WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 |

«Пояснительная записка Задачи преподавания математики: Дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в ...»

-- [ Страница 1 ] --

Пояснительная записка

Задачи преподавания математики:

Дать учащимся такие доступные количественные, пространственные,

временные и геометрические представления, которые помогут им в

дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

Использовать процесс обучения математике для повышения уровня

общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции

недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

Развивать речь учащихся, обогащать ее математической терминологией;

Воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Обучение математики во вспомогательной школе должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.

В настоящей программе предусмотрены рекомендации по дифференциации учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям.

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.

Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении математических знаний. Однако они должны участвовать в усвоении математических знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом.

Учитывая особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала.

Встречаются ученики, которые удовлетворительно усваивают программу школы по всем предметам, кроме математики. Это учащиеся с грубой акалькулией и из-за дополнительного локального поражения не могут быть задержаны в том или ином классе только из-за отсутствия знаний по одному предмету. Оставлять их на повторное обучение в классе нецелесообразно.

Такие ученики должны заниматься по индивидуальной программе и обучаться в пределах своих возможностей.

Решение по обучении по индивидуальной программе принимается педагогическим советом школы.

В старших классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1000000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.

На всех годах обучения особое внимание учитель обращает на формирование у школьников умения пользоваться устными вычислительными приемами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин должно постоянно включаться в содержание устного счета на уроке.

Учителю вспомогательной школы необходимо постоянно учитывать, что некоторые учащиеся с большим трудом понимают и запоминают задания на слух, поэтому следует создавать такие условия, при которых ученики могли бы воспринимать задания на слух и зрительно. В связи с этим на занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует учебники.

Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в старших классах введением примеров и задач с обыкновенными и десятичными дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия.

При обучении письменным вычислениям необходимо добиться прежде всего четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку письменных работ учителем.

Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым необходимо отводить значительное количество времени на уроках математики.

Разбор письменных работ учеников в классе является обязательным, так как в процессе этого разбора раскрываются причины ошибок, которые могут быть исправлены лишь после того, как они осознанны учеником.

Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучить учеников давать развернутые объяснения при решении арифметических примеров и задач.

Рассуждения учащихся содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно для общего развития умственно отсталого школьника.

Выполнение арифметических действий с числами, полученными при измерении величин, должно способствовать более глубокому знанию единиц измерения, их соотношений с тем, чтобы в дальнейшем учащиеся смогли выражать данные числа десятичными дробями и производить вычисления в десятичных дробях.

Формирование представления о площади фигуры происходит в 8, а об объеме в 9 классах. В результате выполнение разнообразных практических работ школьники получают представление об измерении площади плоских фигур, об измерении объема прямоугольного параллелепипеда, единицах измерения площади и объема.

При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ (с геометрическими фигурами, предметами), результатом которых является получение дробей.

Десятичные дроби (6 класс) рассматриваются как частный случай обыкновенных, имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать.

Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.

Усвоение десятичных дробей зависит от знания учащимися основ десятичной системы счисления и соотношений единиц стоимости, длины, массы.

При изучении десятичных дробей следует постоянно повторять метрическую систему мер.

Изучение процентов в 9 классе опирается на знание десятичных дробей.

На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход.

Наряду с решением готовых текстовых задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т. е. творческой работе над ней.

Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению структурных ее компонентов и общих приемов работы над задачей.

Геометрический материал занимает важное место в обучении математике.

На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.

В специальной коррекционной школе V вида учащиеся выполняют письменные работы в тетрадях. Обычно у каждого ученика имеется две тетради. Все работы школьников ежедневно проверяются учителем.

Качество работ будет зависеть от требовательности учителя, от знания детьми правил оформления записей, от соответствия заданий уровню знаний и умений школьников. Мастерство учителя должно проявляться в способности сочетания самостоятельности в работе учащихся с предупреждением появления ошибок.

Содержание тем учебного курса 5 класс Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.

Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.

Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.

Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 2, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.

Округление чисел до десятков, сотен, знак =.

Сравнение чисел в том числе разностное, кратное.

Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.

Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна, соотношения 1 м=1000 мм, 1 кг=1000 гр, 1 км=1000 м, 1 т-1000 кг, 1 т=10 ц.

Единицы измерения времени: год соотношение 1 год=365, 366 сут.

Високосный год.

Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости.

Римские цифры.

Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка.

Умножение числа 100. Знак умножения. Деление на 10, 100 без остатка и с остатком.

Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, массы, длины.

Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число, полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд.

Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка.

Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа, называние, обозначение.

Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение дробей с одинаковыми числителями или знаменателями.

Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей.

Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение.

Составные арифметические задачи, решаемые двумя-тремя арифметическими действиями.

Периметр. Нахождение периметра треугольника.

Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны.

Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольника по трем сторонам с помощью циркуля и линейки.

Линии в круге: радиус, диаметр, хорда.

Масштаб: 1:2; 165; 1:10; 1:100.

6 класс Нумерация чисел в пределах 1000000. Получение единиц, круглых десятков, сотен тысяч в пределах 1000000, сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1000000.

Получение четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые, чтение, запись под диктовку, изображение на счетах, калькуляторе.

Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч, класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц.

Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен, тысяч в числе. Числа простые и составные.

Обозначение римскими цифрами чисел XIII – XX.

Устное и письменное сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10000. Деление с остатком. Проверка арифметических действий.

Устное и письменное сложение чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, времени.

Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.

Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, в том числе параллельные), в пространстве: наклонные, горизонтальные, вертикальные.

Высота треугольника, прямоугольника, квадрата..

Геометрические тела – куб, брус. Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины, их количества, свойства.

