WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«Направление конкурса «Лучшая инновационная площадка»: программно-технологическое обеспечение реализации приоритетных направлений воспитания и социализации детей и молодежи Тема проекта: ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №

г. о. Железнодорожный Московской области

__________________________________________________________________

143983, Московская область, г. о. Железнодорожный, ул. Свободы, 4, стр.

тел.: 8(495)527-65-73, Email: moysosh-4@mail.ru

Направление конкурса «Лучшая инновационная площадка»:

программно-технологическое обеспечение реализации приоритетных



направлений воспитания и социализации детей и молодежи Тема проекта: «Школа-центр социокультурного и креативного развития»

Авторы инновационного проекта:

Гвалдина Л.И., директор МБОУ СОШ№4, Отличник Просвещения, Заслуженный работник образования Московской области Воропаева И.П., педагог-организатор, кандидат педагогических наук.

2015год Аннотация.

В предлагаемых конкурсных материалах представлены сущностные аспекты инновационного проекта «Школа-центр социокультурного и креативного развития», который реализуется в рамках проектно-целевого подхода, что коррелирует со стратегией ФЦПРО на 2016-2020гг.

Технологическое обеспечение проекта представлено рядом технологий, среди которых базовой является технология деятельностного метода.

Технологический пакет обеспечивает достижение развития научнотехнического и инновационного творчества детей и молодежи; реализацию механизмов вовлечения молодежи в активную социальную практику и обеспечивает синергетический социально-педагогический эффект.

В отдельный раздел выделены промежуточные результаты и эффективность реализуемого проекта за 2014 и 2015 годы, а также сведения, подтверждающие результаты интеграции образовательных компетенций учащихся с навыками социальной компетентности.

Тема инновационного проекта: «Школа-центр социокультурного и креативного развития».

Основная решаемая проблема: школа в формате «школа - центр социокультурного и креативного развития», позволяет интегрировать образовательные компетенции учащихся с навыками социальной компетентности и реального действия в социальной группе или по отношению к отдельным людям.

Цель проекта: Создание и апробация модели, отражающей новую ступень развития школы в формате «Школа-центр социокультурного и креативного развития Задачи. Достижение поставленной цели требует решения следующих задач:

Становление школы-центра, как площадки социальной практики учащихся, педагогов, родителей, формирование ее ценностей и организационной культуры.

Развитие демократического уклада школьной жизни, формирование детско-взрослой событийной общности,механизмов реализации креативного потенциала педагогов, учащихся и родителей.

Индивидуализация обучения, возможности выбора индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной образовательной программы, вовлечение родителей в процесс планирования учебной деятельности учащегося и в ответственность за результаты обучения.

Построение и развитие партнерских отношений с родителями и местным сообществом, создание «открытой» школы для всех участников образовательного процесса.

Развитие информационно-пространственной среды школы.

Создание устойчивой системы сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями, местным сообществом, организациями культуры, науки и спорта.

Развитие кадрового потенциала школы, создание самообучающейся организации, вовлечение в процесс саморазвития и самообразования школы всех участников образовательного процесса.

Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта.

1. Наличие описания модели, разработанной в рамках проекта.

2. Наличие банка данных апробированных и результативных социокультурных практик в рамках проекта.

3. Наличие методических рекомендаций для педагогов по интеграции образовательных компетенций учащихся с навыками социальной компетентности и реального действия в социальной группе на основе технологии деятельностного метода.

анализа результатов реализации проекта и развития

4.Наличие инновационной деятельности в условиях МБОУ СОШ №4.

результатов реализации проекта, продуктов

5.Презентация инновационной деятельности.

6. Публикация материалов проекта.

Инновационный продукт, предлагаемый ОО к распространению:

Модель школы «Школа-центр социокультурного и креативного развития».





Этапы и сроки реализации проекта:

первый этап –2014 год: разработка и внедрение структурных инноваций в деятельность школы;

второй этап – 2015-2016 гг.: переход к устойчивой реализации новой модели организации современной образовательной среды и её содержания;

третий этап – 2017 г.: коррекция реализации проекта на основе мониторинга эффективности работы модели, разработка стратегии дальнейшего развития образовательного учреждения.

Актуальность реализуемого проекта.

