WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |

«ПАСПОРТ основной образовательной программы основного общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения МБОУ Дуройская СОШ на 2012-2017г.г. Наименование ...»

-- [ Страница 1 ] --

ПАСПОРТ

основной образовательной программы основного общего образования

муниципального автономного общеобразовательного учреждения

МБОУ Дуройская СОШ на 2012-2017г.г.

Наименование Основная образовательная программа основного общего

Программы образования муниципального автономного

общеобразовательного учреждения МБОУ Дуройская

СОШ на 2012-2017 гг.

Основания для Закон РФ «Об образовании», Национальная разработки образовательная инициатива «Наша новая школа», Программы Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования 2-го поколения Заказчик Совет школы Программы Основные Творческая группа разработчики программы Цель Создание образовательной среды, обеспечивающей формирование у подростка способности выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через формирование универсальных учебных действий на основесистемно-деятельностного подхода На уровне субъектов образовательного процесса.

Задачи

На уровне учащегося:

• решать проблемы в сфере учебной и познавательной деятельности;

• овладеть способностью учебного проектирования через решение проектных задач;

• овладеть контрольно-оценочной деятельностью;

• ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и мировоззренческие позиции (решать аксиологические проблемы);

• решать проблемы, связанные с реализацией определенных социальных ролей;

• осуществить осознанный профессиональный и жизненный выбор в быстро меняющемся мире

На уровне педагога:

• повысить эффективность образовательного процесса на основе системно-деятельностного подхода и психологизации процесса обучения с учетом выделения двух возрастных этапов (5-6 класс, 7-9 класс).

• обеспечить преемственность формирования у учащихся УУД в образовательных программах на разных ступенях обучения на основе индивидуализации образовательного процесса.

• обеспечить реализацию содержания образования на основе системно-деятельностного подхода, осуществлять интегративность и метапредметность.

• повышать профессионально-педагогическую компетентность с учетом актуальных и перспективных тенденций развития сферы образования.

• совершенствовать владение ИКТ-технологиями и технологиями, основанными на деятельностном подходе к организации образовательного процесса.

• реализовать учебные программы в разнообразных организационно-учебных формах (проекты, практики, тренинги, конференции)

• подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной предметной, интегративной, метапредметной программой области самостоятельно.

На уровне родителей:

• внедрять новые формы и методы работы по вовлечению родительской общественности в управление образовательным процессом.

На функциональном уровне:

Организационно-нормативный уровень управления, обеспечивающий получение обучающимися качественного образования с учетом требований ФГОС ООО.

• разработать новую модель учебного плана, позволяющую чередовать урочные и внеурочные формы учебной деятельности;

• разработать технологию контрольно-оценочной деятельности всех субъектов образовательного процесса, ориентированную на экспертный, диагностический и коррекционный характер взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса;

• обеспечить сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;

• разработать дорожную карту реализации ООП ООО;

• совершенствовать систему управления образовательным процессом на основе эффективного использования информационно коммуникационных технологий, направленной на координацию действий педагогов школы по формированию УУД;

• внедрять современные формы общественного и ученического самоуправления;

• развивать ресурсную базу школы для эффективной реализации основной образовательной программы ООО;

–  –  –

траектории развития;

сформированность контрольно-оценочной • самостоятельности как основы учебной компетентности (индивидуализация контрольнооценочных действий);

• способность действовать в новых нестандартных ситуациях;

• сформированность предпосылок для индивидуализации учебной деятельности, способность самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений;

способность учебного проектирования через решение проектных задач

На уровне педагога:

• соответствие качества образования требованиям ФГОС ООО;

• скорректированная образовательная программа, обеспечивающая формирование у учащихся УУД;

• обновление программ учебных дисциплин не менее каждый год, обеспечивающих реализацию содержания образования на основе системно-деятельностного подхода

• знание актуальных и перспективных тенденций развития системы образования;

• прохождение КПК (внутришкольных, районных, краевых, федеральных) всеми членами пед.коллектива;

• готовность педагога к использованию современных педагогических технологий, форм и методов обучения деятельностной парадигмы образования.

На уровне родителей:

• вовлеченность родительской общественности в управление образовательным процессом; (не менее 70%).

• включенность родителей в жизнедеятельность в организацию и проведение отдельных мероприятий в рамках образовательного процесса;

• повышение социально-педагогической компетентности родителей.