Масштаб: 1:1000; 1:10000; 2:1; 10:1; 100:1.

7 класс Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000000.

Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 100000, устно, с записью получаемых при счете чисел, с использованием счетов.

Письменное сложение, вычитание, умножение, деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление остатком чисел в пределах 1000000. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.

Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени. Умножение и деление на однозначное число круглые десятки, двузначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы.

Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку.

Сравнение десятичных дробей и долей. Выражение дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях.

Место десятичной дроби в нумерационной таблице.

Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей.

Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.

Простые арифметические задачи на определение продолжительности и конца события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице; на движение в одном и противоположных направлениях двух тел.

Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение параллелограмма (ромба).

Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры симметрично расположенные относительно сои, центра симметрии, построение геометрических фигур относительно оси и центра симметрии.

8 класс Присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20, 200, 2000, 20000; 5, 50, 500, 5000, 50000; 25, 250, 2500, 25000 в пределах 1000000, устно, с записью получаемых при счете чисел, с использованием счетов.

Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерен одной; двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях.

Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями.

Умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей на однозначные, двузначные целые числа.

Простые задачи на нахождение числа по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью, среднего арифметического двух и более чисел.

Составные задачи на пропорциональное деление, на части, способом принятия общего количества за единицу.

Градус. Обозначение. Градусное измерение углов. Величина острого, тупого, развернутого, полного угла. Транспортир, построение и измерение углов с помощью транспортира. Смежные углы, сумма смежных углов, углов треугольника.

Построение треугольников по заданным двум сторонам и градусной мерой угла, заключенного между ними, по длине стороны и градусной мере двух углов, прилежащих к ней.

Площадь. Обозначение. Единицы измерения площади.

Единицы измерения земельных площадей: 1 га, 1 а, их соотношения.

Измерение и вычисление площади прямоугольника. Числа, полученные при измерении одной, двумя единицами площади, их преобразования, выражение в десятичных дробях.

Длина окружности C=2R, сектор, сегмент. Площадь круга S=R2.

Линейные, столбчатые, круговые диаграммы.

Построение точки, отрезка, треугольника, четырехугольника, окружности симметричных данным относительно оси, центра симметрии.

9 класс Умножение и деление натуральных чисел и десятичных дробей на трехзначное число.

Процент. Обозначение. Замена 5%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75% обыкновенной дробью.

Замена десятичной дроби обыкновенной и наоборот. Дроби конечные и бесконечные (периодические). Математические выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, для решения которых необходимо дроби одного вида заменять дробями другого вида.

Простая задача на нахождение процентов от числа, на нахождение числа по его 1%.

Геометрические тела: куб, прямоугольный параллелепипед, цилиндр, конус, пирамида. Грани, вершина.

Развертка куба, прямоугольного параллелепипеда. Площадь боковой и полной поверхности.

Объем. Обозначение. Единицы измерения объема: 1 куб. мм, 1 куб. см, 1 куб. дм, 1 куб. м, 1 куб. км. Соотношения: 1 куб. дм=1000 куб. см, 1 куб.

м=1000 куб. дм, 1 куб. м=1000000 куб. см.

Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба).

Числа, получаемые при измерении и вычислении объме.

–  –  –

Проверка знаний и умений учащихся.

Оценка «5» ставится, если ученик:

- дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа – предметно практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;

- умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решать задачу, объяснять ход решения;

- умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;

- правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;

- правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснять последовательность работы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:

- при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

- при вычислениях нуждаются в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоры на образцы реальных предметов;

- при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;

- с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;

- выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

- при незначительной помощи учителя или учеников класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применить;

- производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;

- понимает и записывает после обсуждения решения задачи под руководство учителя;

- узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;

- правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее выполнения.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны знать:

- класс единиц, разряды в классе единиц;

- десятичный состав чисел в пределах 1000;

- единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения;

- римские цифры;

- дроби, их виды;

- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);

- читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;

- считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;

- выполнять сравнение чисел в пределах 1000;

- выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой;

- выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка и с остатком;

- выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1000;

- умножать и делить на однозначное число;

- получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;

- решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия;

- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;

- различать радиус и диаметр.

К концу обучения в 6 классе учащиеся должны знать:

- десятичный состав чисел в пределах 1000000;

- разряды и классы;

- основное свойство обыкновенных дробей;

- зависимость между4 расстоянием, скоростью и временем;

- различные случаи взаимного положения прямых на плоскости и в пространстве;

- свойства граней и ребер куба и бруса.

Учащиеся должны уметь:

- устно складывать и вычитать круглые числа;

- читать, записывать под диктовку, откладывать на сетах, калькуляторе, сравнивать числа в пределах 1000000;

- чертить нумерационную таблицу: обозначать разряды и классы; вписывать в нее числа; сравнивать; записывать числа, внесенные в таблицу, вне ее;

- округлять числа до любого заданного разряда в пре6делах 1000000;

- складывать, вычитать, умножать и делить на однозначные числа и круглые десятки числа в пределах 10000,выполнять деление остатк5ом;

- выполнять проверку арифметических действий;

- выполнять письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины и массы;

- сравнивать смешанные числа;

- заменять мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или смешанными числами;

- складывать, вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями;

- решать простые задачи на нахождение дроби от числа, разностное и кратное сравнение чисел, решать и составлять составные задачи на встречное движение двух тел;

- чертить перпендикулярные прямые, параллельные прямые, на заданном расстоянии;

- чертить высоту в треугольнике;

- выделять, называть, пересчитывать элементы куба, бруса.

