WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 22 |

«ДЕТИ РОССИИ ОБРАЗОВАННЫ И ЗДОРОВЫ Материалы VIII Всероссийской научнопрактической конференции 25–26 февраля 2010 года Москва, ББК 75.0 ДЕТИ РОССИИ ОБРАЗОВАННЫ И ЗДОРОВЫ Материалы VIII ...»

-- [ Страница 4 ] --

Блок психо-эмоционального состояния включает — уровень тревожности по Спилбергеру/Ханину, цветовой тест Люшера, самооценка здоровья (изучается оценка темперамента).

Блок оценки результатов и выдачи рекомендаций (рекомендации только для новичков, занимающихся самостоятельно, для ОФП) — протокол с результатами тестирования.

КС «ФАКТОР» позволяет выдавать индивидуальный протокол с результатами обследования, сводный протокол за группу, статистические данные (средние, ошибку средних, достоверность различий), индивидуальный и групповой профиль морфофункционального состояния.

КС имеет базу данных и программу «министат» для статистической обработки данных

–  –  –

В таблице 1 приведены сравнительные результаты первого и второго обследований. В результате педагогического воздействия (учебно-тренировочного процесса в подготовительном периоде) произошли достоверные изменения в показателях аэробной и мышечной выносливости.

Можно предположить, что это результат целенаправленной тренировочной работы (кроссы и силовая тренировка). В остальных показателях так же произошли изменения, однако они не достоверны.

Еще одной формой работы по программам многоборий являются спартакиады допризывной молодежи.

Нацеленность работы тренеров и преподавателей должна быть направлена на:

1. Подготовку разрядников по различным видам многоборья.

2. Подготовку молодых граждан к высокопроизводительному труду.

3. Подготовку к защите отечества.

4. Укрепление и поддержание здоровья и повышение физической работоспособности.

Для решения этих задач необходимо повсеместно внедрять полиатлон в школьные и вузовские программы по физической культуре (в вариативную часть программы), открывать отделения полиатлона в ДЮСШ, расширить круг соревнований по различным видам многоборья.

Наряду с другими видами спорта полиатлон имеет преимущество, он способствует развитию сразу нескольких физических качеств и обеспечивает освоение жизненно важных двигательных навыков.

В настоящее время по инициативе Федерации полиатлона С-Петербурга рассматривается вопрос о проведении педагогического эксперимента в нескольких школах города. В вариативную часть программы по физической культуре планируется включить разделы по летнему и зимнему полиатлону. Эти разделы предусматривают обучение по развитию у школьников жизненно важных двигательных навыков, таких как бег, передвижение на лыжах, плавание, силовая гимнастика, стрельба, метания и других. Обучение вышеназванным навыкам будет способствовать повышению уровня физической подготовленности, физического развития, укреплению здоровья, снижению зависимости от вредных привычек.

Заключение.

На подготовку трудоспособного населения, готового к защите отечества, нужен государственный заказ.

Для подготовки здоровых молодых людей необходимо решить вопрос о пересмотре распределения финансовых средств между спортом высших достижений и массовым спортом и физической культурой, где полиатлон должен занять ведущее место.

В физкультурных учебных заведениях полиатлон должен стать отдельной дисциплиной. Необходимо срочное написание и издание учебника «Полиатлон». В физкультурных учебных заведениях следует наладить подготовку специалистов по полиатлону. Целесообразно вынести вопрос о популяризации и внедрении полиатлона на обсуждение на Коллегиях городских Комитетов по физической культуре и спорту.

Необходимо провести масштабное научное исследование с целью определения характера и величины воздействия занятий полиатлоном на показатели психофизического состояния занимающихся.

ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С МЛАДШИМИ

ШКОЛЬНИКАМИ НА ОСНОВЕ КОМПЛЕКСОВ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ

РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ

–  –  –

В середине текущего десятилетия в сфере физической культуры и спорта страны возник комплекс проблем, среди которых одной из наиболее значимых явилась проблема ухудшения здоровья, физического развития и физической подготовленности школьников. По данным Минздравсоцразвития России, только 14% обучающихся в школе считаются практически здоровыми. Кроме того, 65% детей вообще не занимаются систематически физической культурой и спортом.

В государственной Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года в числе основных задач отмечена задача создания новой национальной системы физкультурно-спортивного воспитания населения, которая предусматривает, прежде всего, реформирование физического воспитания в образовательных учреждениях.

Модернизацию системы физического воспитания школьников необходимо проводить при условии обязательной формы физкультурного образования в объеме не менее 3 часов с учетом одного дополнительного часа в неделю в соответствии с федеральным государственным стандартом. Новая система физического воспитания должна обеспечивать преемственность образования между основными его ступенями: дошкольное — младшая школа, младшая школа — среднее звено и т.д.

Реформирование системы физической культуры, появление третьего обязательного часа физического воспитания в школах, обуславливают необходимость поиска новых подходов, методов и методик в области физического воспитания подрастающего поколения.

В этой связи хотелось бы отметить преимущества популярной сегодня ритмической гимнастики. О благотворном воздействии ее средств на организм и развитие детей писали С.Волконский, 1914; Т.С.Лисицкая, 1989; С.В.Шарманова, 1995; Н.А.Фомина, 1996, 2004;

В.Н.Курысь, 1998 и др. Кроме того, проведенное нами анкетирование учителей физической культуры г. Волгограда (67 человек) подтверждает необходимость использования средств ритмической гимнастики в процессе физического воспитания детей 7-10 лет. Так более 39% опрошенных считают, что в связи с введением третьего часа физической культуры в школе проблему необходимости расширения программного материала можно решить за счет ритмической гимнастики. При этом 89,6% респондентов считают возможным использование сюжетных уроков в 1-4 классах. В тоже время 90,9% педагогов отмечают необходимость использования музыкального сопровождения на уроках физической культуры в начальной школе, которое позволит, прежде всего, повысить интерес и эмоциональный фон занятия, а также увеличить моторную плотность урока.

Однако лишь 7,58% опрошенных учителей систематически используют средства ритмической гимнастики на уроках физической культуры с младшими школьниками. В своих ответах учителя объясняют это, трудностью самостоятельного составления комплексов, отсутствием музыкального сопровождения.

Таким образом, с целью совершенствования процесса физического воспитания детей 7-10 лет, а, также учитывая направления и идеи модернизации образования целесообразно, на наш взгляд, разработать занятия по физической культуре с младшими школьниками на основе комплексов сюжетно-ролевой ритмической гимнастики.

В ходе экспериментальных исследований мы планируем выявить особенности формирования двигательных качеств и психических процессов у детей младшего школьного возраста средствами ритмической гимнастики сюжетно-ролевого характера, а также выявить энергетическую ценность составленных нами комплексов.

Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика представляет собой совокупность средств физического воспитания, музыки, литературы и игры-драматизации, обеспечивающих эффективное развитие физических и психических способностей детей.

При построении занятий на основе комплексов сюжетно-ролевой ритмической гимнастики, прежде всего, учитывается, что для детей одной из ведущих форм деятельности является игра, поэтому занятия целесообразнее проводить в игровой форме. Детям интересны занятия, в которых упражнения объединены единым содержанием и музыкой. На занятиях дети получают представления о разнообразном мире движений. Музыка, сопровождающая движения, помогает детям закрепить мышечное чувство. Всё это постепенно развивает музыкальную память, закрепляет привычку двигаться ритмично, красиво.

Игровая форма занятий помогает преодолеть неуверенность в себе, застенчивость, робость, повышает самооценку, позволяет свободно раскрывать свои достоинства, возможности и способности.

Наличие в занятии сюжета способствует воспитанию интереса, желания, потребности детей младшего школьного возраста к процессу выполнения физических упражнений.

В отличие от занятий, проводимых по традиционной форме, все средства физического воспитания, используемые в сюжетном занятии, подчинены определенному сюжету. Так при изучении комплекса «Приключения Буратино» дополнительно используются эстафеты и подвижные игры соответствующие не только требованиям программного материала, но и сюжету сказки — «Эскимо для Буратино», «Найди свою Мальвину», «Золотой ключик» и т.д.

Использование на занятиях физической культурой комплексов сюжетно-ролевой ритмической гимнастики позволяют увеличить моторную плотность урока, за счет выполнения заданий поточным способом и большого количества разнообразных движений. Так, например, в программе «Приключения Буратино» более 80 различных упражнений плюс эстафеты и подвижные игры.

Упражнения при каждом последующем занятии варьируются и усложняются в соответствии с сюжетом, соответственно увеличивается нагрузка.

При использовании комплексов сюжетно-ролевой ритмической гимнастики на уроках физической культуры сохраняется трехчастная структура занятия. Вводную часть составляют упражнения, непосредственно воздействующие на весь организм ребёнка. Это движения динамичного характера: ходьба, бег, прыжки. Затем следуют общеразвивающие упражнения.

В начале основной части следует серия упражнений различного характера: упражнения для рук, ног, мышц шеи, спины, сочетанные движения. Следующая серия упражнений — нагрузочная.

Здесь предлагаются упражнения интенсивного характера: различные наклоны, раскачивания туловища, выпады, приседания. Эта серия упражнений проходит в быстром темпе. Затем следует партерная серия из исходных положений лёжа и сидя. Эта группа упражнений предназначена для развития гибкости позвоночника, укрепления мышц спины и брюшного пресса, мышц ног. Все упражнения рекомендуется выполнять в умеренном темпе, так как они требуют наибольшей затраты энергии. Затем следуют разнообразные эстафеты и подвижные игры, соответствующие сюжету.

Заканчивается основная часть танцевально-беговой серией упражнений. Она проходит в интенсивном темпе, одно упражнение быстро сменяется другим.

Завершается ритмическая гимнастика упражнениями на расслабление, цель которых — обеспечить максимальный отдых детей в короткий промежуток времени. Это могут быть упражнения, из исходных положений стоя, сидя, лёжа. Кроме того, используются такие упражнения, как потряхивание кистями рук, стопами ног, различные плавные движения руками и ногами из исходных положений лёжа на спине, на животе, стоя на коленях и т.д. Все движения выполняются медленно, как бы нехотя, иногда с закрытыми глазами.

Следует отметить, что занятие проводятся под музыкальную фонограмму. Музыка определяет ритм и темп движений, повышает эмоциональность и эффект всего занятия в целом. Самое главное требование к фонограмме это чистота записи и временной регламент диктуемый задачами урока. Содержание музыкального произведения, используемого на занятиях должно быть доступно и понятно детям, музыка — отличаться ритмичностью и эмоциональностью. Музыкальное сопровождение должно быть с чёткой и ясной фразировкой, вызывать у детей активную моторную реакцию. Темп музыкального сопровождения должен быть удобен для качественного, с хорошей амплитудой выполнения упражнений. Музыка должна соответствовать уровню эстетической подготовленности детей, ведь музыкальное сопровождение создаёт жизнерадостное настроение, сохраняет высокую работоспособность на длительное время, а в целом увеличивает продуктивность занятия.

В ходе наших исследований установлено, что ритмическая гимнастика позитивно влияет на развитие двигательных качеств и психических процессов младших школьников.

Так у детей занимающихся по программе сюжетно-ролевой ритмической гимнастики в конце эксперимента прирост в испытании «отжимания» составил более 70%, а в тесте «поднимание туловища за 30с.» 62,3% (рис.1). Статистически значимые различия выявлены также в беге на 1000м., исходный результат в начале эксперимента составил 386,42 ±6,41с. в конце эксперимента 365,15±7,86с. Это свидетельствует о том, что занятия по методике сюжетно-ролевой ритмической гимнастике позволяют улучшить развитие скоростно-силовых, силовых качеств и выносливости младших школьников.

Как видно из таблицы 1 определение уровня развития познавательных процессов в экспериментальной и контрольной группах показало, что перед экспериментом все дети имели примерно одинаковые показатели компонентов внимания. В экспериментальной группе после эксперимента устойчивость и переключения внимания с низкого уровня перешли на средний, а объем со среднего на высокий уровень развития, что также свидетельствует о положительном влиянии средств сюжетно-ролевой ритмической гимнастики на развитие внимания младших школьников.

К Э

–  –  –

Рисунок 1.

Прирост показателей в тесте «Отжимания в контрольной и экспериментальной группах.

Примечание: К — контрольная группа, Э — экспериментальная группа.

–  –  –

Кроме того, при определении устойчивости внимания в экспериментальной группе более 50% испытуемых продемонстрировали высокий и средний уровень развития, тогда как в контрольной средний уровень у 8%, а высокий не выявлен.

Таким образом, применение средств ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности в процессе физического воспитания младших школьников оказывает существенное влияние и создает благоприятные предпосылки для двигательного развития, формирования психических процессов, укрепления их физического и психического здоровья.

Литература

1. Комплексная программа развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100» («Детский сад 2100»). — Москва: Изд. Дом РАО, «Баласс», 2005, 2008.

2. Фомина Н.А. Физическое воспитание детей дошкольного возраста на основе системы сюжетно-ролевой ритмической гимнастики /Дис... доктора пед. наук., Майкоп, 2004.

3. Фомина Н.А. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика. Методические рекомендации к программе по физическому воспитанию дошкольников. — Москва: Изд. Дом РАО, «Баласс», 2005.

(2008) — 144 с. (Образовательная система «Школа–2100». Детский сад-2100).

