WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 |

«МИHИCTЕPСTBOoБPAЗoB^HI4ЯИ HAУКИ PoСCИЙСКoЙ ФЕДЕPAЦИИ yчpе)К.цrние ФедеpaльнoеГoсy.цapсTBенI{oебro,цlкетнoеoбpaзoвaтеЛЬнoе BЬIсIIIеГo пpoфессиoI{a'IьI{oГo oбpaзoвaния (TIOMЕH СКvIЙ' ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИHИCTЕPСTBOoБPAЗoB^HI4ЯИ HAУКИ

PoСCИЙСКoЙ ФЕДЕPAЦИИ

yчpе)К.цrние

ФедеpaльнoеГoсy.цapсTBенI{oебro,цlкетнoеoбpaзoвaтеЛЬнoе

BЬIсIIIеГo

пpoфессиoI{a'IьI{oГo

oбpaзoвaния

(TIOMЕH СКvIЙ' ГOCУДAPCTBЕHI{ЬIЙ УHИBЕPCИTЕT)

yIrиBrpситеTD B г. ИIпиме

Филиaл ФГБoУ BПo Troменский гoсy.цapсTBенньrй

Кaфедpapyсской и зapyбехснoйфилoлoгии,кyЛьTypoЛoГИуIМеТo.цики ПpеITo.цaBaНvтЯ И их

-: :llillrlili_.,кУТBЕPЖДA}O,,.,::

J31'a.i.дцprктopa:н4фнoй paбoте по /Л.B.Bелеpникoвa./ 20I|г.

.l' ' '..' ii.'...- IIAиMЕнOBAIIиЕДисциIIЛинЬI opиеI{Tиpoвaннoйpитopики'.Цискyссиии Б 1.BЮД.4 Tрнинг пpо фессиoнaЛьнo-ooIцеIIия

Пo.цгoToвки:

Paбoчaя ПpoГpaММa ДЛя aсПиpaнToв IiaПpaBЛеI{ия l{ayки (13.00.08 _ Tеopия и МеToДикa 44,06,01 oбpaзoвaние и IIеДaГoгические нayкии apxеoЛoГия пpoфессиoнaЛЬнoгooбpaзoвaния), 46.06.0 ИстopиЧеские Bсеoбщaя (24.00.01 TеopИЯ Ис.ГopИЯ (07'00.0з v| истopия),51.06.01Кyльтypoлorия нayки(0З.О2.04 Зooлoгия) кyльтypьI), 06.06.01 БиoлoгиЧrские Фopмa oбyuения: oчнaя/зaoчIlaя (ПoДГoToBЛЕHo ИЗДAHИЮ:

К Aвтop (ьl)paбoдр lТ.C. Лyкorпкoвa/ JФх ш o/с9-с), l 2О|-|'1г' } / кaфелpьI (pyсскoй и зapyбежнoй филoлoгии. кyльтypoлoги и PaссмoщеI{o нa зacaДaН:l:уI метoДики пpепoДaвaния). Cooтветствyет тpебoвaниям к сo.цеpжalrиIo' сTpyкТypе |1 oфopмлениro.

(PЕКoMЕH.цoBAHo к ЭЛЕкTPOHHOMУИЗДAHИЮ :

oбъем26 cтp,

--._ Cелицкaя З.Я.

Зaв. кaфедpoй октябpя2О74 г.

УМC (Филиa;r ФГБoУ BПo TioмГУ в г.Ишиме.21 oктябpя.

PaссмoтpеIIo ЗaceДalИуI нa пpoтoкoл}lЪ2) (ФГОС Bo) и уlебнoмy IIЛaнy

–  –  –

oктябpя20|4г.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Филиал ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» в г. Ишиме Кафедра русской и зарубежной филологии, культурологии и методики их преподавания

НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Б1.В.ОД.4 Тренинг профессионально- ориентированной риторики, дискуссии и общения Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направлений подготовки:

44.06.01 Образование и педагогические науки (13.00.08 – Теория и методика профессионального образования), 46.06.01 Исторические науки и археология (07.00.03 – Всеобщая история), 51.06.01 Культурология (24.00.01 – Теория и история культуры), 06.06.01 – Биологические науки (03.02.04 – Зоология)

–  –  –

Рабочая программа дисциплины «Тренинг профессионально-ориентированной риторики, дискуссии и общения» /сост. Т.С.Лукошкова – Ишим: Филиал ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» в г. Ишиме, 2014.

Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины федерального компонента аспирантам очной/заочной форм обучения по направлениям: 51.06.01 «Культурология», профиль подготовки «Теория и история культуры»; 05.06.01 «Науки о Земле»; 06.06.01 «Биологические науки»; 44.06.01 «Образование и педагогические науки»; 45.06.01 «Языкознание и литературоведение»; 46.06.01 «Исторические науки и археология».

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте филиала ТюмГУ в г. Ишиме: _«История и философия науки» [электронный ресурс] / Режим доступа:

http://www.umk3plus.utmn.ru/, свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой русской и зарубежной филологии, культурологии и методики их преподавания. Утверждено зам. директора по научной работе филиала ТюмГУ в г. Ишиме.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: З. Я. Селицкая, кандидат филологических наук, доцент.

© Филиал ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» в г. Ишиме, 2014.

© Т.С. Лукошкова, 2014.

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи дисциплины Создание действенной речи как продукта риторической коммуникации предполагает не только знание технологии и владение навыками речепроизводства, но и управление речевым аппаратом с целью достижения выразительной речи.

Целью освоения дисциплины «Тренинг профессионально-ориентированной риторики, дискуссии и общения»» является: дать понятие о риторике как теории красноречия; раскрыть её синтетический и интегрирующий характер, определив в ней место педагогической риторики как её разновидности; представить основные законы порождения словесных произведений; ознакомить аспирантов с приемами техники речи,, продолжить формирование коммуникативной компетентности педагога.

Задачи освоения дисциплины:

- знакомство с теоретическими вопросами профессиональной коммуникации и риторики;

- формирование основных риторический умений: критически оценивать свою и чужую речь; создавать тексты в рамках основных жанров; вести диалог разных жанров - через коммуникативно-речевой тренинг;

- ознакомление студентов с понятиями «техника речи» и «выразительность речи»;

- выработка у учащихся навыков техники речи;

- формирование представления о принципах создания выразительной речи.

1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы Учебная дисциплина «Тренинг профессионально ориентированной риторики, дискуссии и общения» входит в вариативную часть обязательного цикла дисциплин первого блока «Дисциплины (модули)».

Дисциплина «Тренинг профессионально ориентированной риторики, дискуссии и общения»» представляет базовый этап в общей системе подготовки аспирантов к профессиональной коммуникации, создает основу для формирования общекультурных и общепрофессиональных компетенций, формирует умения практики общения, овладения приемами профессионального общения, научной коммуникации.

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способность строить межличностные и межкультурные коммуникации; владеть навыками и приемами профессионального общения ( ПК-3);

готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на родном и иностранном языке (УК-5).

