WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

««УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по учебной работе М.И. Салимов г. «_» _2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) МЕНЕДЖМЕНТ В ТУРИСТСКОЙ ИНДУСТРИИ НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ...»

Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Уральский государственный университет физической культуры»

Екатеринбургский филиал

«УТВЕРЖДАЮ»

Зам. директора по учебной работе

__________________М.И. Салимов

г.

«_____» _________2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

МЕНЕДЖМЕНТ В ТУРИСТСКОЙ ИНДУСТРИИ

НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Направление подготовки 43.03.02 «Туризм»

Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2015

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1.

Целью данного курса является формирование целостного представления об управленческой деятельности в условиях рынка, роли руководителя в туристской организации, методах руководства, формирования особого стратегического мышления будущих специалистов в области управления.

Основные задачи курса:

- формирование умения анализировать и оценивать внешнюю и внутреннюю среду бизнеса;

- умения понимать поведение человека, оценивать его поступки и предсказывать возможную реакцию;

- изучение организации в целом и тех организационных процессов, которые в ней протекают;

- формирование навыков работы с документами и информацией;

- овладение понятийным аппаратом, отраженным в нормативно-правовых актах;

- выработка умения использовать правовые регуляторы, оценивать правовые предписания с учетом требований социальной практики, творчески подходить к решению научных и практических проблем.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

2.

Дисциплина «Менеджмент в туристской индустрии» изучается наряду с другими профессиональными дисциплинами и содействует формированию у студентов компетенций, которые оказывают важное влияние на качество подготовки выпускников. Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла и ее изучение опирается на знания, полученные в ходе изучения дисциплин «Правовое регулирование в туризме», «Человек и его потребности» и «Психология делового общения».

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

3.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (согласно ФГОС) (таблица 1):

Таблица 1 Компетенции, формируемые при изучении дисциплины Наименование компетенции код компетенции способностью работать в коллективе, руководить людьми и подчиняться ОК-6 организационно-управленческая деятельность:способностью к работе в ПК- 7 трудовых коллективах предприятий туристской индустрии способностью организовывать работу исполнителей, принимать ПК-8 управленческие решения в организации туристской деятельности, в том числе с учетом социальной политики государства В результате изучения дисциплины студент должен

Знать:

природу управления и основные тенденции его современного развития;

особенности организации управленческой деятельности;

–  –  –

принимать решения, используя различные модели и методы принятия управленческих решений;

управлять и координировать деятельность персонала организации;

–  –  –

5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

В таблице 3 указывается название разделов, дидактических единиц и их краткое содержание.

–  –  –

Лабораторные работы не предусмотрены.

5.3. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ С

ПОСЛЕДУЮЩИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ

Знания, полученные в ходе освоения дисциплины «Менеджмент в туристской индустрии»

могут служить базой для изучения последующих дисциплин «Бизнес-план предприятий туриндустрии», «Профессиональная этика и этикет», «Технологии продаж», «Психология делового общения».

–  –  –

Текущий контроль сформированности компетенций проводится в виде обсуждения результатов выполнения контрольных работ, выступлениях на семинарах, прохождении теста промежуточного контроля.

Итоговый контроль сформированности компетенций осуществляется в виде сдачи экзамена по вопросам.

Самостоятельная работа студентов, направленная на углубление и закрепление знаний, а также развитие практических умений заключается в:

- работе студентов с лекционным материалом, поиск и анализ литературы и электронных источников информации по заданной проблеме;

- выполнении домашних заданий;

- изучении тем, вынесенных на самостоятельную проработку;

- изучении теоретического материала к практическим занятиям;

- подготовке к экзамену.

Перечень вопросов, выносимых для самостоятельной работы студентов

1. Адаптация человека к организационному окружению.

2. Миссия и цели организации.

3. Теории процесса мотивации.

4. Управление конфликтами.

5. Модель проектирования деятельности организации.

6. Законы и приёмы делового общения.

7. Проблемы лидерства в менеджменте.

8. Критерии поведения человека в организации.

9. Теория научного управления (Тейлор, Файоль и др.)

10. Правила устного распоряжения.

11. Стили коммуникаций в менеджменте.

Методические рекомендации для студентов, обучающихся по индивидуальному графику Контроль сформированности компетенций проводится в виде обсуждения результатов самостоятельно подготовленных студентами контрольных работ, а также итогового теста.

Самостоятельная работа студентов, обучающихся по индивидуальному графику, направлена на углубление и закрепление знаний, а также развитие практических умений.

Она заключается в работе студентов с материалом, поиск и анализ литературы и электронных источников информации по заданной проблеме; выполнении заданий; изучении тем, вынесенных на самостоятельную проработку; подготовке к экзамену.

6. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ (РЕФЕРАТОВ)

–  –  –

7. КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

1. Функции и элементы управления современным туристским предприятием

2. Обмен информацией в иерархической структуре управления

3. Роли менеджера

4. Разработка управленческого решения в условиях неопределенности и риска»

5. СТЭП анализ внешней среды предприятия туризма

6. Управление процессами труда

7. Организационная структура предприятия

8. Самооценка темперамента

9. Методы управления в туризме

10. Российский и иностранный менеджмент

11. Производственный менеджмент

12. Финансовый менеджмент

13. Инновационный менеджмент

14. Управление проектами в туризме

15. Управление маркетингом

16. Управление качеством

17. Управление информацией

18. Управление знаниями

19. Управление организационной безопасностью

ТЕСТ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

1. К факторам внешней среды прямого действия не относятся А поставщики Б политика В потребители Г конкуренты

2. Власть - это А ограниченное право распоряжаться ресурсами Б манера поведения В возможность влиять на других Г способность влиять на подчиненных

3. Положительный результат деятельности организации - это А производство продукции Б предоставление услуг В превышение доходов над расходами Г все вместе взятое

4. Стратегическое планирование - это А набор действий и решений по достижению целей Б перспективный план мероприятий В желательное конечное состояние организации Г выбор способа достижения целей

5. Решение - это А анализ ситуации Б управленческие действия В выбор альтернативы Г выявление проблемы

6. Потребность это А ощущение физического недостатка чего-либо Б ощущение физического и психологического недостатка чего-либо В ощущение психологического недостатка чего-либо Г ощущение одиночества

7. Таксика это наука, изучающая А расположение людей в пространстве при общении Б мимику и жесты при общении В прикосновения во время общения Г невербальные средства общение

8. Семантика это наука, изучающая А прикосновения во время общения Б невербальное средства общение В расположение людей в пространстве при общении Г мимику и жесты при общении

9. Лидерство это А возможность поощрять и наказывать Б способность влиять на отдельных людей В влияние на подчиненных Г возможность влиять на других

10. Теории мотивации основываются на А удовлетворение потребностей Б получение вознаграждения В удовлетворение потребностей и получение вознаграждения Г получение прибыли

11. Мотивация это А совокупность принципов и методов управления Б метод, в котором используется накопленный опыт и допущения насчет будущего В процесс побуждения себя и других к действию Г процесс передачи полномочий

12. В число элементов системы коммуникационного процесса не входит А канал Б получатель В отправитель Г поставщик

13. Конфликт это А это разногласия между линейным и штабным подразделением Б это отсутствие согласия между двумя и более сторонами В это борьба двух руководителей за ограниченные ресурсы Г это противоречие между личностными потребностями человека и требованиями к нему 14.

Делегирование это А передача ответственности Б передача задач В передача задач и полномочий Г передача полномочий

15. Когда работнику даются противоречивые указания это А межличностный конфликт Б межгрупповой конфликт В внутриличностный конфликт Г конфликт между группой и личностью

16. Преграды на пути межличностного общения. Выберите неправильный ответ А информационные перегрузки Б невербальные преграды В преграды, обусловленные восприятием Г семантические барьеры

17. К факторам внешней среды косвенного действия не относятся А технология Б состояние экономики В политический фактор Г законы

18. Планирование деловых переговоров не включает в себя А аргументацию Б подготовку к переговорам В передачу информации Г нет верно ответа

19. Метод, в котором используется накопленный опыт А планирование Б делегирование В прогнозирование Г вознаграждение

20. Анализ правового регулирования заключается в изучении А законов Б инфляции В политики государства Г роста численности населения

21. Берна рассматривает состояние человека в различных ситуациях. Выберите неправильный ответ А взрослый Б родитель В собеседник Г дитя

22. Преимущества компромисса заключаются в А быстром разрешении конфликта Б удовлетворении обеих сторон в конфликте В сведении к минимуму недоброжелательств Г все верно

23. Миссия организации - это А предназначение организации Б философия организации В смысл существования организации Г все вместе взятое

24. Отметьте ответ, не относящийся к стилю руководства А либеральный Б доминирующий В автократичный Г демократичный

25. Наивысший стресс вызовет следующая ситуация А выигрыш 1 миллион рублей Б рабочая перегрузка В неинтересная работа Г внутриличностный конфликт

26. Примером первичных потребностей является А потребность в уважении Б потребность в любви В потребность в пище Г потребность в обучении

27. Типы конфликтов. Выберите неправильный ответ А межгрупповой Б межличностный В внутриличностный Г внутригрупповой

28. Методы прогнозирования.Выберите неправильный ответ А качественные Б неформальные В формальные Г количественные

29. По формам восприятия люди делятся на группы. Выберите правильный ответ А дигиталы Б визуалы В аудиалы Г все верно

30. Побуждение это А ощущение недостатка в чем-либо, имеющее определенную направленность Б психологический недостаток чего-либо В физиологический недостаток чего-либо Г все, что человек считает ценным для себя

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ СТУДЕНТОВ

1. Понятие менеджмента. Роль менеджмента в деятельности организации.

