WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«Утверждаю Согласовано Программа рассмотрена и Директор МБОУ - Заместитель директора по одобрена на заседании МО -СОШ УВР МБОУ «Шабурская СОШ» /Санькова _/Верхушина Р.В/ Протокол № _ от ...»

Администрация МО «Заиграевский район»

Управление образования администрации МО «Заиграевский район»

МБОУ « Шабурская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю Согласовано Программа рассмотрена и

Директор МБОУ ------------- Заместитель директора по одобрена на заседании МО

-СОШ УВР МБОУ «Шабурская СОШ»

______________ /Санькова ___________/Верхушина Р.В/ Протокол № ___ от «___»

Т.А./ «_____»_________20__ г. _________ 20__г Приказ №__ от «___»



_________ 20__г. Рук-ль МО__________ /Кротова Л.Н./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для учащихся 6 класса учителя Кротовой Людмилы Николаевны Количество часов в неделю 2014 - 2015 год Пояснительная записка Цели и задачи учебного предмета Воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

Овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

Овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

освоение знаний об устройстве речевой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

Роль учебного предмета в формировании ключевых компетенций Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения.

Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Формы контроля (текущего и итогового): диктанты (словарный, объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, творческий, с дополнительным заданием, цифровой), тест, комплексный анализ текста, сочинение по плану, по опорным словам и др.; устное сообщение на лингвистическую тему.





Рабочая программа составлена на основе программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов М.П.Баранов, Л.Т.Григорян, Т.А.Ладыженская.

Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана в соответствии с примерной программой основного общего образования по русскому языку: «Русский язык (5-9 классы)/Сост. Л.М.Рыбченкова – М.: дрофа, 2002. рассчитана на 5 часов в неделю, 170 часов в год.

Требования к уровню подготовки учащихся Основные идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом Русский язык в системе общего среднего образования занимает особое место. Он является средством общения, орудием познания и отражения действительности, важнейшим средством воспитания.

Овладение русским языком как средством общения обеспечивает способность и готовность учащихся к коммуникации в повседневной жизни и профессиональной деятельности, способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию в полиэтническом обществе, способствует их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания русский язык обеспечивает развитие мышления, интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации.

Русский язык является средством приобщения учащихся к духовному богатству культуры и литературы русского народа, к достижениям мировой науки и культуры.

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен знать:

Определение основных изученных в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;

уметь:

аудирование:

Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

Определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

Вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

Разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

Самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

Прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

Выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;

говорение:

Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текстарассуждения;

Подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

Сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

Строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

Соблюдать последовательность и ясность изложения;

письмо:

Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

Сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

Строить письменное высказывание на заданную тему;

Соблюдать последовательность и связность изложения;

Собирать материал к сочинению и систематизировать его;

Составлять сложный план и на его основе создавать текст;

Использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

Употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

Исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: замена слова местоимениями или синонимами, заменой синтаксической конструкции;

текст:

Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;

Составлять простой и сложный план анализируемого текста;

Определять вид связи предложений текста;

Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

Фонетика и орфоэпия:

Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

Использовать транскрипцию;

Правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

Пользоваться орфоэпическим словарем;

Обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

морфемика и словообразование:

Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

Давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

Выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

Различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

Составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

Давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов;

Пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

Толковать лексические значения слов и фразеологизмов;

Подбирать синонимы и антонимы;

Выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации, пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.(;

Анализировать примеры использования слов в переносном значении;

Проводить лексический разбор слова;

морфология:

Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

Уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

Опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

орфография:

Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

Объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написания морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарем;

Владеть приемом поморфемного письма;

синтаксис и пунктуация:

Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

Анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

Определять синтаксическую роль изученных частей речи;

Правильно применять изученные пунктуационные правила;

Устно объяснять пунктуацию предложений, использовать на письме специальные графические обозначения;

Строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Учебно-тематический план

–  –  –

Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и в соответствии с примерной программой основного общего образования по русскому языку: «Русский язык (5-9 классы)/Сост. Л.М.Рыбченкова – М.: дрофа, 2002

Содержание

Русский язык – один из развитых языков мира Повторение пройденного в 5 классе Лексика и фразеология. Культура речи

1. повторении пройденного по лексике в 5 классе. Общеупотребительные слова.

