WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 28 |

«СОДЕРЖАНИЕ • Дошкольное обучение и воспитание • Александровская Ю.А. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников Алексеева Г.Г. Проектный метод в воспитании дружеских ...»

-- [ Страница 4 ] --

1. Багаутдинова, С.Ф. Разработка программы развития образовательного учреждения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://menobr.ru.

2. ларионов, П.В. Основные направления модернизации инфраструктуры общеобразовательных учреждений [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.stplan.ru.

3. Моисеев, а.М. Пишем программу развития [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://upr.1september.ru/articles/2009/24/04.

4. Мостакова, л.е. Организационно-экономические механизмы формирования и развития образовательных кластеров [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://edu.

resobr.ru.

5. Фурсенко, а. «Демографическая яма» добралась до российских школ и вузов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://lenta.ru/news/2009/08/28/fursenko/.

–  –  –

Ц ель: Создание эмоционально положительной атмосферы сотрудничества детского сада и семьи (совместные переживания радости и грусти, расставания, ощущения общего праздника).

Задачи:

– Раскрытие творческих способностей родителей и детей.

– Формирование у детей чувства благодарности сотрудникам детского сада.

– Совершенствование актёрского мастерства родителей и детей.

– выявление музыкальных, вокальных, хореографических, исполнительских и поэтических способностей семьи.

(Под музыку дети входят в зал) 1 ведущий Светло и нарядно сейчас в нашем зале, Дошкольное обучение и воспитание 62 Дошкольное обучение и воспитание 63 Дошкольное обучение и воспитание 64 Дошкольное обучение и воспитание 65 Дошкольное обучение и воспитание 66 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

(исполняется «Прощальный вальс») 1 ведущий Сегодня твой первый большой выпускной, все рады и счастливы вместе с тобой.

И скоро звоночек весёлый, тебя позовёт в стены школы.

2 ведущий Успехов тебе, самых радостных дней, хороших отметок и верных друзей.

Пускай тебе всё удаётся И в школе чудесно живётся!

вместе в добрый путь, вам, дети, в мир света и знаний!

СПиСОк литеРатУРы

1. липатникова, т.Н. Праздник начинается / т.Н. липатникова // академия развития.

– 2001. – С. 208-222.

2. Рябцева, и.Ю. Жданова, л.Ф., Приходите к нам на праздник: сборник сценариев для детей. / и.Ю. Рябцева, л.Ф. Жданова // «академия развития». – 1999. – С. 160-168.

–  –  –

Ц елью Данный проект необходим детям и взрослым, так игровую данного проекта является оптимизация и развитие социально-коммуникативных умений и навыков детей через деятельность. как игра является средством общения и психического развития детей дошкольного возраста. Она оказывает огромное влияние на психику ребенка. Игровая деятельность – это не только предмет для забавы. Она несет в себе огромное психологическое и педагогическое значение. На это стоит обращать более пристальное внимание как педагогам, психологам, так и родителям, ведь большую часть жизни ребенок проводит именно в игре.

Коммуникативные игры – наиболее простой и эффективный способ развития навыка общения у детей, поскольку в дошкольный период они, зачастую, испытывают трудности в коммуникации разного рода.

Данный проект включает в себя несколько блоков: «Я и моя семья», «Мир взрослых», «Среди сверстников». таким образом, работа охватывает весь спектр погружения в мир коммуникации, помогает познать уровень и позицию каждого ребенка индивидуально.

так как ведущей в дошкольном возрасте является игровая деятельность, этот проект строится на основе игровых упражнений, направленных, в первую очередь, на обеспечение психологически комфортного пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Деятельность предполагает ежедневное включение игр на развитие коммуникативных умений в педагогический процесс.

Дошкольное обучение и воспитание 67 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

в результате реализации проекта будут:

1. Разработаны методические пособия для педагогов и родителей по социально-коммуникативному развитию дошкольников;

2. Оформлена картотека игр и упражнений для развития коммуникативных способностей эмоциональных игр и упражнений.

всего в проект будет вовлечено 9 педагогов ДОУ, в т.ч. узкие специалисты и члены творческой группы, родители и 27 детей среднего и старшего дошкольного возраста.

тип проекта: практико-ориентированный. возраст детей: 4-7 лет.

Продолжительность проекта: 3 года. Общая стоимость проекта – 76900 рублей. Запрашиваемая сумма – 6700 рублей.

Описание организации МКДОУ «Детский сад «Снегирёк» основан в 1983 году. в детском саду 11 групп, из них 2 коррекционные – для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Количество детей в ДОУ – 277. С 2011 года учреждение работает по ООПДО МКДОУ д/с №11, разработанной на основе примерной ООПДО «От рождения до школы» под редакцией Н.е.вераксы, т.С.Комаровой, М.А.васильевой. в учреждении работает 56 человек, в том числе 24 педагога. Учреждение оснащено современными техническими комплексами (аудио-,видео-, электронной вычислительной техникой, Интернет). в полной мере обеспечено учебным оборудованием, пособиями тСО, художественно-научной популярной, методической литературой для полноценной работы по проекту и в соответствии с ФГОС.

Материально-техническая база детского сада соответствует требованиям охраны жизни и здоровья воспитанников ДОУ, санитарно-гигиеническим требованиям, условиям пожарной безопасности.

Решению проблемы создания развивающей среды ДОУ способствуют новые подходы к формированию структуры помещений посредством трансформирующего оборудования. в процессе реализации проекта предполагается тесная взаимосвязь внутренней среды с окружающими миром.

Постановка проблемы Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. Благодаря общению он не только познает другого человека будь то взрослый или сверстник, но и все больше познает самого себя. От того, как сложатся отношения ребенка в группе сверстников, во многом зависит его следующий путь личностного и социального развития.

в социальном развитии старших дошкольников ведущую роль играют коммуникативные способности. Именно они и позволяют различать те или иные ситуации общения, понимать состояние других людей в данных ситуациях и на основе этого, адекватно и правильно выстраивать свое поведение.

Социально-коммуникативное развитие дошкольников происходит через игру как ведущую детскую деятельность. Общение является важным элементом любой игры. в этот момент происходит социальное, эмоциональное и психическое становление ребенка. Игра дает детям возможность воспроизвести взрослый мир и участвовать в воображаемой социальной Дошкольное обучение и воспитание 68 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

жизни. Дети учатся разрешать конфликты, выражать эмоции и адекватно взаимодействовать с окружающими.

