WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«МИI]ИсTЕPCTBO oБPAЗoB ^HvIЯ HAУкИ И PoССИЙCКoЙФЕДЕPAЦИИ ФедеpaльнoеГoсyДapсTBrнI{oебюДжетнoеoбpaзовaтеЛЬнoе yчpе)кДrние BЬIсIIIеI.o пpoфесоиoI{aJIЬнoгo oбpaзoвaния (TIOMЕH СКИЙ ...»

МИI]ИсTЕPCTBO

oБPAЗoB

^HvIЯ HAУкИ

И

PoССИЙCКoЙФЕДЕPAЦИИ

ФедеpaльнoеГoсyДapсTBrнI{oебюДжетнoеoбpaзовaтеЛЬнoе yчpе)кДrние

BЬIсIIIеI.o

пpoфесоиoI{aJIЬнoгo

oбpaзoвaния

(TIOMЕH СКИЙ ГOCУДAPСTBЕHнЬIЙ УHИBЕPCИТЕT)

Филиall ФГБoУ BПo Тroменский ГoсyДapсTвенньrйyI{иBеpситrT))B г. Иrшиме

(УТBЕP)кДAЮ:

Зaм. д пo нa)пrн.oй.paбoте

/Л.B.Bедеpникoвa./

20|a г.

HAИМЕHOBAHИЕ

.1 ДИСЦИПЛИHЬI,.]..' Б1.B.oД.2IIЕ'ДAГOГикA и ПCихo ЛoГkI'IBЬIСtIIЕЙ ЦIкoЛЬI Учебнo-меToДичrскийкoмплекс.

Paбoчaя пp oгpaМMa ДIIЯacrlИpa*ToB нaIIpaBЛе}Iияпo.цГoToBки :

44.06.0|oбpaзoвaниe и ПеДaгoгические IIayки (13.00.08 Tеopия и MeToДикa пpoфессиoнaЛьнoгo oбрaзoвaн ия), 46.06.0 Истopические IIayки и apхroЛoгия (07.00.03 Bсеoбщaя исTopия),51.06.01КyльrypoЛoгия (24.00.01 _ Teopия и истopия кyЛьTypЬI), 06.06.0l - Биoлoгическиe нayки (03.02.04 Зooлoгия) Фоpмa oбy.reния:oчнaя/зaoчIlaя кПoДГoТoBЛЕHo К /flyбpoвинa Aвтop (ьl) paботьl o.B'/ 20|4 г.

-22-_ceнтябpя_ Paссмoтpенo I{a зaсеДal{ии кaфелpьr (пrДaГoгики и псиxoлoгии. 25 сентябpя 2014г'.

пpoтoкoл J\b2)CooтветствyеттpебoBaцияМ сoДеp)кaIIиIo, к сTpyкTуpeИ oфopмлениto.

кPЕКoMЕHДoBAF{o ЭЛЕкTPqI{rioМУ К ИЗ!AHИЮ :

I oбъем 18стp. /.

Зaв.кaфедpoЙ :.-42Рnz-с /Cлизкoвa Е.B./ сентябpя 20|4 r, PaссмoтpеHoнa зaсеДal{ии УMС (Филиaл ФГБoУ BПo TroмГУ в г.Иrпиме. 21 oктябpя" пpoтoкoл JtlЪ2) Сooтветстъуeт(ФГОС Bo) и уrебнoмy Плa}Iy oбpaзoвaтельнoй ПpoгpaМMЬI' кСoГЛACoBAHo:.-/ Пpедседaтель УMC tA.Г.Пoливaeв

–  –  –

НАИМЕНОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Б1.В.ОД.2 ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направлений подготовки:

44.06.01 Образование и педагогические науки (13.00.08 – Теория и методика профессионального образования), 46.06.01 Исторические науки и археология (07.00.03 – Всеобщая история (новая и новейшая история) ), 51.06.01 Культурология (24.00.01 – Теория и история культуры), 06.06.01 – Биологические науки (03.02.04 – Зоология)

–  –  –

Филиал ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» в г. Ишиме Дубровина Ольга Валериевна. Наименование дисциплины: Б1.В.ОД.2 Педагогика и психология высшей школы. Программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре. Специальность 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования. Направление подготовки 44.06.01. Образование и педагогические науки.

Форма обучения (очная/заочная). Ишим: Издательство филиала ТюмГУ в г. Ишиме, 2014, 18 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями (ФГОС ВО) с учетом рекомендаций и ОПОП ВО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте филиала ТюмГУ в г.

Ишиме: Теория и методика профессионально-педагогического образования; [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk3plus.utmn.ru/, свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой педагогики и психологии. Утверждено зам.

директора по научной работе филиала ТюмГУ в г. Ишиме.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Слизкова Е.В., к.п.н., доцент, зав. кафедрой педагогики и психологии.

Филиал ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный университет» в г. Ишиме Пояснительная записка 1.

Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины Б1.В.ОД.2 Педагогика и психология высшей школы части профессионального цикла аспирантам очной/заочной форм обучения по направлениям: 51.06.01 «Культурология», профиль подготовки 24.00.01 -«Теория и история культуры»; 06.06.01 «Биологические науки», профиль 03.02.04 -Зоология; 44.06.01 «Образование и педагогические науки», профиль 13.00.08 –Теория и методика профессионального образования; 46.06.01 «Исторические науки и археология», профиль 07.00.03 – Всеобщая история (новая и новейшая история) в 3 семестре.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки Образование и педагогические науки, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "30" июля 2014 г. № 902.

Цели и задачи дисциплины (модуля) 1.1.

Цель: формирование целостного и системного понимания психологопедагогических задач и методов преподавания на современном этапе развития общества, умения осознавать ситуацию взаимодействия с аудиторией как систему.

Задачи освоения дисциплины:

1. научить использовать общепедагогические и общепсихологические методы, другие методики и частные приёмы, позволяющие эффективно создавать и развивать психологическую систему «преподаватель – аудитория»;

2. сформировать у обучающихся представление о возможности использования основ педагогических и психологических знаний в процессе решения широкого спектра социально-педагогических и социально-психологических проблем, стоящих перед профессионалом.

1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы Курс «Педагогика и психология высшей школы» относится к вариативной части обязательного цикла дисциплин.

Курс состоит из лекций и семинаров. Изучение курса предполагает активное участие аспирантов в обсуждении его основных проблем, прежде всего – в форме сообщений и докладов.

–  –  –

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

УК-5 - способность следовать этическим нормам в профессиональной деятельности;

УК – 6 - способность планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития; ОПК-4 - готовность организовать работу исследовательского коллектива в области педагогических наук; ОПК-6 - способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося, ПК-1 – способность применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам.

1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):

В результате изучения курса педагогики высшей школы, основываясь на государственном стандарте, аспирант должен:

Знать: – сущность и проблемы обучения и воспитания в высшей школе, биологические и психологические пределы человеческого восприятия и усвоения, психологические особенности юношеского возраста, влияние индивидуальных различий студентов на результаты педагогической деятельности; – основные достижения, проблемы и тенденции развития педагогики высшей школы в России и за рубежом, современные подходы к моделированию педагогической деятельности;

Уметь:

- использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ, современных достижений, проблем и тенденций развития соответствующей научной области и ее взаимосвязей с другими науками;

- излагать предметный материал во взаимосвязи с дисциплинами, представленными в учебном плане, осваиваемом студентами;

- использовать знания культуры и искусства в качестве средств воспитания студентов; выбирать адекватные способы планирования и проведения учебных занятий;

- применять педагогические и психологические знания в практической работе для оптимального создания и развития системы «преподаватель – аудитория»;

- ориентироваться в факторах и условиях, способствующих и препятствующих деятельности преподавателя;

Владеть:

– основами научно-методической и учебно-методической работы в высшей школе (структурирование и психологически грамотное преобразование научного знания в учебный материал, методы и приемы составления задач, упражнений, тестов по различным темам, систематика учебных и воспитательных задач);

– методами и приемами устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями;

– методами формирования у студентов навыков самостоятельной работы, профессионального мышления и развития их творческих способностей;

– методами эмоциональной саморегyляции.

- методами повышения эффективности взаимодействия с аудиторией.

–  –  –

4. Содержание дисциплины.

Модуль 1. Педагогика высшей школы.

Общие основы педагогики. Педагогика высшей школы и ее методологические основы. Воспитание в целостном педагогическом процессе высшей школы. Сущность обучения и его место в структуре целостного педагогического процесса вуза. Обновление содержания образования в высшей школе. Формы организации обучения в вузе. Современные методы обучения в высшей школе.

Модуль 2. Особенности развития личности в юности и молодости.

Общепсихологическая характеристика юности и молодости. Психологические особенности студентов разного возраста. Психологическая характеристика молодости. Профессиональное становление преподавателя высшей школы.

Модуль 3. Основы дидактики высшей школы.

Организация учебного процесса в высшей школе Сущность и принципы дидактики высшей школы. Принцип самоопределения, природо- и культуросообразности, экстериоризация и интериоризация. Формы организации учебного процесса в высшей школе. Классификация методов обучения и воспитания.

Понятие, функции, виды и структура общения. Общение и социально-психологическое воздействие в процессе обучения. Стили педагогического общения. Основы коммуникативной культуры педагога. Классификация технологий и методов обучения в высшей школе. Лекция, семинарские и практические занятия в ВШ. Самостоятельная работа студентов как развития личности обучающихся. Основы педагогического контроля в ВШ.

–  –  –

8. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

1. Используя таксономию задач и процедуру таксации, сконструируйте учебные задачи по конкретной учебной теме для определённой аудитории.

2. Составьте карту самонаблюдения преподавателя с целью повышения эффективности взаимодействия с аудиторией.

3. Составьте карту наблюдения преподавателя за студентами и за работой аудитории в целом.