2. Адаптация человека к организационному окружению.

3. Направления менеджмента.

4. Модели организационной культуры.

5. Основные законы управления.

6. Логическая схема выработки управленческих решений.

7. Понятие организации. Типы организационных структур.

8. Модели принятия управленческих решений.

9. Миссия и цели организации.

10. Теории процесса мотивации.

11. Внешняя и внутренняя среда организации.

12. Теории содержания мотивации.

13. Аспекты взаимодействия человека с организацией.

14. Природа и причины стрессов. Методы снятия стрессов.

15. История развития менеджмента.

16. Управление конфликтами.

17. Различные подходы к управлению организацией (процессуальный, системный, ситуационный).

18. Эталонные и базовые стратегии развития фирмы.

19. Система стратегического управления.

20. Стадии процесса мотивации.

21. Функции управления.

22. Понятие организационной культуры, её структура и содержание.

23. Преимущества и недостатки стратегического управления.

24. Управление организационной культурой.

25. Модель проектирования деятельности организации.

26. Коммуникации в менеджменте.

27. Основные проблемы стратегического управления.

28. Формы делового общения.

29. Основные направления стратегического управления.

30. Законы и приёмы делового общения.

31. Анализ внутренней среды организации.

32. Причины конфликтов и их назначение.

33. Стадии выполнения стратегии.

34. Определение мотивации. Три аспекта мотивации.

35. Понятие управленческого решения. Принципы принятия решения.

36. Проблемы лидерства в менеджменте.

37. Формирование и поддержание организационной культуры.

38. Ключевые факторы, определяющие выбор стратегии.

39. Цели организации. Этапы выработки целей.

40. Критерии поведения человека в организации.

41. Системный подход к управлению организацией.

42. Правила ведения переговоров.

43. Теория научного управления (Тейлор, Файоль и др.)

44. Правила устного распоряжения.

45. Понятие социализации. Составляющие процесса социализации.

46. Межличностное и групповое общение.

47. Характеристика процесса восприятия.

48. Стадии процесса принятия управленческих решений.

49. Значение информации для эффективной деятельности организации.

50. Методы принятия управленческих решений.

51. Характеристика стадий процесса мотивации.

52. Концепция партиспативного управления.

53. Стили коммуникаций в менеджменте.

54. Формы стратегического управления.

55. Понятие контроля. Формы контроля. Виды контроля.

56. Области проведения стратегических изменений.

57. Модель коммуникационного процесса.

58. Управление производством.

59. Сущность и классификация конфликтов. Стадии развития конфликта.

60. Аспекты деятельности менеджмента.

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ

1.Сущность, содержание и специфика управления. Ключевые категории концепции управления.

2.Сущность управленческой деятельности.

3.Концепции управления. Современные взгляды на управление.

4.Типы организаций, их виды.

5.Общие принципы управления.

6.Менеджмент: типы управления. Особенности российского менеджмента.

7.Сравнительные особенности моделей менеджмента. Американская и японская модели менеджмента.

8.Управленческие роли по определению Минцберга.

9.Сущность и классификация функций управления.

10.Функция контроля. Технология контроля. Требования – критерии контроля.

11.Методики анализа внешней и внутренней среды предприятия.

12.Факторы внешней среды предприятия.

13.Факторы внутренней среды предприятия.

14.Мотивация деятельности человека.

15.Содержательные теории мотивации.

16.Процессуальные теории мотивации.

17.Планирование и организация как функции управления.

18.Управленческие решения: понятие, классификация.

19.Процесс принятия управленческих решений.

20.Модели и методы принятия управленческих решений.

21.Сущность стратегического управления. Преимущества и недостатки.

22.Структура стратегического планирования.

23.Процесс стратегического планирования. Этапы процесса.

24.Коммуникации в управлении. Типы организационных коммуникаций.

25.Коммуникационные стили в управлении. Невербальная коммуникация.

26.Коммуникативный процесс в управлении. Виды сетей коммуникаций.

27.Типы «барьеров» коммуникаций в управлении и общие правила построения эффективных коммуникаций.

28.Информационные технологии в деятельности менеджера.

29.Сущность власти. Источники власти в организации.

30.Лидерство. Типы отношений лидерства.

31.Традиционные концепции лидерства.

32.Концепции ситуационного лидерства.

33.Сущность управленческого контроля, его виды.

34.Этапы процесса контроля. Внешний и внутренний контроль.

35.Природа и причины конфликтов.

36.Типы конфликтов.

37.Методы управления конфликтом. Стили разрешения межличностных конфликтов.

38.Стресс и управление им в деятельности руководителя.

39.Управление персоналом, функции и категории работников.

40.Движение персонала в организации.

41.Социальная ответственность, основные подходы.

42.Сущность этика управления.

43.Сущность организационной культуры. Функции.

44.Менеджмент и организационная культура.

45.Типы организационных культур.

46.Оперативное управление организаций.

47.Управление материальными запасами.

