WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «КУЛЬТУРА РЕЧИ И ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ» направлений 080400 «Управление персоналом» подготовки – квалификация бакалавр (степень) – профиль «Управление ...»

-- [ Страница 1 ] --

НОУВПО ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

«КУЛЬТУРА РЕЧИ И ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ»

направлений 080400 «Управление персоналом»

подготовки –

квалификация бакалавр

(степень) –

профиль «Управление персоналом организации»

Разработчик:

Архипова Ю.В, канд. филол. наук Екатеринбург

УТВЕРЖДАЮ:

Проректор по учебной работе Гуманитарного университета И. К. Кощеева «__12__» __сентября___ 2011 г.

СОГЛАСОВАНО:

Декан факультета социальной психологии _Е. Б. Перелыгина __ «_5__» _сентября_ 2011 г.

ПРИНЯТО:

Ученым советом факультета

РЕКОМЕНДОВАНО К ПЕЧАТИ:

Протоколом заседания Ученого совета факультета № _1_ от «_31_» _августа__ 2011 г.

© НОУ ВПО Гуманитарный университет © Архипова Ю.В., 2011 Учебно-методический комплекс дисциплины «Культура речи и деловое общение»

составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к освоению основных образовательных программ бакалавриата по направлению 080400 «Управление персоналом».

Дисциплина относится к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла учебного плана Форма обучения: очная Семестр: 1 Трудоемкость дисциплины: 2 ЗЕТ 72, в том числе:

48 (час.)

Аудиторная работа:

Лекции: 24 (час.) Практические занятия: 24 (час.) Самостоятельная работа: 24 (час.) текущая, творческая (проблемноориентированная)

Виды итогового контроля:

зачет 1 семестр Форма обучения: Заочная Семестр: 1 Трудоемкость дисциплины: 2 ЗЕТ 72, в том числе:

10 (час.)

Аудиторная работа:

Лекции: 6 (час.) Практические занятия: 4 (час.) Самостоятельная работа: 64 (час.) текущая, творческая (проблемноориентированная) Виды итогового конт

–  –  –

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИСЦИПЛИНЫ

1. Требования к уровню подготовки студентов.

Для успешного изучения дисциплины студенты должны обладать следующими компетенциями:

- умение самостоятельно мыслить, аргументировано выражать свою точку зрения;

- способность видеть лексическую и грамматическую разницу между устной и письменной речью;

- владение основными правилами русской грамматики, орфографии, пунктуации, стилистики;

- представление об уровневом характере языка;

- понимание основных функций языка, прежде всего коммуникативной и культурологической.

2. Требования к результатам освоения дисциплины.

В ходе изучения дисциплины студенты осваивают следующие компетенции:

- умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6),

- способность отстаивать свою точку зрения, не разрушая отношения (ОК-7);

- умением критически оценивать личные достоинства и недостатки, конструктивно реагировать на критику в свой адрес (ОК-12).

В результате освоения компетенций студенты:

знают

- отличительные характеристики национального и литературного языка;

- механизмы становления русского литературного языка и нормозадающие механизмы;

- основные закономерности организации речевой коммуникации разных видов и жанров, законы построения диалога;

- теоретические основы культуры речи;

- основное содержание лингвистических разделов;

- особенности взаимодействия языковых единиц разных уровней языка;

- законы построения текста посредством языковых единиц;

- стилевые особенности языковых единиц.

умеют

- выбирать из богатейшего арсенала языковых средств те, которые с максимальной полнотой и эффективностью решат конкретные коммуникативные задачи;

- создавать тексты разных стилей и жанров;

- работать со словарями разных типов;

- различать типы языковых норм и исправлять разные виды речевых ошибок;

- анализировать процессы, связанные с организацией речевой коммуникации и информационного обмена;

- грамотно и аргументировано выражать свою точку зрения посредством языковых единиц.

владеют

- навыками речевого этикета;

- методами организации двусторонней коммуникации;

- основными языковыми нормами;

- навыками работы с текстами разных видов и жанров;

- современными технологиями вербального взаимодействия;

- навыками решения проблем путем их обсуждения;

- навыками работы с лингвистическими словарями и справочниками.

3. Технологии обучения.

Реализация программы предусматривает обучение студентов с использованием технологий и методов активного обучения.

- проблемное обучение (лекции в диалоговой форме и постановкой проблемных вопросов);

- поисковые технологии (самостоятельная работа по выполнению практических заданий, организация дискуссий).

4. Учебные материалы и методические разработки.

В процессе обучения используются следующие учебные материалы и методические разработки:

- учебные тексты;

- вопросы, задания к самостоятельным работам;

- тренировочные упражнения;

- вопросы дискуссий;

- практические задания, задания для кейсов.

5. Контрольно-измерительные материалы.

В качестве контрольно-измерительных материалов используются:

- тесты;

- кейсы студентов;

- творческие работы;

- аналитические отчеты.

II. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТРУДОЕМКОСТИ ПО РАЗДЕЛАМ, ТЕМАМ

ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДАМ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

–  –  –

цели и задачи курса.

Функционально-стилистический состав языка. Научный стиль речи.

Языковые черты официальноделового стиля.

Отбор языковых средств в публицистическом стиле.

Особенности разговорного стиля.

Основные единицы общения.

–  –  –

Тема 9. Основные Современное состояние русской речи.

Чего не хватает направления нашей речи. Требования к содержанию речи и совершенствования навыков произношению. Правописание. Из истории правописания.

грамотного письма и Ожидаемые орфографические новшества.

говорения

IV. ПРОГРАММА ПРАКТИЧЕСКИХ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

–  –  –

Занятие 1. Границы русского литературного языка.

1. Выделите жаргонизмы в речи. Определите тип социальной группы. По возможности замените жаргонизмы эквивалентами из литературного языка.

- Предъявы делаются на сходняках.

- «Пробивки» обычно заканчиваются «стрелками», которые не принято «динамить». Вопервых, это невежливо, во-вторых, это дает козыри «продинамленной» стороне.

- Поскольку всегда есть шанс нарваться на «отмороженных», «стрелки» обычно назначаются в очень людных местах, где пользоваться оружием затруднительно.

- Если богатым и предприимчивым людям захочется вдруг «раскрутить звезду», сообщаем необходимые сведения.

- «Деды» и «дембеля» находятся на особом положении: им дозволено все.

- Возникла проблема: нужно было расселить всех «випов».

- На плацу построилась рота только что прибывших салабонов.

- В лагере вот кто подыхает: кто миски лижет, кто на санчасть надеется да кто к куму ходит стучать.

- Вертухаю надоело следить за зеками и он отвернулся.

- Спроси любого – живу я клево!

- Надоели мысли стремные.

