WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«Документ разработан в рамках Программы Европейского Союза Темпус, которая финансируется Генеральным директоратом по вопросам развития и сотрудничества – EuropeAid и Генеральным ...»

-- [ Страница 1 ] --

RU

Основные достижения

программы Темпус в

в странах Восточной Европы

1993 – 2013 годы

Выпуск 16 – июль 2013 года www.eacea.ec.europa.eu/tempus

Erasmus+

ОСНОВНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ ТЕМПУС

В СТРАНАХ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ

1993-201

Документ разработан в рамках Программы Европейского Союза Темпус, которая финансируется

Генеральным директоратом по вопросам развития и сотрудничества – EuropeAid и Генеральным директоратом по вопросам расширения ЕС.



Исполнительное агентство по вопросам образования, культуры и аудиовизуальным средствам Отдел P10 – Темпус и двустороннее сотрудничество с промышленно развитыми странами Адрес офиса: Rue Colonel Bourg, 135-139 - 1140 Брюссель, Бельгия Почтовый адрес: Avenue du Bourget, 1 - 1140 Брюссель, Бельгия Телефон: (32-2) 299.68.67 – Факс: (32-2) 299.45.30 Предисловие Главной целью Программы Темпус является поддержка модернизации высшего образования в партнерских странах – не членах Европейского Союза. Целевые регионы включают Восточную Европу, Центральную Азию, Западные Балканы и Южное Средиземноморье. Из 27 странучастниц Программы, шесть находятся в Восточной Европе.

Сотрудничество между ЕС и его Восточноевропейскими партнерами – Арменией, Азербайджаном, Беларусью, Грузией, Молдовой и Украиной – наиболее важная задача развития внешних отношений Европейского Союза в процессе усиления политических, экономических и культурных связей как между Европейским Союзом и странами-партнерами, так и между самими странами-партнерами.

С 1993 по 1995 гг. вышеуказанные шесть стран начали своё участие в Программе Темпус, которая является частью общей инициативы ЕС по поддержке экономических и социальных преобразований в Восточной Европе в рамках Программы TACIS. С тех пор Программа Темпус стала набирать силу в регионе.

Программа Темпус начала деятельность в 1990 г. и с тех пор достигла устойчивых результатов.

Учитывая ее влияние, предложение Европейской Комиссии о создании новой образовательной программы Эразмус+ (2014-2020 гг.) включает в себя мероприятия подобные тем, что реализовывались в рамках Программы Темпус.

Однако, прежде чем двигаться дальше, мы рассмотрим влияние Программы в регионе за весь период ее реализации. Цель этой публикации – подчеркнуть достижения Программы и роль стейкхолдеров, которые способствовали ее развитию. Очень важно знать об их усилиях и напряженной работе, направленной на то, чтобы сделать эту Программу успешной.

Национальные Темпус-офисы (НТО) сыграли ключевую роль в этом отношении. Они создавались при запуске Программы в их странах, а некоторые из коллег, работающих в НТО, оставались с нами в течение всех этих лет. Неустанная преданность Программе и богатый опыт, который они получили за прошедшие годы, способствовали эффективной реализации Программы. Они оказались очень надежными, заслуживающими доверия, верными партнерами и уважаемыми членами семьи Темпус. Успех Программы в регионе обусловлен, прежде всего, их трудолюбием и преданностью делу.

Эта публикация начинается с общего обзора влияния Программы Темпус в регионе в целом, чтобы позже детально сосредоточиться на каждой из шести стран. Мы надеемся, что вы найдете этот документ мотивирующим и вдохновляющим, и мы ожидаем продолжения работы с регионом на основе расширения сотрудничества в рамках Программы Эразмус+ в 2014-2020 гг.

Клаус Хаупт, Руководитель Программы Темпус, Исполнительное агентство по вопросам образования, культуры и аудиовизуальным средствам Содержание

ВВЕДЕНИЕ

I –ОСНОВНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1.1 – Основные достижения на уровне персонала 1.2 – Основные достижения на институциональном уровне 1.2.1 - Реализация реформы учебных программ 1.2.2 - Обеспечение необходимого оборудования для коммуникаций и лабораторий 1.2.3 - Поддержка реформ университетского управления и менеджмента 1.2.4 - Укрепление связей между высшими учебными заведениями и рынком труда 1.3 – Основные достижения на национальном уровне 1.3.1 - Поддержка реформ системы высшего образования и образовательной политики 1.3.2 - Содействие региональному сотрудничеству

II – ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО СТРАНАМ

1) Армения

2) Азербайджан

3) Беларусь

4) Грузия

5) Молдова

6) Украина





ПРИЛОЖЕНИЯ

1) Краткий обзор Программы Темпус

2) Статистика по количеству проектов Темпус I и Темпус II (1993-1999 гг.)

3) Статистика по количеству проектов Темпус III (2000-2006 гг.)

4) Статистика по количеству проектов Темпус IV (2008-2013 гг.)

5) Список организаций – участниц Программы Темпус IV по странам

6) Список публикаций из серии Программы Темпус

7) Мероприятия Программы Темпус, организованные в странах Восточной Европы

АВТОРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Европейский Союз жизненно заинтересован в обеспечении стабильности, более эффективного управления и экономического развития на его восточных границах.

В последние два десятилетия произошли радикальные изменения в регионе. После заключения Соглашений о партнерстве и сотрудничестве (СПС) между Европейским Союзом и Восточными партнерами последовательное расширение ЕС способствовало большему географическому сближению, а с другой стороны, реформы, поддержанные Европейской политикой соседства (ЕПС), начатые в 2004 г. и обновленные в 2011 г., политически и экономически приблизили эти страны к ЕС.

Инструмент Европейского соседства и партнерства (ИЕСП), действующий с января 2007 г., стал основным средством оказания финансовой помощи в регионе, заменив бывшую Программу TACIS в качестве источника финансирования ЕС для Программы Темпус.

За последние годы, возрастающие политические и экономические вызовы, стоящие перед Восточными партнерами, а также усиление их стремлений к сближению с Европейским Союзом, подтолкнули к более амбициозному партнерству с этими странами.

В этом контексте, ЕС решил начать инициативу "Восточное партнерство" в мае 2009 г. В качестве восточного измерения ЕПС эта новая стратегическая политическая инициатива направлена на поддержку политических и социально-экономических реформ в странах-партнерах, облегчая их сближение с ЕС в двустороннем и многостороннем формате.

Одна из четырех действующих тематических платформ, разработанных в рамках Партнерства, – платформа 4 "Контакты между людьми", в частности поддерживает взаимодействие между гражданами ЕС и стран-партнеров, с фокусом на студентов, преподавателей, исследователей, молодежь и деятелей культуры.