На уровне управления:

• наличие пакета нормативных актов локального уровня, обеспечивающих функционирование школы в режиме развития;

• дорожная карта реализации ООП ООО;

• наличие информационно - коммуникационной системы управления качеством образования;

• наличие реализуемой формы общественного и ученического самоуправления;

• приобретение современного оборудования и технических средств обучении;

• наличие пакета программно-методических материалов по всем направлениям планирования ООП ООО;

• профессиональный и личностный рост каждого педагога;

• авторские методические рекомендации;

• обеспеченность ресурсной базы в соответствии с требованиями ФГОС ООО;

• наличие программы научно-методического сопровождения педагогов в условиях перехода школы на ФГОС ООО;

–  –  –

І. Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка Примерная основная образовательная программа (далее Программа) МБОУ Дуройская СОШ разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — Стандарт), с учетом возрастных возможностей подросткового возраста, с учётом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса; с учётом целевой, содержательной и организационной преемственности с образовательной программой начального общего образования. Нормативной базой для разработки Программы служил Устав ОУ, локальные акты, регламентирующие образовательную деятельность, Программа развития школы, НОИ «Наша новая школа».

Примерная основная образовательная программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования.

Программа направлена на формирование общей культуры, духовнонравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, а также на обеспечение их социальной успешности, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Образовательная программа школы адресована всем субъектам образовательного процесса и партнёрам школы:

-администрации ОУ (для реализации путей развития ОУ), коллективу (для разработки и составления рабочих

-педагогическому учебных программ по предметам УП как компонентам образовательной программы и направлениям дополнительного образования),

-родителям учащихся (для удовлетворения информационных запросов родителей о содержании образования, путях реализации целей общего образования, соответствующих особенностям и возможностям школы, о задачах школы по повышению качества образования; для развития продуктивных отношений между школой и родителями),

- учащимся основной школы (для удовлетворения информационных запросов),

-партнёрам школы (для осуществления взаимодействия с учреждениями дополнительного образования на базе ОУ).

Образовательная программа предназначена для удовлетворения образовательных потребностей и потребностей духовного развития человека подросткового школьного возраста и направлена на предоставление возможностей:

подготовить школьников к обучению в старшей школе;

создать в ОУ условия для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории.

Исходя из адресата программы, ее презентация предполагается на Совете школы, на педагогическом совете ОУ, на сайте ОУ.

Государство считает, что «…главными результатами школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности. При этом необходимо учитывать возрастные особенности и отличия в организации Актуальность разработки основной образовательной программы ООО связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. В современном обществе смысл и значение образования меняются, происходит изменение парадигмы образования – от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.

Таким образом, целью основной образовательной программы ООО является создание образовательной среды, обеспечивающей формированиеподростка способности выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через формирование универсальных учебных действий на основе системно-деятельностного подхода.

Образовательная программа МБОУ Дуройской СОШ соответствует задачам государственной и региональной политики в сфере образования, направленной на обеспечение доступности качественного образования для всех детей и на достижение такого качества образования, которое отвечает социальным запросам в сфере образования. Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению:

–  –  –

процессом наоснове эффективного методического сопровождения использования информационно - педагогов в условиях перехода коммуникационных технологий, школы на ФГОС ООО;

направленной на координацию • инициатива и творчество педагогов действий педагогов школы по (до 50%).

формированию УУД;

• внедрять современные формы общественного и ученического самоуправления;

• развивать ресурсную базу школы для эффективной реализации основной образовательной программы ООО;

Научно-методический уровень управления, способствующий обогащению профессиональной компетентности и наращиванию инновационного потенциала

• осуществлять психологопедагогическое сопровождение педагогов в условиях перехода на ФГОС ООО;

• поддерживать инициативу и новаторство педагогов и учащихся.

Основная образовательная программа ООО МБОУ Дуройская СОШ формируется с учетом основных требований федеральных государственных образовательных стандартов, целей и задач школы, а именно:

• комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех

–  –  –

• иметь достаточный уровень сформированности УУД;

• иметь определённый социальный опыт, позволяющий ему осознанно ориентироваться в окружающем его быстро меняющемся мире;

• быть способным к учебному проектированию через решение проектных задач;

• обладать способностью действовать в новых нестандартных ситуациях.

• приобрести социальные знания: об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе;

• позитивно относится к базовым ценностям общества: человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура;

• овладеть адекватной оценкой собственного образовательного продвижения;

• иметь сформированный опыт нравственного поведения социально одобряемого в обществе;

• обладать достаточным уровнем сформированности психологического и физического здоровья;

• быть готовым к жизни и выполнению социальных ролей.

