WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 28 |

«СОДЕРЖАНИЕ • Дошкольное обучение и воспитание • Александровская Ю.А. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников Алексеева Г.Г. Проектный метод в воспитании дружеских ...»

-- [ Страница 3 ] --

– Но они боятся, что им всем не хватит ромашек. Божьи коровки хотят, чтобы вы помогли им узнать – хватит им ромашек или нет? Поможете божьим коровкам? Дети соглашаются помочь божьим коровкам.

– Как же им помочь? Дети говорят, что божьи коровки сами прилетят, что их надо посадить на ромашки и т. д.

4. Открытие нового знания воспитатель:

– Как узнать хватит божьим коровкам ромашек или нет? Дети перечисляют возможные варианты, потом предлагают посадить на каждую ромашку по одной божьей коровке.

– Посадите на каждую ромашку по одной божьей коровке.

– Сколько больших божьих коровок? Ответ детей: «Одна»

– Сколько маленьких божьих коровок? Ответ детей: «Много».

– Сколько всего божьих коровок? Дети говорят, что божьих коровок много.

– Сколько на полянке больших ромашек? Ответ детей: «Одна».

– Сколько маленьких ромашек? Ответ детей: «Много».

– Ребята, а на какую ромашку нужно посадить большую божью коДошкольное обучение и воспитание 44 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

ровку? Дети говорят, что большая божья коровка должна сидеть на большой ромашке.

– А я хочу посадить божью коровку на маленькую ромашку. Получится у меня это? Почему?

Ответ детей: не получится, ромашка сломается, божья коровка упадет.

– Правильно, с маленькой ромашки большая божья коровка упадет или ромашка сломается.

– Божьи коровки благодарят вас за помощь.

– А нам пора двигаться дальше, первый вагончик цепляется за паровозик, остальные вагончики друг за друга и поехали (звучит музыка).

5. введение нового знания в систему.

Игра: «в гостях у белочки».

Детей встречает белочка

Белочка:

– вы получили мое письмо? Дети отвечают, что получили.

– А почему же вы так долго ехали? Ответ детей: «Мы помогали, божьим коровкам».

– Как же вы им помогли? Ответ детей: «Мы помогали им сесть на ромашки».

воспитатель:

– Белочка, а что у тебя случилось? Мы прочитали письмо, но там только одно слово – помогите. Мы ничего не поняли.

Белочка:

– Я собирала запасы на зиму, но уронила корзину и все, что было в ней, рассыпала.

– Ребята вы мне поможете собрать мои запасы? Дети соглашаются помочь белочке.

воспитатель:

– Как вы думаете, что было у белочки в корзине? Ответ детей: «Грибы, ягоды»

Белочка:

– У меня есть волшебная картинка, на которой среди разных предметов нарисовано то, что мне нужно (показывает волшебную картинку).

воспитатель:

– что собирала белочка в корзину? Ответ детей: «Грибы».

– Сколько рассыпалось грибочков? Ответ детей: «Много».

– возьмите каждый по одному грибочку.

– У всех по одному грибочку? Ответ детей: «Да».

воспитатель уточняет у каждого ребенка, сколько грибочков он взял.

в случае если кто-то из детей взял несколько грибочков, то воспитатель задает вопрос: «что сделать, чтобы у каждого было по одному грибочку?»

воспитатель предлагает сложить (приклеить) грибочки в корзину.

воспитатель (обращается к каждому ребенку):

– Сколько грибочков ты (положил) приклеил в корзину? Ответы детей.

Дошкольное обучение и воспитание 45 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

– Сколько грибочков находится в корзине? Ответы детей.

воспитатель:

– Правильно, потому что нас много. Каждый приклеил по одному грибочку, и их стало много.

Белочка:

– Какие вы молодцы, ребята помогли собрать мои грибочки в корзину.

– вы, устали наверно? Ответы детей. А поиграть хотите? Ответы детей.

– Давайте поиграем, отдохнем и наберемся сил.

Игра: «Сдуй меня»

Белочка:

– Кто скажет, какое сейчас время года? Ответы детей.

– А что происходит с листьями на деревьях осенью? Ответы детей.

– Да листья опадают, а когда дует ветер, листья красиво кружатся и падают на землю.

– А сколько листочков на деревьях? Ответ детей: «Много».

– Сколько листочков у меня? Ответ детей: «Один».

– Представьте, что вы красивые осенние листочки, а я ветер и буду дуть на вас. вы покружитесь и плавно опуститесь на землю. (Дети играют)

– теперь вы будете ветром, а я листочком. (Игра повторяется 3-4 раза).

– Ну, что отдохнули, набрались сил? (ответ детей) Белочка благодарит детей за помощь и угощает их грибочками из своих запасов.

воспитатель:

– Пора нам возвращаться в детский сад. Первый вагончик цепляется за паровозик, а потом все остальные вагончики цепляются друг за друга (звучит музыка).

Дети встают друг за другом и возвращаются в группу по нарисованным рельсам.

6. Итог занятия.

воспитатель подводит итог совместно с детьми.

– Где мы сегодня побывали? Ответы детей.

– А что мы там делали? Ответы детей.

– Почему нам удалось помочь белочке и божьим коровкам? (если дети затрудняются ответить, то воспитатель помогает им: «Мы действовали вместе, дружно»).

– А вместе нас сколько? Ответы детей воспитатель: – Наше путешествие закончилось. Я хочу всем сказать спасибо.

–  –  –

К о дню рождения города екатеринбурга в ДОУ ведётся предварительная работа с детьми старшего возраста по теме: «Знаешь Дошкольное обучение и воспитание 46 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

ли ты свой город и знаменитых земляков». воспитатели знакомят детей с творчеством уральских писателей, поэтов (П.П. Бажовым, Д. МаминымСибиряком, е. хоринской и др.), организованы выставки книг и портретов писателей и иллюстративный материал по их произведениям, выставки уральских камней. Учителя-логопеды с музыкальным руководителем разучивают уральские народные игры. Родителям с детьми было предложено сходить на экскурсию по городу, нарисовать со своим ребенком понравившийся уголок екатеринбурга.

в результате проделанной работы дети полюбили необычных героев сказок, разгадали тайную силу богатств Урала. через сказы Бажова увидели образ уральского мастера, оценили красоту изделий из камней Урала. Дети узнали традиции родного края, познакомились с достопримечательностями родного города, посмотрели презентации, подготовленные педагогами по теме «Мой екатеринбург». Подготовили выставку детских рисунков.

Кульминацией знакомства с родным краем стал литературный праздник.

«Знаешь ли ты свой город и знаменитых земляков?»