К концу обучения в 7 классе учащиеся должны знать:

- числовой ряд в пределах 1000000;

алгоритмы арифметических действий с многозначными числами, полученными при измерении двумя единицами стоимости, массы, длины;

- элементы десятичной дроби;

- преобразование десятичных дробей;

- место десятичных дробей в нумерационной таблице;

- симметричные предметы, геометрические фигуры;

виды четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, свойства сторон, углов, приемы построения.

Учащиеся должны уметь:

- умножать и делить числа в пределах 1000000 на двузначное число;

- читать, записывать десятичные дроби;

- складывать и вычитать дроби с разными знаменателями;

- выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени;

- решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца;

- решать составные задачи в три-четыре арифметических действия;

- вычислять периметр многоугольника;

- находить ось симметрии симметричного плоского предмета, располагать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии.

К концу обучения в 8 классе учащиеся должны знать:

- величину 1°;

- размеры прямого, тупого, острого, развернутого, полного, смежных углов, сумму углов треугольника;

- элементы транспортира;

- единицы измерения площади, их соотношения;

- формулы длины окружности, площади круга.

Учащиеся должны уметь:

- присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в пределах 1000000;

- выполнять сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное целое число натуральных чисел, обыкновенных и десятичных дробей;

- находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью;

- находить среднее арифметическое нескольких чисел;

- решать арифметические задачи на пропорциональное деление;

- строить и измерять углы с помощью транспортира;

- строить треугольники по заданным длинам сторон и величине угла;

- вычислять площадь прямоугольника (квадрата);

- вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;

- строить точки, отрезки симметричные данным относительно оси, центра симметрии.

К концу обучения в 9 классе учащиеся должны знать:

- таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;

- табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;

- названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;

- натуральный ряд чисел от 1 до 1000000;

- геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников (треугольника, прямоугольника, параллелограмма, правильного шестиугольника), прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, цилиндра, конуса, шара.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять устные арифметические действия с числами в пределах 100, легкие случаи в пределах 1000000;

- выполнять письменные арифметические действия с натуральными числами и десятичными дробями;

- складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное и двузначное число, числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях;

- находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа; число по его доле или проценту;

- решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи в 2, 3, 4 действия;

вычислять площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда;

- различать геометрические фигуры и тела;

- строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоуг7ольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии;

развертки куба, прямоугольного параллелепипеда.

Контрольная работа по математике в 5 класса за 2014-2015 уч. год.

–  –  –

Решить задачу:

В новом доме 518 квартир. Из них однокомнатные составляют седьмую часть, двухкомнатные – половину всех квартир. На сколько больше двухкомнатных квартир, чем однокомнатных?

Решить примеры:

6546+378=; 3855+1343=; (559-377)4-256= Начертить разносторонний треугольник. Измерить длины его сторон.

Вычислить периметр.

–  –  –

Решить задачу:

В магазине стройматериалов было 138 оконных рам. Продали шестую часть всех рам. Сколько оконных рам еще не продали?

Решить примеры:

1944-5462=; 1000-1725=; (810-348) 3= Начертить прямоугольник со сторонами 4 см 5 мм и 3 см. Вычислить его периметр.

–  –  –

Решить задачу:

В одной сельской школе учатся 108 детей, а в другой – в 2 раза меньше.

Сколько детей учатся в двух школах?

Решить примеры:

2434; 121; 2488; 1413; 576+243; 867-258.

–  –  –

1. Задача: С трех участков собрали 330 ц семян подсолнечника. С первого участка собрали 125 ц, со второго – на57 ц меньше. Сколько семян подсолнечника собрали с третьего участка?

2. Решить примеры:

245+(690-105) 1000-546-379 Х-560=208

3. Напишите дроби, начиная с наименьшей: 3/10, 3/5, 3/8, 3/14.

4. Напишите три правильные и три неправильные дроби.

II вариант

1. Задача: Из овощехранилища до обеда отправили в магазины 475 кг лука, а после обеда – 127 кг. Осталось 248 кг лука. Сколько килограммов лука было в овощехранилище?

2. Решить примеры:

348+469 810-375 1000-72 749+156

3. Сравните дроби. Поставь те знаки,: 4/5 и 1/5, 3/7 и.

4. Напишите две правильные и две неправильные дроби.

III вариант

1. Задача: Расстояние между поселками 220 км. Вертолету осталось пролететь 107 км. Какое расстояние вертолет уже пролетел?

2. Решить примеры:

400-3 570-130 800-635 730-114

3. Напишите три правильные и три неправильные дроби.

Контрольная работа по математике в 5 классе за III четверть 2014уч. года.

<

–  –  –

1. Задача: В магазин «Детский мир» привезли 369 ранцев, а портфелей в 3 раза меньше. На сколько больше привезли ранцев, чем портфелей?

2. Решить примеры с проверкой:

8484; 3103.

3. Решите примеры:

6363+178 2124-579 1000-5381

–  –  –

1. Задача: Магазин продал 134 видеомагнитофона, а телевизоров в 2 раза больше. Сколько видеомагнитофонов и телевизоров продал магазин?

2. Решите примеры:

1233+417 8422-175 892-2124

–  –  –

1. Задача: В питомнике 155 черно-бурые лисицы, а песцов в 2 раза больше. Сколько в питомнике песцов?

2. Решите примеры:

Контрольная работа по математике в 6 класса за 2014-2015 уч. год.

–  –  –

Решить задачу: Обувная фабрика выпустила 1180 пар мужской обуви, женской – в 3 раза больше, а детской – в 5 раз меньше, чем женской.

