WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 809 Москва 2012г. СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка Организация режима пребывания детей в ДОУ ...»

-- [ Страница 1 ] --

«Утверждаю» Принято на педсовете 27.08.2012г.

Заведующий Протокол №6

ГБОУ детский сад №809

____________И.В. Козлова

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 809

Москва 2012г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка Организация режима пребывания детей в ДОУ Режим дня Система закаливающих процедур Взаимодействие педагогов, специалистов и воспитателей Модель образовательного процесса Система физкультурно-оздоровительной работы в ГОУ Содержание психолого-педагогической работы по усвоению образовательных областей Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»

Содержание коррекционной работы Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной работы Региональный компонент Условия реализации Образовательной программы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общеобразовательная программа ГБОУ детского сада № 809 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 лет до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

В детском саду функционирует 6 групп общеразвивающего вида - для детей раннего, младшего, среднего и старшего возраста.

Детский сад осуществляет свою воспитательно-образовательную работу с детьми раннего и дошкольного возраста.

В образовательном учреждении групповые помещения отвечают требованиям СанПиН.

В детском саду созданы все условия для успешной образовательной работы с детьми. Большое внимание отводится созданию современной предметно - развивающей среды, игрушки подобраны в соответствии с санитарно - гигиеническими требованиями и возрастом детей. Содержание предметно - развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса и индивидуальные возможности детей. В каждой возрастной группе детского сада созданы условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия детей во всех видах детской деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной и т.д., которые размещаются и содержат разнообразные материалы для развивающих игр и занятий.

Организация и расположение предметов развивающей среды осуществляется педагогами рационально, удобно для детей и отвечает возрастным особенностям и потребностям. Участок озеленен, оснащен верандами, на участке имеются песочницы, малые игровые формы, большое количество цветников.

Деятельность детского сада направлена на общее развитие детей, сохранение и укрепление здоровья, физического, психического и эмоционального благополучия. Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программами:

• Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса (2011г.)

• Авторские и парциальные программы и технологии к данной программе: «Развитие речи» (Гербова В.В.), «Нравственно - трудовое воспитание в детском саду» (Куцакова Л.В.), «Музыкальное воспитание в детском саду»

(Зацепина М.Б.), «Изобразительная деятельность в детском саду» (Комарова Т.С.), «Конструирование и ручной труд в детском саду» (Куцакова Л.В.), «Культурно - досуговая деятельность» (Зацепина М.Б.), «Физкультурные занятия в детском саду» (Пензулаева Л.И.), «Математика в детском саду» (Новикова В.П.).

ИНФОРМАЦИЯ О КОНТИНГЕНТЕ ВОСПИТАННИКОВ

В настоящее время в учреждении воспитывается 173 ребёнка.

–  –  –

2011-2012 5 7.00- 145 23 26 27 24 25;

(+ 1 ОДА) 19.00 20(ОДА) 2012-2013 6 7.00- 162 27 52 28 29 26 19.00 2013-2014 6 7.00- 187 22 53 54 28 30 19.00 2014-2015 6 7.00- 173 20 26 52 52 23 19.00

ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

В дошкольном учреждении работает 23 педагога:

–  –  –

2012- 21 14 2 4 1 9 19 -7-7 2013- 23 18 - 2 3 4 - 10 10 3 3 7 ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОТРАСЛЕВЫХ НАГРАДАХ СОТРУДНИКОВ ГБОУ ДЕТСКИЙ САД № 809 на 0109.2014г

–  –  –

- по социальному положению служащие рабочие неработающие 27% 46% 27% ГБОУ детский сад №809 осуществляет педагогическую деятельность по примерной основной общеобразовательной программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Программа направлена на обеспечение определенного уровня развития детей каждого психологического возраста, обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

При разработке основной общеобразовательной программы учитывались Федеральные государственные требования к структуре программы, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009г. №655.

Приоритетные направления деятельности ГБОУ детский сад №809 по реализации основной общеобразовательной программы.

Формирование разносторонне развитой личности, с учетом индивидуальных особенностей создавая эмоциональное благополучие воспитанникам, их семьям, педагогам как единого сообщества на основе педагогического сотрудничества с учетом детской субкультуры, обеспечение равномерного включения личности ребенка, развивающегося в условиях недостаточности (психической, физической, интеллектуальной), во все возможные необходимые сферы жизни социума;

Внедрение научно-обоснованной и экономически целесообразной модели инклюзивного образования и воспитания для организации непрерывного процесса психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями;

Улучшить здоровье детей, родителей и сотрудников на основе интеграции деятельности высококвалифицированных специалистов ДОУ, социума семьи и использование оздоровительной физической культуры и личностно-ориентированного здоровьесбережения, обеспечивая воспитание здорового ребенка в здоровых семьях;

Создание условий для образовательной технологии проектно-исследовательской деятельности.