Литературный вечер для детей старшего возраста.

Цель:

– создание условий для приобщения детей к культуре и истории родного края.

Задачи:

– поддерживать эмоциональное благополучие детей при знакомстве с известными людьми Урала;

– организовать игровую, познавательную, исследовательскую деятельность детей для расширения кругозора об уральских самоцветах, их многообразии;

– предоставить возможность для самовыражения дошкольников, двигательной активности детей через знакомство с русскими народными играми;

– создать положительную мотивацию для развития коммуникативных способностей детей, умения работать в группе сверстников;

– поддержать инициативу и самостоятельность детей по закреплению знаний о городе екатеринбурге, его традициях.

Оборудование: портреты писателей – П.П. Бажов, Д.Н. МаминСибиряк, выставка детских рисунков на стене, презентация, мольберт с кроссвордом, маркеры, набор уральских камней, пособия для подвижных игр, малахитовая шкатулка.

Ход праздника.

Ведущая:

Найдешь ли прекрасней Уральского края:

Здесь горные реки в ущельях играют, Здесь горы в косматых зеленых уборах, высокие волны гремят на озерах.

Здесь людям в привычку с природой родниться, Здесь верные души и честные лица.

– Дети, много городов на Урале, но самый главный и родной – екатеринбург!

Дошкольное обучение и воспитание 47 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Ведущая:

– А теперь, я хочу проверить, хорошо ли вы знаете свой город и его историю. Предлагаю вам отгадать кроссворд. если правильно отгадаете, то по вертикали получится имя женщины известной всем. (В честь Святой екатерины, именем которой крестилась будущая императрица России – Екатерина) ведущая сама вписывает ответы в кроссворд:

1. Название реки, протекающей по городу. (река Исеть)

2. Место отдыха горожан. (парк)

3. Уральский сказочник. (Бажов)

4. любимое место встреч екатеринбуржцев. (Плотинка)

5. Главный проспект города. (проспект ленина)

6. его представления под куполом любят взрослые и дети. (Цирк)

7. Основатель г. екатеринбурга. (татищев Сергей Никитич)

8. Название концерна, выпускающего косметику «Маленькая Фея». (Концерн «Калина»)

9. Название самого распространенного дерева на Урале (сосна) Ведущая: Стихотворение – загадка «Домик Бажова»

– Неподалеку от Исети Старый дом и сад густой в этом доме жил волшебник Мудрый сказочник седой. (Павел Петрович Бажов)

– Да, много сказов написал Павел Петрович. Очень уж он любил свой край, уральскую нашу землю. Родился Бажов 27 января 1879 г. – это 134 года назад, в заводском поселке Сысерть. Сысерть недалеко от нашего города находится. Отец у него был мастером в посёлке, где добывали золото, а мать рукодельными работами занималась.

Павел Петрович потом учителем стал. А уж как каникулы наступали, тогда уж дома ему не сиделось, по всему Уралу путешествовал. Не мог наглядеться на красоту уральской природы. А от людей во время путешествий записывал народные сказки, пословицы, поговорки, частушки.

– А если он сказочник, то я предлагаю отправиться в сказочное путешествие, чтобы узнать о нем больше!

Звучит уральская народная музыка, появляется Хозяйка Медной горы.

Хозяйка: – Это что ещё за гости на моей поляне собрались? Ну! Сказывайте – признали ли вы меня? Кто я? (ответ детей). верно! хозяйкой Медной горы меня кличут. Не боитесь меня? А мне такие люди и надобны!

А за храбрость вашу расскажу я вам об уральских горах:

– в моей земле богатства скрыты, Она и золото хранит А рядом с медью – малахиты, Дошкольное обучение и воспитание 48 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Железо, мрамор и гранит.

Найдешь в ней много по приметам Цветных камней – не только руд Рубин сияет красным цветом, Зелёным цветом изумруд.

темны кристаллики агата, лучисты грани хрусталя… И знаменита и богата Моя уральская земля!

Дети вместе с Хозяйкой рассматривают уральские камни в шкатулке.

Хозяйка: – Знаете ли вы, ребята, что нет на земле драгоценного камня, который не прятался бы в моих уральских горах! Поиграем с каменьями! Но сначала угадайте, что это за камни?

Игра: «Волшебный сундучок» (дети достают из малахитовой шкатулки камни и угадывают их название) Игра: «Белый камень» (Дети стоят в кругу, ведущий в центре круга.

Дети говорят слова и незаметно передают волшебный камень за спинами друг у друга. Ведущий должен угадать у кого камень.) Белый камень, белый камень у меня.

Покажите, покажите на меня.

Хозяйка: – А вы, ребята, любите ли свой край? Можете рассказать о нашей родной стороне?

Ведущая: – Мы много стихов знаем про Урал.

Дети исполняют стихи уральской поэтессы елены Хоринской:

1 ребенок: – Найдешь ли прекрасней Уральского края?

Здесь горные реки в ущельях играют.

Здесь горы в зелёных лохматых уборах, высокие волны гремят на озёрах.

2 ребенок: – Я, ребята, на Урале, всё рос да рос.

Зима здесь суровая, вьюга да мороз.

Но если б снова Родину себе я выбирал, Я бы не задумался и выбрал бы Урал.

Хозяйка: – Правильно говорите – нигде не сыщешь такой красоты!

– А вы знаете, что в давние времена, люди любили играть в разные подвижные игры. Я вам предлагаю поиграть в игру «Гори ясно».

Игра «Гори ясно»

играющие выстраиваются парами друг за другом – в колонку. игроки берутся за руки и поднимают их вверх, образуя «ворота». Последняя пара проходит «под воротами» и становится впереди, за ней идет следующая пара. «Горящий» становится впереди, шагов на 5-6 от первой пары, спиной к ним. Все участники поют или приговаривают: Гори, гори ясно, чтобы не погасло! Глянь на небо, птички летят, колокольчики звенят: – дин-дон, дин-дон, выбегай скорее вон! По окончании песенки двое играющих, оказавшись впереди, разбегаются в разные стороны, остальные хором кричат: – Раз, два, не воронь, а беги, как огонь! «Горящий» старается догнать бегущих. если игрокам удается взять друг друга за руки, прежде чем одного из них поймает «горящий», то они встают впереди колонны, а «горящий» опять ловит, т. е. «горит». а если «горящий» пойДошкольное обучение и воспитание 49 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

мает одного из бегающих, то он встает с ним, а водит игрок, оставшийся без пары.

Хозяйка: – Сейчас я проверю знаете ли вы сказы Бажова! Слушайте внимательно и отвечайте на мои вопросы!

