WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ НА 2011-2015 гг. «КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ЗАГРАНШКОЛЫ» Будапешт-2011 Программа развития ГОУ-СОШ при Посольстве России в Венгрии СОДЕРЖАНИЕ 1. Паспорт ...»

Государственное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением

иностранного языка при Посольстве России в Венгрии

П р и н я т а п е д а г о г и ч е с к и м со в е т о м

Государственного общеобразовательного

учреждения – средней

общеобразовательной школы

с углубленным изучением

иностранного языка при

Посольстве России в Венгрии

« 24 » февраля 2011 г.

Протокол № 3



ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

НА 2011-2015 гг.

«КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ЗАГРАНШКОЛЫ»

Будапешт-2011 Программа развития ГОУ-СОШ при Посольстве России в Венгрии

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт программы развития.

2. Информационно-аналитическая справка.

3. Концепция развития школы.

3.1. Основные идеи и принципы.

3.2. Ожидаемые изменения.

3.3. Целевые проекты развития:

3.3.1. Допрофессиональное самоопределение ученика в условиях культурнообразовательной среды;

3.3.2. Развитие здоровьесберегающей среды школы;

3.3.3. Социализирующая воспитательная среда школы;

3.3.4. Образовательное содружество (развитие общественно-государственных форм управления и социального партнерства);

3.3.5. Профессиональное сообщество школы.

4. Стратегический план реализации программы развития школы.

5. Приложения.

Программа развития ГОУ-СОШ при Посольстве России в Венгрии

1.Паспорт программы развития.

Наименование про- Целевая программа развития Государственного граммы общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка при Посольстве России в Венгрии на 2011-2015 гг. «Культурнообразовательная среда заграншколы»

Назначение программы Программа является организационно-правовой основой функционирования и развития школы Основание для разра- Программа разработана в соответствии с Законом ботки программы РФ «Об образовании», Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», Концепцией профильного обучения, Программой долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г.

Разработчики програм- Чеков М.О., директор школы;

мы Нестерович С.М., заместитель директора по учебно-методической работе Исполнители програм- Участники образовательного процесса школы мы Цель программы Реализовать модель культурно-образовательной среды заграншколы Задачи программы 1. Повышение качества учебно-восп

–  –  –

Программа развития ГОУ-СОШ при Посольстве России в Венгрии На этом этапе предстоит обеспечить организационные, кадровые, мотивационные, информационные, научно-методические, нормативноправовые, материально-технические ресурсы для реализации программы развития:

- создать временные рабочие группы разработчиков проектов;

- проанализировать проблемы, связанные с развитием культурно-образовательной среды;

- обучить педагогов, задействованных в реализации программы;

- создать банк инновационных идей развития культурно-образовательной среды;

- подготовить пакет методик для анализа качества культурно-образовательной среды учреждения;

- приобрести необходимое для реализации программы оборудование:

- подготовить локальные акты по разработке и реализации программы;

- внести организационные изменения в структуру научно-методической работы:

- создать и начать реализацию проекта «Виртуальная школа».

Второй этап – практический:

сентябрь 2012 года – декабрь 2014 года.

Осуществление комплекса мер по обеспечению инновационных направлений развития культурнообразовательной среды школы; отработка новых образовательных программ и технологий обучения и воспитания личности учащегося, контекстных культурных практик; обновление механизмов управления школой; создание условий для привлечения в культурно-образовательную среду дополнительных социально-образовательных ресурсов.

На данном этапе будет опробована модель организации образовательного процесса на основе программы развития, внесены необходимые изменения в программу и организационную модель, разработана и внедрена система мониторинга качества культурно-образовательной среды, организован постоянно действующий научно-методический семинар для педагогов.





–  –  –

Школа при Посольстве СССР в Венгрии была открыта в 1954 году. До 1965 года она функционировала как школа-восьмилетка, а с этого времени стала полной средней школой. В 2009 году школа прошла процедуру государственной аккредитации в статусе школы с углублённым изучением иностранного языка. С 2009 года коллектив школы работает над созданием необходимых условий для формирования современной культурнообразовательной среды заграншколы. Этим обстоятельством определяется причина разработки программы развития на 2011-2015 гг.

По состоянию на 01.01.2011 г. в школе обучалось 114 детей, в том числе 90 на очной форме обучения (из них: детей сотрудников посольства и РЗУ

– 26 чел., детей граждан РФ – 37 чел.; детей иностранных граждан – 27 чел.) и 24 экстерна (приложение 1).

В настоящее время в школе разработан учебный план на основе Федерального Базисного учебного плана (2004). Федеральный компонент учебного плана выполняется в соответствии со стандартом (приложение 2).