2. На основе материалов современной прессы продолжите список прилагательных, сочетающихся со словами:

- политика: инвестиционная, налоговая, социальная, активная, антимонопольная, маркетинговая, монетарная…

- оппозиция: политическая, непримиримая, легальная…

- служба: миграционная, налоговая, кремлевская, городская…

- власть: федеральная, региональная…

- опыт: политический…

- климат: инвестиционный…

- предприятие: убыточное… С какими глаголами могут сочетаться приведенные слова?

3. Известно, что иностранцы, даже хорошо владеющие русским языком, очень редко используют в своей речи на русском языке модальные частицы (уж, мол, дескать, -ка, то, якобы и др.).

А. Как Вы думаете, с чем это связано?

Б. Приведите примеры употребления частиц хоть и авось в разных значениях (2– примера).

Тема 2. Функционально-стилистический состав языка.

Научный стиль речи.

Занятие 2. Признаки функциональных стилей.

1. Сравните несколько приведенных ниже микротекстов на одну и ту же тему, но обладающих признаками различных стилей. Определите, к какому стилю относится каждый текст. Назовите стилистические особенности каждого микротекста.

1)...Между далью и правым горизонтом мигнула молния, и так ярко, что осветила часть степи и место, где ясное небо граничило с чернотой. Страшная туча надвигалась не спеша, сплошной массой; на ее краю висели большие черные лохмотья; точно такие же лохмотья, давя друг друга, громоздились на правом и на левом горизонте. Этот оборванный, разлохмаченный вид тучи придавал ей какое — то пьяное, озорническое выражение. Явственно и не глухо проворчал гром... Вдруг рванул ветер и... со свистом понесся по степи, беспорядочно закружился и поднял с травою такой шум, что из-за него не было слышно ни грома, ни скрипа колес. Он дул с черной тучи, неся с собой облака пыли и запах дождя и мокрой земли. Лунный свет затуманился, стал как будто грязнее, звезды еще больше нахмурились, и видно было, как по краю дороги спешили куда-то назад облака пыли и их тени... Чернота на небе раскрыла рот и дыхнула белым огнем; тотчас же опять загремел гром...

(А. П. Чехов. Степь).

Как передает наш корреспондент, вчера над центральными районами Пензенской области прошла небывалой силы гроза. В ряде мест были повалены телеграфные столбы, порваны провода, с корнем вырваны столетние деревья. В двух деревнях возникли пожары в результате удара молнии. К этому прибавилось еще одно стихийное бедствие: ливневый дождь местами вызвал сильное наводнение. Нанесен некоторый ущерб сельскому хозяйству. Временно было прервано железнодорожное и автомобильное сообщение между соседними районами.

(Информационная заметка в газете).

Ну и гроза сегодня над нами! Поверишь ли, я человек не робкого десятка, да и то испугался насмерть. Сначала все было тихо, нормально, я уже собрался было лечь спать, как вдруг сверкнет ослепительная молния и бабахнет гром, да с такой силищей, что весь наш домишко задрожал. Я уже подумал, не разломалось ли небо над нами на куски, которые вот-вот обрушатся на мою несчастную голову. А потом разверзлись хляби небесные, в придачу ко всему наша безобидная речушка вздулась, распухла и ну заливать своей мутной водицей все окружающее. А совсем рядом, что называется рукой подать, запылала наша школа. И стар и млад - все повысыпали из изб, толкутся, орут, скотина ревет, - вот страсти какие! Здорово я испугался в тот час, да слова Богу все скоро кончилось.

(Из частного письма).

Гроза - атмосферное явление, заключающееся в электрических разрядах между так называемыми кучево-дождевыми (грозовыми) облаками или между облаками и земной поверхностью, а также находящимися на ней предметами. Эти разряды - молнии сопровождаются осадками в виде ливня, иногда с градом, и сильным ветром (иногда до шквала). Гроза наблюдается в жаркую погоду при бурной конденсации водяного пара над перегретой сушей, а также в холодных воздушных массах, движущихся на более теплую подстилающую поверхность.

(Статья из энциклопедического словаря).

2. Напишите три микротекста на тему одной из известных вам сказок (например, «Колобок», «Репка», «Теремок» и т.д.), используя речевые особенности следующих функциональных стилей:

научного, разговорного, публицистического.

Занятие 3. Особенности научного стиля.

1. Прочитайте отрывок из работы М.Д. Штезеля «История немецкой литературы» и приведите доказательства его принадлежности к научному стилю.

2. Определите, к какому типу текста относится данный фрагмент: повествование, описание, рассуждение. Докажите примерами из статьи.

3. Подготовьте отрывок для устного выступления: а) трансформируйте синтаксический строй, делая его более простым; б) упростите по возможности лексику.

В XVII веке политическая и общественная жизнь Германии проходила под знаком Тридцатилетней войны, которая стала следствием происков наиболее рьяных представителей Контрреформации и жаждущих завоеваний европейских монархов. В течение тридцати лет бесчисленные армии наемников уничтожали то, что создавалось человеческими руками на протяжении столетий. Из-за войны, голода и болезней Германия потеряла почти половину своего населения. Страна была раздроблена на множество мелких государств. Правители выжимали все, что народ мог произвести.

Феодальная и клерикальная реакция пытались истребить все прогрессивные идеи, сломить всякое сопротивление.

И все-таки развитие научной мысли, философия пантеизма и материализма, протестантизм Лютера и Кальвина отрицали опеку католической церкви и подрывали авторитет Папы. Все это укрепило доверие к мыслительной силе человека и поколебало основные положения средневековья.

В искусстве развивается стиль барокко, который представлен, в первую очередь, в архитектурных памятниках данного периода. Вскоре барочные тенденции проникают также в литературу. В трагическом пафосе этого стиля, в интеллектуальной и эмоциональной напряженности произведений искусства отразились идеи, настроения и духовные колебания того бурного времени: постоянный страх и нужда, глубокая тоска по миру, стоическая покорность судьбе, разочарование в жизни и религиозно-мистические настроения.

Барочное искусство предоставило огромную сферу деятельности для поэтов. Они создавали значительные художественные образцы, которые позитивно влияли на развитие литературы. Они довели почти до совершенства технику формы, закрепили особую значимость эмоциональной стороны в искусстве, представили великолепные картины природы и раздвинули границы словесного выражения. Возникали невероятные сплетения слов, эффектные описания и сравнения, философские метафоры, символы, огромным успехом пользовались гротеск и аллегория.

Тема 3. Языковые черты официально-делового стиля.

Занятие 4. Стилистические особенности резюме.

1. Напишите резюме, используя следующий шаблон.

Фамилия Имя Отчество Цель Используйте здесь определенное название работы или должности, или кратко опишите тип работы, которую Вы ищете. По возможности укажите желаемый уровень оплаты.

Резюме Подведите итог вашего предыдущего опыта, подготовки и наиболее ценных качеств.

