WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 22 |

«ДЕТИ РОССИИ ОБРАЗОВАННЫ И ЗДОРОВЫ Материалы VIII Всероссийской научнопрактической конференции 25–26 февраля 2010 года Москва, ББК 75.0 ДЕТИ РОССИИ ОБРАЗОВАННЫ И ЗДОРОВЫ Материалы VIII ...»

-- [ Страница 6 ] --

Акцент сделан на развитии навыков работать в сотрудничестве с правительствами и их учреждениями, содействие физическому воспитанию и спортивным школам для детей, расширении вклада в укрепление здоровья, долголетие, участие в общественных спортивных, танцевальных и других видах физической активности, а также повышение значимости физического воспитания в системе образования, спорта и социальных систем, в которых они живут и работают.

Международный совет спортивной науки и физическому воспитанию намерен способствовать их выполнению через своих членов и партнеров, развивая: системы постоянного мониторинга и оценки прогресса стран в осуществлении мер и рекомендаций всемирных саммитов; средства обмена передовым опытом в области физического воспитания; программы исследований доказательства ценности физической культуры, а также обмен результатами научных исследований в этой области; разработку руководящих принципов для создания представительных организаций по физическому воспитанию и пропагандистских материалов, которые могут быть адаптированы для их использования; развитие международных критериев качества школьных образовательных программ физического воспитания для руководства местных и национальных органов власти при разработке и осуществлении своей политики.

Рассматривая вопрос о физической активности с этой точки зрения, открывается много перспектив и возможностей, которые соединяются с аспектами стабильной жизни, активными тренировками, хорошим здоровьем и развитием независимости. Таким образом, важность участия детей, подростков и молодежи в достижении этих целей является потенциально высоко поставленной. В значительной степени непосредственная физическая активность детей дома, в школе, на улицах и в парках — это основное здоровое поведение. Поддержка безопасной физической активности, конечно, первостепенная, должен быть принят сбалансированный подход, который отражает потенциал физической активности.

Значительный интерес представляет Научно-исследовательская работа по международной программе «Статус школьной физической культуры», финансируемая МОК через Международный совет спортивной науки и физического воспитания, которая направлена на разработку проблем, связанных с исследованием международных особенностей в аспекте определения роли государства и статуса физической культуры в школах.

Исследования демонстрируют, что школьная физическая культура находится в критическом положении во всех континентальных областях мира. Определенно, что проблемами выполнения, ограниченного и уменьшающегося распределения времени, низкого статуса, неадекватных финансовых, материальных и человеческих ресурсов так же как скептицизма о предмете Физическая культура в школе является причиной для беспокойства. Поэтому предприняты усилия направленные на то, чтобы поднять уровень и качество преподавания и организации этого предмета в школе и установить приоритеты для развития в начале этого тысячелетия.

В качестве предложений по использованию зарубежного опыта для совершенствования системы физического воспитания в нашей стране можно отметить в качестве основных:

1. Разработка руководящих принципов и регламентов организации физического воспитания, основанных на научно обоснованных требованиях к рациональному двигательному режиму детей, подростков и молодежи;

2. Проведение исследований и анализ методик разработки возрастных нормативов на основе национальных обследований детей, подростков и молодежи и создание вариативных программ физического и спортивного воспитания, оздоровительной и адаптивной физической культуры.

3. Разработка методологии и технологии формирования здорового образа жизни и спортивного стиля поведения подрастающего поколения России, способствующих развитию отношения к здоровью как жизненной ценности и ресурса для продолжительной жизнедеятельности;

4. Разработка и внедрение национальной программы «Активная школа», направленной на повышение статуса предмета физическая культура в образовательных учреждениях Российской Федерации;

5. Целенаправленная подготовка координаторов, осуществляющих научно-методического сопровождение процесса модернизации процесса физического воспитание в образовательных учреждениях;

6. Развитие программ международного научного сотрудничества, позволяющих осуществлять мониторинг образа жизни и стиля поведения детей, подростков и молодежи и разработка инновационных технологий на основе мирового и отечественного опыта;

7. Разработка концепции и организация проведения постмониторинговых исследований по результатам обследований физического состояния дошкольников и школьников в целях оценки эффективности системы физического воспитания и принятия управленческих решений по совершенствованию и коррекции действующих образовательных программ;

8. Участие российских ученых в реализации важнейших международных проектов научного сотрудничества, связанных с повышением статуса физического воспитания в системе образования;

разработкой современных образовательных программ физического воспитания; вовлечением детей, подростков и молодежи с ограниченными возможностями в регулярные занятия физическими упражнениями; созданием условий для учащихся, имеющих способности к активным занятиям спортом.

Актуализируется необходимость проведения комплексных социально-педагогических исследований, позволяющих определить механизм выбора и закрепления того или иного образца поведения, переносящегося в дальнейшем во взрослую жизнь. Дальнейшие исследования целесообразно продолжить в целях определения взаимосвязей между различными моделями поведения школьников, связанного с их здоровьем.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ В СИСТЕМЕ МОДЕРНИЗАЦИИ

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

–  –  –

Основные направления государственной политики в деятельности по развитию физической культуры и спорта включают в себя совершенствование управления процессом основного (базового) и дополнительного физкультурного образования детей, подростков и молодежи, разработку новых организационно-управленческих решений, направленных на создание национальной системы физкультурно-спортивного воспитания.

Одной из основных целей Стратегии развития физической культуры и спорта до 2020 года является определение путей и способов обеспечения в долгосрочной перспективе формирования здорового образа жизни и потребностей у населения к регулярным занятиям спортом, повышения эффективности использования возможностей физической культуры и спорта в укреплении здоровья и воспитании подрастающего поколения, профилактики негативных социальных проявлений.

Характерной чертой современной концепции физкультурно-спортивного воспитания является смещение акцента в сторону повышения роли образовательной направленности как определяющего условия успешного формирования физической культуры личности учащегося.

Важнейшее значение для модернизации физического воспитания школьников приобретает создание системы социально-педагогического мониторинга, под которым понимается форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о педагогической системе и 70 социальной инфраструктуре, обеспечивающей непрерывное слежение за учебно-воспитательным процессом и условиями жизнедеятельности, а также дающей возможность прогноза их развития.

