WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 | 19 |   ...   | 22 |

«ДЕТИ РОССИИ ОБРАЗОВАННЫ И ЗДОРОВЫ Материалы VIII Всероссийской научнопрактической конференции 25–26 февраля 2010 года Москва, ББК 75.0 ДЕТИ РОССИИ ОБРАЗОВАННЫ И ЗДОРОВЫ Материалы VIII ...»

-- [ Страница 17 ] --

О важнейшей роли полноценного сна в воспитании здорового ребенка неоднократно в своих работах указывал Ю.Ф.Змановский. Он считает, что индивидуальные различия в продолжительности сна у детей очень велики. Поэтому необходимо определить у каждого ребенка индивидуальную продолжительность дневного и ночного сна, а также «управлять сном» детей, добиваясь, чтобы ребенок ежедневно (и днем, и вечером) засыпал в одно и тоже время.

Однако, следует отметить, что не у всех детей наблюдается пропорциональная смена процессов сна и бодрствования. Так, в ходе исследования, проведенного С.П.Громовой, выявлено 12 детей, которые не спали днем; наряду с этим кратковременный сон наблюдался у 41 ребенка.

В результате целенаправленного, систематического воздействия индивидуальнодвигательного оздоровительного режима с использованием циклических упражнений, оздоровительно — закаливающих мероприятий на положительном эмоциональном фоне у детей продолжительность дневного сна оптимизировалась: дети с кратковременным сном стали спать длительно;

дети не засыпавшие днем, стали спать.

Одним из важных компонентов рационально построенного режима дня являются прогулки на открытом воздухе.

Это — наиболее эффективный вид отдыха, восстанавливающий сниженный в процессе деятельности функциональные ресурсы организма, в первую очередь — работоспособность. Пребывание на воздухе в любую погоду способствует повышению сопротивляемости организма детей и закаляет его. После активной прогулки у ребенка всегда нормализуется аппетит и сон. Прогулка должна проводится в любую погоду, за исключением неблагоприятных условий. При небольшом дожде ее можно организовать на веранде, под навесом, в любом другом, защищенном от резкого ветра и осадков месте.

Чтобы длительность ежедневного пребывания детей на воздухе соответствовала физиологогигиеническим нормам, Т.Л.Богина и Н.Т.Терехова рекомендует утренний прием детей проводить на участке в течение всего года; утреннюю гимнастику и часть физкультурных занятий проводить на воздухе; четко выполнять все режимные процессы в течение дня, что позволяет, выходить на прогулку и обеспечить достаточную ее длительность в детском саду. Нельзя допускать, чтобы на прогулке дети находились длительное время в однообразной позе. Необходимо переключать их на другую деятельность и менять место игры. Важно, чтобы на протяжении всей прогулки ребенок был в состоянии теплового комфорта. Для этого одежда и обувь должны соответствовать погоде и всем гигиеническим требованиям.

Аналогичные рекомендации мы находим в работах Н.И.Бочаровой и Г.В.Шалыгиной, изучавших влияние походов, пешеходных переходов на состояние здоровья детей.

Таким образом, все эти материалы свидетельствуют о том, что режим предполагает рациональное чередование покоя и деятельности (включая активный отдых), смену одного вида деятельности другим, принципиально отличающимся по характеру воздействия на организм ребенка.

В этом случае каждый новый режимный момент превращается в своеобразный отдых, снимающий утомление, вызванное предшествующей деятельностью.

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ В САНАТОРНЫХ ДЕТСКИХ САДАХ.

–  –  –

Как правило, более 50 % контингента санаторных туберкулезных детских садов составляют дошкольники из социально и психологически дезадаптированных, в том числе — патогенных, семей. Это усиливает негативное влияние болезни на развивающуюся психику ослабленного ребенка, с которой еще Е.А.Аркин связывал важнейший фактор оздоровления.

В оздоровительно-воспитательной работе (ОВР) санаторного детского сада особое значение имеет изучение детской индивидуальности, поскольку индивидуальные различия среди ослабленных детей выражены резче, чем среди здоровых (Е.А.Аркин). При этом нужно выявить факторы, способствующие возникновению и развитию предневротических и невротических состояний у детей, создать условия для преобладания положительных эмоций в ежедневном распорядке для каждого ребенка.

Отсюда — необходимость широкого внедрения психогигиенических и психопрофилактических методов и средств в практику ОВР с ослабленными детьми. В традиционной практике работы учреждений такого типа эти средства и методы представлены узко и фрагментарно; специалисты чаще всего обращаются к ним стихийно и далеко не всегда квалифицированно. Вместе с тем возникает задача разработки специфической системы психогигиенической и психопрофилактической работы с ослабленными детьми, «встроенной» в общую систему ОВР санаторного туберкулезного детского сада.

Разбирая этот вопрос в целом, Ю.Ф.Змановский рекомендовал применение психологопедагогических средств, направленных на купирование и предупреждение негативных аффективных проявлений у детей, к которым он относил: индивидуальные беседы воспитателей и психологов с ребенком и родителями, подвижные, сюжетно-ролевые и особенно режиссерские игры, музыкотерапию, соответствующим образом организованные продуктивные виды деятельности, а также отдельные приемы рациональной психотерапии, технику мышечной релаксации как базовый компонент аутогенной тренировки.

Наряду с этим Ю.Ф.Змановский писал о необходимости использования в оздоровительной работе различных психогимнастических упражнений. Следуя этому, мы включили в систему ОВР с ослабленными детьми элементы психогимнастики, имеющие полифункциональное предназначение.

Психогимнастика — это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных не только на коррекцию, но и на развитие различных сторон психики ребенка (ее познавательной, эмоциональной, волевой сферы).

В настоящее время разработаны различные варианты психогимнастических комплексов (Дж.Морено, Д.Джекобсон, А.Вернон, Г.Юнова, А.И.Захаров, М.И.Чистякова и др.) для детей и подростков, которые широко применяются на практике педагогами, психологами, психотерапевтами. Они преследуют своей целью эмоциональной сферы (А.Вернон, Г.Юнова, А.И.Захаров, М.И.Чистякова), способов построения межличностных взаимодействий (Дж.Морено, Г.Юнова).

Это достигается через мышечную релаксацию (Д.Джэкобсон, К.В.Динейка, А.В.Алексеев, Л.Карманова), специальную организацию продуктивных деятельностей (М.Е.Бурно; А.И.Захаров;

Р.Б.Хайкин) и т.д.

