WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 20 | 21 ||

«ДЕТИ РОССИИ ОБРАЗОВАННЫ И ЗДОРОВЫ Материалы VIII Всероссийской научнопрактической конференции 25–26 февраля 2010 года Москва, ББК 75.0 ДЕТИ РОССИИ ОБРАЗОВАННЫ И ЗДОРОВЫ Материалы VIII ...»

-- [ Страница 22 ] --

Установлено, что у детей 4-6 лет, занимающихся ритмической гимнастикой, в первую очередь отмечается опережающий рост координационных способностей по сравнению с их сверстниками: — у 4-х летних дошкольников: способности к согласованию движений, реагированию (Р 0,05); — у 5-ти летних: чувство равновесия, способности к реагированию (Р 0,05); — у 6-ти летних: чувство ритма, равновесия, способности к реагированию, к согласованию движений (Р 0,05). У старших дошкольников с ЗПР и логопедическими нарушениями выявлены значительные сдвиги в развитии мелкомоторной координации (проба Озерецкого, P 0,001), быстроты локального движения кисти (теппинг-тест, P0,001), согласования движений (P 0,001), чувства ритма (P 0,001), равновесия (P 0,05).

Они опережают в развитии координации движений своих сверстников с аналогичными нарушениями (P 0,05). Интегральные оценки физической подготовленности у детей экспериментальных групп, занимающихся по программе сюжетно-ролевой ритмической гимнастики «выше среднего», тогда как у их сверстников они находятся на среднем уровне и ниже.

Воздействие средств ритмической гимнастики и сюжетно-ролевого характера занятий позитивно отражается на развитии познавательных процессов у детей 4-6 лет (двигательной, слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления), что выражается достоверным приростом результатов и более высокими показателями, чем у их сверстников, не занимающихся ритмической гимнастикой (P 0,05). Установлено, что более раннее (с 2-3 лет) начало занятий ритмической гимнастикой способствует стойкой тенденции качественного и количественного улучшения двигательной и познавательной сферы детей дошкольного возраста. Таким образом, применение средств ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности в процессе физического воспитания дошкольников, в том числе детей с отклонениями в развитии, оказывает существенное влияние и создает благоприятные предпосылки для двигательного развития, формирования психических процессов и речи, укрепления их физического и психического здоровья, способствует успешной подготовке к обучению в школе. Программа по сюжетно-ролевой ритмической гимнастике направлена на развитие целостной гармоничной личности ребенка и может рассматриваться как неотъемлемый раздел Программы развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100»

(«Детский сад 2100»). Через содержательные компоненты программа соотносится с другими интегрированными курсами образовательной системы — «Синтез искусств», «Познаю себя».

Литература

1. Комплексная программа развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100» («Детский сад 2100»). — Москва: Изд. Дом РАО, «Баласс», 2005, 2008.

3. Максимова С.Ю. Методика физического воспитания на основе сюжетно–ролевой ритмической гимнастики для старших дошкольников с задержкой психического развития /Дис... канд.

пед. наук. — Москва: РГАФК, 2002.

4. Прописнова Е.П. Методика сюжетно-ролевой логоритмической гимнастики для дошкольников с общим недоразвитием речи /Дис… канд. пед. наук. — Москва: РГАФК, 2003.

6. Фомина Н.А. Физическое воспитание детей дошкольного возраста на основе системы сюжетно-ролевой ритмической гимнастики /Дис... доктора пед. наук., Майкоп, 2004.

7. Фомина Н.А. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика. Методические рекомендации к программе по физическому воспитанию дошкольников. — Москва: Изд. Дом РАО, «Баласс», 2005.

(2008) — 144 с. (Образовательная система «Школа–2100». Детский сад-2100).

8. Фомина Н.А. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика в детском саду: Учебное пособие /С.Ю. Максимова, Е.П. Прописнова. — Волгоград: ФГОУ ВПО «ВГАФК», 2007. — 244с. (Допущено Федеральным агентством по физической культуре и спорту).

К ВОПРОСУ О РЕАЛИЗАЦИИ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ СОДЕРЖАНИЯ

ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

–  –  –

Климатические особенности Республики Коми, географические условия проживания коми народа, его культурно-исторический опыт определяют своеобразие образовательной работы в дошкольных учреждениях Республики. Много внимания в современном дошкольном образовании Республики Коми уделяется ознакомлению детей с культурой, традициями народа коми с целью формирования у детей национального самосознания и национальной толерантности.