– Ящерки мелькали рядом, встал Данила над цветком И шкатулкой, полной сказов Кажется бажовский дом («хозяйка медной горы»)

– След копытца серебрится вьется змейкою в ночи Огневушкою кружится Пламя жаркое в ночи («Огневушка-поскокушка»)

– Какие вы сказки Бажова еще знаете? (выслушиваются ответы детей) Хозяйка: – Ребята, а вы знаете, когда я не хочу, чтобы люди меня видели, я превращаюсь в маленькую ящерицу. Ящерки очень юркие, шустрые.

Просто так их не поймаешь! Давайте поиграем в игру «Поймай ящерицу».

Игра «Поймай ящерицу»: – На кого я надену шапочку ящерицы, тот превращается в мою помощницу – ящерку.

Хозяйка: – Ребята, а вы слыхали про бабку Синюшку, да её колодец?

Многие из того колодца водицы испить хотели, да не просто это сделать.

– Сейчас посмотри, кто быстрей доберется до камней!

Игра «Испей водицы из Синюшкиного колодца»

Хозяйка: – Ну, молодцы, самые ловкие и смелые все-таки добрались до камней.

– Посмотрите, здесь клад! Да бабка Синюшка вас подарками одарила!

(раздает детям подарки) Хозяйка: – Ну что, ребята, пришло время нам с вами расставаться.

любите свой край, берегите богатства!

Урал – это значит земля золотая!

Урал – это рек полноводный простор, Это леса как огромная стая, Кольцом окружили подножия гор.

Светом заводов искрятся дали.

Гремят поезда между глыбами скал.

Этому краю недаром дали Славное имя – УРАл!

Брагина Ирина Васильевна, Сергеева Светлана Николаевна, воспитатели, МБДОУ детский сад № 12, г. ковров, Владимирская область

РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

В СОВМЕСТНОй ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ, РОДИТЕЛЕй

И ВОСПИТАННИКОВ В СВЕТЕ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС ДО

«БОЛЬШАЯ ТАйНА МАЛЕНЬКОГО АТЕЛЬЕ»

вовлеченность родителей в образовательный процесс, повышение их компетентности в вопросах развития и образования детей – Дошкольное обучение и воспитание 50 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

одна из основных задач современного дошкольного образования. Приглашая родителей к участию в экскурсиях, в конкурсах, в клубах, в проектах и т.д., мы ориентируемся на них, как правило, больше как на объект нашей совместной деятельности, и, очень редко видим в них наших партнёров в деле воспитания и образования дошкольников. Мы не так часто вовлекаем мам и пап в непосредственную деятельность с детьми на правах субъекта:

совместную организацию деятельности, продумывание проблемных ситуаций и их решение, активизацию мотивации деятельности собственных детей, чтобы она была для них значима и интересна. А ведь на современном этапе очень важно создание единого образовательного пространства «детский сад – семья», и подходы к развитию и воспитанию детей, соответственно, должны быть едины.

таким образом, необходимостью является обязательный показ родителям важности деятельностного подхода в работе с детьми, способов его организации. Для реализации данной цели необходимо выбрать такую тему, которая была бы значима и для родителей и для детей. Одной из них

– является тема – «Мир профессий взрослых».

Для взрослого в современном мире, собственная профессия, карьерный рост – одно из значимых условий хорошего уровня жизни. Именно в этой теме взрослый хорошо ориентируется, она ему близка и интересна.

А какое значение знакомство с профессиями взрослых имеет для детей? Игра, в первую очередь сюжетно-ролевая, Она незаменима в воспитании дошкольников. Она формирует личность маленького гражданина и придаёт знакомству детей с жизнью взрослых трогательную прелесть и неповторимость. Она вносит элемент творчества в действия детей. Неверный подход к воспитательной работе с детьми со стороны педагогов и родителей иногда приводит к постеленному потускнению и ослаблению этого прекрасного качества. вот почему воспитателям следует всячески поощрять интерес детей к труду взрослых, к профессиям, создавать условия для получения максимального объема такой информации и наиболее эффективного ее усвоения.

К сожалению, использование словесных методов, подкреплённых большим количеством наглядной информации: бесед о профессиях взрослых, рассказов о труде родителей, чтение разнообразных произведений детской художественной литературы, рассматривание иллюстраций, наблюдение за трудом взрослых в детском саду и на улице, просмотр мультфильмов, диафильмов, «живых» наблюдений, не всегда является достаточным для усвоения детьми данной темы, а главное для понимания важности и значимости труда взрослых в жизни человека, что может негативно сказаться в дальнейшем – при выборе детьми будущей профессии, так как это не значимый и не присвоенный опыт ребенка. Поэтому стало важным и необходимым выстроить такую совместную деятельность педагогов, родителей и детей по ознакомлению с профессиями взрослых в деятельностном подходе, где в роли педагога выступает сам родитель.

Положительные моменты:

1. Само участие родителей во взаимодействии с детьми делает процесс более интересным и значимым. У детей появляется гордость за своих родителей, уважение к их труду, мотивация к тому, чтобы стать успешным, Дошкольное обучение и воспитание 51 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

значимым, грамотным, чтобы стать профессионалом.…

2. Интересное, подробное, качественное получение информации детьми в деятельностном подходе способствует присвоению полученного опыта и переносу в собственную самостоятельную деятельность, что очень важно для сохранения и развития сюжетно-ролевой игры.

3. Родители на практике осваивают этапы построения деятельностного подхода, учатся выстраивать деятельность, опираясь на личность ребенка. видят значительные положительные результаты своего труда, и у них формируется значимость своей педагогической функции. в дальнейшем родители стараются перенести полученный опыт на другие формы взаимодействия.

4. так как подготовка к деятельности осуществляется индивидуально с каждым родителем, формируется более тесный контакт, доверительное отношение, что очень важно в построении взаимодействия на основе социального партнерства.

Здесь мы привели пример одной из таких встреч. вариантов мотивации к деятельности может быть множество. Это зависит от творчества взрослых (педагога и родителя).

Цель:

Развитие познавательного интереса детей, умения сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственную зависимость, умения делать выводы.

Задачи:

1. Способствовать формированию у детей представления о профессиях (швея), роли труда в жизни общества и каждого человека.

2. Способствовать пониманию роли современной техники (швейные машины) и материалов (инструменты и ткани) в трудовой деятельности взрослых.

3. воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные ценности, необходимые человеку.

4. воспитывать уважение к труду родителей, представление о материальном обеспечении семьи.

5. Развивать логическое мышление, умение анализировать, делать выводы.

6. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

7. Способствовать дальнейшему развитию интереса к сюжетно-ролевой игре по данной тематике, обогащению способам игрового сотрудничества.

8. Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.

Интеграция образовательных областей:

познавательно-исследовательская, социально-коммуникативная, речевая

Предварительная работа с детьми:

Беседы с детьми о труде взрослых.

чтение стихов, рассказов, загадок о профессиях.

Создание коллекции тканей, экспериментирование с материалами

–  –  –

IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Рассматривание картины «На фабрике» из альбома «Кем быть?»

Разучивание пальчиковой гимнастики «такие важные дела», «Наперсток», упражнения «Портниха».

Экскурсия в кабинет кастелянши, рассматривание швейной машины.

Дидактические игры «все профессии нужны – все профессии важны»

Развивающая среда:

Фотовыставка «такая важная профессия». (фото родителей на рабочих местах) выставка коллекции ткани Дидактическое пособие «Домик профессий»

в познавательном центре: иллюстрации «все профессии нужны», сборник «такая разная одежда», дидактическая игра «Профессии и предметы-помощники», лекало, выкройки и т.д.

ход:

Создание проблемной ситуации, целевая установка, мотивирование к деятельности, проектирование, решений проблемной ситуации:

Один из вариантов:

воспитатель: Ребята, у нас скоро обед, нужно будет накрывать на столы. Напомните, пожалуйста, а кто у нас сегодня дежурные?

Дети: Настя и Андрюша.

в: хорошо. Настя и Андрюша, мойте ручки, надевайте фартучки и начинайте дежурить.

Дети вымыли руки, берут фартучки и бегут к воспитателю: Анна владимировна!

в: что случилось?

Д: Один фартучек сильно разорван!

в: Да, беда какая случилась (рассматривает), без фартучка дежурить нехорошо, можно испачкать одежду. что же делать?

(Остальные дети в группе присоединяются, рассуждают).

Д: его нужно зашить!

в: А кто это может сделать?

Дети высказывают предположения и предлагают воспитателю помочь им.

в: хорошо, давайте попробуем. А что мне для этого нужно взять?

Д: Иголку и нитку.

воспитатель берет иголку с ниткой и пробует зашить фартук, но получается не прочно и не красиво.

в: Нет, ничего не получается, может быть еще кого-нибудь попросим?

Дети предлагают попросить помощи у младшего воспитателя, воспитателей с других групп, вспоминают про кастеляншу, к которой не так давно ходили на экскурсию.

воспитатель звонит кастелянше и приглашает ее в группу.

в: Здравствуйте, елена Ивановна!

Д: Здравствуйте!

е.И.: Здравствуйте, ребята! что у вас произошло?

Дети рассказывают что случилось.

Дошкольное обучение и воспитание 53 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

е.И. берет фартучек, рассматривает и качает головой.

– К сожалению, я тоже не смогу вам помочь. Даже моя швейная машина не справится.

ваш фартучек невозможно починить.

Дети начинают обсуждать проблему и приходят к выводу, что нужен новый фартук.

в: Где же нам его взять?

Дети высказывают предположения (можно купить, попросить сшить маму, бабушку…) в: Да, но это непростая задача сшить новую вещь. Маме необходимо знать, что для этого нужно делать. Кем же должна работать мама, чтобы смогла нам помочь? что она должна уметь делать?

Дети высказывают предположения и приходят к выводу, что мама должна уметь хорошо шить и работать швеей.

в: Ребята, может быть у кого-то мама работает швей и сможет нам помочь?

Девочка Юля говорит, что ее мама швея и сможет сшить новый фартук.

воспитатель звонит Юлиной маме и спрашивает, может ли она помочь им. (Мама как раз идет мимо садика и с удовольствием им поможет).

Дети с воспитателем встречают Юлину маму.

второй из вариантов:

Дети и воспитатель обращают внимание, что за окошком неожиданно пошел снег. Наблюдают, восхищаются.

Дети: Здорово, мы пойдем сегодня гулять …..

в: Ой. Ребята, а как же мы теперь пойдем гулять? Наверное, на улице резко похолодало, ведь еще с утра было тепло и шел дождик. (дети вспоминают, как они шли в детский сад). Давайте мы с вами проверим нашу одежду, никто не замерзнет? (побуждает детей посмотреть в свои шкафчики и оценить соответствие погоде верхнюю одежду) Дети вместе с воспитателем решают, что можно исправить(где-то поддеть кофточку, теплые колготки и т.д.) воспитатель обговаривая с каждым, вдруг обращает внимание на игрушку, принесенную из дома.(Дети часто приносят разные игрушки) в: А кто это принес? чья такая замечательная кукла?

Р:Это я сегодня принес, рассказывает.

в: А что же ты ее оставил в шкафчике?

Р: Я возьму ее с собой на прогулку.

в: Я боюсь, вот как раз твою куклу мы не сможем сегодня взять на прогулку.

Здесь присоединяются другие дети, обращают внимание на одежду – летний сарафан.

в: Обращая внимание, как расстроился Петя, побуждает детей подумать, что можно сделать? Рассуждают, что в группе нет такой даже одежды теплой для кукол, может принести из дома завтра.

Р: У меня и дома нет.

Дети: сшить в: А кто это может сделать?

Дошкольное обучение и воспитание 54 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Дети высказывают предположения и предлагают воспитателю помочь им.

в: Я бы с удовольствием, но я не такой профессионал, чтобы шить одежду.

Дети предлагают попросить помощи у младшего воспитателя, воспитателей с других групп, вспоминают про кастеляншу, к которой не так давно ходили на экскурсию.

воспитатель звонит кастелянше и приглашает ее в группу.

в: Здравствуйте, елена Ивановна!

Д: Здравствуйте!

е.И.: Здравствуйте, ребята! что у вас произошло?

Дети рассказывают, что случилось.

е.И. рассматривает куклу и качает головой.

– К сожалению, я тоже не смогу вам помочь. вам нужна верхняя одежда, плотные и тяжелые ткани, моя швейная машина не справится с этим заданием.

Дети высказывают предположения и приходят к выводу, что может из родителей кто-нибудь сможет помочь, но мама должна уметь хорошо шить и работать швеей.

Р: У меня мама работает на швейной фабрике в: Замечательно, давай мы ей позвоним воспитатель звонит Юлиной маме и спрашивает, может ли она помочь им. (Мама как раз идет мимо садика и с удовольствием им поможет).

в: вы знаете, какая удача, Юлина мама как раз идет мимо садика и согласилась нам помочь.

Дети с воспитателем встречают Юлину маму.