Все это может быть использовано в санаторном туберкулезном детском саду. Тем не менее, отбирая те или иные психогимнастические упражнения и игры, мы исходили из присущих ослабленным туберкулезной интоксикацией детям индивидуальных особенностей (психических и психофизиологических свойств и состояний): неуверенности, фрустрированности, замкнутости, заторможенности, быстрой утомляемости, повышенной тревожности и др. Отбираемые средства должны обеспечивать коррекцию именно этих особенностей. Данному критерию, на наш взгляд, в наибольшей степени отвечают разработки М.И.Чистяковой, И.П.Воропаевой, Т.В.Нестерюк.

Так, мы предлагали детям игру «Скульптор» из авторского комплекса Т.В.Нестерюк «Гимнастика маленьких волшебников». В ходе ее дети овладевают простейшими навыками коррекции собственного физического и психического состояния. Эта игра включает в себя элементы психогимнастики в сочетании с точечным самомассажем. Точечный самомассаж — это надавливание подушечками пальцев на кожу и мышечный слой в месте расположения осязательных и пропреоцептивных точек и разветвлений нервов (которые расположены на подошве и пальцах ног, голове, лице и ушах, а также на пальцах рук).

Для того, чтобы он не выполнялся детьми чисто механически, необходимо создать соответствующий эмоциональный настрой. Разглаживая, разминая определенные участки тела, ребенок переносит на него опыт работы с глиной или пластилином. Это дает возможность ребенку творчески подойти к процессу и почувствовать внутренний настрой созданного образа. Заниматься точечным массажем при создании образа можно только «руками любви», т.к. в этом случае ответственность за эмоциональное состояние полностью перекладывается на подсознание ребенка, появляется доверие к создателю — внутреннему Я.

Подобный массаж, оказывая возбуждающее или тормозящее воздействие, при комплексном воздействии дает хорошие результаты, особенно в тех случаях, когда сочетается с «общением» со своим телом в игровой ситуации и мысленным проговариванием ласковых слов (милый, добрый, хороший). Точечный массаж как элемент психофизической тренировки способствует расслаблению мышц и снятию нервно-эмоционального напряжения.

В процессе игры, как уже отмечалось, происходит целенаправленное надавливание на биологически активные точки. Но в отличие от лечебного применения известного метода Шиацу, ребенок здесь не просто «работает» — он играет, лепит, мнет, разглаживает свое тело, видя в нем предмет заботы, ласки, любви.

Делая массаж определенной части тела, ребенок, как в голографическом оттиске, воздействует на весь организм в целом. Полная уверенность в том, что он действительно творит что-то новое, чудесное, прекрасное, формирует у ребенка позитивное ценностное отношение к самому себе, веру в собственные возможности и силы.

Приведем еще один пример. В качестве психогимнастического средства мы применяли игровое задание «Кто знает больше добрых слов?». Его можно использовать как в комплексе с другими заданиями такого рода, так и отдельно, например, на занятиях по развитию речи в старшей и подготовительной группах. При его выполнении на фоне обогащения словарного запаса у детей складывается доброжелательное отношение друг к другу.

Среди детей выбирается ребенок, пользующийся авторитетом в группе. Другим детям предлагается перечислить все его положительные качества (милый, добрый, нежный, чудесный, прекрасный, очаровательный, замечательный, ненаглядный и др.). В ходе игры, также выбирается и ребенок, не пользующийся авторитетом у детей (разумеется, это делается с необходимой деликатностью и тактичностью). Воспитатель предлагает детям помечтать, каким хорошим вырастет этот ребенок. Под влиянием положительных эмоций, возникающих при оценке качеств первого ребенка, дети позитивно оценивают будущее второго. В результате у второго ребенка возникает стремление соответствовать этим оценкам, а у других детей закрепляется позитивная оценка его характеристик.

В то же время приоритет в ОВР с ослабленными должен быть отдан развивающим психотерапевтическим техникам, ориентированным на формирование творческих способностей и прежде всего — воображения ребенка как условие достижение терапевтического эффекта (М.Е.Бурно, А.А.Нурахунова, В.Т.Кудрявцев и др.). Фрагментами этих являются, в частности, вышеприведенные формы работы.

Их применение в этих условиях имеет следующие особенности: а) техники максимально, хотя и опосредованно, соответствуют содержанию занятий (например, на занятиях по изобразительной деятельности персонажем психотерапевтической игры становится рука ребенка); б) предпочтение получают техники (скажем, те или иные разновидности психогимнастики), которые включают в себя разнообразные дыхательные упражнения (например, имитация вдоха и выдоха альпиниста, поднимающегося в гору и спускающегося с нее); в) ребенку постоянно предлагается в речевой форме фиксировать возникающие у него состояния и их изменения (например, ребенок, изобразив Шалтая-Болтая в двигательно-пластической форме под стихотворное сопровождение, должен затем рассказать воспитателю и другим детям о своих ощущениях до изображения, во время и после него).

ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ АЭРОБИКА КАК СРЕДСТВО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

–  –  –

Состояние здоровья подрастающего поколения — важный показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и прогноз на будущее. В Федеральной программе развития образования в качестве ведущих выделяются задачи сохранения здоровья, оптимизации учебно-воспитательного процесса, разработки здоровьесберегающих технологий и формирования ценности здоровья и здорового образа жизни. Современный образовательный процесс, в значительной степени ориентированный на увеличение умственных нагрузок уже в дошкольном возрасте, предъявляет серьезные требования к состоянию здоровья ребенка.

Высокая заболеваемость детей дошкольного возраста и отсутствие тенденций к ее снижению обусловливают необходимость изыскания новых форм сохранения и укрепления здоровья детей и повышают требования, как к оздоровительным, так и к воспитательно-образовательным программам, осуществляемым в дошкольном образовательном учреждении.

В этих условиях определенный интерес представляет проблема использования средств оздоровительной аэробики в физическом воспитании дошкольников.

Комплексы упражнений на основе оздоровительной аэробики рекомендуются к применению в программах по физической культуре в школе — как в базовой, так и в вариативной частях. Однако в физическом воспитании дошкольников они пока не получили широкого применения.

Направление «детская оздоровительная аэробика» появилось относительно недавно и сразу же привлекло внимание многих. Известно, что занятия оздоровительной аэробикой способствуют укреплению сердечно-сосудистой системы, дыхательной системы, изменению композиции тела, развитию музыкальности, чувства ритма, расширению кругозора. Двигательная активность помогает формировать тело ребенка. Это, в свою очередь, повышает способность ориентироваться в пространстве, т.е. имеет прикладное значение. Детям с хроническими заболеваниями аэробика позволяет бороться с недугами.

