WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«READ ГОДОВОЙ ОТЧЕТ ЗА «Обеспечение обучения для всех — очень непростая задача, но это верно выбранный путь, по которому следует двигаться в течение следующего десятилетия. Именно те ...»

-- [ Страница 1 ] --

ТРАСТОВЫЙ ФОНД РОССИЙСКОЙ ПРОГРАММЫ СОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАНИЮ В ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ

READ

ГОДОВОЙ ОТЧЕТ ЗА

«Обеспечение обучения для всех — очень непростая задача, но это верно выбранный путь,

по которому следует двигаться в течение следующего десятилетия. Именно те знания и

навыки, которые дети и молодежь приобретают сегодня, будут являться основой их

трудоустройства, производительности, здоровья и благополучия на десятилетия вперед, именно эти знания и навыки помогут обеспечить процветание сообществ и государств, в которых они живут».

—Элизабет Кинг, Директор сектора образования Всемирного банка, Выступление на открытии Третьей глобальной конференции по программе READ, 24 октября 2011 г.

ГОДОВОЙ ОТЧЕТ ПО READ ANNUAL REPORT2011 Г. n 1 ПРОГРАММЕ READ ЗА 2010 n 1

СОДЕРЖАНИЕ

Обращение совета программы READ.................................................................. 2 Обращение руководителя программы................................................................ 3 Обзор................................................................................................. 4 Oсновные финансовые показатели 2011 года......................................................... 6 Итоги работы в 2011 году: глобальный уровень....................................................... 9 2011 г: Итоги работы в участвующих странах......................................................... 16 Перспективы........................................................................................ 34

–  –  –

Данный отчет подготовлен Эмили Гарднер под методическим и общим руководством Элизабет Кинг, Робина Хорна и Олава Кристенсена. Ценные добавления и замечания поступили от Глобальной группы по программе READ (Маргерит Кларк, Джулия Либерман, Диана Маневская, Фахма Нур и Мария Хосе Рамирес) и от целевых групп по странам-участницам программы READ (Кристиан Аэдо, Саодат Базарова, Карла Бертончино, Дингйонг Ху, Радженда Джоши, Джеффри Муленга, Софи Нодо, Кристина Панаско Сантос, Маи Тан Ти и Гирма Вольдецадик).

Дизайн: Патриция Хорд. Редактор графического дизайна: Майкл Дж. Олван. Фото на обложке (Всемирный банк/Э. Гарднер); на внутренней обложке (Национальный центр тестирования Таджикистана); Перевод: Ольга Гринькова и Александр Резанов.

ТРАСТОВЫЙ ФОНД РОССИЙСКОЙ ПРОГРАММЫ СОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАНИЮ В ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ

2 n

ОБРАЩЕНИЕ СОВЕТА ПРОГРАММЫ READ

Приняв Декларацию тысячелетия, содержащую цели развития, международное сообщество взяло на себя глобальное обязательство оказать поддержку в обеспечении к 2015 году наличия всеобщего начального образования во всех странах мира. В конечном итоге данная цель направлена на расширение прав и возможностей целого поколения молодежи при помощи тех благ, которые несет начальное школьное образование. Мировое сообщество с растущей убежденностью признает исключительную важность качества образования и результатов обучения. Российская Федерация при содействии Всемирного банка инициировала программу READ с целью объединения ведущих экспертов, международных организаций и правительств для оказания содействия странам СНГ, Азии и Африки в эффективном повышении качества результатов обучения.

Цель программы READ по повышению качества результатов обучения посредством использования результатов оценки обучения полностью соответствует основной задаче Стратегии сектора образования Всемирного банка, сформулированной как «Обучение для всех». Программа READ получила заслуженное признание за системный подход к оказанию странам помощи в создании правильных систем и учреждений для измерения самого важного показателя для любой системы образования — достижений учащихся в учебе, — и использования результатов таких измерений для ускорения движения к цели «Обучение для всех». Программа READ считается лидирующей программой в этом направлении деятельности.