4. Фомина Н.А. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика в детском саду: Учебное пособие /С.Ю. Максимова, Е.П. Прописнова. — Волгоград: ФГОУ ВПО «ВГАФК», 2007. — 244с. (Допущено Федеральным агентством по физической культуре и спорту).

КОМПЛЕКСНАЯ ОЦЕНКА ПИЩЕВОГО СТАТУСА ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ

–  –  –

В последнее время в сознании современного человека формируются новые представления о питании как важном направлении в повышении качества жизни, в котором существенную роль играют физическая культура и спорт.

Нарушение режима и полноценности питания могут оказать негативное влияние на состояние здоровья детей и подростков, особенно при систематических занятиях спортом, требующих повышенного потребления макро- и микронутриентов и энергии.

На наш взгляд, принятые на сегодняшний день методы оценки пищевого статуса юных спортсменов требуют применения новых подходов, одним из которых является применение генетического тестирования для оценки предрасположенности спортсмена к нарушениям обмена веществ.

Цель работы: разработать современный алгоритм оценки пищевого статуса и индивидуальной коррекции рационов питания юных спортсменов с учетом комплекса гигиенических, биохимических и молекулярно-генетических методов.

В обследовании принимали участие 232 юных спортсмена 13-18 лет, спортивной квалификации 1 разряд — МСМК: 75 борцов, 118 велосипедистов 39 гребцов, обучающиеся в УОР И ЭШИОР г. Санкт-Петербурга и 367 человек контрольной группы 15,01±3,21 лет, учащиеся общеобразовательных учебных заведений.

Методы исследования включали: оценку пищевого статуса по совокупности антропометрических и биохимических показателей, анализ рационов питания с помощью компьютерной программы разработанной в секторе биохимии спорта СПбНИИФК.

Изучение генетической предрасположенности спортсменов к мультифакториальным заболеваниям обмена веществ с помощью анкетного опроса и молекулярно-генетического анализа. Для анализа использовали образцы ДНК, выделенные сорбентным методом из клеток эпителия ротовой полости. Полиморфизм генов определяли с помощью полимеразной цепной реакции (ПЦР). Анализ длин рестрикционных продуктов проводился электрофоретическим разделением в 8% полиакриламидном геле. Статистической анализ проводился с применением программы "GraphPad InStat" с использованием методов описательной статистики.

При изучении состояния здоровья, как одного из показателей характеризующих пищевой статус юных спортсменов, были обнаружены отклонения, что согласуется с данными ряда исследователей нашей страны [1;3;4;5]. У значительного количества юных спортсменов выявлены функциональные нарушения (21,9%) и хронические заболевания (21,9%), более 30% отклонений в состоянии здоровья приходится на заболевания дыхательной системы.

Недостаточный пищевой статус по ИМТ выявлен у 9,6% всех обследованных спортсменов, а у 18,7% борцов, 10,2% гребцов и 1,2% велосипедистов — повышенный. У спортсменов 15-17 лет обнаруживается дефицит массы тела: у борцов — 16,1%, у велосипедистов — 8,1% и у гребцов — 15%. Избыточная масса тела за счет гипертрофии скелетных мышц была выявлена у 23,3% борцов и у 10,5% гребцов в возрастной группе 17-18 лет.

Анализ фактического питания юных спортсменов показал, что в среднесуточный продуктовый набор включены все основные группы продуктов. При сравнении энергоценности суточного рациона спортсменов с нормами для этих видов спорта было обнаружено превышение калорийности рациона борцов от минимальной потребности на 14,9% и на 9,3% от максимальной величины энерготрат.

Энергетическая ценность суточного рациона велосипедистов хоть и превышает среднюю величину энерготрат на 14,6%, энергетическая ценность рациона гребцов на 8,4% ниже средней величины энерготрат, а при сравнении с нормами минимальной и максимальной потребностей недостаток калорийности рациона возрастает до 11,85% и 19,73% соответственно.

Анализ химического состава рационов юных спортсменов показал, что содержание общего белка (табл. 1) превышает норму для борцов на 28,8%, для велосипедистов на — 38,8%, у гребцов этот показатель находится в пределах рекомендуемых величин.

–  –  –

Содержание жиров в рационе борцов и велосипедистов превышает рекомендуемые нормы за счет увеличения квоты жиров животного происхождения. В рационе гребцов обнаружено недостаточное содержание жира (на 15,5%).

Анализ минерального и витаминного состава рациона показал, что в рационах борцов содержится избыточное количество калия, магния, фосфора, железа, витаминов С, РР и Е. Рационы питания велосипедистов содержат избыток калия, фосфора и витамина РР и недостаток витаминов А, В1, В2 и Е. В рационе гребцов обнаружено недостаточное содержание практически всех микроэлементов и витаминов, кроме витамина Е, наиболее выражен недостаток содержания витаминов С и В2.

Учитывая роль наследственных факторов в формировании конституциональных особенностей человека и риске развития мультифакториальных заболеваний, связанных с избыточным или недостаточным статусом питания нами была проведена оценка генетической предрасположенности юных спортсменов к мультифакториальным заболеваниям обмена веществ по данным, полученным в результате анкетного опроса и определения полиморфизмов генов, являющихся «триггерами» этих заболеваний. Анализ анкетных данных показал, что от 13,3% до 27,5% спортсменов имеют в семейном анамнезе сахарный диабет; 6,8% — 9,3% — ожирение; 17,3% — 50,2% — гипертоническую болезнь и от 9,8% до 34,3% — ишемическую болезнь сердца [2].

Гены разобщающих протеинов (UCP2 и UCP3) являются основными регуляторами накопления и расхода энергии, что определяет наличие избыточной массы тела, кроме того, полиморфизм этих генов связан с нарушением обмена углеводов и предрасположенностью к развитию сахарного диабета 2 типа [7;8]. Генотип Val/Val по гену UCP2 встречается у 22% спортсменов; генотип ТТ по гену UCP3 наблюдается у 6,6% спортсменов.

Функцией генов регуляторов (PPARА и PPARG) является активация экспрессии нескольких десятков генов, определяющих обмен жиров и углеводов, в том числе и генов разобщающих белков UCP2 и 3. Анализ распределения полиморфизмов гена PPARA показал, что 4,1% обследованных спортсменов имеют генотип СС. Pro/Pro полиморфизм по гену PPARG связывают с предрасположенностью к СД 2 типа [6], этот генотип был обнаружен у 69,7% атлетов. Согласно литературным данным, генотип DD по гену АСЕ, встречающийся у 24,9% спортсменов, ассоциирован с развитием нарушений в работе сердечно-сосудистой системы, кроме того, D-аллель ассоциируется с высокими уровнями глюкозы крови и интолерантностью к глюкозе, которая особенно выражена у мужчин [9]. Leu/Leu полиморфизм гена GPx приводит к снижению свойств клеток в отношении устранения продуктов свободно-радикального окисления (СРО). 11,4 % борцов УОР 2 являются гомозиготами по Leu аллелю данного гена. Нарушений со стороны углеводного и липидного метаболизмов и СРО окисления по данным биохимического анализа сыворотки крови в покое у спортсменов не наблюдается.