Также с точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления, которые определены в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»:

Обновление образовательных стандартов;

Система поддержки талантливых детей;

Развитие учительского потенциала посредством внедрения системы моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации, а также для пополнения школы новым поколением учителей;

Развитие школьной инфраструктуры, которая должна отвечать современным представлениям комфорта и безопасности, обеспечивать взаимодействие школы с организациями все социальной сферы:

учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и прочие;

Оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья учащихся.

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы: учителями, учащимися, их родителями.

Изучая возможности реализации направлений развития школы, учитывая инновационные изменения в области содержания образования, проведя анкетирование участников образовательного процесса: учащихся, учителей и родителей следует сделать выводы:

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

• возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;

• качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;

• начальную профессиональную подготовку учащихся третьей ступени школы;

• интересную внеурочную деятельность детей.

Родители учащихся хотят, чтобы школа создавала условия для:

• удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;

• формирование информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;

• сохранения и укрепления здоровья детей;

–  –  –

- обеспечение планируемых результатов достижения выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций, определяемых личностными, общественными, государственными потребностями;

- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

- обеспечение преемственности начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

- обеспечение доступности получения качественного образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы всеми обучающимися;

- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы;

- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей;

- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов;

- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предъявляет к педагогам основной ступени следующие требования:

- определение ведущим в построении содержания учебных дисциплин задачного принципа обучения;

- раскрытие базовых научных понятий в учебных предметах через цели, способы и средства человеческих действий, лежащих за этими понятиями, которые задаются в виде ситуаций, обеспечивающих самостоятельный поиск и открытие этих средств и способов;

- создание в урочной и внеурочной деятельности условий для присвоения культурных предметных способов и средств действия за счет разнообразия организационных форм работы, обеспечивающих учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), роста творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащения форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Системно-деятельностный подход также предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

- формирование социальной среды развития обучающихся в системе образования, соответствующей целям общего образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования;

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования

- развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебнопознавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основная образовательная программа МБОУ Дуройская СОШ формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет.

Согласно многим периодизациям психического развития личности, подростковый возраст определяется следующими периодами:

- от 11 до 13 лет – младший подростковый возраст;

- от 13 до 15 лет – старший подростковый возраст.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:

- бурным, скачкообразным характером развития, т. е.

происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

- стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

- особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

- процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

- обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

- сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

- изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Для реализации ООП основного общего школьного образования определяется нормативный срок – 5 лет (11-15 лет), который связан с двумя этапами возрастного развития:

– первый этап – 5-6 классы как образовательный переход от младшего школьного к подростковому возрасту, обеспечивающий плавный и постепенный, бесстрессовый переход обучающихся с одной ступени образования на другую;

– второй этап – 7-9 классы как этап самоопределения подростка через опробования себя в разных видах деятельности, построение индивидуальных образовательных маршрутов (траекторий) в разных видах деятельности.

Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

Подросток в данные периоды готов к тем видам учебной деятельности, которые делают его более взрослым. Это один из главных мотивов учения.

Для подростка становятся привлекательными самостоятельные формы занятий. Важным стимулом к учению является оценка, которая дает возможность подтвердить способности. Также стимулом к учению выступает интерес к предмету, связанный с профессиональным интересом.

Учебная, трудовая и общественно-организационная деятельность объединяются в общественно значимую, которая становится ведущей.

Итак, возрастные возможности подросткового возраста включают в себя:

- возникновение нового отношения к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: желание ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в экспертной оценке своих достижений, повышение внутренней уверенности в своих умениях, личностное проявление и признание этого проявления сверстниками и взрослыми;

- появление новых требований к учебной деятельности самим подростком: обеспечение условий для его самооценки и самораскрытия, повышение значимости для уважаемых подростком людей, для общества;

становление принципиальной личной склонности подростка к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических, социально значимых задач;

- появление новых форм обучения, в которых подросток смог бы реализовать свою активность, деятельностный характер мышления, тягу к самостоятельности;

субъективное переживание, чувство взрослости, в именно:

потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых;

- общение со сверстниками как самостоятельной сферы жизни, в которой критически осмысляются нормы этого общения;

- проявление интереса к собственной личности: установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появление стремления к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появление сопротивления, стремления к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты;

- пробуждение активного взаимодействования, экспериментирования с миром социальных отношений;

- появление к концу подросткового возраста способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию.

Становление поведения подростка поведением для себя, осознание себя как некое целое.

Общая характеристика образовательного процесса МБОУ Дуройская СОШ была открыта в 1968году как средняя общеобразовательная школа. С 2011-2012 года бюджетное учреждение.