воспитательные возможности игры отмечались отечественными педагогами и психологами (П.Ф. лесгафт, Д.Б. Эльконин, А. Н. леонтьев, Д.в. хухлаева и др.) Известный психолог л. С. Рубинштейн говорил, что в процессе игры ребенок не просто перевоплощается в чужую личность, но, входя в роль, расширяет, обогащает, углубляет собственную. Управляя игрой детей, можно влиять на их отношения и мировоззрение.

Результаты исследования показали, что в дошкольном учреждении уделяется должное внимание данной проблеме, но отсутствует система в работе педагогов (67%). Анкетирование родителей подтверждает низкую компетентность в вопросах социально-коммуникативного развития дошкольников (73%). У 27% родителей наблюдается активный интерес к развитию коммуникативных способностей детей. Наблюдая за вновь поступившими детьми в период их адаптации к условиям группы, мы, педагоги, все чаще отмечаем, что многие из них испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками: это дети суетливые и крикливые, или, наоборот, пассивные, общающиеся короткими, искаженными фразами, застенчивые, замкнутые, конфликтные, дети с эмоциональной неустойчивостью, агрессивностью.

все вышеперечисленное и определило необходимость разработки и реализации данного проекта.

Цель: оптимизация и развитие социально -коммуникативных умений и навыков детей через игровую деятельность.

Задачи:

1. Создание нормативно-правовой, информационно-методической базы.

2. Разработка системы специально организованной деятельности педагогов, направленной на формирование социально коммуникативных навыков у детей.

3. Обогащение предметно-пространственной среды дидактическими, методическими материалами по теме проекта.

4. Организация детско-родительского сотрудничества в разных видах деятельности.

5. Усвоение детьми норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

6. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

7. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

8. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

9. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежност и к своей семье и к сообществу детей и взрослых.

10. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

11. Развитие у дошкольников памяти, внимания, мышления, творческой фантазии, речи.

Дошкольное обучение и воспитание 69 Дошкольное обучение и воспитание 70 Дошкольное обучение и воспитание 71 Дошкольное обучение и воспитание 72 Дошкольное обучение и воспитание 73 Дошкольное обучение и воспитание 74 Дошкольное обучение и воспитание 75 Дошкольное обучение и воспитание 76

– усвоение детьми норм и ценностей, принятых в обществе; Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;

– становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий детей.

Бюджет основных расходов Статья расходов Всего Имеется Требуется

Технические средства:

–  –  –

СПиСОк литеРатУРы

1. арцишевская и.л. Современные пятилетние дети: особенности игры и развития и психического развития.

2. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников.

3. Данилина т.а., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций.

4. Зедгенидзе В.Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников.

5. клименкова О. игра как азбука общения // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 4. – 1224 с.

6. клюева Н.В. Общение: Дети 5-12 лет / Н.В. клюева, Ю.В. Филиппова. – Ярославль:

акад. развитие, 2001.-148 с.

7. клюева Н.В., касаткина Ю.В. Учим детей общению.

8. Панфилова М.а. игротерапия общения.

9. Попатина, а., Скребцова, М. Беседы и сказки о семье. – М.: амрита-Русь, 2004. – 160 с.

10. Смирнова е.О., Гуськова т.В. исследование общения дошкольников со сверстниками // Вопросы психологии. – 1988. – № 2. – 127 с.

11. Сухина е.М. Программа «Развития навыков межличностного взаимодействия и коммуникативной компетентности у дошкольников». – томск, 2002. – 84 с.

12. теряева, С.В. Организация коммуникативного пространства на основе доверительных отношений в системе «педагоги-дети-родители» Монография / С.В. теряева. – Нижневартовск, 2010. – 77 с.

13. туфкрео, Р., кудейко, М. «коллекция идей». театральная и жудожественная деятельность в детском саду. – 2004.

14. Шмаков С.а. игры шутки – игры минутки. – М.: Новая Школа, 1993. – 112 с.

15. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Педагогика, 2006. – 178 с.

Дошкольное обучение и воспитание 78 О бразовательные области: «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Физическая культура», «Музыка».

Цели и задачи:

«Здоровье»:

1. Закрепить знания, умения о правильном пользовании предметами гигиены и культурно-гигиенические навыки.

2. Формировать у детей желание вести здоровый образ жизни.

3. Обучить оздоровительному дыханию (дыхательная гимнастика, восстанавливающее носовое дыхание).

4. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни, негативного отношения к вредным привычкам.

5. воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

«Познание» (ФЦкМ):

1. Формировать у детей понятие о том, что такое здоровье, что нужно делать для того, что бы быть здоровым.

«коммуникация»:

1. вовлекать детей в разговорную речь.

2. Развивать диалогическую форму речи.

3. Формировать умения слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего.

«Социализация»:

1. Развивать умения взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

2. вызвать эмоциональный отклик и желание учувствовать в разминках и играх.

3. воспитывать отзывчивость и доброту.

«Физическая культура»:

1. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в разминках и играх.

2. Формировать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках.

3. Закреплять навыки ползания, ловкости, выразительность и красоту движений.

4. Учить прыгать на двух ногах с продвижением вперед.

5. Развитие и совершенствование умения выполнять разнообразные движения под музыку.

«Безопасность»:

1. Формировать простейшие навыки безопасного поведения во время игр, разминок, выполнения упражнений.

Дошкольное обучение и воспитание 79 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

«Музыка»:

1. воспитывать интерес к музыке.

2. Формировать эмоциональную отзывчивость на услышанные музыкальные разминки и игры.

Материалы:

– декорации леса (деревья, полянка);

– шапочки или маски животных: зайчат, лягушат, медведя;

– маска вороны;

– стаканчики с водой и коктельные трубочки (на каждого ребенка);

– фонограммы музыкальных игр и разминок: «вот мы в автобусе сидим», «Два лягушонка»;

– обручи.