Расширенное сотрудничество в этой области, признанное как промоутер и контролер изменений, как ожидается, улучшит участие студентов и преподавателей стран-партнеров в европейских международных программах сотрудничества в сфере высшего образования, а также усилит сближение систем высшего образования, поддержит сотрудничество школ и наладит совместное обучение.

Программа Темпус оказалась проверенным инструментом для поддержки модернизации высшего образования в странах-партнерах, соседствующих с ЕС. Опираясь на подход «снизувверх», она в состоянии эффективно реагировать на установленные локальные приоритеты и ожидания, в особенности учитывая тот факт, что эти страны сталкиваются с аналогичными вызовами, связанными с их недавней историей.

1 COM (2008) 823 of 3.12.2008 - Сообщение Комиссии в Европейский парламент и Совет - "Восточное партнерство" 2 JOIN (2012) 13 of 15.5.2012 – Совместное сообщение в Европейский парламент, Совет, Европейский экономический и социальный комитет и Комитет регионов - "Восточное партнерство: дорожная карта к осеннему саммиту 2013" Восточноевропейские партнеры присоединялись к Программе Темпус на разных этапах в период между 1993 и 1995 гг.

Общий бюджет, выделенный этим странам, составил с тех пор 218 млн. евро. 42 млн. евро было выделено в период между 1993 и 1999 гг. в рамках Темпус I и II, 57 млн. евро было выделено через Темпус III и 118 млн. – в рамках Темпус IV.

–  –  –

Наиболее активной страной на сегодняшний день (с точки зрения количества проектов) является Украина, а затем следуют Беларусь и Молдова. Тем не менее, следует обратить внимание на то, что Восточные партнеры присоединились к Программе Темпус на разных этапах в период между 1993 и 1996 гг., Украина и Беларусь являются первыми странами в регионе, принявшими участие в Программе.

–  –  –

Всего**** - 60 204 100 * Количество проектов, что включает проекты сотрудничества между вузами (за исключением Pre-JEPs и Компактные мероприятия) ** В рамках Темпус I только подготовительные проекты и Компактные мероприятия были профинансированы в Беларуси и Украине *** Эти цифры только для первых пяти конкурсов, Темпус IV (2008-2012 гг.) **** Данные по странам не могут быть сложены, так как некоторые страны могут участвовать в одном и том же проекте.

3 В рамках Программы Темпус (в случае многонациональных проектов) бюджет, направленный в каждую страну, есть результатом теоретического расчета и пропорционален количеству организаций, участвующих в проектах в каждой стране. Эти цифры не обязательно соответствуют реальному бюджету, который организации страны получили в ходе реализации проекта.

За эти годы Программа Темпус внесла значительный вклад в укрепление связей между Восточными партнерами, а также между этими странами и ЕС, способствуя большей интернационализации национальных систем образования. В общей сложности около 190 высших учебных заведений приняли участие в Программе.

Межрегиональные партнерства позволили высшим учебным заведениям извлечь большую пользу из взаимного обучения и плодотворного обмена опытом, который проложил путь к осуществлению процессов масштабных реформ в соответствующих странах.

I –ОСНОВНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В первой части будет проанализировано влияние Программы Темпус на регион на индивидуальном, институциональном и национальном уровнях.

1.1 –Основные достижения на уровне персонала Программа Темпус играет важную роль в профессиональном развитии персонала в регионе в последние двадцать лет.

Возможности профессионального развития зачастую ограничены в высших учебных заведениях (в том числе в ЕС) и Программа Темпус предоставила преподавателям и профессорам возможность познакомиться с коллегами из разных стран. В результате совместной работы в международных консорциумах профессора познакомились с различными точками зрения и получили новое понимание своего предмета. Это позволило им работать совместно с ведущими экспертами в своей области, иногда посещать другие страны-партнеры Программы Темпус для стажировки с целью изучения опыта и обновления своих навыков и знаний. Они также получили ценный опыт работы, преподавая студентам в другой стране (иногда на иностранном языке). Выстроенные контакты оказались крайне полезными для проведения дальнейших исследований и расширения списка их публикаций. Действительно, контакты с европейскими профессорами, созданные благодаря Программе Темпус, иногда приводили к продолжению исследовательской деятельности после окончания проекта, такому как совместные публикации и экспертные оценки. Это определенно помогло повышению устойчивости и долгосрочного влияния результатов проектов.

Программа Темпус способствует подходу "снизу-вверх" и помогает разрушить иерархические структуры, присущие университетам. Это дает большую свободу профессорам и особенно молодым сотрудникам, позволяет экспериментировать и по-новому работать в «инкубаторе», каковым является проект Темпус, сотрудничать с коллегами за пределами своего высшего учебного заведения. Многие проекты по разработке учебных программ возглавляются женщинами, особенно на Кавказе, а такую возможность руководства иначе было бы трудно получить в некоторых организациях.

Программа Темпус уделяет внимание не только преподавателям, но также придает равное значение подготовке неакадемического административного персонала. Например, проекты Темпус помогли развитию профессиональной компетентности в таких областях, как финансовый менеджмент, государственные закупки, компьютерные сети и библиотечная каталогизация с использованием новейших инструментов и методов. Проекты также способствовали расширению возможностей административного персонала путем повышения их осведомленности о той важной роли, которую они могут играть в достижении успеха высшим учебным заведением. Это в дальнейшем мотивировало их проявлять инициативу и заниматься непрерывным профессиональным развитием на протяжении всей карьеры.

Программа Темпус предоставила возможность сотрудникам университетов из региона развивать навыки межкультурного общения, работая совместно с коллегами из разных стран в многонациональных консорциумах. В прошлом многие профессора региона учились в России или в других странах Восточной Европы. После распада Советского Союза ряд ученых и политических лидеров, особенно с Кавказа, установили связи с академическими институциями США и получили там степень доктора философии. В меньшей степени были развиты контакты с европейскими университетами. В этом отношении национальные контактные пункты в ЕС играют важную роль в оказании помощи организациям из региона по поиску партнеров в ЕС. Более 300 грантов на индивидуальную мобильность, полученных в рамках Программы Темпус III, позволили сотрудникам университетов поехать в другую страну-партнера Программы Темпус на определенные периоды.

Благодаря таким грантам удалось собрать вместе персонал из стран, которые до этого не имели традиции сотрудничества. Кроме того, иногда для многих молодых сотрудников, которые уже получили степень доктора философии дома, это была первая возможность поработать в международной команде. Действительно, многие утверждают, что наибольший вызов в проектах программы Темпус – это учиться работать вместе, преодолевая культурные различия. Тем не менее, участники расценивают это как невероятно полезный опыт: они сообщают, что узнали много как о себе, так и об академической или административной предметной области.