9. Образовательные технологии.

Успешная реализация содержания курса основывается на использовании интерактивных методов обучения:

решение профессионально-педагогических задач в лабораторных условиях.

Данный метод базируется на индивидуальных и коллективных упражнениях, представляющих собой многократное обращение в течение одного занятия к тем или иным аспектам профессионально-педагогической деятельности для выполнения все более сложных заданий;

деловые игры, моделирующие определенные профессиональные ситуации, воссоздающие в аудиторных условиях те или иные ситуации профессиональнопедагогической деятельности и ставящие участников перед необходимостью оперативного решения соответствующих педагогических задач. При этом каждая деловая игра сопровождается глубоким анализом профессионального поведения ее участников, формируя у них способность к рефлексии и самосовершенствованию;

интенсивное обучение в условиях реальной деятельности, которое ориентировано на закрепление необходимых моделей профессионального поведения педагога.

Сочетание данных методов позволяет построить работу таким образом, чтобы она давала слушателям системное знание о педагогической деятельности, естественным образом «стыковала» теорию и практику и была наиболее результативной.

В целом знакомство с содержанием курса поможет преподавателям определить собственную позицию в условиях выбора педагогических концепций, вариантов, подходов, творческих поисков, выработать определенную стратегию деятельности в той или иной педагогической ситуации.

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

10.1 Основная литература:

1. Валетова, Г.В. Теория и методика профессионально-педагогического образования [Текст] : учеб.-метод. пособие / Г. В. Валетова. - Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П.

Ершова, 2011. - 160 с. – (2 экз.)

2. Ведерникова, Л.В. Педагогическая поддержка профессионального развития педагогов [Текст] : учебно-метод. пособие / Л. В. Ведерникова ; И.М. Кунгурова. Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2010. - 172 с. – (10 экз.)

3. Ведерникова, Л.В. Профессионально-педагогическая мобильность: теория и практика [Текст] : моногр. / Л. В. Ведерникова ; О.А. Кипина. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2011. - 144 с. – (12 экз.)

4. Ведерникова, Л.В. Профессионально-ценностное самоотношение педагога:

строение и развитие [Текст]: монография / Л. В. Ведерникова ; О.Г. Бырдина. Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2010. - 122 с. – (10 экз.)

5. Ведерникова, Л.В. Управленческая компетентность студентов педвузов: теория и практика формирования [Текст] : монография / Л. В. Ведерникова ; В.М. Кашлач, И.А. Коробейникова. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2010. - 120 с. – (10 экз.)

6. Ведерникова, Л.В. Формирование готовности педагога к инклюзивному образованию [Текст] : монография / Л. В. Ведерникова ; О.А. Поворознюк, О.Г.

Бырдина. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2014. - 168 с. – (17 экз.)

7. Ведерникова, Л.В. Педагогическая поддержка профессионального развития педагогов [Текст] : учебное пособие / Л. В. Ведерникова ; И.М. Кунгурова. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2014. - 192 с. – (7 экз.)

8. Ведерникова, Л.В. Профессионально-ценностное самоотношение студентов педвузов. Становление и развитие [Текст] : монография / Л. В. Ведерникова ; О.Г.

Бырдина. - Saarbrucken : LAP LAMBERT Academic Publishihg, 2012. - 109 с. – (5 экз.)

9. Ведерникова, Л.В. Теория и практика формирования ценностных установок учителя на творческую самореализацию в педагогической деятельности [Текст] :

моногр. / Л. В. Ведерникова. - 2-е изд., доп. и перераб. - Ишим : Изд-во ИГПИ им.

П.П. Ершова, 2012. - 196 с. – (3 экз.)

10. Завалько Н. А. Эффективность научно-образовательной деятельности в высшей школе: монография // [Электронный ресурс] / Н.А. Завалько. - М.: Флинта, 2011. с. http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=83133&sr=1

11. Рабочая тетрадь для магистрантов и аспирантов, осваивающих дополнительную профессиональную образовательную программу "Преподаватель высшей школы" [Текст] / сост. Л.В. Ведерникова. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2011. с. – (2 экз.)

12. Система инновационной подготовки студентов в условиях региона [Текст] :

моногр. / Л.В. Ведерникова, С.П. Шилов, И.М. Кунгурова, Ю.В. Рындина. - Ишим :

Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2012. - 131 с. – (10 экз.)

13. Харченко Л. Н. Проектирование программы подготовки преподавателя высшей школы:

монография. / [Электронный ресурс] / Л.Н. Харченко. - М.: Директ-Медиа, 2014. - 256 с.

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view&book_id=239110

10.2 Дополнительная литература:

Ведерникова, Л.В. Подготовка педагога как творческого профессионала [Текст] :

1.

учеб. пособие для вузов по спец. "Педагогика и психология" / Л. В. Ведерникова. - Ишим :

Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2006. - 112 с. – (27 экз.) Ведерникова, Л.В. Профессиональная социализация педагога в условиях 2.