МБОУ Дуройская СОШ функционирует как школа полного дня в условиях сельской школы, где обучаются одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в индивидуальном подходе, каждому из которых необходимо обеспечить успех. В Программе развития определен ориентир школы, в которой будут созданы все необходимые условия для достижения успеха в развитии интеллектуальных и творческих способностей, в формировании активной гражданской позиции, в стремлении к ЗОЖ, в стремлении к успешной социальной адаптации.

Идея школы:

Реализация качественного образования и воспитания, ориентированного на личность, стремящуюся к успеху:

талантливую, креативную, инициативную На 2 ступени созданы общеобразовательные классы, детей-инвалидов имеют справку 8 вида 3 учащихся, 7 вида – 5 учащихся. По итогам 2011учебного года качество знаний в основной школе составило 42 %, процент успеваемости – 100 %. Продолжительность обучения в основной школе 5 лет. Обязательна для всех школьников в возрасте до 15 лет, обеспечивает:

освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования;

- условия становления и формирования личности, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению;

- организацию предпрофильной подготовки для продолжения обучения на третьей ступени.

Обучение в школе ведется в одну смену, что позволяет во второй половине дня подготовку домашнего задания и занятий внеурочной деятельности.

Задействовано 15 кабинетов, мастерские, спортивный зал.

Кабинетов русского языка и литературы – 1.

–  –  –

Продолжительность учебной недели 6 дней. Продолжительность уроков в соответствии с нормами САНПИНа 45 минут. Продолжительность перемен между уроками: минимальная – 10 минут, максимальная – 30 минут.

Занятия начинаются в 09.00, заканчиваются в 17.00. Режим каникул традиционный, сроки утверждаются советом школы. Три раза в год проходит независимый мониторинг: для учащихся 1 – 11 классов в сентябре месяце стартовый контроль, в декабре - промежуточный, в апреле для 1-7, 9 итоговый.

Продолжительность учебного года в основной школе согласно Типовому положению 34 недели.

Характеристика педагогического состава.

Школа укомплектована педагогическими кадрами полностью, для реализации ООП основного общего образования имеется коллектив специалистов, выполняющих следующие функции:

–  –  –

• способствуют освоению обучающимися высших форм игровой деятельности и создают комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

• формируют учебную деятельность старших школьников (организуют постановку учебных целей, создают условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

побуждают и поддерживают детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организуют усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществляют функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);

• поддерживают детские инициативы и помогают в их осуществлении; обеспечивают презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т.п.

• создают пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Для решения вышеуказанных задач педагоги основного общего образования должны обладать следующими компетентностями:

Профессиональная компетентность– качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей; владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики (опросы, индивидуальные и групповые интервью), психолого-педагогической коррекции, снятие стрессов и т.п., методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование; использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися, осуществление оценочно-ценностной рефлексии.

Информационная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффектный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям, формулировку учебной проблемы различными информационнокоммуникативными способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами.

Коммуникативная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; установление контакта с обучающимися, родителями (лицами, их замещающими), коллегами по работе; умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей.

Правовая компетентность качество действий работника,

– обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач актов.

Анализ качественного состава педагогических кадров основной школы характеризуется уровнем профессиональной компетентности, достаточным для работы в условиях перехода основной школы на ФГОС. Педагогический коллектив школы по своему качественному составу соответствует установленному уровню квалификации. Анализ количественного состава педагогических кадров школы характеризуется стабильностью, отсутствуе6т текучесть кадров. В основном в коллективе работают педагоги-женщины.

Возрастной состав коллектива основной школы оптимален – 50%, педагогов в возрасте до 40 лет или чуть старше, т.е. сочетается опыт и работоспособность Формы и виды работы по повышению квалификации педагогов Источник Виды и формы работы повышения квалификации

–  –  –

Целью научно-методического сопровождения педагогов в условиях перехода на ФГОС, является внедрение новых профессиональных норм – педагогической компетентности, развития профессионально-ценностных ориентаций и качеств, творческого стиля мышления, освоения современных педагогических технологий, саморазвития и самореализации. (Приложение №3).

Одной из задач переходного периода является создание механизма управления и сопровождения педагогов в условиях ФГОС, который реализуется через:

• научные семинары;

• семинары-практикумы;

• модельные семинары;

• курсовую подготовку;

• проектную деятельность;

• самообразование;

• аттестацию;

• участие в профессиональных конкурсах;

• анализ и самоанализ деятельности педагогов;

• рейтинговую оценку.

Эффективность результативности работы педагогов и эффективности ОП в условиях перехода на ФГОС зависит от:

• информационных ресурсов;

• кадровых ресурсов;

• финансовых ресурсов;

• материально-технической базы.

