмоционального, духовного, психологического и социального аспекта формирования личности учащихся. Однако вопрос создания модели системного подхода, способной предложить вариант наиболее полноценного и результативного способа воспитания гражданской позиции личности школьника остается открытым. Вариант решения этого вопроса посредством организации факультативных занятий музыкальной направленности дает качественные результаты.

Создавая условия для повышения уровня качества духовно-нравственного воспитания, следует опираться на достижения научной мысли и одновременно изучать и внедрять опыт передовых учреждений образования и отдельных педагогов-новаторов.

Актуальность любого опыта заключается в практическом решении духовно-нравственного аспекта вопроса гражданского воспитания школьников с привлечением максимального количества представителей родительской общественности и обучающихся.

Системный подход в синтезе основополагающих направлений деятельности воспитательной системы школы основан на современной трактовке понятия «воспитание гражданина». Привлечение духовного потенциала: использование предметов факультативного курса музыкальных дисциплин; разработка и внедрение электронных средств обучения, в процессе взаимодействия усиливают степень воздействия всех направлений данного вида деятельности. Нельзя не отметить, что такой синтез, одновременно, способствует повышению эффективности информационного сопровождения воспитательного процесса.

Следовательно, актуальным вопросом является сочетание разнообразных направлений деятельности, на основе привлечения духовно-нравственного потенциала в целях повышения уровня качества формирования гражданской позиции школьников в соответствии с требованиями стандарГуманитарные дисциплины 584 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

тов воспитания и возможность применения в любых учебных заведениях.

Основываясь на анализе педагогической литературы, возможно, предположить, что качество образования в данное время определяется как ряд системно-социальных свойств и характеристик, которые определяют соответствие системы образования принятым требованиям, социальным нормам и государственным образовательным стандартам. Однако вопрос создания модели системного подхода, способной предложить вариант наиболее полноценного и результативного способа воспитания гражданской позиции личности школьника остается открытым.

Таким образом, наблюдается противоречие между существующими критериями качества образования, средствами его достижения и социальным заказом общества.

Согласно современным требованиям системы образования именно школа формирует основу активной гражданской позиции человека, т.к.

способна создать реальные условия для воспитания навыков деятельности в различных сферах жизни общества.

Способность гибко реагировать на изменения в социально-экономическом и культурном климате общества школа, как базовое звено образования, имеет основополагающее значение. Наиболее значимым предполагается эффект от изменений, производимых на основе сохранения положительного опыта деятельности и структуры (основных направлений) воспитательной работы. Развитие системы воспитания осуществляется в соответствии с основными принципами государственной политики в сфере образования, государственной молодежной политики. Развитие системы образования является одним из приоритетных направлений государственной политики любого развитого государства. В соответствии с изменениями условий в экономической и социокультурной жизни общества изменяется и нормативная база, регламентирующая ход воспитательного процесса.

Повышение качества воспитательной работы должно осуществляться в тесном взаимодействии всех заинтересованных структур, социума.

Таким образом, воспитательная работа должна осуществляться на основе формирования нравственно-ценностных установок, выработке основных компонентов понятия гражданская позиция: незыблемость принципов, социальная зрелость, инициативность, желание принести пользу обществу, стремление к созидательной деятельности. Воспитание именно этих параметров сформированности гражданской позиции школьников, наряду с включением обучающихся в социально значимую деятельность являются основным требованием к организации идеологической и воспитательной работы. Проблема качества образования на сегодняшний день является центральной и в связи с тем, что реализуются комплексные проекты модернизации образования как в нашей стране, так и за рубежом. Образование является важнейшей сферой социальной жизни. Именно образование формирует интеллектуальное, культурное, духовное состояние общества.

Содержание образования и его направленность регламентируются образовательными программами и стандартами.

Качество образования определяется, прежде всего, качеством носителя знаний (учителей, профессорско-преподавательского состава), который передает эти знания с помощью различных методик обучающимся.

Гуманитарные дисциплины 585 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Новизна такого подхода в конструктивном решении проблемы обновления форм воспитательной деятельности заключается в сохранении положительного опыта системы воспитательной работы по всем ее направлениям и присоединении блока, основанного на применении системного подхода к деятельности факультативов музыкальной направленности через духовно-нравственное воздействие с целью повышения уровня качества и результативности образовательного процесса в целом. Так же немаловажным фактором является создание условий для роста творческого потенциала личности школьников и возможности самовыражения на всех возрастных этапах.

Опираясь на особенности данного подхода, осуществляется синтезированная, планомерная работа по формированию нравственно-ценностных установок, выработке основных компонентов понятия гражданская позиция: сформированность принципов, социальная зрелость, инициативность, желание принести пользу обществу, стремление к созидательной деятельности.

Из наиболее положительных характеристик следует отметить:

• участие в исследовательской и проектной деятельности школьников;

• возможность творческой реализации и личного участия в сохранении национального культурного наследия страны;

• создание условий для максимального вовлечения в воспитательный процесс родительской общественности.