Сколько всего пар обуви выпустила фабрика?

Решить примеры:

56217+9716; 976540.

–  –  –

Решить задачу: В городе посадили 876 лип, тополей в 4 раза меньше, чем лип, а берез на 150 больше, чем тополей. Сколько берез посадили в городе?

Решить примеры:

46305+ 976; 478204.

–  –  –

Решить задачу: Сосна может прожить 600 лет, ель – вдвое больше, чем сосна, а дуб – на 800 лет больше ели. Сколько лет может прожить дуб?

Решить примеры:

1237; 3846; 2875+3424; 2875 – 1357.

–  –  –

Решить задачу: Длина реки Лены 4400 км, а длина реки Енисей 3487 км.

На сколько длиннее река Лена, чем река Енисей?

Решить примеры:

1323; 2484; 2457+2342; 8345 – 1234.

–  –  –

1. Задача: Масса трех щук составила 10 кг. Масса первой щуки составляет 2 кг, а масса второй – на 3 кг больше первой. Чему равна масса третьей щуки?

2. Сравните смешанные числа:

–  –  –

1. Задача: В овощную палатку привезли 1 3/5 ц моркови и 1/5 ц свеклы. К вечеру продали 2/5 ц привезенных овощей. Сколько центнеров овощей осталось в палатке?

2. Сравните смешанные числа: 2 1/5и 1 1/5; 2 и 2 ; 3 1/10 и 3 1/6; 2 2/3 и 3 2/3.

3. Выполните действия: 3 5/6 + 5; 8 2/9 + 2 7/9; 5 - 2 ; 7 – 1/7; 1 1/10 + 2 7/10; 6 – 4 3/5.

4. Решить примеры:

8978+1213 4281-893 5104+3995

–  –  –

1. В швейной мастерской было 1300 м белого полотна, а цветного – на 38 м меньше. Из третьей части всего полотна сшили несколько комплектов постельного белья. Сколько метров полотна израсходовали?

2. Решите примеры:

19604+3729 64086-945 10765-2380

3. Напишите в виде примера и решите: сумму чисел 1747 и 2639 уменьшите в три раза.

–  –  –

1. Задача: С опытного участка собрали 1230 кг картофеля, а капусты в 5 раз меньше. Половину всех овощей отправили в магазин. Сколько киллограммов овощей отправили в магазин?

2. Решите примерв:

30542; 12753; 71305; 14095;

23173; 13820; 128040.

3. Напишите в виде примеров и решите: разность чисел 1497 и 975 уменьшите в 2 раза.

III вариант

1. Задача: Из 7530 м шелка сшили платья. На пошив каждого платья пошло по 3 м. Сколько платьев сшили из этого шелка?

2. Решите примеры:

17502; 11073; 23414; 36844; 56802.

3. Увеличить число 470 в два раза.

Контрольная работа по математике в 7 классе за 2014-2015 уч. год.

–  –  –

Решить задачу: Моторная лодка и катер одновременно отошли от пристаней и движутся по реке навстречу друг другу. Скорость лодки 18 км/ч, а скорость катера в 2 раза больше. Через три часа они встретились. Какое расстояние было между пристанями?

Вычислить:

538226+83252.

Что больше от 724 или 0,21 от 2400 и на сколько?

Начертить параллелограмм со сторонами 2 см 5 мм и 4 см. Вычислить его периметр..

–  –  –

Решить задачу: Катер и моторная лодка вышли с пристани одновременно в противоположных направлениях. Катер шел со скоростью 46,7 км/ч, а моторная лодка – сос скоростью 36,3 км/ч. На каком расстоянии они будут друг от друга через 3 часа?

Вычислить:

26350+169515 Найти: 3/5 от 2400; 0,9 от 2790.

Начертить прямоугольник со сторонами 4 см и 2 см 5 мм. Вычислить его периметр.

–  –  –

Решить задачу: Со спортивной базы одновременно в одном направлении выехали два велосипедиста. Скорость первого велосипедиста 15 км/ч, а скорость второго – 12 км/ч. Какое расстояние будет между велосипедистами через 3 часа?

Вычислить:

12513; 26,3+0,9; 21,56-15,63..

–  –  –

1. Задача: До обеда собрали 3 ц 50 кг моркови, а после обеда – 2 ц 90 кг.

Всю морковь разложили в мешки, по 40 кг в каждый. Сколько получилось мешков с морковью?

2. Выполните умножение:

13 м 54 см40; 2 т 320 кг30; 160860

3. Выполните деление:

7 м 20 см30; 4 т 760 кг40; 8652040

–  –  –

1. Задача: Осенью на пришкольном участке каждый класс высадил по 30 саженцев деревьев. Сколько всего саженцев деревьев высадили на пришкольном участке, если в этой работе принимали участие 11 классов?

2. Выполните умножение:

21330; 43020; 47550

3. Выполните деление:

270030; 832040; 813030 Контрольная работа по математике в 7 классе за III четверть 2014уч. года.

<

–  –  –

1. От бревна длиной 3,46 м отпилили кусок длиной 1,5 м. Сколько метров бревна осталось?

2. 2. Решить примеры:

4,25+3,13 2,4+3,5 3,82+1,9 5,2-1,28

3. Приведите дроби и 5/6 к общему знаменателю.

Контрольная работа по математике в 8 класса за 2014-2015 уч. год.

–  –  –

Решить задачу: На участке земли прямоугольной формы длиной 600 м и шириной 80 м школьники разбили сад. Под яблони они отвели этого участка, а остальную площадь – под грушевые деревья. Какую площадь отвели школьники под грушевые деревья?