Условия введения новых стандартов как крупной системной инновации, а также цель, которую мы для себя поставили, определили характеристику научнометодического сопровождения педагогов в условиях перехода на ФГОС именно:

• массовость и скорость обучения должны обеспечить деятельностный подход – формирование у педагогов обобщённых способов деятельности, необходимых для успешного решения практических задач введения ФГОС;

• интенсивность обучения - применение технологии «погружения» в обучение, позволяющей в короткие сроки с использованием гуманитарных технологий формировать смыслы, ценности, овладевать на операциональном уровне технологиями;

• каскадность – обучение строится в виде расширяющегося каскада (на региональном, федеральном, школьном уровнях) путём передачи и тиражирования полученной информации;

• матричность – использование единого способа в разработке и структурировании содержания обучения;

• ускорение инноваций в образовательной практике как новых профессиональных норм – командный принцип обучения и деятельности;

• оптимизация процессов коллективного поиска новых технологических решений;

• встроенность в реальную практику – обучение на материале опыта лучших педагогов.

Научно-методическое сопровождение педагогов при переход на ФГОС осуществляется по следующим направлениям:

Организационно-методическое сопровождение.

Одной из задач организационно-методического направления заключается в оказании помощи педагогам для грамотного прочтения и осознания большого объема новых нормативных документов, рекомендаций стандарта, изменений в планировании работы учителя, путём сочетания лекций, деятельностных игр, дебатов, «круглых» столов.

В школе были созданы творческие группы, работающие над проблемами формирования УУД, использования современных педагогических технологий, индивидуального сопровождения школьников в условиях перехода на ФГОС.

Творческие группы разработали и представили на экспертизу свои программы.

С целью повышения методической компетентности педагогов в школе выстроена система повышения квалификации на всех уровнях: самообразование – школьный уровень – муниципальный уровень – региональный уровень. 3 педагогов начальной школы прошли курсы повышения квалификации по проблеме «Организация педагогической деятельности учителя в условиях перехода на новый ФГОС».

Учебно-методическое сопровождение педагогов

Задачами учебно-методического сопровождения являются:

• Совершенствование методического обеспечения преподаваемых дисциплин по ФГОС

• Оказание методической помощи в разработке основной образовательной программы, рабочих программ

• Совершенствование методов преподавания, использование современных педагогических технологий При осуществлении учебно-методического сопровождения особую роль отводим проектированию конкретных педагогических продуктов, работе творческих и проектных групп, проведению консультаций, командному обучению. Командное обучение проводится по следующему алгоритму:

I этап – учебный;

II этап – проектный;

III этап – экспертный;

На учебном этапе педагоги знакомятся с теоретическими положениями перехода на ФГОС, осваивают методы (общие способы) выполнения практической деятельности по введению и реализации ФГОС – путём сочетания лекций, смыслодеятельностных игр, дебатов, круглых столов.

На втором этапе организуется проектирование конкретных продуктов – это проведение модельных семинаров, целью которых является формирование у педагогов обобщённых способов деятельности, необходимых для успешного решения практических задач. В результате такого обучения творческими группами разработаны программы формирования УУД, командой педагогов начальной школы разработана Основная образовательная программа, алгоритм проектирования учебной деятельности, модель формирования УУД, модель мониторинга уровня сформированности УУД на первой ступени обучения.

На третьем этапе продукты педагогического проектирования предъявляются для экспертизы, выявления лучших образцов и их последующего распространения на педсоветах, семинарах-практикумах, при проведении методической недели.

Научно-методическое сопровождение педагогов, занимающихся инновационной деятельностью Главной задачей научно-методического сопровождения педагогов является педагогическая поддержка педагогов, занимающихся инновационной деятельностью.

Инновационную деятельность педагогов в условиях введения ФГОС мы, прежде всего, связываем с работой над единой методической темой школы.

В этом учебном году педагогический коллектив школы продолжил работу над темой: «Формирование универсальных учебных действий как способа самореализации и самоактуализации личности школьника». Цель деятельности в рамках данной проблемы - создание условий, способствующих развитию универсальных учебных действий, определяющих способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Работа над единой методической темой организована в несколько этапов:

I этап. Организационная работа. 2008/2009-2009/2010г.г.

• Изучение стандартов второго поколение;

• выбор тематики работы МО, кафедр, методической службы;

• определение состава творческих и проблемных групп, творческих мастерских;

• определение тематики педсоветов, теоретических семинаров и психолого-педагогических практикумов;

• разработка индивидуальных тем самообразования;

• обзор – презентация литературы по методической теме, темам самообразования;

• составление плана-графика контроля.