Используя конкретные примеры, точно объясните потенциальным нанимателям, что Вы будете способны делать для них.

Опишите ваши уникальные умения и навыки.

Пишите этот раздел в последнюю очередь, поскольку его часто наиболее труднее писать.

(Раздел желательный, но не обязательный) Личные данные

Дата рождения:

Возраст:

Место рождения:

Семейное положение: (статус, дети, их возраст)

Адрес:

Телефон:

Домашний Телефон:

E-mail:

Образование Название учебного заведения, (факультет), полученная специальность Название учебного заведения, (факультет), полученная специальность Название учебного заведения, (факультет), полученная специальность Дополнительное образование Название учебного заведения, курсов, семинаров или тренингов, полученная квалификация Название учебного заведения, курсов, семинаров или тренингов, полученная квалификация Название учебного заведения, курсов, семинаров или тренингов, полученная квалификация Опыт работы Название компании, должность. Опишите ваши текущие обязанности и достижения, используя глаголы действия.

Будьте кратки; уберите все ненужные слова и фразы.

Включите определенные результаты ваших действий или решений для того, чтобы продемонстрировать Ваш вклад.

Название компании, должность.

Опишите Вашу предыдущую работу по образцу.

Название компании, должность.

Опишите Вашу предыдущую работу по образцу.

Знание языков · Перечислите те языки, которыми Вы владеете, включая родной язык.

· Опишите Ваш уровень знаний по каждому из них.

Навыки работы с компьютером и оргтехникой · Перечислите программные продукты, средства разработки, операционные системы, и информацию об оборудовании, с которым Вы можете хорошо работать.

· Укажите количество лет данного опыта, или опишите Ваш уровень знаний.

Лицензии и сертификаты · Перечислите имеющиеся у Вас лицензии или удостоверения, которые будут полезными в будущей работе.

· Укажите дату, когда Вы получили каждую лицензию или свидетельство.

Увлечения и интересы · Укажите только те увлечения и интересы, которыми Вы регулярно занимаетесь.

2. Обсудите свое резюме в группе, отмечая его достоинства и недостатки.

–  –  –

2. Напишите объяснительную записку, используя данный шаблон.

3. Напишите доверенность, используя следующий шаблон.

ДОВЕРЕННОСТЬ

Город __________, __________________________________

две тысячи _____________ года Я, гр. _____________, паспорт серии ___ N ____ выдан _________ ___________________________________ "___" ___________________ г., проживающий по адресу: __________________________________________ настоящей доверенностью уполномочиваю гр. проживающего по адресу:

______________________, ________________________________________, … Полномочия по настоящей доверенности могут (не могут) быть переданы другим лицам.

Доверенность выдана сроком на _____________ (не более трех лет).

Подпись.

NB! Доверенность должна быть нотариально удостоверена.

4. Напишите расписку, используя образец.

РАСПИСКА

Я, Иванова Ольга Сергеевна, 1983 года рождения (паспорт серии ___ N ____ выдан ___________________________________ "___" ___________________ г.), _________ получила от Петрова Олега Сергеевича взаймы две тысячи семьсот рублей (2 700 руб. 00 коп.). Обязуюсь вернуть в течение … (при условии договоренности).

Дата. Подпись NB! При условии получения суммы свыше 500 минимальных окладов расписка удостоверяется нотариально.

Тема 4. Отбор языковых средств в публицистическом стиле.

Занятие 6. Особенности публицистического стиля.

1. Найдите в тексте стилистически окрашенные средства. Определите их роль.

Ищите кошку Однажды, когда я проходил студенческую практику в районной газете, меня вызвал к себе редактор. Он ткнул пальцем в бумажку, лежавшую на столе, и сказал: «Тут вот все цифры. Будешь писать о строительстве жилых домов». Я тут же сел за работу. Но чем больше я задумывался над будущим текстом, тем яснее понимал, что горю, как швед под Полтавой.

Я крутил своим пером и так, и эдак, но первые слова у меня почему-то все время складывались в такие фразы: «В нашем районе, как и во всей нашей области, уделяется особое внимание строительству новых квартир для трудящихся масс. В этом году сотни семей справят новоселье в благоустроенных квартирах». И так далее.

Я чувствовал, что эту статью, будь она напечатана, я не очень-то буду стремиться показать своим однокашникам по Литинституту, потому что нас учили бояться штампа и находить только свежие и поэтические строки. И тут будто бес схватил меня за ребро и заставил написать иной начальный абзац: «Тот, кто не сидел верхом на кастрюлях, перевернутых стульях, детских кроватках и прочем домашнем скарбе, кое-как заброшенном в кузов грузовика, который мчится по зеленым бульварам с чирикающими воробьями, - тот никогда не чувствовал всей прелести переезда на новую квартиру».

Тут я оживился: не ахти как, но приемлемо, по-человечески. Это ведь ликующий полет в новую жизнь!.. А дальше у меня все пошло как по маслу: нашлось место и для вдохновенных цифр, и для слов благодарности строителям. А кончал я статью рассказом о доброй старинной примете – при вселении в новый дом впереди себя надо обязательно пустить кошку. Тогда будет счастье и уют.

И последний аккорд: «Жалко, конечно, но мы немножко должны огорчить читателя: в этом году для всех переезжающих явно не хватит кошек».

Редактор прочел мой опус и, пожевав губы, спросил:

- Долго думал?

- Сегодня целый день и три года!

- ???

- Этот материал мне знаком. Я три года ждал новую квартиру.

- Та-ак, понятненько… И назовем статью – «Где достать кошку?»?!

…Одним словом, статья была заказана другому. На следующее утро я прочел в газете: «В этом году сотни семей справят новоселье в благоустроенных, новых квартирах…» И так далее.

2. Обозначьте особенности употребления фразеологизмов в данном тексте.

3. Ответьте письменно на вопрос: «Почему статью отдали писать другому?»

4. Выберите из газеты или журнала понравившуюся Вам статью и проанализируйте ее по следующему плану:

Указать издание, автора, название статьи.

Основная тема.

Какая проблема поставлена в статье?

Какие примеры из жизни приводит автор?

Выводы автора. Какое свое решение проблемы он предлагает?

Найдите устойчивые выражения в статье.

Какие риторические приемы используются в данной статье?

В чем вы видите стилевую особенность публикации?

Тема 5. Особенности разговорного стиля.

Занятие 7. Отличительные особенности разговорного стиля.

1. Прочитайте фрагмент из комедии А.В. Гоголя «Ревизор». Найдите в нем черты разговорного стиля.

2. Укажите слова, находящиеся за пределами строго литературного языка.

3. Найдите реплики, в которых наблюдения и оценки смешаны и в которых они отделены друг от друга.

4. Что придает диалогу действующих лиц характер межличностных отношений?

5. Какими речевыми средствами достигается эмоциональность в диалоге?