Сегодня российское общество проходит через полосу сложнейших социокультурных преобразований, затрагивающих все стороны его жизнедеятельности. Особенности протекания современных модернизационных процессов и социокультурной реформации делают образование основным фактором общественного развития.

В образовательной сфере также идет самостоятельный и весьма интенсивный поиск приоритетной модели развития. Образование все в большей степени начинает рассматриваться как сфера культуры, в которой происходит изменение педагогического мышления, ценностей, способов деятельности.

Динамика общественно-экономических процессов и образовательной политики выдвигают новые требования к образовательным учреждениям.

Эти требования обязывают реагировать на изменения внешней среды, своевременно и грамотно вносить изменения в образовательные процессы своей системы.

Для того, чтобы школа стала территорией школьного прогресса, необходимо новое культурное обустройство жизнедеятельности образовательного учреждения, основание которого опирается на духовнонравственные и социокультурные ценности.

Анализ работы МБОУ СОШ №4, как социокультурного центра показывает эффективность этого направления в формировании достижений личностью в области духовной культуры и определенных социальных результатов. Однако, динамика изменений в социокультурном пространстве и в образовании, как социальном институте, диктует необходимость создания такой модели образовательного учреждения, в которой были бы:

интегрированы ключевые образовательные компетенции с социальными компетентностями учащихся;

расширены условия для гармонизации развития индивидуальных способностей и социально значимых качеств личности;

сформированы у учащихся познавательная активность и креативность мышления как основа для адаптивности и конкурентоспособности в динамично развивающемся обществе;

развита самостоятельность и критичность в принятии решений;

достигнута компетентность в работе с информацией на основе современных информационно-коммуникационных технологий.

Таким образом, рамки обозначенных задач обуславливают необходимость перехода школы из статуса школы, как социокультурного центра, в «Школу - центр социокультурного и креативного развития».

Переход школы из одного статуса в другой отражает логику поэтапного движения в стратегии развития образовательного учреждения и предполагает перезагрузку общих усилий в вектор «центробежных сил» на основе активного использования технологии деятельностного метода и наработки многообразия социокультурных практик.

Школа-центр предусматривает систему отношений между «постоянными» и «временными» участниками социокультурных действий в рамках значимых целей, идеалов, ценностей и становится естественной площадкой социальной практики, которая гибко обеспечивает согласование и способы совмещённого бытия множества людей, реализацию договорённостей, коррекцию поведения участников и выработку отношений к ним.

Для нас, в названии «Школа - центр социокультурного и креативного развития» связка социокультурного и креативного развития принципиальна, так как мы считаем, что процесс освоения школьниками многообразия социокультурных практик интегрирует их образовательные компетенции с навыками социальной компетентности и реального действия в социальной группе или по отношению к отдельным людям.

Гуманитарная наука и науки о человеке трактуют практики как гуманитарные технологии, получающие свое продолжение в различных типах социокультурных практик. Типологизация социокультурных практик по целевым (терминальным), ценностно-смысловым и инструментальным (средства и способы достижения цели) критериям позволяет выделить пять групп, включающих:

витальные практики, связанные с поддержанием здоровья, телесности, красоты;

адаптационные, коммуникативные и др. практики, направленные на освоение норм, правил и технологий социальных отношений;

образовательные практики, связанные с формированием интеллектуальных и духовных ресурсов человека, в целом - со становлением личности и развитием его способностей к творческой самореализации;

практики трудовой активности, освоение которых позволяет человеку обрести и укрепить свой социальный статус, способствует самоутверждению личности, повышению его творческой активности в разных сферах специализированной культуры (в политике, в управлении, в художественной культуре и т.д.);

культурные и духовные практики, направленные на развитие креативных, социообразующих способностей, эмоциональных и когнитивных аспектов мировосприятия; общекультурного потенциала, его нравственных и эстетических составляющих; удовлетворении потребностей в отдыхе и развлечениях.

Каждый из выделенных типов социокультурных практик имеет два уровня измерения: личностный и социальный.

В контексте наших задач, освоение социокультурных практик учащимися на основе технологии деятельностного метода позволяет им не только расширять социальный опыт в культуре повседневности, но и укоренить в своем самосознании ТДМ как технологию личного будущего. А это значит, что пройдя опыт социального взросления, при любых изломах социальной реальности эти дети всегда смогут реализовать себя и быть конкурентно способными. Все это создает предпосылки для развития креативного потенциала личности учащегося.