Цели и задачи деятельности по реализации основной общеобразовательной программы.

Ведущая цель Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Реализация обозначенных целей будет осуществляться в процессе разнообразных видах детской деятельности:

игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтении.

Обозначенные цели потребуют решение следующих задач:

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

Активная эмоциональная включенность ребенка, поиск средств и способов исполнения в организации разных видов деятельности;

Организация педагогом ситуаций, обеспечивающих развивающее взаимодействие детей между собой;

Создание в каждой возрастной группе атмосферы доброжелательного отношения ко всем детям с учётом национальных ценностей и традиций, духовно- нравственного и эмоционального воспитания;

Креативность воспитательно-образовательного процесса;

Организация педагогом предметной среды, инициирующей детское экспериментирование и постановку проблем;

Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические нагрузки в содержании образования детей дошкольного возраста;

Сотрудничество с семьёй на основе взаимодополняющего диалога, признание достоинств и неповторимости вклада каждого воспитательного института в развитие и и социальное взросление ребёнка.

Основная образовательная программа построена на принципе:

Развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка;

Сочетание научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности ( позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале);

Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию ребёнка;

Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

Основной работой с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

В нашем учреждении успешно используется проектная деятельность. Эта инновационная модель психологопедагогического сопровождения детей и их семей в условиях интеграции.

При организации образовательного процесса учитывается принцип интеграции образовательных областей(физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка)в соответствии с возрастными особенностями и возможностями воспитанников.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также самостоятельной деятельности детей.

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Режим дня второй младшей группы №1 в основной период года Основные режимные моменты Время Прием детей: осмотр, индивидуальная работа, игры, самостоятельная двигательная деятельность

–  –  –

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Предлагаемое в Программе комплексно-тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение для введения регионального и культурного компонента, для учета особенностей своего дошкольного учреждения вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период.

Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период — 2-3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития.

–  –  –

вторая младшая группа- 2час30мин, средняя группа – 3 часа 20мин, старшая группа – 5 час 50мин, подготовительная группа – 7 часов 20 мин 2мл -2ч.45мин -2ч30мин (30 на 5= 150мин) средняя гр -4ч - 3ч 20мин (40 на 5=200 мин) старшая гр.-6ч 15 мин- 5ч (45на 5= 225+ 1ч15мин) подг.гр.-8ч.30мин- 6ч 15мин

СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

–  –  –

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Перечень программ и 1.Программа «Физкультура от 3-х до 17»

Автор В.П.Щербаков, «Центр инновации в педагогике», М.;1996.

технологий

2.Программно-методическое пособие «Расту здоровым»

Автор В.Н.Зимонина, «Владос», М.; 2002.

3.Программа обучения детей плаванию в детском саду/Е.К.Воронина Спб «Детство - пресс»

1.Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004.

2.Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001.

Технологии и пособия 3.Двигательная активность ребенка в детском М.А. /Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаика-синтез, 2006 саду М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

4.Ознакомление с природой через движение / по образовательной 5.Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. 6.Осокина, области: «Физическая Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.

культура» 7.Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

8.Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

9.Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

10.Физическая культура в подготовительной группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

11.Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М.: Владос, 2003.

12.Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.: Владос, 1999.

13.Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.

14.Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.

15.Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003.

16.Здоровый дошкольник /Змановский Ю.Ф.

17.Физкультурные праздники в детском саду /В.Н Шебеко, Н.Н.Ермак– М., Просвещение, 2003

18.Лечебная физультура для дошкольников /О.В.Козырева – М.,Просвещение,2003

19.Обучение плаванию в детском саду/ Т.И.Осокина, Е.А.Тимофеева Т.Л.Богина М.,Просвещение,1991

20.Плавание.Методическое пособие по обучению плаванию./И.М.Николаичева, Т.В. Костомарова М., 2006

21.Маленький дельфин(Нетрадиционная методика обучения плаванию детей дошкольного возраста)/ И.А. Большакова Формы образовательной деятельности (область «Физическая культура»)

–  –  –

развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и «Коммуникация»

физического совершенствования; игровое общение.