6. Всегда ли речь каждого из собеседников понимается другим адекватно намерению говорящего?

Городничий. Ну, в ином случае много ума хуже, чем бы его совсем не было. Впрочем, я так только упомянул о уездном суде; а по правде сказать, вряд ли кто когда-нибудь заглянет туда; это уж такое завидное место, сам бог ему покровительствует. А вот вам, Лука Лукич, как смотрителю учебных заведений, нужно позаботиться особенно насчет учителей. Они люди, конечно, ученые и воспитывались в разных коллегиях, но имеют очень странные поступки, натурально неразлучные с ученым званием. Один из них, например, вот этот, что имеет толстое лицо... Не вспомню его фамилию, никак не может обойтись без того, чтобы взошедши на кафедру, не сделать гримасу, вот этак (делает гримасу), и потом начнет рукою из-под галстука утюжить свою бороду. Конечно, если ученику сделает такую рожу, то оно еще ничего: может быть, оно там и нужно так, об этом я не могу судить; но вы посудите сами, если он сделает это посетителю, - это может быть очень худо: господин ревизор или другой кто может принять это на свой счет. Из этого черт знает что может произойти.

Лука Лукич. Что ж мне, право, с ним делать? Я уж несколько раз ему говорил. Вот еще на днях, когда зашел было в класс наш предводитель, он скроил такую рожу, какой я никогда еще не видывал. Он-то ее сделал от доброго сердца, а мне выговор: зачем вольнодумные мысли внушаются юношеству.

Городничий. То же я должен вам заметить и об учителе по исторической части. Он ученая голова - это видно, и сведений нахватал тьму, но только объясняет с таким жаром, что не помнит себя. Я раз слушал его: ну покамест говорил об ассириянах и вавилонянах - еще ничего, а как добрался до Александра Македонского, то я не могу вам сказать, что с ним сделалось. Я думал, что пожар, ей-богу! Сбежал с кафедры и что есть силы хвать стулом об пол. Оно конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать? От этого убыток казне.

Лука Лукич. Да, он горяч! Я ему это несколько раз уже замечал.. Говорит: "Как хотите, для науки я жизни не пощажу".

Городничий. Да, таков уже неизъяснимый закон судеб: умный человек либо пьяница, или рожу такую состроит, что хоть святых выноси.

Тема 6. Основные единицы общения.

Занятие 8. Структура речевой коммуникации.

1. Проанализируйте диалог. Что придает ему характер межличностного общения.

А. Понимаешь, мы не представляем, что это такое. Действительно, кажется, даль, Сибирь, глушь какая-то.

Б. Ну, глупости. Это очень интересный край. Очень интересный край. Там совершенно изумительная природа. У нас есть великолепное место – Снежная долина. Буквально двадцать три километра от города. Так там загар зимой вот такой, какой… А. Зимой?

Б. Да, зимой, на лыжах загораем. Такой, как на юге, даже лучше, потому что горное солнце – это гораздо лучше…

2. Какой стиль общения демонстрирует героиня фильма «Доживем до понедельника»

учительница литературы Светлана Михайловна в разговоре с молодой преподавательницей английского языка Наташей? Укажите речевые приемы, позволяющие определить ее стиль.

…Светлана Михайловна говорила с Наташей грубовато-ласково:

- Ну что такое стряслось? Нет, ты плечами не пожимай, ты мне глаза покажи… Вот так. И рассказывай. Ты не обижаешься, что я говорю «ты»?

- Нет.

- Еще бы! Здесь теперь твой дом – отсюда вышла, сюда и пришла, так что обособляться некрасиво…

- Я не обособляюсь.

- Вот и правильно! Раиса Пална, а вы что ищете? Транспортир? Большой, деревянный? На шкафу.

И опять к Наташе:

- А чего бледненькая? С женихом поссорилась? А кстати: неужели у вас ничем не кончилось? Ну, с Борей, я имею в виду…

- Ничем. Ой, Светлана Михайловна, я еще журнал не нашла…

3. Упражнение на отработку навыков слушания.

Один из участников рассказывает о том, что произошло с ним сегодня утром или вчера вечером или о том, в каком состоянии он находится в данный момент. Затем кто-то из группы пытается точно воспроизвести его рассказ, кто-то вербализует только основные и наиболее значимые элементы рассказа, кто-то интерпретирует его, указывая эмоции, которые он заметил у рассказчика. После каждого пересказа у рассказчика спрашивают, правильно ли передана мысль, это ли содержание он хотел донести до группы. В группе обсуждаются причины расхождения смыслов: почему рассказчик нам сообщает одно, а мы слышим другое.

4. Основными видами рефлексивного (активного) слушания являются выяснение, перефразирование, отражение чувств и резюмирование. Определите, к какому виду слушания относятся приведенные фразы.

- «Не повторите ли еще раз», «Я не понимаю, что Вы имеете в виду», «это все что Вы хотели сказать?»

- «Вашими основными идеями, как я понял, являются…»

- «Мне кажется, что Вы чувствуете…», «Вероятно, Вы испытываете…», «Вы несколько расстроены…».

- «Как я понял Вас…», «По Вашему мнению…», «Другими словами, Вы считаете…»

5. Составьте диалог, используя данные фразы. Запишите его в соответствии с правилами пунктуации.

Тема 7. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка.

Занятие 9. Типы норм.

1. Как соотносятся сочетания чн в словах:

Бесконечный, беспорядочный, будничный, булочная, взяточник, конечно, конечный, скучный, копеечный, молочник, нарочно, прачечная, пустячный, скворечник, яичница.

В случае затруднений обращайтесь к словарю.

2. Расставьте правильно ударения в сочетаниях предлога с существительным в соответствии с современными нормами.

По боку, под боком, за борт, на борт, на воду, под воду, с глазу на глаз, год от года, из года в год, на гору, под гору, по двору, по дну, за сердце, за нос, за морем, на землю.

3. Исправьте ошибки в произношении.

Включим приемник, возраста, возрастов, возвращение на круги своя, вручат орден, истёкшие сутки, конкурентноспособный, красивее, недуг, отключено электричество, оторвало плотину, отставка принята, расценено, сняты, ценз осёдлости.

4. Исправьте грамматические ошибки.

- Скучно жить в десятом веке: ни кина, ни дискотеки.

- Воронежские авиастроители собираются с силами, чтобы вставить фитиля «Боингам».

- Договор о союзе Белоруссии и России обречен на общественную поддержку в обоих странах.

- Правительство РФ приняло постановление о ввозе в Россию белого сахара из Украины без взимания таможенной пошлины.

- Мораль сей фильмы такова.

- Один тапок валялся под диваном, другой обнаружился в шкафу.

- Нешто я да не пойму / При моем-то при уму? (Л. Филатов).

- Вот несчастье, вот беда / Дичи нету и следа (Л. Филатов).

