WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«ПК-1 Способность и го- Основы зако- На практике Основными товность реализо- нодательства реализовывать деонтологивать этические и о здравоохра- деонтологиче- ческими придеонтологические ...»

-- [ Страница 1 ] --

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесённых с планируемыми результатами освоения образовательной программы.

В результате освоения ООП обучающийся должен овладеть следующими результатами

обучения по дисциплине, направленными на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:

п/п Номер Содержание ком- В результате изучения учебной дисциплины

№ /индекс петенции обучающиеся должны:

ком- (или её части) Знать Уметь Владеть петенции ОК-1 Способность и го- Заболевания, Анализировать Навыками товность анализи- связанные с социально зна- практической ровать социально неблагопри- чимые процес- работы по значимые пробле- ятным воз- сы в обществе уменьшению мы и процессы, ис- действием и причины со- социальных пользовать на климатиче- циально- болезней, и практике методы ских и соци- значимых бо- факторов согуманитарных, альных фак- лезней, выяв- циальной среестественнонауч- торов, соци- лять данные ды, влияюных, медико- ально значи- заболевания, щих на развибиологических и мые болезни, определять ме- тие заболеваклинических наук в историю изу- роприятия для ний нервной различных видах чения заболе- их уменьше- системы.

профессиональной ваний. ния.

и социальной деятельности.

ПК-1 Способность и го- Основы зако- На практике Основными товность реализо- нодательства реализовывать деонтологивать этические и о здравоохра- деонтологиче- ческими придеонтологические нении и ди- ские принципы емами работы аспекты врачебной рективные во взаимоот- с больными, деятельности в об- документы, ношениях отношениями щении с коллегами, определяю- врач-больной, с коллегами, с средним и млад- щие деятель- родственники, населением, шим медицинским ность органов врач-коллега, детьми и подперсоналом, детьми и учреждений младший пер- ростками.

и подростками, их здравоохра- сонал.

родителями и род- нения ственниками ПК-3 Способность и го- Принципы Анализировать Навыками товность к форми- системного информацию, оценки полурованию системно- подхода к получаемую с чаемой меди

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы Учебная дисциплина «Неврология» относится к базовой части профессионального цикла ООП подготовки специалиста (С.3). Преподавание данной дисциплины направлено на формирование у студентов знаний, умений и основных навыков для последующего обучения в медицинском университете и работы врачом по специальности «Стоматология».

Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:

Анатомия:

Знания: анатомического строения нервной, сосудистой и мышечной систем человека.

Умения: сопоставить развитие, строение и функцию органов и систем; обрисовать топографические контуры основных сосудистых и нервных стволов.

Навыки: определить и макроскопически верифицировать органы и ткани.

Гистология, эмбриология, цитология:

Знания: морфологического, гистологического строения центральной и периферической нервной системы.

Умения: сопоставить развитие, гистологическое строение и функции органов и систем;

описать морфологические изменения изучаемых макроскопических, микроскопических препаратов.

Навыки: определить и гистологически верифицировать нормальные органы и ткани.

Нормальная физиология:

Знания: анатомо-физиологических, возрастно-половых и индивидуальных особенностей строения и развития здорового и больного организма; понятие об условных и безусловных рефлексах, общих закономерностях деятельности мозга.

Умения: давать гистофизиологическую оценку состояния различных клеточных, тканевых и органных структур.

Навыки: интерпретировать результаты наиболее распространённых методов функциональной диагностики, применяемых для выявления патологии органов и систем..

Патологическая анатомия:

Знания: понятий этиологии, патогенеза, морфогенеза, патоморфоза болезни, принципов классификации болезней.

Умения: верифицировать структурные основы болезней и патологических процессов, определять причины, основные механизмы развития и исходов типовых патологических процессов, нарушений функций органов и систем.

Навыки: сопоставления морфологических и клинических проявлений болезней, поражающих нервную систему.

Патологическая физиология:

Знания: понятий этиологии, патогенеза, морфогенеза, патоморфоза болезни, принципов классификации болезней, основные понятия общей нозологии.

Умения: выявлять функциональные основы болезней и патологических процессов, определять причины, основные механизмы развития и исходов типовых патологических процессов, нарушений функций органов и систем; анализировать вопросы общей патологии и современные теоретические концепции и направления в медицине; обосновывать принципы патогенетической терапии наиболее распространённых заболеваний.

Навыки: определять нарушение деятельности центральной и периферической нервной системы, патологию рефлексов, функций анализаторов.

Фармакология:

Знания: классификации и основных характеристик лекарственных средств, фармакодинамики и фармакокинетики, показаний и противопоказаний к применению лекарственных средств, побочные эффекты.

Умения: анализировать действие лекарственных средств по совокупности их фармакологических свойств и возможность их использования для консервативного лечения.

Навыки: применения лекарственных средств для лечения и профилактики различных заболеваний и патологических состояний.

Хирургия:

Знания: общие принципы хирургических вмешательств, асептика, антисептика.

Умения: выявлять важнейшие симптомы повреждений и заболеваний нервной системы и сопоставлять их при дифференциальной диагностике.

Навыки: работы с больными по выявлению основных симптомов повреждений и заболеваний нервной системы.

3. Объем дисциплины в зачётных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведённого на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены при их изучении:

–  –  –

4.4. Название тем практических занятий и количество часов по семестрам изучения учебной дисциплины:

п/№ СеНазвание тем практических занятий базовой части дисциплины по ФГОС местр и формы контроля 7-й Тема: Предмет клинической неврологии. Двигательные нарушения, анатомо-физиологические данные о центральном и периферическом двигательном нейронах. Рефлексы и методы их исследования. Патологические рефлексы.