Стоит также отметить, что в последние годы мобильность персонала, студентов и преподавателей поддерживалась Программой Эразмус Мундус, которая является одной из основных программ ЕС по международной мобильности студентов и преподавателей высших учебных заведений.

Гранты индивидуальной мобильности (Темпус III, 2000-2006 гг.)

–  –  –

1.2 –Основные достижения на институциональном уровне 1.2.1 – Реализация реформы учебных программ Одним из основных направлений Программы Темпус является реформирование учебных программ, которое было особенно актуально в контексте социально-экономических преобразований в начале 1990-х. Во время Темпус III более одной трети всех проектов в регионе были сосредоточены на реформировании учебных программ, а в Темпус IV доля проектов в этой сфере увеличилась до 55%.

Это всегда была популярная тема для проектов Темпус потому, что она позволяет профессорам совместно поработать в международных консорциумах, пересмотреть старые курсы или разработать новые. Даже притом, что направление включает в себя подход "снизу-вверх", подавляющему большинству разработанных / обновленных курсов удалось получить признание от своих высших учебных заведений и соответствующих национальных органов в странах, что свидетельствует о высокой оценке реализации Программы Темпус.

Программа Темпус также служила в качестве полезного инструмента для обновления существующих академических курсов. Профессора из университетов ЕС работали вместе с профессорами из шести стран в регионе, чтобы объединить свой опыт в академической сфере и модернизировать выбранные учебные программы. Сегодня большая часть академического материала доступна он-лайн. Индивидуальные контакты необходимы, чтобы получить доступ к самым последним современным материалам и исследованиям в конкретной области, и Программа Темпус способствовала таким обменам. Действительно, расширение доступа к Интернету в последние годы не всегда означало, что лучшие материалы в настоящее время легко доступны в режиме он-лайн. Профессора и преподаватели часто сопротивлялись публикации материалов курса в Интернете, так как это представляет источник конкурентных преимуществ для них и помогает привлечь лучших студентов. Индивидуальные контакты через Программу Темпус помогли построить доверие, необходимое, чтобы позволить обмен учебными материалами.

В рамках реализации проектов Программы Темпус ряд новых направлений подготовки были введены или разработаны в регионе, таких как экология, возобновляемые источники энергии, биотехнологии, социальная работа и общественное здоровье. Потребности рынка труда в регионе стремительно развивались последние двадцать лет, и высшие учебные заведения не всегда обладают необходимыми ресурсами для адаптации учебных программ в том же темпе, как этот процесс изменений. Программа Темпус позволила профессорам из региона наладить контакты с европейскими вузами, которые имели готовые курсы в необходимой области, и работать вместе с ними, чтобы адаптировать эти программы обучения к потребностями рынка труда в регионе (например, перевести содержание курсов на местные языки или разработать специфические для страны кейс-стади). Программа Темпус также помогла сломать барьеры в отношении более традиционного аудиторного обучения и внедрить новые методы преподавания, такие как вечерние курсы, курсы электронного обучения, смешанное обучение и интенсивные курсы на рабочем месте для профессионалов. Эти разработки позволили специалистам совмещать работу с учебой, что не всегда было возможно ранее.

Новые методы проектирования и структурирования курсов были также введены Программой Темпус. На основе принципов Болонского процесса многие европейские профессора уже привыкли к проектированию курсов, основанных на «результатах обучения» и Европейской системе трансфера и накопления кредитов, и передали это ноу-хау коллегам в странах-партнерах. Профессора были убеждены в его достоинствах – содействие обмену студентами с европейскими университетами путем институционального признания по возвращении их домой периодов обучения, проведенных в Европе или в стране в регионе. Эти реформы «снизу вверх» подтолкнули министерства образования к перестройке структуры высшего образования по Болонской модели. Трёхцикловая система – бакалавр, магистр, доктор – была введена в регионе, хотя с разной скоростью в разных странах, и не во всех случаях в полном объеме. Третий цикл, в частности, все еще менее развит в некоторых странах. Реализация программ совместных дипломов и двойных дипломов на магистерском уровне с европейскими высшими учебными заведениями иногда сдерживается языковыми барьерами. В других случаях взаимное признание степеней для студентов, которые хотели бы продолжить свою дальнейшую учебу в Европе и в других странах Восточной Европы, продолжает оставаться проблемой.

1.2.2 – Обеспечение необходимого оборудования для коммуникации и лабораторий Предоставление оборудования всегда было привлекательным компонентом Программы Темпус для высших учебных заведений в регионе. В 1993-2013 гг. в рамках Программы Темпус проекты в регионе были обеспечены оборудованием на сумму около 44 млн Евро. Не удивительно, что большое количество проектов по разработке учебных программ в регионе направлены на области инженерии, информационных технологий и экологического менеджмента.

Программа Темпус развивает университетские библиотеки, их наполнение современными учебниками и периодическими изданиями для новых курсов. Обеспечение оборудованием лабораторий также очень важно для поддержки практических курсовых работ в сфере точных наук.

Без такого оборудования эффективность обучения была бы намного ниже. Университеты гордились полученным оборудованием и предоставляли помещения для его размещения и персонал, чтобы управлять и поддерживать это оборудование. Как эффект от приобретённого оборудования стало очевидно, что университетские органы управления склонны инвестировать больше в университет.

Новое оборудование часто было очень желанным для исследователей и людей, работающих в отрасли, которые не имели доступа к таким современным материалам. Оно все еще используется ими после окончания проекта, иногда на платной основе, что способствует дальнейшему повышению финансовой устойчивости проекта.

Как Интернет-связь стала более широко распространенной в регионе, компьютеры, сканеры и принтеры доказали хорошую отдачу от таких инвестиций, так и электронная почта и Skype стали главными средствами коммуникации между партнерами по проекту. Программа Темпус также позволила приобретать видеоконференц-оборудование, которое в противном случае было бы вне возможностей бюджета многих высших учебных заведений.

Большинство высших учебных заведений региона, участвующих в Программе Темпус, имеют компьютерный класс, профинансированный Программой. Компьютеры были необходимы не только для общения с европейскими партнерами, но и для внедрения новых форм обучения в университетах, таких как электронное обучение и смешанного обучения. В ряде случаев эти компьютерные классы используются взрослыми из числа жителей местной общины для вечерних курсов. Специальные компьютерные программы способствовали языковой подготовке, обучению компьютерному дизайну и другим специализированным курсам, которые требуют доступ к компьютеру. Интернет быстро заменяет традиционные библиотеки, а доступ в Интернет предоставляет изобилие он-лайн литературы для исследований студентов и учебных заданий.