Сущность опыта состоит в создании модели системного подхода гражданско-патриотического воспитания, обеспечивающей условия для формирования гражданско-патриотической позиции учащихся, а также повышения качества образования через проектную деятельность: создание и использование авторских информационно-образовательных продуктов с привлечением духовного потенциала (использование предметов факультативного курса музыкальных дисциплин). Это позволяет в процессе взаимодействия всех аспектов процесса воспитания усилить степень воздействия всех форм данного вида деятельности. И, как следствие, получить более качественный результат. В данном случае создание и использование электронных средств обучения является ресурсом повышения качества образования, а также способствует повышению эффективности информационного сопровождения воспитательного процесса.

Модель деятельности по формированию гражданской позиции учащихся строится на взаимодействии следующих направлений:

Методическая работа (педагогические советы, заседания МО, ИМС, работа творческих групп учителей музыкального направления);

1. Организационно-воспитательная работа:

– деятельность учителей музыки (разработка локальных и ученических проектов, подготовка к конкурсно-концертной деятельности, использование КТ);

– общешкольные мероприятия (конкурсы, фестивали, концерты);

– сотрудничество с другими учреждениями образования, высшими учреждениями образования, родительской общественностью;

2. Учебная деятельность (факультативные занятия музыкальной направленности);

Гуманитарные дисциплины IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

3. Мониторинг уровня сформированности гражданских ценностей.

Системный подход к решению данного вопроса базируется на целенаправленной деятельности всего педагогического коллектива в лице:

• классных руководителей;

• учителей-предметников гуманитарного цикла;

• учителей факультативов музыкальной направленности.

На данном этапе развития системы образования, опираясь на современную нормативно-правовую базу, мы видим, что ситуация аналогичная, но пути ее решения не определены. В связи с этим, основная нагрузка по формированию духовно-нравственной сферы личности обучающихся в школах с факультативами эстетической направленности ложится на учителей факультативных занятий. Безусловно, каждая школа находит свои пути развития этого направления воспитательной деятельности.

Главной целью гражданского воспитания является подготовка социально активной, творческой личности, обладающей высоким уровнем гражданских компетенций, способной активно, осознанно, самостоятельно и ответственно включаться в решение различных задач личностного развития и проблем социально-экономического развития страны. Гражданское воспитание, нацеленное на формирование демократических ценностей и гражданских компетенций, включает в себя не только обучающий аспект в узком (предметном) смысле, но и внеурочную деятельность по формированию личности как субъекта гражданской жизни, прежде всего, гражданина своей земли, своей страны.

Структурными компонентами гражданского воспитания возможно выделить: организационно-управленческую работу с педагогическим коллективом и законными представителями учащихся, учебно-познавательную деятельность учащихся, практическую деятельность учащихся и взрослых.

Обращаясь к понятию «духовно-нравственная сфера личности», приходим к выводу, что оно является синтезом всех самых востребованных и в то же время самых неуловимых, эфемерных качеств человека. Это творчество, честность, любовь, вера – их нельзя измерить или потрогать, а главное, эти понятия «надпредметные», они не даются параграфами никакого, даже самого лучшего учебника. Анализ литературных источников позволяет структурировать основные составляющие данного понятия.

Одновременно, именно нравственная составляющая является основой для формирования духовных понятий: незыблемость принципов, социальная зрелость, инициативность, желание принести пользу обществу, стремление к созидательной деятельности.

Таким образом, возникла следующая структурная линия:

• нравственные чувства – это совесть, вера, патриотизм;

• нравственного облика – это терпение, терпимость, толерантность и милосердие

• нравственная позиция – это добро и зло, способность их различать в любых проявлениях;

• нравственное поведение – это готовность к преодолению собственных интересов ради общих, т.е. готовность служить людям, обществу и Отечеству.

Гуманитарные дисциплины 587 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

В каждой составляющей содержатся понятия, являющиеся неотъемлемой частью понятия «гражданское самосознание». Поэтому развивая, повышая уровень нравственности, мы воспитываем национальное самосознание, которое является основой гражданско-патриотического воспитания личности.

Не менее важной частью духовной жизни личности является эмоциональная составляющая. Безоговорочно все виды искусства развивают эмоциональную сферу духовного мира человека. Однако нельзя не согласиться, что именно музыка находит кратчайший путь к сердцу и душе, именно музыка наиболее сильно и быстро пробуждает эмоции. Мы не утверждаем, что музыка вносит нравственность в душу человека, но именно развитая эмоциональная составляющая позволяет наиболее ярко проявляться нравственным качествам личности. Таким образом, средствами музыки мы развиваем эмоциональную сферу духовной жизни личности; воспитывая национальное самосознание, мы растим нравственную личность. В итоге, мы формируем гражданскую позицию нашего будущего.

Главный результат гражданского воспитания – это, прежде всего знания: о правах и обязанностях, о государстве и обществе, о символике и Конституции, о нормах и правилах общения и взаимодействия. Это умения и навыки: нравственного поведения, терпимого отношения к другому человеку, другому мнению, активного включения в решение своих проблем и проблем своей земли, своей страны. Все это составляет понятие

– гражданские компетенции, социализация как успешная интеграция в гражданское общество. Наряду с этим, можно утверждать, что знания без духовно-нравственной основы являются понятиями отстраненными. Следовательно, особенно важно в построении воспитательной работы школы использовать потенциал, предложенный в модели системного подхода по использованию возможностей факультативов обще эстетической направленности.