На заседании Совета программы, прошедшем в январе 2012 года в г. Ханое (Вьетнам), члены Совета от Всемирного банка и от Российской Федерации подчеркнули важность получения понятных, конкретных и поддающихся измерению результатов. На глобальном уровне информационно-методические материалы, разработанные в рамках программы, высоко ценятся. Эти материалы помогли программе READ прочно утвердиться на позиции одной из программ-лидеров в области систем оценки достижений учащихся. На страновом уровне каждая страна продолжает развивать собственную систему оценки достижений учащихся и добиваться успехов в ее укреплении и институционализации.

Достижения стран будут по-прежнему измеряться путем их сопоставления с матрицей результатов программы READ и значениями соответствующих ключевых показателей с целью демонстрации успехов и воздействия программы READ.

Совет программы READ с удовлетворением сообщает о получении Годового отчета по программе READ за 2011 г., который подтверждает, что программа вносит значительный вклад в реализацию глобальной программы в области обучения.

Члены Совета программы READ Андрей Бокарев Директор Департамента международных финансовых отношений Министерства финансов Российской Федерации Владимир Мау Ректор Академии народного хозяйства при Правительстве Российской Федерации Андрей Волков Декан Московской школы управления «Сколково»

Робин Хорн Руководитель сектора образования, Всемирный банк Альберто Родригес Руководитель сектора образования по Европе и Центральной Азии, Всемирный банк

–  –  –

ОБРАЩЕНИЕ РУКОВОДИТЕЛЯ ПРОГРАММЫ

Трастовый фонд READ в 2011 году завершил третий год реализации программы. В течение первых месяцев 2011 года программа READ претерпела ряд изменений. Армения была номинирована кандидатом и принята Советом READ в члены программы, став восьмым государством, получающим прямую помощь в рамках программы READ. Кроме того, членом Совета READ стал еще один официальный представитель Всемирного банка — Альберто Родригес, руководитель сектора образования по региону Европы и Центральной Азии (ЕЦА). И, наконец, у программы появился новый руководитель. На фоне этих изменений программа продолжала демонстрировать позитивную динамику развития как на всемирном уровне, так и на уровне отдельных стран.

В рамках программы уже имеются важные достижения, но большую часть работы еще предстоит выполнить. Конечная цель программы READ — cоздание эффективной системы оценки, а создать такую систему за несколько лет непросто.

Даже странам, показывающим наилучшие результаты, потребовались десятилетия на создание стабильно действующих систем оценки достижений учащихся и обеспечение эффективного использования результатов для повышения общего качества образования. Однако разработанные в рамках программы READ концептуальные основы и механизмы определения и использования контрольных показателей внесли неизмеримый вклад в выполнение сложнейшей задачи создания системы оценки. Инструментарий программы READ позволяет разбить процесс выполнения задачи на несколько управляемых этапов: выявление ключевых показателей, определение различных стадий развития и планирование необходимых шагов для поступательного движения вперед.

Абсолютно необходимым является получение к завершению программы READ четких, измеримых результатов и обеспечение существенных достижений в становлении системы оценки в каждой из стран-участниц. Эти механизмы определения и использования контрольных показателей и вновь созданная матрица результатов программы READ стали средствами отслеживания и мониторинга хода реализации программы на уровне стран. В рамках программы READ и далее будет продолжаться процесс согласования работы на уровне страны с ключевыми показателями и отражения уровня достижений по базовым показателям для страны, установленным в 2009 г.

Отчет отражает существенный прогресс, достигнутый в рамках программы READ за последний год. Концептуальная основа и инструментарий систем оценки достижений учащихся, отработанные в экспериментальном режиме в течение нескольких первых лет реализации программы, начинают использоваться в более широком масштабе в разных странах земного шара. Практически все страны, участвующие в программе READ, завершили работу над Планами действий и приступили к реализации начального комплекса мероприятий. Предстоящий год, несомненно, станет годом интенсивной деятельности для всех участников программы.