- Вызывает антирес / Ваш питательный процесс: / Как у вас там пьют какаву - / С сахарином али без? (Л. Филатов).

5. Исправьте речевые ошибки (работа по карточкам).

Тихон простил Борису, что тот изменил с его женой.

Мнение Катерины о жизни – это полный супротив понятиям Кабанихи.

Кабаниха угасает от изнеможения.

Базаров родился по своим моральным соображениям раньше, чем другие.

Можно сказать о Раскольникове, что это человек добрый, честный, дружелюбный.

Также можно сказать, что Раскольников убил старуху, чтобы ограбить ее.

После того, как он убил старуху, Раскольников начинает себя немного осуждать.

В доме Ростовых царит полная свобода: каждый занимается, чем хочет. Например, Наташа любит Бориса.

Ведь он же князь, а все князья, княгини и другие дворяне приписаны к светскому обществу.

Есенин любил родину не за что-то, не потому что, а просто так.

Великое слово Родина, пронесенное творцом через всю свою жизнь и поэзию, останется навеки в моем подсознании.

Но позвольте мне перенести ваш взгляд на любовный фронт поэта.

Да и из своих уст я не раз слышал произношение слова дружба.

Этот случай произошел со мной на реке, когда мы отправились бродить. В тот вечер у нас с Пашей особенно отлично получалось, и так как были молодые, возник юношеский азарт.

На деревьях во все голоса переливалось щебетание птиц.

Комедия «Ревизор» показывает весь «дурдом», творившийся в городе Н.

Городовой очень широк словарным запасом (о Городничем в «Ревизоре»).

…крепкая мужская дружба, начинавшаяся еще между двумя молодыми школьниками… Солдат ложился под вражеские пули… Людоедка Эллочка была красива, у нее не было вкуса, она знала цену своей красоте, но она была самая настоящая болванка.

Статья «О разных Маяковских» - это статья, в которой Маяковский раздваивается.

Роль Маяковского в ЛЕФе очень велика. Он был главным.

Кульминацией комедии будет тот момент, когда Чацкий уже всех заколебал на балу у Фамусова и его объявили сумасшедшим.

Взрослая жизнь Обломова течет по одному руслу реки, течет плавно и беспрепятственно. Но все же скоро появилось одно очень большое препятствие

– это была Ольга Ильинская.

Перед смертью у Обломова родился ребенок.

Доктор Зеленский был домосед и жил в лазарете.

Россия держалась «на соплях», но другим странам не уступала.

Раскольников хотел проверить, «тонка ли у него кишка».

Раскольников просит почитать Соню о воскрешении из Библии Лазаря.

Лирический герой стихотворения – это человек, скорее всего мужчина, а может быть, даже сам автор.

(Из школьных сочинений).

6. Ответьте письменно на вопрос: зачем нужны нормы русского литературного языка, если их все равно нарушают?

Занятие 10. Норма и тенденции развития языка.

1. Расставьте ударение в словах.

Апоплексия, асимметрия, винокурение, джерси, диспансер, иначе, индеветь, искристый, каталог, плесневеть, полиграфия, ржаветь, знамение, алфавит, премировать, углубить, облегчить, пиццерия, исчерпать, намерение, духовник, ходатайствовать, феномен, договор, аристократия, баллотироваться, баловать, завидно, индустрия, квартал, километр, комбайнер, красивее, кремень, обеспечение, осведомиться, средства, столяр, усугубить, щавель, генезис, догмат, мельком.

2. Образуйте формы множественного числа от следующих существительных:

Адрес, директор, договор, инспектор, доктор, инженер, лектор, отпуск, паспорт, конструктор, офицер, торт, шофер, профессор, сорт, штемпель, повар, кондуктор.

3. От следующих существительных мужского рода образуйте родительный падеж множественного числа.

Болгары, грузины, якуты, татары, казахи, помидоры, амперы, сапоги, носки, валенки, граммы, гектары, мандарины, баклажаны, лимоны, ботинки.

4. Исправьте ошибки, допущенные при употреблении степеней сравнения имен прилагательных.

- Наши космические корабли открыли человечеству путь к еще глубшему познанию тайн природы.

- Речь бабушки более ярче и выразительнее, чем речь других героев повести.

- Слова Луки производят на некоторых обитателей ночлежки самое сильнейшее впечатление.

- Ольга была более моложе Татьяны.

- Из-за ливней экспедиция работала в более труднейших условиях.

5. Определите род имен существительных.

Бюллетень, бандероль, атташе, кашне, жюри, такси, маэстро, кофе, шампунь, тюль, шимпанзе, картечь, бюро, пальто, Сочи, Гаити, Улан-Удэ, Хуанхэ, Душанбе, клише, метро, трио, джерси, инкогнито, трюмо, колье, фойе, вуаль, канитель, мозоль.

6. Составьте связный текст, используя следующие слова:

деревянный, бешеный, балкон, кружево, мороженое, столетний, манекен, партер, как раз, междометие.

Тема 8. Лексикография.

Занятие 11. Типы словарей.

1. Проанализируйте несколько словарных статей из словаря С.И. Ожегова и словаря В.И.

Даля, отметив способы толкования значений слов и построения словарной статьи, а также вид иллюстративного материала.

2. Пользуясь «Орфоэпическим словарем русского языка» под редакцией Р.И. Аванесова или любым орфографическим словарем, определите нормативность – ненормативность:

1) грамматических форм; 2) постановки ударения.

1) Абрикос (мн. ч., род. п.), ананасов (мн. ч., род. п.), архитектора (мн. ч.), веера (мн. ч.), излазию (1 л., ед. ч., буд. вр.), месяца (мн. ч.), мешечник (ед. ч., им. п.), обувный (ед. ч., м. р., им. п.), сахару (ед. ч., р. п.), сверхприбылей (мн. ч.), запасный (ед. ч., м. р., им.

п.).

2) Афера, инженерия, кухонный, арахис, добыча, рудник, флюорография, взбешенный, взбодриться, взглянет, кровоточит, кружево, кружева, соскоблит, плато, полчаса, цемент, звонит.

3. Используя «Словарь синонимов русского языка» З.Е. Александровой и др., запишите синонимические ряды, доминантой которых были бы слова: бедный, верный, длинный, жестокий, нерушимый, старый.

4. По «Словарю иностранных слов» под редакцией И.В. Лехина и др. установите значения следующих заимствований.

Агломерация, анималист, буриме, вельбот, галоп, гидромонитор, дивертисмент, консенсус, конфронтация, люмбаго, митра, обструкция, ферула.

5. Выпишите из «Словаря русского языка» С.И. Ожегова по пять слов со стилистическими пометами: «бран.», «высок.», «ирон.», «книжн.», «ласк.», «неодобр.», «офиц.», «презр.», «пренебр.», «прост.», «разг.», «спец.», «унич.». Проверьте, какие пометы имеют эти слова в других толковых словарях.