Часы компонента образовательного учреждения используются в соответствии с целями и задачами работы школы: 33% - направлено на углублённое изучение английского языка; 22% - на усиление образовательных компонентов гуманитарной и 12% - естественнонаучной направленности. В соответствии с образовательными запросами учащихся реализуется профильное обучение через систему элективных курсов (16%).

Обучение ведется на основе типовых (38%) и модифицированных (68%) учебных программ.

По стажу педагогические работники школы распределяются следующим образом: до 5 лет – 1 чел. (4,3 %);

5-10 лет – 2 чел. (8,7 %);

11-20 лет – 7 чел.(30,5 %);

Свыше 20 лет – 13 чел. (56,5 %).

–  –  –

По возрастным показателям педагогический коллектив представлен следующим образом: 25-35 лет – 2 чел. (9 %); 36-45 лет – 6 чел. (26 %); 46-55 лет – 8 чел. (35 %); свыше 55 лет – 7 чел. (30 %).

Уровень квалификации педагогических кадров представлен в таблице 1.

–  –  –

2007 - 2008 2 1 6 9 3 2008 - 2009 2 1 5 8 2 2009 - 2010 3 1 6 7 3 Имеют отраслевые награды 3 чел., из них: Почетных работников общего образования РФ - 1; Отличников народного просвещения – 2. Имеют ученые степени – 2 чел., ученое звание – 1 чел (приложение 3).

С целью анализа образовательной ситуации в школе осуществляется социально-педагогический мониторинг.

Организовано взаимодействие с Российским государственным педагогическим университетом им. А.И.Герцена (РГПУ), Московским городским педагогическим университетом (МГПУ). Работа осуществляется на основе договоров и совместных планов работы.

За последние годы произошли существенные качественные изменения в содержании общего образования. Внедрена программа курса «Бизнесанглийский», программы элективных курсов. Уровень учебных достижений обучаемых представлен в таблицах 2-4 (приложения 4-7).

–  –  –

9 100 72 100 86 100 83 3 -

–  –  –

1-4 26 22 28 5-9 49 46 38 10-11 25 26 16

–  –  –

1-4 96 100 100 5-9 10-11 100 96 8

–  –  –

1-4 76 60 77 5-9 53 63 55 10-11 80 73 69

–  –  –

Школа в течение трех последних лет является площадкой для организации педагогической практики студентов РГПУ им. А.И.Герцена и культурологической практики студентов МГПУ. На базе школы ежегодно проходят методические семинары для учителей, подготовленные ведущими специалистами Москвы и Санкт-Петербурга.

Инновационная активность достигается за счет систематического использования педагогами новых педагогических технологий обучения.

–  –  –

В школе ведется работа по оснащению компьютерным оборудованием, множительной, копировальной техникой, создана медиатека, видеотека в целях внедрения информационно-коммуникационных технологий и развития коммуникационной среды. Издается своя газета «Школьный вестник».

–  –  –

Особое внимание в школе уделяется сохранению здоровья детей: проводятся углубленные медицинские осмотры, обследования по показаниям узких специалистов, что позволяет вести системный учет детей, нуждающихся в профилактическом лечении, своевременно выявлять патологии при постановке на учет. Ежегодно проводятся профилактические прививки согласно календарю профилактических прививок России, организована систематическая санитарно-просветительская работа.

–  –  –

Абсолютно здоровые дети составляют только 16,6% (1 группа здоровья). По состоянию здоровья большая часть учащихся относится ко 2 медицинской группе (67,7%) и основной физкультурной группе (78,8%).

За последние 3 года эти показатели снизились соответственно на 16% и 11,2%. Каждый 6-7 учащийся имеет хронические заболевания (3 группа здоровья 14,4%) (приложение 8).

Школа организует внеурочную деятельность и дополнительное образование детей по следующим направлениям (охват детей в %):

историко-краеведческому (100), художественно-эстетическому (92), военно-патриотическому (80), физкультурно-спортивному (80), информационно-компьютерному (78), учебно-исследовательскому (12).

Программа развития ГОУ-СОШ при Посольстве России в Венгрии

За пределами школы учащиеся посещают следующие детские объединения: художественную и музыкальную студии при Российском Культурном Центре, воскресную школу при Успенском Соборе, спортивный комплекс «Андьелфьёлди спорт клуб» (секции художественной гимнастики, гандбола, большого тенниса), музыкальную школу (фортепиано), водноспортивный комплекс «Аqua world» (плавание), спортивный комплекс «Tennis club» (секция настольного тенниса), «Diesd Judo club» (cекция дзю-до), «Ezsebet ligeti uszoda» (плавание), спортивный клуб «Хонвед» (секция тяжёлой атлетики), «Осtogon iscola» (студия танца), Geothе Institut (курсы немецкого языка), спортивный комплекс BYSC (секция плавания, футбола), оздоровительный центр «Szent Margit» (оздоровительная гимнастика), спортивный клуб 13 район г.Будапешта (секция кун-фу) (приложение 9-10).