социального партнерства [Текст] / Л. В. Ведерникова; В.М. Кашлач. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2009. - 100 с. – (2 экз.) Ведерникова, Л.В. Профессионально-творческое саморазвитие студентов педвуза 3.

[Текст] : учебно-метод. пособие / Л. В. Ведерникова. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П.

Ершова, 2009. - 144 с. – (6 экз.)

Ведерникова, Л.В. Управление профессиональной рефлексией педагога [Текст] :

4.

учеб. пособие / Л. В. Ведерникова ; И.Г. Бессонова. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П.

Ершова, 2007. - 100 с. – (12 экз.) Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития [Текст] : учеб.пособие для 5.

вузов по напр.подготовки бакалавра и магистра "Психология" и псих.спец. / Э. Ф. Зеер. е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 240 с. – (26 экз.)

Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования [Текст] : практикум :

6.

учеб.пособие для вузов по спец. "Проф.обучение (по отраслям)" / Э. Ф. Зеер ; А.М.

Павлова. - М. : Академия, 2008. - 144 с. – (30 экз.) Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования [Текст] : учебник для вузов 7.

по спец. "Проф.обучение (по отраслям)" / Э. Ф. Зеер. - М. : Академия, 2009. - 384 с. – (30 экз.) Змеёв, С.И. Технология обучения взрослых [Текст] : учеб.пособие для вузов / С.

8.

И. Змеёв. - М. : Академия, 2002. - 128 с. – (5 экз.)

Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя [Текст] :

9.

учеб.пособие для вузов / И. Ф. Исаев. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2004. - 208 с. – (3 экз.) Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования 10.

[Текст] : учеб.пособие для пед.вузов / М. М. Левина. - М. : Академия, 2001. - 272 с. – (28 экз.)

Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя [Текст] :

11.

учеб.пособие для пед.вузов / Л. М. Митина. - М. : Академия, 2004. - 320 с. – (2 экз.) Мониторинг качества профессиональной подготовки студентов 12.

педагогического вуза [Текст] : моногр. / В.М. Кашлач, Л.В. Ведерникова, С.А. Вдовина, И.Г. Бессонова. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2009. - 156 с.- (12 экз.)

Морева, Н.А. Педагогика среднего профессионального образования [Текст] :

13.

практикум: учеб.пособие для вузов по спец. "Дошк.педагогика и психология" / Н. А.

Морева. - М. : Академия, 2008. - 160 с. – (2 экз.) Морева, Н.А. Педагогика среднего профессионального образования. В 2 т. [Текст] 14.

: учебник для вузов по спец. "Дошк.педагогика и психология". Т.1. : Дидактика / Н. А.

Морева. - М. : Академия, 2008. - 432 с. – (2 экз.) Морева, Н.А. Педагогика среднего профессионального образования. В 2 т. [Текст] 15.

: учебник для вузов по спец. "Дошк.педагогика и психология". Т.2 : Теория воспитания / Н. А. Морева. - М. : Академия, 2008. - 192 с. – (2 экз.) Морева, Н.А. Технологии профессионального образования [Текст] : учеб.пособие 16.

для вузов по спец. "Дошк.педагогика и психология" / Н. А. Морева. - 3-е изд., стер. - М. :

Академия, 2008. - 432 с. – (20 экз.) Основы андрагогики [Текст] : учеб.пособие для вузов / под ред. И.А.

17.

Колесниковой. - М. : Академия, 2003. - 240 с. – (3 экз.) Педагогика профессионального образования [Текст] : учеб.пособие для вузов / 18.

под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. - 368 с. – (5 экз.) Педагогика профессионального образования [Текст] : учеб.пособие для вузов / 19.

под ред. В.А. Сластенина. - М. : Академия, 2004. - 368 с. – (4 экз.) Попков, В.А. Дидактика высшей школы [Текст] : учеб.пособие для вузов / В. А.

20.

Попков ; А.В. Коржуев. - 2-е изд., испр.и доп. - М. : Академия, 2004. - 192 с. – (7 экз.) Попков, В.А. Теория и практика высшего профессионального образования [Текст] 21.

: учеб.пособие для вузов / В. А. Попков ; А.В. Коржуев. - М. : Академ.проект, 2004. - 428 с. – (1 экз.)

Резник, С.Д. Преподаватель вуза: технологии и организация деятельности [Текст] :

22.

учеб.пособие для системы доп.образования / С. Д. Резник ; О.А. Вдовина; под ред. С.Д.

Резника. - М. : ИНФРА-М, 2010. - 389 с. – (21 экз.) Резник, С.Д. Управление кафедрой [Текст] : учебник / С. Д. Резник. - М. : ИНФРАМ, 2009. - 607 с. – (21 экз.)

Резник, С.Д. Студент вуза: технологии и организация обучения [Текст] :

24.

учеб.пособие для системы доп.образования / С. Д. Резник ; О.А. Вдовина; под ред. С.Д.

Резника. - М. : ИНФРА-М, 2009. - 475 с. – (21 экз.) Самоукина, Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности 25.