Предварительная работа:

– беседы: «что такое здоровье?», «Кто такие микробы?», «что мы делаем в детском саду для того чтобы не болеть?», «Полезные привычки», «вредные привычки», «Полезная и здоровая пища»;

– разучивание пословиц: «в здоровом теле – здоровый дух», «Здоровье дороже золота», «Здоровье ни за какие деньги не купишь», «Солнце воздух и вода – наши верные друзья», «чистота – залог здоровья»;

– рассматривание картин: «Культурно-гигиенические навыки», «Занимаемся спортом», «Режим дня»;

– разучивание стихотворений к занятию: «чистить зубы дважды в сутки…», «чаще с мылом умывайтесь…»;

– разучивание потешек: «водичка, водичка…», «Мыло душистое, белое, мыло…», «Ай, лады, лады, лады, не боимся мы воды…».

– чтение сказок: К. чуковского «Мойдодыр», «Федорино горе»;

З. Александрова «Утром», «Купание»; А. Барто «Девочка чумазая», «Девочка-ревушка».

Ход НОД:

Для создания радостного настроения у детей в начале занятия проводится музыкальная игра «Это что же за народ, так смешно себя ведет».

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие в страну «Здоровья», где узнаем много нового, интересного.

И как можно укрепить свое здоровье. Посмотрите сколько у нас гостей, они тоже хотят услышать от нас, как быть здоровыми и никогда не болеть. Ребята поздоровайтесь с гостями! (дети дружно приветствуют гостей «Здравствуйте!») Воспитатель: При встрече люди обычно говорят это доброе, волшебное слово, желая друг другу здоровья. что такое здоровье? Мы сейчас об этом поговорим, садитесь на полянку. (Дети садятся на полянку) Ребята, так что такое здоровье? Ответы детей.

Воспитатель: Здоровье человека зависит от него самого, а для этого мы должны быть физически активными, заниматься спортом, много гулять, быть добрыми, правильно питаться. Будем вести здоровый образ жизни и проживем долго и счастливо. А теперь приглашаю вас в автобус, поедем путешествовать. ты, Дима, будешь водителем, а мы все остальные

– пассажирами.

Дошкольное обучение и воспитание 80 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

(Музыкальная разминка – игра «Вот мы в автобусе сидим») в группу влетает ворона (девочка с подготовительной группы одета в костюм вороны) Ворона: Кар-р, кар-р, в лесу беда!

Воспитатель: что случилось?

Ворона: Кар-р, Скорее все сюда!(ворона улетает) Воспитатель: Интересно что же произошло? что за беда? Ребята, давайте отправимся в лес, чтобы узнать, что случилось и поможем лесным жителям. (Дети соглашаются) Воспитатель: в лес по кочкам и по пням попрыгаем, друзья (дети прыгают из обруча в обруч).

Дети приходят в «лес», их встречают зайчата (два ребенка старшей группы).

Зайчата: Плачут зайки – ноют зубки чистить зубы мы не любим, Ни снаружи, ни внутриРазвалилось сразу три!

Воспитатель: Какая беда! Мы научим вас с ребятами, что нужно делать, чтобы зубки не болели.

Дети: Нужно. чистить зубы дважды в сутки.

чистить долго – три минутки.

Щеткой чистить не лохматой, Пастой вкусной, ароматной.

чистить щеткой вверх и внизНу, микробы, берегись!

Зайки: Спасибо вам ребята!

Воспитатель: А сейчас нам дальше пора. что там за бревно впереди?

Нужно нам в него войти! (Дети проползают змейкой в стоящие обручи, скрепленные между собой) Встречают лягушат (дети старшей группы на них маски лягушат).

Воспитатель: что у вас лягушата случилось? Почему вы такие грустные?

Лягушата: Мы по болоту прыгали, Прыгали, старались.

что видели в болоте, тем и угощались.

вдруг животы у нас заболели все мы сразу побледнели.

лежим и плачем на боку.

Воспитатель: А мы вам сейчас с ребятами поможем.

(Дети читают стих).

вы лягушата постарайтесь.

чаще с мылом умывайтесь!

лапки мыть перед едой!

Надо теплою водой, От простой воды и мыла У микробов тает сила.

Воспитатель: Ребята, а что еще нужно делать чтобы не болеть? (Ответы детей).

Дошкольное обучение и воспитание 81 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Воспитатель: Правильно, надо спортом заниматься! Давайте пригласим лягушат сделать разминку «Два лягушонка». (Дети вместе с лягушатами выполняют разминку).

Воспитатель: Ну вот лягушата уже смеются, значит им стало легче.

Попрощаемся с ними и попрыгаем дальше. (Дети прыгают на двух ногах с продвижением вперед за воспитателем).

Воспитатель: Посмотрите ребята, мы с вами припрыгали на полянку в лесу, чувствуете какой чистый воздух?

Дети вдыхают глубоко через нос и выдыхают с шумом через рот:

– Да!

Воспитатель: Посмотрите на носики друг друга, они маленькие, дырочки для дыхания маленькие, а если открыть рот сильно, какой он большой!

Дети смотрят на носики друг друга, трогают свой носик и широко открывают ротики.

Воспитатель: если мы будем дышать через нос, то микробы и пыль в носу застрянут, а если дышать через рот, то человек будет как «пылесос».

Микробы попадут в горло и оно заболит. Попробуйте подышать носиком, а потом ртом.

Дети поочередно дышат то носиком, то ртом.

Воспитатель: Поднесем ладошку ко рту и тихо, медленно подышим на ладошку «какой воздух, теплый, или холодный?»

Дети медленно дышат на поднесенную ко рту ладошку:

– теплый.

Воспитатель: Мы все живые люди и тепло находится внутри нас.

тот, кто дышит через рот, выпускает из себя много тепла, поэтому даже летом может простудиться.

Появляется медвежонок, у которого пропал голос и он не может рычать. (ребенок старшей группы в шапочке медведя) Воспитатель: Ребята как вы думаете почему у медвежонка пропал голос?

Дети: Потому что медвежонок неправильно дышал.

Воспитатель: Правильно. Давайте покажем медвежонку как правильно дышать (проводится дыхательная гимнастика: набрать воздух носом и на выдохе сказать – устали).

Воспитатель: Ну вот молодцы ребята научили медвежонка правильно дышать.

Медвежонок: Спасибо вам ребята, досвидание! (уходит) Воспитатель: Ребята, а теперь я хочу научить вас восстанавливать носовое дыхание.