–  –  –

Родители, учащиеся и выпускники позитивно относятся к деятельности школы, о чем свидетельствуют результаты социологических опросов (приложение 11).

Управление школой носит государственно-общественный характер.

Педагогический совет школы активно задействован в решении вопросов обеспечения образовательного процесса, поддержки педагогических инициатив. В структуре управления часть полномочий делегирована методическому совету, совету старшеклассников, родительскому комитету. Имеются локальные акты о порядке деятельности этих органов.

Программа развития ГОУ-СОШ при Посольстве России в Венгрии

Комплексный анализ результатов развития школы показывает, что при наличии положительной динамики качественных изменений образовательного процесса существует ряд нерешенных проблем.

1. Неустойчивая динамика качества обученности, недостаточный уровень мотивации к обучению ряда учащихся. Данная проблема может быть решена изменением качества учебной среды, в том числе ее здоровьесберегающей составляющей.

2. Проблема недостаточного использования возможностей профилизации образования с учетом специфики школы с углублённым изучением иностранного языка. Данную проблему следует решать через целевой проект развития учебной предпрофессиональной среды, ориентирующей школьников как на продолжение образования, так и на реализацию профессиональных интересов.

3. Проблема оптимизации воспитательной деятельности школы. Результативность формирования воспитательного пространства в рамках предыдущей деятельности, с одной стороны, и учет социальновоспитательных потребностей социума, с другой, приводит к выводу о необходимости целенаправленной работы не только в данном направлении, но и в направлении развития интегративных характеристик личности учащихся, таких как социальные компетенции. Решение проблемы видится в развитии среды социального творчества школьников.

4. Проблема расширения сфер реального участия общественности (родителей, социальных партнеров) в решении стратегических и оперативных вопросов функционирования и развития школы. Решение проблемы – в реализации оптимальной модели общественно-государственного управления.

5. Проблема недостаточной инновационной активности части педагогического коллектива в решении задач профилизации, применения технологий контекстного обучения. Необходим механизм развития педагогического

–  –  –

коллектива как профессиональной команды, решающей задачи развития школы.

6. Проблема недостаточной педагогической культуры родителей обучающихся.

3. Концепция развития школы.

3.1. Основные идеи и принципы.

Культурно-образовательная среда школы может быть определена как система взаимодействия ее субъектов по созданию ценностных, базовых, функциональных, предметно-практических условий, обеспечивающих процесс развития и саморазвития базовой культуры школьника, педагогической культуры учителей и родителей учащихся (приложение 12-13) Представляется, что сегодня главным направлением построения и развития любого образовательного учреждения является создание условий для культурного развития обучаемого, создание культурной среды. Образование все более начинает осознаваться как сложный культурный процесс, как личностно-ориентированная культурная деятельность. Сама система образования рассматривается как система условий для личностного становления, культурного саморазвития.

Современное состояние социума заграншколы не всегда и не во всем является для ребенка комфортным. Во-первых, имеет место ряд проблем, детерминированных ситуацией в родной стране: проблемы взрослых, нарушение связи поколений, размытость границ между нравственным и безнравственным. Во-вторых, ученики заграншкол в большой степени дезадаптированы, т.к. многие из них сталкиваются с новой образовательной ситуацией при поступлении в школу и с её постоянными изменениями (ротация педагогов, например) в ходе самого процесса обучения.

Программа развития ГОУ-СОШ при Посольстве России в Венгрии

Не всегда в этой ситуации образовательное учреждение в состоянии реализовать свою миссию, состоящую в удовлетворении динамичных и изменчивых индивидуально-личностных заказов на образовательные услуги. Ребенок часто «отчуждается» от даваемого ему образования, так как оно строится по объектной модели. Устарела традиционная знаниево-навыковая модель обучения в силу высокой динамики роста объема знаний в мире; далеко не всегда срабатывает «мероприятийный» и «менторский» подход в воспитании. Необходимы механизмы, обеспечивающие современный уровень качества образования, разумный баланс между индивидуализирующей и социализирующей функциями образования.

Выбирая курс на формирование культурно-образовательной среды, мы исходили также из опыта построения программ развития российских школ.