В связи с этим необходимо проводить мониторинг физического состояния школьников, который должен обеспечить проведение анализа полученных данных, выявление причинноследственных связей между физическим состоянием школьников, факторами среды обитания и социально-экономическими условиями жизни подрастающего поколения нашей страны, прогнозирование динамики наблюдаемых явлений на уровне субъектов Российской Федерации (рис. 1).

–  –  –

Рисунок 1.

Схема содержания и организации мониторинга здоровья, образа жизни и физической активности детей школьного возраста Очевидно, что важнейшими показателями эффективности учебного предмета по физической культуре в школе является овладение учащимися знаниями развивающей, образовательной, оздоровительной, рекреационной и гигиенической деятельности для дальнейшего использования в процессе личного самосовершенствования, повышения уровня физической подготовленности и работоспособности.

Существуют различные направления разработки и применения экспертных систем, связанных с научным обоснованием и экспериментальной апробации инновационных педагогических технологий в практике основного и дополнительного физкультурного образования школьников по следующим направлениям:

- формирование образа жизни (характеристика стиля поведения и условий жизнедеятельности);

- уровень физической активности (социологический опрос);

- теоретическая подготовленность (оценка знаний);

- освоение двигательных умений и навыков (физическое совершенствование);

- освоение основных двигательных действий (выполнение требований учебной программы);

- физическая подготовленность (тестирование основных физических качеств);

- состояние здоровья (врачебный контроль);

- функциональное состояние (оценка физической работоспособности);

- гармоничность физического развития (антропометрические измерения).

Применение экспертных систем позволяет в полной мере реализовать личностноориентированный подход, также как дифференцированный и индивидуальный, которые являются непременным условием эффективного решения образовательных, оздоровительных и развивающих задач физического воспитания.

Разрабатываемые экспертные системы предусматривают распределение занимающихся физическими упражнениями на типологические группы для более объективного учета индивидуальных и групповых особенностей школьников. Экспертная система в качестве критериев распределения учащихся дает информацию по следующим показателям: пол; вид спорта (желание заниматься определенным видом физической активности); медицинская группа; уровень физической подготовленности; тип телосложения; тип нервной системы; направленность занятий.

Разработка индивидуально ориентированных программ для занятий физической культурой школьников требует предварительной оценки исходного уровня физического состояния. Обобщение опыта и проведенные исследования показывают, что при большом разнообразии в подходах и способах разных авторов оценка физического состояния сводится к анализу показателей антропометрии, двигательной подготовленности, функционального состояния и адаптационных резервов сердечно-сосудистой и дыхательной систем, биохимических показателей и образа жизни.

Создание системы представлений о социально-педагогических основах вовлечения школьников в активную физкультурно-спортивную деятельность опирается на единство социального, физического и психического в развивающейся личности школьника. Участие школьников в социологическом опросе направлено на освоение понятий, формирование убеждений и стимулирование действий, направленных на самопознание, самосовершенствование и самореализацию в условиях двигательной деятельности, занятий физическими упражнениями.

Характеристика образа жизни производится на основе следующих компонентов: физическая активность; социальные различия; привычное питание; позитивное здоровье; вредные привычки;

школьные условия; культура семьи; культура сверстников; хулиганство и травмы; малоподвижный стиль поведения; сексуальное поведение.

Социологический опрос школьников по специальной анкете, состоящей из 48 основных вопросов, которые объединяются в несколько смысловых блоков. Данная анкета позволяет определить следующие качественно-количественные характеристики: мнение учащихся о собственном физическом и психическом здоровье, социальном благополучии; социальный портрет учащихся и социально-педагогические условия их жизни; уровень физической культуры и физической активности школьников. Базовые показатели дополнены совокупностью частных параметров.

Субъективная оценка физического здоровья школьника определяется по выделенным основным показателям: ощущения состояния своего здоровья; соматических симптомов; приема лекарственных препаратов; общего самочувствия; самооценки веса. Самооценка своего здоровья используется в качестве интегративного показателя физического здоровья.

Субъективная оценка психического здоровья учащегося состоит из некоторых обобщенных показателей: отношения к жизни; общего настроения; эмоционального состояния; психических 72 симптомов; самооценки роста. Для характеристики психического здоровья детей школьного возраста значительный интерес представляет самооценка эмоционального состояния в течение недели.

Субъективная оценка социального благополучия школьника складывается из следующих основных характеристик: удовлетворенности школой; комфортности; удовлетворенности школьными успехами; ощущении одиночества; самооценки фигуры. По ответам учащихся, характеризующим их отношение к школе, определяется интегративный показатель социального благополучия, т.к. ведущим видом деятельности для школьников является учебная активность.

Выявление социально-педагогических факторов формирования физической активности школьников, а также устойчивых закономерностей взаимодействия показателей состояния психического, физического и социального здоровья, определения исходного уровня физической культуры различных половозрастных групп детей дали возможность построить структурную модель, содержащую комплекс количественных и качественных характеристик физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников.

Экспертные системы по оценке уровня физической активность, влияющей на здоровье школьников предназначены для реализации технологического подхода к совершенствованию основного и дополнительного физкультурного образования. Они основаны на использовании социально-педагогических оценок и самооценок, которые объединяют диагноз, анализ и прогноз изменения состояния и поведения детей и молодежи в процессе физкультурного образования.

Уровень физической культуры школьника рассматривается на основе самооценки следующих показателей: общая двигательная подготовленность; развитие физических качеств; физкультурно-спортивные мотивы; информированность в сфере физической культуры; физкультурноспортивные знания; частота получения спортивной информации; интерес к уроку физической культуры; значимость урока физической культуры, спортивные достижения.

Субъективные показатели физической активности учащихся включают в себя: потребность в физической активности; спортивную активность; игровую активность; активный досуг; оценку интенсивности занятий физическими упражнениями в школе; оценку интенсивности занятий физическими упражнениями вне школы; вид спорта в секции; вид физических упражнений на самостоятельных занятиях; характер активного досуга.