Не менее важным аспектом результативности гражданского воспитания является преодоление гражданской пассивности и приобретение гражданского опыта. Этот процесс в равной степени зависит от активности учащихся и от системы целенаправленной деятельности взрослых. Он определяется уровнем развития самоуправления в учебном заведении и степенью вовлеченности учащихся в общественно-полезную и социально-педагогическую деятельность. Аспектами, определяющими степень сформированности гражданской позиции, являются:

• уважение к закону при развитии инициативы;

• ответственность;

• критическое мышление и противостояние манипуляциям со стороны;

• независимость суждений, основанную на обосновании своей точки зрения, приверженности системе демократических и гражданских ценностей, руководству универсальными человеческими принципами при столкновении различных воззрений на нормы морали, жизненные ситуации.

Критерии для оценивания гражданских компетенций, включают:

знания и умения; отношения и действия; политическую и гражданскую активность духовно зрелой личности.

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Во всех случаях знание должно превращаться в конкретный алгоритм или процедуру действий, ведущих человека к успеху. Очевидна причинноследственная связь «знания – духовно-нравственная составляющая – компетенции – успешность».

Компетенция (от лат. competo – добиваюсь, соответствую, подхожу) – короткое поведенческое описание того, что именно умеют и делают люди для качественного выполнения определенной работы. Например, компетенции «умение убеждать» или «навыки ведения переговоров» являются индикаторами эффективности коммуникаций.

Гражданская компетенция – «интегративное качество личности, включающее в себя когнитивный, ценностный, поведенческий, рефлексивный компоненты». Она проявляется в способности любить Родину, защищать интересы Отечества, способности беречь родную природу, хранить и передавать из поколения в поколение культурные обычаи и традиции своего народа и языка, а также способности ценить и уважать культуру других этносов, вырабатывать толерантное отношение к другим народам.

Гражданская компетенция как системное понятие интегрирует в себе следующие основные компетенции:

• учебно-познавательная компетенция – самостоятельный поиск и получение информации из различных источников, умение ее анализировать, критически мыслить;

• общественно-политическая и правовая компетенция – реализация прав и обязанностей гражданина во взаимодействии с другими людьми и властью;

• морально-нравственная компетенция– личное совершенство человека как совокупность морально-этических знаний и умений определять и оценивать свое поведение, основываясь на моральных нормах и этических понятиях, соответствующих гуманистическим и демократическим ценностям;

• социально-экономическая компетенция – совместимость, пригодность личных качеств к будущей профессии, ориентирование на рынок труда, знание норм трудовой и коллективной этики.

Исходя из основных сфер деятельности, в которых проявляется человек как гражданин, специалисты определяют структурные компоненты гражданской компетенции: правовой, политический, общественный. Они включают (подразумевают) в себя знания правил коллективной жизни и демократических условий их установления, знания о демократических институтах, знания о правах человека, а также правовые умения, при помощи которых граждане могут защищать свои права и свободы.

Правовой компонент гражданской компетенции, без которого не может состояться не только гражданин государства, но и просто цивилизованный человек, занимает в последнее время одно из ведущих мест в формировании гражданина.

К понятию правовые компетенции относятся: знание, понимание и соблюдение законодательства; разработка правил внутреннего распорядка, внутренних законов, инструкций и их соблюдение; соблюдение правил демократического общения; работа в команде при подготовке и проведении классных и школьных мероприятий; инициативы во внеурочной и социальной деятельности; защита прав «обиженных».

Гуманитарные дисциплины 589 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Социальные компетенции объединяют такие понятия как: умение не только выйти с инициативой в различные органы управления (класса, школы, клуба), но и воплотить ее в жизнь; способность видеть и решать социальные проблемы; умение оказывать бескорыстную помощь нуждающимся (больным, людям с ограниченными возможностями, попавшим в форсмажорные ситуации) и просто друзьям в трудные моменты жизни;

понимание, видение и умение решать экологические проблемы; умение устраивать культурно-просветительские и досуговые мероприятия (для одноклассников, для членов групп, для школы); умение на основании законодательства страны и Международного права решать проблемы государственной поддержки инвалидов, стариков и других социально незащищенных групп; разработка и реализация социальных проектов.

Уровень показателей сформированности компонентов гражданской компетенции: правовой, политический и общественный отслеживается на основании данных психологического мониторинга воспитанности учащихся и качества воспитательной среды.

Предложенный для рассмотрения вариант обновления форм воспитательной деятельности учреждения образования, возможно, применять в любом учебном заведении на условии соблюдения основных принципов организации воспитательного процесса. Воспитательный потенциал каждого учреждения образования, безусловно, уникален. Именно он и является основой построения предложенной модели в целом. Поэтому, сохраняя, основополагающие направления процесса воспитания, особенности духовно-нравственного направления могут варьироваться, исходя из возможностей педагогического коллектива, администрации, контингента родительской общественности и других факторов. Именно сочетание и взаимодействие всех направлений является обязательным условием результативности построения и использования данной модели в организации воспитательного процесса.

–  –  –

О снащение урока: Текстовый материал, специально составленный для учащихся 8 класса (на каждого учащегося), фотография «der Stephansdom» – на доске, задания к тексту. Занятие проводится в классе.