Воспитатель проводит с детьми упражнение «Бульканье» (перед каждым ребенком стакан, на 1/3 заполненный водой и коктельная трубочка. Глубокий вдох носом, затем глубокий длинный выдох в трубочку).

Воспитатель: Молодцы ребята! все научились восстанавливать носовое дыхание. К сожалению наше веселое путешествие в страну «Здоровья» подходит к концу давайте вместе вспомним что же нужно делать, чтобы быть здоровыми? (Ответы детей) Воспитатель: Молодцы ребята! Нужно хотеть и уметь заботиться о Дошкольное обучение и воспитание 82 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

здоровье. если не следить за своим здоровьем, можно его потерять. Здоровье – это счастье! Это когда ты весел и все у тебя получается. Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым, и даже животным.

–  –  –

т рудно переоценить значение общего развития ребёнка дошкольного возраста. в отличие от всех последующих возрастных этапов именно в это время закладывается фундамент для любых специальных знаний, умений, отношения к окружающему миру.

Способность владеть языком и речью необычайно значима для нормального вхождения ребёнка в общество. Наиболее точную информацию о состоянии речи даёт анализ речевых ошибок. Однако появляется не менее важная, чем констатация ошибок, проблема их устранения. Для преодоления трудностей, возникающих в коррекционной работе с воспитанниками, имеющими речевые нарушения, ограниченный словарный запас, не проявляющими склонности к словотворчеству по различным причинам, широко используются игровые приёмы.

Игровая деятельность сохраняет своё значение и роль как необходимое условие всестороннего развития личности и интеллекта. Смысл игры, по л.С. выготскому, заключается в развитии и упражнении всех способностей и задатков ребёнка. Игра учит, формирует, изменяет, воспитывает, ведёт за собой и создаёт зону ближайшего развития, стимулирует исследовательское поведение, направленное на поиск и приобретение новой информации, а также развитие познавательных способностей, любознательности.

Использованию игры в логопедической работе посвящено немало работ и публикаций, отражающих достаточно много игровых приёмов по преодолению нарушений в развитии лексики, грамматики, фонетики. Устранение лексико-грамматических нарушений требует достаточно много времени. в связи с этим проблема целесообразного и адекватного применения дидактических игр и игровых приёмов на разных этапах логопедической работы приобретает большое теоретическое и практическое значение.

Как игровой метод обучение дидактическая игра используется на занятиях для усвоения определённых способов умственных действий, систематизации, уточнения знаний.

Своеобразие дидактической игры отличается определённой структурой, содержащей обучающую и воспитывающую задачи, игровые действия и правила. Для её выбора необходимо знать уровень подготовленности воспитанников, поскольку в играх они должны оперировать уже имеющимися знаниями и представлениями. Иначе говоря, определяя дидактическую задачу, надо прежде всего представлять, какие знания детей (о природе, окружающих предметах, социальных явлениях) должны усваДошкольное обучение и воспитание 83 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

иваться, закрепляться, какие умственные операции в связи с этим должны развиваться, какие качества личности можно формировать средствами данной игры (честность, скромность, наблюдательность, настойчивость в достижении поставленной цели, активность, самостоятельность и др.).

Проведение дидактических игр включает:

– Ознакомление детей с содержанием игры, используемым в ней дидактическим материалом (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей о них);

– Объяснение хода и правил игры, при этом следует обращать внимание на поведение детей в соответствии с правилами, чёткое их выполнение (что они запрещают, разрешают, предписывают);

– Показ игровых действий, в процессе которого дети учатся правильно выполнять их, доказывая, что в противном случае игра не приведёт к нужному результату (например, кто-то из ребят подсказывает отвечающему, вместо него подбирает картинки);

– Определение роли взрослого в игре, его участие в качестве играющего, болельщика, арбитра. Мера непосредственного участия взрослого в игре определяется возрастом детей, уровнем их подготовки, сложностью дидактической задачи, игровых правил. Участвуя в игре, педагог направляет действия играющих (советом, вопросом, напоминанием);

– Подведение итогов игры – ответственный момент в руководстве ею.

По результатам можно судить об её эффективности, о том, будет ли она с интересом пользоваться в самостоятельной игровой деятельности ребят.

При подведении итогов педагог подчёркивает, что не сработало и почему, что путь к победе возможен только через преодоление трудностей, внимание и дисциплинированность.

Анализ игры позволяет выявить индивидуальные особенности в поведении и характере детей, а значит правильно организовать индивидуальную работу с ними.

Особенностями умственного развития детей шестого-седьмого года жизни являются их возросшие способности к более углубленному анализу и синтезу: умение выделять как общие, так и индивидуальные признаки предметов и явлений, сравнивать их по различным признакам, делать обобщения, высказывать суждения, умозаключения, проявлять большой интерес к учению.

По характеру используемого материала дидактические игры условно делятся на игры с предметами, настольно-печатные и словесные. Именно настольно-печатным играм я посвятила свою работу, ставя целью – изучить, систематизировать, теоретически обосновать педагогическую технологию формирования лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с речевым недоразвитием.

Данные настольно-0печатные игры направлены на уточнение представлений об окружающем мире, систематизацию знаний, развитие мыслительных процессов и операций (анализ, синтез, обобщение, классификацию и др.). Здесь важное значение имеет содержание дидактических игр.

вот несколько их видов внутри одной игровой темы:

– парные картинки, игровая задача которых состоит в их подборе по сходству;

Дошкольное обучение и воспитание 84 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

– лото, основанное на принципе парности: подбор к картинкам на большой карте тождественных изображений на маленьких карточках.

Игры в лото уточняют знания детей, обогащают словарь;

– домино, принцип парности которого реализуется через подбор карточек-картинок при очередном ходе. в игре развиваются память, сообразительность и др.;

– разрезные картинки, направленные на развитие внимание, уточнение представлений, соотношение между целым и частью.

Форма игр помогает развивать ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение;

облегчает усвоение семантического значения и понимание морфемного состава сложных слов, развивает речемыслительные процессы.