В опыте работы МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №110» используется программа, разработанная инструктором по физической культуре детского сада. По нашему замыслу, важно научить детей получать удовольствие от движений своего тела и чувствовать себя в своем теле «как дома». Содействие повышению уровня самооценки детей — также одна из задач программы.

С 2006 года НП «ДРОЗД» и АНО «Дрозд-Череповец» является учредителем детского фестиваля оздоровительной аэробики «Радуга детства», проводимого совместно с управлением образования мэрии г.Череповца, осуществляя финансирование и организацию этого физкультурнооздоровительного праздника.

Объединение усилий 3-х структур в организации, финансировании и проведении фестиваля позволили повысить статус фестиваля, заявить его как региональный и пригласить участников других городов Вологодской области. 25 детских команд из разных городов и районов участвовали в празднике и выступали на большой сцене ДК «Аммофос», радуя своими конкурсными программами педагогов, родителей и многочисленных гостей фестиваля.

Программа по детской оздоровительной аэробике в определенной степени выполняет пропедевтическую функцию по отношению к школьной программе по физической культуре, поскольку такие занятия позволяют детям более качественно и верно научиться выполнять упражнения на развитие различных групп мышц, с которыми дети знакомятся на уроках физкультуры. Предлагаемая нами программа по оздоровительной аэробике так же, как и школьная программа по физической культуре, строится на трех основных принципах — постепенности, повторяемости и систематичности.

Занятия в старшей группе детского сада проводятся 2 раза в неделю продолжительностью 30 минут. Они призваны заинтересовать детей, научить их выполнять простые танцевальные движения под музыку, развивать внимание и произвольность поведения.

Для занятий подбирается музыка низкой ударности, чтобы ее темп соответствовал уровню развития детей. Оптимальный вариант ударности для детей данного возраста — 120-130 ударов в минуту.

В течение года с детьми разучивается 3 комплекса аэробики. Комплексы состоят из простых упражнений, объединенных в связки, и представляют собой набор различных (2-3) танцевсюжетов и игр-имитаций. Это способствует концентрации внимания детей на занятии и позволяет избегать усталости. Комплекс №1 составляется с учетом того, что дети за лето многое забыли и направлен на то, чтобы освежить память детей и подготовить к более сложной работе. Поэтому занятия содержат сюжетные линии: танец Буратино, танец животных и т.д. Комплексы №№2 и3 знакомят детей с простыми шагами аэробики (открытый шаг, приставной шаг, пони, повороты и т.д.), которые объединяются в небольшие связки на 16 счетов, используется большое количество связок на работу рук, что позволяет работать над координацией у детей.

Большое внимание на занятии уделяется партеру (силовая часть) и растяжке. Упражнения на силу и гибкость дети выполняют в условиях использования игрового метода, что заинтересовывает их и позволяет ощущать и превозмогать неприятные ощущения своего тела во время выполнения упражнений на пресс, мышцы спины, рук. Возможны такие игровые формы занятий, как «Веселые старты», занятия-путешествия.

В процессе занятий оздоровительной аэробикой педагог постоянно контролирует занимающихся визуально (следит за лицом ребенка на наличие красного треугольника около губ). Со временем, подрастая, дети учатся замерять пульс, который проверяется во время занятия три раза: в начале разминки — в конце тренировочной части — в конце заминки.

Разнообразная программа обучения определяет возможность развивать творческие способности детей. Разучивая с педагогом основные движения, дети сами моделируют танцевальные связки, обсуждают их между собой. Лучшие из связок вставляются в показательные комплексы.

Посредством танцевальной импровизации под понравившуюся музыку у детей развивается способность к самостоятельному творческому самовыражению. Формируется умение передавать услышанный музыкальный образ в рисунке, в пластике. Программное содержание подводит детей к ощущению гармонической слитности своих движений с музыкой, что способствует развитию творческого воображения.

Как показывают наблюдения, в результате реализации программы значительно расширяются знания детей об особенностях своего организма, происходит оптимизация веса, ребенок становится уверенным в себе и открытым для других, осуществляется переход на новый качественный уровень процессов восприятия (зрительного и слухового).

Динамика двигательной подготовленности детей в процессе занятий оздоровительной аэробикой осуществляется три раза в год. Оценка гибкости проводится с помощью теста «Наклоны туловища вперед в положении седа».

Оценка силовой выносливости осуществляется с помощью теста «Подъем туловища в сед из положения лежа на спине за 30 сек».

В ходе дальнейшей опытной работы предполагается изучить степень влияния занятий оздоровительной аэробикой на уровень самооценки старших дошкольников.

ИННОВАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

С ДОШКОЛЬНИКАМИ ТЮМЕНСКОГО РЕГИОНА: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

РЕАЛИЗАЦИИ

–  –  –

Специалистам дошкольного образования хорошо известен тезис о приоритетности мероприятий, связанных с укреплением здоровья ребенка. Но реалии актуального состояния здоровья, уровня физической и двигательной подготовленности дошкольников значительно отличаются от планируемых результатов, которые представлены в нормативно-правовых документах дошкольного образования. Дети дошкольного возраста, проживающие в условиях Тюменского региона, не являются исключением (И.К.Лашина, 2005; Т.П.Завьялова, 2007 и др.). К перечню общеизвестных причин, определяющих сложившуюся ситуацию, можно добавить и неблагоприятные воздействия северных условий на растущий организм ребенка (Н.Н.Гребнева, 2006).

В содержании статьи мы оперируем термином Тюменский регион, включающий три субъекта Федерации: ХМАО-Югра, ЯНАО и юг Тюменской области (так нередко называют собственно Тюменскую область). Безусловно, в северных территориях Тюменского региона накоплен богатейший опыт оздоровления детей дошкольного возраста. Но, несмотря на достаточную степень проработанности этой проблемы процесс укрепления и сохранения здоровья детей в условиях детского сада, пока не приносит ожидаемых результатов (Т.П.Завьялова, 2007; В.М. Чимаров, Н.Н.Малярчук, 2008 и др.).

Научно доказано, что многие предпатологические состояния можно успешно профилактировать средствами физического воспитания. Однако существующая система физического воспитания дошкольников, по мнению специалистов (С.О.Филиппова, С.Б.Шарманова, Ю.К.Чернышенко, Г.Н.Голубева и др.), требует своего дальнейшего совершенствования: разработки и внедрения новых идей, инновационных направлений, управления инновационными процессами. Вероятно, для этого необходима инновационная переориентация, как говорили в былые времена: «снизу доверху» и «сверху донизу».

В нынешних условиях возможно и нужно использование всего арсенала средств, методов, форм, накопленных отечественной инноватикой за последние десятилетия в сфере дошкольного физкультурного образования. Цель статьи: выявить — привносят ли предлагаемые инновации в работу педагогических коллективов ДОУ положительные изменения в состоянии здоровья дошкольников.