Компьютерные программы для выявления плагиата также были очень полезны для профессуры.

Таким образом, значение этих компьютеров с точки зрения учебного потенциала не следует недооценивать.

1.2.3 –Поддержка реформ университетского управления и менеджмента Проекты Программы Темпус охватывают не только разработку учебных программ, но также работают над реформированием структур и процессов высших учебных заведений – то, что часто оказывалось более сложным, чем разработка учебных программ, учитывая строгую иерархию и политику, которые существуют во многих университетах. Около 20% проектов Программы Темпус IV в Восточной Европе были сфокусированы на этой теме. Например, ряд проектов были связаны или с созданием отделов международных связей, или с усовершенствованием систем и процессов в уже существующих отделах для содействия международному обмену студентами, помощи в развитии международных стратегий и внедрения новых услуг студентам. Программа Темпус также помогла создать подразделения по управлению карьерой во многих университетах, которые не существовали раньше, и ввести в действие базы данных по вопросам карьеры, создать ассоциации выпускников;

участвовала в разработке стратегий по привлечению средств с помощью выпускников и поддерживала студентов в поиске работы во время учебы. Все это внесло свой вклад в оказание помощи студентам в трудоустройстве сразу после окончания университета и сокращение безработицы среди молодежи – распространенное явление в регионе.

Проекты Программы Темпус также энергично брались за сложные задачи университетского управления. Возможность для президентов и ректоров университетов посетить университеты в Европе и встретиться со своими коллегами показала им другие способы работы. Стали ли процессы менеджмента более демократичными, прозрачными и эффективными в их родных университетах, – вопрос по-прежнему открыт для обсуждения, о чем свидетельствует недавнее исследование Программы Темпус по университетскому управлению в регионе4. Тем не менее, Программа Темпус помогла повысить осведомленность об альтернативных способах работы и о важности внешних представителей в органах управления.

Кафедры в университетах, как правило, работают достаточно автономно и Программа Темпус помогла преподавателям и специалистам из разных факультетов и кафедр установить контакты друг с другом, которые, возможно, не возникли бы в противном случае. Они должны были хорошо сотрудничать вместе, чтобы успешно реализовать проект. Это помогло сломать институциональную разрозненность в университете и поощрить обмен знаниями, а также передачу информации и ноухау между подразделениями.

4 Changing rules: A Review of Tempus support to University Governance, a Tempus Study, Issue No 1, February 2010 http://eacea.ec.europa.eu/tempus/tools/publications_en.php Работа в качестве партнеров в проектах Программы Темпус помогла усилить управленческий потенциал институций стран-партнеров в регионе. Об этом свидетельствует решение в 2008 г. в Темпус IV впервые позволить институциям стран-партнеров выступить в качестве координатора. С тех пор, примерно 9% проектов Темпус IV из региона управлялись местным координатором, особенно часто на Кавказе, с возрастающим интересом местных вузов к выполнению этой роли в будущем.

Некоторые из этих проектов, благодаря качественной координации давали высокие результаты. Этот опыт и ответственность за управление грантом в размере до 1.5 млн. евро помогли профессионализации сотрудников университета и показали растущую вовлеченность высших учебных заведений стран-партнеров.

Ряд проектов Программы Темпус в регионе сфокусировался на теме обеспечения качества. В Армении, Грузии, Молдове и Украине Программа Темпус сыграла важную роль в продвижении культуры обеспечения качества в национальных системах высшего образования.

Улучшение обеспечения качества в европейских университетах является одной из целей Болонского процесса. Многие европейские университеты ввели в действие обязательные системы и процессы, чтобы обеспечить не только качество учебных программ, но и систем и процессов университетского менеджмента. Обеспечение качества поддерживается через детальные обследования индустрии и бенчмаркинг до начала разработки учебных программ, наблюдательные комитеты и студенческое оценивание. Обеспечение качества систем и процессов проводится в рамках получения сертификации ISO, награждении «инвестора в людей» и других международно-признанных аккредитаций.

Обеспечению качества также способствовал мониторинг проектов сотрудниками Национальных Темпус-офисов в странах-партнерах и Исполнительного агентства по вопросам образования, культуры и аудиовизуальным средствам (EACEA) в Брюсселе. С 2009 г. EACEA уделяет повышенное внимание мониторингу с целью улучшения качества проектов в регионе и реализует политику мониторинга всех проектов, по крайней мере, дважды в течение их жизненного цикла. Каждый мониторинговый визит включает встречи с ректором или проректором университета, деканом факультета, теми, кто участвует в реализации проекта из одной или более организаций-партнеров, а также с конечными бенефициарами, как правило, студентами, чтобы осуществить полное оценивание проекта и помочь улучшить его качество.

В результате, на протяжении многих лет Программа Темпус все чаще становится значимым инструментом поддержки, что позволяет высшим учебным заведениям разработать соответствующие структуры управления и менеджмента, для того, чтобы эффективно использовать их потенциал и достичь образовательных целей.

1.2.4 – Укрепление связей между высшими учебными заведениями и рынком труда Многие проекты Программы Темпус в регионе включают партнеров из частного сектора: местные малые и средние предприятия. Программа Темпус способствует привлечению предприятий к разработке новых учебных программ. Местные работодатели часто принимали участие в работе комитета по управлению проектом и встречах по пересмотру учебных программ, и таким образом непосредственно участвовали в процессе разработки учебных программ. Большинство проектов по разработке учебных программ провели детальный анализ отрасли через диагностику /анкетирование, чтобы выяснить конкретные потребности рынка труда и соответственно выстроить курсы, обеспечить их максимальную релевантность. Важно отметить, что рынок труда включает в себя не только частный сектор, но и неправительственные организации и местные власти, которые приняли участие в качестве партнеров в проектах Программы Темпус.

Программа Темпус разработала конкретные структуры, такие как центры карьеры, офисы трансфера технологий и центры предпринимательства, которые развили стратегические и устойчивые связи с рынком труда.

Распределение на производственную практику и программы обучения выпускников в компаниях были также включены во многие новые курсы, помогающие студентам сохранить рабочие места после окончания учебы – это особенно важно в регионе, где безработица среди молодежи очень высока. Путем создания более релевантно-квалифицированной рабочей силы Программа Темпус помогла местным компаниям усилить их конкурентные преимущества на международных рынках и, тем самым, способствовала экономическому развитию. Помогая студентам найти работу дома, Программа также предотвращает утечку мозгов в регионы, где больше возможностей для трудоустройства.