Определение физкультурно-спортивных потребностей, мотивов и интересов школьников осуществляется с помощью разработанной в СПбНИИФК анкеты мотивационных предпочтений школьников в физкультурно-спортивной деятельности. Анкетирование занимает 10-15 минут учебного времени (в зависимости от возраста учащегося). Анкета состоит из 58 вопросов, распределенных на 15 блоков, которые включают в себя следующие социально-психологические факторы.

По результатам анкетирования школьников появляется возможность определения соответствующих конкретному учащемуся мотивационных предпочтений, основанных на реализации социальных, психологических и биологических потребностей, а также специфики отношения к физкультурно-спортивной деятельности.

Целесообразность использования экспертных систем при разработке образовательных программ дает возможность решать важную методическую задачу: программирование занятий должно быть ориентировано на развитие умений учащихся самостоятельно планировать свою учебную деятельность, осваивать творческие элементы, стимулировать физическое самосовершенствование.

Ставится задача овладения умением осмысливать информацию о своем физическом развитии, физической подготовленности, культуре движений, а также осуществлять контроль результата своей двигательной деятельности. Необходимость определения индивидуальных и групповых особенностей и возможностей учащихся, выбор адекватных оптимальных тренировочных режимов, регулярное анкетирование и тестирование важнейших характеристик психофизического состояния и социального благополучия.

Получение, анализ и сохранение информации о динамике состояния и поведении учащихся в базах данных, периодическая коррекция развивающих, тренировочных и оздоровительных программ являются важнейшим элементом социально-педагогической деятельности педагога.

Достигаемый уровень физической активности школьников может быть представлен в виде технологического процесса, заложенного в содержание экспертной системы разработки программы физического воспитания, реализуемой учителем в конкретной общеобразовательной школе (табл. 1.).

–  –  –

Обобщенная технологическая схема совершенствования школьных программ физкультурного образования, заложенная в разработку экспертной системы выглядит следующим образом (табл. 2).

В результате использования экспертных систем получается информация, характеризующая компоненты личностной физической культуры школьников, позволяющая в дальнейшем сопровождать индивидуальный маршрут школьника в процессе физического воспитания.

–  –  –

74 С помощью автоматизированной системы обработки данных тестирования и анкетирования появляется возможность оценки индивидуального профиля личностной физической культуры учащегося. В целом индивидуальный профиль включает в себя 12 блоков, раскрывающих комплекс показателей социально-психологических компонентов личностной физической культуры школьника.

При рассмотрении учебно-воспитательного процесса учащейся молодежи, диагностические методы исследования следует считать важнейшим средством обеспечения обратной связи, т.е.

средством информационно-аналитического обеспечения педагогического воздействия. Принципиальное значение имеет совершенствование организации и повышения качества базового и дополнительного физкультурного образования подрастающего поколения россиян, связанный с применением экспертных систем и основан на проведении мониторинговых и постмониторинговых исследованиях.

ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ ГИМНАСТИКИ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

–  –  –

Физическое воспитание подрастающего поколения на сегодняшний день является одной из важнейших задач, стоящих перед нашим обществом. Проблема повышения двигательной активности школьников в настоящее время является актуальной, так как современные ученики выполняют недостаточный объем физических нагрузок, как в повседневной жизни, так и на уроках физической культуры. В тоже время, гармоничное развитие личности школьника предусматривает укрепление здоровья, формирование жизненно важных умений и навыков, хорошее физическое развитие и высокий уровень двигательных способностей. Занятия по физической культуре должны доставлять радость ребенку, пробуждать интерес и способность к творческой активности, удовлетворять естественную — биологическую — потребность в движении. Для решения этих задач особое значение имеет характер общения детей со взрослым и сверстниками: они нуждаются в своевременной помощи, поддержке, поощрении. Одним из факторов, способствующих уменьшению психической напряженности детей, является музыка.

Современная система гимнастики представляет собой совокупность различных видов, важнейшими из которых в связи с проблемой оздоровления нации становятся оздоровительные виды гимнастики. Первое место среди них по праву принадлежит аэробике. Во вводной части при выполнении ритмических движений музыкальное сопровождение повышает эмоциональный тонус, используется для развития внимания, чувства ритма и т.д.; в конце занятия становится средством снятия возбуждения и усталости. Все это помогает реализовать содержание разных типов занятий (тренировочное, игровое, сюжетно-игровое, контрольно-проверочное).

Музыкально-ритмические упражнения воспитывают у занимающихся чувства ритма, музыкальность, пластичность и выразительность движений. В процессе занятий наряду с задачами общего физического развития решаются задачи эстетического воспитания. Музыка, хорошо подобранная к движениям, помогает занимающимся закреплять мышечное чувство, а слуховым анализаторам запоминать движения в связи со звучанием музыкальных отрывков. Все это постепенно воспитывает музыкальную память, закрепляет привычку двигаться ритмично, красиво. Умелое и выразительное выполнение движений под музыку приносит человеку удовлетворение, радость.

Так же занятия имеют педагогическое значение. С точки зрения доступности для выполнения упражнений, музыкальные произведения должны быть удобными по темпу, с четкой и ясной фразировкой, необходимо учитывать музыкальный размер.

Итак, музыкальное сопровождение обогащает занятие по физической культуре, делает его насыщеннее, интереснее, повышает эмоциональное состояние занимающихся. Воздействие музыки многогранно. Во-первых, правильно подобранная музыка содействует эстетическому воспитанию детей, формированию положительных эмоций. Во-вторых, она воспитывает ритм движений, музыкальный слух. В-третьих, при использовании музыки повышается плотность урока. Учитель, освобождаясь от ведения счета, может больше внимания уделить детям, качеству выполнения упражнений. В-четвертых, воспитанники стремятся выполнять упражнения в сочетании с музыкой, а это повышает культуру движений, работоспособность организма.

Комплексы аэробики, композиции — результат развития всех видов аэробики, плод творческой деятельности специалистов. Союз аэробики и музыки диктуется прежде всего характером аэробных танцевально-гимнастических упражнений, которые должны не только отображать ритмический рисунок, музыкального произведения, выражать его содержание, а также иметь образовательно-воспитательную направленность.