Суть игры «Сложи слова» заключается в следующем: на каждую часть сложного слова придумано изображение (картинка). всё слово зарисовано схематически, а ребёнок, используя графическое изображение, воспроизводит слово целиком. Каждая большая карточка объединяет слова с одним общим корнем, а вторую часть слова ребёнок должен договорить сам, опираясь на изображённые на маленьких карточках картинкиподсказки.

Названия предметов и значение слов следует проговорить заранее, что будет способствовать обогащению словарного запаса, формированию понятийной основы и усвоению значения слова, развитию связной речи.

С пособием ребёнок должен работать вместе со взрослым. Многократно проигрываемые способы образования сложных слов с достаточно большим количеством примеров на конкретный корень дадут возможность детям понять их значение и на практике овладеть общим принципом их образования. важно следить за отчё1тливостью произношения сложных слов и не оставлять без внимания ошибки.

Для читающих детей сложные слова написаны в пустых квадратиках.

Перед выбором маленькой карточки ребёнок может прочитать слово и тем самым закрепить навык чтения, развить языковой анализ и синтез.

Правилами изменения слов, как и всеми другими сторонами речевой функции, ребёнок овладевает постепенно, в практике речевого общения.

число ошибочно употребляемых ребёнком грамматических форм по мере овладения речью постепенно сокращается. При этом раньше всего усваиваются наиболее типичные для русского языка и значительно чаще употребляемые в речи формы слов. в то же время для успешного овладения грамматикой недостаточно применять правильные образцы для подражания. Грамматическая система русского языка сложна, существует много исключений из общих правил, которые необходимо не только запомнить, но и научиться самостоятельно употреблять в речи. К таким исключениям относятся слова, которые пришли из других языков. Здесь наблюдается полная грамматическая омонимия, что представляет определённую сложность для детей.

в игре «Слова-иностранцы» приводится специально составленный речевой материал из слов, пришедших из других языков. Дети могут сами попрактиковаться в правильном употреблении этих слов. Правила игры предусматривают многократное повторение речевого материала для усвоДошкольное обучение и воспитание 85 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

ения семантического значения слова с учётом родовой принадлежности. А зарифмованные игровые задания помогут непроизвольному и прочному усвоению ребёнком правильных грамматических стереотипов.

Создание постоянно игровых ситуаций на занятиях обеспечит возможность удержания в течение длительного времени максимальной работоспособности детей, а также более лёгкое и быстрое усвоение программного материала.

Данные рекомендации по использованию игр как метода логопедической работы с детьми, имеющими лексико-грамматичское недоразвитие, прошли практическую проверку, подтвердившую их эффективность.

Значимость игр заключается в том, что разработанная мной педагогическая технология, основанная на использовании различных игровых примов, влияющих на развитие лексико-грамматического строя речи, может представлять интерес для практических работников: логопедов, дефектологов, воспитателей, работающих с детьми.

СПиСОк литеРатУРы

1. Бондаренко а.к. Дидактические игры в детском саду. – М., 1991.

2. Бородич а.Н. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1984.

3. Селивёрстов В.и. Речевые игры с детьми. – М., 1994.

4. Селивёрстов В.и. игры в логопедической работе с детьми. – М., 1987.

–  –  –

Ц ели: познакомить детей с праздником День Земли; воспитывать бережное отношение ко всему окружающему миру; формировать представление о взаимосвязи человека и природы.

Ход сценария.

Дети заходят в зал под минусовку «Круглая песенка» (На нашей планете есть место всем на свете...). Садятся на стульчики.

ведущая:

Здравствуй, здравствуй, детвора Рада видеть вас всегда Собрались сегодня в зале Мы на праздник – День Земли.

Много радости и счастья Пусть подарит этот день.

День Земли отмечают на всей планете 22 апреля, ведь планета наш общий дом. в этот день в разных странах звучит Колокол Мира, чтобы люди услышали и задумались как сохранить наш общий дом. Под вашими стульчиками колокольчики. Давайте и мы с вами позвеним в колокольчики.

Мы тоже не останемся равнодушны к Матери-Земле. А какие ещё апрельские праздники вы знаете? (Ответы детей) ведущая: Да, верно, их очень много. 1 апреля – день смеха и междуДошкольное обучение и воспитание 86 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

народный день птиц, 2 апреля – международный день книг, 7 апреля – всемирный день здоровья, 12 апреля – всемирный день авиации и день космонавтики, 22 апреля – День Земли. вот теперь мы знаем ещё один – День Земли. И не будем забывать, что только вместе мы сможем её уберечь. А чтобы узнать как же живёт наша планета, мы отправимся в необычное путешествие в наш лес, на одну из полянок. ведь любая полянка – это тот же кусок планеты. чтобы попасть надо слушать внимательно команды и выполнять их.

1. Идём по ровненькой дорожке.

2. По камушкам (положить на пол обручи и перепрыгивать их).

3. А теперь у нас на пути ручеёк. А как вода шумит? Давайте прыгать и издавать звук с-с-с.

4. Ой, неожиданно подул ветер. А ветер у нас как шумит? Давайте присядем и спрячемся от него, но продолжим путь полуприсядом и будем сами сами говорить у-у-у.

5. Посмотрите-ка ёжика со своими ежатами. Сейчас мы их змейкой перебежим.

6. А вот и дремучий лес, чтобы не запутаться в его ветках нам необходимо проползти.

Ребята, вот мы и пришли. Смотрите-ка и солнышко появилось. Но что-то тучки хотят солнышко спрятать. А давайте все вместе позовём солнышко:

Солнце, солнце, выходи! (Позвать рукой) туча, туча, уходи! (топать ногами) Будет солнце припекать – Будем мы играть! (хлопать в ладоши) Ура! Помашем солнышку.

(Конечно, если есть возможность, можно сделать на интерактивной доске солнце, тучки и детей).

Под музыку входит лесовичок:

вы зачем в лесу моём?

Разбудили вы меня.

Не пугайте птиц, растения тише, тише, детвора Здесь шуметь нельзя!

ведущая: Извини нас, лесовичок. Мои детки очень умные и послушные. в следующий раз мы отправим тебе письмо, чтобы ты нас пригласил в гости. А сегодня разреши нам с тобой походить по-весеннему лесу, по полянам.

лесовичок: хорошо, но у меня одно условие – разгадаете загадки, так и быть – оставайтесь.

Дети: Мы согласны.