1.3 – Основные достижения на национальном уровне 1.3.1 – Поддержка реформ системы высшего образования и образовательной политики Программа Темпус оказала влияние на реформирование национальной политики в шести странахпартнерах в регионе, хотя изначально не была ориентирована на это. Программа Темпус пришла в регион в нужный момент, когда большинство стран начинали реализовывать крупные реформы в сфере высшего образования. Программа Темпус по результатам всех внешних оценок рассматривалась как полезный механизм поддержки реализации этих реформ, работая в тесном сотрудничестве с Министерством образования. Проекты Структурных мер Программы Темпус, в которых Министерство должно участвовать в качестве партнера, решали задачи национальной политики, такие, как обеспечение качества, содействие инновациям и предпринимательству в системе образования.

Все Национальные Темпус-офисы установили эффективные рабочие отношения и конструктивный диалог с Министерствами образования и Представительствами ЕС. Национальные приоритеты каждой страны устанавливаются Министерствами образования, Национальными Темпус-офисами проводятся консультации в процессе отбора проектов для финансирования в каждом конкурсе проектных заявок. Кроме того, они регулярно приглашаются национальными властями к участию в национальных исследованиях и публикациях. Делясь своими знаниями о других странах в регионе через Программу Темпус, они служат в качестве полезной отправной точкой для проведения сравнительного анализа.

С 2008 г. Программа Темпус используется для финансирования сети из более чем 50 экспертов по реформированию высшего образования в странах региона: профессора, представители министерств или студенты, заинтересованные в реформировании политики в сфере высшего образования.

Благодаря финансовой поддержке Программы Темпус они получили возможность участвовать в ряде семинаров по реформированию высшего образования в ЕС. По возвращении они поделились знаниями и опытом путем проведения в университетах семинаров и конференций для распространения информации о последних событиях в области политики ЕС в сфере реформирования высшего образования и Болонском процессе. Также финансирование Программы Темпус использовалось для проведения семинаров-тренингов в странах-партнерах с приглашением европейских экспертов.

Участие в Программе Темпус с институциями ЕС способствовало установлению Болонских принципов и инструментов и выявлению их полезности для стран региона. На сегодняшний день пять из шести стран принимают активное участие в Болонском процессе, который является главной движущей силой перемен в сфере высшего образования. По итогам встречи в Копенгагене в январе 2012 г. Группа сопровождения Болонского процесса (BFUG) договорилась о том, чтобы рекомендовать министрам Европейского пространства высшего образования (HEA) Армению в качестве принимающей стороны Министерской Конференции 2015 г., а также местом работы Секретариата BFUG с 2012 по 2015 гг. На конференции в Бухаресте в апреле 2012 г. Армения была первым государством – не членом ЕС, получившим такое право.

1.3.2 – Содействие региональному сотрудничеству Программа Темпус внесла свой вклад в развитие сотрудничества между странами региона. До Темпус IV сотрудничество, как правило, происходило в основном в рамках национальных проектов, в которых целевая страна-партнер сотрудничала с рядом институций ЕС. Как приоритет Темпус IV многонациональные проекты способствовали укреплению внутрирегионального сотрудничества.

Действительно, многонациональные проекты составили 64% от общего числа проектов в рамках Программы Темпус IV в странах Восточной Европы.

Интересно также отметить, что Программа Темпус способствовала сотрудничеству между отдельными странами в регионе, где до этого не было крепких традиций сотрудничества.

Возможности для сотрудничества продолжают открываться и они были дополнительно изучены по странам в других регионах, например, в Центральной Азии или странах Южного Средиземноморья.

Таким образом, Программа помогает ломать социальные и культурные барьеры.

Многие из крупных Многонациональных проектов являются Совместными проектами. Они охватывают такие темы, как связи с частным сектором, интернационализация высших учебных заведений и содействие инновационной деятельности. Работая вместе, обмениваясь передовым опытом и проводя сравнительный анализ друг с другом, каждая страна училась у своих соседей. Эти уроки и опыт используются в реализации национальных реформ политики высшего образования.

Отчеты по бенчмаркингу, подготовленные в рамках этих проектов, часто мотивируют страны к достижению лучших результатов в определенной области, так как они гордятся своими успехами.

II – ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО СТРАНАМ

1) Армения Армения присоединилась к реализации Программы Темпус в 1995 г. С тех пор высшие учебные заведения Армении стали участниками 40 проектов (Совместных проектов и проектов по Структурным мерам), направленных как на реформы вузовского управления, так и на создание и разработку новых учебных программ.

Со времени подписания Болонского соглашения в 2005 г., такие вопросы как трёхцикловое образование, обеспечение качества, методология тюнинга5, ECTS, аккредитация учебных программ, интернационализация и мобильность студентов и академического персонала, отчетность системы и взаимосвязь с рынком труда, были в центре внимания академического сообщества страны.

Продвижение культуры обеспечения качества стало серьезным испытанием даже для состоявшихся университетов в проектах Программы Темпус. Вузы работали над пересмотром существующих механизмов и над внедрением новых процессов по обеспечению качества.

Для такого учреждения, как Национальный центр по обеспечению качества для профессионального образования (ANQA), Программа Темпус одна из первых обеспечила приобретение необходимых знаний и умений и дала возможность обширного сотрудничества. С момента создания в 2008 г.

Центр стал участником проектов Программы Темпус, что позволило сотрудникам овладеть знаниями по созданию системы обеспечения качества и введению необходимых процедур в вузах для проверки отчетности и аккредитации учебных программ в соответствии с Европейскими критериями и стандартами.

Программа Темпус способствовала созданию и разработке междисциплинарных учебных курсов – прикладная биотехнология, геоинформационные технологии, здравохранение, социальная политика и администрирование, библиотечное дело и информационные технологии, миграция, оккупационная терапия – дисциплины, никогда ранее не преподававшиеся в университетах. Эти программы были разработаны в сотрудничестве с европейскими университетами и странами региона с целью как распространения передового опыта и профессиональных знаний, так и интеграции структур и новой методологии в отечественные вузы и с целью создания новых специальностей.

5 Тюнинг является проектом для европейских университетов, который предлагает подход к реализации Болонского процесса в высших учебных заведениях и их предметных областях. Подход Тюнинг состоит в методологии (пере-) проектирования, разработки, реализации и оценки учебных программ для каждого из трех Болонских циклов. Тюнинг вносит свой вклад в развитие и совершенствование высококачественных конкурентоспособных программ обучения. http://www.unideusto.org/tuningeu/ При разработке учебных программ, а также в процессе их усовершенствования, внедрялись инновационные методы преподавания, в частности элементы дистанционного обучения, являющиеся сравнительно новым опытом для Армении.