Олав Кристенсен, Руководитель программы трастового фонда READ

ТРАСТОВЫЙ ФОНД РОССИЙСКОЙ ПРОГРАММЫ СОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАНИЮ В ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ

4 n ОБЗОР Созданная в 2008 году, Российская программа содействия образованию в целях развития (READ) представляет собой совместный проект Правительства Российской Федерации и Всемирного банка, сосредоточенный на повышении качества образования в странах с низким доходом. Трастовый фонд READ (далее по тексту ТФ READ) является частью этой программы и располагает средствами в объеме 32 млн. долларов США, которые предполагается израсходовать на нужды программы в течение 6 лет — с 2008 по 2014 г.г.

обуЧение для вСех — улуЧшение результатов обуЧения Через оценивание Стратегия 2020 Сектора образования Всемирного банка особо подчеркивает важность достижения цели «Обучение для всех». Экономических преимуществ и снижения уровня бедности, имеющих доказанную связь с образованием, можно добиться только тогда, когда дети действительно обучаются. Недостаточно просто посещать школу. Все участники системы образования должны знать, происходит ли обучение, и, отталкиваясь от этого, совершенствовать качество образования.

Учитывая исключительную важность измерения уровней приобретенных учащимися знаний, главная цель ТФ READ сводится к оказанию странам с низким доходом помощи в разработке, внедрении и использовании надежных систем оценки достижений учащихся. ТФ READ оказывает поддержку аналитической работе и техническому содействию, направленным на оказание помощи странам в (i) создании (или укреплении действующих) систем и учреждений, занимающихся формулированием целей обучения и проведением оценок достижений учащихся; (ii) совершенствовании существующих или разработке новых инструментов для измерения результатов обучения учащихся и (iii) укреплении существующих или разработке новых механизмов (методик) использования данных о результатах обучения для повышения качества преподавания и обучения.

организация и Структура тФ READ ТФ READ предоставляет поддержку как на глобальном уровне, так и на уровне стран. На глобальном уровне деятельность сосредоточена на накоплении и распространении знаний в форме инструментов и механизмов, аналитических докладов, целевых исследований и на обмене передовыми практическими методами работы и извлеченными уроками. На уровне стран (в Анголе, Армении, Эфиопии, Кыргызской Республике, Мозамбике, Таджикистане, Вьетнаме и Замбии) рабочие группы Всемирного банка и заинтересованные стороны стран сотрудничают в разработке и реализации комплексов финансируемых ТФ READ мероприятий, направленных на ликвидацию пробелов в действующих в этих странах на настоящий момент системах оценки результатов обучения. Группа экспертов по оценке результатов обучения оказывает консультативную и практическую поддержку в работе по созданию инструментов и механизмов для оценки и в разработке программ как на глобальном, так и на страновом уровнях. (см. Рисунок 1).

Рисунок 1. Полномочия и обязанности ключевых действующих лиц, реализуемые при поддержке ТФ READ

–  –  –

уСкорение реализации программы READ В течение первого года главное внимание было направлено на становление программы READ на глобальном и на страновом уровнях. Были созданы структура трастового фонда, техническая группа, началась реализация программы в нескольких странах-участницах, в каждой стране проведена самодиaгностика для выявления пробелов и запуска процесса создания Планов действий для получения содействия со стороны ТФ READ.

В течение второго года работа в рамках программы READ на глобальном уровне была сосредоточена на создании четкой концептуальной и научной основы для анализа и укрепления систем оценки. На уровне стран эта основа помогла повысить уровень понимания правительствами собственных систем оценки и расширить возможности правительств в выявлении действий, необходимых для улучшения существующих систем оценки. Были одобрены Планы действий для Анголы и Замбии, и обе страны приступили к реализации первых комплексов мероприятий.

В течение 2011 года, третьего года действия программы READ, работа была сосредоточена на ускорении прогресса на уровне стран и создании понятной основы для мониторинга и фиксирования результатов на страновом уровне. Ангола и Замбия продолжили реализацию своих Планов действий и мероприятий по оцениванию в экспериментальном режиме; были одобрены Планы действий Эфиопии, Мозамбика, Таджикистана и Вьетнама, а Армения была выбрана новым государством-бенефициаром программы. На глобальном уровне была создана матрица результатов программы READ, была продолжена поддержка в деле разработки глобальных инофрмационно-методических материалов в области оценки достижений учащихся, началась работа в сфере учебных стандартов, а также продолжилась работа по обмену извлеченными уроками среди стран-участниц.