лесовичок:

1. Как проснётся он весной всюду ищет мёд лесной. (Медведь)

2. Днём спит – Ночью на охоту летит. (Сова)

3. Белый наряд для зимы – Дошкольное обучение и воспитание 87 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Серый наряд для весны. (Заяц)

4. Говорят он очень зол Это серый, серый... (волк)

5. Зимой отдыхает, А весной оживает. (Дерево, куст)

6. На себе потащит ловко, если он найдёт грибок, ему не нужен рюкзачок. (Ёж)

7. Рыжая плутовка Машет хвостиком ловко. (лиса)

8. С ветки на ветку прыгает И ветка цела, и сама жива. (Белка) Молодцы, вам интересно со мной?

Дети: Да.

лесовичок: А теперь я вам предлагаю отгадать кто же это говорит?

ведь птицы и звери тоже разговаривают. (Голоса птиц и картинки. Например, кукушка, ворона, воробей, голубь, сова. Голоса зверей – медведь, волк, лось, ёж).

А вы хотите узнать о чём говорят звери, растения и птицы?

Дети: Да.

лесовичок:

тогда внимательно слушаем.

выходит ребёнок, который переодет в цветок и рассказывает:

Земля-Матушка тверда, Много сил я собрала, чтоб пробиться и расти людям радость принести.

Но и вы позаботьтесь обо мне:

Не топчите и не рвите вы меня, Берегите и храните для себя.

ведь я дам вам семена И продолжится семья моя. (Показать на табличке нельзя рвать, нельзя топтать).

выходит ребёнок, переодетый в дерево:

Я совсем ещё ребёнок, Но увидел слишком много.

люди, люди, вы не трогайте меня Я живое, как и вся моя семья.

Поневоле нюхать газ приходится мне каждый день.

Ну а если веточку сломают – плачу целый день.

люди мусор здесь бросают И меня не уважают.

люди, люди, просыпайтесь!

Пока не поздно, исправляйтесь! (Зачёркнутый мусор и дерево).

выходит ребёнок, переодетый в зайчика:

Я маленький зайчонок Я хожу и опасаюсь, что в лесу охотник бродит Дошкольное обучение и воспитание 88 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Изловить меня он хочет.

вот увидел я ружьё Сердце в пятки так ушло.

Нас зверяток не пугайте, не стреляйте С расстояния наблюдайте! (Рисунок с зачёркнутым ружьём).

выходит ребёнок, переодетый в птичку:

Я целый день летаю, детки всё слышу, вижу, детки.

если тронуть вы меня решите Улечу и притаюсь, А мои друзья вмиг как я не улетят И придётся им опять под кустиком дрожать так давайте же друзья вместе дружно жить всегда!

Прилетает сорока: так вот ты где! Развлекаешься, старичок? А тебя между прочим деревья ждут. Давай-ка прощайся с ребятами. У тебя что дел нет? Иди, наряжай деревья, а то одна половина леса в зелени, а другая без листьев!

лесовичок: А мне сейчас ребята помогут. Правда, ребята?

Дети: Да.

лесовичок: Необходимо правильно «одеть» деревья. Я уже старый и не успеваю. вот деревья которые я ещё не «приодел». По стволу догадайтесь, пожалуйста, какой необходим наряд, то есть листья. (Берёза, дуб, рябина или липа, клён).

Давайте, разделимся на 4 группы и будем приклеивать листочки на магнитную доску.

Спасибо, ребята, так красиво получилось.

А чтобы деревья пошли в рост, что им необходимо?

Дети: Дождик.

лесовичок: Правильно, ребята. Сейчас мы с вами станцуем. А танец наш называется «Капельки и деревья». Девочки капельки, а мальчики показывают как растут. (Переделано на деревья. video.mail.ru/mail/a.

olga1976-7/373/48htm/?autoplay=1) Молодцы, и здесь не подкачали. теперь наши деревья будут красивыми. Посмотрите-ка, ребятки, у меня в руке две волшебные коробочки. в каждой коробочке 8 частей, необходимо собрать целую картинку. (2 группы детей собирают картинки.) Собрали, а что вы можете сказать, чем они отличаются, что же случилось? (Одна и та же картинка, только одна яркая и правильная, а другая бледная и страшная).

Дети: если люди будут поступать с природой как захотят, то она превратиться в страшную картину.

ведущая: верно, ребята. в лесную жизнь вмешиваться нельзя. Необходимо вести себя тихо, не мусорить, не рвать цветы, не разорять гнёзда.

А теперь нам пора возвращаться к себе в садик, в наш музыкальный зал.

лесовичок, может ты знаешь, самую короткую дорожку?

лесовичок: Я знаю одну волшебную песенку, уверен, что и ребята знают её. вы будете идти по кругу и непременно окажетесь в своём саду, ведь земля то круглая. Я с вами начну, а потом останусь в лесу, а вы продолжите путь.

Дошкольное обучение и воспитание 89 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Звучит «Круглая песня» (minusovki.ru/ru/n/neposedyi/kruglaya-pesenka.

mp3.html).

ведущая: Ой, ребятки, вот мы и дома. вам понравилось путешествие? И мне тоже. вы были настоящими защитниками Матери-Земли. Я уверена, что вы будете относиться к природе очень бережно!

иСтОЧНики

1. Video.mail.ru/mail/a.olga1976-7/373/48htm/?autoplay=1.

2. minusovki.ru/ru/n/neposedyi/kruglaya-pesenka.mp3.html.

–  –  –

О собое внимание к личности дошкольника, его индивидуальным особенностям развития – является приоритетным в моей работе.

Поскольку личность формируется в семье, через систему её воспитательных функций, считаю, что бесполезно прилагать все усилия по воспитанию малыша, если главенствующую роль в этом процессе не возьмут на себя родители. Ослабление воспитательной функции семьи в наши дни привело к деформациям в физическом, духовно-нравственном и эмоциональном развитии детей. в федеральном государственном образовательном стандарте говорится о том, что основными принципами дошкольного образования являются сотрудничество с родителями, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Поэтому укрепление социальной ценности семьи, становится основой государственной политики.

высокий уровень общей культуры, эрудированность современных родителей способствуют выбору оптимальных методов воспитания, широкому использованию ресурсов информационных и коммуникационных технологий. тем более, что сейчас есть возможность широкого доступа к научно-популярной психолого-педагогической информации.