Настоящие исследования показали, что особое внимание необходимо уделять спортсменам с сочетанием нескольких полиморфизмов генов «триггеров», поскольку именно для них опасность нарушения обменных процессов наиболее высока. При анализе результатов было обнаружено, что в контрольной группе сочетания «неблагоприятных» генотипов имеют 29,9% обследованных, а среди атлетов такие сочетания наблюдаются у 33,2% спортсменов: 30,7% борцов, 39,5% велосипедистов и 20,5% гребцов.

Так как с возрастом спортсмена влияние генетической предрасположенности может стать более выраженным, необходим постоянный мониторинг (не реже 1 раз в год) пищевого статуса спортсменов с высокой степенью риска развития мультифакториальных заболеваний обмена веществ. Учитывая роль наследственных факторов в формировании конституциональных особенностей человека и риск развития мультифакториальных заболеваний, связанных с избыточным или недостаточным статусом питания, необходимо включение методов генеалогического и молекулярно-генетического анализа в состав показателей оценки пищевого статуса юных спортсменов и выбора адекватного питания с учетом индивидуальных особенностей и специфики тренировочного процесса.

Нами был разработан алгоритм комплексной оценки пищевого статуса юных спортсменов включающий методы генеалогического и молекулярно-генетического анализа.

Таким образом, результаты анализа пищевого статуса и генотипических характеристик юных спортсменов позволили определить группу спортсменов имеющих генетическую предрасположенность к развитию мультифакториальных заболеваний обмена веществ и требующих постоянного контроля со стороны медицинского персонала, тренерско-преподавательского состава и родителей.

–  –  –

КОРРЕКЦИЯ РАЦИОНОВ ПИТАНИЯ ПРОФИЛАКТИКА ЗАБОЛЕВАНИЙ ОБМЕНА

ВЕЩЕСТВ И ПОВЫШЕНИЕ РАБОТОСПОСОБНОСТИ

Рисунок 1.

Алгоритм комплексной оценки пищевого статуса юных спортсменов Разработанный алгоритм комплексной оценки пищевого статуса спортсменов, включающий методы молекулярно-генетической диагностики, позволяет выявить предрасположенность юных спортсменов к развитию мультифакториальных заболеваний и разработать индивидуальные меры профилактики путем своевременной коррекции питания с учетом спортивной специализации и метаболической направленности тренировочного процесса.

Литература

1. Аверьянова Н.И., Аносова Ю.А. Физическое развитие и некоторые функциональные особенности девочек-подростков // Детское здравоохранение России: стратегия развития. Материалы IХ съезда педиатров России. — М., 2001. — С.10-11.

2. Гольберг Н.Д., Дондуковская Р.Р. Питание Юных спортсменов. — М. Советский спорт, 2007. — 240с.

3. Кучма В.Р. Актуальные проблемы гигиены физического воспитания детей и подростков на современном этапе // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Здоровье и физическое воспитание детей и подростков». — М., 2003. — С. 68-69.

4. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. — М., 1991.

— 283 с.

5. Ямпольская Ю.А. // Современный подросток. Материалы всероссийской конференции с международным участием / под ред. акад. РАМН А.А. Баранова и проф.

В.Р. Кучмы. — М., 2001. — С.70-72.

6. Douglas J.A., Erdos M.R., Watanabe R.M., et al. The peroxisome proliferator–activated receptor-gamma 2 Pro12A1a variant: association with type 2 diabetes and trait differences // Diabetes. — 2001. — V.50. — P.886–8

7. Fang Q.C., Jia W.P., Yang M., Bao Y.Q., Chen L., Zhang R., Xiang K.S. Effect of polymorphism of uncoupling protein 3 gene -55 (CT) on the resting energy expenditure, total body fat and regional body fat in Chinese. Zhonghua Yi Xue Yi Chuan Xue Za Zhi.

2005. № 22(5). р. 485-488

8. Yu X., Jacobs D.R., Jr, Schreiner P.J., Gross M.D., Steffes M.W., Fornage M. The Uncoupling protein 2 Ala55Val polymorphism is associated with diabetes mellitus: the CARDIA study. Clinical Chemistry. 2005. № 51. р. 1451-1456

9. Singh P.P., Naz I., Gilmour A., Singh M., Mastana S. Association of APOE (Hha1) and ACE (I/D) gene polymorphisms with type 2 diabetes mellitus in North West India.

Diabetes Res. Clin. Pract. 2006. № 74(1). р. 95ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ И ПРОФИЛАКТИКА ВРЕДНЫХ

ПРИВЫЧЕК УЧАЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ

–  –  –

Из различных средств массовой информации сегодня можно узнать о росте числа детей, занимающихся токсикоманией, наркоманией, употреблением спиртных напитков. Особенно это характерно для школьников неформальных группировок, где нормой поведения является хулиганство, воровство, нарушение норм поведения в обществе.

Такое поведение во многом обусловлено психологической атмосферой в семье, условиями школьного обучения, влиянием знакомых, а также наследственностью.

Для таких детей характерны, как следствие прогулы в школе, правонарушения, школьные неврозы. Статистика показывает, что у 34,4 % школьников — враждебное отношение к взрослым;

у 22,2 % — отсутствуют нормы поведения, у 11,1 % — наблюдается депрессивное состояние, для 11,1 % характерна конфликтность с другими людьми.

Новые социальные требования к системе российского образования сегодня заставляют руководителей образовательных учреждений всех типов задумываться о дополнительных факторах, способных изменить личность учащихся в сторону улучшения социальных взаимоотношений, формирования новых жизненных установок и мотивации.

Хорошо известно, что физическое воспитание является важнейшим элементом в системе воспитания личности учащихся. Оно направлено на решение не только воспитательных, образовательных и оздоровительных задач, но и на формирование физической культуры личности и здорового образа жизни современной молодежи.

В процессе обучения в школе учащиеся должны приобрести понимание важной социальной роли физической культуры для развития их личности; знание соответствующих теоретических и практических основ и навыков здорового образа жизни; получить установку на физическое самосовершенствование, потребность в регулярных занятиях физическими упражнениями; овладеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие и совершенствование индивидуальных способностей, качеств и свойств личности; знания об общей и профессионально-прикладной физической подготовленности. Однако в процессе обучение учащиеся приобретают и ряд вредных привычек, которые не могут быть социально приемлемыми. Среди наиболее вредных привычек учащихся можно выделить такие, как табакокурение, употребление легких алкогольных напитков, употребление наркотических веществ опийной группы.