выполнение действий, анализ результатов деятельности, подведение итогов (рефлексия) в: Здравствуйте, Светлана Александровна. Как хорошо, что вы согласились к нам зайти.

С.А.: Здравствуйте, ребята! Рассказывайте, что у вас случилось.

Дети рассказывают и показывают фартучек.

С.А.: Да, в этом случае однозначно нужен новый фартук и я вам помогу его сшить.

тем более у меня с собой чемоданчик с моими инструментами-помощниками, которые помогают мне на работе.

(С.А. открывает свой чемоданчик и демонстрирует детям его содержимое: иголки, нитки, наперсток, ножницы, метр и др.) С.А. А вы сможете догадаться, как эти инструменты нам помогут в создании нового фартучка? (выслушивает предположения детей) С.А.: Моя профессия – швея. Я работаю в швейном ателье (показывает маленький кусочек видео). швея – это волшебница, потому что она может вот из такого обыкновенного куска ткани сшить вещь достойную внимания. А как это сделать, давайте разбираться вместе.

(обращает внимание детей на «лесенку» – модель трудового процесса, рассказ сопровождается одновременным заполнением карточками-схемами ступенек).

Дошкольное обучение и воспитание 55 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Какая же у нас сегодня задача? (Наша с вами задача сегодня сшить новый фартучек) что нам для этого нужно? (отбирают инструменты) хорошо, но инструментами мы работаем с каким-то материалом? (дети рассуждают) Конечно же этот материал – ткань. Но здесь не все так просто. Ребята, в современном мире большое разнообразие ткани, я вижу у вас целая коллекция разных тканей. (Обращает внимание на коллекцию в группе и побуждает детей рассказать, как они старались и собирали данную коллекцию, как экспериментировали, какие выводы сделали). Замечательно, тогда вы легко сможете выбрать ткань для шитья фартука. (Дети вместе с взрослыми рассуждают, какая по плотности, качеству должна быть ткань).

Но ведь фартучек должен быть еще и красивым. вот здесь нам не обойтись без модельеров – люди, которые создают модели и подбирают ткань по цвету и рисунку. Он сначала придумывает модель, затем закройщица делает выкройку и кроит, и только после этого швея шьет. вот как интересно у нас в ателье! Как вы думаете, это сложная работа? (разные варианты ответов) А давайте проверим. выберите себе пару и попробуйте создать модель фартука и продумать, какая по цвету и рисунку может быть ткань.

(взаимодействие в парах).

все пары представляют свои разработки. выбирают наиболее интересную модель.

Ну что инструменты есть, ткань тоже, модель создали, но фартучка все равно не получится. Почему? (рассуждают, если не догадываются) Открою маленький секрет – нужна выкройка. Сейчас мы с вами попробуем сделать выкройку. Кто смелый? (Берет сантиметровую ленту, измеряет ребенка, делает чертеж на бумаге (элементарный рисунок фартука), затем вырезает и накладывает на выбранную ткань, вырезает фартук из ткани.

все действия сопровождаются рассказом.

Но не всегда удобно шить иголкой. чтобы получилось красиво и аккуратно нужна швейная машина, (демонстрирует детям швейную машину).

Ребята, а вы где-нибудь уже видели настоящую швейную машину? что вы о ней знаете? (…) хорошо. А кто-нибудь слышал, еще про такую швейную машину – оверлог. Для чего она нужна? (…) Демонстрирует обработанные края ткани. А теперь я прошью наш фартучек на швейной машине, чтобы он стал красивым. (Демонстрирует шитье на швейной машине, прошивает фартучек по кругу.) что нам еще не хватает? (завязочек) Пришивает завязочки. вот и готов наш новый фартучек!

Примеряют. Дети радуются, хлопают в ладоши.

С.А. Ну вот, ребята, теперь вы знаете, как создаются новые вещи. Кто же нам сможет рассказать? (использует «лесенку» – модель трудового процесса, рассказ сопровождается одновременным заполнением карточками-схемами ступенек) А полезна ли для вас была информация? Может быть вы это уже знали? (побуждает высказаться, что нового приобрели дети во время встречи) в.: Ребята, скажите, какими качествами должна обладать швея? (аккуратность, хорошее зрение, терпение, усидчивость). Для чего? (хорошее зрение нужно для того, чтобы выполнять мелкие стежки ровно и красиво (рассматривают стежки); усидчивость и терпение, чтобы шить не только Дошкольное обучение и воспитание 56 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

простые вещи, но и более сложные, для которых необходимо много времени. Захотите ли вы шить вещи у неаккуратной швеи? (Конечно, нет) С.А.: Ну вот, теперь вы знаете, какие этапы и что нужно, для того, чтобы сшить вещь, сами можете починить вещи на своей группе.

в (грустно): Наверное, у нас ничего не получится, ведь у нас на группе нет такого замечательного ателье.

С.А.: Но если ребята попросят, я смогу помочь его вам открыть!

в: вы правда очень хотите?

Дети просят открыть на группе «Ателье».

в: А вы запомнили, что нам для этого нужно?

Дети перечисляют.

в: Ну, хорошо, уговорили. только это будет наша с вами БОлЬшАЯ тАЙНА!

Далее довольные дежурные идут накрывать на столы, остальные дети заняты планированием открытия на группе новой игры «Ателье».

Перспектива результатов детской деятельности творческое отражение познания в игровой деятельности Осознание значимости конкретной профессии в общественной жизни, развитие уважения к труду родителей.

СПиСОк литеРатУРы

1. Богомолова З.а. Формирование партнерских отношений педагогов и родителей в условиях сотрудничества в ДОУ // Дошкольная педагогика. – 2010. – № 2.

2. Давыдова О.и., Богославец л.Г., Майер а.а. Работа с родителями в ДОУ // приложение к журналу Управление ДОУ. – 2005. – № 2.

3. леонтьев а.а. технология развивающего обучения: некоторые соображения // Школа 2000... концепции. Программы. технологии. – 1998. – № 2.

4. Петрущенко Н.а., Зенченко Н.е. Детский сад и семья – взаимодействие и сотрудничество // Воспитатель ДОУ. – 2009. – № 9.

5. Радюхина е.и. Методические рекомендации к реализации федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образовании.

6. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного воспитания (Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 года № 655).

–  –  –

в настоящее время главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования. Проблема качества дошкольного образования остается до сих пор слабо разработанной и мало изученной. Одним из важнейших условий управления качеством образования является стратегическое планирование работы образовательной организации. в управленческой деятельности стратеДошкольное обучение и воспитание 57 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

гическое планирование определяет направления деятельности (развития) образовательной организации. в связи с этим исследование процесса стратегического планирования в дошкольном учреждении представляет особый интерес.