Происходит внедрение этнокультурной составляющей содержания образования в педагогический процесс, в разные виды детской деятельности. В процессе физкультурно-спортивной деятельности реализация этнокультурной составляющей содержания образования возможна, в том числе, и за счет внедрения народных подвижных игр, которые оказывают неоценимое влияние на развитие физических качеств детей и на развитие Личности ребенка (П.Ф. Лесгафт, Т.И. Осокина, Е.А. Покровский, В.И. Прокопенко, Э.Я. Степаненкова и др.). Являясь следствием естественной потребности ребенка в деятельности, подвижная игра, с одной стороны, дает возможность ребенку познать и преобразовать окружающую действительность, а с другой — развивает его способности (в том числе и двигательные) и творческую деятельность. Е.А. Покровский, В.И. Прокопенко (1992, 1993, 1994, 2005) отмечали, что детские подвижные игры, взятые из сокровищницы народных игр, отвечают национальным особенностям, выполняют задачу национального воспитания, так как требуют «самого обширного участия всех духовных и телесных сил: с ловким, проворным движением тела… здесь соединяется смело задуманный план, быстрота решения, осмотрительность при его выполнении, присутствие духа в непредвиденных случаях, неутомимость и настойчивость в проведении плана к строго намеченной цели» (Степаненкова Э.Я., 2001, с. 156). В.И. Прокопенко, исследователь этно-педагогических основ физического воспитания народов Севера, отмечает, что «… благодаря играм и состязаниям от старшего поколения младшему передавался бесценный положительный опыт предков, который учил умению жить в гармонии с природой, рациональному ведению хозяйства на Севере и многому другому» (В.И. Прокопенко, 1993). Исследователь подчеркивает, что народные традиции физического воспитания «нельзя осмыслить, если не попытаться вникнуть в своеобразные духовный мир, жизненную философию … народа; возрождение самобытной культуры может способствовать более успешному решению многих современных задач физического воспитания и оздоровления и, прежде всего, в северных регионах РФ» (В.И. Прокопенко, 1993).

Игры, созданные коми народом, отражают традиции, быт и культуру народа, способствуют передаче от старшего поколения младшему накопленного предками в течение веков бесценного положительного опыта, касающегося рационального ведения хозяйства на Севере, жизни в гармонии с природой. В играх воспроизводятся все основные двигательные действия (бег, метание, прыжки, элементы борьбы и сопротивления, катание на лыжах и т.д.), которые ранее способствовали формированию определенных качеств, так необходимых будущим охотникам, рыболовам и оленеводам (Ю.Г. Рочев, 1988, Д.А. Несанелис, 1994). Через игры и состязания прикладного характера дети знакомились с основными приемами того или иного традиционного промысла своей семьи, рода: рыбного, зверобойного или охотничьего, и к 10-12 летнему возрасту овладевали ими в совершенстве.

Окунаясь в историческое прошлое коми народа, можно выделить ряд детских подвижных игр и развлечений, которые в современной интерпретации могут быть использованы в практике работы дошкольных учреждений для развития двигательных способностей детей. Исследователь коми старинных детских игр Ю.Г. Рочев писал, что в XIX-начале XX вв. в Троицко-Печорске и некоторых других селах и деревнях мальчики 6-15 лет соревновались в бросании еловых палок (Ю.Г. Рочев, 1988). Непременной зимней забавой детей, как отмечает Н.Д. Конаков, было катание с обледенелых горок, справедливо названное этнографом В.Г. Богоразом «излюбленным северным спортом» (Н.Д. Конаков, 1994). В южных и юго-восточных районах Коми края большой популярностью пользовалась игра, которую называли русским словом «Лунка» (Д.А. Несанелис, 1994).

Ю.Г. Рочев отмечал, что в сысольских селениях дети 5-12 лет любили игру «Мачн кругын ворсм» («Играем в круге в мяч») (Ю.Г. Рочев, 1988). Как и в России, в Коми крае большой любовью пользовалась игра в городки («казьяксики»). Н.Д. Конаков, А.В.

Панюков отмечают, что в вымских селах и деревнях разыгрывали упрощенный вариант «городков» (Н.Д. Конаков, 1994, А.В. Панюков, 1997). Повсеместно в Коми была распространена игра «Пурысь» (прятки), в которой принимали участие дети в возрасте от 6 до 13 лет (Д.А. Несанелис, 1994). Повсюду в Коми дети в возрасте от 5 до 12 лет играли в догонялки («дячки»), игра проходила в пределах установленных границ и продолжалась до тех пор, пока ребята не уставали (Н.Д. Конаков, 1994, А.В. Панюков, 1997). Дети оленеводческих народов, населяющих Коми край, играли в игру «Олени»

(«Кръяс»), где состязались в набрасывании аркана на неподвижную и движущуюся цель. Аналогичные и сходные игры были широко распространены среди детей оленеводческих народов Севера и Сибири — ненцев, сахо, эвенков и др. (А.В. Панюков, 1997 и др.) Условно коми народные подвижные игры можно разделить на игры большой подвижности, игры средней подвижности и игры малой подвижности (таблица 1). Все они по-разному влияют на развитие двигательных способностей детей и их личностных качеств.

–  –  –

В современном обществе предъявляются высокие к ребёнку, к его знаниям, способностям, соответствовать которым могут только здоровые дети. Стремление максимально реализовать возможности ребенка часто приводит к интенсификации образовательного процесса, увеличению нагрузки на детей, что сказывается на здоровье и психическом развитии. Постоянно усиливается влияние на детский организм разнообразных отрицательных факторов окружающей среды, приводящих к ухудшению состояния здоровья детей, к снижению их физического и нравственного потенциала. С учетом выше изложенного перед нами встала задача найти наиболее эффективные и действенные формы работы по формированию и утверждению здорового образа жизни, направленные на сохранение, укрепление и улучшение здоровья детей, а также реализация имеющихся ресурсов для формирования здоровой, социально адаптированной личности дошкольника.