в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирование «Познание»

элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т.д.) приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных «Социализация»

двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности.

«Художественное использование продуктивной деятельности с целью развития представлений и воображения для освоения творчество»

двигательных эталонов в творческой форме, моторики.

Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений.

«Чтение художественной литературы»

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности «Безопасность»

–  –  –

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

–  –  –

«Физическая культура» развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей.

–  –  –

На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим «Чтение внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания. Воспитывать у детей умение противостоять художественной стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений литературы» художественной литературы. Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.

–  –  –

Подготовительная группа Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности Знакомство с элементарными правилами поведения в д\с.

Знание адреса и телефона, имени и фамилии родителей. Телефоны срочных служб.. Об опасности пожара.

Правила поведения с незнакомыми людьми. Опасность незнакомых людей.

Одевание по погоде.

О правилах безопасности дорожного движения Расширять знания о светофоре и правилах дорожного движения, о дорожных знаках, о специальном транспорте.

Правила поведения в общественном транспорте.

Правила катания на велосипеде.

Формирование предпосылок экологического сознания О правилах взаимодействия с растениями и животными. Правила культурного поведения в природе.

Бережное отношение к природе, взаимосвязь всех составляющих природы.

Ядовитые растения.

Интеграция образовательной области «Безопасность» с другими образовательными областями:

«Физическая культура» использование игр, игровых упражнений, импровизаций для формирования способности наиболее адекватно использовать имеющиеся двигательные возможности в условиях, моделирующих сложные и опасные жизненные ситуации

–  –  –

Технологии по игровой деятельности:

1.. Коллективная игра и занятия./Шустерман М 2 Дидактические игры в детском саду./.Бондаренко А.К.– М.: Просвещение, 1991.

3. Развивающие игры для детей/ Смирнова Е.О., Богуславская З.М.. – М.: Просвещение, 1991.

4. Игра с правилами в дошкольном возрасте/ Михайленко И.Я., Короткова Н.А.. – М.: Сфера, 2008.

5. Как играть с ребенком?/ Михайленко И.Я., Короткова Н.А.– М.: Сфера, 2008.

1. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие)./ Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А.– М.: ЭлтиПеречень пособий Кудиц, 2002.

2. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс /Буре Р. Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.

3. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов./ Буре Р.– М., 1997.

4. Островская Л. Воспитатель и дети/ Буре Р.,. – М., 1979.

5.. «Я – человек». Программа социального развития ребенка/ Козлова С.А. – М.: Школьная Пресса, 2003.

6. Дошкольникам о Москве /Кондрыкинская Л.А.. – М.: Ижица, 2004.

7. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду./ Кондрыкинская Л.А.– М.: ТЦ Сфера, 2010.

8. Дошкольникам о защитниках Отечества. /Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н.– М.: ТЦ Сфера, 2005.

9. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности/ Рылеева Е.В.. – М.:

Гном-Пресс, 1999.

10. Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. – М.: Школьная Пресса, 2005.

Пособия по игровой деятельности:

1. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников /Арнаутова Е.П.. – М.: ДОМ, 2007.

2. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. /Артамонова О. Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37.

3. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей/ Доронова Т., Доронов Е.. – М., 1997.

4. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников/ Короткова Н., Кириллов И..

Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. – С. 9.

5. Игровые задачи для дошкольников/ Михайлова З.. – СПб., 1996.

6. Игра и экологическое воспитание/. Николаева С. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37.

7. Место игры в экологическом воспитании/. Николаева С.– М., 1996.

8. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации/. Новоселова С.– М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.

9. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ/ Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А.. – М., 1997.

Формы образовательной деятельности

–  –  –

Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность, образность речи В играхдраматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые «Музыка»

характеристики персонажа. Развивать интерес к театрально-игровой деятельности

–  –  –

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной «Познание»

принадлежности, социуме, государстве, мире.

3.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет. /Т.С.

Перечень Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 программ и

2. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника/. Л.В. Куцакова -М.: Гуманитарный издательский центр технологий "Владос", 2005.

–  –  –

4. Ручной труд Первая половина дня Только старший Совершенствовать умение работать с природным материалом, бумагой, тканью. Продолжать учить делать игры и игрушки дошк. возраст своими руками, привлекать к изготовлению пособий для занятий. Учить экономно и рационально расходовать материалы.

–  –  –

«Чтение художественной использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей.