Профессиональные слова, диалектные слова. Заимствованные слова. Неологизмы.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов, терминологический словарь.

Фразеология как раздел науки о языке. Понятие о фразеологизмах.

Фразеологический словарь.

2. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарем иностранных слов, фразеологическим и терминологическим словарем.

Словообразование. Орфография. Культура речи

1. Повторение пройденного по словообразованию в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные.

Сложные слова. Правописание соединительных гласных о и е.

сложносокращенные слова. Словообразовательный словарь.

2. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени. Умение пользоваться словообразовательным словарем.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

1. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные.

Текстообразующая роль существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе – (-чик ) (-щик).

2. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на – мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, умение правильно согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

Имя прилагательное

1. Повторение пройденного об имени прилагательном в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения.

Словообразование имен прилагательных. Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В СУФФИКСАХ –АН- (-ЯН-), -ИН-, -ОНН- (-ЕНН-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и – ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

2. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения. Умение определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательные и неполноты качества). Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

Имя числительное

1. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложениях. Числительные количественные и порядковые. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине слова и на конце. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

2. Умение употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными. Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

Местоимение

1. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Разряды местоимений. Текстообразующая роль местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед –то, -либо, -нибудь и после кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

2. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

Глагол

1. Повторение пройденного о глаголе в 5 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонение. Раздельное написание бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах повелительного наклонения. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах –ова (ть), -ева (ть) и –ыва (ть), -ива (ть.

2. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму в значении разных наклонений.

Развитие связной речи Повторение изученного о тексте и его частях, о разговорном, научном и художественном стилях речи, о теме и основной мысли связного высказывания, о повествовании, описании, рассуждении.

Понятие об официально-деловом стиле речи. Собирание материала к сочинению.

Систематизация материала при написании сочинения; сложный план.

Подробное, сжатое и выборочное изложение текстов повествовательного характера с элементами описания помещения, пейзажа.

Сочинение-описание помещения, пейзажа (например: «Моя комната», «Уголок школьного (краеведческого) музея», «Любимое время года» и др.).

Сочинение-рассуждение (например: «Что значит быть добрым», «Почему надо беречь книги», «Береги родную природу» и др.).

Сочинение-рассказ (без обрамления и с обрамлением) на основе услышанного и по воображению (например: «Если бы я стал…» (строителем, врачом и т.д.), «Когда мой дедушка был молодым» и др.).

Итоговое тестирование

Инструкция для учителя.

На выполнение работы отводится 2 урока (90 минут). Для выполнения творческой работы (задание 21) может потребоваться еще один урок.

Рекомендуемое соответствие оценки и числа выполненных заданий:

• «отлично» – не более 2 ошибок;

• «хорошо» – не более 5 ошибок;

• «удовлетворительно» – не более 8 ошибок;

• «неудовлетворительно» – 9 ошибок и более.

Инструкция для учеников Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из тестовых заданий.

Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны четыре ответа. Только один из четырех ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Номер этого ответа запишите на карточке рядом с номером вопроса.

Задания 17, 18, 19, 20 не содержат ответов. Выполняйте их самостоятельно на отдельном листе (бланке).

Задание 21 – это дополнительное задание для учеников, претендующих на отличную оценку. Это творческая работа. Сначала вам нужно ответить на вопросы, поставленные в задании, а затем написать сочинение объемом не менее 5–6 предложений.

1. Определите, в каком предложении выделенное сочетание слов является фразеологизмом.

1) Посаженные нами растения наконец-то пустили корни.

2) Почтальон весь промок до нитки.

3) Малыш упал, мама подняла его и поставила на ноги.

4) Пальма в России – тепличное растение.

2. В каком слове пропущена буква а?

1) Подр_сли;

2) за_грать;

3) предпол_жить;

4) прик_саться.

3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

1) Переделать;

2) опенок;

3) водолазный;

4) неприятный.

4. В какой строке во всех словах пропущена буква и?

1) Пр_клеить, сверх_нтересный, прот_рать;

2) пр_обрести, без_нтересный, подп_реть;

3) пр_украсить, без_сходный, соб_ру;

4) пр_терпевать, сверх_звестный, отд_рать.