Чувствительность, ее проводники, клинические проявления нарушений. Особенности строения афферентных систем лица и полости рта. Типы чувствительных нарушений.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

Тема: Экстрапирамидная система. Мозжечок, основные анатомофизиологические данные. Симптомы поражения мозжечка. Симптомы поражения подкорковых образований, подкорковые гиперкинезы, паркинсонизм.

Понятие о системе черепного нерва. Методы исследования и клинические симптомы.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки синдромного и топического диагнозов.

Тема: Синдромы поражения I, II, III, IV, VI, VII пар черепных нервов.

3. 4 Система тройничного нерва. Концевые ветви, крупные стволы, ганглии, корешок, ядра в стволе мозга, корковая чувствительная область. Синдромы поражения тригеминальной системы. Преддверно-улитковый нерв. Сочетанное поражение корешков V, VII и VIII нервов.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки синдромного и топического диагнозов.

Тема: Синдромы нарушения высшей нервной деятельности. Палео- и неокортекс. Расстройства речи, гнозиса, праксиса, счета, памяти, мышления. Методы исследования и топическая диагностика корковых поражений. Нарушение сознания. Менингеальный и гипертензионный синдромы.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки синдромного и топического диагнозов.

Тема: Клинические методы исследования состояния отдела нервной системы, 5. 4 иннервирующей лицо, полость рта, зубочелюстную систему (рефлексы, чувствительность, болевые точки, суставы, мышцы и т. п.). Клинические симптомы и синдромы поражения IX, X, XII черепных нервов. Альтернирующий синдром. Бульбарный и псевдобульбарный синдромы.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки синдромного и топического диагнозов.

Тема: Клинические симптомы и синдромы поражения вегетативной нервной 6. 4 системы, особенности вегетативной иннервации лица и полости рта, клинические симптомы и синдромы ее поражения, вегетативно-сосудистые пароксизмы, вегетативные прозопалгии, отеки, дистрофические проявления, симптомы нарушения симпатической и парасимпатической иннервации лица и головы (слюнные железы, слезные железы).

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки синдромного и топического диагнозов.

Тема: Ликворология. Люмбальная и желудочковая пункции, показания и 7.

противопоказания. Менингеальный и гипертензионный синдромы. Ликворные синдромы. Гидроцефалия.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

Тема: Воспалительные заболевания нервной системы. Клиника, диагностика и 8. 4 лечение последствий поражения центральной и периферической нервной системы: менингиты, энцефалиты, прозопалгии при нейроинфекциях.

НейроСПИД, нейросифилис, полиомиелит. Основные дополнительные методы обследования больных, применяемые в неврологии и нейростоматологии.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки синдромного и топического диагнозов.

8. Проверка навыков и умения постановки клинического диагноза, проведения дифференциальной диагностики с другими заболеваниями. Назначение адекватной терапии. Оказание экстренной помощи при неотложных состояниях.

9. Деловая игра.

Тема: Острые нарушения мозгового кровообращения (инсульты, церебральные кризы и транзиторные ишемические атаки). Оказание первой неотложной и стоматологической помощи при них.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки клинического диагноза, проведения дифференциальной диагностики с другими заболеваниями. Назначение адекватной терапии. Оказание экстренной помощи при неотложных состояниях.

8. Деловая игра.

Тема: Пароксизмальные расстройства сознания. Судорожные состояния. Эпилепсия. Эпилептические синдромы, эпилептический статус. Дифференциальная диагностика. Понятие об истерических припадках.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки клинического диагноза, проведения дифференциальной диагностики с другими заболеваниями. Назначение адекватной терапии. Оказание экстренной помощи при неотложных состояниях.

8. Деловая игра.

Тема: Принципы оказания первой неотложной и стоматологической помощи 11. 4 при закрытой черепно-мозговой травме (сотрясение, ушиб, сдавление мозга).

Клиника, диагностика и лечение сирингомиелии, сирингобульбии и опухолей головного мозга.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки клинического диагноза, проведения дифференциальной диагностики с другими заболеваниями. Назначение адекватной терапии. Оказание экстренной помощи при неотложных состояниях.

8. Деловая игра.

Тема: Нейростоматологические синдромы. Классификация. Синдромы поражения систем тройничного, лицевого, языкоглоточного, блуждающего и подъязычного нервов. Клиника, диагностика и лечение невралгии и неврита тройничного и языкоглоточного нервов. Этиология, клиника и диагностика, лечение нейропатий лицевого нерва, синдром поражения коленчатого узла, гиперкинезы лица (лицевой гемиспазм, параспазм, блефароспазм и оромандибулярный гиперкинез). Клиника, диагностика и лечение миофасциального болевого синдрома лица и головы, дисфункция височно-нижнечелюстного сустава.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки клинического диагноза, проведения дифференциальной диагностики с другими заболеваниями. Назначение адекватной терапии.

8. Деловая игра.

Тема: Синдромы поражения вегетативного отдела нервной системы, гиперкинезы лица, нейростоматологические синдромы при поражении зубочелюстносуставной системы (артрогенные и вертеброгенные синдромы лица, стоматогенные, оторино-, и офтальмогенные синдромы лица), симптомокомплексы нарушений внутренних органов и систем организма, высшей нервной деятельности.

Формы контроля: 1. Решение тестовых заданий (контроль исходных знаний и усвоения).

2. Проверка умения и навыков исследования неврологического статуса.

3. Разбор курируемых больных.

4. Обсуждение теоретических вопросов.

5. Опрос студентов.

6. Заслушивание рефератов, подготовленных студентами.

7. Проверка навыков и умения постановки клинического диагноза, проведения дифференциальной диагностики с другими заболеваниями. Назначение адекватной терапии.