Методологическим основанием идей перехода школы из одного статуса в другой явились:

концепция «Духовно-нравственного воспитания»;

Закон РФ «Об образовании» » от 29. 12.2012г. №273;

теория культурной идентичности (К. Юнг, А. Адлер, М. Мид, М.М.

Бахтин, Ю.В. Бромлей, В.А. Тишков и др.);

теория коммуникативного действия ( Ю. Хабермас) и компетентностного подхода (А.Г. Бермус, В.И. Байденко, В.А. Болотов, И.А. Зимняя, В.В. Краевский, К. Скала, A.B. Хуторской, Х.У. Гумбрехт, Ж. Делор и др.);

теория деятельности (М.Я. Басов, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев) и мыследеятельностного подхода (П.Щедровицкий, Ю.В.Громыко);

технология деятельностного метода Л.Г.Петерсон и др.

Механизмом реализации предлагаемого проекта является модель.

Предположительно, это модель открытого типа, которая состоит из набора модулей, объединяющих внутри себя программы, подпрограммы и планы тематически связанные между собой. Наполнение каждого модуля может меняться в зависимости как от появления новых программ и подпрограмм, так и от завершения уже обозначенных. Количество модулей также не является жестко регламентированным.

Модуль 1. Концептуальный.

Это базовый модуль, включающий:

идеологию развития школы на ближайшие 3года;

методологические основания;

аксеологическую (ценностную) направленность, определяющую содержание учебно-воспитательного процесса и взаимодействие всех его субъектов;

цель и задачи;

определение миссии школы - центра социокультурного и креативного развития;

модель выпускника школы;

нормативно-правовую базу школы.

Модуль 2. Организационно – управленческий.

Модуль организационно - управленческий фокусирует:

управление событиями, «бытием совместно с другими» (М.

Хайдеггер) и организацию условий по реализации каждой личностью (учащиеся, педагоги, родители) многообразия социальных ролей, отношений, действий;

конструирование социокультурной реальности, взаимодействие прямого и косвенного управления;

управление через организационную культуру;

использование социокультурных практик;

управление социокультурным пространством;

воздействие на ценностные ориентации и социокультурные нормы.

Модуль 3. Образовательно-культурный.

Этот модуль включает в себя все виды образовательно-культурных практик, которые возможны в рамках учебного процесса и в системе дополнительного образования. Содержательное наполнение модуля обеспечивается пакетом программ и подпрограмм: региональная программа «Дистанционное образование детей-инвалидов» в городском округе Железнодорожном», муниципальная программа «Развитие образования в городе Железнодорожном 2014-2018 годы», подпрограмма II «Общее образование», которая реализует следующие направления: развитие кадетского образования и воспитания; развитие общего образования;

повышение мотивации обучающихся к учебе «Путь к успеху»; подпрограмма

III «Дополнительное образование». Школьные подпрограммы:

«Одаренные дети», «Развитие кадетского образования», подпрограмма «Индивидуальный образовательный маршрут», подпрограмма «Дидактическая система формирования ценностных ориентаций в системе предметов гуманитарного цикла» и так далее.

Модуль 4. Научно- исследовательские и экспериментальные программы.

В этом модуле концентрируются все исследовательские и экспериментальные проекты школы: от экспресс - проектов до развернутых исследований, без которых невозможно движение вперед в условиях современного образования. В практику исследовательского опыта включены как преподаватели, так и учащиеся, а его содержание организовано через реализацию ряда программ таких как:

экспериментальная работа по внедрению технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон в учебно-воспитательный процесс школы;

программа ресурсного центра по информационным технологиям «Программа повышения ИКТ – компетентности учителя-предметника.;

опытно экспериментальная программа «Школа креативного развития» и др.

Модуль 5. Социокультурные практики.

Это сегмент модели, который отражает реальность деятельностного освоения всеми субъектами образовательного учреждения содержательного и тематического многообразия практик: традиции, праздники, благотворительные акции, форумы, фестивали, творческие конкурсы, волонтерская деятельность по отношению к детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, интернет - практики и т.д.

Структурируется реализация этого модуля через «План организации социокультурных практик».

Модуль 6. Социальное партнерство.

Социальное партнерство в условиях образовательного учреждения - это эффективный инструмент социализации учащихся.