Выполнить действия:

(144,2 – 100,304)62 + 0,30526 2 15 + 1 18 Начертить прямоугольник, длина которого 5 см, ширина на 1. 5 см короче.

Вычислить периметр прямоугольника.

–  –  –

Решить задачу: Пруд имеет форму квадрата, сторона которого 80 м.

Четвертую часть площади пруда отвели для купания, а остальную площадь – для лодочной станции. Какая площадь пруда отведена для лодочной станции?

Выполнить действия:

(12,144+0,3615)17

–  –  –

Решить задачу: Садовый участок длиной 40 м, а шириной в 2 раза меньше.

Чему равна площадь садового участка? Сколько это «соток»?

Выполнить действия:

8,16(1,52+2,48)

–  –  –

1. Задача: Комната имеет длину 5 м 4 дм и ширину 5 м. Ковер на полу занимает 2/9 площади пола. Какова площадь ковра?

2. Запишите в виде целых чисел: 17,82 м; 50,142 т; 0,286 км.

3. Вычислить:

14 км 26 м-9 км 93 м 8 м 14 мм+ 249 м 96 мм

4. Запишите целые числа в виде десятичных дробей:

35 к+30 р 74 к 35 т1ц-8 ц

5. Решить уравнение:

5,03+х=12,1 16,2-х=0,396 II вариант

1. Задача: Длина классной комнаты 7 м, а ширина 6 м. В классе 14 человек. Сколько квадратных метров приходится на одного человека??

2. Запишите в виде целых чисел: 13,1 р; 6,381 км; 50,26ц.

3. Вычислить:

52 м 14 см-49м 83 см 80 т-17 т 200кг

4. Запишите целые числа в виде десятичных дробей:

4 ц96 кг+ 18 ц 9 кг

5. Решить уравнение:

Х+82,3=100

–  –  –

1. Длина комнаты 5 м, а ширина 3 м. Вычислите площадь комнаты?

2. Запишите в виде целых чисел: 15, 66р; 5,34 ц; 12, 342м.

3. Вычислить:

65 м170 см-43м 153 см 5 т 6ц-3 т 4 ц 67 км 560 м+ 4 км 124 м 67 р 65к+ 45р 16 к Контрольная работа по математике в 9 классе за 2014-2015 уч. год.

–  –  –

Решить задачу: Сад имеет площадь 140 га. Под яблони отведено 56% всей площади, 19% - под вишни. Остальная площадь занята ягодниками.

Сколько гектаров занимают ягодники?

Замените целые числа десятичными дробями и выполните действия:

89 км 708м67+2 км75м – 288км512м32 Выполнить действия:76,98 – 3,36(0,736+2,264).

В аквариуме длиной 15 дм, шириной 8 дм, высотой 10 дм плавают 40 рыб.

Какой объем воды приходится на каждую рыбу?

–  –  –

Решить задачу: Выпечено 950 кг хлеба. При остывании хлеб теряет 30% своего веса. Сколько весит остывший хлеб?

Замените целые числа десятичными дробями и выполните действия:

3 км185м3 – 2 км96м14 Выполнить действия: 431521285.

Вычислите объем прямоугольного параллелепипеда длина которого 6,4 м, ширина 5 м, высота – 3 м.

–  –  –

Решить задачу: Территория города 64000 га. Общая площадь зеленых насаждений составляет 15%. Сколько гектаров зеленых насаждений в городе?

Замените целые числа десятичными дробями и выполните действия:

7 р.43к.+4 р.89к.12 Выполнить действия: (9668-1562)2.

Вычислите объем прямоугольного параллелепипеда длиной 15 дм, шириной 9 дм, высотой 20 дм.

Контрольная работа по математике в 9 классе за II четверть 2014уч. года.

<

–  –  –

1. Задача: Завод должен ежедневно выпускать 140 швейных машин, но он перевыполнил ежедневный план на 50%, Сколько швейных машин выпускал ежедневно завод?

2. Выразите десятичные дроби в виде обыкновенных, если возможно, произведите сокращение: 1,036; 5,905; 7,014.

3. Замените обыкновенные дроби десятичными с точностью до 0,001:

5/7; 13/20; 6/25.

4. Вычислить:

36 ч 8 мин-28 ч 12 мин 12 мин 25 с+8 мин 47 с 8 ч-3 ч 45 мин

II вариант

1. Задача: В доме отдыха 450 человек. 40% всех отдыхающих – мужчины, остальные – женщины. Сколько женщин отдыхало в доме отдыха?

2. Выразите десятичные дроби в виде обыкновенных, если возможно, произведите сокращение: 14,8; 12,005; 18,004.

3. Замените обыкновенные дроби десятичными с точностью до 0,001:

8/9; 1/8; 7/15..

4. Вычислить:

4 ч 27 мин + 5 ч 33 мин 7 сут-4 сут 12 ч

III вариант

1. Задача: Для проверки посеяли 250 зерен ржи. Процент всхожести составил 80%. Сколько зерен взошло?

2. Выразите десятичные дроби в виде обыкновенных, если возможно, произведите сокращение: 0,45; 1,3; 5,02.

3. Вычислить:

26 лет 11 мес-14 лет 5 мес 15 сут 16 ч+ 10 сут 4 ч Контрольная работа по математике в 8 классе за III четверть 2014уч. года.

<

I вариант

1. Задача: В первый день школьники собрали 14,8 кг лекарственных трав, а во второй – на 1 9/10 кг больше. Лекарственные травы, собранные в третий день, составили 0,75 всех трав, собранных в первый и второй день. Вместе. Сколько трав собрали школьники в третий день?