5. В каком слове пропущена буква и?

1) Гореть в пламен_;

2) стоять в коридор_;

3) о полярном зимовь_;

4) сидеть в транше_.

6. Укажите, какое предложение составлено неверно (обратите внимание на род имен существительных).

1) Врач Иванова прописала больному лекарство.

2) Наш Сережа такой забияка!

3) На сцене стоял большой черный рояль.

4) Наша директор выступила на совещании с докладом.

7. В каком существительном допущена ошибка при написании суффикса?

1) Кирпичик;

2) извозчик;

3) замочик;

4) смазчик.

8. В каком слове пропущена буква е?

1) Камыш_м;

2) галч_нок;

3) ш_рох;

4) ч_рствый.

9. У какого прилагательного неверно определен разряд?

1) Теплый (шарф) – качественное прилагательное;

2) школьный (двор) – относительное прилагательное;

3) деревянный (стол) – качественное прилагательное;

4) медвежья (берлога) – притяжательное прилагательное.

10. В каком предложении не с выделенным словом пишется раздельно?

1) Это озеро вовсе (не)мелкое.

2) Новая книга оказалась (не)увлекательной.

3) Я допустил очень (не)значительную ошибку.

4) Мы с Павлом (не)разлучные друзья.

11. В каком прилагательном в суффиксе пишется одна буква н?

1) Стекля_ый стакан;

2) глиня_ый кувшин;

3) безветре_ый день;

4) площадь пусты_а.

12. В каком прилагательном нужно писать суффикс -к-?

1) Турец_ий;

2) киргиз_ий;

3) француз_ий;

4) матрос_ий.

13. Какое прилагательное пишется слитно?

1) (Северо)восточный район;

2) (светло)синий плащ;

3) (выпукло)вогнутая линза;

4) (высоко)художественное произведение.

14. В каком слове на месте пропуска ь не пишется?

1) Сем_надцать;

2) восем_сот;

3) спряч_те;

4) познаком_ся.

15. У какого местоимения неверно определен разряд?

1) Беспокоился обо мне – личное местоимение;

2) через некоторое время – неопределенное местоимение;

3) взял его книгу – притяжательное местоимение;

4) каждый из нас занимался спортом – относительное местоимение.

16. В каком слове пропущена буква е?

1) Повел_вать,

2) развеш_вать,

3) увелич_вать,

4) устра_вать.

Прочитайте текст и выполните задания 17–20.

Солнце село, и мягкие сумерки разлились над морем холмов и равнин. Высоко на холме зеленела сосновая роща. Хорошо и спокойно было здесь в сумерки. Посреди рощи на поляне жила семья лисиц.

В этот час все семейство вышло на воздух порезвиться и наслаждалось вечерней прохладой. Мать следила за игрой детей. Пушистые малыши играли и боролись, гонялись друг за другом, за мухами и жучками и старались поймать кончик материнского хвоста или отнять друг от друга какой-нибудь старый, давно брошенный объедок. Они играли ради игры и рады были всякому предлогу, чтобы поднять новую кутерьму.

В этот вечер игрушкой лисят было засохшее утиное крыло. Десятки раз оно переходило от одного к другому. Но вот его схватил самый бойкий лисенок, с черной полосой посреди мордочки. Он носился со своей добычей, пока остальным не надоела бесполезная погоня и игра. Тогда он выпустил крыло, но тотчас же вцепился в хвост матери и теребил его до тех пор, пока она внезапным прыжком не вырвала своего хвоста, опрокинув на спинку маленького забияку.

Мать смотрела на возню лисят, но в то же время поглядывала и на окружающий лес. Там всегда могли скрываться коварные враги: люди с ружьями, мальчишки и собаки, орлы и совы. Всем хочется поохотиться на маленьких лисят. При первом сигнале об опасности мать загоняла их обратно в нору.

(По Э.Сетон-Томпсону)

17. Из первого предложения выпишите все слова, в которых букв больше, чем звуков.

18. Подберите синонимы к слову забияка (последнее слово в третьем абзаце).