II этап. Оказание помощи педагогам по внедрению стандартов нового поколения. 2009/2010г.г.

• Практическое обучение педагогов по использованию стандартов второго поколения

• апробация новых форм оценивания образовательных результатов учащихся;

• внедрение современных психолого-педагогических технологий, способствующих формированию УУД;

• новые формы повышения квалификации (организационнодеятельностные игры, творческие мастерские, опережающее моделирование уроков, презентация ППО и т.д.)

• реализация плана-графика контроля.

III этап. Сбор и обработка полученной информации 2011/2012г.г.

• Активное внедрение результатов педагогических исследований, использование передового педагогического опыта коллег, опыта работы творческих и проблемных групп.

Формы работы:

1. Творческие отчеты

2.

Защита проектов

3. Открытые уроки

4. Самообобщение опыта

5. Инновационная работа IV этап. Заключительный. 2012/2013 г.г.

• Анализ работы педагогического коллектива над научнометодической темой (педсовет, школьный образовательный форум, МС, заседание МО).

• организация тематических выставок

• оценка уровня профессионального мастерства педагогов школы

• сбор и структурирование материалов из опыта работы

• определение перспектив дальнейшего развития.

При переходе на ФГОС особая роль отводится овладению педагогами современными технологиями, основанными на деятельностном подходе.

Разрабатывая систему современных образовательных технологий внутри методической системы преподавания, мы исходим из целей и задач основной образовательной программы ООО.

Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий наиболее адекватными поставленным целям, с нашей точки зрения, являются:

- технология проблемного обучения;

- метод проектов;

- игровые технологии;

- обучение в сотрудничестве;

- «Портфель» ученика;

- информационно-коммуникационные технологии.

При выборе педагогических технологий и методик обучения, воспитания и развития, учащихся нами учитывается следующее:

1. Возрастные и медико-педагогические особенности учащихся.

2. Тип опорной познавательной деятельности

3. Модель выпускника, поскольку характеристика качеств выпускника – это основа для выбора педагогических технологий, направленных на формирование и развитие необходимых качеств.

4. Принцип преемственности в использовании педагогических технологий по ступеням обучения.

5. Уровень учебно-методического обеспечения, имеющегося в школе, материально-технической базы, наличие у учителей необходимой подготовки и желания работать по конкретной педтехнологии.

Результаты самоэкспертизы на соблюдение готовности образовательного учреждения к введению ФГОС свидетельствует о том, что в целом готовность школы соответствует критериям введения ФГОС:

• нормативная база школы приведена в соответствии с требованиями ФГОС;

• разработаны и реализуются Основная образовательная программа, рабочие программы, Программа духовно-нравственного развития школьника;

• 100% обеспечение школьников учебниками и учебными пособиями в соответствии с требованиями ФГОС;

• определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС;

• реализуются программы, обеспечивающие сопровождение введение

ФГОС:

Комплексное сопровождение образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС;

Психолого-педагогическое сопровождение школьников в условиях ФГОС;

Валеологическое сопровождение образовательного процесса;

Организация преемственности на всех ступенях обучения;

Программа духовно-нравственного воспитания и развития школьников;

«Одаренные дети».

• обеспечены кадровые, финансовые условия реализации основной образовательной программы;

–  –  –

Школа находится в селе пограничной зоны. Жители села в основном работают в СПК Племзавод» Дружба», в сфере обслуживания. Анализ итогов социальной диагностики микросоциума школы характеризуется следующими признаками:

• недостаточно высокой образованностью родителей;

• высоким процентом неблагополучных семей, многодетных, малообеспеченных семей.

В последние годы наблюдается рост количества малообеспеченных, неполных семей, семей «группы риска». Это связано с низким прожиточным минимумом населения.

Для создания пространства, обеспечивающего развитие способностей детей в разных сферах деятельности, школа поддерживает творческие контакты с учреждениями культуры, шефскими организациями, учреждениями дополнительного образования, общественными организациями.

–  –  –

В течение последних 10 лет идет спад населения села. За последние пять лет количество обучающихся школы остаётся стабильным и почти не изменяется. Последние годы количество учащихся на второй ступени обучения составляет от 73 до 65 человек:

2009-2010 – 126 учащихся

–  –  –

2012 – 2013 – 122 учащихся, из них в 5 классе 14 детей обучается по новым образовательным стандартам.