[Текст] / Н. В. Самоукина. - 2-е изд., доп. - М. : ЭКМОС, 2000. - 384 с. – (1 экз.) Скок, Г.Б. Как спроектировать учебный процесс по курсу [Текст] / Г. Б. Скок ;

26.

Н.И. Лыгина. - М. : Пед.о-во России, 2003. - 96 с. – (1 экз.) Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования [Текст] : от 27.

деятельности к личности : учеб.пособие для вузов / С. Д. Смирнов. - М. : Академия, 2001. с. – (10 экз.) Совершенствование системы воспитания в вузе: проблемы и перспективы 28.

[Текст] : сб. ст. Всерос. науч.-практ. конф. (Ишим, 29-30 сент. 2010 г.) / отв. ред. О.Ф.

Кукуева. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2011. - 176 с. – (2 экз.)

Стрелков, Ю.К. Инженерная и профессиональная психология [Текст] :

29.

учеб.пособие для вузов по напр.и спец. психологии / Ю. К. Стрелков. - 2-е из., стер. - М. :

Академия, 2005. - 360 с. – (15 экз.) Трайнев, В.А. Системы и методы стратегии повышения качества педагогического 30.

образования [Текст] : обобщение и практика / В. А. Трайнев ; И.В. Трайнев. - 2-е изд. - М.

: Дашков и К, 2008. - 294 с. – (5 экз.) Управление высшим учебным заведением [Текст] : учебник / под ред. С.Д.

31.

Резника. - 2-е изд., перераб. - М. : ИНФРА-М, 2010. - 768 с. – (6 экз.) Управление факультетом [Текст] : учебник / под ред. С.Д. Резника. - 2-е изд., 32.

перераб. - М. : ИНФРА-М, 2009. - 695 с. – (11 экз.) Педагогические технологии управления качеством Федоров, В.А.

33.

профессионального образования [Текст] : учеб.пособие для вузов по спец.

"Проф.обучение (по отраслям)" / В. А. Федоров ; Е.Д. Колегова. - М. : Академия, 2008. с. – (7 экз.) Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: методология, цели и 34.

содерджание, творчество [Текст] : учеб.пособие для вузов / Ю. Г. Фокин. - М. : Академия, 2002. - 224 с. – (7 экз.) Эрганова, Н.Е. Методика профессионального обучения [Текст] : учеб.пособие для 35.

вузов по спец. "Проф.обучения (по отраслям)" / Н. Е. Эрганова. - 2-е изд., стер. - М. :

Академия, 2008. - 160 с. – (25 экз.)

10.3 Интернет-ресурсы:

1. Электронно-библиотечная система elibrary http://elibrary.ru

2. Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View” ООО «ИВИС» http://www.eastview.com/

3. Электронно-библиотечная система "Университетская библиотека онлайн" http://www.biblioclub.ru

4. Электронная библиотека: Библиотека диссертаций http://diss.rsl.ru/?lang=ru

5. Межвузовская электронная библиотека (МЭБ) http://icdlib.nspu.ru/

11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

Microsoft Office Picture Manager Microsoft Office Word

13. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Для материально-технического обеспечения данной дисциплины необходимы:

• Учебные аудитории;

• Технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура, мультимедийный проектор, экран, компьютеры);

• Носители информации (DVD и SD аудио, OSB-накопитель);

14. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Методы самостоятельной работы аспирантов с учебными и научными текстами Самостоятельное чтение учебных пособий, первоисточников и конспектов, может использоваться в разных учебных ситуациях: при подготовке к лекциям; на семинарах, практических занятиях; при подготовке и написании рефератов, курсовых и дипломных работ; при подготовке к сдаче экзаменов и зачетов.

Одной из актуальных методических проблем данного вида самостоятельной работы является обучение умениям осмысленного чтения, развитие навыков понимания психологических текстов.

Для повышения эффективности чтения-просмотра большое значение имеет целесообразный порядок знакомства с содержанием книги. Этот порядок может быть не одинаковым у разных читателей, но важно, чтобы он неизменно соблюдался и чтобы, прежде чем взяться за основной текст, студент обязательно ознакомился с имеющейся в каждой книге титульной страницей, а также с оглавлением (содержанием), предисловием (введением), заключением (послесловием), справочным аппаратом (если эти элементы имеются в книге). Привычка, принимаясь за новую книгу, проходить мимо указанных элементов вредна, так как оставляет читателя в неведении относительно многих характеристик, освещающих содержание книги и облегчающих предстоящую работу с текстом.

Изучить что-либо – значит получить о предмете, явлении основательные познания, постичь в деталях, стать знатоком в данном вопросе. Но такая степень овладения достигается не сразу, необходимо сосредоточенное и внимательное чтение, позволяющее охватить содержание книги, раздела, главы в целом. Такой охват содержания как целого еще не дает отчетливого знания, но создает условия для того, чтобы разобраться в прочитанном и понять его.

Разобраться в тексте – это значит перейти от целого к частям, мысленно разбить целое на смысловые фрагменты, установить, как они связаны друг с другом и со смыслом всего целого.