2. Решить примеры:

(9 1/8+ 16,5)12 18 4/74-27,08 37,45+ 14 3/8 258,60356-28,78

3. Найдите 5/9 от 17,1

II вариант

1. Задача: Протяженность уличных газовых сетей в областном городе составила 85, 7 км, в поселках области – на 26,9 км меньше, а в селах – на 18,5 км меньше, чем в поселках. Какова общая протяженность газовых сетей в гнороде и области?

2. Решите примеры:

(14 7/8 – 2,8)2 9 1/416-32,8812 387,5368-396,7

3. Найдите от 3,64.

III вариант

1. Задача: Рабочий за смену должен обработать 82 детали. До обеда он обработал ). 5 всех деталей. Сколько деталей рабочий обработал до обеда?

2. Решите примеры:

(8,75+ 3 1/3) 4 7,2427 57,1-19,607

3. Найдите 3/5 от 12,5.

Дифференцированная психолого-педагогическая характеристика учащихся по математике

Характеристика учащихся по особенностям и возможностям обучения.

Первую группу составляют ученики, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания, даже измененные, они, как правило, выполняют самостоятельно, правильно используя имеющийся опыт. На уроках математики ученики первой группы быстрее других запоминают приёмы вычислении, способы решения задач.

Они почти не нуждаются в предметной наглядности, обычно им достаточно словесного указания на те наблюдения и явления, которые им уже известны.

Об относительной прочности и гибкости знаний учащихся свидетельствует успешность овладения школьниками обратными математическими связями, обратным ходом рассуждений. Учащиеся на уроках математики пользуются фразовой речью, свободно поясняют свои действия том числе счетные. Они могут обсуждать предстоящую работу, выдвигая, отвергая или принимая способы выполнения заданий. Такие дети довольно верно оценивают изменения реальных множеств, величин, правильно отражают их в записи математических выражений.

класс ФИО ученика 5 класс Мордвинов Данил, Кузнецова Ангелина.

6 класс Сережкин Миша, Лесникова Женя, Братцева Настя.

7 класс Бек Вова, Михалев Вова.

8 класс Швец Лиза, Головнева Кристина, Проскурина Лена, Торопова Оля.

9 класс Чанцева Карина, Черникова Арина.

Учащиеся второй группы также достаточно успешно обучаются в классе, хотя испытывают некоторые трудности в овладении учебным материалом.

Эти дети не могут представить достаточно отчетливо те явления, события, ни предметы и факты, о которых им сообщается. Они осмысливают количественные отношения, процессы изменения множеств, величин только при непосредственном наблюдении. Осуществляя предметно-практические действия, объединяя группы предметов, отделяя их часть, школьники осознают характер происходящих изменений и могут оформить их арифметическими действиями. Поэтому они сознательно решают арифметическую задачу только тогда, когда она иллюстрирована. Словесно сформулированная задача не вызывает у учащихся необходимых представлений. Эти дети медленнее, чем учащиеся, отнесенные к I группе, запоминают выводы, математические обобщения, овладевают приемами работы. Но они могут быть достаточно быстро обучены предметнопрактическим действиям, способам выполнения иллюстраций к математическим заданиям.

класс ФИО ученика 5 класс Концевых Андрей, Баринов Женя, Богомазов Алексей, Третьякова Данара, Богдасарян Вика.

6 класс Никулина Рита, Топорова Эльза, Некрасов Влад.

7 класс Попова Аня, Дранишникова Яна, Шапко Ульяна..

8 класс Савчук Артем, Дятлова Вика, Карлина Алена, Настя.

9 класс Ярославцева Настя, Федотов Олег.

К третьей группе относятся ученики, которые с трудом усваивают учебный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи. Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Организация учителем предметно-практической деятельности, использование наглядных средств обучения оказываются для них недостаточными. Наблюдая изменения множеств, величин, выполняя материализованные действия, учащиеся их полностью не осознают. Связи, отношения, причинно-следственные зависимости самостоятельно ими не осмысливаются. Детей затрудняет оценка количественных изменений (больше, меньше), тем более перевод их на язык математики (запись арифметических действий). Все свои усилия дети направляют на запоминание того, что сообщает учитель. Они удерживают в памяти отдельные факты, требования, рекомендации к выполнению заданий, но так как запоминание происходит без должного осмысления, дети нарушают логику рассуждений, последовательность умственных и даже реальных действий, смешивают существенные и несущественные признаки математических явлений. Знания их лишены взаимосвязи, происходит разрыв между реальными действиями и их математическим выражением.

Особенно трудно такие дети усваивают отвлеченные выводы, обобщенные сведения. Им почти недоступен обратный ход рассуждений. При решении задач ученики исходят из несущественных признаков, опираются на отдельные слова и выражения. Если в тексте нет, например, знакомых слов всего, стало, это сбивает их, и они из-за отсутствия привычных формулировок не могут решить простой задачи.

Учащиеся с большим трудом запоминают математические правила часто потому, что не понимают их, за словами, которые они пытаются заучить, нет реальных представлений. Отсутствие четких реальных представлений, которые бы стояли за выученными словами, неумение отграничивать главное от второстепенного приводят к тому, что правила используются формально.

класс ФИО ученика 5 класс Даньшин Илья, Ненуженко Максим, Черкасов Миша, Кузнецов Саша, Карпушкин Олег.

6 класс Неизвестная Вика, Радионов Егор, Шмидт Коля, Параскун Максим.

7 класс Агеев Артур.

8 класс Дудин Артем, Зинченко Роман, Антипова Таня, Раковский Ваня 9 класс Осипов Валера, Синицына Рита, Добрянин Виталя.