цель урока: Проверка понимания прочитанного текста, путем выполнения последовательных упражнений.

задачи урока:

1) Актуализация в речи ЛВ (по тексту).

2) Отработка навыков нахождения нужных предложений (по тексту).

3) Побуждение учащихся к собственно-коммуникативным высказываниям.

Гуманитарные дисциплины 590 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

4) Повышение положительной мотивации к предмету.

Предполагаемый результат: В конце данного урока учащиеся смогут рассказать (с опорой на текст и фото) о мастере, о черте; выполненные ими упражнения позволят учащимся более гибко оперировать лексикой, т.е. уровень владения данным учебным материалом станет более гибким.

Логика урока:

I часть – введение, фонетическая зарядка.

II часть – чтение текста (по абзацам),упражнения на нахождение нужных предложений в тексте.

III часть –контроль домашнего задания – вопросы к тексту и ответы на них.

IV часть – объяснение заданий, выполнение упражнений.

Ход урока.

I часть. Учитель: «Сегодня мы с вами будем работать с текстом «Der Meister und der Teufel». Посмотрим – кто из вас самый внимательный и сможет найти нужные предложения из текста. Затем попробуем рассказать эту легенду».

Далее вы будете выполнять задания, чтобы правильно их сделать, вы должны быть внимательны на уроке»

Фонетическая зарядка: Предложение на доске: Der Stephansdom (die Stephanskirche……….ging alles wie am Schnrchen mit niedrigen Kosten machte sich an die Arbeit.

II часть: Lehrer: „Wollen wir zuerst das lesen!“ (Учащиеся повторяют слова и выражения.) Und jetzt wollen wir lesen. Bitte den 1.Absatz.

Учащиеся читают текст по абзацам (по очереди).

По прочтении каждого абзаца учитель просит найти и зачитать нужное предложение из текста.

Z.B: L. 1) Уже больше, чем столетие строили вены свой большой собор, церковь святого Стефана.

2) Южная башня и дом были построены, отсутствовала еще северная башня.

3) Тут вызвали строителя.

III часть: (Учитель у доски) L: „Hier haben wir einige Fotos. Wir kann uns ber „Der Meister“ erzhlen.

(S1 выходит и рассказывает с опорой на текст и фото.) L: «Und jetzt muss man ber „der Teufel“ erzhlen“.

(S2 выходит и рассказывает с опорой на текст.) L: „ Und jetzt kontrollieren wir die Hausaufgaben.

Zu Hause sollt ihr die Fragen zum Text stellen“.

(S3 учащиеся зачитывают свои вопросы, другие им отвечают.) Режим работы: S1-S2-S3…………………….

IV часть: L: „Und jetzt macht ihr die Aufgaben.“ Aufgabe1.

Was ist richtig? Was nicht?

Aufgabe2.

Sucht das Ende jeder Aussage im Text.

Aufgabe3.

Гуманитарные дисциплины 591 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Wie viel logische Teile hat der Text?

Aufgabe4.

Wie ist die Hauptidee der Sage?

Выполнение учащимися упражнений по тексту.

Aufgabe 1.

1) Habt ihr beim Lesen gut aufgepasst?

Was ist richtig? Was nicht?

1. Schon lnger als ein Jahrhundert bauten die Wiener an der Stephanskirche.

2. Es gelang keinem Meister, den Bau zu Ende zu fhren.

3. Hans war ein alter, tchtiger und geschickter Baumeister.

4. Er wollte die Arbeit schnell und mit niedrigen Kosten machen.

5. Am Anfang ging der Bau nicht schnell voran.

6. Nach kurzer Zeit stimmte immer etwas im Bau nicht.

Aufgabe 2.

Sucht das Ende jeder Aussage im Text.

Eines Abends sa Hans auf dem Bauplatz und dachte an………. Pltzlich sah er neben sich…… Der Fremde wollte dem jungen Baumeister ………… Er wollte fr seine Hilfe nicht ……………….

Hans durfte nicht whrend der ganzen Bauzeit……… Das war der ……….. Der Baumeister war ….

Der Bau ging wie ……….. Aber einmal sah Hans…….. Das Mdchen ging ………Freudig rief er…...

Kaum hatte er das Wort ausgesprochen,…………….. Der Turm begann zu ………..Sosehr man auch suchte, man ……….

Aufgabe 3.

Lest den Text noch einmal und sagt: Wie viel logische Teile hat er?

Aufgabe 4.

Knnt ihr sagen: Ist euch der junge Baumeister sympatisch?

Worin bestand sein Fehler? Antwortet russisch!

Aufgabe 5.

Wie ist die Hauptidee der Sage! Antwortet russisch!

Приложение № 1 Schn lnger als ein Jahrhundert bauten die Wiener an ihrem groen Dom, der Stephanskirche. Und noch immer war das Bauwerk nicht fertig. Der Sd Turm und das Haus standen da, aber es fehlte noch der Nordturm. Viele Meister versuchten, den Bau zu Ende zu fhren, aber es gelang keinem.

Da meldete sich ein Baumeister. Er hie Hans Puchsbaum. Hans Puchsbaum erklrte: „Ich machte die Arbeit schnell und mit niedrigen Kosten“. So wurde ihm der Bau bertragen.1 Hans war ein junger Baumeister, er war aber tchtig und geschickt.