литературы»

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности.

«Безопасность»

3.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

–  –  –

«Физическая культура» формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных отношениях в подвижных играх и физических упражнениях.

–  –  –

Расширение кругозора в части изобразительного искусства, знакомство с историей развития человечества «Художественное творчество»

–  –  –

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

–  –  –

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

–  –  –

комплексная программа Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ руководитель авторского коллектива Н.Е.

Веракса, Т.С. Комарова, - М.: Мозаика-Синтез, 2011 г.

1.Пришли мне чтения доброго: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет./ Гриценко 3. - М., 1997.

2.Знакомим дошкольников с литературой. / Ушакова О.С - М.: Сфера, 1998.

3.Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. / Ушакова О.С. – 3.М., 2010.

4.Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой./ Ушакова О.С. - М., 2010. - М.: Мозаика-Синтез, 2009 г.

5.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 2-4 года/ сост В.В. Гербова, Н.П. Ильчук - М, 2005

6.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 4-5 лет/ сост В.В. Гербова, Н.П. Ильчук - М, 2005 Книга для чтения в детском саду и

7.дома. Хрестоматия 5-7 лет/ сост В.В. Гербова, Н.П. Ильчук - М, 2005 Формы образовательной деятельности (область «Чтение художественной литературы»)

–  –  –

На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания. Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым Здоровье ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы. Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.

Посредством художественных произведений учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него Безопасность жизненных обстоятельствах, элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города.

Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность, образность речи В играхМузыка драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа. Развивать интерес к театрально-игровой деятельности

–  –  –

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

–  –  –

комплексная программа Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ руководитель авторского коллектива Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, - М.: Мозаика-Синтез, 2011 г.

1.Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Комарова Т.С, Антонова А.В., Зацепина М.Б. - М., 2002.

2.Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). / Швайко Г.С. - М.: Владос, 2001.

3.Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. / Грибовская А. А - М. МИПКРО, 2001. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. -2-е изд., дораб./ Казакова Т.Г. - М.: Просвещение, 1996.

4.Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя./ Казакова Т.Г. - М.: Просвещение, 1980.

5.Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада./ Казакова Т.Г. - М.: Просвещение, 1985.

6.Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада./ Комарова Т.С- 3-е изд., перераб. и доп. - М.:

Просвещение, 1991.

7.Эстетическая развивающая среда. / Комарова Т.С.Филлипс О.Ю. - М; 2005 г.

8.Радость творчества. Ознакомление дошкольников 5-7 лет с народным искусством./ Соломенникова OA. -М: Мозаика- Синтез, 2005 г.

9.Декоративная лепка в детском саду / Халезова Н.Б., под ред М.Б. Зацепиной- М., 2005 г. «Музей и дети» Пантелеева Л.В.

10.«Рисуем натюрморт»(5-8 лет), «Цветные пейзажи»(3-8 лет)/ Казакова Т.Г. «Природа и художник». / Копцева ТА. - М.: Сфера, 2001.

Формы образовательной деятельности (область «Художественное творчество »)

–  –  –

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной «Безопасность»

деятельности

3.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Перечень используемых программ, технологий и пособия по проблеме комплексная программа Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ руководитель авторского коллектива Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, - М.: Мозаика-Синтез, 2011г.

1. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.

2. Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В., Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002.

3. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – («Росинка»).

4. Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999.

5. Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998.

6. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста/ О.П.РадыноваЛ.Н.Комиссарова – Дубна:Феникс +, 2011.-352с Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)

7. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. «Театр- творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995.

8. Циркова Н.П. «В мире бального танца». Программа развития творческих способностей детей средствами танцевального искусства. – М.:

«Владос», 1999.

9.Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).

Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 384 с.

10.Пособия для педагогов СД-диски с записями музыкальных произведений (сост. В. А. Петрова). – М.: ГДРЗ, 1995.

Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»

11.О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.

Формы образовательной деятельности (область «Музыка») Разделы ( виды музыкальной деятельности) (задачи общие) Раздел «СЛУШАНИЕ»

Задачи:

-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений; -развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки; -развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса Раздел «ПЕНИЕ»

Задачи:

-формирование у детей певческих умений и навыков

-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента

-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок

-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

Задачи:

-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений

-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок

-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения -развитие художественно-творческих способностей

«ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Задачи:

- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,

- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость, -развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.

- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.

- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)»

Задачи :

- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки

- способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла

- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах.