8. Деловая игра.

ИТОГО 51

4.5. Лабораторный практикум учебным планом не предусмотрен

4.6. Курсовая работа (программой не предусмотрена)

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

1. Освоение практических навыков и составление учебной истории болезни по дисциплине «Неврология»: Учебное пособие. /А.М. Хелимский, Т.Н. Проскокова, И.П.

Дроздова, Н.В. Вялова. – Хабаровск: Изд. центр ГБОУ ВПО ДВГМУ, 2015. – 80 с. Гриф УМО.

2. Пропедевтика нервных болезней, клиническая неврология и нейрохирургия: Учебное пособие для студентов стоматологического факультета. /А.М. Хелимский, Т.А. Захарычева, Т.Н. Проскокова, И.П. Дроздова, Г.А. Прянишникова. – Хабаровск: Изд. центр ГОУ ВПО ДВГМУ, 2010. – 102 с.

Присвоен гриф «Рекомендовано Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по специальности 060105.65 – «Стоматология»

3. Длительно текущие болевые синдромы остеохондроза позвоночника: Учебное пособие. / А.М. Хелимский, С.Е. Гуляева. – Хабаровск: Изд. центр ГОУ ВПО ДВГМУ, 2002. – 134 с.

Присвоен гриф «Рекомендуется Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для системы послевузовского профессионального образования врачей».

4. Клиника, диагностика и лечение черепно-мозговых травм: Учебное пособие. /А.М.

Хелимский, А.И. Карнаух. – Хабаровск: Изд. центр ГОУ ВПО ДВГМУ, 2002. – 127 с.

Присвоен гриф «Рекомендуется Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для системы послевузовского профессионального образования врачей».

5. Позвоночно-спинномозговая травма: Учебное пособие. /А.М. Хелимский. – Хабаровск:

Изд. центр ГОУ ВПО ДВГМУ, 2006. – 109 с.

Присвоен гриф «Рекомендуется Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для системы послевузовского профессионального образования врачей».

6. Сосудистые заболевания головного мозга (принципы диагностики, лечения, профилактики): Учебное пособие. /А.М. Хелимский. - Хабаровск: Изд. центр ГОУ ВПО ДВГМУ, 2008. – 140 с.

Присвоен гриф «Рекомендуется Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для системы послевузовского профессионального образования врачей».

7. Клиника, диагностика и лечение опухолей головного мозга: Учебное пособие. /А.М.

Хелимский. – Хабаровск: Изд. центр ГОУ ВПО ДВГМУ, 2008. – 125 с.

Присвоен гриф «Рекомендуется Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для системы послевузовского профессионального образования врачей».

8. Пропедевтика нервных болезней [Электронный ресурс]: Учебное пособие. /А.М. Хелимский. – Хабаровск: Компьютерный класс ДВГМУ, 2003.

9. Черепно-мозговые травмы [Электронный ресурс]: Обучающая и тестирующая программа. /А.М. Хелимский. – Хабаровск: Компьютерный класс ДВГМУ, 2006.

10. Неврологические проявления остеохондроза позвоночника [Электронный ресурс]:

Обучающая и тестирующая программа. /А.М. Хелимский. – Хабаровск: Компьютерный класс ДВГМУ, 2007.

11. Сосудистые заболевания головного мозга [Электронный ресурс]: Обучающая и тестирующая программа. /А.М. Хелимский. – Хабаровск: Компьютерный класс ДВГМУ, 2008.

12. Аномалии развития и их клиническое значение [Электронный ресурс]: Обучающая и тестирующая программа. /А.М. Хелимский, И.П. Дроздова. – Хабаровск: Компьютерный класс ДВГМУ, 2008.

Программа самостоятельной работы студентов:

–  –  –

6.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания Текущий контроль

При оценивании устного опроса и участия в дискуссии на семинаре учитываются:

- степень раскрытия содержания материала (0-2 балла);

- изложение материала (грамотность речи, точность использования терминологии и символики, логическая последовательность изложения материала (0-2 балла);

- знание теории изученных вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков (0-1 балл).

При оценивании контрольной работы учитывается:

- полнота выполненной работы (задание выполнено не полностью и/или допущены две и более ошибки или три и более неточности) – 1-4 балла;

- обоснованность содержания и выводов работы (задание выполнено полностью, но обоснование содержания и выводов недостаточны, но рассуждения верны) – 5-8 баллов;

- работа выполнена полностью, в рассуждениях и обосновании нет пробелов или ошибок, возможна одна неточность -9-10 баллов.

Промежуточная аттестация (зачёт) При проведении промежуточной аттестации студент должен ответить на 4 вопроса (два вопроса теоретического характера и два вопроса практического характера).

При оценивании ответа на вопрос теоретического характера учитывается:

- теоретическое содержание не освоено, знание материала носит фрагментарный характер, наличие грубых ошибок в ответе (1-3 балла);

- теоретическое содержание освоено частично, допущено не более двух-трёх недочётов (4-7 баллов);

- теоретическое содержание освоено почти полностью, допущено не более одного-двух недочётов, но обучающийся смог бы их исправить самостоятельно (8-11 баллов);

- теоретическое содержание освоено полностью, ответ построен по собственному плану (12-15 баллов).

При оценивании ответа на вопрос практического характера учитывается:

- ответ содержит менее 20% правильного решения (1-2 балла);

- ответ содержит 21-89 % правильного решения (3-8 баллов);

- ответ содержит 90% и более правильного решения (9-10 баллов).

6.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

–  –  –

Семестр 7-й

1. Механизм передачи возбуждения по нейрону, основные медиаторы нервной системы.