Одним из инновационных направлений стало внедрение в физкультурно-оздоровительную работу ДОУ Тюменского региона программ нового поколения, в частности, лицензированной программы двигательной и познавательной деятельности с использованием средств туризма «Туристята», (автор Т.П.Завьялова, 2006). Программа рекомендована к использованию в общеобразовательных учреждениях, имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации» (Т.П.Завьялова, 2006). Экспериментально подтверждено, что работа по программе действительно позволила улучшить показатели физической подготовленности дошкольников, содействовала развитию нравственных качеств детей, расширила их кругозор, что положительно отразилось на показателях здоровья будущих первоклассников.

Опыт взаимодействия с педагогическими коллективами ДОУ городов Тюменского региона:

Ишима, Тобольска, Тюмени, Ялуторовска, Ханты-Мансийска, Салехарда, Нягани и др. показал, что реализация локальных программ физического совершенствования, потребовала дальнейшего поступательного движения, более глубокого осмысления получаемой информации. Всё это позволило проследить, как стимулируется и изменяется процесс управления здоровьем детей, открываются возможности для следующих нововведений.

Таким нововведением для педагогов ДОУ Тюменского региона явилось создание условий для повышения объективности научных исследований на основе постоянного совершенствования методологических основ теории тестирования. В ходе многократных обследований физической подготовленности детей были сформулированы новые, организационно-методические положения, учитывающие региональные особенности и, вносящие, по нашему мнению, дополнения в тестировании дошкольников севера. В частности, сроки тестирования, условия проведения некоторых тестов, обязательное предварительное обучение технике некоторых контрольных упражнений, формирование мотивов у детей к достижению высоких результатов в тестах и др. (Т.П.Завьялова, И.В.Стародубцева, 2004).

В рамках проведения курсов повышения квалификации с педагогами дошкольных учреждений многих территорий Тюменского региона, начиная с 2006 года, обсуждалось содержание и методика тестирования физической подготовленности детей. Работа ученых ИФК ТюмГУ в этом направлении исследований вселяет надежду на корректную обработку получаемых результатов в отдельных детских садах и, в дальнейшем, на основе объективных данных появится возможность для разработки возрастных нормативов для дошкольников, проживающих в условиях Тюменского региона.

В общей структуре физического воспитания двигательный компонент играет главную роль в развитии физического потенциала и укреплении здоровья человека. В наших исследованиях тщательно изучался двигательный режим дошкольников, показатели объема их двигательной активности (ДА). Сравнив полученные результаты северных детей, с данными опубликованных источников, относящихся к центральным регионам страны (М.А.Рунова, 2005; Н.И.Бочарова, 2006), мы выявили недостаточный уровень ДА дошкольников. При этом установлено, что на снижение показателей ДА влияют не только условия проживания (низкие температуры, продолжительная зима, стесненность движений из-за одежды и др.), но и не рационально выстроенный воспитательнообразовательный процесс в детских садах (Т.П.Завьялова, И.А.Маркова, Н.В.Костарева, 2008).

Указанные научные факты позволяют сделать вывод о том, что еще одним возможным инновационным направлением совершенствования физического воспитания дошкольников Тюменского региона, требующим серьезных дополнительных исследований, является изучение должных параметров объема двигательной активности дошкольников с учетом проживания в экстремальных условиях Севера. Изучение параметров ДА, разработка на этой основе региональных показателей, позволит сформулировать методические рекомендации по оптимизации двигательного режима северных ДОУ и говорить об эффективности педагогических воздействий, направленных на оздоровление детей. Однако инновация пока внедряется только «снизу» и ждет серьезных обсуждений с учеными северных территорий, а также поддержки органов образования на местах.

Учитывая сохраняющуюся тенденцию к увеличению заболеваемости дошкольников, мы изучили её структуру и определили, что первое ранговое место в течение последних лет занимают заболевания органов дыхания. В ходе наблюдений за медицинскими обследованиями детей было установлено, что в условиях ДОУ не проводятся функциональные пробы, изучающие развитие дыхательной системы дошкольников. Мы предположили, что изучив показатели жизненной емкости легких (ЖЕЛ), сопоставляя эти результаты с показателями теста на общую выносливость, можно подобрать соответствующие средства физического воспитания, оптимизирующие развитие дыхательной системы ребенка, проживающего в условиях северных широт.

Планируя это направление научных исследований, мы ориентировались на утвердившееся в педагогической науке и практике положение корректного анализа сравнения и оценки изучаемых показателей. Но данных для такого анализа, к сожалению, нами не обнаружено. По мнению Н.Н.Гребневой (2006), большинство накопленных данных относится к районам Европейской части страны (Архангельск, Мурманск и др., к районам Восточной Сибири, и в меньшей степени к северной части Тюменской области). При этом большая часть исследований посвящена детям школьного возраста, взрослого населения.

Следовательно, еще одним инновационным направлением, дополняющим содержание медико-педагогического контроля за здоровьем детей Тюменского региона, является организация и проведение исследований, направленных на изучение жизнеобеспечивающих систем организма ребенка.

В ходе обследований дошкольников мы столкнулись с трудностями не только организационного характера (приобретение спирометров, отработка методики проведения спирометрии и др.), но и с нежеланием медицинских работников детского сада проводить эти диагностические обследования. Выход из создавшейся ситуации видится в координации усилий между органами образования и здравоохранения конкретного города, региона. В противном случае, запущенный инновационный процесс, стимулирующий укрепление здоровья ребенка, будет работать не эффективно или прекратится вообще.

Следующее инновационное направление было продиктовано необходимостью получения, обработки и хранения большого объема всесторонней информации о воспитанниках конкретного детского сада. Стало очевидно, что процесс информатизации сферы физической культуры коснулся и дошкольного физкультурного образования. Внедрение современных информационных технологий стало велением времени. Это положение стимулировало приобретение компьютерной лицензионной программы «Мониторинг физического здоровья дошкольников», разработанной в ТюмГУ. У педагогов ДОУ появилась возможность по-новому представить информацию о ребенке, а, следовательно, по-новому управлять процессом его развития и оздоровления.

Принимая вызов, брошенный творцами информационного бума, специалисты дошкольного образования начинают сталкиваться с новой проблемой: неготовностью педагога к инновациям.

Возникает необходимость повышения уровня информационной культуры. И педагоги начинают ее решать различными способами: самостоятельно, с помощью своих взрослых детей, коллегпреподавателей информатики и т.п. Однако начатая инициатива «снизу», на наш взгляд, должна быть поддержана и инициативой «сверху». Требуется совершенствование системы подготовки и переподготовки кадров для работы в области интеграции информационных технологий в сферу дошкольного физкультурного образования, а значит, и укрепления здоровья детей.