Основными факторами формирования вредных привычек являются: наследственность (хорошо известно, что по наследству передается определенная предрасположенность людей к стилю их поведения, который при определенных условиях может проявиться); социальные условия жизни учащегося (определенная предрасположенность); целенаправленное воспитание (семья, общеобразовательная и спортивная школы и др.), которое тесно связано с образованием (формирование определенного мировоззрения и мировосприятия).

Вредные привычки — это достаточно сложная форма поведения учащегося, опасная для его здоровья и общества в целом. Наиболее распространенными из них сегодня являются курение, употребление алкогольных напитков, приобщение к наркотикам. Постоянное и хроническое отравление такими веществами как опий, морфий и др., которые вызывают изменения толерантности, влечения, зависимости, наносящие ущерб всем компонентам здоровья (физическому, психическому, социальному), являются наиболее опасными вредными привычками учащихся.

52 К числу факторов формирования вредных привычек, связанных с потреблением наркотических средств, можно отнести следующие: 1) мотивы приобщения к наркотикам, такие как любопытство, самоутверждение, подражание, желание не отставать от других, делать «как все» при попадании в группу наркозависимых, стремление к изменению душевного состояния, протест навязанным формам поведения; 2) личностные качеств, повышающие опасность формирования вредных привычек, такие как психологическая и социальная активность, эмоциональная возбудимость, импульсивность, выраженный подростковый поведенческий кризис, эмоциональная незрелость, неадекватная самооценка, недостаточная сформированность интересов (к учебе, спорту, культурным ценностям, здоровому образу жизни), определенные трудность в сфере общения; 3) объективные факторы, такие как самостоятельный (индивидуальный или групповой) прием для изменения психического состояния, «мода» следования региональным, культурно-бытовым традициям, попытка самолечения, назначение врачом по медицинским показателям.

Таким образом, формирование здорового образа жизни учащейся молодежи является особо острым вопросом в жизни современного российского общества. Двигательная активность учащихся в школе сегодня очень низка. Для сохранения достаточного уровня работоспособности учащихся в образовательном учреждении необходимо осуществлять поиск новых, более эффективных педагогических технологий обучения, таких, например, как «Спортивно-ориентированное физическое воспитание», «Социально-педагогический мониторинг» и др.

Как показывает опыт работы отдельных регионов России, такие педагогические технологии обучения и воспитания молодежи, как «ДРОЗД» способствуют не только социализации личности, укреплению семейных ценностей, но увеличивает уровень физической подготовленности, уменьшает распространенность курения и употребления спиртных напитков.

НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ

ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА

–  –  –

Здоровье — это такое состояние духа, эмоционально- психической и физиологической сферы жизнедеятельности человека, которое создает наиболее благоприятные условия для расцвета его личности, его талантов и способностей, для осознания им своей неразрывной связи с окружающим миром, своей ответственности за него.(Шаталова Г.С. Философия здоровья) В настоящее время мир, мы живем в быстро меняющемся социуме. Изменяются социальноэкономические и социально- политические системы, приобретают новые измерения наука, техника, культура и спорт. Характерное для человеческой цивилизации быстрое усложнение целей, средств и условий деятельности делает необходимым наращивание усилий людей по формированию динамичного ценностного основания для решения сложных проблем, для выработки новых смыслов жизнедеятельности. Решать эти задачи может понимающе познающий человек, с сохранным психологическим здоровьем.

Сегодня общество с большим трудом начинает понимать, что воспроизводство здоровья как физического, социального и психологического благополучия — функция главным образом воспитания, а не лечения, поскольку известно, что даже соматический компонент здоровья зависит от состояния медицины и здравоохранения лишь на 10-15 %. Воспитание целостного человека, познающего и понимающего быстрое течение мира, предполагает создание таких условий воспитания в детском доме, которые направляют воспитанника выбирать пути которые будут для него наиболее привлекательными и не противоречат его жизненным целям.

Выбор воспитанников детских домов возможных альтернатив при достижении цели, выступающей для него в качестве блага — это во-первых выбор между хорошей и плохой жизнью. Вовторых — выбор заключает в себе возможность стать и быть подлинным самим собой, т.е. сохранить и приумножить свою индивидуальность. В-третьих это решение задачи — «быть, как все»

или «не быть как все». В-четвертых, это выявление ценностных оснований взаимодействия с миром и людьми. В-пятых, это отказ от собственных притязаний, чтобы сохранить собственное человеческое достоинство. В-шестых, выбор совершается здесь и сейчас в соответствии с моральными ориентирами, а не откладывается на потом.

Все вышеизложенное и определило необходимость создания новой педагогической системы по спортитизированному физическому воспитания в процессе, которого происходит формирование жизнестойкости. Одной из особенностей данного направления это коррекция психологического здоровья детей-сирот в условиях детского дома.

Факторы, которые влияют на формирование психологического здоровья детей, его социального опыта психологи условно подразделяют на три группы:

Первая- это социальная среда, в которой осуществляется приобщение детей к социальным ценностям и ролям, введение их в сложности и противоречия современного мира.

Вторая — это спортитизированное физическое воспитание в детском доме.

Третья группа — это комплекс целенаправленных психолого-педагогических воздействий.

Также на психическое здоровье детей детских домов влияют психологическая обстановка в школах, где обучаются дети-сироты и образовательное пространство в целом. Поэтому в условиях детского дома мы экспериментально проверяем новую педагогическую систему. Педагогический коллектив создаёт такие условия, в которых наиболее полно могли сформироваться качества жизнестойкой личности.

Особенностью новой педагогической системы в детском доме г. Азова является то, что основой этой системы является спортитизированное физическое воспитание. И главное то, что дети положительно оценивают спорт, рассматривают его как значимый компонент своей психологической устойчивости и стабильных отношений. Все эти компоненты позитивной оценки спорта детей- сирот и правильно подобранные педагогические модели по построению новой педагогической системы формирования жизнестойкости в процессе спортитизированного воспитания могут решить главную проблему- формирование социальной адаптации детей — сирот и сохранения стабильного психологического здоровья. Применение новой педагогической системы воспитания детей-сирот позволяет получить прогнозируемый результат — стойкую положительную мотивацию к систематическим занятиям спортом, повышения уровня коммуникативных взаимодействий, физического развития и физической подготовленности, функциональных возможностей организма и как следствие, улучшение психологического здоровья детей-сирот.

В связи с возрастными особенностями детей-сирот расширяется и усложняется система использованных средств и методов обучения; увеличиваются требования к организации педагогических условий, повышающих результативность предлагаемой новой педагогической системой детского дома.