48.Стили руководства.

49.Авторитарный и демократический стили руководства, их различия.

50.Основные типы структур управления.

51.Линейная, функциональная, линейно-функциональная структура управления, их достоинства и недостатки.

52.Матричная и дивизиональная структура управления. Их достоинства и недостатки.

53. Процесс управления трудовыми ресурсами

54.Оптимизация организаторской деятельности менеджера.

55.Система критериев и показателей оценки персонала организации.

56.Особенности управленческой деятельности, ее элементы.

57.Управление деловой карьерой

58.Роли менеджеров в организации.

59.Делегирование полномочий, понятия, виды полномочий.

60.Линейные, аппаратные, рекомендательные и функциональные полномочия

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

А) Основная:

1. Бортник Е.М., Короткое Э.М., Никитаева А.Ю. Управление связями собщественностью: Учебное пособие,.- М.: ИД ФБК-ПРЕСС, 2006. - 128с.

2. Веснин В Р Менеджмент, учебник, -М, издательство Проспект, 2011г

3. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. - М.: Экономист, 2004. - 284 с.

4. Основы менеджмента: Учебник для вузов / Д.Д. Вачугов, Т.Е. Березкина,Н.А.

Кислякова и др.; Под ред. Д.Д Вачугова. - М.: Высш. Шк., 2008. - 367 с.

5. Управление организацией: Учебник / Под ред. А.Г. Поршнева, З.П. Румянцева, НА Галоматина. 2-е изд-е, перераб. и доп. - М : ИНФРА М, 2004 - 669

б) дополнительная литература

1. Архангельский Г А. Организация времени. От личной эффективности к развитию фирмы. – Спб.: Питер, 2008. – 448 с.

2. Вершигора Е Е Менеджмент, учебное пособие, изд 2-е, переработанное и дополненное –М ИНФА-М, 2006г Волошин Н И Туризм как объект управления, учебник,-М, изд Финансы и статистика, 3.

2002г

4. Джамшид Гараедаги. Системное мышление. Как управлять хаосом и сложными процессами. Платформа для моделирования архитектуры бизнеса. – М.: Гревцов Букс, 2010. – 480 с.

5. Елиферов В. Бизнес-процессы. Регламентация и управление. – М.: ИНФРА-М, 2009. –

6. Каплан Р, Д. Нортон. Сбалансированная система показателей. От стратегии к действию. – М.: издательство Олимп-Бизнес, 2006. – 304 с.

7. Каплан Р, Д. Нортон. Организация, ориентированная на стратегию. Как в новой бизнес среде преуспевают организации, применяющие сбалансированную систему показателей. – М.: Олимп-Бизнес, 2009. – 416 с.

8. Кокурин, Д.И. Инновационная экономика (управленческий и маркетинговый аспекты) :

-М, изд: Экономика, 2011

9. Ламбен, ЖЖ Менеджмент, ориентированный на рынок :

-М, изд Питер, 2011

10. Наумов, В.Н. Управление взаимодействием в системе сбыта: теория, методология, стратегии, Санкт-Петербург, изд Политехника-сервис, 2011

11. Окольнишникова И Ю Внедрение бренд-технологий и адаптация организационных структур предприятия, -тМ, изд Экономика, 2011

12. Скобкин С С Менеджмент в туризме, учебное пособие,- М, издательство Магистр, 2011г, -447с

13. Стивен Кови Семь навыков высокоэффективных людей. Мощные инструменты развития личности Электронные учебники

14. Зельдович Б А Менеджмент Электронный учебник для вузов, -М,, издательство Экзамен, 2009г

15. Ивасенко А Г Инновационный менеджмент. Электронный учебник для вузов, -М, КноРус, 2010г,

16. Парахина В Н Стратегический менеджмент, Электронный учебный курс для вузовМ,, издательство КноРус, 2010

17. Плахова Л В Основы менеджмента. Электронный учебный курс, -М,, издательство КноРус, 2010

18. Разу М Л Менеджмент Электронный учебник – пособие для вузов, -М,, издательство КноРус, 2010

19. CD-ROM Менеджмент гостеприимства –М, издательство Кордис

20. CD-ROM Сироткин С А Финансовый менеджмент на предприятии, Электронный учебник. Изд 2 переработанное,-М, изд Юнити,2011

21. CD-ROM Кокин А С Финансовый менеджмент, Электронный учебник. Изд 2 переработанное и дополненное,-М, изд Юнити,2011

22. Станкин И В Искусство управления коллективом, изд 2- М, издательство Книжный мир,2011г

23. Черняк В З Бизнес-планирование,Электронный учебный курс, -М, КноРус, 2010г,

24. Черняк В З Инновации. Управление и экономика, Электронный учебный курс, -М, КноРус, 2010г,

25. ISO серия 9000 http://www.tc176.org, Российские версии http://www.vniis.ru Руководство к своду знаний по управлению проектами (Руководство PMBOK) 4-е издание. – PMI, 2008.