К четвертой группе относятся учащиеся, которые овладевают учебным материалом на самом низком уровне. При этом только фронтального обучения им недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, в постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Ученики могут успешно выполнять вычисления только с помощью конкретного материала, используя в счете пальцы, ставя черточки на промокашке. Дети этой группы не понимают смысла арифметических действий (вычитания, умножения, деления), при решении задачи не осмысливают предложенной в ней ситуации, поэтому их вопросы не соответствуют действию, сам вопрос может быть ошибочен. Для таких детей характерно построение вопроса с включением ответа или части условия.

Особые трудности испытывают ученики при решении задач на деление по содержанию. При условии многократного повторения приемов работы и использовании конкретного материала эти учащиеся могут быть обучены выполнению всех четырех арифметических действий и решению простых задач с небольшими числами.

класс ФИО ученика 5 класс 6 класс Косихина Оксана, Изосимова Алина.

7 класс 8 класс 9 класс Информационно – методическое обеспечение.

М. Н. Перова, Г. М. Капустина «Математика» учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

М., «Просвещение», 2002г.

М. Н. Перова, И. М. Яковлева «Математика - 5» рабочая тетрадь 5 класс;

пособие для специальных (Коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2008г.

М. Н. Перова, Г. М. Капустина «Математика» учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

М., «Просвещение», 2005г.

М. Н. Перова, И. М. Яковлева «Математика - 6» рабочая тетрадь 6 класс;

пособие для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2009г.



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«Технологическая платформа «Национальная информационная спутниковая система» УТВЕРЖДАЮ Президент технологической платформы, Генеральный конструктор и генеральный директор ОАО «ИСС», чл.-корр. РАН _ Н.А. Тестоедов 31 января 2013 г. Отчет о выполнении проекта реализации технологической платформы в 2012 году Координатор технологической платформы, директор ОЦ КТМС ОАО «ИСС» Основные исполнители отчета: ОАО «ИСС», ФГУП «НПО им. С.А. Лавочкина», СО РАН, КНЦ СО РАН, СибГАУ, СФУ, ТПУ, ТГУ, ТУСУР, МГТУ,...»

«Содержание 1. Дошкольное образование..................................... 3 2. общее образование........................................3. начальное и среДнее профессиональное образование..................... 1 4. Дополнительное образование Детей.............................. 21 5. организация отДыха и озДоровления Детей и молоДежи......................»

«29 ИЮЛЯ 2015 №10 Московская область Аренда по соцстандарту Предприниматели Подмосковья сдали документы на получение субсидии в рамках программы «Предпринимательство Подмосковья». В частности, социально ориентированный бизнес может претендовать на субсидирование части арендных платежей. Дополнительный способ побаловать социальных предпринимателей предложил губернатор Андрей Воробьев на недавнем Форуме – речь идет о снижении ставок арендной платы на муниципальное имущество. Подробности этой...»

«Стратегический партнер НП «АРФИ» 2000+ целевых онлайн-просмотров (IRO, CFO) набирает каждый выпуск Вестника АРФИ (данные: SlideShare + ISSUU + DocMe + сайт АРФИ) Логотип вашей компании на этом месте. Ваше маркетинговое сообщение в Вестнике. Обсудим? +7 (962) 998-56-97 ВЕСТНИК НП «АРФИ»НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ЭЛЕКТРОННОЕ ИЗДАНИЕ ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СВЯЗЯМ С ИНВЕСТОРАМИ #19 Ноябрь 2015 ! Alt + Стрелка влево ОТ РЕДАКТОРА Быстрый возврат к вступительному слову после клика на любую ссылку Главный...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ВятГУ») КОЛЛЕДЖ УТВЕРЖДАЮ И.О. директора колледжа ФГБОУ ВПО «ВятГУ» _ / С.В. Никулин «02» октября 2014 г. ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ БУХГАЛТЕРСКИЙ УЧЕТ для специальности СПО 38.02.06 «Финансы» (базовая подготовка) Киров, Программа учебной дисциплины «Бухгалтерский учет» разработана на основе Федерального государственного образовательного...»

«Департамент образования Администрации МО г. Салехард Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» «РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО» протокол № 1от 27.08.2015г. протокол № 1от 30.08.2015г. приказ № 484-о от 31.08.2015г заседания ШМО заседания НМС Руководитель ШМО Морозова Т.А. Председатель НМС Губогло З.И. Директор школы Сивицкая Е.А. Рабочая программа платных дополнительных образовательных услуг «Минифутбол» Класс: 3-4 Срок реализации: 1...»

«R WO/PBC/23/ ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 15 ИЮНЯ 2015 Г. Комитет по программе и бюджету Двадцать третья сессия Женева, 13-17 июля 2015 г. ОТЧЕТ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ЗА 2014 Г. представлен Генеральным директором Отчет о реализации Программы (ОРП) за 2014 г. подготовлен в соответствии с 1. принципами структурного управления ВОИС, ориентированного на конечный результат. В настоящем отчете использованы критерии результативности, установленные в Программе и бюджете на 2014-2015 гг., одобренных...»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ТУРИЗМА Московский филиал Колледж гостиничного сервиса «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» Президент Российской Гостиничной Ассоциации Г.А. Ламшин «_»_2015 г. Ректор РМАТ М.П. _Е.Н. Трофимов «СОГЛАСОВАНО» “” 2015 г. Проректор Директор МФ РМАТ _А.С. Соколов «»_2015 г. М.П. М.П. ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА Специальность 43.02.11 Гостиничный сервис вид подготовки: базовый форма подготовки: очная г....»