–  –  –

4. Содержание дисциплины Риторика как ораторское искусство.

Предмет риторики. Риторика — учение о речевых коммуникациях всего общества.

Риторика как искусство воспитания и формирования речевой личности. Риторика - это обобщающая этика речевого общения, решающая проблемы нравственного выбора в их поведении и общении, одновременно практическая риторика – это и эстетика речевого поведения и речевого общения. Традиционные разделы общей риторики. Педагогическая риторика как органичная часть общей риторики: её задачи, содержание, история и современное состояние. Концепция современной отечественной педагогической риторики. Концепция гармонизирующего педагогического диалога современной отечественной педагогической риторики.

Дискутивно-полемическая речь. Понятие спора. История спора. Виды спора: дискуссия, полемика, дебаты, прения, диспут. Культура ведения полемики. Приемы и уловки в споре.

Тренинг техника речи: Фонация и акустика речи (общая характеристика, техника, комплекс упражнений по развитию). Артикуляция (общая характеристика, техника, комплекс упражнений по развитию). Дикция (общая характеристика, техника, комплекс упражнений по развитию). Темп речи, паузирование, громкость, логическое ударение (общая характеристика, техника, комплекс упражнений по развитию). Интонация (общая характеристика, техника, комплекс упражнений по развитию).

Коммуникативный тренинг. Традиционные разделы общей риторики. Коммуникативные качества речи. Подготовка публичных выступлений в разных жанрах. Коммуникативные намерения. Речевая стратегия и тактика. Принципы управления вниманием аудитории Оратор и аудитория. Поведение оратора в аудитории. Ответы на вопросы аудитории.

Ораторская индивидуальность.

Тренинг по выразительному чтению. Выразительность речи. Работа с информацией:

компрессия информации и реферирование; прогнозирование; понимание, объяснение и интерпретация. Идея, тема, содержание и комментарий текста. Их анализ как базовый уровень выразительной речи. Система тропов и риторических фигур как составляющая выразительности речи и индивидуального стиля.

Речевой тренинг: культура произношения. Дикция. Артикуляция. Интонация (общая характеристика, техника, комплекс упражнений по развитию). Стили произношения в зависимости от целей и условий высказывания.

5. Планы семинарских занятий Методические рекомендации преподавателю Каждое практическое занятие начинается с речевой разминки, направленной на развитие артикуляционного аппарата и на формирование акцентологических и орфоэпических навыков. Выполнение самостоятельной работы аспирантами контролируется в ходе практических занятий, при проверке выполненных заданий, в процессе разборов конкретных ситуаций (метод кейса), в процессе сообщений учащихся на занятиях.

Методические рекомендации аспиранту Для овладения знаниями, их закрепления и систематизации, для формирования ораторских умений аспирант должен к каждому занятию изучить текст учебных пособий, читать дополнительную литературу, пользоваться ресурсами Интернета; затем составить план ответа по каждому вопросу. При необходимости – конспектировать текст (фрагмент текста) или сделать выписку из текста; или выполнять упражнения по образцу. Также готовить тезисы сообщений к выступлению в соответствии с заданиями к планам практических занятий и для самостоятельной работы; проводить коммуникативно-речевой тренинг, отрабатывая технику и выразительность речи.

Тема 1. Способы обучения правильной и убедительной речи.

Вопросы:

1. Предмет риторики. Необходимость риторики как практического владения яркой мыслью и выразительным словом. Риторика — учение о мысли и речи.

2. Использование опыта классической риторики в обучении современного человека.

1) Обучение риторике в Древней Греции: занятия с учителем, учет природных дарований, подражание образцовым ораторам, анализ и разбор текста, написание и произнесение тренировочных речей. Требование философской образованности и знаний.

2) Средства приобретения красноречия (по М.В.Ломоносову):

1) природные дарования (телесные и духовные – их классификация),

2) наука (правила, теория),

3) подражание “авторам, в красноречии славным”,

4) упражнения в составлении речей,

5) знание наук.

3) Формирование и развитие человека благодаря силе ума и дару слова (Н.Ф. Кошанский).

Три требования Н.Ф. Кошанского: размышление, чтение, упражнение.

3. Современные рекомендации к овладению риторическим мастерством:

1) изучение законов и правил риторики как науки;

2) знакомство с литературным и ораторским творчеством разных эпох и стилей;

3) поиск уместного образа оратора (личность, воля, настрой говорящего);

4) практический опыт (практика оттачивает искусство, воспитание в риторе происходит в реальных речевых “боях”);

5) анализ собственных и чужих выступлений и текстов, их достоинств и недостатков;

6) творческое подражание образцам как осмысленное речевое поведение;

7) тренировка в регулярном написании текстов и произнесении речей;

8) анализ и декламация (выразительное чтение) литературной и ораторской классики;

9) занятия техникой речи.

4. Общая риторика как последовательность оценки речи слушателями: стиль речи (тропы, фигуры, характер произношения), композиция, эмоция, вид речи, аргументация и логика речи, образ оратора, вывод о личности говорящего.

Практическое задание.

Задание 1. Риторический анализ классического текста.

Проанализируйте предложенные тексты по схеме риторического анализа.

Текст № 1.

Из речи «О четырех свободах»

В будущем, которое мы стремимся освободить от тревог и опасений, перед нами открывается мир, построенный на основе четырех неотъемлемых свобод человека.

Первая из них – свобода слова где бы то ни было на свете.

Вторая – свобода религиозных культов везде и всюду на свете.

Третья – свобода от нужды, которая, согласно принятым во всем мире понятиям, означает взаимопонимание в сфере экономических отношений, обеспечивающее для каждого государства мирную зажиточную жизнь его граждан всюду на свете.

Четвертая свобода – это свобода от страха, которая, говоря теми же словами, означает сокращение во всем мире вооружений в такой степени, в такой полной мере, что ни одно государство не будет в состоянии совершить акт агрессии против любого своего соседа нигде на свете.

Ф.Д.Рузвельт, 1882-1945 гг., политическая программная речь (регулятивная функция) Текст № 2.

Из речи «Жребий Пушкина» (1937 г.) Природный облик Пушкина отмечен не только исключительной одаренностью, но и таковым же личным благородством, духовным аристократизмом. Он родился баловнем судьбы, ибо уже по рождению принадлежал к высшему культурному слою старинного русского дворянства, что он сам в себе знал и так высоко ценил. Конечно, он наследовал и всю распущенность русского барства, которая еще усиливалась его личным «африканским» темпераментом. При желании в нем легко и естественно различается психология «класса» или сословия, как и обращенность к французской культуре, с ее утонченностью, но и с ее отравой. Величайший русский поэт говорил и мыслил пофранцузски столь же легко, как и по-русски, хотя творил он только на русском языке.