Существенное влияние на эффективность педагогической деятельности оказывает наличие квалифицированных кадров. Подготовка специалистов по физическому воспитанию в работе с дошкольниками — это проблема для специального исследования. Мы же остановимся лишь на некоторых результатах, полученных в процессе наблюдения за педагогами ДОУ.

К успешно реализуемым инновационным процессам в этом направлении, можно отнести то, что как педагогические коллективы северных ДОУ, так и отдельные педагоги, активно включились в работу по реализации приоритетных национальных проектов «Образование» и «Здоровье».

Они становятся победителями различных конкурсов на получение грантов главы своего города и округа (ДОУ Нягани, Урая, Ханты-Мансийска и др.). У педагогов появляются интересные идеи, которые успешно воплощаются в практической деятельности, направленной на укрепление здоровье ребенка. Экспериментальная деятельность дошкольных учреждений обсуждается на различных семинарах и научно-практических конференциях. Формируется опыт публичных выступлений и самостоятельного написания научных статей, которые публикуются в различных сборниках по итогам конференций (И.В., Стародубцева, С.А. Солянникова, 2006).

Отметим и негативные моменты. Организация и проведение опытно экспериментальной работы в ДОУ в основном ложится на небольшую группу специалистов, некоторая часть педагогов пока не готова к эффективному осуществлению инновационной деятельности в ДОУ.

Таким образом, еще одним направлением совершенствования системы физического воспитания дошкольников Тюменского региона является создание условий для самосовершенствования педагогов, работающих в режиме инноваций.

Рассмотренные в статье инновационные направления совершенствования системы физического воспитания дошкольников Тюменского региона, естественно, не исчерпывают глубины всей проблемы. Однако полученные экспериментальные данные свидетельствуют о возможности управления инновационными процессами в сфере физического воспитания дошкольников, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, проживающих в экстремальных условиях Севера нашей страны. Но эффективность внедрения инноваций будет выше при условии обязательной координации усилий между органами образования и здравоохранения конкретного города Тюменского региона.

Литература

1. Завьялова Т.П., Стародубцева И.В. Методические рекомендации к мониторингу физической подготовленности дошкольников. Тюмень: Вектор-Бук, 2004. 30 с.

2. Завьялова Т.П. Туризм в детском саду: новые возможности, новые решения: учебнометодическое пособие. Тюмень: Издательство ТюмГУ, 2006, 265 с.

3. Завьялова Т.П. Оздоровление детей в дошкольных учреждениях г.Тюмени и Севера Тюменской области: осмысление проблемы // Проблема сохранения здоровья в Сибири и в условиях крайнего Севера: Сб. материалов Всероссийской науч.-практ.

конф. Омск: Изд-во СибГУФК, 2007. С. 44-51.

4. Завьялова Т.П., Маркова И.А. Костарева Н.В. Оптимизация двигательной активности дошкольников в условиях северного детского сада // Физкультурное образование, спорт и здоровье: Материалы Всерос. Науч. практ. конф. Иркутск: изд-во Иркутского гос. пед. ун-та, 2008. С. 74-79.

5. Гребнева Н.Н. Эколого-физиологический портрет современных детей и подростков в условиях Тюменской области. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2006. 240 с.

6. Лашина И.К. Сохранение сети и развитие новых форм дошкольного образования в Ханты-Мансийском автономном округе — Югре // Создание условий по сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста в образовательных учреждениях ХМАО — Югры. Ханты-Мансийск, 2005.С. 5-13.

7. Стародубцева И.В., Солянникова С.А. Тенденции изменения целевых ориентиров в образовании дошкольников // Образование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций: Тезисы докладов. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. пед.

ун-та, 2006. С.495-498.

8. 8.Чимаров В.М., Малярчук Н.Н. Демографическая ситуация в России и Тюменской области // Семейная политика: опыт, проблемы и перспективы ее реализации: Материалы регион. науч.-практ. конф. Тюмень: Вектор-Бук, 2008. С.207-210.

КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

В СОВРЕМЕННОМ ДЕТСКОМ САДУ.

–  –  –

С января 2005 года на базе МДОУ «Центр развития ребенка — детский сад» № 63 была организована в рамках городской программы «Развитие образования муниципального образования «Город Воркута» экспериментальная площадка по теме: «Организация физкультурнооздоровительной и воспитательной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста в условиях Заполярья».

Конечной целью данного эксперимента была разработка и экспериментальная проверка комплексной модели физкультурно — оздоровительной и воспитательной работы с детьми дошкольного возраста.

Актуальность выбранного направления вытекает из следующих моментов:

- по данным разных специалистов, подтверждающимся официальной статистикой, абсолютно здоровыми в нашей стране можно назвать только около 10% детей, здоровье дошкольников подорвано уже к моменту поступления их в ДОУ;

- уровень физической, медицинской и гигиенической культуры населения очень низок;

- суровые климатические условия вынуждают жителей Воркуты вести малоподвижный образ жизни, т.е. сокращение прогулок на улице влекут за собой снижение двигательной активности детей;

- недостаток 30% кислорода влекут за собой изменения в структуре крови и вызывают кислородное голодание организма;

- продолжительность полярной ночи, использование искусственного освещения в течении длительного времени приводит к ухудшению зрения;

- расположенность п. Северного в экологически неблагополучной зоне: поселок расположен в низине и окружен промышленными предприятиями — Цементный завод, ТЭЦ–2, терриконики шахты «Северной». Эти предприятия выбрасывают в атмосферу вредные вещества, которые в безветренную погоду, во время сильных морозов, опускаются на наш поселок, нанося существенный вред здоровью жителей.

Несмотря на все вышеперечисленные негативные факты, мы пришли к выводу, что частично дошкольное учреждение всё-таки может решать задачи по сохранению и укреплению здоровья дошкольников. При обсуждении проблем, связанных с оздоровлением детей пришли к выводу, что без комплексного подхода их не решить и первой задачей было объединить физкультурнооздоровительную и воспитательную работу с лечебно-профилактической. Это довольно сложно осуществить, так как в сложившейся практике работы детских садов профилактическую и оздоровительную работу проводят медицинские работники, а воспитательно-образовательную — педагоги.