ожидаемый клюЧевой результат программы READ: более каЧеСтвенные СиСтемы оценки обуЧения Ожидается, что главным результатом программы READ станет более мощный институциональный потенциал странучастниц программы в области обработки, анализа и использования данных, полученных в ходе оценивания достижений учащихся. Кроме того, эти страны смогут использовать концептуальную основу и механизмы, разработанные в рамках программы READ, для измерения сильных и слабых сторон их мероприятий по оценке достижений учащихся и выявления областей, где необходимо улучшить ситуацию. Вооруженные информацией о том, насколько результативно занимаются учащиеся, учителя, политики и международные доноры смогут определить, на каких направлениях необходимо сосредоточить энергию и ресурсы для максимального улучшения учебных результатов.

ТРАСТОВЫЙ ФОНД РОССИЙСКОЙ ПРОГРАММЫ СОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАНИЮ В ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ

6 n

ГЛАВНЫЕ ФИНАНСОВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ 2011 ГОДА

Трастовый фонд READ общим объемом 32 млн. долларов США был создан для финансирования деятельности как на глобальном уровне, так и на уровне стран (см. Рисунок 2). Изначально предполагалось, что расходованием средств фонда будут руководить только штатные сотрудники Банка. Однако внесенная в 2010 году поправка позволила правительствам стран-получателей в отдельных случаях, когда это оправдано, самостоятельно распределять и расходовать средства (До сегодняшнего дня только в Таджикистане действует программа самостоятельного распоряжения средствами; Кыргызская Республика готовит такую программу к началу реализации в 2012 году).

Рисунок 2. Структура трастового фонда READ

–  –  –

Источник: READ.

По состоянию на декабрь 2011 года Всемирный банк получил всю сумму средств в размере 32 млн. долларов США.

Средства поступили четырьмя траншами: 5 млн. долларов США в декабре 2008 г., 8 млн. долларов США в июне 2009 г., 10 млн. долларов США в июле 2010 г. и 9 млн. долларов США в декабре 2011 г. Для обеспечения реального периода времени на реализацию программы в 2011 г. был распределен практически весь остаток средств. В дополнение к Планам действий Анголы и Замбии (получивших финансирование в 2010 г.) были утверждены запросы на финансирование Планов действий Эфиопии, Мозамбика, Таджикистана и Вьетнама.

Согласно руководящим указаниям Совета READ, все средства трастового фонда были распределены на финансирование рабочих программ глобального и странового уровней. На деятельность на глобальном уровне выделяется приблизительно 35 процентов, а на работу на уровне стран — 60 процентов всех имеющихся в распоряжении фонда средств. Большая часть средств выделяется на работу в конкретных странах.

–  –  –

1,0 $1,06 $0,85 0,5 $0,37 0,0

–  –  –

В Таблице 1 представлена финансовая сводка по ресурсам трастового фонда READ с момента его основания в 2008 году.

До настоящего времени всего выделено средств в объеме 28,9 млн. долларов США, из них 12,1 млн. долларов США — на работу на глобальном уровне, 15,2 млн. долларов США — на работу на страновом уровне (для стран-участниц READ) и 1,6 млн. долларов США — на оплату комиссии за управление трастовым фондом согласно требованиям Всемирного банка. В настоящее время прорабатываются запросы на дополнительное финансирование, которые будут поданы в 2012 году Арменией (1 млн. долларов США), Анголой (1 млн. долларов США) и Кыргызской Республикой (2 млн. долларов США). Мероприятия READ были намеренно запланированны “с запасом” (сверх выделенных ресурсов) с тем чтобы обеспечить полное расходование средств к концу программы READ в 2014.

Трастовый фонд READ рассчитан на работу в течение шестилетнего периода — с октября 2008 по октябрь 2014 года.