При проведении диспансеризации в нашем детском саду было выявлено, что почти 50% детей имеют диагнозы по заболеваниям опорно-двигательного аппарата, 88% детей имеют вторую группу здоровья, а полностью здоровых детей в детском саду всего 4,5%. Данные диспансеризации свидетельствуют о снижении числа абсолютно здоровых детей и росте заболеваемости дошкольников по всем классам болезней. Анализ здоровья детей показал, что в детский сад поступает все больше и больше детей ослабленных и часто болеющих. А из опроса родителей мы выяснили, что главным для них является физическое и психическое здоровье ребенка. Таким образом, поиск эффективных мер, направленных на оздоровление детей, приобретает первостепенное значение.

Традиционно уделяя внимание физическому здоровью детей (зарядке, закаливанию, профилактике заболеваемости), педагоги до конца еще не осознали значения психического здоровья и эмоционального благополучия детей. А ведь проводя в детском саду большую часть времени и находясь в постоянном контакте со сверстниками и взрослыми, дети испытывают серьезные психические нагрузки. Значительным резервом для улучшения сложившегося положения мы считаем активизацию деятельности нашего педагогического коллектива, связанную с формированием эмоционального здоровья ребенка, развитием его способностей и интересов в конструктивном, партнерском взаимодействии детей и взрослых, а также в преодолении повышенной невротичности, развитии навыков эффективного общения и саморегуляции поведения, формировании подходов к взаимодействию с семьей и развитием социального партнерства. В основу работы в нашем дошкольном учреждении положен дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья, а также комплексное использование медицинских, психологических, педагогических и социальных методов и всех других возможностей.

Проблема оздоровления требует комплексного подхода к вопросам психического и физического развития ребенка. В ДОУ разработана и уже в течение нескольких лет действует схема диагностики и мониторинга здоровья детей.

Это единая, комплексная деятельность всех сотрудников ДОУ. Все данные: по заболеваемости, по группам здоровья, по уровню сформированности физических качеств, по адаптации детей к условиям ДОУ систематизируются в течение нескольких лет, что позволяет педагогам проводить анализ здоровья дошкольников, обозначать основные проблемы и определять основные направления деятельности с учетом личностноориентированного подхода к развитию каждого ребенка.

В процессе решения проблем здоровья дошкольников педагоги тесно взаимодействуют с медицинскими работниками: старшей медсестрой, медсестрой по массажу, врачом-педиатром и специалистами из детской поликлиники. Совместная работа педагогического и медицинского персонала ДОУ обеспечивает единый подход к сохранению и укреплению здоровья ребенка, осуществляется систематическая оздоровительная и профилактическая работы с детьми, мониторинг физического развития и состояния здоровья детей в ДОУ, проводится медико-педагогическое наблюдение за методикой физического воспитания и закаливания дошкольников, за соответствием нагрузки возрастным и индивидуальным особенностям каждого ребенка.

Оздоровительные мероприятия — это не только прогулки на свежем воздухе и закаливающие процедуры, но и организация санитарно-гигиенического и противоэпидемиологического режимов, лечебно-профилактической работы, питания, диспансерного наблюдения за детьми. Конечно, в детском саду дети получают необходимое медицинское обслуживание. Медицинское обслуживание ребенка начинается с первых минут его пребывания в детском саду. Уже давно установлено, что резкий скачок заболеваемости ребенка, поступившего в ДОУ, связан, прежде всего, с особенностями прохождения адаптационного периода и повышением психоэмоциональной нагрузки. Решение задач профилактики и практического преодоления «адаптационного синдрома»

педагогами нашего детского сада осуществляется в форме единой системы взаимодействия родителей и специалистов ДОУ. Это сбор анамнеза на вновь поступающих детей, просветительская работа с родителями, составление индивидуальных рекомендаций, укрепляющих нервную и иммунную системы ребенка, реализация общеукрепляющих мероприятий для всех детей ясельной группы, индивидуальная помощь детям «группы риска», наблюдение за физиологическим состоянием детей.

Медико-педагогический контроль позволяет достоверно оценить влияние системы оздоровительных мероприятий на изменения показателей физического развития, функциональной и двигательной подготовленности и, следовательно, более точно управлять процессом оздоровления, повышая его эффективность. Изучив, подобрав соответствующие методики, мы проводим комплексную диагностику уровня развития каждого воспитанника с тем, чтобы определить "ближайшую зону" здоровья. Отслеживание развития ребенка проводится ежегодно. Изучаются основные антропометрические показатели физического развития: длина и масса тела, показатели стопы и осанки. Для оценки физического развития и физической подготовленности детей изучаются данные основных видов движений: бег, прыжки в длину с места, метание вдаль; двигательные качества такие, как ловкость, гибкость. Для тестирования физических качеств используем контрольные упражнения, предлагаемые детям в игровой или соревновательной форме. В течение года проводятся наблюдение и контроль за организацией занятий с детьми, например: хронометраж, дозировка физической нагрузки и т.д. Обязательно проводится психодиагностика. Весь материал мы вносим в сводные карты, по которым выявляем реальный уровень развития ребенка и степень его соответствия возрастным нормам, а также определяем отклонения и недостатки физического развития, делаем определенные выводы. С целью совершенствования физкультурно-оздоровительной работы с ослабленными и часто болеющими детьми мы разработали методические рекомендации, в основу которых были взяты положения из авторских и парциальных программ физкультурнооздоровительной направленности Ю.Ф. Змановского, В.Т. Кудрявцева, Б.Б. Егорова, где предусматривается профилактическая, развивающаяся и реабилитационная направленность.