6. Составьте глоссарий из 15 – 20 понятий по своей специальности. Дайте им определения. Назовите словари, которыми Вы воспользуетесь при толковании понятий.

Тема 9. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения.

Занятие 12. Развитие навыков письменноречевой и устноречевой коммуникации.

1. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания. Определите автора и название произведения, откуда взят фрагмент.

Надо.сказать что квартира эта номер пят...д...сят давно уже пользовалась если н... плохой то во всяком случа... стра...ой р...путац...ей. Еще два года наза... вл...дел...цей ее была вдова юв...лира де Фужере. Анна Францевна де Фужере пят...десят...летн...я почте...ая и очень деловая дама три комнаты из пяти...давала жильцам одному фамилия которого была к...жет...ся Беломут и другому с утрач...ой фамилией. И вот два года тому назад нач...лись в квартире не объяснимые прои...шествия из этой квартиры люди нач...ли бе...ледно и...чезать. Однажды в выходной день явился в квартиру м...л...ц...онер вызвал в передн...ю второго жильца фамилия которого утрат...лась и сказал что того просят на м...нутку зайти в отделение м...лиц...и в чем то ра...писат...ся. Жилец пр...казал Анфисе преда...ой и давней домашн...й работнице Анны Францевны сказать в случае если ему будут звонить что он в...рнет...ся чере... десять м...нут и уш...л вмест... с кор...ектным м...лиц...онером в белых п...рчатках. Но н... в...рнулся он н... только чере... десять м...нут а вообще н...когда н... в...рнулся. Уд...вит...льн...е вс...го то что очевидно с ним вмест... и...ез и м...лиц...онер. Набожная а откровеннее сазать суеверная Анфиса так напр...мик и заявила оч...нь ра...трое...ой Анне Францевне что это к...олдовство и что она пр...красно знает кто утащил и жильца и м...лиц...онера только к ноч... н... хоч...т говорить. Ну а к...лдовству как известно стоит только начат...ся а там уж... его н...чем н... ост...новиш...

Второй жилец и...ез помнит...ся в пон...дельник а в среду как скво..ь землю провалился Беломут но правда при других обс...ятельствах. Утром за ним заехала как обычно машина что бы отве...ти его на службу и отвезла но наза... н...кого н... пр...везла и сама больше н...

в...рнулась. Горе и ужас мадам Беломут н... поддают...ся описанию. Но увы и то и другое было не продолжительно. В ту же ноч... в...рнувшись с Анфисой с дачи на которую Анна Францевна почему то спешно поехала она н... застала уже гражданк... Беломут в квартир...

Но этого мало двери обеих комнат которые зан...мали супруги Беломут ока...зались зап...чата...ыми. Два дня прошло кое как. На третий же день страдавшая все это время бе...со...идей Анна Францевна опять таки спешно уехала на дачу. Нужно ли говорить что и она н... в...рнулась! Оставш...ся одна Анфиса наплакавшись в волю легла спать во втором часу ночи. Что с ней было дальше не известно но ра...сказывали жильц... других квартир что бу... то бы в № 50 всю ноч... слышались какие то стуки и бу... то бы до утра в окнах г...рел эл...ктрич...ский свет. Утром выясн...лось что и Анфисы нет!

2. Сделайте аналитический обзор газет за неделю и подготовьте на основе него публичное выступление.

–  –  –

По дисциплине «Русский язык и культура речи» для студентов указанных специальностей предполагается одна контрольная работа. Она рассчитана на самостоятельную работу обучающихся с изученным ранее материалом. Ее цель повышение общеязыкового уровня студентов.

Выполнять задания контрольной работы следует в отдельной тетради. Текст задания переписывается полностью, а затем в нем выполняются необходимые подчеркивания или замены.

Студент вправе сам выбирать порядок выполнения упражнений, сохраняя при этом основную нумерацию.

При выполнении упражнений допускается использование специальной литературы по предмету и словарей, которые затем указываются в библиографическом списке.

Библиографический список помещается после основной работы. Литература, использованная при выполнении контрольных заданий, располагается в алфавитном порядке с указанием авторов, места и года выпуска. Если у книги коллективный автор, в начало строки выносится название, а затем идет имя главного редактора издания.

–  –  –

Цель контрольной работы: студенты научатся осуществлять поиск, анализ, структурирование информации, приобретут навыки систематизации философских тем и проблем.

Прогнозируемый результат:

В результате выполнения контрольной работы студенты демонстрируют:

теоретические знания (понимание изученной темы, проблемы);

практические навыки анализа, структурирования, систематизации и аргументации.

Критерии оценивания:

адекватность формулировки цели и задач контрольной работы;

структурированность работы и содержащейся в ней информации;

наличие всестороннего анализа темы, проблемы;

логичность изложения результатов работы и аргументированность выводов;

использование источников, исследований, словарей, энциклопедий, периодических изданий, Интернет-ресурсов;

наличие цитат из оригинальных текстов (источников и др.); цитата не должна быть более чем 2–6 стандартных предложений; предпочтительно изложение мыслей философа в собственной интерпретации).

2. Методические рекомендации по освоению дисциплины (для студентов заочной формы обучения) Особенностью изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» студентами заочного отделения является большая самостоятельность в овладении нормами, стилистическими и коммуникативными возможностями родного языка. Для выполнения контрольных работ, успешной сдачи зачета и экзамена по предмету студентам-заочникам необходимо вести систематическую работу по формированию навыков грамотного письма и говорения. Для этого могут быть использованы тренировочные упражнения, предлагаемые для практических занятий студентов очного отделения, или любые другие упражнения из рекомендованной учебной литературы.

Вопросы для самостоятельной работы, вопросы к зачету и экзамену по курсу не различаются для студентов очного и заочного отделений.

При изучении материала курса студентам-заочникам следует обратить особое внимание на темы 3 («Лексические нормы и речевая культура»), 6 («Нормы морфологии и речевая культура»), 7 («Синтаксические нормы современного русского языка»), так как по этим темам составлена основная часть заданий контрольных работ. Для общего и профессионального развития студентам заочного отделения необходимы хорошие знания по русской лексикографии (тема 8). Хорошую теоретико-методологическую базу, необходимую для дальнейшего изучения дисциплин по выбранной специальности, помогут сформировать темы 11 – 15. Профессиональной и личностной состоятельности студентов-заочников будет способствовать глубокое овладение материалом темы 16 («Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения»).

При выполнении контрольных работ, подготовке к зачету и экзамену по дисциплине студентам-заочникам желательно обратиться к следующим учебным пособиям:

1) Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. М., 2000.