в) программное обеспечение:

Письменные работы выполняются с использованием текстового редактора MS WORD, MS ECXEL – для таблиц, диаграмм и т.д., MS PowerPoint – для подготовки слайдов и презентаций.

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Компьютерная поддержка курса, электронные версии лекционного курса и источников к практическим занятиям (DVD и CD) по курсу. Мультимедийное сопровождение лекций в формате Power Point.

10. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Изучение дисциплины «Менеджмент в туристской индустрии» рекомендуется осуществлять путем повышения доли самостоятельной работы учащихся.

Самостоятельная работа - это любая деятельность, связанная с воспитанием мышления.

Поэтому любой вид занятий, создающий условия для зарождения самостоятельной мысли, познавательной активности студента связан с самостоятельной работой. В широком смысле под самостоятельной работой следует понимать совокупность всей самостоятельной деятельности студентов как в учебной аудитории, так и вне её, в контакте с преподавателем и в его отсутствии.

Самостоятельная работа реализуется:

1. в процессе аудиторных занятий - на лекциях, семинарских занятиях, написании рефератов, докладов, эссе:

2. в контакте с преподавателем вне рамок расписания – в научных кружках, на консультациях по учебным вопросам, при выполнении индивидуальных заданий и т.д.

3. без контакта с преподавателем, в процессе подготовки к занятиям, самооценки знания тем и модулей программы, написания курсовых работ и тд: Границы между этими видами работ достаточно размыты, а сами виды самостоятельной работы пересекаются. Активная самостоятельная работа студентов возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации. Самый сильный мотивирующий фактор - подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности. Среди внутренних факторов, способствующих активизации самостоятельной работы. можно выделить следующие:

1. Полезность выполняемой работы. Если студент знает, что результаты его работы будут использованы в лекционном курсе, в методическом пособии, при подготовке публикации или иным образом, то отношение к выполнению задания существенно меняется в лучшую сторону и качество выполняемой работы возрастает. При этом важно психологически настроить студента, показать ему, как необходима выполняемая работа.

Другим вариантом использования фактора полезности является активное применение результатов работы в профессиональной подготовке. Так, например, если студент получил задание на дипломную (квалификационную) работу на одном из младших курсов, он может выполнять самостоятельные задания по дисциплинам гуманитарного, социального, экономического и профессионального циклов дисциплин, которые затем войдут как разделы в его квалификационную работу.

2. Участие студентов в научно-творческой деятельности. Это может быть участие в научноисследовательской, проектной или методической работе, проводимой на кафедре или в рамках научного кружка.

3. Интенсивная педагогика. Она предполагает введение в учебный процесс активных методов, прежде всего игрового тренинга, в основе которого лежат инновационные и организационно-деятельностные игры, деловые ситуации. В них происходит переход от односторонних частных знаний к многосторонним знаниям об объекте, ситуации, его моделирование с выделением ведущих противоречий, а не просто заучивание материала.

4. Участие в предметных олимпиадах по учебной дисциплине, конкурсах научноисследовательских или прикладных работ и т.д.

5. Использование мотивирующих факторов контроля знаний (накопительные оценки, рейтинг, тесты, нестандартные экзаменационные процедуры). Эти факторы могут вызвать стремление к состязательности, что само по себе является сильным мотивационным фактором самосовершенствования студента.

6. Поощрение студентов за успехи в учебе и научно-творческой деятельности (премирование, поощрительные баллы) и санкции за плохую учебу. Например, за работу, сданную раньше срока, можно проставлять повышенную оценку, а в противном случае ее снижать.

7. Индивидуализация заданий, выполняемых как в аудитории, так и вне ее, постоянное их обновление.

8. Цикловое обучение ("метод погружения"). Этот метод позволяет интенсифицировать изучение материала, так как сокращение интервала между занятиями по дисциплине требует постоянного внимания к содержанию курса и уменьшает степень забываемости.

Разновидностью этого вида занятий является проведение многочасового практического занятия, охватывающего несколько тем курса и направленного на решение сквозных задач.

Основная задача организации самостоятельной работы студентов заключается в создании психолого-дидактических условий развития интеллектуальной инициативы и мышления на занятиях Менеджментом в любой форме. Основным принципом организации должен стать перевод всех студентов на индивидуальную работу с переходом от формального выполнения определенных заданий при пассивной роли студента к познавательной активности с формированием собственного мнения при решении поставленных проблемных вопросов и задач. Цель - научить студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию.

При изучении дисциплины Менеджмент организация самостоятельной работы должна представлять единство трех взаимосвязанных форм:

1. Внеаудиторная самостоятельная работа;

2. Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под руководством преподавателя;

3. Творческая, в том числе научно-исследовательская работа.

Виды внеаудиторной самостоятельной работы разнообразны: подготовка и написание рефератов, докладов, эссе, самоподготовка и тд. Чтобы развить положительное отношение студентов к внеаудиторной самостоятельной работе, следует на каждом ее этапе разъяснять цели работы, контролировать понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки задачи и выбора цели.