Идеология партнерских отношений – это, прежде всего, межсубъектные взаимодействия, эффективность которых определяется общими ценностно целевыми устремлениями всех его участников, их взаимообогащением, то есть совместное развитие системы ценностей. Социальное партнерство многообразно по содержанию и формам взаимодействия. Приведем пример апробированного социально-партнерского взаимодействия в МБОУ СОШ №4 Социальные партнёры Сфера деятельности Форма сотрудничества

–  –  –

Результаты реализации проекта в 2014году.

Приступая к реализации инновационного проекта, мы определили основные его мероприятия, которые обсудили и утвердили на Методическом совете школы, а также определили приоритетную задачу на 2014 год.

Основной задачей инновационного проекта, решаемой в 2014 году, было становление школы-центра, как площадки социальной практики учащихся, формирование ее ценностей и организационной культуры. Практическое решение этой задачи началось с летнего школьного лагеря. В результате анализа апробации организации социокультурных практик учащихся в формате школьный лагерь:

-было уточнено само использование понятия социокультурных практик в образовании и их интегративный характер,

-были определены виды и формы социокультурных практик,

-определены авторские принципы в организации социокультурных практик в формате школьный лагерь:

1. Иной подход в понимании развивающих возможностей школьного летнего лагеря. Интерпретация времени и пространства школьного лагеря, как время и место личных возможностей и достижений каждого ребенка, как время активного процесса развития личности учащихся.

2. Организация жизнедеятельности с использованием «Тайм-менеджмента»:

новизна, темпо-ритм, динамика событий внутри дня, рефлексивный итог дня.

3. Выбор форм знаково-символического оформления проживания детьми событий внутри социокультурных практик. (Умение отразить свою жизнь в образах, символах, знаках).

4. Широкое привлечение педагогов школы и педагогов доп.образования к участию в организации социокультурных практик. (Формирование положительной мотивации педагогов к работе в другом формате).

5. Особая роль психолога в преобразовании детского коллектива в команду.(Коммуникативная практика).

6. Использование старшеклассников в качестве вожатых. (Межвозрастная коммуникация);

-выделены содержательные линии развития – спорт, креатив, драйв;

-определены средства реализации;

-отобраны наиболее эффективные формы рефлексивного анализа жизни детей в лагере: «Ступеньки успеха», «Стена откровений», экран эмоциональных состояний ребят «Жизнь в эмоциях», «Итоговая свеча».

Продолжением линии организации социокультурных практик в каникулярное время явился проект «Осенние каникулы в МБОУ СОШ №4 «Maxsimum», в который вошли клуб «Непоседы» для начальной школы, для основной школы проект «Интеллект.ru». Кроме того был предложен

Образовательно-культурный практикум, объединивший программы:

«Осенняя математическая школа». Спорт клуб «Салют»; «Школа юного биолога»; «Краевед»; Театральная студия «Вдохновение»;

«Коммуникативный английский»; Студия журналистов «Взгляд» и Психологический клуб для подростков «В контакте…»

Проведенный мастер-класс «Технология ТРИЗ в формировании креативного мышления учащихся» показал эффективность данной технологии и необходимость ее освоения учителями всех дисциплин в системе серии семинаров и мастер-классов.

2. Эффекты реализации проекта за 2014 год.

Наличие банка данных апробированных видов и форм социокультурных практик в формате школьного лагеря.

Положительная мотивация учащихся к участию в различных видах и формах социокультурных практик, а также презентация учащимися своих достижений и результатов в процессе этой деятельности.

Презентация результатов организации социокультурных практик на семинаре муниципального уровня.

3.Распространение (диссеминация) результатов реализации инновационного проекта.

Плановым мероприятием в рамках реализации инновационного проекта был проведен семинар муниципального уровня на тему: «Летний школьный лагерь, как ресурсная площадка для формирования социокультурных практик учащихся», который состоялся 7 октября 2014 года. На семинаре был представлен анализ апробации организации социокультурных практик учащихся в формате школьный лагерь и даны методические рекомендации.

Проведение семинара отражено на сайте школы.

Вторым мероприятием в реализации инновационного проекта явился мастер класс «Технология ТРИЗ в формировании креативного мышления учащихся», проведенный для учителей начальных классов, преподавателей математики и классных руководителей 1 ноября 2014 года.