–  –  –

«Художественное творчество» развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия «Чтение художественной художественных произведений литературы»

формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной «Безопасность»

деятельности

4. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

В последнее время в дошкольные учреждения поступают дети, которым необходима помощь в ходе педагогической работы. Категорию детей с минимальными и парциальными нарушениями психического развития целесообразно рассматривать как самостоятельную категорию, занимающую промежуточное положение между «нормальным» и «нарушенным» развитием и обозначить ее как «группу риска». качественные своеобразия и глубина нарушений, имеющихся у детей, таковы, что для них не требуется нахождение в специализированных (коррекционных) учреждениях, однако они нуждаются в организации своевременной по мощи с целью предотвращения дальнейшего усложнения данных проблем.

Основными задачами коррекционной работы являются:

-охрана жизни и здоровья детей

- уточнение первичного диагноза в процессе углубленного изучения детей, включенных в систематическое коррекционное обучение и воспитание -обеспечение всестороннего интеллектуального, личностного и физического развития за счет создания адекватных возможностям детей педагогических условий и комплексного подхода к организации коррекционно-воспитательной работы

-осуществление систематической коррекционно-воспитательной работы

- осуществление систематической коррекционно-воспитательной работы с учетом характера нарушения дефекта

- подготовка детей к последующему обучению к школе

- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка

–  –  –

Комплексирование программ и технологий в соответствии с направлением коррекции Севостьянова Е.О Хочу всё знать! Программа развития интеллекта детей 5-7 лет.- М., 2005.

Перечень Алябьева Е.А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет. Игровые технологии.- М., 2005.

программ и Семенака С.И Уроки добра.Коррекционно –развивающая программа для детей 5-7 лет.-М., 2005 Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М., 2006.

технологий Лебедева А.Н. Развитие сенсомоторики детей старшего дошкольного возраста. – М., 2004.

Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М., 2004.

Осипова А.А. Программа развития и коррекции внимания. –М.,2005 Тихомирова Л.Ф Развитие познавательных способностей детей.-Я.,1996.

Саранская О.Н. Психологический тренинг для дошкольников.Программа «Давайте дружить!».-М., 2008.

Королёва С.Г. Программа развития творческих способностей детей 5-7 лет.-В., 2010.

Иванова Н.Ф. Преодоление тревожности и страхов у детей 5-7 лет.- В., 2009.

АрцишевскаяИ.Л.Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду.-М., 2004.

Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – СПб., 2004.

Перечень Дубровина И.В. Готовность к школе. – М., 2001.

пособий Панфилова М.А. Игротерапия общения. – М., 2000.

Стародубцева И.В., Завьялова Т.П.. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления, воображения у дошкольников.- М., 2008.

Ильина М.В. Развитие вербального воображения.-М., 2005.

Ильина М.В. Развитие невербального воображения.-М., 2005.

Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к ДОУ.-М.,2004.

Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника.- С-П.,1999.

Бабич Л. 365 увлекательных занятий для дошкольников.-М.,2000.

Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Работа психолога с застенчивыми детьми.-М.,2005..

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ДЕТЬМИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

(промежуточная и итоговая оценки)

–  –  –

ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА

Проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. В портрете выпускника отражаются качества личности ребенка и степень их сформированности. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе.

Интегративные качества Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно Физически развитый, овладевший выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа основными кгн жизни.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).

Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.

Любознательный, активный Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные Эмоционально отзывчивый произведения, мир природы.

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и Овладевший средствами общения и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается способами взаимодействия со предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или взрослыми и сверстниками сверстником, в зависимости от ситуации.

Способный управлять своим Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со поведением и планировать свои стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».

действия на основе первичных Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила ценностных представлений, поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и соблюдающий нормы и правила др.).

поведения Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач Способный решать (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать интеллектуальные и личностные способы решения задач (проблем).

задачи (проблемы), адекватные Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

возрасту Имеющий первичные Имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному представления о себе, семье, полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, обществе, государстве, мире и семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

природе Овладевший универсальными Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

предпосылками учебной деятельности У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые Для осуществления различных видов детской Овладевший необходимыми деятельности.

умениями и навыками

6.СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ

ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.

Промежуточная оценка проводится два раза в год (в начале года и в конце)- описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей. Содержание мониторинга тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.

Мониторинг промежуточных результатов осуществляется с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемой дошкольным учреждением образовательной программе для каждой возрастной группы.

Мониторинг освоения образовательных областей проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности.