Даром и без труда дана была эта приобщенность к Европе, как и лучшая по тому времени школа, столь трогательно любимый им Лицей. Сразу же после школы он вступил на стезю жизни большого света, с ее пустотой и распущенностью, и спасла его от духовной гибели или онегинского разложения его светлая муза. Пушкину от природы, может быть, как печаль его гения, дано было исключительное личное благородство. Прежде всего и больше всего оно выражается в способности к верной и бескорыстной дружбе: он был окружен друзьями в юности и до смерти, причем и сам он сохранил верностью дружбе через всю жизнь.

С.Н.Булгаков, 1871-1944 гг., юбилейная речь

СХЕМА РИТОРИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА

1) Общая характеристика текста: устный или письменный, вид красноречия – политическое, судебное, деловой документ, поэтическое произведение.

2) Жанр и предметное воплощение: письмо, лекция, надпись на стене, речь на митинге, телеграмма, спектакль, монолог в спектакле.

3) Характеристика содержания: жизнеописание, текст закона, разговор друзей, рассказ о событиях, картина ландшафта (описания) и др.

4) Анализ дискурса: ситуация жизни, события до и, возможно, после, кто говорит, кому, с какой целью, при каких обстоятельствах и пр.

5) Что известно об авторе, уровень его интеллекта, духовного склада?

6) Кто предполагаемый адресат, на какой уровень восприятия и понимания ориентировано высказывание и т.п.?

7) В каком стилистическом ключе построен текст (стиль, его разновидность), какими средствами выражена стилистическая принадлежность?

8) Композиция, построение речевого произведения, сюжетные линии и пр.

9) Характеристика риторических средств: фигуры, тропы, фразеология, афоризмы, монологи и диалоги, архаизмы, диалектизмы и пр.

10) Соблюдение нормы культуры речи, требований литературного языка. Особенности авторского стиля речи.

11) Если возможно – сведения о восприятии текста, степени его воздействия на читателей и слушателей, разночтениях, оценках, влиянии произведения на развитие науки, искусства, культуры (театральные и кинематографические интерпретации, создание произведений живописи, использование сюжета или образов другими авторами и пр.).

12) Ответь на три вопроса: что хотел сказать автор; что сказал; что сказал ненамеренно?

Тема 2. Текст (высказывание) как единица общения.

1. Текст как продукт социального взаимодействия. (Текст как динамическая единица.

Основные признаки текста. Категории текста (информативность, цельность и связность, завершенность, модальность и др.). Типология текстов. Первичные и вторичные тексты.

2. Умение понимать (интерпретировать и создавать тексты) как необходимые условия результативного общения.

3. Специальные знания и риторические умения, необходимые для создания «адресного текста».

4. Этос, пафос, логос - понятия, характеризующие личность говорящего.

Знания и умения, необходимые для создания адресного текста

–  –  –

Практическое задание: Сделайте анализ текста: содержание, тема, речевые задачи, намерения по отношению к слушателям; языковое оформление текста. (Примечание: текст для анализа можете выбрать самостоятельно).

Текст:

Меня всегда удивляло, что на праздниках и состязаниях атлетов победителю в борьбе или в беге присуждают большие награды, а тем, кто трудится на общее благо, стремясь быть полезным не только себе, ни наград, ни почестей не воздают, хотя они более достойны уважения, ибо атлеты, даже если они станут вдвое сильнее, пользы не принесут никому, а мыслящий человек полезен всем, кто желает приобщиться к плодам его мысли. Но, решив с этим не считаться и полагая достаточно наградой славу, которую мне принесет эта речь, я пришел сюда, чтобы призвать Элладу к единству и к войне против варваров. Хотя многие, притязающие на звание оратора, уже выступали на эту тему, я твердо намерен их превзойти, ибо лучшими речами считаю такие, которые посвящены самым важным предметам, которые и оратору дают себя показать, и слушателям приносят наибольшую пользу, а моя речь, надеюсь, именно такова. Да и время ещё не настолько упущено, чтобы призывать к действиям было уже поздно. Только тогда должен молчать оратор, когда дело сделано и обсуждать его нет смысла и когда вопрос исчерпан и к нему нечего больше добавить. Но если дело не сдвинулось с места, так как прежние выступления оказались неудачны, неужели не стоит потрудиться над речью, которая в случае своего успеха покончит с междоусобной войной и избавит нас от великих бедствий?

Исократ ПАНЕГИРИК Тема 3. Произношение текста.

Вопросы:

1. Психофизиологические затруднения перед выступлением. Преодоление ораторского страха.

2. Энтузиазм как средство вызвать воодушевление.

3. Актерские средства оратора: выбор костюма, типа контакта с аудиторией.

4. Мимические ошибки: неподвижная маски или агрессивность на лице.

5. Основные характеристики речи: тональность, громкость, скорость.

6. Продолжительность речи, ее влияние на восприятие.

7. Установление контакта: заблаговременный (мистический), зрительный, приветствие, шутка, комплимент.

8. Способы восстановления контакта с аудиторией:

• риторический вопрос,

• прямое требование внимания,

• пауза,

• голосовые приемы (понижение или повышение голоса, ускорение, замедление речи, отчетливое произнесение некоторых слов, удлинение гласных, выделение отдельных слов и т п.),

• прямой вопрос слушателю,

• сообщение заранее, о чем пойдет дальше речь,

• неожиданный перерыв в изложении,

• пословицы, поговорки, яркие образы, юмор; телодвижения, жесты...

9. Реакция на беспорядок в зале. Непредвиденные обстоятельства.

Практическое задание

1.Составить текст и произнести его на занятии по теме «Уровень речевой культуры современного студента».

Тема 4 - 5 Техника речи

Тренинг № 1. Техника речи: фонационное дыхание (голосообразование).

1. Тренировка энергетической системы голосообразования: Упражнения:

«Стон», «Попрошайка», «Глина», «Колокол», «Сети», «Звонок», «Пчела», «Птичий двор», «Ворона», «С базара» и др.

Методические рекомендации:

- Дыхание – физиологическая основа речи. Для каждого человека существует вой самый удобный естественный тон звучания голоса.

- Фонационное дыхание должно быть глубоким, высоким и частым.

- Связь речевой зоны и зоны, регулирующей движение кисти рук в коре головного мозга, очень сильно и имеет огромное значение при работе голосового аппарата.

- Характер речи, звучание всегда зависит от характера речевой ситуации и речевого намерения.

- Работа над дыханием, тренировка энергетической системы голосообразования является первым этапом в обладании речевым голосом. Упражнения первого урока могут быть дыхательной разминкой перед любым занятием голосом и речью.

Тренинг № 2. Техника речи: тренировка дыхания и артикуляции.

1. Произношение гласных звуков. Упражнения:

«Малыш», «Гудок паровоза», «Демонический смех», «Эхо», «Дрова», «Дрессировщик», «Сочиняйка», «Считалки», «Речевка».

Методические рекомендации:

Культура произношения - это элемент благозвучия и выразительности речи.

Благозвучный голос всегда образован на мягкой атаке звука, гласные должны звучать собранно. Сила и полетность звука достигается не за счет перенапряжения связок, а с помощью опоры голоса, активной, рефлекторной работы мышц брюшного пресса и диафрагмы.