2. Функция и значение дыхательного, сердечнососудистого, слюноотделительного, жевательного, глотательного стволовых центров.

3. Невропатии крупных и мелких ветвей тройничного нерва.

4. Невралгия и невропатия крылонебного, ресничного, подчелюстного, подъязычного, ушного ганглиев, носоресничного и ушно-височного нервов.

5. Дифференциальная диагностика вегеталгий лица и периодической мигренозной невралгии.

6. Синдром поражения верхнего шейного симпатического узла.

7. Клиническая классификация неврозов.

8. Вторичные стоматогенные и отогенные менингиты.

9. Бульбарные поражения при полинейропатиях.

10. Профилактика мигрени. Основные противомигренозные медикаменты.

–  –  –

А. Пример вопросов для опроса на занятии:

Тема: «Невралгия тройничного и языкоглоточного нерва. Постгерпетическая невропатия тройничного нерва. Глоссалгия, стомалгия и дентальная плексалгия. Миофасциальный болевой синдром, дисфункция височно-нижнечелюстного сустава. Клиника, диагностика, лечение».

1. Назовите основные двигательные и чувствительные нервы лица.

2. Что такое невралгия, нейропатия?

3. Каковы зоны иннервации ветвей тройничного нерва?

4. Каков патогенез невралгии тройничного нерва?

5. Какие дополнительные методы исследования применяются для диагностики лицевых болей?

6. Какие симптомы характерны для невралгий тройничного и языкоглоточного нерва?

7. Назовите симптомы, характерные для глоссалгий, стомалгии и дентальной плексалгии.

8. Перечислите дополнительные методы исследования, информативные при миофасциальном болевом синдроме и дисфункции височно-нижнечелюстного сустава?

9. Какие виды недифференцированной терапии применяются при глоссалгии, стомалгии и дентальной плексалгии?

10. Назовите основные методы лечения невралгии тройничного нерва.

Б. Примеры ситуационных задач:

Тема: «Вегетативные прозопалгии: невралгия и невропатия крылонебного, ресничного, подчелюстного, подъязычного, ушного ганглиев, носоресничного и ушно-височного нервов, поражение верхнего шейного симпатического узла. Клиника, диагностика, лечение Невропатии лицевого нерва. Синдром поражения коленчатого узла. Гиперкинезы лица (лицевой гемиспазм, блефароспазм, параспазм). Клиника, диагностика и лечение».

Задача №1 Больной, 47 лет, поступил с жалобами на приступы сильных болей, возникающих глубоко в носу, зубах верхней челюсти, глазнице, щеке справа. Боли имеют рвущий, жгучий характер, иррадиируют в глаз, ухо, иногда шею, затылок. Приступ длится полтора-два часа, сопровождается покраснением глаза, слезотечением, заложенностью носа. Болен в течение 5 лет. До заболевания в течение нескольких лет страдал хроническим гайморитом, по поводу которого неоднократно лечился. В последние годы обострений гайморита не отмечалось.

Объективно: выявляются болезненные точки во внутреннем углу орбиты, точки большого небного отверстия, небольшая припухлость над верхней губой в области носогубной складки.

Чувствительных выпадений нет.

Рентгенограмма околоносовых пазух: завуалированность гайморовых пазух, больше справа.

1. Ваш предполагаемый диагноз?

2. Какие исследования следует провести для уточнения диагноза?

3. С какими заболеваниями необходимо проводить дифференциальную диагностику?

4. Как надо лечить данное заболевание?

Тема: «Пароксизмальные расстройства сознания. Судорожные состояния. Эпилепсия.

Эпилептические синдромы, эпилептический статус. Дифференциальная диагностика. Понятие об истерических припадках».

Задача №2 Больной, 13 лет, родился в срок, развивался нормально. Заболел в трехлетнем возрасте, когда после введения противокоревой сыворотки возник эпилептический припадок. В последующем припадки повторялись 1- 2 раза в месяц. В клинике наблюдался припадок, длившийся около трех минут. Во время припадка лицо стало багровым с цианотичным оттенком, изо рта выделялась кровянистая пена, зрачки широкие, на свет не реагировали, наблюдались тонические и клонические судороги конечностей. После припадка уснул. На следующий день отмечены следы прикуса языка.

Объективно: признаков очагового поражения нервной системы нет.

Глазное дно не изменено. Анализ крови: СОЭ - 8 мм/ч, лейкоциты - 6,0х109/л. Цереброспинальная жидкость: давление 180 мм вод, ст., белок- 0,33 г/л, цитоз - 12/3.

На ЭЭГ обнаружены единичные острые волны в лобно-височных отведениях с обеих сторон.

На краниограммах патологии не обнаружено.

Определить, где и что поражено.

1.

Обосновать топический диагноз.

2.

С какими заболеваниями необходимо проводить дифференциальную диагностику?

3.

Какой клинический диагноз?

4.

Как надо лечить данное заболевание?

5.

Каков прогноз?

6.

Что явилось провоцирующим фактором возникновения судорожного припадка?

7.

Какова этиология эпилепсии у детей?

8.

Критерии оценивания компетенций (результатов), описание шкалы оценивания Оценка «отлично» выставляется студенту, если теоретическое содержание дисциплины освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному;

оценка «хорошо» выставляется студенту, если теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками;

оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнены, некоторые из выполненных заданий, возможно, содержат ошибки;

оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если теоретическое содержание курса освоено частично, необходимые практические навыки работы не сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий не выполнено, либо качество их выполнения оценено числом баллов, близким к минимальному; при дополнительной самостоятельной работе над материалом курса возможно повышение качества выполнения учебных заданий).

6.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

Процедура оценивания результатов обучения при использовании балльно-рейтинговой системы приводится в таблице 2.