Правильно составленные комплексы упражнений способствуют развитию силы, выносливости, ловкости, быстроты, выразительности движений, артистизма, умения подчинять движения характеру и сюжету музыкальных произведений, идеальной формы самовыражения занимающихся.

Хотя составление комплексов и композиций в аэробике, как правило, творческий, чаще индивидуальный труд, иногда исключающий стандарты, тем не менее существуют определенные условия, которые необходимо знать инструктору аэробики. При составлении комплексов необходимо учитывать:

1. Вид аэробики ( аква-аэробика, фитбол-аэробика, степ-аэробика, фанк-аэробика боксаэробика, слайд-аэробика, силовая аэробика и др.), специальные требования, определяющие специфику вида.

2. Контингент занимающихся: пол, возраст, физическое развитие (вес, пропорции и формы телосложения), уровень танцевально-гимнастической подготовки, уровень общей физической подготовки (сила, гибкость, выносливость, ловкость, быстрота), музыкальный слух, артистичность и др.

3. Соответствие предлагаемого материала программе по физическому воспитанию.

4. Формы занятий (урок, тренировочное занятие, досуг и т.д.).

5. Цель и задачи занятия, место в системе занятий.

6. Трудность упражнений.

7. Использование площади мест занятий, учет специфики упражнений, определяющих размещение занимающихся.

8. Соответствие упражнений структуре построения комплекса (рациональная, последовательность упражнений).

9. Характер музыкальных произведений.

Музыкальный материал для изучения новых упражнений должен быть с четким (ударным) ритмом. При этом лучше не музыку подбирать к учебному заданию, а движениями стремиться выразить содержание музыкального произведения.

Базой учебных комплексов должны быть знакомые, ранее изученные движения. Не приведет к успеху введения большого количества новых разнообразных движений, должно быть их разумное сочетание с недавно выученными. Движения, из которых составляется комплекс, нужно обязательно повторять, что позволит формировать более прочный двигательный навык.

При составлении комплекса исходить из логической связи движений. Конечное положение рук, ног, туловища предыдущего упражнения должно служить исходным положением для выполнения последующего. Все компоненты комплекса, помимо самостоятельной функции, должны выполнять функцию связи.

Комплексы или отдельные композиции в зависимости от формы изложения содержания могут быть сюжетные, отражающие явления окружающей жизни (трудовые действия людей, движения транспорта, движения и повадки животных, птиц, экскурсия в поле, на строительную площадку и т.д.), действия, связанные с развитием сюжета и с ролью (кассира, летчика, водителя и т.д.), которую выполняет занимающийся. Такие комплексы могут использоваться для всех возрастных групп, но особенно они популярны в младшем школьном возрасте.

На уроках аэробики в комплексы можно включать эвристическую деятельность (поиск решения задач самими учащимися), импровизации, элементы соревнования (индивидуального и группового), например, кто лучше выполнит задание, кто скорее продолжит сюжет, « Конкурс профессий» и т.д.

Комплексы с использованием предметов (резинки, резинового жгута, гантелей, флажков, мячей, скакалок и др.) Двигательные действия в них направлены на ловкое, виртуозное пользование этими предметами в ритме танца.

В комплексах-забавах, аттракционах танцевально-двигательные задания предусматриваются в необычных условиях и могут включать элемент соревнований (танцы в мешках, в связке, по 76 трое, пять участников, в паре на ограниченной площади и т..д.).

Комплексы зависят от состава и количества участников (комплексы для юношей, девушек), характера связей между ними (парные, массовые, сольные). В комплексы параллельно с движениями могут включаться речитативы, стихи, скороговорки, пение, выкрикивание и т.д. Исходя из бытовой роли, комплексы бывают дискотечными, фестивальными, обрядовыми и др.

Следовательно, танцевальные и ритмические упражнения, музыкальное сопровождение разнообразят урок физической культуры, повышают его эстетическое содержание, приносят удовлетворение, радость.

Танцевальные и ритмические упражнения способствуют формированию правильной осанки, красивой походки, развитию ритмичности и координации движений.

ОЗДОРОВЛЕНИЕ ДЕТЕЙ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФИТБОЛ-ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ

ОРТОПЕДИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

–  –  –

Мало кто из нас задумывается о времени, в котором протекает наша жизнь. Я глубоко уверена, что мы живем во времена глобальных перемен. Однако в погоне за счастливой жизнью и деньгами, мы зачастую забываем о самом главном — о своем здоровье, о здоровье наших детей.

Вслушайтесь в замечательную фразу Шопенгауэра: «Здоровье до того перевешивает все блага жизни, что, по истине, здоровый нищий счастливее больного короля».

Здоровье наших детей сегодня — это бесценный вклад в недалекое будущее.

Но статистика — вещь упрямая. К сожалению, прослеживается ежегодное увеличение количества детей с нарушениями физического развития. По мнению ряда авторов и на основании собственных наблюдений, проблемой является то, что большинству детей присуще отставание в формировании двигательной сферы. У таких детей, как правило, слабый мышечно-связочный аппарат, что впоследствии приводит к серьезным ортопедическим нарушениям.

Где же выход? В современной школьной педагогике существует много разнообразных оздоровительных методик и технологий. Использование фитбол-гимнастики, на мой взгляд, является новым современным направлением. Эффективность его подтверждена опытом коррекционных и реабилитационных медицинских центров Европы.

Исходя из этого определила цель: предупреждение ортопедических нарушений у детей младшего школьного возраста посредством использования фитболов.

Для достижения цели поставила следующие задачи, решение которых позволит детям укрепить мышечный корсет, развить дыхательную систему и вестибулярный аппарат.

Была выдвинута гипотеза: что систематическое использование фитболов на уроках может служить средством:

• профилактики и коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата;

• достижения детьми возрастных норм развития;

• обеспечения эмоционально-психологического комфорта ребенка на уроке;

• развития потребности в разнообразной самостоятельной двигательной активности.

Новизна работы — в практическом использовании фитболов в работе с школьниками имеющими ортопедические нарушения.