Тренинг № 3. Техника речи: тренировка дыхания и артикуляции.

1. Произношение согласных звуков. Упражнения:

«Кнопки», «Жонглер», «Теннис», «Печатная машинка», «Сороки», «На базаре», «Выскороговорю».

Методические рекомендации:

Внимание! Для преодоления недостатков дикции важно развивать звуковой анализатор. В данном случае мы тренируем фонематический (звуковой) компонент речевого слуха.

Четкость дикции достижима при автоматических, рефлекторных, хорошо скоординированных артикуляции и дыхании, выравнивающих мощность звуков.

Для развития артикуляционного аппарата и выработки чистой дикции хорошо использовать скороговорки. Эти народно - поэтические шутки специально построены на сочетании труднопроизносимых слов. Овладение скороговорением надо начинать через медленную преувеличенно четкую речь, оправдывая это подходящей действенной задачей.

Скороговорочные рассказы позволяют осуществлять сразу комплекс технических и творческих задач: отработку элементов внешней техники речи, снятие многоударности, владение логической перспективой, интонационной выразительностью, разговорной интонацией, элементами общения.

Осваивая новые упражнения, необходимо постоянно возвращаться к старым, выбирать наиболее интересные для себя, объединять их в индивидуальную голосо - речевую разминку, в комплексе тренируя все элементы техники речи.

Тема 6-7. Коммуникативный тренинг: инвенция (или изобретение) – первый этап подготовки речи.

Введение. Известно, что хорошо говорить – значит хорошо думать вслух. Искусство мыслить на глазах аудитории, находить возможные способы повествования, общения и убеждения дается нелегко и зависит от разных факторов (от природного дарования, от быстроты ума, от всего накопленного багажа культурного развития человека. Но каждому нужно учиться говорить даже на привычные, хорошо известные темы неожиданно, нестандартно, привлекая внимание слушателей оригинальным поворотам мыслей, новой оценкой, чувством, словом.

1.Самостоятельная работа:

1. «Речь – представление». Составьте и произнесите РЕЧЬ.

Методические рекомендации: Тема ее - вы сами. Ваше выступление – ваша визитная карточка. Цель ее – познакомить с собой, представить себя, заинтересовать собой, по возможности, обаять аудиторию. Найдите для того, чтобы «подать» информацию о себе, о своем характере, увлечениях, достоинствах и недостатках, переживаниях – неожиданный прием, ассоциацию, чтобы не только сообщить анкетные данные, но и наиболее искренне и полно представить свой внутренний мир.

На подготовку речи (2-3 мин.) дается не более 10 мин. Совет: написанный текст держите перед собой, лишь изредка заглядывая в него. Не допускайте механического чтения.

Внимание и сосредоточенность помогут вам удержать в памяти и воспроизвести написанное близко к тексту. Особенно важно не терять связи со слушателями, публично мыслить и активно выполнять свою действенную задачу. (Вспомним требование Петра Великого: «Указую: господам сенаторам речь в присутствии схода держать не по написанному, а токмо словами, дабы дурь каждого всем видна была») Целью речи-представления может быть и знакомство с однокурсником, другом, интересным человеком и т.д.

Мы должны его увидеть, понять и полюбить, как любите и видите вы.

Внимание! Слушающим вас предоставляется возможность открыть то, о чем некогда сказал Спиноза: «Слова Павла о Петре говорят нам больше о Павле, чем о Петре»

(возможны стихи, эпиграммы, дружеские шаржи, пародии).

2. Самостоятельная работа: «Я – образ».

Методические рекомендации: Придумайте шуточную речь-представление на тему, подобную этим: «Я-морковка», «Я-телефон», «Я-иголка», «Я-велосипед» и т.д.: например,: «Я- поплавок.

Сделан я из пробки от бутылки. Жизнь у меня веселая и интересная. То я мирно плаваю на воде, греюсь на солнышке, то вдруг окунаюсь, а то вдруг стремительно лечу вверх. Без меня рыболову никак не обойтись..."

Отнеситесь к своему новому образу с чувством юмора. Словесный юмор -хорошее средство для поддержания внимания слушателей -ирония, юмор, сарказм – разные оттенки.

Основным приемом комического эффекта является прием неожиданности.

3. Самостоятельная работа: «Речь – сенсация».

Методические рекомендации: Придумайте шуточную речь – сенсацию. Надо нафантазировать, вообразить, «изобрести» событие, которым бы вы могли поразить, ошарашить слушателей. Проверьте по реакции аудитории, удалось ли вам ее удивить, вызвать улыбку или смех.

4.Самостоятельная работа: Составьте (в течение 10-15 мин.) и произнесите (3-5 мин.) речь с целью доказать или опровергнуть выбранное вами высказывание. Возможные темы для выступлений:

«Человек, который может любить – может все» (Л. Толстой) «Я люблю в человеке возможность возвысить его» (Сент-Экзюпери) «У женщины есть только одна возможность быть красивой, но быть привлекательной есть сто тысяч возможностей» (Монтескье) «Признавшись в своей слабости, человек становится сильнее» (Бальзак) «Дьявол с Богом борется, и полем битвы являются сердца людей» (Достоевский) «Из личных свойств непосредственнее всего способствует нашему счастью веселый нрав»

(Шопенгауэр) «Отличительный признак мудрости – это неизменно радостное восприятие жизни»

(Монтень) «Талант- это сила жить» (Станиславский) «Какою мерою мерите, такою и вам отмерится» (Евангелие) «Не всякий знает, как много надо знать, чтобы знать, как мало мы знаем» (восточная мудрость) «Против человеческой глупости бессильны даже боги» (Шиллер) «Нищета раскрывает наши достоинства, а роскошь – наши пороки» (Монтень) «Ковыляющий по прямой дороге скорее достигнет цели, чем бегущий Тема 9-8. Речевой тренинг: работа над орфоэпическими и акцентологическими нормами.

Введение. При произнесении первых самостоятельных речей все полученные в первых уроках навыки внешней и внутренней техники речи помогали вам говорить свободно и четко. Но кроме дыхания, голоса, артикуляции и дикции, есть еще один важный элемент, обойти вниманием который нельзя, если мы совершенствуем свою речь. Это - культура произношения или орфоэпия (греч. - «правильная речь»). Нарушение произносительных норм современного русского языка – серьезный недостаток, помеха в речевом взаимодействии.

Орфоэпические нормы мы впитываем с пеленок. Так как произносительные нормы подвижны и изменчивы, надо постоянно обращаться к специальным пособиям и словарям.

1. Особенности русского ударения и произношения. Произношение гласных, согласных, сочетаний согласных – трудные случаи.

«Игра в орфоэпию», составление «антисловаря» с

Упражнения и задания:

орфоэпическими нарушениями, транскрипция пословиц и поговорок, подготовка словаря трудных ударений.

Выводы: Владение нормами литературного произношения и ударения свидетельствует об общем культурном уровне говорящего. Необходимость соблюдения этих норм объясняется коммуникативными и эстетическими факторами.