Умозрительные конструкты из огромного количества качеств, характеристик «идеального выпускника» или сведение образовательного результата школы по итогам реализации программы развития к одной или нескольким компетентностям, на наш взгляд, не отражают картину «школьной повседневности» и реальных педагогических результатов.

Нам близка содержащаяся в концепции культурологического подхода к образованию идея культурных практик индивида, определяемых как деятельность в социокультурных пространствах, участие в системах социальных практик разных сообществ, позволяющих ему освоить формы, образцы, нормы, ценности. Образование при таком подходе определяется как среда контекстных культурных практик педагога и ребенка; если в основу образовательного процесса заложен культурный интерес ребенка и педагога, существует свобода их творческого взаимодействия.

Образование, формирующее «человека культуры», призвано выращивать в нем культуроформирующую способность - способность определять

Программа развития ГОУ-СОШ при Посольстве России в Венгрии

границы значимого и незначимого, культуру личностно-ориентированного мышления. Следовательно, в культурно-образовательной среде нужны новые элементы: построение урока как квазиурока, диалога; современные ТСО и технологии мультимедиа; учитель - тьютор, метапредметник, работающий не со знанием – «информацией», а со знанием – «культурной ситуацией».

Безусловно, важна социализирующая функция культурнообразовательной среды. Под социализацией чаще всего понимается вхождение индивида в социальную среду, усвоение им системы ценностей общества, позволяющие ему успешно функционировать в качестве его члена. Но для заграншколы важно, чтобы параллельно с социализацией школьника шёл процесс его инкультурации. В отличие от социализации понятие инкультурации подразумевает обучение человека традициям и нормам поведения в конкретной культуре. Это происходит в процессе отношений обмена между человеком и культурой, при которых, с одной стороны, культура определяет основные черты личности человека, а с другой стороны, человек сам влияет на свою культуру. Таким образом, индивид, срастаясь с родной или неродной культурой, становится человеком воспитанным.

Социально-педагогическая миссия школы: по отношению к учащимся и их родителям – гарантия повышенного уровня качественного образования;

по отношению к педагогическому коллективу – создание продуктивной среды профессиональной самореализации; по отношению к ведомственной системе образования – разработка инновационной модели культурнообразовательной среды заграншколы, опыт которой будет востребован другими образовательными учреждениями.

Базовыми характеристиками развития школы выступают качество образования, управление качеством, культурно-образовательная среда.

Качество образования – социальная категория, определяющая состояние и результативность образовательного процесса, его соответствие потребностям и ожиданиям потребителей образовательных услуг, степень удовле

<

Программа развития ГОУ-СОШ при Посольстве России в Венгрии

творения ожиданий. Новое качество образования означает развитие у обучаемых способности к решению новых проблем Управление качеством – метод управления организацией, основанный на сотрудничестве всех ее работников, ориентированный на качество и обеспечивающий через удовлетворение запросов потребителей достижение целей долговременного успеха и выгоды для всех работников организации.

В дошкольной среде новое качество достигается через развитие предметно-развивающей среды дошкольного образования, способствующей становлению базы субъектных качеств ребенка. Культурно-образовательная среда начальной ступени направляется на воспитание у ребенка личностных качеств, позволяющих ориентироваться в ситуациях самоопределения, ставить собственные цели в учебном процессе и за его пределами; способность к самостоятельной работе индивидуально, в составе группы, класса.

Культурно-образовательная среда основной ступени направлена на развитие функций помощи подростку в самоопределении относительно профилирующего направления собственной деятельности.

Культурно-образовательная среда старшей ступени обеспечивает полноту условий обучения старшекласников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования; развитие личности школьника, способной к самореализации в образовательной, социальной, профессиональной сферах жизнедеятельности.

Анализ документов и аналитических материалов по вопросам модернизации образования и организации профильного обучения, а также анализ проблем нашей школы в реализации стратегических направлений развития образования привел нас к выводу о том, что проблема недостаточной социально-профессиональной ориентированности выпускников остается одной из главных проблем современного образования.

Необходим реальный, не фрагментарный, а системный переход от школы, направленной в основном на учебную деятельность, к школе, создающей условия для формирования про

<

Программа развития ГОУ-СОШ при Посольстве России в Венгрии

дуктивной и эффективной, способной к множественным выборам, функционально грамотной, ответственной и инициативной личности.

Качественное внедрение системы профильного обучения в условиях школы с углубленным изучением иностранного языка невозможно без структурно-содержательных преобразований существующей образовательной практики. Профильное обучение – иная идеология построения процесса обучения, которую необходимо синтезировать с идеей повышенного уровня школьного образования. Изменения в культурно-образовательной среде школы должны быть направлены прежде всего на развитие самостоятельности и ответственности в учебном процессе.