В журнал «Воспитание школьников» подготовлена статья «Летний школьный лагерь, как ресурсная площадка для формирования социокультурных практик учащихся»

Анализ результатов реализации проекта был представлен на педагогическом совете школы 18 ноября 2014 года на тему: «Реализация инновационного проекта: поиски, решения, проблемы».

Результаты реализации проекта в 2015году.

Основной задачей инновационного проекта в 2015году была работа с содержанием модуля 3 (Образовательно-культурный), модуля 4(Научноисследовательские и экспериментальные программы) и 5 модулем (Социокультурные практики).

В результате работы с3 модулем была выстроена интеграция образовательно-культурных практик основного и дополнитльного образования на основе принципа контекстуальности ( тематического расширения и углубления). Это привело к повышению мотивации учащихся к активизации их в принятии участия в различных интеллектуальных и творческих конкурсах разного уровня: от школьных, муниципальных до региональных, всероссийских и международных. Успехи наших учащихся подтверждены дипломами, грамотами, сертификатами, призами.

Расширение и углубление работы по освоению учащимися различных социокультурных практик вызвало появление еще двух подпроектов.

Четвертый модуль пополнился проектами:

«Школьный Парк здоровья», который стал победителем во всероссийском конкурсе «Школа здоровья – 2014» в Санкт-Петербурге (подтверждено дипломом).

«Струны общности – школа и дети с ограниченными возможностями здоровья»

Отрабатывая различные формы социо-культурных практик (модуль 5), удалось выстроить их организацию на основе принципа «событийности».

Деятельностное освоение практик поддерживалось применнием разных технологий: ТДМ, ТРИЗ (технология решения изобретательских задач), интернет-технологиями, игровыми, технологией КТД.

Решая задачу проектирования социокультурных практик в учебновоспитательный процесс, был определен иной подход в составлении плана воспитательной работы ОУ. Структуру документа составляют интегрированные мероприятийные тематические комплексы: 1. «От духовных истоков к духовной личности»; 2 «Школьный Парк здоровья»; 3 «Струны общности – школа и дети с ограниченными возможностями здоровья»; 4. Работа с родителями – «Вместе». (см. План работы ОУ на 2015гг на сайте школы).

2. Эффекты реализации проекта за 2015 год.

Пополнение банка данных апробированных видов и форм социокультурных практик в формате ОУ.

Повышение самодеятельности учащихся и их участие в различных видах и формах социокультурных практик.

Презентация результатов организации социокультурных практик на педсовете-конференции «Роль социокультурных практикумов в формировании ценностных ориентаций учащихся» (см. протокол от 05.10.2015г.) Издание сборника научно-методических статей «Школа, устремленная в будущее" объемом 6,5П.л., прошедшего рецензирование в ФГНУ «Институте изучения детства, семьи и воспитания Российской Академии Образования».

Структура сборника включает два раздела. Первый раздел объединяет материал, связанный с освоением и внедрением технологии деятельностного метода в учебно-воспитательный процесс, а второй раздел раскрывает результаты первого этапа реализации инновационного проекта по социокультурным практикам учащихся.

3.Диссеминация результатов реализации инновационного проекта.

Плановым мероприятием в рамках реализации инновационного проекта был проведен семинар зонального уровня на тему: «Технология деятельностного метода в работе классного руководителя по духовно-нравственному воспитанию учащихся», который состоялся 19.02.2015года. Центральной идеей семинара стало обсуждение проблем духовно-нравственного воспитания учащихся и его организация классным руководителем в технологии деятельностного метода. (Проведение семинара отражено на сайте школы).

Вторым мероприятием в реализации инновационного проекта явился семинар муниципального уровня «Школьный парк здоровья как инфраструктурный ресурс в формировании социокультурных практик», который состоялся 29.10.2015. На семинаре была представлена модель интеграции условий для формирования социально-компетентной, физически и духовно здоровой личности обучающихся.

Сведения, документы, подтверждающие результаты инновационной деятельности.

Успехи наших учащихся. В 2015 году количество учащихся, принявших участие в олимпиадном движение, значительно выросло. Результатами такой активности стали победы учащихся на олимпиадах разного уровня.

Статистика достижений такова:

Победители школьного этапа всероссийской олимпиады – 62 человека из них 15 человек стали победителями по нескольким предметам.