Самостоятельная работа №2: Составьте (в течение 10-15 мин.) и произнесите (3-5 мин.) речь с целью доказать или опровергнуть выбранное вами высказывание. Возможные темы для выступлений:

«Человек, который может любить – может все» (Л. Толстой) «Я люблю в человеке возможность возвысить его» (Сент-Экзюпери) «У женщины есть только одна возможность быть красивой, но быть привлекательной есть сто тысяч возможностей» (Монтескье) «Признавшись в своей слабости, человек становится сильнее» (Бальзак) «Дьявол с Богом борется, и полем битвы являются сердца людей» (Достоевский) «Из личных свойств непосредственнее всего способствует нашему счастью веселый нрав»

(Шопенгауэр) «Отличительный признак мудрости – это неизменно радостное восприятие жизни»

(Монтень) «Талант- это сила жить» (Станиславский) «Какою мерою мерите, такою и вам отмерится» (Евангелие) «Не всякий знает, как много надо знать, чтобы знать, как мало мы знаем» (восточная мудрость) «Против человеческой глупости бессильны даже боги» (Шиллер) «Нищета раскрывает наши достоинства, а роскошь – наши пороки» (Монтень) «Ковыляющий по прямой дороге скорее достигнет цели, чем бегущий

1.Тема 10-11. Техника речи. Голосо–речевой тренинг. Интонационная выразительность.

1. Тренинг выразительности голоса, т.е. мелодической гибкости.

Методические рекомендации: Особого пристального внимания при всех составных интонации особого внимания требует мелодика речи. Речь человека индивидуальна и неповторима. Интонации рождаются в процессе выполнения конкретной задачи, в конкретных условиях общениях, конкретным человеком. Однако неповторимый строй интонации отдельного человека проявляется на основе общих закономерностей звучащего слова, поэтому надо тренировать определенные модели, схемы предложений русской речи, например, для повествовательного предложения характерна восходящеенисходящая линия звучания. Она позволяет спокойно, убедительно «вкладывать» в сознания слушателей мысли говорящего.

Упражнения: «Самолет», «Лестница», «Борьба интонаций», «Трап», «Этажи», «Авиамоделист», «Прыгун», «Ворона», «В лесу», «Колокола», «Дельфин», «Девятый вал».

2. Тренинг силы голоса.

Методические рекомендации: Сила звука зависит от амплитуды колебания голосовых связок: больше амплитуда – сильнее звук. Сила звука определяется и величиной давления, которое оказывает звуковая волна на единицу поверхности. Когда оратор говорит с силой, возникают зажимы, перенапряжения голосообразующего органа. Однако сила звука в речи оратора необходима, так как это и сила убеждения, и сила чувства, и сила его желания достичь поставленной цели. Для снятия излишнего напряжения при сильно звучащей речи рекомендуются упражнения (тренинг).

Упражнения: «Добьюсь цели», «Сделать по-моему», «Сони», «Народный шквал», базар», микрофона».

«Необычный «У 3. Темпо-ритм речи.

Методические рекомендации: Внутренний ритм нашей жизни непременно проявляется в нашей речи, в частности, в её темпо-ритме. Если оратор долго говорит в одном темпе и ритме, речь его становится бесцветной, неживой и утомляет слушателей. При произнесении текста нужно стараться «вложить» в партнера свои мысли и виденья для этого необходимо соблюдать следующие правила:

При быстром темпе четче говорить, Мысль ярче рисовать, ни оговорки Не допускать и в'иденья «влажить» Закон сценической скороговорки.

«Спринтер», «Карнавал», «Репортаж», «Словарь».

Упражнения:

4. Искусство тембрирования.

Методические рекомендации: В жизни мы постоянно тембрируем, например, мягким, теплым, приятным тембром окрашивается наша речь когда мы разговариваем с человеком, которому мы симпатизируем, и каким резким, раздраженным становится тембр когда мы не редко «распускаемся» в различных ситуациях бытового общения.

Владеть искусством тембрирования оратору необходимо: эта тончайшая окраска голоса особенно привлекает слушателей. «Голос бывает теплый и мягкий, ехидный и вкрадчивый, твердый, живой, торжествующий и еще с тысячью оттенков, выражающих самые разнообразные чувства, настроения человека и даже его мысли». Необходимо научиться выражать эмоции с помощью тембрирования т.е. передавать при произнесении текста чувства восхищения, ненависти, тревоги и т.д.

Упражнения: «Тембрирование», «Контрасты», «Луна», «Эмоциональный тембр».

Тема 12. Тренинг по выразительному чтению.

1.

Основные типы стихотворных интонаций говорной).

(напевный, Методические рекомендации: Интонация – не только смысловая мелодия речи, но и выразитель чувств, передатчик экспрессии речи, отношения говорящего к предмету высказывания. К напевному типу относятся песенные и романсовые стихи, а к говорному

– от ораторских до разговорных. Напевные стихи более поэтичны и приподняты, им чужды разговорные слова и обороты они более симметричны как ритмически, так и интонационно. И произносятся более мелодично, с подчеркиванием пауз между стихами и строфами. Говорной стих, как самая живая речь, чрезвычайно разнообразен в оттенках интонаций – от бытового непринужденного разговора до высокой патетики ораторской речи. При озвучивании стихотворных текстов учитываются все составные части интонации: мелодика, логика, паузы, темпо-ритм, тембр, характер произнесения.

Упражнения: Чтение стихов А.С. Пушкина («Буря мглою небо кроет»), К.Чуковского («Муха, Муха – цокотуха»), А. Твардовский («Василий Теркин») и др.

Чтение речей: описательных, доказательных, хвалебных, проблемных.

2.

Упражнения: «Море», Речь «От предмета»; «Футбол»; «Ночь», «Мы победили!», «Успех», «Хвала жизни»; «Дружба», «Поздравление», «Приветствие», «Презентация».

Тема 13. Риторика.

Образ автора.

Образ автора: выразительность пластики нашего тела.

Введение: «…Также дородство и осанковатый вид приличны, ежели слово перед народом говорить должно» (М.В. Ломоносов).

80 % информации человек получает благодаря зрению, 16 % -благодаря слуху. От взгляда аудитории не ускользает ни одно движение, выдающее подчас нерешительность или самоуверенность, равнодушие или нервозность, фальшь или лицемерие говорящего. Бегающие глаза, сутулость, взмахивание руками, да мало ли еще сора несет в себе наша пластика в момент речевого действия.

Это связано с незнанием простых форм физического поведения перед аудиторией, законов параязыка или внеязыковых средств выразительности.

Не напрасно в предыдущих уроках в выполнении упражнений были задействованы движения рук, физические действия. Использование речеручного рефлекса не только помогало найти верный характер звучания, но и овладеть физической свободой, частичным мышечным напряжением, умением координировать речь и движение, естественностью, непринужденностью и выразительностью пластики нашего тела.