Стратегическое планирование принципиально отличается от других видов планирования, так как оно использует не традиционный подход – «из прошлого в будущее», а предполагает направление анализа и принятие управленческих решений «из будущего в настоящее».

еще недавно многие руководители образовательной организации концентрировали свои усилия на решении текущих задач учреждения, оперативном управлении и краткосрочном планировании. вопросы перспективного планирования и развития оставались на втором плане. такая концепция не была обеспечена эффективным механизмом включения всех заинтересованных сторон в ее разработку и реализацию.

Программа развития сегодня – это форма общественного договора о стратегии образовательной организации, основанная на взаимодействии всех заинтересованных сторон. Успешное планирование и реализация программы развития образовательной организации – это неотъемлемая часть знаний и умений современного менеджера образования.

Цель: анализ теоретической базы по вопросам стратегического планирования в аспекте применения программы развития образовательной организации как инструмента с учетом современных требований в сфере образовательного менеджмента.

Объект исследования: стратегическое планирование в сфере образования.

Предмет исследования: программа развития образовательной организации как инструмент стратегического планирования.

Исходя из цели, объекта, предмета поставлены следующие задачи:

1. Изучить теоретические основы стратегического планирования.

2. Проанализировать современные требования к содержанию программы развития образовательной организации и оптимальную структуру данного документа.

3. Рассмотреть механизм реализации целей программы развития образовательной организации через самоанализ результатов деятельности.

Теоретическая и методологическая основа в соответствии с поставленной целью, в ходе работы были проанализированы труды ведущих специалистов в области стратегического и образовательного менеджмента, раскрывающие теоретические аспекты данной темы: Ф. Абраме, И. Ансофф, М. Портер, Г. хамел, Г. Минцберг, К. хофер, Г. штейнер, А. томпсон, А. Стрикланд, Баринов А., Гончаров М.А., егоршин А.П., Коргова М.А. и др.

Научная новизна исследования данной работы состоит в том, что в ней обобщены теоретические позиции специалистов по стратегическому планированию в сфере образования.

в ходе исследования было установлено, что, по мнению большинства специалистов, формирование и реализация стратегии – это сознательная рациональная деятельность менеджеров, которые, осознав невозможность в дальнейшем обеспечивать сохранение или укрепление позиций органиДошкольное обучение и воспитание 58 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

зации, действующей в условиях перенасыщенного рынка, на основе традиционной политики проводят переориентацию методов ее развития: от анализа внутренних факторов к изучению возможностей, предоставляемых внешней средой (внешние факторы).

Особенно возросла роль стратегического планирования в системе образования.

Разработка и реализация стратегического плана – один из видов деятельности, в котором педагогическая команда образовательной организации может продемонстрировать свою эффективность и поддержать свой имидж.

в стратегическом планировании на первом плане должны быть стратегическое видение и ориентиры образовательной организации, совокупность стратегических целей, обеспечивающих движение к видению, более точные частные цели и задачи учреждения.

Отсутствие, неопределенность видения или его несоответствие реальным возможностям является тормозом на пути развития образовательной организации. в то же время наличие яркого, обоснованного, стимулирующего к действиям видения рассматривается как основа и условие успеха выработки стратегических планов деятельности учреждения.

Видение – (от англ. vision – видение, картина) – это сложившийся в нашем сознании идеальный образ желаемого будущего, достижение которого воз-можно только при самых благоприятных внутренних и внешних условиях; образ наилучшего, наиболее совершенного состояния образовательной организации.

Стратегия – долгосрочное направление развития образовательной организации, касающееся сферы ее деятельности, системы взаимоотношений внутри организации и позиции организации в окружающей среде.

Стратегическое планирование – определяет направления деятельности (развития) образовательной организации в изменяющейся внешней и внутренней среде.

Стратегическую триаду современного образовательного учреждения формирует один из главных документов – программа развития, в которой дается среднесрочная стратегия образовательной организации.

Программа развития рассматривается как потенциально мощный и действенный инструмент, обеспечивающий гарантированный, результативный, экономичный и своевременный переход коллектива образовательного учреждения в новое качественное состояние, и в то же время – инструмент, обеспечивающий управление этим переходом.

Программа развития – это важнейший стратегический документ учреждения, переходящей (перешедшей) в инновационный режим жизнедеятельности и принявшей за основу стратегическую, программно-целевую идеологию развития.

Цикл стратегического планирования включает основные элементы:

анализ среды, миссия планирования, стратегические цели и возможные задачи, анализ внутренних сильных и слабых сторон, анализ стратегических альтернатив, выбор и формирование стратегии, порядок реализации и оценки, оформление стратегического плана.

Проанализировав разноплановые источники, можно сделать вывод, Дошкольное обучение и воспитание 59 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

что современные требования к содержанию программы развития образовательного учреждения могут быть представлены следующим образом:

– анализ исходной ситуации (внешней и внутренней среды образовательной организации) посредством sWOT-анализа;

– анализ конкурентной среды образовательного учреждения;

– оценку конкурентной позиции образовательной организации в системе образования;

– ключевую проектную идею программы развития образовательной организации;

– миссию образовательной организации;

– «дерево целей» образовательной организации;

– модель системных изменений в образовательной организации;

– систему мониторинга достижения целей;

– план мероприятий по достижению целей программы развития;

– план работы с проектными рисками;

– финансовый план реализации программы развития образовательной организации;

– самоанализ программы развития образовательной организации.

Изучение традиций программно-целевого управления и опыта разработки и реализации программ развития в российских образовательных учреждениях говорят в пользу следующей структуры этого документа.

такая структура позволяет обеспечить полноту, целостность, завершенность программы развития как важнейшего документа образовательной организации.

Структурные элементы программы развития образовательной организации.

1. введение.

2. Информационная справка об образовательном учреждении.

3. Блок аналитического и прогностического обоснования программы развития ОУ.

4. Концепция желаемого будущего состояния ОУ.

5. Стратегия и тактика перехода (перевода) образовательного учреждения в новое состояние.

6. Приложения.

Деятельность по разработке программы развития образовательной организации состоит из трех взаимосвязанных логических этапов. Структура разработки программы вместе с ожидаемыми результатами этапов представлена в таблице.