Классов –11 классов по 1 комплекту:

Материально-техническая оснащенность образовательного процесса МБОУ Дуройской СОШ Школа работает в здании постройки 1968 года. В школе имеется спортзал, в котором имеется теннисный стол, гимнастическое бревно, гимнастический козел, гимнастический мост, мячи баскетбольные, футбольные, волейбольные, шведская стенка,2 спортивные площадки. Столярная и слесарная мастерские на рабочих мест. Имеется столовая, компьютерный класс на 9 мест, медицинский кабинет, кабинет психолога. В кабинете музыки имеется следующее оборудование: музыкальный центр, телевизор, видеоплеер.

Библиотека общим фондом 5434 единиц хранения, в том числе 1704 учебников, справочной литературы 424. В библиотеке имеется компьютер.

Компьютерный класс оборудован современным оборудованием. В 9 кабинетах имеются компьютеры, соединённых локальной сетью, принтеры, в 4 кабинетах имеются интерактивные доски, в 4 кабинетах телевизоры с видеоаппаратурой.

Школа в 2012 году получила 2 кабинета: начальных классов и физики.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.

В структуре планируемых результатов школа выделяет следующие:

- по междисциплинарным учебным программам:

1. «Формирование универсальных учебных действий»

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 9 |
 

Похожие работы:

«Transporta un sakaru institts Transport and Telecommunication Institute RESEARCH and TECHNOLOGY – STEP into the FUTURE Volume 8. No. 1 2013 ISSN 1691-2853 ISSN 1691-2861 (On-line: www.tsi.lv) Riga EDITORIAL BOARD: Prof. Igor Kabashkin (Editor-in-Chief), Transport & Telecommunication Institute, Latvia Prof. Irina Yatskiv (Issue Editor), Transport & Telecommunication Institute, Latvia Assoc. Prof. Darius Bazaras, Vilnius Gediminas Technical University, Lithuania Prof. Rostislav Kopitov, Transport...»

«ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА им П.А.Столыпина» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Технологическая практика( в форме НИР) Направление подготовки 260800.62– Технология продукции и организация общественного питания Профиль подготовки Ресторанный бизнес Квалификация выпускника _Бакалавр Форма обучения заочная, очная, г. Ульяновск – 2013 г. 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Технологическая практика для студентов направления подготовки 260800.62 «Технология продукции и организация общественного...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель Правления _ О.М.Личман 24.07.2015 ПРОТОКОЛ № 88-15/в заседания Правления управления государственного регулирования цен и тарифов Амурской области г. Благовещенск 24.07.2015 Присутствовали: Председатель Правления: Личман О.М. Члены Правления: Стовбун Н.А., Разливинская О.С.Приглашенные: Заместитель начальника отдела регулирования и анализа тарифов на услуги ЖКХ Кольцова О.В. Присутствовали представители: ООО «Три колор» надлежащим образом извещено о дате и времени...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи дисциплины Целью рабочей программы дисциплины «Учет на малых предприятиях» является получение студентами представления о роли малого предпринимательства в России, получение знаний об особенностях организации учета, предоставления отчетности и проведения аудита деятельности малых предприятий, системах налогообложения; овладение навыками ведения учета на предприятиях малого бизнеса. Задачи изучения дисциплины: освоить...»

«Аннотация к рабочей программе по предмету «География» на 2014–2015 учебный год 5 класс ФГОС Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по предмету «География».Рабочая программа включает следующие разделы: Раздел 1. Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели общего образования с учетом специфики учебного предмета. Рабочая программа курса географии 5 класса составлена в соответствии с авторской программой по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Организация труда руководителя (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.03/080400.62 Управление персоналом (шифр, название направления)...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 городского поселения «Рабочий поселок Ванино» Ванинского муниципального района Хабаровского края «УТВЕРЖДАЮ» СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Директор М БОУ СОШ №2 на М С школы на М О учителей (Ю.Г. Ярыгина) Протокол № _ Протоко л №_ От _2015г. о т 2015г. Руководитель М С Руково дитель МО _(С.В. Туева) (Е.И. Молчанова) Рабочая учебная программа по музыке, 1-4 классы на 2015-2019 учебные годы Программу составила:...»

«Вестник франчайзинга Великий франчайзинговый путь Победители республиканского конкурса «Время франчайзинга – 2009»• Бухучет наП • таУЛинк • TEA&Coffee Garden Алматы 2009Вестник франчайзинга. Выпуск 2. Вестник франчайзинга – это периодическое издание Казахстанского Агентства франчайзинга. Вестник освещает текущее состояние дел по франчайзингу в Казахстане, содержит презентации франчайзеров, предложения компаний «B2B», избранные статьи, анонсы мероприятий и специализированных программ....»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64;Е-mail: shkola1zeya@rambler.ru УТВЕРЖДЕНА СОГЛАСОВАНО приказом МОАУ СОШ № 1 Заместитель директора по УМР от 31.08.2015 № 223-од Л.В. Постных РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по технологии 5А,Б классы Учитель: Ярощук Татьяна Викторовна 1квалификационная категория г. Зея, 2015г Структура Рабочей программы I. Пояснительная записка. 1.1. Обоснование...»