«УТВЕРЖДАЮ Председателя Правления _ О.М.Личман 31.07.2015 ПРОТОКОЛ № 91-15/в заседания Правления управления государственного регулирования цен и тарифов Амурской области г. Благовещенск 31.07.2015 Присутствовали: Председатель Правления: Личман О.М. Члены Правления: Козулина Л.Н., Стовбун Н.А., Разливинская О.С.Приглашенные: Заместитель начальника отдела регулирования и анализа тарифов на услуги ЖКХ Кольцова О.В. ПОВЕСТКА ДНЯ: 1. О внесении изменений в приказы управления государственного...»

«УТВЕРЖДЕНО на заседании Совета учебнометодического объединения начального общего образования Белгородской области и Совета учебно-методического объединения среднего общего образования Белгородской области Протокол от 28 мая 2014 г.№ 2 Департамент образования Белгородской области Областное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Белгородский институт развития образования» Инструктивно-методическое письмо «О преподавании предметов в...»

«Приложение к ОПП ООО Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского района «Средняя общеобразовательная школа п. Горноправдинск» Рассмотрено Согласовано Утверждаю Руководитель Заместитель Директор школы методического директора по УВР объединения учителей _/А. Ю. Фуражкин / _ / В. В. Сизова / / О. И. Маркова / Протокол № 5 Приказ № 113-О от « 25 » мая 2015 г « 28 » августа 2015 г от « 28 » августа 2015 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Технология»_ (наименование учебного курса,...»

«НИУ ВШЭ – Нижний Новгород Программа дисциплины «1С: Предприятие» для направления 080200.62 «Менеджмент» подготовки бакалавра НИУ ВШЭ – Нижний Новгород Программа дисциплины «1С: Предприятие» для направления 080200.62 «Менеджмент» подготовки бакалавра 1. Область применения и нормативные ссылки Настоящая программа факультатива устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности. Программа предназначена для преподавателей,...»

«Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Геологический факультет ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 25.00.05 МИНЕРАЛОГИЯ И КРИСТАЛЛОГРАФИЯ МОСКВА 2014 Геометрическая кристаллография Пространственная решетка как фундамент геометрической теории строения кристаллов. Основные законы кристаллографии в свете решетчатого строения кристаллов. Операции и элементы симметрии I и II-родов. Осевая теорема Эйлера, ее обобщенное представление и частные случаи,...»

«ООО «ПингВин Софтвер» УТВЕРЖДАЮ Генеральный директор ООО «ПингВин Софтвер» _Д.В.Комиссаров «01» ноября 2011 г.НАЦИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММНАЯ ПЛАТФОРМА. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПО СОСТАВУ И АРХИТЕКТУРЕ. ЭСКИЗНЫЙ ПРОЕКТ. ЧАСТЬ 1. Пояснительная записка ЛИСТ УТВЕРЖДЕНИЯ RU.61682077.00001-01 81 01-1-ЛУ Представители предприятияразработчика Руководитель проекта В.В. Рубанов «01» ноября 2011г. Начальник отдела Е.В. Соколов «01» ноября 2011г. Ответственный П.А. Фролов исполнитель «01» ноября 2011г. Нормоконтролер...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Национальный минерально-сырьевой университет «Горный» ОТЧЕТ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» Ректор университета В.С. Литвиненко (подпись, печать) Руководитель программы развития...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа № 17 с углубленным изучением английского языка» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель МО МАОУ Заместитель директора по Директор МАОУ «Школа «Школа №17» УВР МАОУ «Школа №17» №17» /С.М.Куропаткина /Войтешонок _/Г.К.Власова/ С.В. Протокол № от « » Приказ № _ от августа 201 г. « » _ 20_г. « » _ 20 г. Рабочая программа по предмету «Математика» для 11 класса на 2014-15 учебный год Составители: Майзнер Надежда Алексеевна,...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А.Г.Галкин «_01_»092014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ специальность 190901.65 «Системы обеспечения движения поездов» (код, наименование направления подготовки, специальности) специализация «Электроснабжение железных дорог»...»

«Информация о результатах проверки финансово-хозяйственной деятельности МУП «САХ» за 2014 год и текущий период 2015 года. Основание для проведения проверки: пункт 1.1 плана работы Контрольно-счетной палаты города Таганрога на 2015 год, утвержденного приказом председателя Контрольносчетной палаты города Таганрога от 26.12.2014 № 19; распоряжения председателя Контрольносчетной палаты города Таганрога от 19.01.2015 № 1 и от 26.02.2015 № 5. Цель и предмет проверки: проверка финансово-хозяйственной...»

«Раздел 1. Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии 21 Выполнение требований ФГОС 3+ — шаг в развитии электронного обучения А.М. Бершадский, Т.В. Глотова, И.Г. Кревский Пензенский государственный университет bam@pnzgu.ru, tatyana@pnzgu.ru, garryk63@gmail.com Аннотация В настоящее время расширились возможности и объективные потребности в развитии электронного обучения (ЭО) во всех формах высшего образования. ФГОС 3+ в значительной степени стирают грань между традиционным и...»

«№34(3968) пятница 27 августа 2009 г. №34 (3965) Пятница, 28 августа 2009 года рметті зауыттытар жне ксіпорын ардагерлері! Уважаемые заводчане и ветераны завода! Айтулы мереке – азастан Респ убликасыны Примите искренние поздравления со Конституциясы кніне арналан шынайы ттытауды знаменательным праздником-Дн ем Конституции абыл алыыздар! Респ ублики Казахстан! Бдан 14 жыл брын абылданан Конституция Принятая 14 лет назад Конституция заложила азастан Республикасыны азіргі заманы мемлекеттік...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.