Оценка уровня развития:

1 балл - большинство компонентов недостаточно развиты 2 балла - отдельные компоненты не развиты 3 балла - соответствует возрасту 4 балла - высокий Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей:

познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей. Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы. Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности — эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнером по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием методов наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития. В ходе мониторинга детского развития участвуют педагогпсихолог, педагоги и медицинская сестра.

Система мониторинга должна обеспечить комплексный подход к оценке промежуточных и итоговых результатов освоения программы, что позволит осуществить оценку в динамике.

Периодичность мониторинга – 3 раза в год (в начале года, в середине, в конце) образовательной Содержание (по

–  –  –

1. Охрана и укрепление здоровья детей;

2. Построение образовательного процесса на основе игры

3. Психолого - педагогическая помощь и поддержка семьям;

4. Гармоничное развитие личности каждого воспитанника

5. Подготовка к школе и к условиям жизни в современном обществе

5. Организация современной предметно - развивающей среды;

6. Развитие вариативных форм дошкольного образования Особенности организации образовательного процесса в группах кратковременного пребывания «Адаптационная»



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Информация для иммигрантов Добро пожаловать в Германию www.healthinsurance-germany.com/ru Русский У папы всегда ровное дыхание? У нас есть привлекательные программы поддержания здоровья. С помощью наших программ поддержания здоровья мы помогаем Вам жить более здоровой жизнью. Целенаправленный отдых, диетическое питание или физические упражнения – в наших разнообразных предложениях для каждого найдется желаемое. Выбирайте сами. Мы здесь для Вас. АОК – всегда рядом с вами. www.aok.de Охрана...»

«Негосударственное частное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Армавирский лингвистический социальный институт» УТВЕРЖДАЮ Ректор НЧОУ ВПО АЛСИ Ф.Н. Аванесова « 26 » июня 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ Специальность 050720.65 – ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Квалификация Квалификация педагог по физической культуре Форма обучения очная, заочная Армавир – 2015 г. 1. Цели и задачи практики. Целью преддипломной практики по специализации является содействие...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Факультет мировой культуры Кафедра искусствоведения УТВЕРЖДАЮ: Ректор СПбГИК А.С. Тургаев _ «»2015 год Программа вступительного испытания на образовательную программу высшего образования – программу подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению 50.06.01 Искусствоведение Профиль Теория и...»

«Отчет по работе «Анализ эффективности реализации мероприятий / проектов, организатором которых выступает Минкультуры России, за период 2006 – 2011 гг.» Основная книга Государственный заказчик: Министерство культуры Российской Федерации Исполнитель: Общество с ограниченной ответственностью «Компания МИС-информ» Москва, 201 Содержание Обозначения и сокращения Введение 1. Требования нормативно-правовых актов Российской Федерации к организации эффективной работы отраслевых министерств и 13...»

«АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА 1. Федеральная целевая программа «Культура России (2012–2018 годы)».2. Государственный заказчик-координатор Министерство культуры Российской Федерации.Государственные заказчики: Минкультуры России Росархив Роспечать ФГБУК «Государственный Эрмитаж»ФГБУК «Госфильмофонд России»3. Ключевые мероприятия в 2012 году Ключевые программные мероприятия на 2012 год По направлению «капитальные вложения» проведение работ по строительству и реконструкции следующих объектов: ФГБУК...»

«УТВЕРЖДЕНО на совместном заседании Совета учебно-методического объединения основного общего образования Белгородской области и Совета учебнометодического объединения среднего общего образования Белгородской области Протокол от 4 июня 2014 г. № 2 Департамент образования Белгородской области Областное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Белгородский институт развития образования» Инструктивно-методическое письмо о преподавании...»

«I. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки специальности 080200 – «Менеджмент», с учётом рекомендаций примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки специальности 080200 – «Менеджмент» и примерной учебной программы дисциплины (2000 г.), а также Государственного...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» для 1 «И» класса Составитель: учитель музыки первой квалификационной категории Савостьянов Роман Александрович Москва, 2014-2015 учебный год Музыка 1 класс (1 ч в неделю 33 ч) Авторы: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Общая характеристика учебного курса Программа по предмету «Музыка» для I класса общеобразовательных учреждений разработана в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программами начального общего...»