В таблице указаны требования к пороговым значениям достижений по видам деятельности обучающихся; показан механизм получения оценки (из чего складывается оценка по дисциплине (модулю).

Таблица 2

БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ ОЦЕНКА КОНТРОЛИРУЕМЫХ ВИДОВ

УЧЕБНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА

СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «НЕВРОЛОГИЯ»

–  –  –

Двигательные нарушения. Рефлексы и методы их исследования. Патологические рефлексы. Чувствительность, типы чувствительных нарушений.

Особенности строения афферентных систем лица и полости рта.

Экстрапирамидная система. Мозжечок. Симптомы поражения. Понятие о 2. 1 системе черепного нерва. Методы исследования. Синдромы поражения I, II, III, IV, VI, VII и VIII пар черепных нервов. Система тройничного нерва.

Синдромы нарушения высшей нервной деятельности. Расстройства речи, гнозиса, 1 3.

праксиса, счета, памяти, мышления. Методы исследования и топическая диагностика корковых поражений. Нарушение сознания. Менингеальный и гипертензионный синдромы. Ликворные синдромы. Гидроцефалия.

Рубежный контроль качества усвоения материала по пропедевтике нервны 4.

Схема истории болезни неврологического больного.

5. 2 Клинические методы исследования состояния отдела нервной системы, иннервирующей лицо, полость рта, зубочелюстную систему. Клинические симптомы и синдромы поражения IX, X, XII черепных нервов. Альтернирующий синдром. Бульбарный и псевдобульбарный синдромы. Особенности вегетативной иннервации лица и полости рта, клинические симптомы и синдромы ее поражения. Механизмы развития и клинические проявления болевых синдромов в нейростоматологии.

Воспалительные заболевания нервной системы. Клиника, диагностика и 6. 1 лечение последствий поражения центральной и периферической нервной системы: менингиты, энцефалиты, прозопалгии при нейроинфекциях. Пароксизмальные расстройства сознания. Судорожные состояния. Эпилепсия. Эпилептические синдромы, эпилептический статус.

Основные дополнительные методы обследования больных, применяемые в неврологии и нейростоматологии.

7. Острые нарушения мозгового кровообращения (инсульты, церебральные 1 кризы и транзиторные ишемические атаки). Оказание первой неотложной и стоматологической помощи при них.

Рубежный контроль качества усвоения материала по воспалительным и сосудистым забол 8.

нарушениям вегетативной иннервации лица и полости рта.

9. Принципы оказания первой неотложной и стоматологической помощи при 1 закрытой черепно-мозговой травме (сотрясение, ушиб, сдавление мозга).

Клиника, диагностика и лечение сирингомиелии, сирингобульбии и опухолей головного мозга. Клиника, диагностика и лечение, оказание стоматологической помощи при эпилепсии.

10. Нейростоматологические синдромы поражения систем тройничного, лицевого, языкоглоточного, блуждающего и подъязычного нервов. Клиника, диагностика и лечение невралгии и неврита тройничного и языкоглоточного нервов. Этиология, клиника и диагностика, лечение нейропатий лицевого нерва, синдром поражения коленчатого узла, гиперкинезы лица.

Клиника, диагностика и лечение миофасциального болевого синдрома лица и головы, дисфункция височно-нижнечелюстного сустава,

11. Синдромы поражения вегетативного отдела нервной системы, Нейросто- 1 матологические синдромы при поражении зубочелюстно-суставной системы, симптомокомплексы нарушений внутренних органов и систем организма, высшей нервной деятельности.

Заключительное занятие. Дифференцированный зачет.

12. Рубежный контроль качества усвоения материала по опухолевым заболеваниям, нейропатия ниям нервной системы

–  –  –

К БАЛЛАМ ЗА ТЕКУЩИЙ И РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ СТУДЕНТ М

ВРЕМЯ ЗАЧЕТА ДОПОЛНИТЕЛЬНО 30 БАЛЛОВ (при сдаче зачета н лов, на «хорошо» - 20 баллов, на «отлично» - 30 баллов), ИЗ ЧЕГО И СКЛ

ВАЯ ОЦЕНКА ПО ДИСЦИПЛИНЕ.

К зачёту допускаются студенты, набравшие в семестре не менее 70 бал

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

–  –  –

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины

1. Электронно-библиотечная система Консультант студента http://www.studmedlib.ru

2. Электронно-библиотечная система ДВГМУ http://www.fesmu.ru/elib/

3. Нервные болезни http//www. neurology.ru

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Вид учебных за- Организация деятельности студента нятий Лекция Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно фиксировать основные положения, выводы, формулировки, обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины.

Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь. Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удаётся разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии.

Практические за- Проработка рабочей программы, уделяя особое внимание целям и задачам нятия структуре и содержанию дисциплины. Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам, просмотр рекомендуемой литературы, работа с текстом.

Контрольная ра- Знакомство с основной и дополнительной литературой, включая справочбота ные издания, зарубежные источники, конспект основных положений, терминов, сведений, требующих для запоминания и являющихся основополагающими в этой теме. Составление аннотаций к прочитанным литературным источникам и др.

Реферат Поиск литературы и составление библиографии, использование от 3 до 5 научных работ, изложение мнения авторов и своего суждения по выбранному вопросу; изложение основных аспектов проблемы. Ознакомиться со структурой и оформлением реферата.

Подготовка к за- При подготовке к зачёту необходимо ориентироваться на конспекты лекчёту ций, рекомендуемую литературу и др.