По результатам муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников 18 учащихся стали призерами по различным предметам. Среди них рекордсменкой стала Самусева Софья, ставшая 4-х кратным призером.

Двух-кратными призерами стали Васильева Елена, Филиппова Екатерина, Прокудина Анастасия, Кустякова Анна. Пять человек стали победителями и участниками регионального уровня.

Результаты участия в межмуниципальной научно-практической конференции исследовательских и проектных работ «ПОТЕНЦИАЛ -2015». Победу одержали 10 человек в 6-ти номинациях из 11-ти. Призеров – 3 чел., Лауреатов – 5 чел. ( Данные результаты опубликованы в Публичном докладе.

См. на сайте школы).

В ноябре 2014года учащиеся школы в третий раз подряд стали победителями Спартакиады школьников среди общеобразовательных учреждений г.о.Железнодорожный и заняли 1 место в муниципальном этапе соревнований на приз Губернатора Московской области.

–  –  –

Пресса об успехах учащихся с ОВЗ нашей школы.

Эти успехи находят свое отражение и в нашей школьной газете «Переменка».

Не только школьная, но и городская пресса освещает успехи и достижения наших воспитанников.



Похожие работы:

«новостиЦАК ИЮЛЬ ДЕКАБРЬ, 201 В этом номере: Узбекистане открылся новый центр семеноводства зерновых колосовых В культур ченые создали новый сорт озимой пшеницы в Туркменистане У В недрение методов интегрированной защиты растений в Центральной Азии ченые призывают уделить больше внимания системам семеноводства У овощных культур в Центральной Азии и Южном Кавказе а пути распространения инноваций среди фермерских хозяйств Н асширяя знания производителей пшеницы о семеноводстве Р Содержание ОБЗОР...»

«ПАСПОРТ государственной программы Чеченской Республики «Социальная поддержка и содействие занятости населения Чеченской Республики» Ответственный Министерство труда, занятости и социального развития исполнитель программы Чеченской Республики Соисполнители программы Участники программы Министерство финансов Чеченской Республики Министерство образования и науки Чеченской Республики Министерство Чеченской Республики по физической культуре и спорту Районные военные комиссариаты Чеченской Республики...»

«ДОКЛАД О ВЫПОЛНЕНИИ ДОЛГОСРОЧНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ В 2012 ГОДУ Долгосрочная целевая программа «Развитие физической культуры и массового спорта в Республике Карелия на 2011-2015 годы» Министерство по делам молодежи, физической культуре, спорту и туризму Республики Карелия Постановлением Правительства Республики Карелия от 13 декабря 2010 года № 294-П утверждена долгосрочная целевая программа «Развитие физической культуры и массового спорта в Республике Карелия» на 2011годы» (далее – Программа)....»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СМОЛЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 034300 – Физическая культура Профили подготовки Спортивная тренировка Физкультурно-оздоровительные технологии Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Смоленск 2014г....»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.03.2015 г. Содержание: УМК по дисциплине Иностранный язык в профессиональной сфере (Английский язык) для студентов направления 49.03.01 «Физическая культура», профили подготовки «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии». Форма обучения заочная. Авторы: Шилова Л.В., Шатохина С.А., Фетисова Л.Ю. Объем 24 стр. Дата Результат Должность ФИО Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой Протокол заседания...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СМОЛЕНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 034400 – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура) Профиль подготовки Физическая реабилитация Квалификация (степень) Бакалавр...»

«МАОУ Добрыниховская средняя общеобразовательная школа Утверждаю Директор МАОУ Добрыниховская СОШ _Е.А. Кораблева Рабочая программа по внеурочной деятельности «Азбука здоровья» 3 класс Составитель: Киселева В.В. учитель начальных классов 2015-2016 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по внеурочной деятельности «Азбука здоровья» для 3-х классов составлена на основе Образовательной программы «Культура здоровья» для учащихся 1-11 классов общеобразовательных учреждений. О.М. Жуков,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Организационная культура (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 080400.62 Управление персоналом (шифр, название направления) Направленность...»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Кафедрой агрономии Ученым советом Аграрного факультета 05.02.2015 г., протокол № 6 12.03.2015 г., протокол № 7 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программе подготовки научно-педагогических кадров в 2015 году Направление подготовки 35.06.01 Сельское хозяйство Профиль подготовки Селекция и семеноводство сельскохозяйственных растений АСТРАХАНЬ – 2015 Пояснительная записка Поступающие на обучение по профилю «Селекция и семеноводство...»