«ТОС «ПРИМОРСКОЕ» БЫКОВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН Волгоградский областной конкурс Лучшее территориальное общественное самоуправление года 2013 номинация конкурса: «Национально-культурные традиции и духовно-нравственное воспитание» ТОС ОБЛАСТНОЙ «ПРИМОРСКОЕ» КОНКУРС ТОС «ПРИМОРСКОЕ» БЫКОВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН ВОЛГОГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ «Национально-культурные традиции и духовно-нравственное воспитание» Развитие и сохранение традиционной культуры, народной культуры – основа в деле духовнонравственного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б 1.В.ОД.10 Русская литература и культура (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 44.03.05 Педагогическое образование (код и...»

«Центр экологической политики и культуры Развитие молодежного движения Экология и культура – будущее россии Ответственный редактор В.М. Захаров Москва удк 659.15; 502.3 ббк 20.1 р17 При реализации проекта используются средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента российской Федерации от 14 апреля 2008 года №192-рп ответственный редактор В.М. Захаров составители с.г. дмитриев и.е. трофимов Н.а. Шарова т.б. Шифрина Развитие молодежного...»

«Пояснительная записка Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089;Закона РФ « Об образовании» от 10.07.1992;Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год приказом № 253 от 31.03.2014;-Базисного учебного плана (БУП), утвержденного Приказом Минобразования РФ от...»

«ОБЛАСТНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ И МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ на 2011-2015 годы ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Наименование программы Областная целевая программа развития и модернизации образования Ульяновской области на 2011-2015 годы Основания для разработки Поручение Правительства Ульяновской области Программы Государственный координатор Министерство образования Ульяновской области Программы Государственные заказчики Правительство Ульяновской области Разработчик Программы...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по УР М.И. Салимов «.» _2014г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БАЗОВЫМ ВИДАМ СПОРТА: ГИМНАСТИКА» Направление подготовки: 49.03.01 Физическая культура Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2014 1...»

«Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «САН КТ-П ЕТЕРБУРГСКИ Й ГО СУДАРСТВЕННЫ Й У Н И ВЕРСИ ТЕТ КИНО И ТЕЛЕВИДЕН ИЯ» Рабочая программа учебной дисциплины «История туризма» Направление подготовки/специальность: 43.03.02 «Туризм» (100400.62 «Туризм») Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Выпускающая кафедра: управления экономическими и социальными процессами Институт экономики и управления...»

«Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Межпоселенческая библиотека» Парабельского района Центральная библиотека БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ за 2-е полугодие 2014 года с. Парабель 2015 г. От составителя В настоящий «Бюллетень» включены книги, поступившие в библиотеки МБУК «Межпоселенческая библиотека» Парабельского района во втором полугодии 2014 года. «Бюллетень» составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы «Руслан»....»

«ПРОГРАММА ЛЕТНЯЯ ШКОЛА ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА «МЕЖДУНАРОДНАЯ ЗАЩИТА ЭКОНОМИЧЕСКИХ, СОЦИАЛЬНЫХ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАВ» 2226 ИЮНЯ 2015 ГОДА Казань График основных мероприятий Летней школы Основные мероприятия школы 20.06.2015 Дни 28.06.2015 Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс Сб Вс Заезд участников Торжественное открытие Летней школы и лекции почетных гостей Научно-практический круглый стол Методическое обеспечение подготовки кадров в области защиты прав человека Модуль 1 Защита экономических, социальных и культурных...»

«1. Общая характеристика специальности 050715.65 – Логопедия 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования по специальности 050715.65 – Логопедия разработана в АНО ВПО «МГИ» в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации № 685 пед/сп от 31 января 2005 г.1.2. Квалификация выпускника – учитель-логопед. Нормативный срок освоения...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.03.2015 г. Содержание: УМК по дисциплине Иностранный язык в профессиональной сфере (Английский язык) для студентов направления 49.03.01 «Физическая культура», профили подготовки «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии». Форма обучения заочная. Авторы: Шилова Л.В., Шатохина С.А., Фетисова Л.Ю. Объем 24 стр. Дата Результат Должность ФИО Примечание согласования согласования Заведующий кафедрой Протокол заседания...»

«УДМУРТСКАЯ РЕСПУБЛИКА МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «ГОРОД ГЛАЗОВ» УПРАВЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ГЛАЗОВА Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад №35» Конкурсная работа для участия во всероссийском конкурсе профессионального мастерства воспитателей и педагогов дошкольных образовательных учреждений «Современный детский сад» Пояснительная записка В условиях модернизации отечественного образования дошкольные...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.