Конец 2011 года является средней точкой цикла реализации программы. Как показано на Рисунке 4, на конец года израсходовано около 40% всех средств. Однако в большинстве стран уровень расходования средств выглядит скромно.

Значительное время ушло на выявление потребностей, достижение согласия внутри страны и разработку проектных решений. Сейчас, когда в большинстве стран программа уже работает, ожидается, что уровень расходования средств в 2012 году резко возрастет.

Рисунок 4. Общая сумма израсходованных средств трастового фонда READ по состоянию на 31.

12.11 (в млн. долларов США)

–  –  –

Источник: READ.

ТРАСТОВЫЙ ФОНД РОССИЙСКОЙ ПРОГРАММЫ СОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАНИЮ В ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ

8 n Таблица 1. Финансовая сводка по трастовому фонду READ по состоянию на 31.12.2011 (в долларах США)

–  –  –

ИТОГИ РАБОТЫ В 2011 Г.: ГЛОБАЛьНЫЙ УРОВЕНь Деятельность в рамках программы READ на глобальном уровне сосредоточена на (i) разработке информационнометодических материалов, предназначенных для расширения понимания того, что лежит в основе эффективной системы оценки достижений учащихся; (ii) создании партнерских отношений и обеспечении обмена знаниями с международными донорами с целью получения дополнительной поддержки в реализации планов программы READ и (iii) предоставлении возможностей обмена приобретенным опытом между всеми странами-участницами программы READ, а также заимствовании передовых практических методов, выработанных в других странах, в области оценки достижений учащихся.

разработка инФормационно-методиЧеСких материалов В области разработки информационно-методических материалов деятельность в 2011 г. была сосредоточена на отработке в экспериментальном режиме, проверке, обосновании и применении концептуальных основ и научно обоснованных механизмов для определения уровня качества и укрепления систем оценки достижений учащихся и учебных стандартов.

Работа по оценке достижений учащихся стала продолжением и расширением работы, начатой в 2010 г., тогда как работа над учебными стандартами представляет собой новое направление деятельности. Более глубокое понимание эффективных методик и практических подходов в обоих этих направлениях исключительно важно для достижения цели программы READ, которая заключается в укреплении в каждой стране систем и учреждений, формулирующих учебные цели и проводящих оценки. Рабочие программы по обоим направлениям являются частью более крупного проекта Всемирного банка, известного как программа «Системный подход к улучшению результатов образования» (SABER) (см. Вставку 1).

Вставка 1. SABER — программа Всемирного банка «Системный подход к улучшению результатов образования»

Для содействия в реализации собственной «Стратегии сектора образования 2020: обучение для всех» Всемирный банк разработал программу для оказания помощи странам в систематическом анализе и повышении результативности работы их систем образования. Эта научно обоснованная программа, называемая «Системный подход к улучшению результатов образования (SABER)», направлена на создание комплексного набора инструментов системной диагностики для исследования различных компонентов и методологических областей систем образования и их сопоставления с глобальными стандартами и передовыми практическими методами, сложившимися в мире.

Программа SABER ликвидирует дефицит методологических данных, информации и знаний в отношении того, что является самым важным для повышения качества образования. Кроме того, программа дает ответы на вопросы политиков и граждан стран мира, которые хотят знать, какие реформы необходимо провести, чтобы школы в этих странах смогли обеспечивать получение учебных результатов, соответствующих целям государств и глобальным возможностям 21-го века.