19. Из второго предложения выпишите глагол зеленела. Сделайте морфологический разбор глагола.

20. Из третьего абзаца выпишите первое предложение. Разберите по членам предложения.

21. Озаглавьте текст. Определите стиль и тип речи. Автор текста увлекательно рассказывает о лисятах. Расскажите и вы о животном, которое живет у вас дома или встречалось вам у друзей, во дворе, в лесу.

Ответы: 1) 2; 2) 4; 3) 2; 4) 1; 5) 1; 6) 4; 7) 3; 8) 4; 9) 3; 10) 1; 11) 2; 12) 1; 13) 4; 14) 1; 15) 4;

16) 1.

Контрольно-измерительные материалы Цифровые диктанты. 5-7 классы Сборник диктантов по русскому языку для 6 класса Дидактические карточки по русскому языку. 5-9 классы.

Русский язык. Справочные материалы. Контрольно-тренировочные задания.

Оснащение учебного процесса www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»

www. krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет»

www. rubrikon.ru Энциклопедия «Рубрикон»

www. slovari.ru Электронные словари www. gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык»

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия Технические средства обучения: интерактивная доска, мультимедийная установка, ПК.

Список литературы для учителя:

1. Обучение русскому языку в 6-7 классах. Методические указания к учебнику.

Составитель М.Т.Баранов. – М.: Просвещение, 1982

2. Уроки русского языка в 6 классе. Пособие для учителей. Л.А.Виноградова - М.:

Просвещение, 1977

3. Опрос на уроках русского языка. Г.А.Богданова. – М.: Просвещение, 1989

4. Русский язык. Поурочные планы по учебнику М.П.Баранова, Л.Т.Григорян, Т.А.Ладыженской. 6 класс. – Волгоград, 2002

5. Русский язык. Справочные материалы. Контрольно-тренировочные задания.

В.Н.Александров, О.И.Александрова, Т.В.Соловьева. – Челябинск «Взгляд», 2010

6. Развивающее обучение русскому языку. А.И.Власенкова. – М.: Просвещение, 1983

7. Развивайте дар слова. Факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров (7-8 классы). - М.: Просвещение, 1982

8. Сочинения в газетных жанрах (4-8 классы). А.М.Гринина-Земскова. - М.:

Просвещение, 1977

9. Методические указания к факультативному курсу «Теория и практика сочинений разных жанров» - М.: Просвещение, 1982

10. Русский язык. Трудные случаи морфологического разбора. Л.Д.Чеснокова. – М.:

«Высшая школа», 1991

11. Изложение с языковым разбором текста. Н.А.Пленкин. - М.: Просвещение, 1988

12. Виды изложений и методика их проведения. И.Д.Морозова. - М.: Просвещение,

13. Словарь-справочник по методике русского языка. М.Р.Львов. - М.: Просвещение,

14. Русский язык (Грамматическое учение о слове). В.В.Виниградов. – М.: «Высшая школа», 1986

15. Организация современного урока. Ю.Б.Зотов. - М.: Просвещение, 1984

16. Основы общей дидактики. Б.А.Голуб. – М.: Владос, 1999

17. Современный урок. Проблемные уроки. С.В.Кульневич, Т.П.Лакоценина. – Издательство «Учитель», 2006

18. Синонимы в литературном языке. А.А.Брагина. - М.: «Наука», 1986

19. Методы и формы контроля на уроках русского языка. Т.В.Потемкина, Н.Н.Соловьева. – Материк-Альфа, 2005 для учащихся:

1. Русский язык. 6 класс. Учебник Баранова, Л.Т.Григорян, Т.А.Ладыженской

2. Русская речь. Развитие речи: 6 класс. Е.И.Никитина – М.: Дрофа, 2006

3. Русский язык. Русская речь. Учебное пособие по развитию связной речи для 5-7 классов. Е.И.Никитина - М.: Просвещение, 1993

4. Дидактические карточки по русскому языку. 5-9 классы. Г.Г.Граник, Г.Н.Владимирская. - М.: Астрель, 2003

5. Самостоятельная работа над словарными словами. УМК. Е.С.Симакова. – М.:

«Экзамен», 2006



Похожие работы:

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры» Программа вступительного испытания Обществознание ООП-04-ПВИ/03-2015 Утверждено приказом ректора от 12.11.2015 г. № 1949-О Система менеджмента качества ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ № Версия 03 Дата введения 16.11.2015 Санкт-Петербург Санкт-Петербургский государственный институт культуры Стр. 2...»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Кафедрой агрономии Ученым советом Аграрного факультета 05.02.2015 г., протокол № 6 12.03.2015 г., протокол № 7 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программе подготовки научно-педагогических кадров в 2015 году Направление подготовки 35.06.01 Сельское хозяйство Профиль подготовки Селекция и семеноводство сельскохозяйственных растений АСТРАХАНЬ – 2015 Пояснительная записка Поступающие на обучение по профилю «Селекция и семеноводство...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.. 1.1. Пояснительная записка.. 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.. 56 2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся при получении начального общего образования.. 56 2.2. Программы отдельных учебных...»

«Содержание Введение Раздел 1. Культура в жизни общества 1.1. Традиционные направления политики государства в сфере культуры 1.2. Межкультурное взаимодействие народов России 1.3. Стратегическое планирование в сфере культуры 1.4. Региональные целевые программы развития культуры в субъектах Российской Федерации Раздел 2. Культурное наследие 2.1. Материальное культурное наследие 2.2. Музеи и музейно-выставочная деятельность 58 2.3. Нематериальное культурное наследие 79 Раздел 3. Культура и туризм...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств» Отчет О результатах самообследования основной образовательной программы по направлению подготовки ЗДК-107Б/01-2014 050400.62 Психолого-педагогическое образование профиль Психология образования Утвержден Приказом ректора № 1189 О от 20.11.2014 г. Система менеджмента качества ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ...»

«A/HRC/24/52 Организация Объединенных Наций Генеральная Ассамблея Distr.: General 15 July 2013 Russian Original: English Совет по правам человека Двадцать четвертая сессия Пункт 9 повестки дня Расизм, расовая дискриминация, ксенофобия и связанные с ними формы нетерпимости: последующие меры и осуществление Дурбанской декларации и Программы действий Доклад Рабочей группы экспертов по проблеме лиц африканского происхождения о работе ее двенадцатой сессии* (Женева, 2226 апреля 2013 года)...»

«Министерство культуры, по делам национальностей, информационной политики и архивного дела Чувашской Республики Национальная библиотека Чувашской Республики Отдел отраслевой литературы Сектор аграрной и экологической литературы «Инновационные технологии в АПК» Хмелеводство и пивоварение Библиографический список литературы Вып. 19 Чебоксары ББК 42.359;я1+36.876я1 Х 65 Редакционный совет: Андрюшкина М. В. Аверкиева А. В. Егорова Н. Т. Николаева Т. А. Федотова Е. Н. Хмелеводство и пивоварение :...»

«1. Пояснительная записка 1.1.Цели и задачи дисциплины «Административное право» Цель дисциплины – формирование и развитие у студентов общекультурных и профессиональных компетенций, указанных в разделе 1.3 настоящего учебнометодического комплекса, необходимых для осуществления профессиональной деятельности.Задачи дисциплины: получение и формирование студентами знаний об основных правовых институтах, регулирующих организацию и деятельность органов государственного и муниципального управления;...»

«Аннотация к программе. Пояснительная записка «Истоки» – базовый курс, при взаимодействии с программой «Воспитание на социокультурном опыте» формирующий социокультурную основу учебновоспитательного процесса, позволяющий ответить на вопросы: «Как развить духовность индивидуума в разных звеньях образования?» и «Как научить детей с ранних лет чувствовать и развивать истоки русской земли?» («Краткий словарь Истоковедения», с.12) Истоки – это не только школьный предмет, это целая область в...»