Аудиторная самостоятельная работа реализуется при проведении практических занятий, семинаров по Менеджменту, а также при чтении лекций.

При чтении лекционного курса Менеджмента необходимо контролировать усвоение материала основной массой студентов путем интерактивного общения с аудиторией, включения студентов в рассмотрение темы, приведения актуальных примеров и тд На семинарских занятиях различные виды самостоятельной работы позволяют сделать процесс обучения более интересным и поднять активность значительной части студентов в группе. С этой целью необходимо не менее 40-50% времени семинарского занятия уделять разбору и обсуждению ситуаций, самостоятельному решению задач, тематических кроссвордов, ответам на вопросы теста и тд.

Семинарское занятие по Менеджменту целесообразно строить следующим образом:

1. Вводное слово преподавателя (цели занятия, основные вопросы, которые должны быть рассмотрены).

2. Блиц-опрос по теме.

3.Самостоятельная работа студентов(решение 1-2 типовых задач с последующим разбором ошибок при решении или письменная работа по разбору ситуации, или ответы на вопросы теста) Для проведения занятий необходимо иметь большой банк тестов, заданий и задач для самостоятельного решения, причем эти задания могут быть дифференцированы по степени сложности. В зависимости от степени подготовленности аудитории или от содержания дисциплины, можно использовать два пути:

1. Давать определенное количество заданий (задач для самостоятельного решения), равных по трудности, а оценку ставить за количество выполненных заданий (решенных задач) за определенное время.

2. Выдавать задания разной степени трудности и дифференцированно оценивать из выполнение.

По результатам каждого семинарского занятия должна производиться оценка работы каждого студента. Такая оценка может основываться на результатах выполненного тест задания, оценке выступления по теме, реферата и тд. Таким образом, при завершении каждого модуля (или всего курса ) каждый студент получает бальную оценку, свидетельствующую об активности его работы и успешности усвоения материала.

По итогу изучения материала каждого модуля целесообразно проводить экспресстестирование, позволяющее в целом оценить качество и глубину знаний студентов, а затем провести обсуждение полученных результатов тестирования, выявить наиболее типичные ошибки в ответах, провести разбор ситуаций и тд Кроме того, мониторинг знаний студентов через проведение постоянной их оценки создает условия для внедрения бально -рейтинговой системы. Такая система обучения, позволяет студенту и преподавателю выступать в виде субъектов образовательной деятельности, т.е. являться партнерами.

Рейтинговая система обучения предполагает постоянное и много балльное оценивание студентов. Это не простой «уход» от пятибалльной шкалы, а возможность объективно отразить в баллах расширение диапазона оценивания индивидуальных способностей студентов, их усилий, потраченных на выполнение того или иного вида самостоятельной работы.

Простор для создания блоков дифференцированных индивидуальных заданий, каждое из которых имеет свою «цену», правильно организованная «технология» проведения занятий позволяет уйти от пятибалльной системы оценивания и прийти к ней лишь при подведении итогов, когда заработанные студентами баллы переводятся в привычные оценки (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно). Кроме того, в систему рейтинговой оценки включаются дополнительные поощрительные баллы за оригинальность, новизну подходов к выполнению заданий для самостоятельной работы или разрешению научных проблем. У студента появляется возможность повысить учебный рейтинг путем участия во вне учебной работе (участие в олимпиадах, конференциях; выполнение индивидуальных творческих заданий, написание статей; участие в работе научного кружка и т.д.). При этом студенты, не спешащие сдавать работу вовремя, могут получить и отрицательные баллы.

Рейтинговая система это регулярное отслеживание качества усвоения знаний и умений в учебном процессе, выполнения планового объема самостоятельной работы. Ведение много балльной системы оценки позволяет, с одной стороны, отразить в балльном диапазоне индивидуальные особенности студентов, а с другой объективно оценить в баллах усилия студентов, затраченные на выполнение отдельных видов работ. Так каждый вид учебной деятельности приобретает свою «цену». Получается, что «стоимость» работы, выполненной студентом безупречно, является количественной мерой качества его обученности по совокупности изученного им учебного материала, необходимого для успешного выполнения задания. Разработанная шкала перевода рейтинга по дисциплине в итоговую пятибалльную оценку доступна, легко подсчитывается как преподавателем, так и студентом: 80%-100% максимальной суммы баллов оценка «отлично», 70%-80% оценка «хорошо», 50%-70% «удовлетворительно», 50% и менее от максимальной суммы «неудовлетворительно».