Такие, как привитие интереса детей-сирот к регулярным занятиям физических упражнений и спортом использовались общедоступные средства физического воспитания, которые повышали психоэмоциональный фон занятий: у дошкольников делался акцент на сюжетно- ролевые игры с музыкальным сопровождением, психогимнастику, арттерапию; школьникам, в зависимости от возраста предлагались подвижные игры различной направленности, игры- эстафеты, элементы танцевальной аэробики и восточных единоборств; старший школьный возраст самостоятельно выбирал вид сорта по интересу и форме организации занятий.

Так на всех уровнях образования формировался комплекс теоретико-методических знаний по физической культуре и спорту: детям- сиротам дошкольного возраста информация сообщалась на занятиях и на физкультурно-спортивных праздниках; дети- сироты школьники овладевали теоретическими знаниями м и методическими умениями на практических и теоретических занятиях, во время спортивно- массовых мероприятий и праздников; формирование знаний у старших дошкольников проводилось на лекциях, семинарских и практических занятиях, а также в процессе самостоятельной подготовки к теоретическим занятиям В сентябре 2009 года была проведена психологическое диагностическое обследование. С целью изучения результативности спортизированного физического воспитания на своевременную коррекцию и развития психологического здоровья по критериям;

Поведенческий компонент Тест «Определение уровня тревожности» ( Ч.Д.Спилберг) Цель: Исследование уровня тревожности, наличие или отсутствие у подростка каких либо переживаний.

Эмоционально- волевой компонент Тест: «Шкала самооценки» ( Ч. Д.Спилберг) Цель: Выявление уровня самооценки и параметров тревожности на жизненные ситуации.

Мотивационный компонент 54 Тест «Сила воли» ( М.Ф.Шевченко-«Тренинг для старшеклассников») Цель: Выявить уровень волевых качеств.

Старший школьный возраст 15-18 лет

1.Поведенческий компонент «Опросник Айзенка»

Цель: Данная методика позволяет оценить три показателя: экстраверсии, интроверсии, нейротизма — устойчивости поведения («шкала лжи»)

2.Эмоционально- волевой компонент Тест «Сила воли» М.Ф.Шевченко Цель: Выявить уровень самооценки и уровень тревожности.

3.Мотивационный компонент Тест : «Мотивация к успеху» Т.Элерс Цель: Методика оценивает силу стремления подростка к достижению цели, к успеху, выявляет уровень мотивации.

Результаты этого обследования показали:

У детей детского дом присутствует высокий уровень экстраверсии, эмпатии к окружающим — 95 %.

Высокий уровень тревожности — 10%;

Средний уровень тревожности- 20%;

Низкий уровень тревожности — 70 %.

Детей беспокоит и тревожит, как сложится их будущее, реализуются их жизненные планы.

Диагностические показатели параметров силы воли:

Высокий уровень: 22-30 баллов — 15 %;

Средний уровень: 13-21 балл — 85 % ;.

Низкий уровень: 0-12 баллов — нет.

Тест: «Мотивация к успеху» МУН Т.Элерс Высокий уровень — 14-20 баллов (мотивация успеха) — 90 % человек Средний уровень — 8-13 баллов (Мотивационный полюс ярко не выражен) — 10 % человек.

Низкий уровень — 1-7 баллов (Мотивация неудач) — нет.

По итогам первичного обследования были выбраны основные направления в работе с детьми:

Во-первых, изменение ценностей и целей в связи с постановкой ребенка в центр образовательного процесса;

Во-вторых, переориентацию на реализацию ориентированного, культурологического и личностно-деятельно подхода к формированию содержания образования и оценке его качества;

В-третьих, индивидуализацию образования, как обогащение субъектного опыта обучающегося через обогащение содержания и применение интерактивных методов и инновационных форм учебной деятельности, организацию конструктивного взаимодействия субъектов воспитательнообразовательного процесса.

Организация спортитизированного физического воспитания на основе разработанной нами системы обеспечивает формирование новых стимулов для интеллектуального развития и физического совершенствования, повышению нравственно- волевых устоев, формированию стабильного психического здоровья и жизнестойкости детей-сирот.

Поэтому проведенная нами работа по предварительному исследованию психического здоровья детей-сирот позволяет сделать нам следующие выводы:

В воспитании жизнестойкой личности необходимо использовать все многообразие природных и социокультурных факторов. Ответ на вопрос: «Как учить воспитывать?»: « По-разному!!!».

Находя баланс между интересами личности, общества и государства».

Мы твердо убежденны, что основная задача педагогического коллектива детского дома г.

Азова помочь ребенку- сироте определиться в современном мире, осознать личную ответственность каждого человека за свой выбор, выходить в социум сформированной жизнестойкой личностью с сохранным психическим здоровьем.

ПРОПАГАНДА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ЦЕЛЯХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ

МОЛОДЕЖИ: СЕГОДНЯ, ВЧЕРА, ЗАВТРА

–  –  –

Оздоровление населения в период экономического кризиса является важнейшей социальной задачей. Сочетание долговременного накопления неблагоприятных изменений в обществе со снижением качества жизни, а также воздействие хронически высокого уровня стресса, злоупотребление алкоголем, рост наркомании, самоубийства преступности- все это значительно повлияло на продолжительность жизни: у женщин-73,2г, у мужчин — 60,3 г.

Заболеваемость детей до 14 лет в течение пяти лет выросло на шестнадцать процентов, среди юношей и девушек от 15 до 18 лет — на восемнадцать процентов. В среднем по России лишь 10% выпускников школ могут считаться абсолютно здоровыми. Серьезные отклонения в физическом и психическом состоянии имеют 45-50% молодежи /1/.

Приведенные данные указывают на необходимость «сделать перезагрузку» во многих сферах жизни и, конечно, в области физкультурно-спортивной деятельности, а также усилить внимание к вопросам пропаганды здорового образа жизни и привлечения молодежи к регулярным занятиям физкультурой и спортом.

Именно пропаганда физической культуры и спорта, здорового образа жизни поможет выработать правильное отношение каждого индивидуума к своему здоровью. Как показывают исследования ученых, — в России по сравнению с западно-европейскими странами все еще не сформулированы в сознании граждан ценностные ориентации к собственному здоровью как главному капиталу, который нужно терпеливо создавать и преумножать. Молодые люди должны научиться понимать, что от их здоровья зависит психическое самочувствие, долголетие, продолжение рода и, наконец, карьерный рост.

Анализ публикаций спортивной тематики центральной периодической печати: «Известия», «Московский комсомолец», «Трибуна», «Новая газета», «Коммерсант», «Комсомольская правда», «Российская газета» в период с января 2009 по январь 2010 гг. показывают, что вопросы физической культуры, активного отдыха и здорового образа жизни остаются вне поля зрения журналистов.