Таблица 1. Алгоритм разработки программы развития ОО Название этапа Ожидаемые результаты Подготовительный этап Готовность разработчиков и ресурсов к началу работы над программой Основной этап: разработка программы Готовность первого варианта прокак документа граммы Этап экспертизы, подведения итогов и Принятие решения о переходе к выпринятия решений полнению программы Дошкольное обучение и воспитание 60 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

в процессе исследования была проанализирована программа развития конкретной образовательной организации. Самоанализ результатов деятельности путем рассмотрения механизма реализации целей программы развития МАДОУ г. Нижневартовска ЦРР-ДС №41 «Росинка» (далее

– МАДОУ) показал, что разработанный документ предполагает осуществление совокупности взаимосвязанных действий разработчиков, нацеленных на получение «на выходе» программы развития, отвечающей всем предъявляемым к ней требованиям и структуре данного документа.

в документе показано взаимосвязанное решение трех крупных задач:

– зафиксирован достигнутый уровень жизнедеятельности МАДОУ, констатировано существующее положение дел, выявлены достижения МАДОУ и его конкурентные преимущества, а также ключевые проблемы достигнутого уровня функционирования в свете завтрашних потребностей и задач;

– определено желаемое будущее состояние МАДОУ, параметры его строения и функционирования, соответствующие потребностям, ценностям и возможностям образовательного учреждения и социума;

– определена стратегия и тактика перехода от достигнутого состояния МАДОУ к желаемому будущему.

Изучение методологической базы исследования позволило сформировать практические рекомендации по совершенствованию технологии стратегического планирования, которые могут быть использованы участниками образовательного процесса МАДОУ при внесении коррективов в программу развития данного учреждения, а также при дальнейшей разработке программы МАДОУ:

– по оценке структурных элементов программы развития МАДОУ;

– по работе с проектными рисками;

– по технологии написания программы развития (коллективный труд).

таким образом, проведенное исследование показывает реальные возможности стратегического планирования работы МАДОУ на основе применения такого инструмента, как программа развития.

Вывод Программа развития сегодня играет большую роль в работе образовательной организации, т.к. является базовым документом, позволяющим всем участникам образовательного процесса договориться о стратегии развития учреждения и взаимодействии в достижении поставленных целей.

СПиСОк литеРатУРы

1. акмаев, Р.и. Стратегическое планирование и стратегический менеджмент [текст] / Р.и. акмаев. – М.: Финансы и статистика, 2006. – 208 с.

2. Багаутдинова, С.Ф., комарова, е.С., Моисеев, а.М., Скворцова, Г.и., Степанов, С.В.

Программа развития образовательного учреждения [текст] / С.Ф. Багаутдинова и др.

– М.: МЦФЭР «Ресурсы образования», 2010. – 182 с.

3. Багаутдинова, С.Ф., корнилова, к.В. критерии анализа состояния планирования образовательного процесса в ДОУ [текст] / С.Ф. Багаутдинова, к.В. корнилова // Управленческое и педагогическое планирование в ДОУ. Программа развития. Годовой план.

Планы образовательной работы. Учебно-методическое пособие / под ред. С.Ф. Багаутдиновой. – М.: Центр педагогического образования, 2008. – 130 с.

4. Директ-папка «Менеджер образования». Программа развития образовательного учреждения [текст]. – М.: МЦФЭР «Ресурсы образования», 2010. – 399 с.

Дошкольное обучение и воспитание 61 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

5. егоршин, а.П. Стратегический менеджмент [текст] / а.П. егоршин. – М.: НиМБ, 2009. – 592 с.

6. Зинкевич-евстегнеева, т.Д., Фролов, Д.Ф., Грабенко, т.М. теория и практика командообразования. Современная технология создания команд [текст] / т.Д. Зинкевич-евстегнеева и др. – СПб.: Речь, 2004. – 304 с.

7. курганский, С.М. Педагогический анализ в управлении образовательным учреждением / С.М. курганский // Справочник заместителя директора школы. – 2011. – № 5.

– 278 с.

8. Светенко, т.В., Галковская, и.В., Яковлева, е.Н. Стратегический менеджмент в образовании: Учебно-методический комплект материалов для подготовки тьюторов [текст] / т.В. Светенко и др. – М.: аПк и ППРО, 2007. – 75 с.

9. Патрахина, т.Н. Менеджмент в образовании [текст]: учебное пособие / т.Н. Патрахина. – Нижневартовск: изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2011. – 123 с.

10. Поташник, М.М., Соложнин, а.В. Управление образованием на муниципальном уровне. Методическое пособие [текст] / М.М. Поташник, а.В. Соложнин. – М.: Педагогическое общество России, 2012. – 480 с.

11. Чернышев, М. Стратегический менеджмент. Основы стратегического управления [текст] / М. Чернышев. – М.: Феникс, 2009. – 512 с.

иНтеРНет-РеСУРСы



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 28 |
 

Похожие работы:

«СОДЕРЖАНИЕ Целевой раздел образовательной программы a. Пояснительная записка. b. Цели и задачи реализации программы. c. Принципы и подходы к формированию программы. d. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в средней группе. e. Планируемые результаты освоения программы. Содержательный раздел.2.1 Примерная сетка НОД.2.2 Комплексно-тематическое планирование. 2.3 Вариативная часть программы. Организационный раздел. 3.1 Програмно методическое обеспечение группы....»

«Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВО «Российская академия музыки имени Гнесиных» Основная образовательная программа высшего образования 53.09.01 Искусство музыкально-инструментального исполнительства (по видам) Вид подготовки Сольное исполнительство на ударных инструментах Квалификации Артист высшей квалификации. Преподаватель творческих дисциплин в высшей школе Форма обучения очная Срок обучения 2 года ФГОС ВО утвержден приказом Минобрнауки России от 17.08.2015г. № 847,...»

«УТВЕРЖДЕНО СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО приказом на заседании Председатель профсоюзной от Управляющего совета организации школы № школы Директор ГБОУ СОШ от_ Дорофеев В. В. № 1247 Протокол № _ «_»2012г. Председатель С. П. Валаткайте Управляющего Совета ПРИНЯТО «»_2012г. школы На общем собрании _ Носов С.О. коллектива «_»2012г. От протокол_№_ Секретарь собрания Ромашкина Л.Г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом...»

«Пост-релиз международной выставки «СJF-Детская мода-2015. Осень» 15-я международная выставка «Детская и юношеская мода. Одежда для будущих мам» «CJF-Детская мода-2015. Осень» проходила с 22 по 25 сентября в ЦВК «Экспоцентр». Выставка, организованная Экспоцентром, проводилась при поддержке Министерства промышленности и торговли Российской Федерации, под патронатом Торгово-промышленной палаты Российской Федерации. В период ее работы состоялись встречи специалистов предприятий, активно работающих...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Менеджмент музейной деятельности» для направления подготовки бакалавриата 38.03.04 Государственное и муниципальное управление профиль...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа предпрофессиональной подготовки по плаванию для МАОУ ДО г. Иркутска Дворец спорта «Юность» разработана для обучения плаванию, на основе Федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре, условиям реализации дополнительных предпрофессиональных программ в области физической культуры и спорта и к срокам обучения по этим программам (Приказ Министерства спорта РФ № 730 от 12 сентября 2013г.), в соответствии с Федеральным законом от...»