Концептуальные основы своей идеи нашла у Т.Э.Токаевой, Е.Г.Сайкиной, Ж.Е. Фирилевой.

Они подчеркивают, что фитбол является многофункциональным оборудованием. Он обеспечивает решение общеразвивающих и профилактических задач. Мяч уникален по своему воздействию на организм школьника и вызывают особый интерес. Он имеет определенные свойства: размер, цвет, запах, его особая упругость. Совместная работа двигательного, вестибулярного, зрительного и тактильного анализаторов усиливает положительный эффект от упражнений с фитболом.

С целью обоснования эффективности использования фитболов в работе с детьми данной категории на базе школы № 1 с сентября 2007 по январь 2010 года было проведено педагогическое исследование.

Проведенное до начала эксперимента комплексное обследование физической подготовленности и функциональных отклонений данной группы позволило сделать вывод об отсутствии слабой физической подготовленности детей, нарушение координации движений, малой двигательной активности. В содержание физкультурных уроков данной группы были включены комплексы фитбол-гимнастики.

Третий год использую фитболы в работе с школьниками. Комплексы фитбол-гимнастики применяю на физкультурных занятиях. Начинаю с детьми первого класса. Наиболее эффективными являются занятия по подгруппам 12-14 человек. Всю работу строю поэтапно в соответствии с дидактическим принципом постепенного наращивания нагрузки.

На 1 этапе дети осваивают мяч как оборудование: упражняются в прокатывании мяча, отбивании его об пол, перебрасывании, стоя в кругу. Использую игры: «Угадай с закрытыми глазами», «Что я вижу?», «Мой веселый, звонкий мяч» и др. Очень важным является оказание помощи каждому ребенку с учетом его индивидуальных особенностей.

На 2 этапе идет освоение комплексов фитбол-гимнастики и тренировка основных групп мышц. Овладение упражнениями ведется по ступеням от обучения посадке и поддержанию равновесия на мяче до освоения сложнокоординационных упражнений. На последней ступени дети выполняют прыжки на мяче на месте и в движении, упражнения из любых исходных положений индивидуально, в группах и в свободной деятельности. Упражнения с поддержкой взрослого укрепляют мышечный корсет («Самолеты на взлет», «Гибкая русалка»). Вместе с детьми были придуманы подвижные игры «Ловишки», «Необычный паровоз», где они проявляют свое творчество, получают удовольствие и радость от участия в игре.

Работа с фитболами делает занятие эмоционально насыщенным. Ребенок получает много положительных эмоций, радости. Это в комплексе значительно увеличивает оздоровительный эффект.

Включаю в занятие элементы кинезиологии. Приемы кинезиологии помогают развивать мелкую и крупную моторику рук и ног, что благотворно влияет на психику ребенка. Планирование по данной системе ведется совместно с учителем ЛФК. Все игры и приемы мы закрепляем на занятиях.

Я считаю, что большое значение в физическом развитии школьников играет заинтересованность родителей и учителей. В нашей школе организованы праздники здоровья. Праздники позволяют уменьшить домашний дефицит двигательной активности, способствуют взаимопониманию взрослых и детей, повышает компетентность родителей в вопросах физического развития школьника.

Простые систематические занятия дали свои результаты:

1) за три года количество детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата снизилось на 12%,

2) за 2007-2010 годы улучшились показатели координации движений в среднем на 22% ежегодно, что подтверждают результаты диагностики (тест Ромберга — стойка на одной ноге, руки в стороны);

3) Очень радует, что растет количество семей, посещающих праздники здоровья (от 15 семей вначале до 35 на сегодняшний день), растет количество семей (по результатам опроса) которые приобрели фитбол для занятий в домашних условиях.

В перспективе — проведение праздников здоровья детский сад — школа на уровень микрорайона города, а также привлечение неорганизованных детей. Подводя итог, можно сделать вывод, что целенаправленная работа с использованием фитбол-гимнастики способствует профилактике и коррекции нарушений осанки, тренирует вестибулярный аппарат, развивает координацию движений и другие физические качества, повышает эмоциональный фон. Я убеждена, что профилактика гораздо полезнее и приятнее коррекции. Любовь к физкультуре, воспитанная в детстве приводит моих выпускников в спортивные городские секции. Они твердо знают, что осанка человека-это фасад души.

Древние мудрецы говорили, что здоровье — это еще не все, но без здоровья все остальное превращается в ни что. Давайте же беречь свое здоровье с детства. Попробуем улыбнуться, и с хорошим настроением и верой в себя начнем новый день.

78

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

ВОЛГОГРАДСКОГО РЕГИОНА

–  –  –

Региональная система физического воспитания на региональном уровне включает в себя:

717 детских дошкольных образовательных учреждений (регулярно занимаются физическими упражнениями более 60,0 тыс. детей), 962 образовательных учреждения общего образования (357,2 тыс. школьников); 51 образовательное учреждение среднего профессионального образования (15,1 тыс. студентов), 23 учреждения высшего профессионального образования (19,1 тыс. студентов).

Физическая культура в школьных образовательных учреждениях представлена как учебная дисциплина и важнейший базовый компонент формирования целостного развития личности учащихся. Она направлена на обеспечение необходимого уровня формирования жизненно важных двигательных умений и навыков, развитие основных физических качеств, создание предпосылок для многообразных проявлений творческой активности. Являясь обязательным элементом образования, физическая культура способствует гармонизации телесного и духовного единства школьников, формированию таких общечеловеческих ценностей, как здоровье, физическое и психическое благополучие.

Важнейшими признаками эффективности физического воспитания различных возрастных групп учащейся молодежи являются непрерывность и преемственность образовательного процесса, которые обеспечиваются:

- единой законодательной и нормативно-правовой базой в области физической культуры, спорта и образования;

- совокупностью преемственных примерных учебных программ по физической культуре различных уровней образования;

- систематическим использованием средств физической культуры в режиме учебного и внеучебного времени;

- сочетанием различных форм занятий физическими упражнениями, спортом и туризмом в течение учебной недели;

- системой гигиенического обучения и воспитания учащейся молодежи, формирования навыков здорового образа жизни;

- обязательностью требований по контролю динамики физической подготовленности учащихся в образовательных учреждениях.