Er sagte zu sich: „Ich werde den Nordturm bauen, viel Geld bekommen und meine Maria heiraten“. Marias Eltern waren nicht reich und

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

ein einfacher armer Baumeister gefiel ihnen nicht.

Der junge Baumeister machte sich an die Arbeit,2 und am Anfang ging es schnell voran. Doch schon nach kurzer Zeit kamen die ersten Schwierigkeiten.

Immer stimmte etwas nicht.

Eines Abends sa er auf dem Bauplatz und dachte an seine schwierige Lage. Pltzlich sah er neben sich einen Mann in einem grnen Kleid. Der Fremde sagte: „Ich will dir helfen, armer Mann!“ Hans fragte: „Wer bist du?“-„ Wer bin ich?“ Man nennt mich den Teufel, manche geben mir andere Namen.

Reden wir darber nicht! Willst du nicht den Turm fertigbauen? Willst du nicht dein Mdchen heiraten?

Hans fragte: „Was willst du fr deine Hilfe?“ „Nicht viel,“ antwortete der Teufel. „Du darfst nicht whrend der ganzen Bauzeit den Namen „Maria“ aussprechen!“ Hans war einverstanden.

Vor diesem Tag an ging alles wie am Schnrchen.3 Der Turm wuchs und wuchs. Die Wiener wunderten sich, wie schnell der junge Baumeister arbeitete.

Und Hans sah in seinen Gedanken den fertigen Turm und seine Hochzeit mit Maria. Ihre Eltern werden glcklich. Er, Hans, war der beste Baumeister von ganz Wien! Er freute sich.

Einmal stand Hans oben auf dem Bau und dachte an sein Mdchen. In den letzten Wochen war er Tag und Nacht auf dem Bau und hatte keine Zeit, sich mit dem Mdchen zu treffen. Und pltzlich sah er Maria unten. Sie ging durch die Strae und sah ihn nicht. Freudig rief Hans laut: „ Maria!“ Kaum hatte er das Wort ausgesprochen, hrte er ein lautes Lachen und erblickte die Figur eines grngekleideten Mannes. Der Bau begann zu fallen.

Sosehr man auch suchte, man fand den jungen Baumeister nicht. Der Bau des zweiten Turmes wurde eingestellt und niemals weiter fortgefhrt.

So wurde ihm der Bau bertragen. – Так ему было поручено строительство.

Machte sich an die Arbeit –принялся за работу.

–  –  –

Приложение № 2 Упражнения к тексту, применяемые в классе.

I. Ориентирующие упражнения формирования навыков, выполняемые непосредственно под руководством учителя (на формирование умения узнавать и понимать изучаемые явления.) Задание 1: Прочтите текст (абзац, предложение), обратите внимание на перевод немецких слов (или пояснений.) Задание 2: Прочтите примеры употребления (Z.B. – предложений с предлогами в дательном и винительном падежах.) Задание 3: Найдите в предложении (абзаце, тексте) известное вам грамматическое явление (Z.B.– Prteritum, Plusquamperkt).

II. Исполнительские упражнения (на формирование умения употреблять изучаемые ЛЕ и РО).

Эти упражнения требуют большой самостоятельности.

Задание 1: Прочитайте текст и определите, где происходит действие.

А) на стройплощадке Б) на улице В) на берегу реки.

Задание 2: Охарактеризуйте мастера.

А) деловой или неделовой

–  –  –

Б) ловкий или неловкий

Задание 3: Ответьте на вопросы:

Зачем он согласился строить северную башню?

А) все ли шло гладко?

Б) кто захотел ему помочь?

Задание 4: Найдите в тексте доказательство того, что была построена северная башня.

Задание 5: Дополните реплики:

Черт предлагает мастеру свою помощь:

«Что ты хочешь за свою помощь?» – спросил мастер.

„ Du darfst nicht ………….“.

Задание 6: Расскажите про мастера.

(расширяющиеся синтагмы).

Hans Puchsbaum ist ein Baumeister.

Hans Puchsbaum ist ein junger Baumeister.

Hans Puchsbaum ist ein junger, aber tchtiger und geschickter Baumeister.

Hans Puchsbaum ist ein junger, aber tchtiger und geschickter Baumeister, der den Nordturm bauen wollte.

Hans Puchsbaum ist ein junger, aber tchtiger und geschickter Baumeister, der den Nordturm bauen wollte, und ihm wurde der Bau bertragen.

–  –  –

Ц ель: Обобщение знаний по дисциплине и проверка умений применять их в профессиональной деятельности и в повседневной жизни.

задачи:

Дидактические: проверить точность использования НПА, справочных материалов, правильность применения полученных теоретических знаний в конкретных ситуациях, грамотность составления документации;

Развивающие: повышать уровень юридической грамотности;

Воспитывающие: воспитывать познавательную активность, самостоятельность.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

• использовать необходимые нормативно-правовые документы;

• защищать свои права в соответствии с гражданским, гражданскопроцессуальным и трудовым законодательством;

• анализировать и оценивать результаты и последствия деятельности (бездействия) с правовой точки зрения;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

• основные положения Конституции Российской Федерации;

• права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации;

Гуманитарные дисциплины 594 Гуманитарные дисциплины 595 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Ход проведения занятия:

1. Организационный момент.