В настоящее время система дошкольного образования переживает переходный период: создаются дошкольные учреждения разных видов в соответствии с их направленностью, в работе с детьми используются вариативные программы и технологии. Родители все больше интересуются проблемами образования детей, хотят, чтобы в детском саду детей учили читать и писать. Стремление родителей начать раннее обучение ребенка без учета его реальных возрастных возможностей, с одной стороны, и желание учителей школы получить подготовленного ученика, с другой стороны, подтолкнули педагогов ДОУ перейти на раннее обучение дошкольников. В результате ценности каждого возрастного периода жизни дошкольников необоснованно забыты педагогами и родителями, не учитываются и закономерности психического и физического развития ребенка.

Раннее обучение постепенно приводит к нарушению здоровья детей, их эмоционального благополучия, исчезновению данных природой склонностей к познанию и интерес к игровой деятельности.

Для более успешного решения задач по укреплению физического, интеллектуального и эмоционального здоровья дошкольников необходимо разработать комплексную модель физкультурно — оздоровительной и воспитательной работы с детьми дошкольного возраста и методическое обеспечение к ней (см. Приложение № 1) Актуальность модели обусловлена необходимостью создания эффективной здоровьесберегающей педагогической системы в дошкольном учреждении, которая позволит своевременно преодолеть нарушения в состоянии здоровья и развития ребенка. Модель обеспечивает выполнение Государственного стандарта по развитию, воспитанию и обучению ребенка без дополнительных учебных занятий в условиях динамичного, эмоционально-комфортного режима жизнедеятельности.

Система модели обеспечивает комплексный подход к воспитанию здорового ребенка, т.е.

воспитание ребенка развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, не болеющего, коммуникативного, аккуратного.

Организационно-методическое обеспечение. Физическому развитию и здоровью отводятся ведущие позиции, поэтому для создания педагогической оздоровительной системы в ДОУ определены основные направления работы:

• создать условия для двигательной деятельности, эмоционального, интеллектуального, социально — нравственного здоровья ребенка и квалифицированной помощи по укреплению здоровья детей;

• организовать систему повышения квалификации кадров к работе в условиях здоровьесберегающей педагогики;

• создать целенаправленную систему по взаимодействию с родителями;

• разработать двигательный режим для каждой группы с учетом возрастных особенностей;

• совместно с медицинским персоналом организовать профилактическую, оздоровительную работу.

Создание условий. В начале учебного года старшим воспитателем и старшей медсестрой определяется рациональная организация жизнедеятельности детей в соответствии с возрастом каждой группы на холодный и теплый период года с учетом условий проживания в районах Крайнего Севера.

Оздоровительная работа проводится в рамках отведенного режимом времени в течении всего года, для каждой группы разработан оптимальный режим двигательной активности в течение дня с учетом особенностей каждого возраста, где важное место занимают подвижные игры, хороводы, «школа мяча и скакалки»

Работу по развитию детей педагоги строят индивидуально, небольшими подгруппами или фронтально в течении дня, в том числе на прогулке и во второй половине дня. Прогулки проводятся разные по содержанию и по форме в зависимости от проведенных занятий в первой половине дня.

При составлении сетки занятий учитывали время наибольшей работоспособности детей в течении дня (это с 9.00 до 12.00 часов в первую половину дня и с 16.00 до 17.00 во вторую половину дня), в течение недели (низкая — в начале и конце недели). В каждое занятие обязательно включены активные физминутки, на занятиях используется приём смены деятельности, для предотвращения переутомления детей и поддержания у них интереса к занятию.

В групповых комнатах освободили пространство так, чтобы дети могли свободно, не мешая друг другу, играть, заниматься своими делами или уединиться и отдохнуть от коллектива.

В период работы новый игровой материал вносится не по мере приобретения, а по мере исчезновения интереса к старому. Хорошо зарекомендовал себя прием перемещения игрового материала.

Одновременно педагоги заботятся и о создании комфортной среды в группе, где дети занимаются, принимают пищу. Её обстановку периодически стараются менять. Составляют из столов букву П, полукруг, ёлочку, круг, квадрат, что позволяет детям видеть при размещении своих друзей.

Для двигательной активности созданы условия в спортивном зале, где имеется прекрасный комплект мягких спортивных модулей; достаточное количество разнообразного, интересного спортивного традиционного и нетрадиционного оборудования есть также в бассейне и в каждой возрастной группе.

Работа с кадрами дошкольного учреждения. В начале учебного года педагог–психолог и старшая медсестра знакомят педагогов с особенностями психофизического, эмоционального и интеллектуального развития ребенка — дошкольника каждой возрастной группы.

Для более эффективного взаимодействия педагогов (всех категорий) и родителей по воспитанию здорового и развитого ребенка в ДОУ проводятся семинары, консультации, тренинги, открытые просмотры, практикумы и беседы, педагоги регулярно обучаются на курсах повышения квалификации, участвую в МО города и педагогических чтениях.

Для личностно-дифференцированного подхода к развитию и воспитанию каждого ребенка в группе воспитателем заполняется «Паспорт здоровья группы».

Проводится тщательное обследование детей. Обследование детей проходит в соответствии с содержанием методического письма Министерства образования РФ № 70/23-16 от 07.01.99 «О практике проведения диагностики развития детей дошкольного возраста в ДОУ». Обследование уровня физического развития и физической подготовленности детей дошкольного возраста проводится 2 раза в год. Промежуточное обследование проводят с детьми, развитие которых по показателям не соответствует нормативам.

При обследовании используем программу скрининг — тестов, разработанную НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи Госкомсанэпиднадзора России и утвержденного Министерством здравоохранения и Министерством образования России.

Психолого-педагогическое обследование детей проводит педагог-психолог 2 раза в год.

Особое внимание уделяет познавательной и эмоционально-волевой сфере ребенка.

Педагогическое обследование проводят воспитатели группы, используя разные формы работы. Все результаты обследований сводятся воедино, тщательно анализируются вносятся в «паспорта здоровья» и служат основой для коррекции работы ДОУ.

Организация работы по взаимодействию с родителями. Проблему воспитания, развития и формирования здорового ребенка невозможно решить в полной мере без активного участия в этом родителей и здесь важнейшей задачей является задача обращения родителей в наших единомышленников, партнёров.

Родители в нашем саду становятся полноценными участниками процесса воспитания, образования и оздоровления ребёнка. Наша работа с семьёй направлена на повышение уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья и включает в себя индивидуальные консультации, предоставление специальной литературы по вопросам касающимся роста, развития и здоровья ребёнка. Родители активно участвуют в работе спортивного клуба «Папа, мама, я — спортивная семья», а также во всей физкультурно-оздоровительной деятельности сада — спортивных праздниках, развлечениях.

ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ АКТИВНОГО ОТДЫХА ДЛЯ ОСЛАБЛЕННЫХ ДЕТЕЙ

–  –  –

Одним из ведущих направлений здоровьесбережения в системе дошкольного образования является использование форм активного отдыха в повседневной жизни детей. Во время игровой двигательной активности создаются уникальные возможности для профилактики заболеваний, восстановления здоровья и повышения иммунного статуса детей. Движения, игры, развлечения доставляют детям также большую радость, поднимают их настроение, дают эмоциональную и мышечную разрядку от предыдущей малоподвижной или напряженной умственной деятельности.

Научные исследования физиологов и гигиенистов убедительно свидетельствуют о том, что разные формы активного отдыха (ФАО) оказывают общеукрепляющее и оздоровительное влияние на детский организм (Ф.Ф. Эрисман, В.В. Гориневский, А.А. Минх, М.В. Антропова, Р.В. Сила и др.).

Государственное образовательное учреждение детский сад № 523 является ведущим дошкольным образовательным учреждением ЮЗАО города Москвы, оснащенным комплексом лечебнопрофилактического оборудования Оздоровительного центра. Данное учреждение предназначено для обучения, развития и оздоровления ослабленных детей:

- с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с диагнозами сколиоз, кифоз; плоскостопие; пострахитические деформации нижних конечностей и грудной клетки; врожденный вывих бедра; таких детей насчитывается 132 ребенка, 100% от общего числа воспитанников; у каждого ребенка до 3-4 диагнозов);

- с заболеваниями бронхо-легочной системы (часто и длительно болеющие с заболеванием бронхиальная астма или перенесшие пневмонию; ежегодно они составляют более 25%);

- с особыми потребностями (детей-инвалидов с диагнозами ревматический ювенильный олигоартрит с контрактурой лев. л\з сустава, врожденное укорочение прав. н\кон. на 1,5 см, статический сколиоз 2 ст.; их общее количество составляет 2 чел., около 1,5 %).

Комплексная программа реабилитации воспитанников ГОУ включает разнообразные средства и технологии восстановительной медицины и лечебной физической культуры. Безусловно, организация форм активного отдыха для ослабленного контингента детей входит в данную программу реабилитации как обязательный компонент двигательного режима. Все дети с радостью их ждут. Это время, когда можно отдохнуть от занятий, больше подвигаться и поиграть, пообщаться со сверстниками, узнать что-то новое.

Однако общепринятые, традиционные формы активного отдыха (физкультурные досуги, праздники, развлечения, игры-забавы и пр.) требуют обновления и расширения по ряду объективных причин:

- необходимо учитывать особенности здоровья контингента детей, посещающих детский сад; дети с функциональными нарушениями опорно-двигательного аппарата и часто болеющие обладают невысоким уровнем физиологических возможностей и работоспособности, им трудно справляться с предъявляемыми к ним требованиями обучения;

- важно создать такой цикл ФАО, в котором бы гармонично соединялся активный отдых, направленный на оздоровление детей, с приобретением новых знаний и полезных жизненных навыков;

- оганизация ФАО для ослабленных детей должна быть мобильной, они должны использоваться не по заранее запланированным срокам, а по мере возникновения первых признаков утомления и психической напряженности;

- содержание новых ФОА должно строиться на знакомом для детей программном материале, а их проведение не должно требовать от детей специальной подготовки и сокращения времени самостоятельной игровой деятельности;

- целесообразно разработать многовариативность ФАО и рассмотреть их в рамках дополнительного образования.

Необходимо обратить внимание еще на один важный аспект рассматриваемой проблемы.

Как показали результаты анкетного опроса родителей на начальном этапе исследования, во многих семьях не уделялось должного внимания физическому воспитанию детей, нередко отсутствовали необходимые условия для занятий физической культурой.

Было выявлено, что в 76% семей не проводятся с детьми закаливающие мероприятия. В 82% случаях дети не выполняют дома оздоровительную гимнастику; около 80% детей смотрят телевизионные передачи более 1-1,5 часа в течение дня; у 56,5% детей в дни, свободные от посещения детского сада, неоправданно сокращалась длительность прогулки, ограничивался объем двигательной активности на свежем воздухе. Почти у четверти детей, пришедших в детский сад из семьи, отмечались низкие показатели физической подготовленности и неблагоприятные сердечнососудистые реакции на дозированную физическую нагрузку.

В связи с этим появляется важная задача — привлечь родителей к участию в физкультурноспортивных мероприятиях, сделать их союзниками педагогов в воспитании здорового ребенка, повысить уровень родительской компетентности по вопросам здоровьесбережения в семье.

Одновременно, через обновление и разнообразие системы активного отдыха в детском саду появляются уникальные возможности укрепления доверия родителей к детскому саду и формирования у них позитивной позиции в целом к системе дошкольного образования.

ГОУ детский сад № 523 является городской экспериментальной площадкой сетевого взаимодействия. В рамках городской экспериментальной площадки с сентября 2008 года творческий коллектив сотрудников приступил к реализации инновационного Проекта по проблеме «Проектирование инновационных форм активного отдыха для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и бронхо-легочными заболеваниями в ДОУ компенсирующего вида» (2007-2010 гг.). Основные цели разработанного проекта с самого начала были направлены на решение социально значимых задач:

• как через формы активного отдыха повысить уровень здоровья и исправить нарушения психофизического развития ослабленных детей;

• как создать детям с проблемами в состоянии здоровья пусть кратковременный, но полноценный отдых между разными видами учебной деятельности и лечебными процедурами;

• как гармонично сочетать активный отдых с реализацией широкого спектра образовательных задач;

• как обеспечить перенос организованных досугов по двигательной активности из стен детского сада в условия повседневной жизни ребенка в семье;



Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 | 19 |   ...   | 22 |
 

Похожие работы:

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики Национальная библиотека Чувашской Республики Отдел отраслевой литературы Центр поддержки технологий и инноваций «Энергетика и энергосбережение» Альтернативная энергетика Библиографический список литературы Вып. 2 Чебоксары ББК 31.6; я1 У 58 Редакционный совет: Андрюшкина М. В. Аверкиева А. В. Егорова Н. Т. Николаева Т. А. Федотова Е. Н. Альтернативная энергетика : библиографический...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ЛАНГЕПАС ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №6»РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании МО на заседании НМС Директор ЛГ МБОУ от « 03 » сентября 2015 г. от « 08 » сентября 2015 г. «Гимназия №6» Протокол № 1. Протокол № 2. /Е.Н.Герасименко/ Руководитель МО Зам. директора по УВР от «09» сентября 2015 г. _ /Т.Н. Савельева/ /Г.Е. Шамаль/ Приказ № 397....»