При использовании рейтинговой системы:

-основной акцент делается на организацию активных видов учебной деятельности, активность студентов выходит на творческое осмысление предложенных заданий;

-во взаимоотношениях преподавателя со студентами должно присутствовать сотрудничество и сотворчество;

-предполагается разнообразие стимулирующих, эмоционально-регулирующих, направляющих и организующих приемов вмешательства (при необходимости) преподавателя в самостоятельную работу студентов;

-преподаватель выступает в роли педагога-менеджера и режиссера обучения, готового предложить студентам минимально необходимый комплект средств обучения, а не только передает учебную информацию;

-обучаемый выступает в качестве субъекта деятельности наряду с преподавателем, а развитие его индивидуальности выступает как одна из главных образовательных целей;

-учебная информация используется как средство организации учебной деятельности, а не как цель обучения.

Разработчики: канд.эконом.наук, доцент Ковригина В.А.

Эксперты:

Программа рассмотрена на заседании кафедры (наименование) протокол № __ от «___» _____________.

–  –  –




Похожие работы:

«РАССМОТРЕНО ОДОБРЕНО на заседании предметной секции «Праворегиональным учебно-методическим объединениславная культура и ОРКСЭ» учебноем начального общего образования Белгородской методического объединения начального области общего образования Белгородской области Протокол заседания от 13 мая 2015г. № 2 Протокол заседания от 13 мая 2015г. № 2 Областное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Белгородский институт развития образования»...»

«1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля): Целью изучения дисциплины является формирование у студентов профессионального кругозора и законопослушного гражданского поведения в рамках действующих законов, совершенствование правовой культуры студентов в соответствии с дальнейшим развитием в Российской Федерации правового государства и гражданского общества.Задачами изучения учебной дисциплины (модуля) «Основы права» являются: – формирование навыков, умений у студентов...»

«Пост-релиз международной выставки «СJF-Детская мода-2015. Осень» 15-я международная выставка «Детская и юношеская мода. Одежда для будущих мам» «CJF-Детская мода-2015. Осень» проходила с 22 по 25 сентября в ЦВК «Экспоцентр». Выставка, организованная Экспоцентром, проводилась при поддержке Министерства промышленности и торговли Российской Федерации, под патронатом Торгово-промышленной палаты Российской Федерации. В период ее работы состоялись встречи специалистов предприятий, активно работающих...»

«Отчет по работе «Анализ эффективности реализации мероприятий / проектов, организатором которых выступает Минкультуры России, за период 2006 – 2011 гг.» Основная книга Государственный заказчик: Министерство культуры Российской Федерации Исполнитель: Общество с ограниченной ответственностью «Компания МИС-информ» Москва, 201 Содержание Обозначения и сокращения Введение 1. Требования нормативно-правовых актов Российской Федерации к организации эффективной работы отраслевых министерств и 13...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Великолукская государственная академия физической культуры и спорта» ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки – психология образования Квалификация выпускника бакалавр Форма обучения – очная Нормативный срок освоения программы 4 года Великие Луки 20...»

«Негосударственное частное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Армавирский лингвистический социальный институт» УТВЕРЖДАЮ Ректор НЧОУ ВПО АЛСИ Ф.Н. Аванесова « 26 » июня 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ Специальность 050720.65 – ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Квалификация Квалификация педагог по физической культуре Форма обучения очная, заочная Армавир – 2015 г. 1. Цели и задачи практики. Целью преддипломной практики по специализации является содействие...»

«АНО ВО «СМОЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ» АННОТАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ–ЭКОТЕХНОПОЛИС, ФОРМИРУЕТСЯ В КАЛИНИНСКОМ РАЙОНЕ (КВАРТАЛ 28/3) САНКТ–ПЕТЕРБУРГА И СОСТОИТ ИЗ ОБЪЕКТОВ, КОНЦЕПТУАЛЬНО СВЯЗАННЫХ В ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ: ВЫСЩЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ, ЦЕНТРА ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕДИЦИНСКОГО И ТУРИСТИЧЕСКОГО ЦЕНТРОВ, БИЗНЕС–ЦЕНТРА, ТОРГОВОГО ЦЕНТРА, АВТОСЕРВИС–ЦЕНТРА, БИЗНЕС ИНКУБАТОРА ВЫСОКИХ ТЕХНОЛОГИЙ, ТЕХНОПАРКА, ОБЩЕЖИТИЙ,...»

«181 ЕХ/PX/ Исполнительный совет ПАРИЖ, 21 апреля 2009 г. Оригинал: английский Cто восемьдесят первая сессия Повестка дня Комиссии по программе и внешним связям1 (Аннотированная) ПУНКТ НАЗВАНИЕ ОСНОВАНИЕ ДОКУМЕНТ ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОГРАММЫ Доклад Генерального директора Статья VI.3(b) Устава 181 EX/4 Part I и о выполнении программы, ут145 EX/Реш.5.1 (I) Addenda вержденной Генеральной кон(Выполнение проEX/Реш.3.1 (I) ференцией граммы) 159 EX/Реш.3.1.1 (I) 181 ЕХ/INF.10 160 EX/Реш.3.1.1 (I) Настоящий...»

«АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА 1. Федеральная целевая программа «Культура России (2012–2018 годы)».2. Государственный заказчик-координатор Министерство культуры Российской Федерации.Государственные заказчики: Минкультуры России Росархив Роспечать ФГБУК «Государственный Эрмитаж»ФГБУК «Госфильмофонд России»3. Ключевые мероприятия в 2012 году Ключевые программные мероприятия на 2012 год По направлению «капитальные вложения» проведение работ по строительству и реконструкции следующих объектов: ФГБУК...»

«Е.В. Жертовская Рекомендации по развитию г.Таганрога как международного культурно-туристского центра Общие мировые тенденции развития сферы туризма На сегодняшний день во многих ведущих экономиках мира сфера туризма занимает одну из ключевых, бюджетообразующих позиций, а также играет важную роль в обеспечении устойчивого социальноэкономического развития большого числа стран и регионов. Согласно данным Всемирной организации по туризму (UNWTO/ЮНВТО) в 2011 году число международных туристских...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лужайская основная общеобразовательная школа Рабочая программа по предмету: физическая культура 2 класс на 2015-2016 учебный год Программу разработал учитель: Яровиков Андрей Витальевич Первой квалификационной категории п. Лужайки 2015 год 1.Пояснительная записка Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью...»

«Аннотация к рабочей программе по географии 5-9 класс ФГОС 2014-2015 учебный год Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и на основе УМК для 5–9 классов авторов И.В. Душина, Л.И. Елховская, Г.С. Камерилова, В.А. Кошевой, Т.Ю. Притуло, О.А. Родыгина, Т.Л. Смоктунович. В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в...»

«ex Исполнительный Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и совет культуры Сто шестьдесят девятая сессия 169 EX/4 Part I ПАРИЖ, 2 апреля 2004 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 3.1 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией ЧАСТЬ I РЕЗЮМЕ Цель настоящего доклада состоит в том, чтобы проинформировать членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, утвержденной Генеральной...»

«Пояснительная записка В современных условиях необычайно возросла необходимость обращения к духовному наследию нашего народа, тем богатствам народной культуры, изучать которые — первостепенная задача в нравственном и патриотическом воспитании молодого поколения. Воспитание полноценной личности, развитие нравственного потенциала, эстетического вкуса детей и подростков невозможно, если мы будем говорить об этом абстрактно, не вводя молодых людей в тот своеобразный, яркий, неповторимый мир, который...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ) (ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ) ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПРАКТИКА Направление подготовки 49.03.01 Физическая культура (шифр, название направления) Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения...»

«ГОУ средняя общеобразовательная школа № 525 с углубленным изучением английского языка Московского района Санкт-Петербурга Утверждаю Рассмотрено Директор школы на заседании М/О Полякова Е.П. протокол №1_от_29.08 2013г. Председатель М/О «»2013г. _ Рабочая программа Предмет «Информатика» класс 5 Пропедевтический уровень на 2013-2014 учебный год Учитель(Ф.И.О.) Сивоволова Т. В. высшая квалификационная категория 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основной целью программы является обеспечение прочного и...»

«Рабочая программа по географии Пояснительная записка Рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, примерных программ по учебным предметам (География 5-9 классы. М.: Просвещение, 2012), федерального перечня учебников, базисного учебного плана, рабочей программы по географии (М.: Дрофа, 2013). Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника И.И.Бариновой, А.А.Плешакова, Н.И.Сонина (М.:...»

«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка при Посольстве России в Индии Рассмотрена и рекомендована Принята «Утверждаю» к использованию на заседании Директор школы педагогическим советом МО учителей предметов ЗОЖ, технологии и эстетики. протокол №1 Ю.В.Мещеряков протокол №_1_ от «30» августа_ 2014г. приказ №66 от «_28_» августа 2014 г. от «01» сентября 2014г. Рабочая программа По физической культуре для 3 класса на 2014-2015 учебный год Пояснительная записка...»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики Национальная библиотека Чувашской Республики Отдел отраслевой литературы Сектор аграрной и экологической литературы «Инновационные технологии в АПК» Хмелеводство и пивоварение Библиографический список литературы Вып. 19 Чебоксары ББК 42.359;я1+36.876я1 Х 65 Редакционный совет: Андрюшкина М. В. Аверкиева А. В. Егорова Н. Т. Николаева Т. А. Федотова Е. Н. Хмелеводство и пивоварение :...»

«ФИЗКУЛЬТУРА и СПОРТ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ФИЗКУЛЬТУРА и СПОРТ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ 201 Губернатор Свердловской области Евгений Владимирович Куйвашев: Уважаемые физкультурники, дорогие спортсмены! С вердловская область всегда славилась высоНе так много времени остается и до XXII зимким уровнем спортивной культуры и сегодня них Олимпийских игр в Сочи. На участие в них продолжает занимать лидирующие позиции претендуют свыше 50 свердловских спортсменов. среди регионов страны, где органы...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.