Учебный процесс по физическому воспитанию в школьных образовательных учреждениях дополняется внеучебными формами занятий в спортивных секциях ДЮСШ, спортивных клубах и коллективах физической культуры. В настоящее время во внеучебные занятия вовлечены более 90 тыс. учащихся и студентов, что составляет 25,2 % контингента обучающихся в системе образования.

В настоящее время проделана определенная работа по формированию нормативноправового, кадрового и учебно-методического обеспечения процесса физического воспитания в системе образования Волгоградского региона:

- Федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской Федерации", национальная доктрина образования в Российской Федерации, типовые положения об образовательных учреждениях, Государственные образовательные стандарты, региональные законы в области физической культуры и спорта;

- приказы Минобразования России "Об организации процесса физического воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования" и Минздрава России "О мерах по дальнейшему развитию и совершенствованию спортивной медицины и лечебной физической культуры";

- новое поколение учебной и учебно-методической литературы по физической культуре для учащихся, студентов и преподавателей, перечень учебного спортивного оборудования по физической культуре для общеобразовательных учреждений России, система текущего и итогового тестирования физической подготовленности учащихся и студентов.

В системе физического воспитания учащейся молодежи Волгоградского региона работают 2692 специалистов физической культуры. Средняя обеспеченность педагогическими кадрами в расчете на одного специалиста в дошкольном образовании составляет 294,1 детей, в средних общеобразовательных учреждениях — 249,6 учащихся, в среднем профессиональном образовании — 81,6 студентов; в высшем профессиональном образовании — 49,4 студентов; в учреждениях дополнительного образования (ДЮСШ) — 44,9 человек.

Несмотря на количественный рост педагогических кадров в сфере физической культуры, спорта и туризма в Волгоградской области отмечается недостаток специалистов для работы с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья, организаторов в сфере оздоровительной работы и туризма. Не хватает также учителей физической культуры для общеобразовательных, особенно сельских и малокомплектных школ. Прогнозируемое изменение потребности в специалистах физической культуры, связанное с демографическими процессами, выдвигает необходимость долгосрочного планирования подготовки физкультурных кадров в высших и средних специальных учебных заведениях Волгоградского региона.

Недостаток бюджетного финансирования в образовательных учреждениях за последние годы привел к ухудшению состояния учебно-спортивной базы, недостаточному обеспечению современным спортивным оборудованием и инвентарем, что в свою очередь, отразилось на организации и качестве учебного процесса по физическому воспитанию. Обеспеченность спортивными залами крайне низкая и почти неизменна на протяжении последних десяти лет. Так, в общеобразовательных учреждениях средний показатель обеспеченности спортивными залами составляет 0,92, в учреждениях начального профессионального образования — 0,98, в средних специальных учебных заведениях — 1,12, в высших учебных заведениях — 2,35.

Проблема физического воспитания детей с различными отклонениями в состоянии здоровья также требует эффективного решения. В настоящее время таких учащихся освобождают от занятий физической культурой и складывается ситуация, при которой люди с ослабленным здоровьем, особенно нуждающиеся в благотворном влиянии на организм различных средств физической культуры, оказываются в числе освобожденных. Основными задачами

физического воспитания учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе, являются: повышение физической и умственной работоспособности, освоение и развитие основных двигательных умений и навыков, воспитание правильной осанки и ее коррекция.

Вместе с тем теоретическая и практическая подготовка учителей физической культуры по вопросам врачебного контроля за физическим воспитанием ослабленных детей в настоящее время требует их переподготовки и сертификации. В связи с появлением в образовательных учреждениях Волгоградской области большого количества детей с различными отклонениями в состоянии здоровья и хроническими заболеваниями необходима разработка новых физкультурнооздоровительных технологий, в которых средства физической культуры способствовали бы восстановлению нарушенного здоровья.

Основные факторы, препятствующие повышению качества учебного процесса по физическому воспитанию учащейся молодежи:

- отсутствие государственной системы мониторинга и коррекции их физического развития и физической подготовленности детей;

- отсутствие качественных критериев оценки работы учителя физической культуры;

- необоснованное уменьшение руководителями образовательных учреждений объемов учебных часов, отводимых на физическую культуру в учебных планах и в рабочих программах;

- сокращение выделения бюджетных средств на аренду недостающей учебно-спортивной базы;

- недостаточное учебно-методическое сопровождение занятий физической культурой и спортом.

Приоритетными направлениями совершенствования процесса физического воспитания в средних образовательных учреждениях должны стать:

- создание условий для укрепления физического и психического здоровья учащейся молодежи средствами физической культуры и спорта;

- разработка качественных характеристик физкультурно-спортивной деятельности;

- обеспечение тесного взаимодействия учебного и внеучебного процесса физического воспитания для освоения ценностей физической культуры и удовлетворение потребностей учащейся молодежи в занятиях физическими упражнениями, спортом и туризмом;

- формирование физической культуры личности с учетом индивидуальных способностей, двигательных возможностей и мотивации;

- совершенствование врачебно-педагогического контроля за организацией физического воспитания в образовательных учреждениях;

- объективизация оценки по дисциплине «Физическая культура»;

- профилактика асоциального поведения учащейся молодежи средствами физической культуры и спорта;

- оснащение учебно-спортивным оборудованием и инвентарем общеобразовательных учебных заведений.

В целях создания классификации основных средств физкультурно-спортивной деятельности, влияющих на физическое воспитание и оздоровление школьников, нами представлены ведущие компоненты учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура» и определены специфические особенности их реализации в начальной, средней и старшей школе; разработаны личностно ориентированные оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи; определена формирующая, развивающая и тренирующая направленность физических учреждений; выявлены эффективные методические подходы (коллективный, дифференцированный, индивидуальный); представлены рациональные наглядные, словесные и практические методы обучения; показаны стандартизированные, проектировочные и творческие способы организации учебного процесса; выделены базовые, вариативные и факультативные виды спорта; определены ценностные ориентации (потребности, мотивы, интересы); физической культуры и спорта характеризуется экономическое стимулирование работы учителя физической культуры; отражены результаты обучения (знания, умения, навыки) учащихся.