Решение задач укрепления физического и психического здоровья невозможно без создания современной образовательной и физкультурно-оздоровительной среды. При ее создании учитывались особенности психофизического развития детей каждого возрастного периода, пространственный, предметный, цветовой параметры. Она является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного пола и уровня развития, с другой — пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества ребёнка, имеет развивающий и восстановительный характер, насыщена игровыми пособиями, настольно-печатными материалами. Игровой, дидактический, иллюстрированный, материал подобран в соответствии с реализуемой программой и возрастом детей. Именно в свободное время ребёнок имеет большие возможности стать организатором, активным участником социально значимой деятельности. Развивающая среда в ДОУ и условия пребывания организованы с учетом потребностей и интересов детей и призваны побуждать их двигательную активность.

Оздоровительное пространство ДОУ включает в себя и оборудование, позволяющие осуществлять физкультурно-оздоровительную и профилактическую работу с детьми. Это — бактерицидные лампы, спортивные тренажеры (в физкультурном зале), оборудование для индивидуальной и подгруппой работы с детьми в группах (в т.ч. физкультурные уголки), выносной материал для занятий физической культурой на участке, атрибуты для подвижных игр, оборудование для спортивных игр (хоккей, волейбол, баскетбол, бадминтон, теннис, и т.д.), для проведения упражнений по профилактике плоскостопия и нарушений осанки (в группах и спортивном зале), для проведения фронтальных физкультурных занятий с детьми (в спортивном зале), мягкое игровое спортивное оборудование: развивающие модули, маты, балансиры, арки и кольца.

Большое внимание уделяется организации здоровьесберегающего режима обучения. Для этого в ДОУ созданы следующие необходимые условия: соответствующая освещенность помещений, правильно подобранная и расположенная мебель, соблюдение температурного режима, графика проветривания и влажной уборки помещений перед занятиями, чередование активных и малоактивных видов деятельности детей (в том числе, физкультминутки на занятиях или минутки отдыха), чередование активных и малоактивных видов занятий в расписании (лепка — физкультурное), чередование в расписании занятий по сложности с усложнением к середине недели, соблюдение длительности занятий, длительности и содержания прогулки согласно нормам Сан ПиНа.

Обеспечение условий для формирования у дошкольников здорового образа жизни является доминантой в деятельности каждого педагога ДОУ и осуществляется по следующим направлениям: физкультурно-развивающее, психолого-педагогическое, эколого-оздоровительное. Деятельность воспитателей, медицинских работников, психолога, логопеда, педагога-эколога, музыкального руководителя носит системный характер, что позволяет комплексно подходить к решению проблемы здоровья детей.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

В ЦЕНТРЕ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

–  –  –

Концепция развития столичного образования рассматривает разработку здоровьесберегающих технологий как необходимое условие повышения качества образования и увеличения спектра оздоровительных услуг.

Наше дошкольное учреждение имеет статус Центра развития ребенка, что предполагает расширенную реализацию воспитательно-образовательного процесса по всем линиям развития.

Однако для коллектива приоритетным направлением на протяжении многих лет было и остается физкультурно-оздоровительное, целью которого является повышение ресурсов здоровья и физическое совершенствование воспитанников. И реализация данной системы происходит благодаря органичному единству взаимодействия педагогов и медицинского персонала, которые на достаточно высоком уровне решают развивающие воспитательно-образовательные и оздоровительные задачи.

Прежде всего, усиление работы оздоровительной направленности было организовано во всех формах двигательной деятельности. Например, для того, чтобы утренняя гимнастика привнесла ощутимый оздоровительный эффект, она проводится исключительно со всеми детьми в каждой группе и включает в себя наряду с общепринятыми компонентами систематическое использование профилактического комплекса, элементов йогогимнастики, обучение самомассажу.

Кроме того, два раза в неделю во второй половине дня для детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата, проводится оздоровительная гимнастика длительностью 20 минут. Необычность этой формы работы состоит в том, что лечебный аспект занятий органично взаимосвязан с реализацией образовательных задач.

Обогащение процесса физического воспитания обеспечивается также за счет увеличения на физкультурных занятиях объема циклических упражнений, что значительно повышает уровень двигательной активности детей. При этом педагоги грамотно продумывают методы увеличения физической нагрузки так, чтобы она постепенно возрастала по мере повторения циклических упражнений, не вызывая физического и психического перенапряжение у детей. Во время выполнения циклических упражнений педагоги поддерживают положительный эмоциональный настрой детей. Оздоровительная эффективность использования циклических упражнений достигается в том случае, если их выполнение детьми исключает стереотипность и монотонность. Поэтому ребятам предлагается самостоятельно придумывать разные варианты движений: например, во время ходьбы они изображают течение реки, вращение стрелок часов, полет птиц. В этом случае циклические движения приобретают для детей смысловой и эмоциональный оттенок.

Педагоги считают, что приобщение к физической культуре — это творческий процесс, поэтому во время выполнения циклических упражнений стимулируется творческая активность детей.

Мы понимаем, что наибольшее влияние на физическое развитие детей и повышение их работоспособности оказывает сочетание активных движений и циклических упражнений с пребыванием на воздухе. В связи с этим большинство физкультурных занятий в осеннее-весенний период проводится на спортивной площадке. Оздоровительная значимость занятий на воздухе во многом возрастает благодаря постепенному увеличению продолжительности такого универсального циклического движения, как бег.

Особое место в содержании физического воспитания занимают задачи, методы и формы работы по формированию у детей навыков рационального дыхания.