«Страница СОДЕРЖАНИЕ 1. Целевой раздел:1.1. Пояснительная записка 1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 1.3. Принципы и подходы к формированию Программы 1.4.Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы 5 1.5.Часть, формируемая участниками образовательных отношений 10 2. Содержательный раздел: 2.1.Описание образовательной деятельности по освоению детьми 10 образовательных областей: Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». 10...»

«ОТЧЕТ о деятельности Контрольно-счетного органа муниципального образования «Макаровский городской округ» Сахалинской области в 2013 году Контрольно-счетный орган муниципального образования «Макаровский городской округ» (далее Контрольно-счетный орган) является постоянно действующим органом внешнего муниципального финансового контроля муниципального образования «Макаровский городской округ» и осуществлял в 2013 году свою деятельность в соответствии с Положением «О Контрольно-счетном органе...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Биокомбинатовская средняя общеобразовательная школа посёлка Биокомбината Щёлковского муниципального района Московской области УТВЕРЖДЕНО Приказом от «_» 2015 г. № Директор школы С.В.Шевченко Рабочая программа по литературе (базовое изучение) 9А, 9Б класс Составитель: Рудыч Валентина Ивановна учитель русского языка и литературы первой категории п.Биокомбината 2015г. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Примерной...»

«Общее собрание Союза российских городов 7-8 октября 2015 года Об основных итогах деятельности Союза российских городов за отчетный период. III Форум лучших муниципальных практик Заместитель председателя Пермской городской Думы, заместитель председателя Совета при Пермской городской Думе по межнациональным и межконфессиональным отношениям Уткин Юрий Аркадьевич Пермь, Россия III ФОРУМ ЛУЧШИХ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ПРАКТИК 5-6 ИЮНЯ 2015 ГОДА, Г.ПЕРМЬ III ФОРУМ ЛУЧШИХ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ПРАКТИК 5-6 ИЮНЯ 2015...»

«Всемирная организация здравоохранения была создана в 1948 г. в качестве специализированного учреждения Организации Объединенных Наций, осуществляющего руководство и координацию при решении международных проблем здравоохранения и охраны здоровья населения. Одна из уставных функций ВОЗ заключается в предоставлении объективной и надежной информации и консультировании по вопросам охраны здоровья людей, и эту обязанность она выполняет отчасти с помощью своих публикаций. Через свои публикации...»

«Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Геологический факультет ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 25.00.05 МИНЕРАЛОГИЯ И КРИСТАЛЛОГРАФИЯ МОСКВА 2014 Геометрическая кристаллография Пространственная решетка как фундамент геометрической теории строения кристаллов. Основные законы кристаллографии в свете решетчатого строения кристаллов. Операции и элементы симметрии I и II-родов. Осевая теорема Эйлера, ее обобщенное представление и частные случаи,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.9.1. Этнология стран Азиатско-Тихоокеанского региона (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.04.01 Зарубежное регионоведение...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 7 июня 2014 г. № 526 МОСКВА О внесении изменений в постановление Правительства Российской Федерации от 7 декабря 2001 г. № 866 Правительство Российской Федерации п о с т а н о в л я е т : Утвердить прилагаемые изменения, которые вносятся в постановление Правительства Российской Федерации от 7 декабря 2001 г. № 866 О Федеральной целевой программе развития Калининградской области на период до 2015 года (Собрание законодательства Российской...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 627» Рабочая программа по географии (профильный уровень) Класс: Количество часов: Учитель: Куприенко И.Г. Москва, 201 1. Пояснительная записка 1.1 Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов: Федерального компонента государственного стандарта по географии (профильный уровень), утвержденного Приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 года № 1089; Базисного учебного плана...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А.Добролюбова» Ректор Б.А.Жигалев « с1Ч » Номер внутривузовской пр. УС № ( о т.М / Р Ы \ Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 034700.62 ДОКУМЕНТОВЕДЕНИЕ И АРХИВОВЕДЕНИЕ Профиль подготовки...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса«Литература» для8акласса на2014/2015 учебный год Копиевская Татьяна Ивановна, высшей квалификационной категории 2014г Структура рабочей программы. Рабочая программа по литературе для 8 класса представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки обучающихся; критерии оценки письменных и устных ответов обучающихся; информационнометодическое...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.