В условиях нового качества культурно-образовательной среды существенно меняется роль педагога: он становится консультантом, тьютором, тренером, поддерживающим школьника в достижении продуктивности индивидуальной образовательной и практической деятельности. Должна произойти смена урочных форм на эвристические, открытые, групповые взаимодействия. Культурно-образовательная среда проектируется для развития способности к самоопределению и достижения компетентностей, необходимых для принятия решения о продолжении образования.

Принципы реализации концептуальных идей программы.

Непрерывность и качество образования. Он реализуется через взаимодействие подструктур основного и дополнительного образования на основе технологий контекстного обучения, индивидуализированного обучения, модульности и целостности образовательной программы, через обеспечение качества оказываемых образовательных услуг.

Индивидуализированность и продуктивость образования. Принцип направлен на организацию индивидуальной образовательной траектории через осознанный выбор. Реализация этого принципа позволит обеспечить самоопределение, развитие, саморазвитие, продуктивную самореализацию

Программа развития ГОУ-СОШ при Посольстве России в Венгрии

школьника с опорой на его индивидуальные особенности и культурнообразовательные потребности.

Физическое, психологическое, социальное здоровьесбережение. Сохранение здоровья учащихся и педагогов, адаптивность образовательной системы к уровню и особенностям развития учащихся, формирование потребности в здоровом образе жизни являются ценностями, на основе которых моделируется образовательная и инновационная деятельность школы.

Универсальность школьного образования. Этот принцип направлен на преодоление сведения образования к простой передаче знаний, формирование с помощью образования социального человека, владеющего способами действий.

Максимальное использование образовательного потенциала внутренней и внешней среды школы. Выстраивание продуктивных отношений между образовательной системой и окружающей средой, укрепление педагогической и межпрофессиональной кооперации.

Открытость культурно-образовательной среды. Принцип предполагает активный обмен информацией с окружающим социокультурным пространством, привлечение родительской общественности к выработке и принятию важных для школы решений.

Развитие школы как ресурсного центра в рамках ведомственной образовательной системы. Характер целей развития школы определяет её роль и потенциал в рамках образовательной системы МИД РФ. Школа систематически обобщает накопленный педагогический опыт и распространяет среди российских заграншкол. Школа располагает необходимым потенциалом базового учреждения, на практике отрабатывающего проблемы, приоритетные для системы образования МИД РФ, и выполняющего ряд значимых для других образовательных учреждений функций: научно-методическую работу, консультирование, педагогические исследования.

–  –  –

3.3. Целевые проекты развития.

Программа реализуется через целевые проекты развития.

Проекты Основные цели проектов

1.Допрофессиональное Обеспечение качества, непрерывности, профильной ориентисамоопределение ученика рованности образования в условиях культурнообразователь-ной среды

2. Развитие здоровьесбе- Реализация комплексного обеспечения здоровьесбережения регающей среды школы участников образовательного процесса

3. Социализирующая вос- Создание условий для развития социально-творческой среды питательная среда школы школы

4. Образовательное со- Выстраивание и реализация эффективной модели государдружество (развитие об- ственно-общественного управления щественно-гос. форм управления и социального партнерства)

–  –  –

5. Профессиональное со- Разработка и реализация вариативных моделей повышения общество школы профессиональной компетентности педагогов и трансляции значимых результатов; создание профессиональной инновационно активной команды 3.3.1. Проект «Допрофессиональное самоопределение ученика в условиях культурно-образовательной среды»

Проблемы: сложность выстраивания индивидуализированных образовательных маршрутов в условиях классно-урочной системы; недостаточная эффективность педагогических технологий в контексте коммуникационной среды информационного общества; недостаточность образовательных возможностей обеспечения образовательной и предпрофессиональной мобильности школьников, их самообразовательной активности.

Основная идея проекта: переход от идеи «Teaching» к идее «Learning», на которой должно строиться современное образование (учащийся самостоятельно мотивированно ищет необходимые источники и учится с ними работать, понимая смысл дела и его результаты для себя).