Успешное решение данных направлений совершенствования процесса физического воспитания учащейся молодежи позволит существенно повысит эффективность системы физической культуры и спорта в субъекте федерации.

РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

НА БАЗЕ АНО «ДРОЗД-ЧЕРЕПОВЕЦ»

–  –  –

В связи с остро стоящей в последнее время проблемой состояния здоровья школьников, на базе автономной некоммерческой организации «Дети России образованы и здоровы ДРОЗДЧереповец» с 2005 года реализуется инновационный проект спортивно-оздоровительного образования детей. В рамках этого проекта осуществляется поиск путей повышения резервов здоровья и физической работоспособности учащихся, уровня сформированности физической культуры личности.

В 2005/06 учебном году на базе МОУ СОШ№10 был сформирован спортивнооздоровительный класс, инновационная работа с которым продолжается по настоящее время и включает в себя несколько компонентов:

- увеличение объёма двигательной активности организацией секционной работы по спортивно-физкультурным видам: баскетбол, художественная гимнастика, плавание, танцевальная аэробика, школа мяча, занятия по общей физической подготовке, шахматы, ходьба на лыжах.

- проведение мероприятий, направленных на формирование информационно-методического и потребностно-мотивационного компонентов физической культуры личности — теоретические занятия о роли физической культуры, пользе физических упражнений и основах правильного выполнения упражнений.

- мониторинг резервов здоровья и физической работоспособности учащихся с целью осуществления контроля над эффективностью проводимой работы.

Изменения в показателях тестов по физической подготовленности, произошедших за 2 учебных года со 2 по 4 классы представлены на рисунках 1-4. Полученные результаты сравнивались как между собой, так и с учетом Всероссийских показателей для детей этого возраста (Изаак С.И., Тяпин А.Н., Пузырь Ю.П. Единые требования к проведению общероссийского мониторинга физического развития и физической подготовленности учащихся в общеобразовательных школах.

// Методические рекомендации. М, ВНИИФК, 2002 г.).

Насколько видно из рисунков, результаты тестов «прыжок с места» и «подниманиеопускание туловища» улучшились не только в связи с естественным ростом организма, но и относительно среднероссийского показателя, что свидетельствует о положительных результатах работы.

Показатели беговых тестов на 1000 м и 30 м, также улучшились, однако здесь результаты как в первом, так и во втором периодах соответствуют среднероссийскому показателю, не превышая его.

116% 140 111% <

–  –  –

Рисунок 2.

Результаты теста поднимание-опускание туловища Анализ соотношения учащихся в группах здоровья в период с 2007/08 учебного года по 2008/09 учебный год показывает увеличение на 10% количества человек в первой и второй группах здоровья, и, соответственно, снижение числа учащихся в третьей группе на 20% (рис. 5).

82 6,4 6,3 101% 6,2 6,1 99%

–  –  –

С 2008 года в программу мониторинга мы включили анализ вариабельности ритма сердца, в большей степени опираясь на данные индекса напряжения (ИН). Индекс напряжения показывает степень централизации в управлении сердечным ритмом — в норме он регулируется собственным водителем ритма, а также уровнем некоторых гормонов в крови. При состояниях, требующих повышенной готовности, быстроты реакции, при стрессе и некоторых патологических состояниях к регуляции сердечного ритма подключаются ствол и кора головного мозга. Ритм становится более правильным, время между ударами одинаковым — это так называемый «жесткий ритм». При этом ИН сильно увеличивается. Кроме того, индекс напряжения повышается у людей с повышенной тревожностью, даже если причина тревоги не осознается, поэтому может являться достаточно надежным объективным показателем эффективности психотерапии тревожных состояний.

6,5

–  –  –

Рисунок 5.

Распределение учащихся экспериментального класса по группам здоровья в 2007/08 — 2008/09 учебных годах Динамика показателей ИН у учащихся экспериментального класса представлена на рисунке 6 и выглядит благоприятной.

–  –  –

Рисунок 6.

Динамика индекса напряжения у учащихся экспериментального класса Кроме этого, в настоящее время мы предпринимаем попытки индивидуальной регуляции неблагоприятных состояний при помощи различных физических нагрузок и регуляции степени напряжения. Надеемся получить положительный опыт и изложить его в дальнейших материалах о проводимой работе.

Таким образом, полученные по всем тестам результаты имеют благоприятную динамику, что свидетельствует об эффективности проводимой инновационной работы по программе образования спортивно-оздоровительной направленности.

84

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ УЧИТЕЛЯ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

–  –  –

В профессиональной подготовке студентов педагогических специальностей значительное место отводится методике, в том числе, методике преподавания физической культуры. В данной дисциплине различают теоретический и практический аспекты. Теоретический аспект первичен, а практический вторичен, поскольку первый включает устойчивые величины (методические категории) и определяет практическую деятельность будущего учителя.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 22 |
 

Похожие работы:

«Восточный административный округ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Гимназия № 1512» Дошкольное отделение № 1125 Городское методическое объединение для старших воспитателей по теме «Региональный компонент в модели образовательного процесса в образовательной организации» Подготовила и провела старший воспитатель ГБОУ Гимназия № 1512 ДО № 1125 А.А. Лыкова 09 апреля, 2015 год Москва mosmetod.ru ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР Нормативно-правовые документы о...»

«М инистерство культуры Российской Федерации Ф едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫ Й УНИВЕРСИТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕНИЯ» Рабочая программа учебной дисциплины «Организация туристской деятельности» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными процессами Институт экономики и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Анжеро-Судженске Факультет педагогического образования УТВЕРЖДАЮ Декан факультета педагогического образования И. В. Гравова 2015 г. « 1...»