В сетке телевизионного вещания в период с ноября 2009 по январь 2010гг. отсутствуют передачи, посвященные оздоровлению населения через занятия физкультурой и спортом, в том числе — для детей и юношества.

Обращение к истории спортивной пропаганды поможет напомнить интересный опыт, накопленный в периодической печати.

Изучение публикаций флагмана молодежной печати «Комсомольской правды» в период построения социализма доказывает, что газета сыграла важную роль в разработке и пропаганде прогрессивных и содержательных форм оздоровление молодежи: дней физкультуры, дней спорта, организованного оздоровительного туризма, самодеятельных оздоровительных лагерей и дач, «недель физкультуры», «недель оздоровления», а также популяризировала правила гигиены и закаливания.

Вместе с комсомолом и во многом благодаря газете получил путевку в жизнь первый комплекс «Готов к труду и обороне» / 1931-1934гг./, ставший программной и нормативной основой советской системы физического воспитания.

В публикациях 70-80гг. прослеживается четкая установка: пропагандировать здоровый образ жизни. На страницах газеты появляются постоянные рубрики: «Школа здоровья, закалки, физической культуры», «Олимпийская лыжня», «Рейд здоровья», «Фестивальные километры», «Как дела, КСК» /культурно-спортивный комплекс/, «Клуб 1500», «Приглашение на лыжню», «Выходи на старт». Рубрику «Сила каждому нужна» постоянно вел доктор медицинских наук, олимпийский чемпион А. Воробьев.

По инициативе редакции с 1973г. стали проводиться ежегодные комплексные соревнования — первенство СССР по многоборью ГТО на призы газеты «Комсомольская правда», охватившее тысячи юношей и девушек со всей необъятной страны.

В течение 1981г. газета активно популяризировало плавание, материалы помещались под рубрикой «Учись — плавать! Учи — плавать!» Молодежная газета постоянно искала новые формы работы с читателями. Проводились вечера шахмат, в которых участвовали победители шахматного конкурса «Каисса-83» и известные гроссмейстеры, организовывались «Прямые линии».

Читатели по телефону задавали наболевшие вопросы известным спортсменам, тренерам, спортивным деятелям. Ответы оперативно публиковались в ближайших номерах. В 1985г. на «Прямой линии» работали тренер сборной по футболу Э. Малофеев и чемпион мира по шахматам Г. Каспаров. /2/ Таким образом, опыт, накопленный в предыдущих годах, может заинтересовать современных пропагандистов. В высших эшелонах власти поднимается вопрос о создании нового комплекса ГТО, который будет способствовать приобщению молодежи к активному и здоровому образу жизни.

В связи с тем, что основную информацию молодые люди получают через интернет и телевидение, следует обратить пристальное внимание на эти каналы СМИ. Создание интернет — газет, интернет — журналов по вопросам оздоровления и физической культуры снимут многие болевые точки в пропагандистской деятельности. Специальные адресные телепередачи, учитывающие возрастные и психологические особенности, увлекательные передачи-игры, передачи-шоу по типу «Папа, мама, я — спортивная семья», а также многие другие темы, которые разработают талантливые организаторы и журналисты, — все это поможет подрастающему поколению выработать правильные установки на бережное отношение к бесценному капиталу — здоровью.

Литература

1. Гафиатулина Н.Х. Специфика отношений учащейся молодежи России к здоровью в социокультурном контексте. Автореф. дис. канд. социологических наук. Ростов-наДону, 2007.

2. Долгополова Е.Ф. Социально-педагогические аспекты пропаганды физической культуры и спорта в период построения социализма /на материалах газеты «Комсомольская правда»/. Дис. канд. пед. наук. Москва, 1987.

МОДУЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ НАЧАЛЬНОЙ СПОРТИВНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯ ОЛИМПИЙСКИМИ ВИДАМИ ЕДИНОБОРСТВ

–  –  –

Прогнозируя возможности ребенка или подростка, тренер опирается на современные методы морфологических и функциональных исследований, создает модель возможного развития индивида с надеждой на успешную в дальнейшем спортивную специализацию. Проблема совершенствования системы ранней спортивной ориентации в настоящее время нашла большую поддержку со стороны специалистов различного профиля как у нас в стране, так и за рубежом (Харре Д. Хачкованян К.Г.Bremer D. Briksi A., Dekkar N. и др.) Несмотря на имеющиеся данные, проблема ориентации талантливых детей в спорт находится постоянно в стадии поиска, совершенствования и дальнейших разработок. Научно обоснованных методов отбора детей в спортивные школы, а также прогнозирование их будущих результатов становится важным этапом и неотъемлемой частью современной системы подготовки спортсменов от новичков до мастеров международного класса ( Губа В.П.2003).

Ориентация спортивно одаренных детей тесно связана с актуальными вопросами оптимизации всего процесса подготовки спортивных резервов, в совершенствовании организационных форм работы, методике обучения и тренировки (Булгакова Н.Ж. 2004).

Особо актуальным стал вопрос о своевременном выявлении способностей у детей и подростков к определенным видам двигательной деятельности. Рациональная система ранней ориентации позволяет создать благоприятные предпосылки полного раскрытия потенциальных возможностей и их совершенствования. Объективная оценка индивидуальных особенностей юных спортсменов потребовала комплексных исследований, так как не существует одного точного критерия спортивной пригодности. Даже спортивный результат не может иметь решающего значения в ранней ориентации спортсменов, особенно если не завершено формирование организма ребенка.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 22 |
 

Похожие работы:

«ПРИЛОЖЕНИЕ №14 к ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Рассмотрена и рекомендована Утверждена к утверждению приказом МКОУ «Федоровская решением управляющего совета СОШ» МКОУ «Федоровская СОШ» от 28.08.2015 г. № 255 протокол от 18.08.2015 г. № 4 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 11 КЛАССОВ МУНИЦИПАЛЬНОГО КАЗЁННОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ФЕДОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» 2015 2016 учебный год Рабочая...»

«ДОКЛАД О ВЫПОЛНЕНИИ ДОЛГОСРОЧНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ В 2011 ГОДУ Долгосрочная целевая программа «Развитие физической культуры и массового спорта в Республике Карелия на 2011-2015 годы» Министерство по делам молодежи, физической культуре, спорту и туризму Республики Карелия Постановлением Правительства Республики Карелия от 13 декабря 2010 года № 294-П утверждена долгосрочная целевая программа «развитие физической культуры и массового спорта в Республике Карелия» на 2011годы» (далее – Программа)....»