Инновационный подход текущих проектов в значительной степени связан с продвижением и усилением эффективного партнерства между вузами и производством, нацеленный на разработку учебных программ, учитывающих потребности рынка. Деятельность нескольких проектов адресована таким существенным вопросам, как создание институциональной структуры, направленной на развитие и взаимодействие университета и работодателя.

Важно отметить, что с 2012 г., в результате проведения 5-го конкурса Программы Темпус IV, армянские вузы получили гранты и возможность управления двумя проектами. Это говорит о большом достижении и серьезной ответственности за реализацию проектов. Активное участие этих университетов, как и других вузов страны, министерств, предпринимательских организаций, негосударственных учреждений, указывает на растущий интерес к деятельности и возможностям Программы Темпус и готовности к поиску новых партнеров для дальнейшего сотрудничества.

Важно также отметить благоприятное влияние межрегионального сотрудничества на процесс понимания и доверия между университетами региона.

Два примера проектов с участием Армении Название проекта Магистерская программа по прикладным бионаукам (MAPB) Номер проекта 159340-TEMPUS-1-2009-1-ES-TEMPUS-JPCR Период реализации 2010 (2010-2013)

–  –  –

2) Азербайджан Азербайджан присоединился к Программе Темпус в 1995 г. С того времени азербайджанские партнеры участвовали в 33 проектах Программы Темпус, большинство из которых были Совместными проектами в области реформирования учебных программ. Также, Программа Темпус внесла вклад в улучшение практики управления университетами и системой менеджмента качества.

С начала третьего этапа Темпус III азербайджанские университеты участвовали в нескольких Совместных проектах, направленных на улучшение учебных программ в инженерии, особенно в области нефтегазовой промышленности. Работая в международных консорциумах, местным вузам были представлены инновативные инструменты и процессы в то время, когда они также столкнулись с новыми возможностями и перспективами. Академический состав университетов побывал в европейских странах и повысил свой уровень преподавания в соответствии с положениями Болонского процесса.

У преподавателей и профессоров появилась возможность получить доступ к самым последним исследованиям и ноу-хау европейских университетов, что позволило им улучшить и обновить курсы в некоторых дисциплинах и, что более важно, разработать новые академические программы в областях, которые никогда раньше не были охвачены, например управление потреблением энергии.

Под эгидой Темпус IV профинансированные проекты были направлены на новые области сотрудничества, такие как биомедицинская инженерия и лингвистические дисциплины.

Особенно важное значение имеет количество национальных проектов. Это отражает высокий интерес местных вузов в дальнейшем развитии и укреплении своих структур на основе выявленных потребностей и приоритетов. Кроме того, национальные проекты внесли значительный вклад в укрепление активного сотрудничества между азербайджанскими вузами, включая те, которые расположены в самых отдаленных регионах страны.

В 2010 г. впервые в Азербайджане грант по проекту Программы Темпус был предоставлен местному университету, который стал координатором проекта – Азербайджанскому Университету языков. Этот национальный проект, включая в себя несколько азербайджанских университетов, фокусируется на реформах письменного и устного перевода и реализуется с участием итальянских, французских, немецких и британских университетов. Проект показывает отличные результаты, которые высоко оценены какнациональными, так и европейскими сторонами.

В последний период были реализованы несколько проектов по реформированию управления в области подготовки учителей и развитию международных отношений, вместе с проектами Структурных мер, направленных на повышение качества образования.

Вовлечение Министерства образования в качестве партнера в некоторых текущих проектах внесло значительный вклад в решение ряда задач образовательной политики – повышение качества и трансфер инноваций из университетов на предприятия, одновременно способствуя включению принципов Болонского процесса (ECTS, Приложение к Диплому и трёхцикловая структура образования) в национальную образовательную систему.

В результате осуществленных проектов Программа Темпус была признана органами государственной власти в качестве ключевого инструмента для содействия модернизации системы высшего образования страны.

Программа также высоко оценена азербайджанскими университетами. Почти во всех из них, есть специальная команда/отдел, занимающийся исключительно Программой Темпус, выступая в качестве связующего звена между местными и европейскими университетами при постоянной консультации с Национальным Темпус-офисом.

Два примера проектов с участием Азербайджана

–  –  –

3) Беларусь Беларусь подключилась к реализации Программы Темпус с 1993 г. С тех пор белорусские партнеры стали участниками 51 проекта (Совместные проекты и проекты по Структурным мерам).

Реализация проектов Программы Темпус белорусскими вузами имела ряд положительных результатов, как материальных, так и нематериальных, оказав положительное влияние на работу не только самих учреждений высшего образования, но также и на белорусскую систему высшего образования в целом.

Благодаря Программе, а именно благодаря плодотворной совместной работе с партнерами из стран ЕС в рамках профинансированных проектов, в стране были внедрены новые подходы к менеджменту, администрированию, планированию и обеспечению качества, которые соответствуют признанным на международном уровне стандартам.

В образовательных стандартах, учебных планах и программах нового поколения во многих высших учебных заведениях была использована новая система оценки знаний, приведенная в соответствие с ECTS. Однако внедрение ECTS по-прежнему является одним из наиболее проблемных вопросов для реализации проектов по реформе учебных планов.

Был значительно расширен перечень образовательных услуг. С целью сближения с системой образования Европейского Союза были введены новые учебные курсы, модернизированы существующие учебные программы, внедрены инновационные методы преподавания и обучения, начали использоваться современные технологии. Вновь разработанные образовательные материалы активно используются профессорско-преподавательским составом и студентами.

Разработанная с участием нескольких университетов магистерская программа по экономике была внедрена на национальном уровне. Благодаря высокому качеству приобретенных навыков и компетенций прошедшие подготовку специалисты в области недвижимости, социальной работы и педагогики, геоинформационных систем и экологии стали востребованными сотрудниками организаций, учреждений, промышленных предприятий по всей стране.

Проекты Программы Темпус также внесли значительный вклад в реорганизацию и оптимизацию системы руководства и менеджмента вузов. Кафедра голландского языка была открыта в Минском государственном лингвистическом университете. Новые сервисы по управлению, стратегическому и текущему планированию, обеспечению качества и научным исследованиям появились в Гомельском государственном университете, в Гродненском государственном университете, в Международном государственном экологическом университете им. А.Д.Сахарова. Благодаря реализации проектов Темпус на качественно новом уровне организована подготовка специалистов в области туризма, начиная от профессионально-технического образования и заканчивая подготовкой кадров высшей квалификации.