Данное учебное пособие представляет особую ценность благодаря органичному соединению теории и практики языка. Студенты-заочники могут найти в нем много полезной информации, касаемой возникновения и функционирования норм современного русского языка, богатый иллюстративный материал и тренировочные упражнение к каждой теме. Практическая направленность пособия не отменяет глубокий лингвистический анализ, углубляющий представления о возможностях родного языка.

2) Русский язык и культура речи / Под ред. В.И. Максимова. М., 2001.

Учебное пособие предназначено для студентов гуманитарных специальностей. Не углубляясь в закономерности развития языковой системы, авторы учебного пособия дают подробное описание современной языковой ситуации и делают акцент преимущественно на коммуникативной функции языка. К учебному пособию прилагается хрестоматия с учебными упражнениями и текстами для анализа.

3) Русский язык и культура речи / Под ред. В.Д. Черняк. СПб., М., 2005.

В основе материала учебника лежит современная концепция культуры речи, предполагающая освещение как нормативного, так и коммуникативного аспекта дисциплины. Пособие направлено на развитие речевой компетенции студентов, выработку умения общаться, вести гармоничный диалог и добиваться успеха в процессе коммуникации.

В книге представлен широкий теоретический материал, а также практические задания для самостоятельной работы.

В качестве дополнения к вопросам и заданиям для самостоятельной работы могут быть предложены следующие, связанные с профессиональной деятельностью студентов заочного отделения:

1) Составьте перечень наиболее трудных для Вас с точки зрения произношения, написания, употребления слов, которые чаще всего Вы используете в деловом общении (не менее 20-ти слов).

2) Назовите не менее 10-ти профессионализмов, которые используются у Вас на работе. Дайте толкование их значения.

3) Какими стилистическими характеристиками обладает Ваше деловое общение?

4) Перечислите не менее 10-ти формул речевого этикета, которые принято использовать в Вашем деловом окружении.

VI. СОДЕРЖАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ КОНТРОЛЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

1. Примерные темы контрольных работ

1) Отличительные признаки функциональных стилей.

2) Нормы лексики и речевая культура.

3) Нормы фразеологии.

4) Грамматические нормы.

5) Нормы орфографии и пунктуации.

6) Нормы стилистики.

2. Примерные темы докладов по курсу

1) Язык и речь. Речь в межличностном общении.

2) Речь в социальном взаимодействии.

3) Функционально-смысловые типы речи.

4) Логика, этика, эстетика речи.

5) Особенности служебно-делового общения.

6) Типовые коммуникативные ситуации.

7) Технические средства информирования.

8) Типы документов.

9) Основные принципы русской орфографии и пунктуации.

10) Аннотирование и реферирование.

3. Примерные задания к контрольным работам по курсу Задание 1. Укажите слова, употребленные в переносном значении.

- Ночами снежно-голубыми мечтает палевый февраль, твердя весны святое имя, о соловье, влекущем вдаль (И. Северянин).

- Пуще всего береги копейку (Н.В. Гоголь).

Задание 2. Исправьте ошибки, допущенные при употреблении паронимов.

нестерпимое положение, сподвижник книги и т.д.

Задание 3. Объясните значения следующих фразеологизмов:

заговаривать зубы, потерять голову, чудеса в решете и т.д.

Задание 4. Объясните значение следующих «крылатых выражений».

Откуда они пришли в речевую практику?

"А ларчик просто открывался, "с чувством, с толком, с расстановкой"; "любви все возрасты покорны" и т.д.

Задание 5. Исправьте ошибки, допущенные при употреблении фразеологизма.

Укажите в каждом случае, что привело к появлению ошибки.

Вы обратились не по правильному адресу.

Ему было впору биться об стенку.

Задание 6. Выделите в тексте историзмы и архаизмы.

Пиши, ваше благородие. За ученье жалуете мне в год десять рублев. Теперь, правда, не за что, а кабы ты, барин, что-нибудь у меня перенял, не грех бы тогда было и еще прибавить десять (Д.И. Фонвизин).

Задание 7. Выделите в тексте неологизмы.

Укажите их функции в тексте (придание речи особой образности, звуковой выразительности, иронического звучания, создание каламбура и т.д.).

Это жизнь! И вдруг – Бермуды!

… Нам бермуторно на сердце И бермудно на душе (В.Высоцкий).

4. Примерные вопросы к зачету по курсу

1. Понятие современного русского языка и русского литературного языка. Место русского языка в ряду других языков.

2. Понятие речевой культуры. Основные разделы курса «Русский язык и культура речи».



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Акты Генеральной конференции 36-я сессия Париж, 25 октября – 10 ноября 2011 г. Том Резолюции Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Издано в 2012 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, пл. Фонтенуа, 75352 Париж 07 SP Набрано и отпечатано в типографии ЮНЕСКО, Париж © UNESCO Примечание к Актам Генеральной конференции Акты 36-й сессии Генеральной конференции печатаются в двух томах : настоящий том, содержащий резолюции,...»

«Федеральное агентство по образованию Филиал ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет» в г.Анжеро-Судженске Факультет физической культуры Кафедра спортивных дисциплин Декан факультета физической культуры Енютин В.Ф. (подпись) « 01 » 09 2009 г. Рабочая программа дисциплины Теория и методика обучения физической культуре Для специальности 050720.65 Физическая культура (ОПД.Ф.4) Квалификация Педагог по физической культуре курс 2,3 семестр 3,4,5 зачет 3,4 семестры лекции – 54 часа экзамен – 5...»

«Государственное автономное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Физическая культура» для студентов направления подготовки бакалавриата 38.03.02 «Менеджмент» очной формы обучения Москва 2015 Программа...»

«ПРОГРАММА ПРОЕ КТА Культурно-исследовательская познавательная академия «развитие, инициатива, самовыражение» Таганрог 2013-2014 гг. Пояснительная записка Любой человек находится в перманентном процессе познания мира: он думает, рефлексирует, говорит и понимает речь других людей, чувствует, делится ощущениями. Все эти способности развиваются и совершенствуются не сами по себе, а в активной познавательной, поисковой и исследовательской деятельности. Современные образовательные учреждения: школа,...»

«Содержание Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Место предмета в учебном плане Основное содержание Учебно-тематический план на 2015-16 учебный год Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по разделу «Мировая художественная культура» (базовый уровень) Критерии оценок Перечень учебно-методического обеспечения Календарно-тематическое планирование Примерные задания для самостоятельной работы обучающихся Рабочая программа по МХК 10-11 классы Зубановой Е.И....»

«I. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-лицей №32 города Белгорода функционирует с 1972 года. Лицей является общеобразовательным учреждением, реализующим общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную подготовку обучающихся по предметам (углубленную) естественнонаучного цикла. С сентября 2012 года в соответствии с приказом Департамента...»