Одним из ведущих методов расширения физического воспитания является включение в физкультурные занятия нестандартных средств и методов: элементов спортивных танцев, художественной и спортивной гимнастики, легкой атлетики, спортивного ориентирования, круговой тренировки, психогимнастики, существенно обогащающих содержание двигательной активности детей.

Важно подчеркнуть ценность проведения дополнительных физкультурных занятий — аквааэробики, оздоровительного плавания, ритмической гимнастики. Они заметно активизируют психические и физические силы ребенка, ускоряют восстановительные процессы, повышают работоспособность, развивают универсальные и специальные способности дошкольников.

Также инновационной идеей была организация и проведение совместных спортивных соревнований, праздников, досугов между воспитанниками нашего детского сада и другими дошкольными учреждениями микрорайона Марьино.

В рамках расширенного подхода к физическому воспитанию особое внимание в детском саду уделяется физкультурным занятиям с использованием нестандартного оборудования — тренажеры разной направленности, степы, гимнастические модули, набор «Кузнечик», фитболы и др., способствующим совершенствованию моторного аппарата и развитию координационных способностей.

В нашем детском саду функционирует познавательно-игровой комплекс, который состоит из сенсорной, интеллектуально-развивающей комнаты, массажного кабинета.

Этот комплекс представляет интерактивную, полифункциональную среду, помогающую детям быть здоровыми, познавать окружающий мир, полноценно развиваться.

В течение трех лет в рамках городского эксперимента мы искали возможность взаимодействия всех специалистов в условиях функционирования познавательно-игрового комплекса. Воспитателями по физической культуре, педагогом-психологом, учителем–логопедом, медсестрой по массажу, педагогом по ЛФК были разработаны и апробированы занятия, проводимые в сенсорной комнате.

В период адаптации к дошкольному учреждению дети раннего возраста ежедневно посещают сенсорную комнату. Это дает возможность педагогу-психологу установить с детьми доверительные отношения, снять эмоциональное напряжение и тревогу. Если ребенок плохо идет на контакт с детьми и взрослыми, занятия в условиях сенсорной комнаты позволяют ему адаптироваться в детском сообществе в минимальные сроки.

Занятия по оздоровительной и корригирующей гимнастике для младших и средних групп проводятся в физкультурно-игровом зале познавательно-игрового комплекса, что способствует поднятию эмоционального настроя ребенка и позволяет максимально использовать игровую форму в общении с детьми.

Конечно, ресурсы познавательно-игрового комплекса используются в работе специалистов по-разному в соответствии с педагогическими или лечебно-оздоровительными целями. Но в комплексе поставленные задачи деятельности каждого из них максимально благотворно влияют на оздоровление и физическое развитие детей.

Особого внимания, на наш взгляд, заслуживает разработка проекта, направленного на единство медицинских, психологических и педагогических технологий по формированию здорового ребенка в ДОУ.

Этот проект решает следующие задачи:

• внесение элементов предметно–развивающей среды в медицинские кабинеты (ингаляторий, массажный и медицинский кабинеты);

• реализация воспитательно–образовательных задач в процессе оздоровительнопрофилактических мероприятий;

• обогащение и расширение содержания работы с детьми на основе учета индивидуальных психосоматических особенностей дошкольника;

• корректировка психофизиологических и психоэмоциональных состояний дошкольника;

292

• усиление роли игровых технологий в общей системе здоровьесбережения детей.

Рассматривая медицину как часть образовательного процесса, мы разрабатываем и апробируем комплексную систему образования и оздоровления по следующим направлениям:

• оздоровление с помощью целебных природных средств;

• оздоровление и сказкотерапия;

• оздоровление и музыкотерапия;

• оздоровление и цветотерапия;

• оздоровление и познание;

• оздоровление и формирование здорового образа жизни;

• оздоровление и игротерапия (с использованием ЛЕГО конструкторов).

Педагогический процесс, направленный на воспитание ребенка, культивирующий здоровый образ жизни (когда гармонично развивается тело, ум и душа), привлекает внимание мам и пап, бабушек и дедушек наших воспитанников. Ведь родители искренне заинтересованы в том, чтобы дети росли крепкими, здоровыми, красивыми и умными. Поэтому родители с готовностью идут с нами на сотрудничество. Они с удовольствием посещают Дни открытых дверей, участвуют в спортивных праздниках, досугах и соревнованиях. С целью оказания консультативной помощи родителям, в детском саду в рамках программы «Московская семья — компетентные родители»

проводятся различные мероприятия: «Школа молодой семьи», «Родительский клуб» и другие формы работы.

В целом, комплексное видение проблемы разработки и внедрения здоровьесберегающих технологий в ДОУ Центре развития ребенка способствует улучшению здоровья детей и значительно повышает качество воспитательно-образовательного процесса в целом.

АКТИВНОСТЬ РЕБЕНКА — ЗАЛОГ ЗДОРОВЬЯ

–  –  –

Есть в Астраханском крае военный городок Знаменск. Большинство жителей города — это семьи военнослужащих, офицеров — ракетчиков. Качественное образование, физическое совершенство, культурное развитие детей всегда являлось востребованным и необходимым в Знаменске.

Муниципальную сеть образования города представляют 20 учреждений — 2 гимназии, 4 общеобразовательные школы, 1 вечерняя (сменная) школа, 11 дошкольных учреждений, 2 учреждения дополнительного образования — Центр детского творчества и Детско-юношеская спортивная школа.