В целом, участие белорусских вузов в Программе Темпус оказало влияние на повышение информированности о белорусских учреждениях образования за рубежом, на расширение интернационализации образовательного сектора, а также повысило привлекательность белорусской системы образования в регионе.

Два примера проектов с участием Республики Беларусь

–  –  –

Модернизация и внедрение бизнес-образовательных программ для подготовки Название проекта специалистов в туристической индустрии Республики Беларусь (Modernization and Implementation of Business Education Programmes for Tourism in Belarus (MIBET)) Номер проекта 144522-TEMPUS -1-2008-1-DETEMPUS –JPCR Период реализации 2008 Координатор Университет Падерборна, Германия

–  –  –

4) Грузия Грузия стала частью Программы Темпус в 1995 г. Проекты Темпус способствовали созданию прочной базы для успешного внедрения Болонских принципов, путем реформы образовательных программ, развития механизмов обеспечения качества и обучения в течении всей жизни.

Хотя большинство из 53 проектов в Грузии касались реформы учебных программ (включая создание и модернизацию программ для медицины, био- и инженерных наук, права, агрономии, образования, социального работника и т.д.), проекты последних лет уделяют больше внимания развитию связей с рынком труда и предприятиями, а также созданию так называемых треугольников знания (наука, образование, инновации).

В рамках проектов Темпус были разработаны программы и курсы для бакалаврата, магистратуры и докторантуры с современными методами преподавания и оценки знаний.

Разработка новых программ также способствовала появлению новых профессий, до этого не существующих в Грузии, таких, как например, социальный работник.

Кроме традиционных программ для получения академических степеней, Программа Темпус также поддерживает развитие короткосрочных тренинг-курсов. Сейчас аккредитированные программы и модули для тренинга учителей и специалистов по туризму предлагаются всем желающим в стране.

Проекты Программы Темпус внесли значительный вклад в развитие диалога и создание эффективных партнерских отношений между университетами и рынком труда, часто пренебрегаемый, но тем не менее, очень важный аспект работы местных вузов, позволяющий создание и внедрение программ с учетом интересов работодателей и повышающий шансы трудоустройства выпускников.

Другим значительным результатом проектов Темпус было создание системы обеспечения качества в стране. Пять проектов, осуществленных между 2000 и 2011 гг., были посвящены разработке и внедрению аккредитационных схем как на институциональном, так и на национальном уровне, в соответствии со стратегией реформы образования Грузии и Европейскими стандартами. Эти проекты повлекли за собой изменения в местном законодательстве, например признание результатов обучения основным элементом программной аккредитации. Программа Темпус способствовала разработке Национальной рамки квалификаций, которую утвердили в 2010 г.

Программа Темпус открыла новые перспективы сотрудничества для грузинских вузов: университеты участвуют в региональных и межрегиональных партнерских проектах со странами Центральной Азии и Израилем. Из европейских стран самыми частыми партнерами являются университеты из Германии, Испании, Великобритании и Италии.

Интерес к Программе Темпус растет: все большее количество грузинских вузов, особенно из регионов, включаются в Программу, в том числе и как координаторы, создавая национальные, региональные и межрегиональные консорциумы.

В рамках шестого конкурса Темпус IV 103 проектных заявок было подано с участием грузинских университетов. В двенадцати проектах местные вузы выступают в роли координаторов. Инициатива координирования проектов поддерживается и администрацией университетов, и национальными структурами (Министерство образования и науки) как важный элемент развития ресурсов и наращивания потенциала для высших учебных заведений Грузии.

Два примера проектов с участием Грузии Название проекта Активное Обучение Студентов Естественным Наукам (SALiS)

–  –  –

5) Молдова Республика Молдова присоединилась к Программе Темпус в 1994 г. Высокий интерес к Программе подтверждается вовлечением большинства местных высших учебных заведений, сильной конкуренцией и 58-ми проектами (Совместные проекты и проекты Структурных мер), принятых к финансированию.

Вклад Программы Темпус был и остается важным для национальной системы высшего образования.

Проекты Темпус, внедрённые в 2000-2003 гг., стимулировали интерес академической общественности к Болонскому процессу, и в 2005 г. Молдова присоединилась к Болонскому процессу.

В этой связи группа экспертов по реформированию высшего образования, инициированная при поддержки Программы Темпус, предоставляет информацию, даёт советы и рекомендации относительно Болонских реформ на институциональном и национальном уровнях, способствуя тем самым реализации принципов Болонского процесса.



Pages:   || 2 |


Похожие работы:

«ДОКЛАД О ВЫПОЛНЕНИИ ДОЛГОСРОЧНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ В 2011 ГОДУ Долгосрочная целевая программа «Развитие физической культуры и массового спорта в Республике Карелия на 2011-2015 годы» Министерство по делам молодежи, физической культуре, спорту и туризму Республики Карелия Постановлением Правительства Республики Карелия от 13 декабря 2010 года № 294-П утверждена долгосрочная целевая программа «развитие физической культуры и массового спорта в Республике Карелия» на 2011годы» (далее – Программа)....»

«Администрация муниципального образования городского округа «Воркута» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная школа – детский сад № 1» г. Воркуты «Ичт школа-челядьс 1 №-а видзанін» Воркута карса муниципальнй велдан учреждение Рабочая программа дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности «Ловкий мяч» на 2015-2016 учебный год ( возраст воспитанников 5 -7 лет) Авторы программы: заместитель директора по воспитательной работе Чередник Н.А., заместитель...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №143» 2014-2015 учебный год Рассмотрено Согласовано: Утверждено: на заседании МО зам. директора по УВР директор МБОУ СОШ №143 протокол №1 от 26 августа 2014 г /_ Савенко С.А. _ Приказ № от «» 2014 г (ФИО) (подпись) 27 августа 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет: _Физическая культура ступень: III классы: _11 а,б,в, и, м (девушки) Учитель: Количество часов: Всего: _102, в I полугодии: _48, во II полугодии: _54_,...»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики Национальная библиотека Чувашской Республики Отдел отраслевой литературы Сектор аграрной и экологической литературы Инновационные технологии в АПК Хранение и переработка сельскохозяйственной продукции Библиографический список литературы Вып. 10 Чебоксары ББК 36я1 Х-90 Редакционный совет: Андрюшкина М. В. Аверкиева А. В. Егорова Н. Т. Николаева Т. А. Федотова Е. Н. Хранение и...»

«1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля). Целью дисциплины является: обучение студентов по направлению государственное и муниципальное управление; развитие у студентов личностных и профессиональных качеств; формирование компетенций.Задачи преподавания дисциплины: подготовка к правоприменительной (исполнительской) деятельности в сфере реализации правовых норм, обеспечения законности и правопорядка; формирование знаний о правовых основах управления человеческими ресурсами;...»