Дисциплина «Неврология» относится к базовой части профессионального цикла подготовки специалиста. Изучение дисциплины предусматривает освоение методики неврологического обследования, приобретение навыков осмотра больных и их родственников с целью выявления неврологических заболеваний, выработку у будущего специалиста навыков лечения неотложных неврологических состояний и применение на практике профилактических мероприятий при заболеваниях нервной системы.

Обучение складывается из аудиторных занятий (72 час.), включающих лекционный курс и практические занятия, и самостоятельной работы (36 час.).

Модульная структура дисциплины включает 5 модулей: модуль 1 – «Введение в дисциплину, курация взрослых и подростков, написание истории болезни»; модуль 2 – «Общая неврология. Пропедевтика нервных болезней»; модуль 3 – «Частная неврология»; модуль 4

– «Неотложные состояния в неврологии»; модуль 5 – «Нейростоматология».

Основное учебное время выделяется на практическую работу по усвоению навыков осмотра, обследования взрослых и подростков, диагностику заболеваний, оказания лечебной помощи пациентам.

При изучении учебной дисциплины (модуля) используется клинический материал, т.е.

работа непосредственно с пациентами и приобретение практических навыков по диагностике и лечению неврологических заболеваний. Практические занятия проводятся с демонстрацией больных, клиники заболеваний, а также с использованием наглядных пособий, решением ситуационных задач, ответов на тестовые задания, клинического разбора больных.

В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко применяются активные и интерактивные формы проведения занятий. Они включают использование индивидуальной, парной и групповой работы студентов, ролевых обучающих технологий, совместное решение проблем. Предусмотрена обязательная презентация результатов деятельности студентов – индивидуальных и групповых образовательных технологий, реферативной работы. Преподавание в интерактивных формах составляет 4 часа аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическим занятиям и включает подготовку к тестированию, подготовку к текущему контролю, написание рефератов, подготовку к промежуточной аттестации, домашнее решение ситуационных задач, проведение научно-исследовательской работы.

Научно-исследовательская работа студента включает анализ научной литературы, подготовку рефератов по современным проблемам неврологии и нейростоматологии, выполнение индивидуальных домашних заданий, участие в научных исследованиях кафедры по предложенной тематике. Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета и кафедры.

По разделам учебной дисциплины разработаны методические рекомендации для студентов и врачей:

1. Пропедевтика нервных болезней, клиническая неврология и нейрохирургия:

Учебное пособие для студентов стоматологического факультета. /А.М. Хелимский, Т.А. Захарычева, Т.Н. Проскокова, И.П. Дроздова, Г.А. Прянишникова. – Хабаровск: Изд. центр ГОУ ВПО ДВГМУ, 2010. – 102 с.

Присвоен гриф «Рекомендовано Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по специальности 060105.65 – «Стоматология»

2. Освоение практических навыков и составление учебной истории болезни по дисциплине «Неврология»: Учебное пособие. /А.М. Хелимский, Т.Н. Проскокова, И.П. Дроздова, Н.В. Вялова. – Хабаровск: Изд. центр ГБОУ ВПО ДВГМУ, 2015. – 80 с.

Присвоен гриф УМО.

3.Длительно текущие болевые синдромы остеохондроза позвоночника: Учебное пособие. / А.М. Хелимский, С.Е. Гуляева. – Хабаровск: Изд. центр ГОУ ВПО ДВГМУ, 2002. – 134 с.

Присвоен гриф «Рекомендуется Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для системы послевузовского профессионального образования врачей».

4. Клиника, диагностика и лечение черепно-мозговых травм: Учебное пособие. /А.М.

Хелимский, А.И. Карнаух. – Хабаровск: Изд. центр ГОУ ВПО ДВГМУ, 2002. – 127 с.

Присвоен гриф «Рекомендуется Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для системы послевузовского профессионального образования врачей».

5. Позвоночно-спинномозговая травма: Учебное пособие. /А.М. Хелимский. – Хабаровск: Изд. центр ГОУ ВПО ДВГМУ, 2006. – 109 с.

Присвоен гриф «Рекомендуется Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для системы послевузовского профессионального образования врачей».

6. Сосудистые заболевания головного мозга (принципы диагностики, лечения, профилактики): Учебное пособие. /А.М. Хелимский. - Хабаровск: Изд. центр ГОУ ВПО ДВГМУ, 2008. – 140 с.

Присвоен гриф «Рекомендуется Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для системы послевузовского профессионального образования врачей».

7. Клиника, диагностика и лечение опухолей головного мозга: Учебное пособие. /А.М.

Хелимский. – Хабаровск: Изд. центр ГОУ ВПО ДВГМУ, 2008. – 125 с.

Присвоен гриф «Рекомендуется Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для системы послевузовского профессионального образования врачей».

8. Пропедевтика нервных болезней [Электронный ресурс]: Учебное пособие. /А.М. Хелимский. – Хабаровск: Компьютерный класс ДВГМУ, 2003.

9. Черепно-мозговые травмы [Электронный ресурс]: Обучающая и тестирующая программа. /А.М. Хелимский. – Хабаровск: Компьютерный класс ДВГМУ, 2006.

10. Неврологические проявления остеохондроза позвоночника [Электронный ресурс]:

Обучающая и тестирующая программа. /А.М. Хелимский. – Хабаровск: Компьютерный класс ДВГМУ, 2007.

11. Сосудистые заболевания головного мозга [Электронный ресурс]: Обучающая и тестирующая программа. /А.М. Хелимский. – Хабаровск: Компьютерный класс ДВГМУ, 2008.

12. Аномалии развития и их клиническое значение [Электронный ресурс]: Обучающая и тестирующая программа. /А.М. Хелимский, И.П. Дроздова. – Хабаровск: Компьютерный класс ДВГМУ, 2008.