«Содержание Введение Раздел 1. Культура в жизни общества 1.1. Традиционные направления политики государства в сфере культуры 1.2. Межкультурное взаимодействие народов России 1.3. Стратегическое планирование в сфере культуры 1.4. Региональные целевые программы развития культуры в субъектах Российской Федерации Раздел 2. Культурное наследие 2.1. Материальное культурное наследие 2.2. Музеи и музейно-выставочная деятельность 58 2.3. Нематериальное культурное наследие 79 Раздел 3. Культура и туризм...»

«Северо –Восточный административный округ Государственное бюджетное образовательное учреждение «Школа № 283» Утверждаю Директор ГБОУ Школы № 283 И.С. Воронова 01.09.2015 Рабочая программа по Мировой Художественной культуре для 8-9 классов.Составитель: Татянюк Ирина Анатольевна. Москва 2015-2016г. Пояснительная записка к рабочей программе по МХКа. 8 класс. Рабочая учебная программа по мировой художественной культуре для 8-9 класса составлена на основе федерального компонента государственного...»

«СОДЕРЖАНИЕ Общая характеристика основной образовательной программы 1. 3 1.1. Квалификация, присваиваемая выпускникам 3 1.2. Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники 3 1.3. Направленность (профиль) образовательной программы 4 1.4. Планируемые результаты освоения образовательной программы 4 1.5. Сведения о профессорско-преподавательском составе, необходимом для реализации 20 образовательной программы 2. Учебный план 20 Календарный учебный график 3. Аннотации рабочих...»

«Государственный доклад о состоянии культуры в Российской Федерации в 2014 году СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1. Культура в жизни общества 1.1. Основные итоги Года культуры в Российской Федерации 5 1.2. Основные направления политики государства в сфере культуры 1.3. Стратегическое планирование в сфере культуры 1.4. Региональные целевые программы развития культуры в 1 субъектах Российской Федерации Раздел 2. Межнациональные отношения и этнокультурное развитие 1 народов Российской Федерации 2.1. Реализация...»

«Содержание 1. Раздел целевой 1.1. Пояснительная записка..3 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной программы начального общего образования..8 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.56 2. Раздел содержательный 2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования 2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов...»

«УДК 338.48-44(476-22)(047.3) КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ АГРОЭКОТУРИЗМА В ГРОДНЕНСКОЙ ОБЛАСТИ Материал разработан и издан при содействии Программы поддержки Беларуси Федерального правительства Германии, управления физической культуры, спорта и туризма Гродненского облисполкома Автор: Баркова Н.Г. магистр экономических наук, ассистент кафедры менеджмента, маркетинга и права УО «Гродненский государственный аграрный университет», председатель Общественного совета по развитию агроэкотуризма при...»

«Екатеринбургский филиал Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по учебной работе М.И. Салимов «_» _2015 г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ВИДЫ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ТУРИЗМА Направление подготовки 43.03.02 «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2015 ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ...»

«Пояснительная записка «Кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть, и простая человечность» (В.А. Сухомлинский) Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать великодушнее, справедливее, ответственнее. Любить и беречь природу может тот, кто ее знает, изучает, понимает. Детям свойственна доброта и...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предпрофильному обучению «Журналистика и экранное творчество» Программа разработана на основе программы «Основы технологии видеопроизводства» Парфенов С.А., Москва, 2007г Пояснительная записка ХХI век является веком глобального информационного общества. В таком обществе образование, знания, информация и коммуникация составляют основу развития и благополучия человеческой личности. Поэтому так важно медиаобразование, которое позволяет более компетентно и свободно...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СМОЛЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 034400 – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура) Профиль подготовки Физическая реабилитация Квалификация (степень) Бакалавр...»

«ПРОЕКТ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ «Социальная поддержка и содействие занятости населения Чеченской Республики» на 2014-2018 годы ПАСПОРТ государственной программы Чеченской Республики «Социальная поддержка и содействие занятости населения Чеченской Республики» Ответственный Министерство труда, занятости и социального исполнитель развития Чеченской Республики программы Соисполнители программы Участники Министерство финансов Чеченской Республики программы Министерство...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 4 имени профессора Евгения Александровича Котенко города Ейска муниципального образования Ейский район РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности по общекультурному направлению Наименование кружок «Разговор о правильном питании» Тип программы ориентированная на достижение результатов первого уровня Ступень обучения (класс) начальное общее образование (2-4 класс) Возраст обучающихся 8-11 лет Количество часов 102 ч Составитель...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Программа вступительного испытания Социально-экономическая география по направлению подготовки43.04.02Туризм, ООП-21М-ПВИ/03-2015 профиль Теория и практика туризма и туристской деятельности Утверждена приказом ректора от 12.11. 2015 г. № 1949-О Система менеджмента качества ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств» Программа вступительного испытания Библиотечно-информационная деятельность по направлению подготовки 51.04.06 Библиотечно-информационная деятельность, профиль теория и методология библиотечноООП-02М-ПВИ/02-2014 информационной деятельности Утверждено приказом ректора от 30.09.2014 г. № 972-О Система...»

«Акты Генеральной конференции 36-я сессия Париж, 25 октября – 10 ноября 2011 г. Том Резолюции Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Издано в 2012 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, пл. Фонтенуа, 75352 Париж 07 SP Набрано и отпечатано в типографии ЮНЕСКО, Париж © UNESCO Примечание к Актам Генеральной конференции Акты 36-й сессии Генеральной конференции печатаются в двух томах : настоящий том, содержащий резолюции,...»

«По курсу «Окружающий мир» Уровень образования: 2 А класс Количество часов в неделю: 2часа, всего за год 68 часов Учитель: Соломина Екатерина Васильевна Программа разработана на основе примерных программ для общеобразовательных учреждений УМК «Перспектива» Плешаков А. А., Новицкая М. Ю., Белянкова Н. М. и др.,, М.: «Просвещение», 2011 год. Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 2 класс составлена в соответствии с Федеральным...»

«ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ТУРИЗМА В ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ Д.М. Байрамова Московский архитектурный институт (государственная академия), Москва, Россия Аннотация В статье рассмотрены экономические, социальные, культурные аспекты туристической индустрии и ее перспектив в странах Центральной Азии. Приведены основные показатели по состоянию туризма в этом регионе. Рассмотрены основные направления деятельности международных организаций, работающих по программам содействия развития туризма – в частности,...»

«РУССКИЙ ЯЗЫК В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ МИРЕ IХ МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПРОГРАММА Ялта 8 – 11 июня 2015 г. Государственный Совет Республики Крым Совет министров Республики Крым Министерство образования, науки и молодежиРеспублики Крым Крымский федеральный университет имени В.И.Вернадского Крымский республиканский институт постдипломного педагогического образования IХ МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ РУССКИЙ ЯЗЫК В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ МИРЕ ПРОГРАММА Ялта 8 – 11 июня 2015 г....»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.