«МАОУ Добрыниховская средняя общеобразовательная школа Утверждаю Директор МАОУ Добрыниховская СОШ _Е.А. Кораблева Рабочая программа по внеурочной деятельности «Азбука здоровья» 3 класс Составитель: Киселева В.В. учитель начальных классов 2015-2016 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по внеурочной деятельности «Азбука здоровья» для 3-х классов составлена на основе Образовательной программы «Культура здоровья» для учащихся 1-11 классов общеобразовательных учреждений. О.М. Жуков,...»

«ex Исполнительный Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и совет культуры Сто шестьдесят четвертая сессия 164 ЕХ/4 Part I Париж, 3 мая 2002 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 3.1.1 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией ЧАСТЬ I РЕЗЮМЕ Настоящий доклад предназначается для информирования членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, утвержденной Генеральной конференцией....»

«Елена Сергеевна Ховятская, заведующая отделом прогнозирования и развития библиотечного дела, государственного бюджетного учреждения культуры Кемеровская областная научная библиотека им. В.Д. Федорова Методическая деятельность центральной библиотеки Кузбасса сегодня В 2015 году исполнится 95 лет со дня образования Кемеровской областной научной библиотеки им. В.Д. Федорова. Вместе с ней свой 70летний юбилей отметит и методический отдел (с 1993 года – отдел прогнозирования и развития...»

«I. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки специальности 080200 – «Менеджмент», с учётом рекомендаций примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки специальности 080200 – «Менеджмент» и примерной учебной программы дисциплины (2000 г.), а также Государственного...»

«Что? Где? Как? Сборник сценариев библиотечных мероприятий Департамент по культуре и туризму Томской области Областное государственное автономное учреждение культуры «Томская областная детско-юношеская библиотека» Организационно-методический отдел Что? Где? Как? Сборник сценариев библиотечных мероприятий Выпуск 18 Томск – 2014 Составитель: Небаева В.А. – заведующая организационно методическим отделом ОГАУК «ТОДЮБ»Редактор: Духанина Л. Г. заместитель директора по инновационной деятельности ОГАУК...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ “СЫКТЫВКАР” КАР КЫТШЛН МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНЙ ЮКНСА ГОРОДСКОГО ОКРУГА «СЫКТЫВКАР» АДМИНИСТРАЦИЯ ПОСТАНОВЛЕНИЕ ШУМ от 25.12.2013 № 12/4977 г. Сыктывкар, Республика Коми Об утверждении муниципальной программы МО ГО «Сыктывкар» «Развитие культуры, физической культуры и спорта» Руководствуясь распоряжением Правительства Республики Коми от 27.05.2013 № 194-р о реализации проекта «Внедрение унифицированной процедуры стратегического управления развитием муниципальных...»

«Управление образования Администрации городского округа Электросталь Московской области МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №4» (МОУ «Гимназия №4») УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Гимназия № 4» _ И. И. Шеляпина Приказ №127-ОД/ОВ от 28 августа 2015г. Рабочая программа по физической культуре (базовый уровень) 7 «В» класс Составитель Асташенкова Ольга Викторовна, учитель физической культуры первой квалификационной категории 2015 год Пояснительная записка рабочей программы Рабочая...»

«АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА 1. Федеральная целевая программа «Культура России (2012–2018 годы)».2. Государственный заказчик-координатор Министерство культуры Российской Федерации.Государственные заказчики: Минкультуры России Росархив Роспечать ФГБУК «Государственный Эрмитаж»ФГБУК «Госфильмофонд России»3. Ключевые мероприятия в 2012 году Ключевые программные мероприятия на 2012 год По направлению «капитальные вложения» проведение работ по строительству и реконструкции следующих объектов: ФГБУК...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64; Е-mail: shkola1zeya@rambler.ru СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА Заместитель директора по ВР приказом МОАУ СОШ № 1 Т.А.Егорова от 31.08.2015 № 223-од РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности студия «Юный умелец» (направление общекультурное) 1-4 классы Учитель: технологии Бурнос Михаил Андреевич, высшая квалификационная категория г.Зея, 2015...»

«Этическая экспертиза биомедицинских исследований в государствах-участниках СНГ (социальные и культурные аспекты) Санкт-Петербург  ББК 51.1 Э Этическая экспертиза биомедицинских исследований в государствах-участниках СНГ (социальные и культурные аспекты). – СПб.: Феникс, 2007. – 408 с. isbn 978-5-98240-033Подготовка и издание данной книги осуществлены при финансовой поддержке Бюро ЮНЕСКО в Москве, Штаб квартиры ЮНЕСКО в Париже, а также финансовой поддержке UniCEF/UnDP/World bank/WHO...»

«ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ГОРОДА МОСКВЫ «Детская музыкальная школа им. Людвига ван Бетховена» «УТВ Дирест^р/ ДМ им. Людвига А.А. ОДОБРЕНО Заседанием Педагогического сов №у протокола от у А С n b *. -сЛ2015 г. л СОГЛАСОВАНО 3 1Ш УМЦ «РОСКИ» 0^ тГ. (ФИО, подпись) «ФОРТЕПИАНО» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА для учащихся 1-7 классов (возраст от 6,6 до 16 лет) Срок реализации — 7 лет...»

«ФГБОУ ВПО «УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА» (УГУЭС) АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗКУЛЬТУРЫ И СПОРТА В РОССИИ Материалы I Региональной заочной научно-практической интернет-конференции, посвященной возрождению сдачи норм ГТО в Российской Федерации 3 февраля 2015 г. Электронное издание Уфа 2015 УДК 796 (470+571) А 43 Редакционная коллегия: Сафин Р.Р., проректор по науке и инновационному развитию УГУЭС, доктор технических наук, профессор; Галиуллина С.Д. – декан факультета дизайна...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Великолукская государственная академия физической культуры и спорта» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – психология образования Квалификация выпускника бакалавр Форма обучения – очная Нормативный срок освоения программы 4 года Великие Луки 20...»

«Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки «Культурология» («Прагматика и менеджмент культуры») по дисциплине «Культурология» Раздел I. Общая характеристика требований к абитуриенту Вступительный экзамен в магистратуру — квалификационное испытание, нацеленное на выявление у поступающего в магистратуру уровня знаний и навыков в области современной культурологии: Знать и уметь применять базовые знания в области истории и теории культуры; уметь анализировать...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ, СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ, ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ И АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА Направление подготовки 49.06.01 Физическая культура и спорт Направленность Теория и...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.