Проверяется готовность группы и аудитории к занятию.

2. Сообщение темы и цели занятия. Мотивация деятельности.

С древних времен врачевание и обучение признавались обществом как самые почетные и важные профессии. Творить милосердие, помогать страждущим, спасать от ран на поле брани, предупреждать недуги – самое святое и важное для человека занятие.

В первом, дошедшем до нас своде законов вавилонского царя Хаммурапи (1792-1750 гг. до н. э.), 8 статей определяли ответственность врачевателей:

– Ст. 215. если врач произвел кому-нибудь трудную операцию медным ножом и спас ему жизнь или снял кому бельмо и сохранил глаз, то должен получить 10 сиклей серебра.

– Ст. 218. если врач производит кому-нибудь тяжелую операцию медным ножом и причиняет ему смерть, снимает кому-нибудь бельмо и лишает его глаза, то должно отсечь ему руки.

В Древнем Египте при лечении руководствовались правилами «Священной книги». Если врач лечил в полном соответствии с ними, то, независимо от исхода лечения, он освобождался от ответственности.

В эпоху раннего христианства в Европе появились суровые законы за неоказание помощи больному – позорная казнь и конфискация имущества.

В России после принятия христианства врачевание считалось чародейством. Поэтому за вред, причиненный лечением, врач нес ответственность как за умышленное преступление. В конце XVII в. в одном из царских указов лекари предупреждались, что «буде из них кто нарочно или не нарочно кого уморят, а про то сыщется, им быть казненными смертью».

Прогрессивная регламентация врачебной деятельности началась при Петре I. В его правление законодательные акты определяли требования не только к профессиональной деятельности медиков, но и к их личным качествам: «Следует чтобы лекарь в докторстве доброе основание и практику имел; трезвым, умеренным доброхотным себя держал и в нужных случаях чин свой как нощно так и денно отправлять мог».

Единый врачебный закон появился в России лишь в 1857 г. и с незначительными частными дополнениями просуществовал до 1917 г.

До начала 1990-х гг. правовые акты, регламентирующие деятельность медицинских работников, определялись нормами социалистического законодательства и были весьма ограниченными.

Конец 80-х – начало 90-х гг. XX в. в России можно считать переходом к новой экономической формации.

Отправной точкой реформирования системы здравоохранения может служить принятие в 1991 г. Закона «О медицинском страховании граждан в РСФСР», в соответствии с которым в стране за короткий период была создана инфраструктура Федерального и территориальных фондов ОМС и страховых медицинских организаций, сформирована нормативная база, отработан порядок взаимоотношений систем здравоохранения и обязательного медицинского страхования.

Важнейшим правовым актом, оказавшим, по сути, революционное Гуманитарные дисциплины 597 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

влияние на дальнейшее формирование системы здравоохранения, стали принятые в 1993 г. «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан». Впервые в нашей стране правовые нормы охраны здоровья граждан охватили не только систему здравоохранения, но и широкий круг общественных отношений, связанных с ним.

Важным этапом в реформе здравоохранения явилось принятие Конституции РФ (1993 г.) и ряда законов, имеющих отношение к регламентации медицинской деятельности.

На данный момент медицинская деятельность осуществляется на основании ФЗ «Об охране здоровья граждан РФ» от 21 ноября 2011 года.

Мы с вами изучили дисциплину ПОПД.

– Как вы думаете, в чем заключается главная цель изучения курса?

Главная задача курса заключается в формировании умений правильно ориентироваться в различных жизненных и профессиональных ситуациях, видеть различие между дозволенным и запрещенным, выбирать законные пути и средство защиты своих прав и интересов, а также прав и интересов больных.

3. Вводный инструктаж. (Приложение 1).

4. 1 этап «Своя игра» (Приложение 2).

5. 2 этап «Домашнее задание» (Приложение 3).

6. 3 этап «Ситуация из жизни» (Приложение 4).

7. 4 этап «Составление документации» (Приложение 5).

8. Подведение итогов занятия

– Рефлексия.

Конкурс подошел к концу и для того, чтобы осознать проделанную работу, заполним таблицу «ПЛЮС – МИНУС – ИНТЕРЕСНО»

В графу «плюс» – записывается все, что понравилось на уроке, информация, формы работы, положительные эмоции. В графу «минус» – записывается все, что не понравилось, показалось скучным, осталось непонятным. В графу «интересно» – вписывают все любопытные факты, о которых узнали.

– Оценка работы в целом, озвучивание результатов занятия.

Приложение 1 Сегодняшнему занятию, организованному в форме конкурса, предшествовал отборочный тур. Шесть студентов – победителей вышли в заключительный тур. По итогам конкурса трое студентов, набравших наибольшее количество баллов, будут освобождены от экзамена. Студенты, не прошедшие отборочный тур, имеют возможность заработать призовой бонус к экзамену.

Сейчас я познакомлю вас с правилами конкурса.

1 этап «Своя игра»: Вам будут предложены 4 темы. Каждая тема состоит из 4 вопросов разной степени сложности от 2 до 5 баллов. Если конкурсант затрудняется с ответом, то он может один раз воспользоваться помощью группы поддержки. В этом случае 1 балл отдается студенту, оказавшему помощь.