Администрация города, городской отдел образования неизменно уделяли и уделяют большое внимание таким важнейшим составляющим, как получение качественного образования, сохранение здоровья, воспитание гражданина — патриота России. Задолго до старта теперь уже таких известных приоритетных национальных проектов, как «Образование» и «Здоровье», в нашем городе проводилась большая планомерная работа по внедрению в учебно-воспитательный процесс образовательных учреждений инновационных здоровьесберегающих программ.

С этой целью в учреждениях города созданы комфортные условия для обучения и физического развития детей. В городе 9 спортивных и 7 тренажерных залов, оборудованных новыми спортивными комплексами, 6 стадионов, спортплощадки в микрорайонах детских подростковых клубов и в дошкольных учреждениях, спортивные модули во всех детских садах, а в 3-х из них — крытые плавательные бассейны. В День города, 2 мая 2010 года, планируется открытие современного стадиона, отвечающего европейскому стандарту. К концу года после капитального ремонта вступит в строй городской бассейн.

Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь до 7 лет человек проходит огромный путь развития, неповторяемый на протяжении последующей жизни.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка — детский сад «Золотой ключик» определило для себя приоритетное направление — сохранение и укрепление здоровья детей.

Видение воспитательно-оздоровительной деятельности педагогический коллектив сформулировал в структурной модели, основанной на триединстве целей:

- Я хочу быть здоровым!

- Я буду здоровым!

- Я здоров и иду учиться в школу!

Чтобы обеспечить воспитание здорового ребенка, работа в центре строится в следующих направлениях:

- создание условий для физического развития и снижения заболеваемости детей;

- повышение педагогического мастерства и квалификации воспитателей дошкольного учреждения;

- комплексное решение физкультурно-оздоровительных задач в контакте с медицинскими работниками;

- воспитание здорового ребенка совместными усилиями детского сада и семьи.

Успешное освоение образовательных программ повышенной сложности под силу только дошкольнику с хорошими качественными показателями физического и психического здоровья.

Качественные показатели состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности выявили четкую положительную тенденцию, обусловленную очевидностью системы здоровьесберегающей направленности образовательного процесса, которая включает в себя следующее:

- утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на свежем воздухе, физкультминутки, физические упражнения после дневного сна, занятия на массажных ковриках, закаливающие мероприятия, ароматерапия.

- активный отдых: детский туризм (прогулки и экскурсии), физкультурный досуг, физкультурный праздник, дни здоровья, каникулы;

- самостоятельная двигательная активность детей;

- индивидуальная работа с детьми.

В МДОУ « Центр развития ребенка — детский сад « Золотой ключик» работает инструктор по физической культуре, специалист первой квалификационной категории Речицкая Наталья Владимировна. Она разработала комплексную систему физкультурно-оздоровительной работы детского сада, которая воплощается в воспитательно-образовательном процессе. Стало традицией в ДОУ проведение спортивных праздников и развлечений: «Армейский магазин», «Будем сильными, веселыми, смелыми, здоровыми», « Всемирный день здоровья ». С детьми старшего возраста и сотрудниками детского сада Наталья Владимировна проводит кружок « Ритмическая гимнастика».

Здоровый образ жизни пропагандируется среди сотрудников ДОУ и родителей через выпуск информационного материала и участия в семейном клубе «Счастливая семья».

«Центр развития ребенка «Золотой ключик» тесно сотрудничает с детско-юношеской спортивной школой. С 2008 года тренер — преподаватель школы проводит занятия по спортивной гимнастике с нашими воспитанниками.

На городском методическом объединении «Движение» для инструкторов по физической культуре представлен опыт работы Натальи Владимировны по проблеме профилактики плоскостопия и нарушения осанки. На мероприятии присутствовал кандидат педагогических наук, Заслуженный тренер СССР, Заслуженный работник Физической культуры РФ Бауэр В.Г.. Владимир Генрихович отметил, что « при 90% двигательной плотности занятия носили обучающий, развивающий и воспитывающий характер. Секрет педагогического мастерства Натальи Владимировны характеризуют: авторитет, профессиональная эрудиция, выдержанность, и умение решать задачи на уровне плана; исправлять недостатки в процессе выполнении упражнений».

Для инструкторов по физической культуре ДОУ города Знаменска и старшего научного сотрудника Института дошкольного образования и семейного воспитания РАО Егорова Б.Б. организована выставка нетрадиционного физкультурного оборудования, применяемого в работе с детьми.

В поиске инноваций специалисты управления образованием, руководители образовательных учреждений города, обратили внимание на публикацию о становлении Всероссийского движения «Дети России образованны и здоровы — ДРОЗД». Цели и задачи движения оптимально отвечали нашим приоритетам.

Некоммерческое партнерство «ДРОЗД» предложило провести I региональный фестиваль движения «ДРОЗД» в нашем городе. В мае 2008года команды школьников нашего города приняли активное участие в физкультурно-образовательном фестивале. А в марте 2009года приняли эстафету воспитанники дошкольных образовательных учреждений. Яркость, зрелищность, спортивный азарт, воля к победе наших дошколят покорили весь зрительный зал городского Дома Культуры и присутствующих гостей — первого Вице-президента НП «ДРОЗД» А.В.Яковлева, старшего научного сотрудника Института дошкольного образования и семейного воспитания РАО Б.Б.Егорова.