««УТВЕРЖДАЮ» «СОГЛАСОВАНО» «РАССМОТРЕНО» Директор ГОУ № Заместитель директора по на заседании М/О УВР учителей начальной Паршина Е.А. Морозова Е.Н. школы «01» сентября 2015г. «01» сентября 2015 г. Войтова И.С. Протокол №1 от «31» августа 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ 4 класс (оздоровительная гимнастика для детей младшего школьного возраста с элементами подвижных игр) Возраст учащихся: 9-11 лет Срок реализации: 1 год Объем реализации: 34 часа Программу составила: Глебова Н.Н....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Организационная культура (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 080400.62 Управление персоналом (шифр, название направления) Направленность...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям Комиссия Российской Федерации по делам ЮНЕСКО Российский комитет Программы ЮНЕСКО «Информация для всех» Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества Медиаи информационная грамотность в обществах знания Москва УДК 008:00 ББК 78.07 М4 Издание подготовлено при поддержке Министерства культуры Российской Федерации и Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям Составители: Е. И....»

«ПОЛОЖЕНИЕ О КОНКУРСЕ проектов территориального развития ОК РУСАЛ в 2015 году «Территория РУСАЛа» Объединенная компания РУСАЛ (далее – Компания) объявляет грантовый конкурс в рамках социальной программы «Территория РУСАЛа». Компания более 10 лет направляет социальные инвестиции в территориальное развитие и повышение качества жизни людей в регионах присутствия, в том числе в течение 5 лет реализуя конкурсную программу развития социальной инфраструктуры и поддержки гражданских инициатив...»

«ГР А Н И GRANI Verlagsort: Frankfurt/M., Juli-September ОБРАЩЕНИЕ ИЗДАТЕЛЬСТВА «ПОСЕВ» к литературной молодежи, к писателям и поэтам, к деятелям культуры — ко всей российской интеллигенции Русское издательство «Посев», находящееся в настоя­ щее время за рубежом, во франкфурте-на-Майне, пре­ доставляет вам возможность публиковать те ваши про­ изведения, которые по условиям политической цензу­ ры не могут быть изданы на Родине. Напечатаны эти произведения могут быть в журнале «Грани», в ежеме­...»

«Утверждаю Директор МБОУ СОШ им.М.И.Калинина /Наумцев В.А./ «_»2014г. План работы библиотеки МБОУ СОШ им. М.И. Калинина на 2014-2015 учебный год Продолжается Год культуры в Российской Федерации. Деятельность по формированию книжного фонда школьной библиотеки Сроки № п/п Содержание работы исполнения I. Работа с фондом учебной литературы Приём и выдача учебников учащимся. Обеспечить выдачу Май-июнь, 1. учебников в полном объёме согласно учебным программам. август-сентябрь Сбор статистических...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу «Основы религиозных культур и светской этики». Модуль « Основы светской этики». 2014/2015 4 класс Учитель Денисова Елена Брониславовна Количество часов 34 за год, 1 час в неделю. Изучается в объеме 1 часа в неделю в 4-ом классе (всего за год 34 часа) Пояснительная записка В Федеральном Законе РФ от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в президентской образовательной инициативе «Наша новая школа», в Федеральном государственном...»

«Проблемно-ориентированный анализ Воспитательно-образовательной работы МБДОУ «Детский сад №236» за 2014-2015 учебный год Анализ выполнения задач воспитательно-образовательной работы МДОУ «Детский сад «236» за 2014-2015 учебный год В 2014-2015учебном году воспитательно-образовательный процесс был направлен на выполнение следующих задач:1.Способствовать становлению ответственности у воспитанников и их родителей в деле сохранения собственного здоровья, через нетрадиционные формы работы,...»

«СОДЕРЖАНИЕ Страница 1. Целевой раздел:1.1. Пояснительная записка 1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 1.3. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы 7 1.4.Часть, формируемая участниками образовательных отношений 8 2. Содержательный раздел:2.1. Описание образовательной деятельности по освоению детьми 10 образовательных областей: Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». 24 Образовательная область «Познавательное развитие». 12...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №1 города Балтийска «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ лицея №1 Корогодская Е.О. «31» августа 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОСНОВАМ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ (название учебного предмета, курса ) для 4 классов _ (класс/ы с указанием уровня (базовый/углублённый) _2015-2020 (срок действия) Рассмотрена на Научно-методическом совете протокол № _1_ от « 28» августа 2015 г. Утверждена на Педагогическом совете, протокол № _1_ от « 31» августа 2015 г....»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Б4.1. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ПРОГРАММА Направление подготовки 49.06.01 Физическая культура и спорт Направленность Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.