Каждая семья уникальна и неповторима по-своему. Думаю, что помочь ей раскрыться, найти то, что отличает её от других, способна технология «Портфолио». Этот необычный способ фиксации семейных достижений позволяет отразить все интересное, что происходит в жизни семьи:

положительные эмоции, творческие успехи, впечатления от совместных поездок, домашних дел и забот, семейные традиции, лучшие минуты счастливого времени, проведенного вместе. Более того, портфолио может стать не только памятной вещью для каждой семьи, но и пригодится при планировании новых задумок и совместных мероприятий.

в основе нового стандартаначального общего образованиялежит системно-деятельностный подход, который предполагает переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе технологий, направленных на личностное и познавательное Дошкольное обучение и воспитание 90 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

развитие обучающихся. Уверена, что навык совместной творческой деятельности по составлению портфолио будет неоспоримой помощью ребенку в школьные годы.

Основной смысл портфолио, по мнению известного педагога татьяны Геннадьевны Новиковой – «показать все, на что ты способен». Преимуществом этой технологииявляется и то, что она направлена на сотрудничество трех сторон: воспитателя, дошкольника и родителя,когда происходит перенос «педагогического ударения» с оценки на самооценку. вместе с тем это форма непрерывной деятельности, способ совершенствования образовательного процесса.

Гипотеза моего проекта – вовлечение детей и родителей в социальнозначимое дело, которое способствует возникновению творческой площадки для обмена опытом семейного воспитания.

Почему проект?

Думаю, что проект, который исполняют взрослые и дети, должен вызвать в них энтузиазм, увлечь их, идти от сердца.

По мнению л.А. Каменщиковой «все, что я понимаю, для чего это мне надо и где, и как я могу свои знания применить» – вот основной тезис современного понимания метода проектов, и я его поддерживаю.

Почему именно портфолио?

Да потому, что оно становится одним из требований новых стандартов школьного образования, поэтому полученный навык будет неоспоримой помощью ребенку в школьные годы. высокий уровень общей культуры, эрудированность родителей способствуют выбору оптимальных методов воспитания, широкому использованию ресурсов информационных и коммуникационных технологий. тем более, что современные родители образованны, обладают широким доступом к научно-популярной психологопедагогической информации.

Основной смысл портфолио, по мнению т.Г. Новиковой – «показать все, на что ты способен». таким образом, происходит перенос «педагогического ударения» с оценки на самооценку. Преимуществом технологии портфолио является и то, что она направлена на сотрудничество: воспитателя, дошкольника и родителя. вместе с тем это форма непрерывной оценки, способ совершенствования образовательного процесса.

Первыми моими помощниками в работе над проектом стали многодетные семьи. Изучив статистику группы, я выяснила, что таких семей у нас 31%, а это значит каждая третья семья – многодетная.

Убеждена, что опыт нравственного, трудового воспитания, воспитания в духе толерантности, любви наиболее выражен именно в этих семьях и это подтвердил круглый стол с родителями «Опыт наш бесценный», где они делились секретами своих успехов в воспитании, а кто-то переживаниями и проблемами. Результат воспитательного воздействия микроклимата многодетных семей выражается также в поведении, навыках и привычках детей.

А самое главное – инициатива создания портфолио исходила от самих родителей из многодетных семей. И в этом новизна проекта.

Цель моего проекта – поддержка социокультурного и воспитательного потенциала семьи, укрепление духа семейного единства, взаимного творчества при создании копилки общих традиций и достижений.

Дошкольное обучение и воспитание 91 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

Задачи:

1. Способствовать гармонизации детско-родительских отношений, и, конечно же, повышению авторитета многодетной семьи.

2. выявить лучшие формы и методы семейного воспитания, мотивировать на их пропаганду среди родителей группы.

3. Развивать личностные качества ребенка через общее социально значимое дело.

4. Формировать практические навыки создания портфолио.

Сроки реализации проекта сентябрь 2012 г. – декабрь 2014 г.

Проект среднесрочный, творческий, практико-ориенированный, совместный (взрослые и дети).

теоретической основой создания проекта послужили работы Н.А. Кочкиной и А.Н. чернышевой. «Портфолио в ДОУ», в Дмитриевой, е егоровой «Портфолио успеха», И. Руденко, О. тумаковой, С. Курыновой «Портфолио дошкольника», л. Сизовой «Использование портфолио в педагогической диагностике» и др.

Ожидаемые результаты:

Продукт проекта – портфолио семьи, а результат:

• Гармония отношений ребенок-родитель.

• выявление лучших семейных традиций.

• Распространение социально-значимого опыта семейного воспитания.

• Мотивация родителей – наблюдатей на создание портфолио своей семьи.

в перспективе – создание «Семейной книги» при выпуске ребенка в школу.

1 этап – возникновение идеи и название.

Изучив папки достижений, семейного опыта, семейные газеты, продемонстрированные на собраниях и в родительских уголках, мы вместе отметили необходимость систематизации материала. Одним из примеров стало выступление мамы Новоселова Матвея на заседании инициативной группы. Отмечу, что она начала собирать свое семейное портфолио еще в 2010 году, когда в наш детский сад ходил её средний сын.

Наш проект получил название «Ромашковое поле» по традиции празднования в детском саду Дня семьи, символом которого является ромашка.

2 этап – Планирование реализации проекта.

Обсудив с родителями, как будет выглядеть портфолио, определили, что он:

По принадлежности автору – семейным По целеполаганию – накопительный По оформлению – печатный либо электронный По направленности – портфолио-собственность семьи По содержанию – портфолио творческих работ.

Первым делом составила алгоритм работы над портфолио:

1. Постановка цели и мотивация – членам семьи должно быть понятно для чего они это делают.

2. Определить вид портфолио.

3. Определить временной отрезок, в течение которого будет создаДошкольное обучение и воспитание 92 IV Международный фестиваль научно-методических разработок, уроков (занятий), внеклассных мероприятий, пособий и проектов «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

ваться портфолио.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 28 |
 

Похожие работы:

«Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Колледж физической культуры и спорта «Спарта» Департамента физической культуры и спорта города Москвы Утверждено Приказом № 155 от 28.08.2015 г. Основная образовательная программа основного общего образования Москва 2015 год. Содержание Общие положения 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие...»