Содержание деятельности:

- доработка организационно-управленческой модели профилизации основного и дополнительного образования школы на основе внутренних ресурсов и сетевого взаимодействия с социально-образовательными учреждениями;

- введение разных типов курсов (базовых, расширенных, профильных, элективных) на основе разноуровневых программ;

- разработка и использование учебно-методических комплексов как многофункциональной системы, включающей рабочую программу, учебное пособие, электронные учебники, комплекты контрольно-измерительных материалов и поддерживающей все виды и формы учебной работы;

- конструирование учебного плана на основе максимального учета запросов учащихся и обеспечения индивидуальной образовательной траектории;

<

Программа развития ГОУ-СОШ при Посольстве России в Венгрии

- внедрение технологий, направленных на развитие самостоятельности, критического мышления, базовых исследовательских навыков для учащихся начальной ступени;

- проектирование системы курсов, видов деятельности для учащихся средней ступени, способствующих их самоопределению относительно профилирующей деятельности;

- выделение отдельного дня проектной и исследовательской деятельности, консультирования, социальных практик, практикоориентированных курсов;

- организация мониторингового исследования динамики социальнопрофессиональных планов учащихся;

- широкое внедрение в образовательный процесс эффективных педагогических технологий (контекстного обучения, проектного образования, исследовательской деятельности, дистанционного обучения);

- развитие инновационных образовательных практик (учебноисследовательские проекты, международные проекты).

3.3.2. Проект «Развитие здоровьесберегающей среды школы»

Проблемы: информационные перегрузки; недостаточная физическая активность; недостаточная эффективность профилактической работы по предупреждению проблем в здоровьесбережении.

Механизмом реализации здоровьесберегающей деятельности школы является данный проект, позволяющий создать инновационный потенциал и расширить имеющиеся возможности комплексной системной работы по охране и укреплению здоровья. Базовая модель комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья в школе будет состоять из следующих блоков:

- здоровьесберегающая инфраструктура школы;

- рациональная организация учебного процесса;

Программа развития ГОУ-СОШ при Посольстве России в Венгрии

- развитие системы физкультурно-оздоровительной работы (особая роль здесь отводится блоку дополнительного образования физкультурноспортивной направленности);

- просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;

- организация просветительской и методической работы с педагогами и родителями;

- профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся.

Блоки реализуются при поддержке социально-образовательных партнеров на основе модернизации программы оздоровления учащихся, расширения взаимодействия с учреждениями физической культуры и спорта; сопровождаются психологическим и медицинским мониторингом развития школьников; обеспечивают безопасность и комфортность культурнообразовательной среды.

3.3.3. Проект «Социализирующая воспитательная среда школы»

Проблема: отсутствие в школе должной самоорганизации и социальной ответственности учащихся.

Идея: школьная воспитательная среда выступает действенным механизмом усвоения социально и личностно конструктивных норм деятельности в мотивированном, добровольном осуществлении социализирующей деятельности.

Проект реализуется по следующим направлениям:

- развитие культурно-образовательной инфраструктуры школы;

- разработка и реализация комплексного проекта социальнонравственного воспитания средствами театра «Мельпомена»;

- диверсификация структуры школьного самоуправления;

- реализация сетевого проекта «Конкурс школьных изданий МИД»;

–  –  –

- реализация сетевого проекта «Виртуальная школа»;

- разработка и реализация новой программы обучения классных руководителей.

3.3.4. Проект «Образовательное содружество»

Проблема: недостаточно эффективное использование ресурсов социально-образовательного партнерства в развитии школы.

Данный проект предусматривает:

- широкое участие инициативных групп в выработке образовательной политики школы и ее реализации;

- структуризацию партнерских отношений на основе идеи профессионализации и индивидуализации образовательного маршрута школьника;

- введение новых форм партнерских практик: социальный диалог – форумы, конференции; социальные экспертные и координационные объединения – советы, ассоциации, конкурсные комиссии; социальные действия – соглашения, проекты, договоры, программы;

- развитие демократических основ внутришкольных отношений - учащиеся-педагоги; равенство прав детей и взрослых в школьном самоуправлении;

- обеспечение открытости деятельности школы через информатизацию управленческих программ.

3.3.5. Проект «Профессиональное сообщество школы»

Проблема: недостаточная инновационная активность педагогического коллектива.

Идеи: учителя должны стать активными субъектами планирования, реализации и оценки процесса повышения квалификации; процесс повышения квалификации должен учитывать потребности школы как системы, быть

Программа развития ГОУ-СОШ при Посольстве России в Венгрии

максимально интегрирован в школьную среду и строиться на основе совместного решения проблем, взаимообучения и взаимообогащения.

Проект реализуется по следующим направлениям:

- создание организационных условий для успешной деятельности педагогов-исследователей, инноваторов (предоставление времени для исследований, методической работы);

- проведение персональных презентаций достижений педагогов;

- применение организационно-деятельностных технологий во внутришкольной системе повышения квалификации;

- организация педагогических мастерских по освоению новых технологий;

- инициирование научных, методических исследований в рамках временных научно-исследовательских коллективов;

- разработка системы внутришкольных конкурсов профессионального мастерства;

- совместная и индивидуальная методическая работа педагогов по обновлению учебно-методических комплексов через соотнесение с образовательными стандартами нового поколения;

- проведение открытых научно-практических конференций и форумов;

- организация мониторинга развития педагогического персонала.