«ex Организация Объединенных Наций Исполнительный по вопросам образования, науки и культуры совет Сто семьдесят четвертая сессия 174 EX/4 – Draft 34 C/ ПАРИЖ, 20 февраля 2006 г. Оригинал: английский Пункт 3 предварительной повестки дня Объединенный доклад Генерального директора о выполнении программы и исполнении бюджета (32 С/5) и о результатах, достигнутых в предыдущий двухлетний период 2004-2005 гг. (Проект 34 С/3) РЕЗЮМЕ В соответствии со статьей VI.3 (b) Устава и решением 162 ЕХ/3.1.3...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Огневская средняя общеобразовательная школа»РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании Заместитель директора Приказ №46_ методического совета по учебной работе от_03.082015 г. Протокол № 11 /С.В.Трубина/ Директор школы: От 03.08.2015 г. /Л.П.Берестова/ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА художественная культура» по учебному предмету «Мировая 10 класс Составитель: Кудрявцева М.М., учитель русского языка и литературы, ВКК Огневка, 2015 1.Пояснительная...»

«Министерство культуры Российской Федерации Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова Net.laNg НА ПУТИ К МНОГОЯЗЫЧНОМУ КИБЕРПРОСТРАНСТВУ Москва УДК 81’272:00 ББК 81.21(0)с Н Издание на русском языке подготовлено при поддержке Министерства культуры Российской Федерации и выпущено при поддержке Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова...»

«I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. Изменение темпов развития, форм, способов и содержания информационной коммуникации в современном обществе приобретает главенствующий характер. С развитием глобальной телекоммуникационной сети возникло представление о единстве географического пространства, его культурного и информационного полей, что привело к резкому изменению количественных и качественных характеристик информационно-коммуникационной среды российского общества. Акторами...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.5 Физическая культура (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (код и наименование...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А.Александров «_» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Государственно-частное партнерство в сфере культуры» для студентов бакалавриата направления 38.03.04 «Государственное и муниципальное...»

«В.В. Бурмистров, А.В. Бурмистрова Программа Уроки бадминтона в УТГСДЮСШОР по игровым видам спорта отделение бадминтон •КОЛОМНА• МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «Специализированная детско-юношеская школа олимпийского резерва по игровым видам спорта» Программа Уроки бадминтона в УТГ-2 разработана на основании Федерального закона от 04.12.2007 N 329ФЗ О физической  культуре и спорте в Российской Федерации и Положения о Министерстве спорта ...»

«Структура и содержание программы 1. Аннотация 1.1. Одна из самых существенных черт нашего времени это – небывало возросшая роль средств массовой информации. И самое важное – они стали способными оказывать беспрецедентное воздействие на общество и общественные процессы, формировать доминирующее в нем политическое настроение и нравственные установки, возвышать одних и «топить» других публичных деятелей. Сегодня СМИ стали даже больше, чем четвертая власть, как их уже давно принято называть....»

«СОДЕРЖАНИЕ наименование страница 1. Целевой раздел 1.1.Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной 5 образовательной программы начального общего образования 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения 35 основной образовательной программы начального общего образования II. Содержательный раздел 38 2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у 38 обучающихся на ступени начального общего образования. 2.2. Программы отдельных...»

«Некоммерческие организации – партнеры по сотрудничеству в сопредельных регионах: Россия и Финляндия Справочное пособие для развития международных проектов НКО Санкт-Петербурга и Ленинградской области в сфере молодежной и культурной работы Дорогие коллеги! НПО/НКО Северо-Запада РФ являются важной составляющей международного сотрудничества на приграничных территориях с Европейским Союзом и в регионе Балтийского Моря. Создавая партнерские сети и работая над реализацией совместных проектов, НКО...»

«План внеурочной деятельности основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «ООШ № 10» на 2015-2016 учебный год. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности. Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, формируется с учетом пожеланий обучающихся и их...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1 Нормативные документы для разработки основной образовательной программы 1.2 Общая характеристика основной образовательной программы 4 1.2.1 Цель основной образовательной программы 4 1.2.2 Сроки, трудоемкость и квалификация выпускника 4 1.2.3 Требования к абитуриенту 5 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника 2.1 Область профессиональной деятельности выпускника 5 2.2 Объект профессиональной деятельности выпускника 5 2.3 Виды профессиональной...»

«ОТЧЕТ О РАБОТЕ ДЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКИ МКУК ВГО «ЦБС» за 2014 год г. Верхний Уфалей | 2015 Утверждаю Директор МКУК ВГО «ЦБС» ЛАДИВНИЦА Т.П._ «»2015 г. ОТЧЕТ О РАБОТЕ ДЕТСКИХ БИБЛИОТЕК МКУК ВГО «ЦБС» [за 2014год] г. Верхний Уфалей 2015 г.Содержание отчета – 2014: Введение. Детские библиотеки 2014 г.: основные задачи, направления работы. Ведущие темы года. Свод главных цифровых показателей по основным направлениям деятельности. Организация обслуживания читателей. Характеристика региона. Координация...»

«Северо –Восточный административный округ Государственное бюджетное образовательное учреждение «Школа № 283» Утверждаю Директор ГБОУ Школы № 283 И.С. Воронова 01.09.2015 Рабочая программа по Мировой Художественной культуре для 8-9 классов.Составитель: Татянюк Ирина Анатольевна. Москва 2015-2016г. Пояснительная записка к рабочей программе по МХКа. 8 класс. Рабочая учебная программа по мировой художественной культуре для 8-9 класса составлена на основе федерального компонента государственного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Организационная культура (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 080400.62 Управление персоналом (шифр, название направления) Направленность...»

«Автор опыта: Локтева Ирина Юрьевна, инструктор по физической культуре МБДОУ «Детский сад общеобразвивающего вида «Сказка» с. Алексеевка Яковлевского района Белгородской области» Тема опыта: «Приобщение детей к здоровому образу жизни через комплексное воздействие на личность ребенка в процессе сотрудничества педагогов ДОУ с родителями» РАЗДЕЛ I ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ Условия возникновения и становления опыта. Автор опыта инструктор по физической культуре Локтева Ирина Юрьевна работает в МБДОУ...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Факультет управления персоналом и социально-культурных коммуникаций Кафедра управления социально-культурным развитием УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Демидов И.Ф. «_»_ 2012 г. Рабочая программа учебной дисциплины «История социальной работы» для студентов направления подготовки бакалавриата 040400.62 «Социальная работа» для...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СМОЛЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 100400 – Туризм Профиль подготовки Технология и организация туроператорских и турагентских услуг Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Смоленск 2014г....»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.