Всю эту работу можно проводить мысленно, но ее польза многократно возрастет, если прочитанное и продуманное зафиксировать в той или иной форме. Записывание является важным вспомогательным средством при чтении, без записывания невозможно обеспечить подлинно серьезную работу с книгой.

Для полноценного усвоения материала студенту необходимо: уяснить и усвоить прочитанный материал; осмыслить прочитанное.

Работа со справочной литературой Энциклопедия – справочное сочинение, содержащее в сокращении все накопленные знания.

Справочники. Суть использования справочника заключается в том, что можно быстро найти информацию, которая нужна. Справочники существуют по всем отраслям человеческих знаний, они бывают академические и прикладные.

Научно-популярные издания.

Навыки получения информации в информационной среде библиотеки требуют знаний алгоритмов и правил поиска. Библиотечно-библиографические знания облегчают организацию поиска и дают дополнительную возможность для расширения образовательного кругозора Вопросы для промежуточной аттестации

1. Сущностная и функциональная характеристика педагогики как науки.

Определение предмета педагогики высшей школы. Ее основные категории.

2. Система антропологических наук и место в ней педагогики. Проблема диалектической взаимосвязи педагогики и психологии.

3. Характеристика общеметодологических принципов развития высшего образования.

4. Развитие, социализация и воспитание личности.

5. Педагог высшей школы – творческая личность.

6. Структура педагогической деятельности.

7. Студент как творческая личность.

8. Субъективное развитие студенческой учебной группы.

9. Сущность и современная система воспитания студентов в вузе.

10. Формирование базовой культуры личности студента в целостном учебновоспитательном процессе.

11. Совершенствование организационной структуры и научно-методического обеспечения воспитания студентов.

12. Воспитательная деятельность куратора студенческой группы.

13. Сущность и генезис педагогического общения. Стили педагогического общения и их технологическая характеристика.

14. Содержание и структура педагогического общения.

15. Особенности педагогического общения в вузе. Диалог и монолог в педагогическом общении.

16. Общее понятие о дидактике и дидактической системе. Актуальные проблемы современной дидактики высшей школы.

17. Сущность, структура и движущие силы процесса обучения.

18. Систематика педагогических закономерностей, принципов и правил.

Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности.

19. Многомерный подход к классификации методов обучения, воспитания личности. О понятиях «теория» и «технология» обучения. Сущность, принципы проектирования и тенденции развития современных образовательных технологий.

20. Модульное построение содержания дисциплины и рейтинговый контроль. 2

21. Интенсификация обучения и проблемное обучение.

22. Эвристические технологии обучения.

23. Активное обучение. Деловая игра как форма активного обучения.

24. Личностно-ориентированное обучение.

25. Технология знаково-контекстного обучения.

26. Технологии развивающего обучения.

27. Дифференцированное обучение.

28. Компетентностно-ориентированное обучение.

29. Роль и место лекции в вузе. Структура лекционного занятия и оценка его качества. Развитие лекционной формы в системе вузовского обучения.

30. Семинарские и практические занятия в высшей школе. Семинар как взаимодействие и общение участников.

31. Самостоятельная работа студентов как развитие и самоорганизация личности обучаемых. Проектно-творческая деятельность студентов.

32. Основы педагогического контроля в высшей школе.

33. Саморазвитие методологической культуры вузовского педагога.

34. Педагогический мониторинг как системная диагностика качества образования.

Ситуационные задачи №1 На практических занятиях один из студентов, занимающий, как правило, место недалеко от преподавателя, изучает конспекты лекций или учебник по другому предмету. На вопросы преподавателя отвечает, что много времени у него для этого предмета не будет, а на занятии ему присутствовать нужно, так как он может услышать что-то полезное. Сидя за первыми столами, он воспринимает информацию лучше. На занятия ходит регулярно, контрольные работы выполняет удовлетворительно, но на вопросы преподавателя не отвечает, так как «занят».

Проанализируйте ситуацию с позиции педагога. Ваши действия.

№2 Студент третьего курса работал с одним преподавателем (выполнение курсовых работ, участие в конференциях и т. д.). На пятом курсе из-за конфликта высказывает желание выполнять дипломную работу у другого преподавателя.

Студент учится на «отлично» и намеревается поступать в аспирантуру. Ситуация переговоров с другим преподавателем известна предыдущему руководителю.

Можно ли избежать конфликта между преподавателями, преподавателем и студентом, наконец, сохранить желание заниматься дальнейшей научной работой.

Какими должны быть отношения студента с научным руководителем?

№3 Немного опоздав, на лекцию входит староста группы, только что получивший стипендию. Сидящие рядом студенты просят выдать им стипендию, что староста и делает, вовлекая все большее количество и отвлекая слушателей. Как должен повести себя в этой ситуации преподаватель?

№4 Во время практического занятия один из студентов демонстративно читает газету, в то время как другие выполняют задание. На вопрос преподавателя, почему он не работает с другими, отвечает, что ему не хочется. На следующем занятии – то же самое. Преподаватель говорит, что если студенту не интересно, то...