«Рабочая программа по основам духовно-нравственной культуры народов России основного общего образования на 2015 год Разработчик: учитель православной культуры Мурашко Мария Сергеевна 2015 год 1. Пояснительная записка Рабочая программа в 5 классе разработана на основании следующих документов: 1. Программы учебного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (4-5 классы) Н.И.Ворожейкина, Смоленск, Ассоциация 21 век, 2012 год. 2. Инструктивно-методического письма «О преподавании...»

«ТОС «ПРИМОРСКОЕ» БЫКОВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН Волгоградский областной конкурс Лучшее территориальное общественное самоуправление года 2013 номинация конкурса: «Национально-культурные традиции и духовно-нравственное воспитание» ТОС ОБЛАСТНОЙ «ПРИМОРСКОЕ» КОНКУРС ТОС «ПРИМОРСКОЕ» БЫКОВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН ВОЛГОГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ «Национально-культурные традиции и духовно-нравственное воспитание» Развитие и сохранение традиционной культуры, народной культуры – основа в деле духовнонравственного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ НАЦИОНАЛЬНЫЙ КОМИТЕТ ПО БИОЭТИКЕ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ НАЦИОНАЛЬНАЯ КОМИССИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ПО ДЕЛАМ ЮНЕСКО РОО «БЕЛОРУССКАЯ АССОЦИАЦИЯ КЛУБОВ ЮНЕСКО» ЭКПУ «ЦЕНТР ЭТИЧНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ» МЕЖДУНАРОДНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ А.Д. САХАРОВА БГУ РЕСПУБЛИКАНСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ГЛОБАЛЬНАЯ БИОЭТИКА В СОЦИАЛЬНОМ ИЗМЕРЕНИИ: ОБРАЗОВАНИЕ И ПРОСВЕЩЕНИЕ МОЛОДЕЖИ»....»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ УПОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА Программа родительского всеобуча на 2014-2015 год Упорово 2014 Пояснительная записка Важнейшим требованием развития общества к воспитанию подрастающего поколения в современной социокультурной ситуации является повышение роли семьи в воспитании и в снижении социальной напряжённости в обществе. Социокультурная обусловленность воспитания предполагает признание права родителей стать полноправными...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств» Программа вступительного испытания Библиотечно-информационная деятельность по направлению подготовки 51.04.06 Библиотечно-информационная деятельность, профиль теория и методология библиотечноООП-02М-ПВИ/02-2014 информационной деятельности Утверждено приказом ректора от 30.09.2014 г. № 972-О Система...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» Рабочая программа дисциплины «Картография» Направление подготовки 100400.62 Туризм Профиль подготовки Технология и организация туроператорских и турагентских услуг Белгород, 20 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Общая характеристика образовательной программы. Получение образования по программе аспирантуры допускается в образовательных организациях высшего образования, организациях дополнительного профессионального образования, научных организациях. Обучение по программе аспирантуры в организациях осуществляется в очной и заочной формах обучения. Объем программы аспирантуры составляет 180 зачетных единиц (далее з.е.), вне зависимости от формы обучения, применяемых...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» Рабочая программа дисциплины «Страноведение» Направление подготовки 100400.62 Туризм Профиль подготовки Технология и организация экскурсионных услуг Белгород, 2011 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 100400.62 Туризм...»

«ГОДОВОЙ ДОКЛАД 2008 ГОД Фотографии: Обложка: Юная гватемалка, поднимающая руку во время занятий. Девочка, обучающаяся в школе Эль-Ллано, участвует в организованной при поддержке ЮНФПА программе, цель которой заключается в расширении возможностей для девочек-подростков из числа коренного населения. © Марк Тушман Предисловие: Пан Ги Мун, Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций © Марк Гартен/Организация Объединенных Наций Обращение Директора-исполнителя: Сорая Ахмед Обейд,...»

«Департамент культуры Ханты-Мансийского автономного округа – Югры Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Музей геологии, нефти и газа» Музейное дело в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре Выпуск Издательство Томского государственного университета Ханты-Мансийск УДК 0 ББК 79. М Музейное дело в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре: Научметод. сб. – Вып. 3 / Отв. ред. Я.А. Яковлев. – Ханты-Мансийск: Изд-во Том. ун-та, 2013. 276 с.: ил. ISBN 978-5-7511-2085Третий...»

«Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по русскому языку для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы М.М. Разумовской, В.И. Капинос, С.И. Львова «Программа по русскому языку. 5-9 классы» Обучение русскому языку в 9 классе ведется по учебнику:Русский язык. 9 класс: учебник / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов;...»

«Международный Форум «Интеллектуальная собственность – XXI век» СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ Секционного заседания «Интеллектуальная собственность в сфере образования, науки, творчества и культуры» Составитель и редактор: Баяхчян Е.В. — Председатель Подкомитета по формированию и развитию кадрового потенциала в области управления интеллектуальной собственностью Комитета ТПП РФ по интеллектуальной собственности МОСКВА СОДЕРЖАНИЕ Введение Программа Секционного заседания «Интеллектуальная собственность в...»

«ПРОГРАММА КОНФЕРЕНЦИИ 26 ноября 2015 года РЕГИСТРАЦИЯ УЧАСТНИКОВ 09:00 – 10:25 Место проведения: Учебно-лабораторный корпус г. Казань, Деревня Универсиады д.35, (1 этаж, главный вход) 10:30 – 13:00 ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ Место проведения: Учебно-лабораторный корпус, г. Казань, Деревня Универсиады д.35 (Зал заседания Ученого совета, D301) Модератор – Ректор Поволжской ГАФКСиТ Юсуп Диганшеевич Якубов ПРИВЕТСТВИЯ: Министра по делам молодежи и спорту Республики Татарстан Леонова Владимира...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ПО ДЕЛАМ КАЗАЧЕСТВА И КАДЕТСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ «ШАХТИНСКИЙ Я.П.БАКЛАНОВА КАЗАЧИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС» (ГБОУ РО «Шахтинский Я.П.Бакланова казачий кадетский корпус») Народный казачий танец Педагог дополнительного образования Фастов В.О. Пояснительная записка Актуальность В современной педагогике не случайно обращаются к культуре и традициям казачества. Особое место в...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.