Упражнения: «Букет», «Скакалка», «Зарядка», «Королевская считалка»; Самост. работа: «реклама института».

Методические рекомендации: Походка, поза, движения, мимика, жесты являются выражением внутреннего состояния человека во время его речи. Они несут огромную силу воздействия и «говорят» порой ярче наших слов. Физическое поведение перед аудиторией должно быть свободным, естественным и выразительным, лишенным нарочитости, вычурности или же скованности, зажатости. Слишком частые, однообразные, суетливые, резкие движения неприятны, приедаются и раздражают. Все околоязычные средства воздействия только тогда усилят эффект произносимой речи, когда будут находиться в полном соответствии с ее содержанием и стилем.

Практическое задание.

Подготовить сообщение на одну из тем: 1) Яркая, интересная речь, которую мне довелось услышать (её тема, род, вид, особенности). 2) Речь, до глубины души возмутившая меня.

3) Речь, оставившая меня равнодушным (ой).

Тема 14. Основы мастерства беседы и спора.

ВОПРОСЫ

Беседа и ее типы. Общая характеристика.

1.

Спор и его разновидности. Общая характеристика.

2.

Основные виды аргументов и структура доказательства.

3.

Самостоятельная работа по теме «Спор и его сопровождение презентацией».

Подготовить процедуру организации и проведения спора по теме «Основные типы источников информации для студентов, для преподавателя, для обывателя» или по теме «Нравственность современного учителя».

Методические рекомендации: Участникам дискуссии необходимо помнить следующее:

1) Спор - выяснение истинности одного из противоречащих друг другу тезисов. Цели оппонентов: доказательство своего тезиса, опровержение антитезиса, осведомление. 2) Правила продуктивного спора. Выяснение тезиса и антитезиса, выявление пункта противоречия, уточнение используемых терминов. Выявление аргументов. Спор из-за тезиса, спор из-за аргумента, спор из-за способа доказательства. Охват спора. 3) Поведение в споре. Уловки. Позволительные (оттягивание возражения, разработка слабых пунктов противника, уловки в ответ на злостное отрицание доводов). Грубейшие непозволительные уловки. Психологические уловки. 4) Софизмы. Отступление от задач спора, отступление от тезиса, лживые доводы, произвольные доводы, мнимые доказательства, софизмы непоследовательности. Меры против уловок.

Правила ведения спора:

1. Слушайте партнера.

2. Уважайте партнера.

3. Стремитесь создать на переговорах хороший климат.

4. Не недооценивайте значимости предубеждений.

5. Старайтесь выражаться ясно, не допускайте возможностей недопонять вас.

6. Пользуйтесь любой возможностью проявить любезность дружелюбие, дипломатичность.

7. При необходимости проявляйте твердость, но будьте терпеливы и сохраняйте хладнокровие в самой жаркой обстановке.

8. Облегчайте партнеру возможность согласиться.

9. Стремитесь к цели – по меньшей мере, к компромиссу.

10. Обдумайте тактические возможности ведения переговоров.

При проведении презентации следует пользоваться следующими правилами:

- слайд – это дополнительный иллюстративный материал к речи лектора;

- нельзя обращаться к слайду чаще, чем к аудитории;

- слайд не должен быть перегружен цветными картинками, текстом;

- желателен светлый текс на темном фоне (хорошо воспринимается в освещенной аудитории);

- на 20 минут выступления должно быть не более 7 слайдов; - использовать принцип пустого слайда («зависший» предыдущий отвлекает слушающих).

Тема 15. «Красноречие – есть искусство управлять умами» (Платон).

Занятие – практикум.

1. «Три пути, которые ведут к овладению красноречием: путь размышления – это путь самый благородный, путь опыта – это путь самый тяжелый, путь подражания – это путь самый легкий». «Мы не сомневаемся в справедливости этих слов, но заметим, что ни одна риторическая школа во все времена не обходилась без принципа п о д р а ж а н и я.

Чтение образцовых речей вводит в мир словесности без всяких объяснений и наставлений. Постигая глубину мыслей и красоту языка древних, приспосабливая к себе их приемы, каждый сможет развить и свой риторический дар. Поэтому и мы, идя сложным путем размышления и опыта, отдадим должное искусству подражания – вечной школе красноречия» (О.И.Марченко).

Задание: Сделайте анализ текста: содержание, тема, речевые задачи, намерения по отношению к слушателям; языковое оформление текста. Выучите текст наизусть и произнесите его перед аудиторией. (Примечание: текст для анализа и заучивания е выбрать самостоятельно).

6. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум) учебным планом не предусмотрены

7. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы аспирантов.

Таблица 4.

№ Модули и темы Виды СРС Неделя Объем часов семестра

–  –  –

Тематика, научно-методическое сопровождение выполнения самостоятельной работы аспирантами и этапы выполнения определены в планах практических заданий. Контроль за самостоятельной работой аспирантов производится на практических занятиях во время опроса, собеседования и творческого отчета аспирантами во время публичного представления подготовленных текстов.

8. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Текущий контроль сформированности компетенций осуществляется в течение семестра путем накопительной оценки выполнения заданий на практических занятиях, а также в процессе самостоятельной работы студента, в форме ведения журнала учета посещаемости аспирантом практических занятий с оценкой его подготовленности к занятию и выполнения практических (домашних) заданий; проведения КСРС в форме коллоквиумов и индивидуального собеседования по заданиям для СРС; проведение промежуточных аттестаций (по плану деканата); в форме миниконтрольных работ, разработки творческих заданий.

Итоговая аттестация проводится в конце 4 семестра в форме зачета Кейс-задача

Задание:

- Риторический анализ классического текста: двум группам студентов выдается малоизвестный текст. Студенты должны проанализировать предложенные тексты по схеме риторического анализа, постараться назвать авторов текстов, определить вид речи.

Примечание: авторы текстов студентам не известны.

Примеры текстов политическая программная речь (регулятивная функция) Из речи «Жребий Пушкина» (1937 г.) Природный облик Пушкина отмечен не только исключительной одаренностью, но и таковым же личным благородством, духовным аристократизмом. Он родился баловнем судьбы, ибо уже по рождению принадлежал к высшему культурному слою старинного русского дворянства, что он сам в себе знал и так высоко ценил. Конечно, он наследовал и всю распущенность русского барства, которая еще усиливалась его личным «африканским» темпераментом. При желании в нем легко и естественно различается психология «класса» или сословия, как и обращенность к французской культуре, с ее утонченностью, но и с ее отравой. Величайший русский поэт говорил и мыслил пофранцузски столь же легко, как и по-русски, хотя творил он только на русском языке.

Даром и без труда дана была эта приобщенность к Европе, как и лучшая по тому времени школа, столь трогательно любимый им Лицей. Сразу же после школы он вступил на стезю жизни большого света, с ее пустотой и распущенностью, и спасла его от духовной гибели или онегинского разложения его светлая муза. Пушкину от природы, может быть, как печаль его гения, дано было исключительное личное благородство. Прежде всего и больше всего оно выражается в способности к верной и бескорыстной дружбе: он был окружен друзьями в юности и до смерти, причем и сам он сохранил верностью дружбе через всю жизнь.