«2.3. Духовно–нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.Пояснительная записка: «Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции...»

«A/HRC/24/52 Организация Объединенных Наций Генеральная Ассамблея Distr.: General 15 July 2013 Russian Original: English Совет по правам человека Двадцать четвертая сессия Пункт 9 повестки дня Расизм, расовая дискриминация, ксенофобия и связанные с ними формы нетерпимости: последующие меры и осуществление Дурбанской декларации и Программы действий Доклад Рабочей группы экспертов по проблеме лиц африканского происхождения о работе ее двенадцатой сессии* (Женева, 2226 апреля 2013 года)...»

«Утверждены на заседании центральной предметно-методической комиссии по физической культуре (протокол № 3 от 29.10.2014 г.) ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» ДЛЯ ОРГАНИЗАТОРОВ И ЧЛЕНОВ ЖЮРИ Порядок проведения соревновательных туров Региональный этап является отборочным этапом Всероссийской олимпиады школьников по предмету «Физическая культура». На данном этапе в олимпиаде принимают участие учащиеся 9-11-х классов...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 19.06.2015 Рег. номер: 2668-1 (15.06.2015) Дисциплина: Культурология 38.03.03 Управление персоналом/4 года ОДО; 38.03.03 Управление Учебный план: персоналом/4 года ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Чистякова Марина Георгиевна Автор: Чистякова Марина Георгиевна Кафедра: Кафедра философии УМК: Финансово-экономический институт Дата заседания 20.05.2015 УМК: Протокол заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования согласования...»

«Негосударственное частное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Армавирский лингвистический социальный институт» УТВЕРЖДАЮ Ректор НЧОУ ВПО АЛСИ Ф.Н. Аванесова « 26 » июня 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ Специальность 050720.65 – ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Квалификация Квалификация педагог по физической культуре Форма обучения очная, заочная Армавир – 2015 г. 1. Цели и задачи практики. Целью преддипломной практики по специализации является содействие...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ) Рабочая программа дисциплины НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Наименование дисциплины Направление подготовки 49.03.01 Физическая культура (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки «Спортивно-оздоровительные технологии» Квалификация...»

«ex Исполнительный Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и совет культуры Сто шестьдесят седьмая сессия 167 EX/4 Part I ПАРИЖ, 12 сентября 2003 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 3.1 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией ЧАСТЬ I РЕЗЮМЕ Цель настоящего доклада состоит в том, чтобы проинформировать членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, утвержденной Генеральной...»

«Елена Сергеевна Ховятская, заведующая отделом прогнозирования и развития библиотечного дела, государственного бюджетного учреждения культуры Кемеровская областная научная библиотека им. В.Д. Федорова Методическая деятельность центральной библиотеки Кузбасса сегодня В 2015 году исполнится 95 лет со дня образования Кемеровской областной научной библиотеки им. В.Д. Федорова. Вместе с ней свой 70летний юбилей отметит и методический отдел (с 1993 года – отдел прогнозирования и развития...»

«RU Основные достижения программы Темпус в в странах Восточной Европы 1993 – 2013 годы Выпуск 16 – июль 2013 года www.eacea.ec.europa.eu/tempus Erasmus+ ОСНОВНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ ТЕМПУС В СТРАНАХ ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ 1993-201 Документ разработан в рамках Программы Европейского Союза Темпус, которая финансируется Генеральным директоратом по вопросам развития и сотрудничества – EuropeAid и Генеральным директоратом по вопросам расширения ЕС. Исполнительное агентство по вопросам образования,...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральная государственная образовательная организация высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Библиотечно-информационный факультет Кафедра библиотековедения и теории чтения Кафедра документоведения и информационной аналитики УТВЕРЖДАЮ: Ректор СПбГИК А.С.Тургаев _ « _ » _ 2015 г. Программа вступительного испытания на образовательную программу высшего образования – программу подготовки научно-педагогических кадров в...»

«Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САН КТ-П ЕТЕРБУРГСКИ Й ГО СУДАРСТВЕННЫ Й У Н И ВЕРСИ ТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕН ИЯ» Рабочая программа учебной дисциплины «История туризма» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными процессами Институт экономики и управления...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.