«Пояснительная записка В современных условиях необычайно возросла необходимость обращения к духовному наследию нашего народа, тем богатствам народной культуры, изучать которые — первостепенная задача в нравственном и патриотическом воспитании молодого поколения. Воспитание полноценной личности, развитие нравственного потенциала, эстетического вкуса детей и подростков невозможно, если мы будем говорить об этом абстрактно, не вводя молодых людей в тот своеобразный, яркий, неповторимый мир, который...»

«Содержание: Общая характеристика основной образовательной программы 1. 3 1.1. Квалификация, присваиваемая выпускникам 3 1.2. Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники 3 1.3. Направленность (профиль) образовательной программы 4 1.4. Планируемые результаты освоения образовательной программы 4 1.5. Сведения о профессорско-преподавательском составе, необходимом для реализации 7 образовательной программы Учебный план 2. 7 Календарный учебный график 3. 9 Аннотации рабочих...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А.Александров «_» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Организация культурной деятельности в учреждениях социальной защиты» для студентов бакалавриата направления 38.03.04 «Государственное и...»

«МАТЕМАТИКА Пояснительная записка Данная программа построена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта, и программой по образовательной системе «Школа 2100» Программа адресована учащимся 3 класса муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4 г. Ртищево Саратовской области. Программа курса «Математика» Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких, рекомендовано Министерством образования и науки РФ. На изучение...»

«Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по учебной работе М.И. Салимов «_» _2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ТЕХНОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ГОСТИНИЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Направление подготовки 43.03.02 «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 201 ЦЕЛИ...»

«ISSN 1821-3146 УДК 811.161.1 Выпуск VI (2014) ISSN 1821-3146 УДК 811.161.1 РУСКИ ЈЕЗИК КАО ИНОСЛОВЕНСКИ (http://www.slavistickodrustvo.org.rs/izdanja/RJKI.htm) Књига VI (2014) Савремено изучавање руског језика и руске културе у инословенској средини Славистичко друштво Србије БЕОГРАД 2014. ISSN 1821-3146 УДК 811.161.1 РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСЛАВЯНСКИЙ (http://www.slavistickodrustvo.org.rs/izdanja/RJKI.htm) Выпуск VI (2014) Современное изучение русского языка и русской культуры в инославянском...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА физическая культура 5 класс учитель Кудряшов В.В.Рабочая программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2009.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами: Закона РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «_» 2013 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Сценарно-режиссерские основы» для студентов направления бакалавриата 071800.62 «Социально-культурная деятельность (квалификация...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Великолукская государственная академия физической культуры и спорта» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 100100 Сервис по профилю подготовки социально-культурный сервис Квалификация выпускника бакалавр Форма обучения – очная Нормативный срок освоения программы 4 года Великие Луки 20 Оглавление ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ...»

«ex Исполнительный Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и совет культуры Сто семидесятая сессия 170 EX/12 Part I (A) ПАРИЖ, 9 августа 2004 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 4.1 предварительной повестки дня Предварительные предложения Генерального директора по Проекту программы и бюджета на 2006-2007 гг. (33 С/5) ЧАСТЬ I Аналитическое резюме замечаний и предложений государств-членов, а также межправительственных и неправительственных организаций А. РЕГИОНАЛЬНЫЕ...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Введение. В настоящее время уже никого не надо убеждать в том, насколько важно привить ребенку любовь к родному краю, бережное отношение ко всему живому. В процессе общения с природой и окружающим миром ребенок учится говорить, мыслить, общаться, осваивает нормы социальной и экологической культуры. Важно с самого детства заинтересовать ребят изучением природы родного края, научить видеть отличительные особенности растений и животных, радоваться общению с ними. С ранних...»

«Содержание основной образовательной программы НОО Файлы, страницы № Разделы п/п основной образовательной программы НОО Целевой раздел 1.1.1. Пояснительная записка 1-6 Планируемые результаты освоения обучающимися 7-50 1.2. основной образовательной программы начального общего образования Система оценки достижения планируемых 51-6 1.3. результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования 2. Содержательный раздел Программа формирования универсальных учебных 63-89...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАЦИЙ КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И СОЦИОЛОГИИ Б 2.2 НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА Направление подготовки 390601 СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Направленность Социальная структура, социальные институты и процессы Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения...»

«1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.В результате освоения ООП обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине, направленными на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций: НоВ результате изучения учебной дисциплины обумер/ чающиеся должны: Содержание комП индекс петенции (или ее /№ комчасти) Знать Уметь Владеть петенции...»

«Всероссийская научно-практическая конференция IX ЕВСЕЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ «Проблемы становления и развития музеев в национальных регионах России (к 95-летию образования Республики Марий Эл)» ПРОГРАММА Организаторы конференции: Министерство культуры, печати и по делам национальностей Республики Марий Эл ГБУК «Национальный музей Республики Марий Эл им. Т. Евсеева» Йошкар-Ола 25-27 ноября 2015 года «Проблемы становления и развития музеев в национальных регионах России (к 95-летию образования Республики...»

«Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» Д.П. Барсуков 2014 г. Рабочая программа учебной дисциплины «КОМПЬЮТЕРНЫЙ ПРАКТИКУМ» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» 100400.62 «Туризм» Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления социальными и экономическими процессами Институт...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Основы индустрии культурного отдыха и туризма» для направления подготовки бакалавриата 38.03.04 Государственное и муниципальное...»

«Министерство просвещения ПМР ГОУ ДПО «Институт развития образования и повышения квалификации» Программа курса «Мировая художественная культура» 7–9 классы Утверждена Решением Коллегии Министерства просвещения ПМР от 30 июня 2015 года Тирасполь, 2015 СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка................................... 3 Содержание курса «Искусство». 7 класс...................... 6 Содержание курса «Основы нравственности в мировых...»

«Утверждены на заседании центральной предметно-методической комиссии по физической культуре (протокол № 4 от 26.10.2015 г.) ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В 2015/2016 УЧЕБНОМ ГОДУ (для организаторов и членов жюри) 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Настоящие требования к проведению заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников (далее – Олимпиада) по предмету «Физическая культура составлены на основе Порядка проведения...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.