№5 Преподаватель является руководителем некоторого общества, в которое студенты не стремятся вступить. Чтобы привлечь студентов в ряды организации, преподаватель ставит условие «пока не напишешь заявление на вступление, билет на экзамене не получишь». Проанализируйте ситуацию с69 позиции преподавателя и студента.

№6 На экзамене преподаватель замечает у студента шпаргалку и сообщает, что высшим баллом для этого студента будет «4», в итоге студент получает «3», чем оказался очень доволен. Какими критериями оценки знаний пользовался преподаватель; правильность, полнота, осознанность, действенность, системность, прочность? Как в этой ситуации определить уровень знаний студента?

№7 Студент опоздал на контрольную работу. Преподаватель дает ему индивидуальное задание. Студент сдает контрольную работу досрочно. Преподаватель утверждает, что студент списал, и дает другое, более сложное задание. Студент его выполняет.

Преподаватель дает третье задание, с которым студент не может справиться.

Студент просит помочь в решении, но преподаватель не справляется сам. Ситуация переходит в конфликт: студент резко выразился в адрес преподавателя и покинул аудиторию. Проанализируйте ситуацию.

№8 Преподаватель задал домашнюю контрольную работу. При проверке он обнаружил две абсолютно одинаковые правильные работы с оригинальным нестандартным решением. Как должен вести себя преподаватель?

№9

На педагогической практике студентка проводила открытый урок. Присутствовали:

учитель, преподаватель университета, три практиканта. По окончании урока переходят к обсуждению, и тут учитель с гневом обрушивается на студентов, которые по ходу урока не анализировали его, даже ухитрялись читать книги.

Обвиняются студенты, преподаватель и весь университет. Как вести себя преподавателю вуза?

Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры ______________________________________ «__» _______________201 г.

–  –  –




Похожие работы:

«Содержание Паспорт программы развития школы. Введение.............................. Раздел I. Информационная справка о школе. Анализ результатов реализации программы инновационной деятельности школы за 2005 2010 учебные годы. Раздел 2. Концепция и миссия развития МУ СОШ №30 с углубленным изучением английского языка на 2011-2015 годы. Раздел 3. Основные принципы и направления развития МУ СОШ №30 на 2011 -2015 годы... Раздел 4. Мероприятия реализации программы....»

«Департамент образования Администрации МО г. Салехард Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» «РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО» протокол № 1 от 27.08.2015г. протокол № 1 от 28.08.2015г. приказ № 484-о от 31.08.2015г. заседания ШМО заседания НМС Руководитель ШМО Дударева Н.И. Председатель НМС_Губогло З.И. Директор школы_ Сивицкая Е.А. Рабочая программа дополнительного общеразвивающего образования «Уроки музыкального фольклора в школе»...»

«ПОЛОЖЕНИЕ О КОНКУРСЕ Автономной некоммерческой организации «Организационный комитет «Россия – 2018»1. Общие положения В целях обеспечения высокого качества организации и проведения Чемпионата мира по футболу FIFA 2018 года и Кубка конфедераций FIFA 2017 года планируется привлечение около 15 000 и 5 500 волонтеров соответственно. Города России, в которых будут проводиться мероприятия Чемпионата мира по футболу FIFA 2018 года и Кубка конфедераций FIFA 2017 года в России: Москва, Санкт-Петербург,...»

«ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕНИИ образовательных семинаров по инфекционным заболеваниям у детей 3 ноября – 1 декабря 2013 г. г. Санкт-Петербург в соответствии с поручением Председателя Правительства Российской Федерации В.В. Путина от 29 июня 2010 г. ВП-П12-4438, поручениями Правительства Российской Федерации от 14.09.2010 № ИШ-П2и 20.09.2010 № ИШ-П2-6471 по выполнению поручения Президента Российской Федерации Д.А. Медведева от 11.09.2010 № Пр-2679 по п.11 о реализации Мускокской инициативы в Российской...»

«ОГАУ ДПО «Белгородский институт развития образования» «Формирование познавательных УУД посредством реализации программы внеурочной деятельности с младшими школьниками «Мой край – родная Белгородчина» Болотова Александра Павловна, учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 21» города Старый Оскол 2015 год Болотова Александра Павловна Содержание: Информация об опыте Технология опыта 7 Результативность опыта Библиографический...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. Вернадского» (ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского») ПРИБРЕЖНЕНСКИЙ АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ (ФИЛИАЛ) Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.И. Вернадского» УТВЕРЖДАЮ Ректор С.Г. Донич «_» 2015 г. Основная профессиональная...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» (НИУ «БелГУ») УТВЕРЖДЕНО Ученым советом университета _. _. _, протокол № _ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА 31.02.01 Лечебное дело Специальность Лечебное дело Квалификация: фельдшер Срок обучения 3 г. 10 мес. Форма обучения очная Белгород, 2014 СОДЕРЖАНИЕ. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ.. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования и Программы основного общего образования по обществознанию Л.Н. Боголюбова. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Рабочая программа для 7 класса рассчитана на 35 часов учебного времени. В УМК,...»