2 этап «домашнее задание»: Конкурсанты получили темы для своих сообщений. Оценивание будет осуществляться по 3-балльной системе.

3 балла – Полно раскрыл данную тему, точно использовал норматив

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

ные документы, привел примеры, ответил на вопросы аудитории.

2 балла – Раскрыл данную тему, использовал нормативные документы, частично ответил на вопросы аудитории.

1 балла – Раскрыл данную тему, но допустил неточности.

0 баллов – Тема не раскрыта.

Студенты, не входящие в группу поддержки выступающего, могут задавать вопросы и получить 1 балл.

3 этап «Ситуация из жизни…»: Конкурсантам будут предложены ситуационные задачи. Для их решения они могут использовать нормативно-правовые акты: законы, кодексы. Оценивание будет осуществляться по 3-балльной системе.

3 балла – Задача решена правильно. Выводы сделаны с ссылкой на статьи закона.

2 балла – Задача решена правильно. Допущены неточности в использовании законодательства.

1 балла – Задача решена правильно, но ответ не аргументирован.

0 баллов – Задача не решена.

Пока конкурсанты будут работать над ситуационными задачами, остальным студентам будет предоставлена возможность упростить свое положение на экзамене, ответив на вопросы. Каждый правильный ответ – 1 балл (блиц – турнир).

4 этап «Составление документации»: Конкурсантам предлагается заполнить документ. Оценивание будет осуществляться по 2-балльной системе.

2 балла – Документ составлен верно.

1 балла – Документ составлен, но допущена 1-2 неточности.

0 баллов – Допущено более 2-х неточностей.

Приложение 2 1 этап «Своя игра»

Тема 1. Основные положения Конституции РФ.

Права и свободы человека и гражданина.

1. Каким правом не воспользовался герой сказки «Приключения Буратино»? (видеовопрос)

2. Что такое норма права?

3. Что такое источник права?

4. Объясните понятие – правоспособность физического лица Тема 2. Закон об охране здоровья граждан РФ.

5. Виды медицинского страхования

6. Что включает в себя врачебная тайна?

7. Перечислите субъектов медицинского страхования

8. Как обеспечивается право на охрану здоровья?

Тема 3. Трудовое право.

9. Кто являются субъектами трудовых правоотношений?

10. Виды рабочего времени.

11. Срок применения дисциплинарного взыскания.



Pages:     | 1 |   ...   | 24 | 25 || 27 | 28 |
 

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова» Б.А. Жигалёв «_ Номер'вн^ЗШуЩ^ ^ о й регистрации: протокол УчШого совета № 6 от 24.01.14. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 45.04.02 (035700.68) ЛИНГВИСТИКА Магистерская программа Лингвистика и...»

«Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САН КТ-П ЕТЕРБУРГСКИ Й ГО СУДАРСТВЕННЫ Й У Н И ВЕРСИ ТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕН ИЯ» Рабочая программа учебной дисциплины «История туризма» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными процессами Институт экономики и управления...»

«ГОУ средняя общеобразовательная школа № 525 с углубленным изучением английского языка Московского района Санкт-Петербурга Утверждаю Рассмотрено Директор школы на заседании М/О Полякова Е.П. протокол №1_от_29.08 2013г. Председатель М/О «»2013г. _ Рабочая программа Предмет «Информатика» класс 5 Пропедевтический уровень на 2013-2014 учебный год Учитель(Ф.И.О.) Сивоволова Т. В. высшая квалификационная категория 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основной целью программы является обеспечение прочного и...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А.Александров «_» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Молодежные движения в городе Москве» для студентов бакалавриата направления 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» для очной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор НИЯУ МИФИ _ _ «_» _ 2012 г. Образовательная программа по развитию одаренности у детей и подростков, составленная с учетом уровня подготовленности, направлений интересов, в области физических наук с использованием модели «Культурно-досуговые учреждения вуз»...»

«1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине «Этикет делового общения», соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Современный уровень развития социально-экономических, культурных отношений требует повышения качества подготовки будущих менеджеров, совершенствования форм и методов обучения студентов деловым взаимоотношениям, усвоения ими новых достижения в будущей служебной деятельности. Различают этику общечеловеческую (ее еще называют...»

«Муниципальное учреждение культуры «Городская Централизованная Библиотека»ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБЩЕДОСТУПНЫХ БИБЛИОТЕК В 2014 ГОДУ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ г. Комсомольск-на-Амуре СОДЕРЖАНИЕ 1. ВЫПОЛНЕНИЕ КОНТРОЛЬНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ 2. ОРГАНИЗАЦИЯ БИБЛИОТЕЧНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ 3. ФОРМИРОВАНИЕ БИБЛИОТЕЧНОГО ФОНДА 4. БИБЛИОТЕЧНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ ГОРОДА 4.1 Работа с отдельными категориями населения 4.2 Работа по программам и клубная деятельность 4.3 Мероприятия городского уровня 4.4...»

«СОДЕРЖАНИЕ UserСОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование и профилю подготовки Физическая культура 1.2. Нормативные документы для разработки ООП ВПО бакалавриата по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование 1.3. Общая характеристика ООП ВПО бакалавриата 1.4. Требования к абитуриенту 2. ХАРАКТЕРИСТИКА...»