Команда «Ладошки» нашего « Золотого ключика» стала победителем 1-го регионального физкультурно-образовательного фестиваля «ДРОЗД» среди воспитанников дошкольных учреждений города Знаменск.

В ноябре 2009года доцент кафедры управления и экономики Астраханского института повышения квалификации и переподготовки, кандидат философских наук Н.В.Томилина организовала на базе МОУ «Гимназия № 235» научно-практический семинар для руководителей образовательных учреждений ЗАТО Знаменск и муниципального образования «Ахтубинский район» на тему «Здоровье школьника — показатель качества образования: из опыта развития муниципальной образовательной сети ЗАТО Знаменск». Центральным вопросом семинара явилась проблема «Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе».

В этом семинаре активное участие принял наш Центр развития ребенка — детский сад « Золотой ключик». В тренажерном зале гимназии инструктор по физкультуре Н.В.Речицкая продемонстрировала с детьми подготовительной к школе группы степ-аэробику с элементами профилактических упражнений. Выступление получило высокую оценку руководителей образовательных учреждений города Астрахани и Ахтубинска.

Планомерное внедрение здоровьесберегающих технологий, несомненно, способствует позитивному изменению всех сфер организма у дошкольников, с выходом на коэффициент здоровья каждого ребенка. Такую возможность дает системный мониторинг здоровья и физического развития детей.

Традиция осуществления мониторинга здоровья начала формироваться в муниципальной образовательной сети Знаменск с 1999 года; когда впервые стало проводиться тестирование школьников на определение уровня физического здоровья и работоспособности по программе «Мониторинг резервов здоровья». Разработчики программы Ассоциации «Народный СпортПарк», организатор первых диагностик — Н.Г.Никонова. Постепенно методика завоевывала авторитет.

В настоящее время принята городская Программа мониторинга здоровья учащихся и воспитанников образовательных учреждений. Компьютерная база данных мониторинга содержит информацию на 13 200 детей.

В 2008 году был проведен мониторинг состояния здоровья детей и сотрудников нашего «Золотого ключика».

В результате создан банк данных на каждого ребенка, подготовлена аналитическая информация о состоянии здоровья детей и даны индивидуальные рекомендации по коррекции образовательного процесса по физическому воспитанию. Тактика, определенная анализом отчетных данных, ориентированна на формирование безопасной и здоровой образовательной среды.

С 2009 года на основании данных мониторинга совместно с Комитетом по физической культуре, спорту и делам молодежи администрации ЗАТО Знаменск начато поэтапное введение индивидуальных «Паспортов здоровья», где отражена динамика резервов здоровья и работоспособности ребенка с детского сада до окончания школы.

Именно такой подход к воспитанию здорового ребенка позволил снизить заболеваемость и добиться высоких результатов в области физического развития детей. Так, средняя заболеваемость за год составила 5 дней на 1 ребенка и индекс здоровья на конец 2009года составляет 25%.

Результаты мониторинга позволяют вовремя принять меры для повышения резервов здоровья, повышения уровня знаний и формирования здорового жизненного стиля. И сегодня в мониторинге широко участвуют дети, их родители и педагоги.

Подводя итоги, отметим, что единое образовательное пространство города, творческое сотрудничество детских дошкольных учреждений, школ, детско-юношеская спортивная школа, администрации города, комитета по физической культуре, спорту и делам молодежи, городского отдела образования позволили, по нашему мнению, сформировать заинтересованное отношение к собственному здоровью у всех участников образовательного процесса от дошкольника до взрослого.

ДЛЯ ЗАМЕТОК



Pages:     | 1 |   ...   | 20 | 21 ||
 

Похожие работы:

«Администрация Рассказовского района Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Платоновская средняя общеобразовательная школа УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Платоновской СОШ Бузанов И.А. (приказ от 02.09.2015 № 190) ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ на 2015/2016 учебный год I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка. 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 3. Система оценки планируемых...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральная государственная образовательная организация высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Библиотечно-информационный факультет Кафедра библиотековедения и теории чтения Кафедра документоведения и информационной аналитики УТВЕРЖДАЮ: Ректор СПбГИК А.С.Тургаев _ « _ » _ 2015 г. Программа вступительного испытания на образовательную программу высшего образования – программу подготовки научно-педагогических кадров в...»

«-1Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Петрозаводская государственная консерватория имени А.К. Глазунова» Утверждаю: Утверждено на заседании И.о. Ректора Петрозаводской Ученого совета, Государственной консерватории Протокол № имени А.К. Глазунова В.А. Соловьев от 28 сентября 2015 г. «29» сентября 2015 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 53.09.05 «ИСКУССТВО...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам.директора по УР М.И.Салимов «_» _2014г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _ Психология ФК _ Направление подготовки 490301 «Физическая культура» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2014г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Неотъемлемой частью...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал УТВЕРЖДАЮ» Зам.директора по учебной работе М.И.Салимов «.» _2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _ Философия _ НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Направление подготовки 034400 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состояния здоровья (адаптивная физическая культура)» Профиль подготовки...»

«Образовательная программа начального общего образования Москва 2013 г Оглавление: 1. Пояснительная записка.... 2. Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной... 18 3. Характеристика результатов формирования универсальных учебных действийна разных этапах обучения в начальной школе.40 4. Учебный план.45 5. Учебный план на 2015-2016 учебный год...58 6. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся наступени начального общего образования.6 7....»