4. Стратегический план реализации программы развития школы Данный план рассчитан на 4 учебных года и определяет общую стратегию реализации программы развития. Помимо него на каждом этапе реализации будут разрабатываться отдельные планы, а также планы текущей деятельности.

Направления планируемых Ожидаемые результаты Сроки Ответственные изменений Первый этап (организационно-проектировочный): март 2011 – май 2012

1.Обеспечить организацион- 1. Наличие плана действий Сентябрь Директор, ные, кадровые, мотивацион- по реализации первого 2011 зам. директора по ные, информационные, этапа программы разви- учебнонаучно-методические, нор- тия. методической,

–  –  –



Похожие работы:

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по УР М.И. Салимов «_» _2015г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК Направление подготовки 43.03.02 «Туризм» Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная, заочная Екатеринбург 2015 г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В современных условиях...»

«ПАСПОРТ государственной программы Чеченской Республики «Социальная поддержка и содействие занятости населения Чеченской Республики» Ответственный Министерство труда, занятости и социального развития исполнитель программы Чеченской Республики Соисполнители программы Участники программы Министерство финансов Чеченской Республики Министерство образования и науки Чеченской Республики Министерство Чеченской Республики по физической культуре и спорту Районные военные комиссариаты Чеченской Республики...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предпрофильному обучению «Журналистика и экранное творчество» Программа разработана на основе программы «Основы технологии видеопроизводства» Парфенов С.А., Москва, 2007г Пояснительная записка ХХI век является веком глобального информационного общества. В таком обществе образование, знания, информация и коммуникация составляют основу развития и благополучия человеческой личности. Поэтому так важно медиаобразование, которое позволяет более компетентно и свободно...»

«Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Православная культура» для 10классов разработана на основе авторской экспериментальной программы учебного предмета «Православная культура» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений «Программа учебного предмета «Православная культура» для средних общеобразовательных школ, гимназий и лицеев / В. Д. Скоробогатов, Т. В. Рыжова, О. Н. Кобец. Ульяновск: ИНФОФОНД, 2006. 62 с.», письма Министерства образования РФ от 22.10.2002 № 14-52-876...»

«Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Национальная информационная политика: Базовая модель ПОДГОТОВЛЕНО В РАМКАХ ПРОГРАММЫ ЮНЕСКО «ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ВСЕХ» В ЦЕЛЯХ СОДЕЙСТВИЯ ВЫРАБОТКЕ ГОСУДАРСТВАМИ ЧЛЕНАМИ ЮНЕСКО РАМОК НАЦИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ И СТРАТЕГИИ ПОСТРОЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА Москва, 2010 г. УДК 021(100) ББК 78.34(0) Н 35 Координатор: Сюзанна Финкелевич Эксперты: Эдриан Розенгардт, Алехандра Давидзюк, Даниэль...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» Екатеринбургский филиал «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по УР М.И. Салимов «.» _2014г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БАЗОВЫМ ВИДАМ СПОРТА: ГИМНАСТИКА» Направление подготовки: 49.03.01 Физическая культура Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2014 1...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» для 3 класса «В»Составитель: учитель начальных классов второй квалификационной категории Платицына Оксана Борисовна Москва, 2014-2015 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Общая характеристика учебного предмета. Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать...»

«ОТЧЕТ О РАБОТЕ ДЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКИ МКУК ВГО «ЦБС» за 2014 год г. Верхний Уфалей | 2015 Утверждаю Директор МКУК ВГО «ЦБС» ЛАДИВНИЦА Т.П._ «»2015 г. ОТЧЕТ О РАБОТЕ ДЕТСКИХ БИБЛИОТЕК МКУК ВГО «ЦБС» [за 2014год] г. Верхний Уфалей 2015 г.Содержание отчета – 2014: Введение. Детские библиотеки 2014 г.: основные задачи, направления работы. Ведущие темы года. Свод главных цифровых показателей по основным направлениям деятельности. Организация обслуживания читателей. Характеристика региона. Координация...»

«ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ГОРОДА МОСКВЫ «Детская музыкальная школа им. Людвига ван Бетховена» «УТВ Дирест^р/ ДМ им. Людвига А.А. ОДОБРЕНО Заседанием Педагогического сов №у протокола от у А С n b *. -сЛ2015 г. л СОГЛАСОВАНО 3 1Ш УМЦ «РОСКИ» 0^ тГ. (ФИО, подпись) «ФОРТЕПИАНО» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА для учащихся 1-7 классов (возраст от 6,6 до 16 лет) Срок реализации — 7 лет...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа курса «Окружающий мир» для второго класса на 2014-2015 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России», 2010)....»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА АСПИРАНТУРУ по направленности «Журналистика» (10.01.10 в соответствии с номенклатурой специальностей научных работников) ВВЕДЕНИЕ В информационном обществе происходит модификации всех форм деятельности в политике, экономике и культуре. Становится очевидным,...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Самарский государственный институт культуры» УТВЕРЖДАЮ Председатель приемной комиссии, доктор культурологии, профессор _ Э.А. Куруленко «17» марта 2015 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «Теория и история культуры» (по направлению подготовки 51.06.01 – Культурология) Самара Программа вступительного экзамена в аспирантуру по...»

«Утверждена на заседании Ученого совета Московского государственного института культуры 23 марта 2015 года, протокол №8. Отформатировано: Цвет шрифта: Авто Автор-составитель – д.ф.н., проф. Мареева Е.В. ВВЕДЕНИЕ Программа «Философия» для поступающих в аспирантуру составлена в соответствии со стандартами Министерства образования РФ по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины». Ее цель – помочь поступающим в аспирантуру сформировать и продемонстрировать углубленное...»

««Основы религиозных культур и светской этики. 4 класс» Программу разработал учитель начальных классов: Липидина О.С. Тольятти 2015 год Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» 4 класс /модуль: «Основы православной культуры»/ В Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования введена новая предметная область — «Основы духовно-нравственной культуры народов России». К составляющим элементам духовной культуры...»

«РНБ-ИНФОРМАЦИЯ № 2. ФЕВРАЛЬ 2006 Г.ОФИЦИАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ О ПРАЗДНОВАНИИ 100-ЛЕТИЯ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ АКАДЕМИКА Д.С. ЛИХАЧЕВА Учитывая выдающийся вклад академика Д.С. Лихачева в развитие отечественных гуманитарных наук, культуры и образования и в связи с исполняющимся в ноябре 2006 г. 100-летием со дня его рождения, постановляю: 1. Принять предложение администрации Санкт-Петербурга о праздновании в 2006 году 100-летия со дня рождения академика Д.С. Лихачева. 2....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная практика) ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ / ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ Учебная практика по профилю подготовки ( туристический поход) (Наименование учебной (производственной) практики) Специальность / Направление подготовки 49.03.01...»

«Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта – 2015. – № 5 (123). ЛИТЕРАТУРА 1. Программное обеспечение «Стандарт», Москва, 2012 [Электронный ресурс] // URL : http://www.biomera.ru/upload/STPL_Standard.pdf. – Дата обращения 01.05.2014. REFERENCES 2. Standard software (2012), Moscow, available at: http://www.biomera.ru/upload/STPL_Standard.pdf Контактная информация: olya_past@mail.ru Статья поступила в редакцию 11.05.2015. УДК 796.011 ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД В ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ СТУДЕНТОВ...»

«ПРОЕКТ «Струны общности – школа и дети с ограниченными возможностями здоровья».3.1. Наименование инновационного проекта образовательной организации «Струны общности – школа и дети с ограниченными возможностями здоровья».3.2. Срок реализации проекта. Срок реализации проекта 2015-2017 год. 1 этап проекта – «Организационно деятельностный» 2015 год 2 этап проекта – «Внедренческий. Практический» 2015 – 2016 год 3 этап проекта – «Заключительный. Итогово обобщающий» 2016 – 2017год 3.3. Цели, задачи,...»

«Конференция «Миграция, социальные и межкультурные аспекты устойчивого развития» Москва, Государственный Университет управления 10-12 марта 2004 г. Тезисы докладов и выступлений экспертов CEENOM В рамках CEENOM на Конференции была проведена секция 4 «Защита прав трудящихся мигрантов и нелегальная миграция». Секция была поддержана также Московским офисом МОМ.Сопредседатели секции: Г.С. Витковская – координатор исследовательской программы Московского офиса Международной Организации по Миграции...»

«АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА 1. Федеральная целевая программа «Культура России (2012–2018 годы)».2. Государственный заказчик-координатор Министерство культуры Российской Федерации.Государственные заказчики: Минкультуры России Росархив Роспечать ФГБУК «Государственный Эрмитаж»ФГБУК «Госфильмофонд России»3. Ключевые мероприятия в 2012 году Ключевые программные мероприятия на 2012 год По направлению «капитальные вложения» проведение работ по строительству и реконструкции следующих объектов: ФГБУК...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.