Исходный уровень знаний студентов определяется тестированием, текущий контроль усвоения предмета определяется устным опросом в ходе занятий, во время клинических разборов, при решении типовых ситуационных задач и ответах на тестовые задания.

Работа студентов на занятиях и самостоятельная работа оценивается в рамках внедрённой на кафедре балльно-рейтинговой системы (БРС) оценки образовательной деятельности студентов. Данные БРС на каждого студента представляются в виде таблицы, и во время промежуточного контроля знаний экзаменатор имеет возможность составить более точное представление об успехах каждого обучающегося на кафедре, вычислить сумму баллов, заработанную студентом, и поставить объективную оценку.

Для решения задач образовательного процесса на кафедре разработан учебнопрофессиональный (методический) комплекс, включающий в себя ряд элементов: федеральный государственный образовательный стандарт, примерная учебная программа, рабочая учебная программа, методические разработки для студентов и преподавателей по каждому занятию, перечень практических навыков, экзаменационные материалы, перечень информационного и материального обеспечения образовательного процесса.

В конце изучения неврологии проводится промежуточный контроль знаний в виде зачёта с использованием тестового и устного контроля, проверкой практических умений и решением ситуационных задач.

Вопросы по учебной дисциплине включены в Итоговую государственную аттестацию выпускников.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) В преподавании дисциплины «Неврология» студентам стоматологического факультета используется ряд инновационных технологий, относящихся к интерактивным методам обучения.

1. Решение ситуационных задач в виде деловой игры в процессе практических занятий.

2. Информационно-коммуникационные технологии:

- электронное учебное пособие «Пропедевтика нервных болезней»,

- компьютерные обучающие и тестирующие программы «Клиника, диагностика и лечение черепно-мозговых травм»; «Неврологические проявления остеохондроза позвоночника»; «Сосудистые заболевания головного мозга. Принципы диагностики, лечения, профилактики», «Аномалии развития нервной системы».

- преподавание теоретического курса с использованием компьютерной программы Microsoft Office PowerPoint.

Целью инноваций является повышение качества преподавания неврологии студентам стоматологического факультета.

Задачи инноваций.

1. Приобретение теоретических знаний и практических навыков по неврологии.

2. Развитие аналитического мышления студентов при решении проблем диагностики и лечения основных заболеваний и травм нервной системы.

3. Приобретение навыков межличностных отношений (врач – больной и его родственники) в лечебно-диагностическом процессе.

4. Определение качества усвоения материала электронного учебного пособия и компьютерных программ путём тестирования после изучения каждого раздела.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

1. В учебном процессе используются технические средства, помогающие активизировать учебную работу, придать ей более наглядный характер. Для этого применяется комплект мультимедийного оборудования, компьютерная программа Microsoft Office PowerPoint для лекционного курса и практических занятий.

2. При проведении практических занятий используется наглядный материал: рентгенограммы, МРТ и КТ черепа и позвоночника, ангиограммы, ликворограмм.

3. При проведении занятий, преподаватель может использовать демонстрацию мультимедийных программ на персональном компьютере в каждой учебной комнате.

4. Студенты в своей подготовке к занятиям могут использовать возможности компьютерного и видео зала ДВГМУ, где представлены ряд методических материалов кафедры, необходимых для полноценной работы студента.

–  –  –

12. Иные сведения и (или) материалы В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко применяются активные и интерактивные формы проведения занятий. Они включают использование индивидуальной, парной и групповой работы студентов, ролевых обучающих технологий, совместное решение проблем. Предусмотрена обязательная презентация результатов деятельности студентов – индивидуальных и групповых образовательных технологий, реферативной работы.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 5 % от аудиторных занятий.



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«ФГБОУ ВПО «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал ЭКСПЕРТНЫЙ АНАЛИЗ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВПО ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 100400 ТУРИЗМ ПРОФИЛЬ «ТЕХНОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ТУРОПЕРАТОРСКИХ И ТУРАГЕНТСКИХ УСЛУГ» Год разработки программы: 2011 Авторский коллектив: зав. кафедрой к.п.н., доцент С.Л. Сазонова; нач. учебного отдела к.п.н., доцент Л.А. Осадчая; зам. директора по заочной форме обучения к.п.н., доцент О.Ю. Матросова; специалист СМК,...»

«Управление культуры администрации города Сочи 1. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ Образовательная деятельность муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Детская художественная школа № 1 им. А.И. Пахомова муниципального образования город-курорт Сочи направлена на реализацию АРТ-Концепции развития художественного образования в Краснодарском крае на период 2008-2020 годы, городской целевой программы «Совершенствование нормативноправовой, учебно-методической,...»

«Общие положения Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ ООШ № 8 разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования одобренной Координационным советом при Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации по...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Санкт-Петербургское училище олимпийского резерва №2 (техникум)» «ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ» на заседании Директор ГБОУ СПО «УОР №2 Педагогического совета (техникум)» ГБОУ СПО «УОР №2 (техникум)» Г.Е. Курова Протокол № 3 «17» июня 2014 год «17» июня 2014 год ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА среднего профессионального образования по специальности 050141 Физическая культура углублнной...»

«Музыка и пение (5-8) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида. Музыка формирует вкусы, развивает представления о прекрасном, способствует эмоциональному познанию объектов окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений. Цель...»

«Горячая линия: 700-707 Сайт: www.consultantkirov.ru E-mail: hotline@consultant.kirov.ru Настоящий обзор за период с 01.02.2015 по 28.02.2015 г. для руководителей и сотрудников образовательных учреждений подготовлен при использовании материалов раздела Законодательства СПС КонсультантПлюс 1. Федеральное законодательство 1.1. Образование. Научная деятельность. Культура и спорт. Туризм.1.2. Основы государственного управления. Хозяйственная деятельность. 1.3. Труд. Здравоохранение. Социальное...»

«УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Республики Беларусь В.В.Якжик Инструктивно-методическое письмо «Особенности организации и планирования идеологической и воспитательной работы в учреждениях общего среднего образования в 2011/2012 учебном году» Содержание Введение 1.Нормативное правовое обеспечение идеологической и воспитательной работы в учреждениях общего среднего образования. 2. Упорядочение программно-планирующей документации воспитания. 3.Управление процессом воспитания....»

«Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САН КТ-П ЕТЕРБУРГСКИ Й ГО СУДАРСТВЕННЫ Й У Н И ВЕРСИ ТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕН ИЯ» Рабочая программа учебной дисциплины «История туризма» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными процессами Институт экономики и управления...»

«37 C/     рганизация бъединенньх аций по вопросам образования, науки и культуры 37 C/ 2014 -2021 гг. проект СреднеСрочной Стратегии Издано в 2013 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP Набрано и напечатано в типографии ЮНЕСКО Фотография на обложке: © Shutterstock/cluckva © UNESCO 20 Отпечатано во Франции Содержание Введение генерального директора к проектам документов 37 C/4 и 37 C/5........ I....»

«I. Аннотация 1. Цель и задачи дисциплины Целью изучения дисциплины «Архивы в современном мире» является формирование у студентов представления об архивах как крупнейших информационных центрах современности, способных оказывать влияние на политические, культурные и социальные процессы, происходящие в мире посредством ознакомления студентов с практикой работы российских и зарубежных архивов. В результате освоения дисциплины студенты знакомятся с актуальными проблемами архивного дела, во многом...»

«Исполнительный совет 197 EX/ Сто девяносто седьмая сессия Part I ПАРИЖ, 10 августа 2015 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 5 предварительной повестки дня Выполнение решений и резолюций, принятых Исполнительным советом и Генеральной конференцией на предыдущих сессиях Часть I Вопросы, касающиеся программы РЕЗЮМЕ Настоящий доклад предназначен для информирования членов Исполнительного совета о ходе выполнения решений и резолюций, принятых Исполнительным советом и Генеральной конференцией на...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Факультет социально-культурных технологий Кафедра социально-культурной деятельности УТВЕРЖДАЮ: Ректор СПбГИК А.С. Тургаев _ «»2015 г. Программа вступительного испытания На образовательную программу высшего образования — программу подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению 44.06.01...»

«Комитет культуры Новгородской области ГОУ ДПО «Новгородский областной Центр подготовки кадров в сфере культуры» КУЛЬТУРНОЕ ОБОЗРЕНИЕ информационно-аналитический сборник № (2011) Великий Новгород 2011 г. ББК УДК 00 К Культурное обозрение. Информационно-аналитический сборник №3 – Великий Новгород, 20 Рекомендован к опубликованию кафедрой Теории, истории и философии культуры Гуманитарного института Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. Рецензент: д. филос. н., проф....»

«СОДЕРЖАНИЕ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВО) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 51.03.02 Народная художественная культура и профилю подготовки «Руководство этнокультурным центром».1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки. 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования бакалавриата. 1.4 Требования к...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Костромской государственный университет имени Н. А. Некрасова Российско-Германский Центр культурно-образовательных связей и программ Научно-исследовательская лаборатория межкультурных исследований Высшая школа г. Дармштадт Минский государственный лингвистический университет Могилёвский государственный университет имени А. А. Кулешова Университет имени А. Мицкевича г. Познань Ванадзорский государственный педагогический институт имени Ов....»

«ТЕКУЩИЕ МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПРОЕКТЫ, КОНКУРСЫ, ГРАНТЫ, СТИПЕНДИИ (добавления по состоянию на 02 февраля 2015 г.) Февраль 2015 года Государственные стипендии российским соискателям для прохождения учебной стажировки в Дании в 2015-2016 учебном году (Агентство международного образования Дании) Конечный срок подачи заявки: 10 февраля 2015 г. Веб-сайт: http://www.russia.edu.ru/information/met/info_rus_st/7604/ Международный департамент Министерства образования и науки Российской Федерации доводит до...»

«Администрация МО «Заиграевский район» Управление образования администрации МО «Заиграевский район» МБОУ « Шабурская средняя общеобразовательная школа» Утверждаю Согласовано Программа рассмотрена и Директор МБОУ Заместитель директора по одобрена на заседании МО -СОШ УВР МБОУ «Шабурская СОШ» /Санькова _/Верхушина Р.В/ Протокол № _ от «_» Т.А./ «_»_20 г. _ 20г Приказ № от «_» _ 20г. Рук-ль МО /Кротова Л.Н./ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для учащихся 6 класса учителя Кротовой Людмилы...»

«УТВЕРЖДЕНО на совместном заседании Совета учебно-методического объединения основного общего образования Белгородской области и Совета учебнометодического объединения среднего общего образования Белгородской области Протокол от 4 июня 2014 г. № 2 Департамент образования Белгородской области Областное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Белгородский институт развития образования» Инструктивно-методическое письмо о преподавании...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ» (ФГБОУ ВО «ОГИК») Утверждено Первый проректор Меркурьева Н.А «_» 2015 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 46.03.02 Документоведение и архивоведение ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ Документоведение и документационное обеспечение управления Квалификация (степень) выпускника бакалавр...»

«1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине «Культурология», соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Целями освоения дисциплины «Культурология» является формирование мировоззренческих ориентиров, ценностных установок, общекультурной самоидентификации. Основы культурологического знания предполагают развить творческие способности человека в современной жизни, повлиять на развитие его духовно-нравственных начал и показать путь к совершенствованию...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.