«Программу составил(и): Доцент, к. п. н. Джаубаев Ю.А.Рецензент(ы): Доцент, к.п.н. Джирикова Ф.Д. Рабочая программа дисциплины Физическая рекреация составлена на основании:а) Государственного образовательного стандарта ФГОС ВПО от 22.12.2009 г. № 788 Подготовки бакалавра по направлению 050 100.62 – «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура» Рабочего учебного плана Подготовки бакалавра по направлению 050 100.62 – «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура» в)...»

«Доклад Генерального директора 2000-2001 гг. 32 C/3 Доклад Генерального директора о деятельности Организации в 2000-2001 гг. Рассылается государствам-членам и Исполнительному совету в соответствии со статьей VI.3.b Уства ЮНЕСКО Издано в 2002 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP Набрано и напечатано в типографии ЮНЕСКО © ЮНЕСКО 2002 г. Содержание Введение Генерального директора.......................»

«Основная профессиональная образовательная программа по специальности 51.02.02 (071801) Социально-культурная деятельность (по видам) «Организация культурно-досуговой деятельности» Министерство культуры Российской Федерации ГОУ СПО «Кемеровский областной колледж культуры и искусств» 't РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ ПМК «Режиссерских дисциплин и актерского мастерства » комиссией работодателей Директор ГОУ СПО ГОУ СПО «КОККиИ» (лист согласования) «КОККиИ» Биль А.А. «_»20 г. «_»20 г. «_»_20 г....»

«Принят Советом школы «Утверждаю» Директор МОУ СОШ им. М.И.Калинина Протокол № 4 от 01.02.2011г. В.А.Наумцев Председатель Совета школы: -/Рыбасова Н.В. Приказ № 10 от 02 февраля 2011 г. Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ им. М.И.Калинина 2011 г. Содержание 1. Пояснительная записка. 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 3. Учебный план образовательного учреждения. 4. Программа...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. К.Э.ЦИОЛКОВСКОГО» Утверждаю: Ректор _Казак М.А. «»_201 г. Номер внутривузовской регистрации _ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки Иностранный язык Квалификация (степень) Бакалавр...»

«ФГБОУ ВПО «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора ЕФ УралГУФК М.И. Салимов «.» _2014_г. ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ  49.03.01. «Физическая культура»   Направление подготовки Физическая культура Квалификация (степень) выпускника бакалавр физической культуры Форма обучения очная, заочная Екатеринбург       1.Общие положения Целью государственной итоговой аттестации является...»

«В.В. Бурмистров, А.В. Бурмистрова Программа Уроки бадминтона в УТГСДЮСШОР по игровым видам спорта отделение бадминтон •КОЛОМНА• МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «Специализированная детско-юношеская школа олимпийского резерва по игровым видам спорта» Программа Уроки бадминтона в УТГ-2 разработана на основании Федерального закона от 04.12.2007 N 329ФЗ О физической  культуре и спорте в Российской Федерации и Положения о Министерстве спорта ...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № г. о. Железнодорожный Московской области 143983, Московская область, г. о. Железнодорожный, ул. Свободы, 4, стр. тел.: 8(495)527-65-73, Email: moysosh-4@mail.ru Направление конкурса «Лучшая инновационная площадка»: программно-технологическое обеспечение реализации приоритетных направлений воспитания и социализации детей и молодежи Тема проекта: «Школа-центр социокультурного и креативного развития» Авторы...»

«М инистерство культуры Российской Ф едерации Ф едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение вы сш его образования «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫ Й УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» Рабочая программа учебной дисциплины «Виды и тенденции развития туризма» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными процессами Институт экономики...»

«Комитет по образованию администрации Ключевского района Алтайского края Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Северская средняя общеобразовательная школа Ключевского района Алтайского края Рассмотрено: Согласовано: Утверждено: на заседании Заместитель Директор школы МО учителей нач. кл. директора по УР Бойко В.И. Руководитель МО _Крылова Е.Г. Приказ № от 29 августа 2014 г от 29 августа 2014 г Бондарева М.В. Протокол № от 28 августа 2014г. Рабочая программа по физической...»

«Утверждаю: Согласовано: Директор ТОГБУК Заместитель начальника «Тамбовская областная управления культуры и детская библиотека» архивного дела Тамбовской Т.П.Ушакова области _ В.И.Ивлиева «»2012г. «_»2012г. План работы Тамбовской областной детской библиотеки на 2012 год. Пояснительная записка. Важнейшие события года. В соответствии с Постановлением администрации Тамбовской области «О переименовании и утверждении уставов областных государственных бюджетных учреждений культуры (библиотек)» №1629...»

«Приложение 1 I. Сведения о наиболее значимых научных результатах НИР 1. Кафедра теории физической культуры 1. Наименование результата: Лабильность насосной функции сердца при гипокинезии и мышечной деятельности (монография) 2. Результат научных исследований и разработок (выбрать один из п. 2.1 или п. 2.2) 2.1. Результат фундаментальных 2.2. Результат прикладных научных исследований научных исследований и экспериментальных разработок теория методика, алгоритм + метод технология + + гипотеза...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.