.Н.Булгаков, 1871-1944 гг., юбилейная речь

Д.С. ЛИХАЧЕВВЫСТУПЛЕНИЕ НА СЪЕЗДЕ НАРОДНЫХ ДЕПУТАТОВ СССР(1989)

Буду говорить только о состоянии культуры в нашей стране и главным образом о гуманитарной, человеческой ее части. Я внимательно изучал предвыборные платформы депутатов. Меня поразило, что в подавляющем большинстве из них даже не было слова «культура». На самом Съезде слово «культура» было произнесено только на третий день...

Между тем, без культуры в обществе нет и нравственности. Без элементарной нравственности не действуют социальные и экономические законы, не выполняются указы и не может существовать современная наука, ибо трудно, например, проверить эксперименты, стоящие миллионы, огромные проекты «строек века» и так далее.

Низкая культура нашей страны отрицательно сказывается на нашей общественной жизни, государственной работе, на наших межнациональных отношениях, так как национальная вражда одной из причин имеет низкую культуру. Люди высокой культуры не враждебны к чужой национальности, к чужому мнению и не агрессивны. Незнание элементарной, формальной логики, элементов права, отсутствие воспитанного культурой общественного такта отрицательно сказывается даже на работе нашего Съезда. Я думаю, это не надо пояснять.

К сожалению, в отношении культуры действует еще «остаточный» принцип. Об этом свидетельствует даже Академия наук Советского Союза, где гуманитарной культуре отведено последнее место.

О крайне низком состоянии культуры в нашей стране свидетельствует, во-первых, состояние памятников культуры и истории. Это перед глазами у всех, и я не буду об этом говорить. Во-вторых, это состояние библиотек и архивов... В-третьих, состояние музеев, состояние образования, в первую очередь — среднего и начального, когда закладывается культура человека.

Начну с библиотек. Библиотеки важнее всего в культуре. Может не быть университетов, институтов, научных учреждений, но если библиотеки есть, если они не горят, не заливаются водой, имеют помещения, оснащены современной техникой, возглавляются не случайными людьми, а профессионалами — культура не погибнет в такой стране. Между тем наши важнейшие библиотеки в Москве, в Ленинграде и в других городах горят, как свечки... Даже в главной библиотеке страны имени В.И.Ленина, о которой я особенно забочусь, возникают мелкие пожары. Сравните с библиотекой Конгресса в Соединенных Штатах. Что же говорить о сельских библиотеках? Районные библиотеки часто закрываются... потому что нужны их помещения для других целей...

Библиотечные работники, обращенные непосредственно к читателю... не имеют времени сами читать и знать книгу, журнал, ибо влачат полунищенское существование...

Библиотекари сельских районов, которые должны быть главными авторитетами в селе, воспитывать людей, рекомендовать книгу, получают 80 рублей. Между тем Россия в XIX веке — вопреки мифу о ее якобы отсталости — была самой передовой библиотечной державой мира.[...] Теперь о музеях. Здесь аналогичная картина — допотопная техническая оснащенность. Зарплата работников, обращенных к человеку, — не администраторов, а реставраторов, хранителей, экскурсоводов — недопустимо низка. А они, именно они — настоящие энтузиасты, как и «низшие» библиотечные работники...

Мы обладаем несметными музейными богатствами, несмотря на все распродажи, частично продолжающиеся и сейчас. Но положение памятников культуры низко, и мы вынуждены приглашать реставраторов из Польши, Болгарии и Финляндии, что обходится во много раз дороже...

Школы у нас — опять-таки та же картина и даже хуже. Детей и педагогов надо сейчас просто защищать. Учителя школ не имеют авторитета, не имеют времени пополнять свои знания. Я могу привести примеры, но не буду. Преподавание душится различными программами, имитирующими командно-административные методы прошлого, регламентирующими указаниями и низкого качества методиками.

Преподавание в средней школе — это прежде всего воспитание. Это творчество педагога, а творчество не может быть вне свободы. Оно требует свободы. Поэтому учитель должен вне программы иметь возможность рассказать ученикам о том, что он сам любит и ценит, прививать любовь к литературе, к искусству и так далее.

Отмечу, что сами ученики отмечают в нашей печати эти серьезные недостатки.

Учителя в России были всегда властителями дум молодежи. А нынешней учительнице не хватает средств к существованию и к тому, чтобы более или менее прилично одеться.

Вы скажете, откуда взять деньги, чтобы повышать уровень жизни людей, чьи профессии обращены к человеку, именно к человеку, а не к вещам. Я реалист. Рискуя нажить себе врагов среди многих своих товарищей, скажу. Первое. Надо сократить — и очень решительно — чрезвычайно разросшийся и хорошо обеспеченный административный аппарат всех учреждений культуры и министерств. Пусть составители методичек сами преподают по своим методикам и выполняют эти указания, пусть они охраняют памятники, пусть они водят экскурсии, то есть пусть работники министерств работают.

Музеям надо дать средства от доходов Интуриста, которые он получает от наших плохо сохраняемых культурных ценностей... Необходимо отчислять на культуру больше средств от сокращения военных расходов... от сокращения материальной помощи другим странам, помощи за счет средств нашего народа, о которой мы мало осведомлены.



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Пояснительная записка Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей центр дополнительного образования детей «Малая академия» (далее – МБОУДОД ЦДОД «Малая академия», Центр) – многопрофильное учреждение дополнительного образования детей. Центр осуществляет свою образовательную деятельность во внеурочное время и объединяет на принципах добровольности и доступности для получения дополнительного образования учащихся общеобразовательных учреждений города...»

«16 февраля 2015 №5 (866) О Б З О Р С О Б Ы Т И Й И П РА В О В О Й И Н Ф О Р М А Ц И И НОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ Содержание ДЛЯ БУХГАЛТЕРА Новое в законодательстве О регистрации в книге продаж документа со сводными Новые документы для бухгалтера данными при несоставлении счетов-фактур Новое в Российском законодательстве Письмо ФНС России от 29.01.2015 N ЕД-4-15/1066 «О порядке Новое в законодательстве Санкт-Петербурга.7 применения пп. 1 п. 3 ст. 169 НК РФ» Новое в законодательстве Ленобласти Если по...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19 СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ «Якиманка» ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАНИЯ И РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Название программы: «Грамотейка» Срок реализации программы 2014-2015 гг. Авторы программы: Федотова Т.Г. Город: Москва Год разработки программы: 2014 г. Дополнительная образовательная программа по развитию познания и речи у детей дошкольного возраста...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Ректор Шурыгин Юрий Алексеевич (подпись) 2014 г. М.П. ОТЧЕТ о научной деятельности вуза (организации) Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники за 2013 год Томск СОДЕРЖАНИЕ 1 Основные сведения о вузе (организации) 2 Показатели научного потенциала вуза (организации) 2.1 Финансирование и выполнение...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.02 Организация процесса приготовления и приготовление сложной холодной кулинарной продукции Братск, 2015 г. Рассмотрено на заседании МО общественного питания Протокол № 9 от 20.05.2015 г. Председатель МО О.А. Белякова Рабочая программа дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) по программе подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) 19.02.10 Технология продукции общественного...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ КОЛЛЕДЖ СФЕРЫ УСЛУГ № (ГБОУ СПО КСУ № 44) ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования города Москвы Колледжа сферы услуг № Москва СОДЕРЖАНИЕ ДОКЛАДА Миссия колледжа.. I. Ориентиры развития колледжа..4 II. Цели, задачи развития.. III. Общая характеристика.. IV. Грани успеха.. V....»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64; Е-mail: shkola1zeya@rambler.ru СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА Заместитель директора по УВР приказом МОАУ СОШ № 1 Е.П. Земскова от 31.08.2015 № 223-од РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии 10 класс Составитель: Авдошина Валентина Юрьевна, учитель географии 1 категории г.Зея, 2015 I. Пояснительная записка. 1.1. Обоснование выбора программы. Рабочая...»