«-1Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Петрозаводская государственная консерватория имени А.К. Глазунова» Утверждаю: Утверждено на заседании И.о. Ректора Петрозаводской Ученого совета, Государственной консерватории Протокол № имени А.К. Глазунова В.А. Соловьев от 28 сентября 2015 г. «29» сентября 2015 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 53.09.05 «ИСКУССТВО...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Педагогический институт физической культуры и спорта Кафедра теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Общая теория и современные технологии физического воспитания» Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование Программы подготовки: «Теория физической...»

«Восточный административный округ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Гимназия № 1512» Дошкольное отделение № 1125 Городское методическое объединение для старших воспитателей по теме «Региональный компонент в модели образовательного процесса в образовательной организации» Подготовила и провела старший воспитатель ГБОУ Гимназия № 1512 ДО № 1125 А.А. Лыкова 09 апреля, 2015 год Москва mosmetod.ru ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР Нормативно-правовые документы о...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И УПРАВЛЕНИЯ имени К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)» УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАЗАКОВНАСТАВНИКОВ «КАЗАЧЕСТВО НА СЛУЖБЕ РОССИИ» Москва – 201 Содержание УЧЕБНЫЙ ПЛАН программы повышения квалификации казаков-наставников «Казачество на службе России»...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «_» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Основы социокультурной анимации» для студентов направления бакалавриата 38.03.04 «Государственное и муниципальное управление» (профиль...»

«ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Стратегия развития федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Пензенский государственный университет» до 2020 года (далее – Стратегия) направлена на достижение и укрепление позиций университета в группе лидеров российского высшего образования, его становление как базового университета региона, отвечающего критериям передовых центров образования, науки, культуры и спорта. Стратегия определяет современные приоритеты...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» ФГОУВПО «РГУТиС» Кафедра «Социология и педагогика» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе д.э.н., профессор Новикова Н.Г. «_»_2010г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплина «Валеология» Специальность 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм Специализация 100103.65-07 Гостиничный сервис Москва 2010 г. Рабочая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЙ И УПРАВЛЕНИЯ имени К.Г. Разумовского (Первый казачий университет)» УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАЗАКОВНАСТАВНИКОВ «КАЗАЧЕСТВО НА СЛУЖБЕ РОССИИ» Москва – 201 Содержание УЧЕБНЫЙ ПЛАН программы повышения квалификации казаков-наставников «Казачество на службе России»...»

«CACFish/IV/2015/Inf.5 R Март 2015 г. РЕГИОНАЛЬНАЯ КОМИССИЯ ПО РЫБНОМУ ХОЗЯЙСТВУ И АКВАКУЛЬТУРЕ В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ И НА КАВКАЗЕ ЧЕТВЕРТАЯ СЕССИЯ 18-20 мая 2015 г. Улан-Батор, Монголия ПЯТИЛЕТНЯЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА CACFish (2011-2015 гг.) УТВЕРЖДЕННАЯ ПЯТИЛЕТНЯЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (2011-2015) ВВЕДЕНИЕ I. ПРЕДПОСЫЛКИ I.1. Призыв к региональному сотрудничеству в области рыболовсвта и аквакультуры в Центральной Азии и на Кавказе впервые прозвучал в 2007 г. на конференции ФАО1...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра управления государственными и муниципальными закупками УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ А.А. Александров «_» 201_ г. Рабочая программа учебной дисциплины «Управление государственными и муниципальными закупками» для студентов направления 38.04.04 Государственное и...»

«VI. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН профиля Спортивная тренировка в избранном виде спорта 4.1.(1) Рабочая программа дисциплины «ТЕХНОЛОГИИ СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ В ИЗБРАННОМ ВИДЕ СПОРТА (СПОРТИВНАЯ ГИМНАСТИКА)» основной образовательной программы направления подготовки 034300 «Физическая культура» по профилям подготовки – спортивная тренировка в избранном виде спорта: гимнастика степень (квалификация) выпускника – бакалавр Форма обучения очная Авторы-разработчики: Медведева Е.Н., к.п.н.,...»

«ПРОГРАММА-МИНИМУМ кандидатского экзамена по специальности 13.00.05. – «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности» по педагогическим наукам Введение Современная социокультурная ситуация в стране характеризуется динамичным развитием и преобразованием культурных компонентов повседневной жизнедеятельности людей. При этом существенно меняется структура социокультурной деятельности, она освобождается от заорганизованности, администрирования, поверхностно-назидательной...»

«ГОУ средняя общеобразовательная школа № 525 с углубленным изучением английского языка Московского района Санкт-Петербурга Утверждаю Рассмотрено Директор школы на заседании М/О Полякова Е.П. протокол №1_от_29.08 2013г. Председатель М/О «»2013г. _ Рабочая программа Предмет «Информатика и ИКТ» класс 8 1 час в неделю на 2013-2014 учебный год Учитель Сивоволова Т. В. высшая квалификационная категория 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основной целью программы является обеспечение прочного и сознательного...»

«ex Исполнительный Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и совет культуры Сто шестьдесят пятая сессия 165 ЕХ/4 Часть I Париж, 27 сентября 2002 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 3.1.1 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией РЕЗЮМЕ Цель настоящего доклада – информировать членов Исполнительного совета о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией. Структура этой части...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.