«Елена Алексеевна Москвина Галина Валентиновна Леонидова Александра Анатольевна Шабунова Развитие муниципальной инфраструктуры: физическая культура и спорт Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6571489 Шабунова, А.А. Развитие муниципальной инфраструктуры: физическая культура и спорт [Текст] / А.А. Шабунова, Г.В. Леонидова, Е.А. Москвина: ИСЭРТ РАН; Вологда; 2010 ISBN 978-5-93299-158-9 Аннотация В книге представлены результаты исследования уровня...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Великолукская государственная академия физической культуры и спорта» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 034400 – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) Профиль подготовки адаптивное физическое воспитание Квалификация выпускника бакалавр Форма обучения...»

«Итоги Второй мировой войны в судьбе России: работа библиотек по патриотическому воспитанию Материалы областной научно-практической конференции АГЕНТСТВО ПО КУЛЬТУРЕ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ Сахалинская областная универсальная научная библиотека Итоги Второй мировой войны в судьбе России: работа библиотек по патриотическому воспитанию Материалы областной научно-практической конференции 12-13 мая 2010 года Южно-Сахалинск Издательство «Колорит» ББК 78.381 И 93 Редакционная коллегия: Т. Н. Арентова, Т....»

«Утверждена на заседании Ученого совета Московского государственного института культуры 23 марта 2015 года, протокол №8. Отформатировано: Цвет шрифта: Авто Автор-составитель – д.ф.н., проф. Мареева Е.В. ВВЕДЕНИЕ Программа «Философия» для поступающих в аспирантуру составлена в соответствии со стандартами Министерства образования РФ по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины». Ее цель – помочь поступающим в аспирантуру сформировать и продемонстрировать углубленное...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РАСПОРЯЖЕНИЕ от 24 ноября 2015 г. № 2395-р МОСКВА 1. Одобрить прилагаемую Концепцию развития концертной деятельности в области академической музыки в Российской Федерации на период до 2025 года (далее Концепция).2. Утвердить прилагаемый план мероприятий по реализации Концепции. 3. Рекомендовать органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органам местного самоуправления руководствоваться положениями Концепции при решении задач развития...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная практика) ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ / ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ Учебная практика по профилю подготовки ( туристический поход) (Наименование учебной (производственной) практики) Специальность / Направление подготовки 49.03.01...»

«ИНФОРМАЦИЯ О НАПРАВЛЕНИЯХ И РЕЗУЛЬТАТАХ НАУЧНОЙ (НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ БАЗЕ ДЛЯ ЕЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «52.05.04 ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО (СПЕЦИАЛИТЕТ) СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ: ЛИТЕРАТУРНЫЙ РАБОТНИК» 1. ИНФОРМАЦИЯ О НАПРАВЛЕНИЯХ НАУЧНОЙ (НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Основные темы научных исследований кафедры литературы и мировой художественной культуры представлены в следующей таблице. Наименование Руководитель Соответствие...»

«Полетаева М.А., кандидат культурологии, проСоставитель: фессор кафедры мировой культуры Института международных отношений и социальнополитических наук ФГБОУ ВПО МГЛУ Родионова О.В., кандидат культурологии, доОтветственный редакцент, доцент кафедры мировой культуры Интор: ститута международных отношений и социально-политических наук ФГБОУ ВПО МГЛУ Рабочая программа дисциплины рассмотрена и одобрена на заседании кафедры мировой культуры. Протокол №5 от «07» мая 2015 г. 1. Место и роль дисциплины...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Горно-Алтайский государственный университет» РФБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплины Теоретическая поэтика фольклора Уровень основной образовательной программы: подготовка кадров высшей квалификации направление подготовки 45.06.01 Языкознание и литературоведение Направленность (профиль) 10.01.09 Фольклористика очной и заочной форм обучения Программа составлена...»

«ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования города Москвы колледж «МОСКОВСКОЕ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ УЧИЛИЩЕ при Московском государственном академическом театре танца «Гжель» ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования города Москвы колледжа «Московское хореографическое училище при Московском государственном...»

«ex Исполнительный Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и совет культуры Сто семидесятая сессия 170 EX/4 Part I ПАРИЖ, 20 августа 2004 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 3.1 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией ЧАСТЬ I РЕЗЮМЕ Цель настоящего доклада состоит в том, чтобы проинформировать членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, утвержденной Генеральной...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне, учебного плана ГБОУ № 471, программы для общеобразовательных учреждений, «Мировая художественная культура» 5-11кл.. В программу Данилова Г.И., были внесены некоторые изменения (в пределах 15%): Составитель Данилова Г.И.М., Дрофа, 2009. А так же учитывает требования таких нормативных...»

«Educational Research in the Social Development in Multicultural Pre/School Setting NORDIC RUSSIAN COOPERATION 2012-2015: NCM –RU 10098 “NETWORK FOR EDUCATIONAL RESEARCH ON THE SOCIAL DEVELOPMENT IN MULTICULTURAL PRE/SCHOOL SETTING”. JOINT PUBLICATION RUSSIA, DENMARK, FINLAND СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПО НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ИССЛЕДОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ МУЛЬТИКУЛЬТУРНОЙ ШКОЛЫ РОССИЯ, ДАНИЯ, ФИНЛЯНДИЯ Educational Research in the Social Development in Multicultural Pre/School...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам.директора по УР М.И.Салимов «_» _2015г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) _ Ораторское искусство _ Направление подготовки 43.03.02. «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2015г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Введение дисциплины...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А.Александров «_» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Государственно-частное партнерство в сфере культуры» для студентов бакалавриата направления 38.03.04 «Государственное и муниципальное...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// Государственное бюджетное общеобразовательное State Budget Educational Institution учреждение города Москвы of the City of Moscow «Gymnasium №1565 «Sviblovo» «ГИМНАЗИЯ №1565 «СВИБЛОВО» (ГБОУ Гимназия №1565 «Свиблово») (SBEI Gymnasium № 1565 «Sviblovo») Отделение «Прогимназия 1779»...»

«Пояснительная записка о выполнении государственной программы Свердловской области «Развитие культуры в Свердловской области до 2020 года» в 2014 году Ответственным исполнителем государственной программы Свердловской области «Развитие культуры в Свердловской области до 2020 года», утвержденной постановлением Правительства Свердловской области от 21.10.2013 № 1268-ПП (далее государственная программа), является Министерство культуры Свердловской области.Исполнителями государственной программы...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.