«августа 1. Цели освоения дисциплины Цель преподавания дисциплины заключается в подготовке высококвалифицированных специалистов, владеющих основами современных информационных технологий в области природопользования и охраны окружающей среды, методами и аппаратом математического моделирования геоэкологических процессов, событий и прогноза.Основными задачами при изучении дисциплины являются: познакомить с основами современных технологий получения, сбора и обработки координированной...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Петрозаводский государственный университет» Кольский филиал УТВЕРЖДАЮ Директор В.А. Путилов «» _ 2014 г. ОТЧЕТ ПО САМООБСЛЕДОВАНИЮ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 060109.65 СЕСТРИНСКОЕ ДЕЛО ПО ГОС-2 Апатиты СТРУКТУРА ОТЧЕТА О САМООБСЛЕДОВАНИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 1. Содержание основной образовательной программы 2. Сроки освоения основной...»

«Акт выездной проверки финансово-хозяйственной деятельности Филиала — 38 отряда федерального казенного учреждения «Государственное учреждение «Ведомственная охрана Министерства финансов Российской Федерации» за 2013-2014 годы 03 февраля 2015 г. г. Ставрополь В соответствии с Положением о Федеральной службе финансово-бюджетного надзора, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 04 февраля 2014 г. № 77, Положением о территориальных органах Федеральной службы...»

«1.Пояснительная записка.1.1.Рабочая программа по курсу «География 6-9» составлена на основании Федерального закона « Об образовании в РФ» № 273 –ФЗ от 29.12.2012, в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (2004 год), программы для общеобразовательных учреждений. Авторская программа Николина В.В., Алексеев А.И., Липкина Е.К.Предметная линия «Полярная звезда». 5-9 классы.М., Просвещение,...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПРЕЛЕСТНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» Согласовано Согласовано Утверждено Руководитель МО Заместитель директора Директор МБОУ _Бузанаков В.Ю. школы по УВР МБОУ «Прелестненская СОШ» «Прелестненская СОШ» Бузанаков В.Ю. Протокол № _ от _ Бузанакова Г.В. «»2014 г. Приказ № _ от «»2014 г. «_»2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по элективному курсу «Топография и ориентирование» (указать предмет, курс, модуль) ступень обучения (класс) среднее...»

«Каталог дополнительных профессиональных программ Орловской банковской школы (колледжа) Банка России 2015 год Каталог дополнительных профессиональных программ на отделении дополнительного профессионального образования Орловской банковской школы (колледжа) Банка России на 2015 год подготовлен в соответствии с Каталогом программ профессионального образования персонала Банка России и Сборником аннотаций программ дополнительных учебных мероприятий. Реализация учебных программ, включённых в Каталог...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16 р. п. Заветы Ильича РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании МО учителей Директор МБОУ СОШ №16 Заместитель директора по УВР русского языка и литературы А.В. _ Протокол № 1 от Н.П. Мусатова «29» августа 2015 г. Федорченко «31» августа 2015 г. Руководитель ШМО учителей «03» сентября 2015 г. русского языка и литературы _ _ ( подпись) (Ф.И.О) Рабочая программа по риторике 5-9 классы на 2015-2020 г....»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.04 Приготовление блюд из рыбы Братск, 2015 г. Рассмотрено на заседании МО по профессиям общественного питания Протокол № 9 от 20.05.2015 Председатель МО Белякова О.А. Программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) по программе подготовки квалифицированных рабочих и служащих (далее – ППКРС) 19.01.17 Повар, кондитер и Примерной программы профессионального модуля ПМ.04...»

«Содержание Паспорт программы 2 стр. Пояснительная записка 5 стр. Учебно-тематический план 10 стр. Содержание программы 11 стр. Требования к результатам освоения программы 25 стр. Методическое обеспечение дополнительной 32 стр. образовательной программы Список литературы 37 стр. I. Паспорт программы Программа познавательно-речевой направленности по Наименование дополнительной программы коррекции звукопроизношения у детей «Говори правильно» Организация исполнитель Муниципальное бюджетное...»

«ПЛАН СОДЕЙСТВИЯ РАЗВИТИЮ КОРЕННЫХ МАЛОЧИСЛЕННЫХ НАРОДОВ СЕВЕРА САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ ВТОРОЙ ПЯТИЛЕТНИЙ ПЛАН (2011-2015 гг.) Проект «Сахалин-2» «Сахалин Энерджи Инвестмент Компани Лтд.» Декабрь 2010 г. СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО НАПИСАНИЮ ВТОРОГО «ПЛАНА СОДЕЙСТВИЯ» НАЗНАЧЕНИЕ ПЛАНА 1  ЦЕЛИ ВТОРОГО «ПЛАНА СОДЕЙСТВИЯ» 1.1  КРАТКИЙ ОБЗОР ПРОЕКТА «САХАЛИН-2» 1.2  КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ПРОВЕДЕННЫХ КОНСУЛЬТАЦИЙ 1.3  КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ УЧАСТИЯ ЗАИНТЕРЕСОВАННЫХ СТОРОН В 1.4 ...»

«СОДЕРЖАНИЕ Общие положения..1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.. 5 -7 1.1. Пояснительная записка..1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО.1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.. 80 2 2.1. Программа формирования и развития универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования. 80 2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов. 9 2.3....»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная щкола № 2 городского поселения «Рабочий поселок Ванино» Ванинского муниципального района Хабаровского края УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Директор МОУ СОШ №2 на МС школы на МО учителей Ю.Г. Ярыгина Протокол №_ от 2014г. Протокол №_ Руководитель МС от2014 г. _С.В. Туева Руководитель МО C.Г.Скроботова Рабочая учебная программа по математике 5 класс на 2014-2015 учебный год Программу составила: Туева Дина...»

«Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (2012г.), основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г.), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы ГБОУ СОШ №2016, учебным планом на 2014-2015...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.