«НОЯБРЬСКИЙ ИНСТИТУТ НЕФТИ И ГАЗА (филиал) ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ по специальности 210709 Многоканальные телекоммуникационные системы СМК ОП-177-2012 ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 210709 Многоканальные телекоммуникационные системы Квалификация техник Форма обучения очная Нормативный срок обучения 3 года 6 месяцев на базе основного (общего) образования Версия 1 Стр.2из...»

«Негосударственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Камский институт гуманитарных и инженерных технологий» Факультет «Нефти и газа» Кафедра «Нефтегазовые технологии» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА производственнон практики (научно-исследовательская работа) Для направления подготовки 21.03.01 «Нефтегазовое дело» Профиль подготовки «Сооружение и ремонт объектов систем трубопроводного транспорта», «Эксплуатация и обслуживание объектов добычи нефти» Степень выпускника: БАКАЛАВР...»

«августа 1. Цели освоения дисциплины Цель преподавания дисциплины заключается в подготовке высококвалифицированных специалистов, владеющих основами современных информационных технологий в области природопользования и охраны окружающей среды, методами и аппаратом математического моделирования геоэкологических процессов, событий и прогноза.Основными задачами при изучении дисциплины являются: познакомить с основами современных технологий получения, сбора и обработки координированной...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Санкт – Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича» Санкт-Петербургский колледж телекоммуникации «УТВЕРЖДАЮ» Заместитель директора по учебной работе Н.А. Бондарчук _ “ 1 ” сентября 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ для специальности: 09.02.03 (230115) «Программирование в компьютерных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина» (ФГБОУ ВПО «АГАО») Принято Ученым советом УТВЕРЖДАЮ «28» августа 2014 г. Л.А. Мокрецова Протокол № 1 «28» августа 2014 г. ПОЛОЖЕНИЕ о выпускной квалификационной работе магистров (магистерской диссертации) Бийск, 2014 1. Область применения Положение определяет требования к...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.9.1. Этнология Китая (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.03.01 Зарубежное регионоведение (код и наименование направления...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 29 «Ёлочка» Учебная рабочая программа по реализации непосредственно образовательной деятельности МБДОУ ДСКВ № 29 «Ёлочка» в группе компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет № на 2014-2015 учебный года Учитель – логопед: Аксентьева Е. И. г. Нижневартовск, 20 Целевой раздел Пояснительная записка В соответствии с приоритетными направлениями развития...»

«Аннотация к рабочей программе по предмету «География» на 2014–2015 учебный год 5 класс ФГОС Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по предмету «География».Рабочая программа включает следующие разделы: Раздел 1. Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели общего образования с учетом специфики учебного предмета. Рабочая программа курса географии 5 класса составлена в соответствии с авторской программой по...»

«    Рабочая программа дисциплины разработана на основе выполнения требований следующих нормативных документов: ФГОС ВПО по направлению 150100.62 «Материаловедение и технология новых материалов»; Учебного плана по направлению 150100.62 «Материаловедение и технология новых материалов». РАЗДЕЛ 1. Исходные данные и конечный результат освоения дисциплины 1.1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе 1.1.1. Цели и задачи изучения дисциплины: Основной целью при изучении данной дисциплины...»

«R A/51/7/REV ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 20 СЕНТЯБРЯ 2013 Г. Ассамблеи государств-членов ВОИС Пятьдесят первая серия заседаний Женева, 23 сентября – 2 октября 2013 г.ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ПРОГРАММА И БЮДЖЕТ НА ДВУХЛЕТНИЙ ПЕРИОД 2014ГГ. Документ представлен Генеральным директором Прилагаемые к настоящему документу пересмотренные предлагаемые Программа и 1. бюджет на двухлетний период 2014-2015 гг. выносятся на обсуждение на текущей сессии Ассамблей государств-членов ВОИС с учетом обсуждений и решений 21-й...»

«R A/50/ ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 1 АВГУСТА 2012 Г. Ассамблеи государств-членов ВОИС Пятидесятая серия заседаний Женева, 1-9 октября, 2012 года ОТЧЕТ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ЗА 2010/11 ГОДЫ представлен Генеральным директором 1. Настоящий документ содержит Отчет о реализации программы за 2010/11 годы (документ WO/PBC/19/2), который представляется для рассмотрения на 19 сессии Комитета по программе и бюджету ВОИС (КПБ) (10-14 сентября, 2012 года). 2. Рекомендации КПБ по этому документу будут...»

«Пояснительная записка. Экология наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой. Но в нашей действительности экология это не просто наука, это новое мировоззрение. Люди должны соблюдать законы природы и изменить сво потребительское отношение к ней на признание е самоценности. Охранять природу необходимо не потому, что она наше богатство, а потому, что она самоценна, человек не может существовать без природного окружения, а вот природа без человека может. Данная...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.