«Министерство культуры, по делам национальностей и архивного дела Чувашской Республики Национальная библиотека Чувашской Республики Отдел отраслевой литературы Сектор аграрной и экологической литературы «Инновационные технологии в АПК» Плодородие почвы основа успеха Библиографический список литературы Вып. 25 Чебоксары ББК 40.326;я1 П39 Редакционный совет: Андрюшкина М. В. Аверкиева А. В. Егорова Н. Т. Николаева Т. А. Федотова Е. Н. Плодородие почвы основа успеха : библиографический список...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Костромской государственный университет имени Н. А. Некрасова Российско-Германский Центр культурно-образовательных связей и программ Научно-исследовательская лаборатория межкультурных исследований Высшая школа г. Дармштадт Минский государственный лингвистический университет Могилёвский государственный университет имени А. А. Кулешова Университет имени А. Мицкевича г. Познань Ванадзорский государственный педагогический институт имени Ов....»

«Тезисы VIII городских Лицейских научных чтений «Здоровье человека через призму исследовательских работ учащихся» апрель 2013 ЛИЦЕЙСКИЕ НАУЧНЫЕ ЧТЕНИЯ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ «Мы вместе обязаны преодолеть безответственное отношение общества в вопросах здорового образа жизни». В.В.Путин, Президент РФ (Из Послания Федеральному собранию РФ 12.12.2012 г.) «Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь станет важнейшим условием сохранения и укрепления здоровья»...»

«МОСКОВСКОЕ БЮРО ЮНЕСКО РОССИЙСКИЙ КОМИТЕТ ПО ПРОГРАММЕ ЮНЕСКО «ЧЕЛОВЕК И БИОСФЕРА» (МАБ) РОССИЙСКИЕ БИОСФЕРНЫЕ РЕЗЕРВАТЫ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ (Европейская т еррит ория РФ) Москва СОДЕРЖАНИЕ Предисловие Част ь 1. Общие проблемы и мет оды исследований Неронов В. М. Расширение сотрудничества с программой ЮНЕСКО «Человек и биосфера» (МАБ) для обеспечения устойчивого развития Волжско­Каспийского бассейна Нухимовская Ю. Д., Корнеева Т. М. Экологические исследования в биосферных заповедниках на...»

«ПАСПОРТ государственной программы Чеченской Республики «Социальная поддержка и содействие занятости населения Чеченской Республики» Ответственный Министерство труда, занятости и социального развития исполнитель программы Чеченской Республики Соисполнители программы Участники программы Министерство финансов Чеченской Республики Министерство образования и науки Чеченской Республики Министерство Чеченской Республики по физической культуре и спорту Районные военные комиссариаты Чеченской Республики...»

«Проект федерального стандарта спортивной подготовки по виду спорта танцевальный спорт Федеральный стандарт спортивной подготовки по виду спорта танцевальный спорт (далее – ФССП) разработан на основании Федерального закона от 14.12.2007 № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон) (Собрание законодательства Российской Федерации, 2007, № 50, ст. 6242; 2008, № 30 (ч. 2), ст. 3616, № 52 (ч. 1), ст. 6236; 2009, № 19, ст. 2272, № 29, ст. 3612, № 48, ст....»

«Муниципальное учреждение культуры «Городская Централизованная Библиотека»ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБЩЕДОСТУПНЫХ БИБЛИОТЕК В 2014 ГОДУ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ г. Комсомольск-на-Амуре СОДЕРЖАНИЕ 1. ВЫПОЛНЕНИЕ КОНТРОЛЬНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ 2. ОРГАНИЗАЦИЯ БИБЛИОТЕЧНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ 3. ФОРМИРОВАНИЕ БИБЛИОТЕЧНОГО ФОНДА 4. БИБЛИОТЕЧНОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ ГОРОДА 4.1 Работа с отдельными категориями населения 4.2 Работа по программам и клубная деятельность 4.3 Мероприятия городского уровня 4.4...»

«Департамент культуры города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Москвы «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 6» Онусайтис г. Образовательная программа дополнительного образования детей «Музыкальная грамота, слушание музыки» для учащихся 1 -4 классов (от 7 лет) (срок реализации 4 года) Авторы: Борисенко А.А. Изменения внесены преподавателем Мусатовой Т.Д. в 2015г. I Пояснительная записка. «Музыкальная грамота» и «Слушание музыки» являются...»

«АКАДЕМИЯ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ EDUIMPORTANCE Москва Сборник трудов Международного Конгресса Инновационного Образования EDU-IMPORTANCE 201 ИННОВАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ И ТЕХНОЛОГИИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЕДИНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО, ЭКОНОМИЧЕСКОГО И КУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА: ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ 27-28 ноября 2012 года, г. Москва Здание МИРБИС (Москва, ул. Марксистская, д. 34, корп. 7) Идея Конгресса Формирование международной информационно-коммуникационной...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Огневская средняя общеобразовательная школа»РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании Заместитель директора Приказ №46_ методического совета по учебной работе от_03.082015 г. Протокол № 11 /С.В.Трубина/ Директор школы: От 03.08.2015 г. /Л.П.Берестова/ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА художественная культура» по учебному предмету «Мировая 10 класс Составитель: Кудрявцева М.М., учитель русского языка и литературы, ВКК Огневка, 2015 1.Пояснительная...»

«Структура и содержание программы 1. Аннотация 1.1. Одна из самых существенных черт нашего времени это – небывало возросшая роль средств массовой информации. И самое важное – они стали способными оказывать беспрецедентное воздействие на общество и общественные процессы, формировать доминирующее в нем политическое настроение и нравственные установки, возвышать одних и «топить» других публичных деятелей. Сегодня СМИ стали даже больше, чем четвертая власть, как их уже давно принято называть....»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики Национальная библиотека Чувашской Республики Отдел отраслевой литературы Сектор аграрной и экологической литературы Инновационные технологии в АПК Хранение и переработка сельскохозяйственной продукции Библиографический список литературы Вып. 10 Чебоксары ББК 36я1 Х-90 Редакционный совет: Андрюшкина М. В. Аверкиева А. В. Егорова Н. Т. Николаева Т. А. Федотова Е. Н. Хранение и...»

«АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ Министерства культуры Республики Карелия за 2013 год Совершенствование системы управления отраслью Основные направления деятельности развития отрасли «Культура» в Республике Карелия на 2013 год выстраивались с учетом положений Послания Президента Российской Федерации Федеральному Собрания от 12 декабря 2012 года, Указа Президента Российской Федерации от 07 мая 2012 года №597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики», поручений Президента Российской...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Архангельской области «Дворец детского и юношеского творчества» РОСТ «Развитие. Образование. Совершенствование. Творчество» Областной информационно-методический журнал 3/2015 РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ: Меньшенина Н.Д. Марценковская Е.А. Коновалова Е.Н. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЛОВАЯ ПАПКА Марценковская Е.А. Развитие творческого потенциала педагога дополнительного образования в условиях образовательной организации МЕТОДИСТ –...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.