С опорой на имеющиеся мировые научные данные и результаты исследований в рамках программы SABER была начата работа по широкому кругу областей образовательной политики (в том числе по вопросам работы учителей, оценки достижений учащихся, финансирования, дошкольного воспитания и образования и т.д.). В каждой из областей использовалась единая технология разработки инструментов и знаний по следующим ключевым направлениям:

n Концептуальная основа — в ней определяются ключевые цели, которые предполагается достигнуть в данной области образовательной политики, методологические механизмы или определяющие факторы качества, которые позволили бы достичь этих целей, и показатели, при помощи которых измеряется степень достижения каждой цели.

n Диагностический инструментарий — он используется для оперативного и экономичного сбора данных, необходимых для оценки результативности работы в конкретной области образовательной политики, и основан на имеющихся научных доказательствах и опыте работы самых эффективно работающих систем образования.

n Отчеты о работе в стране — они дают стандартизированную информацию о положении дел на текущий момент и краткое описание того, насколько результативно ведется работа в стране в той или иной области образовательной политики.

n Исследование конкретных примеров — оно дает конкретные иллюстрации достижений стран в деле измеримого повышения результативности работы в какой-либо области образовательной политики.

n Интернет-портал SABER с базой знаний — предназначен для предоставления заинтересованным лицам собранных данных, вспомогательных документов и результатов аналитической работы в каждой из областей образовательной политики.

Источник: READ.

ТРАСТОВЫЙ ФОНД РОССИЙСКОЙ ПРОГРАММЫ СОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАНИЮ В ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ

10 n SABER — оценка достижений учащихся В 2011 году при поддержке программы READ в рамках программы оценки достижений учащихся SABER продолжался процесс разработки и подтверждения научно обоснованной методологии сравнительного анализа методики оценивания достижений учащихся и соответствующих систем в развитых и развивающихся странах мира с целью продвижения более сильных систем оценки, которые способствуют повышению качества образования и достижению цели «обучение для всех».

В 2011 году трастовый фонд READ оказал помощь в завершении концептуальной основы для системы оценки достижений учащихся SABER (показана в приложении 1); в экспериментальном применении инструментов сбора данных и протоколов, основанных на концептуальной матрице и в ретроспективном использовании этих механизмов в странах-участницах READ (на основе данных 2009 г.). В конечном итоге по каждой стране был составлен стандартизированный отчет, включающий в себя рейтинги и описание сильных и слабых сторон системы оценки достижений учащихся. В таблице 2 представлены рейтинги каждой страны по четырем видам оценочной деятельности.

Представляется очевидным, что все страны в данной области имеют направления, нуждающиеся в дальнейшем развитии, и могут с выгодой для себя воспользоваться целевым финансированием и помощью, предоставляемыми в рамках программы READ. Эти базовые рейтинги и соответствующие ключевые показатели, представленные в матрице результатов по программе READ (см. стр. 20) используются для отслеживания в каждой стране хода работы по укреплению общей системы оценивания.

Таблица 2. Базовые рейтинги стран-участниц программы READ

–  –  –

Таблица 3. Материалы, разработанные в рамках программы оценки достижений учащихся по системе SABER В рамках программы оценки достижений учащихся по системе SABER разработана матрица и определены ключевые показатели, при помощи которых страны могут систематически —проверять качество своих систем оценки достижений учащихся.

Основа:

n дает описание ключевых характеристик эффективных систем оценки, концептуальная n предоставляет научную опору для анализа и укрепления систем оценки, основа для n составляет фундамент всей программы READ и является информационной платформой работы на глобальном и страновом уровнях в рамках программы READ.

систем оценки В 2011 г. документ, в котором была представлена эта концептуальная основа, прошел через процесс внутренней и внешней коллегиальной оценки. Окончательный его вариант будет опубликован в 2012 году в качестве документа, знаменующего начало серии публикаций «SABER-оценка достижений учащихся».

В 2011 году после проведенных в Чили, Новой Зеландии и Уганде в 2010 году практических мероприятий в экспериментальном режиме была завершена работа над полным комплектом анкет и рубрик, созданных на базе концептуальной основы. Цель этих инструментов заключается в обеспечении стандартизованного научно обоснованного подхода к сбору и определению качества данных о характеристиках и уровнях развития системы оценки в стране.

–  –  –

Полный комплект анкет и рубрик использовался во всех восьми странах, получающих поддержку трастового фонда READ, тогда как «краткий вариант» был применен в странах Восточной Азии и Тихоокеанского бассейна, Ближнего Востока и Северной Африки, а также в трех штатах Нигерии в качестве средства получения данных для проекта по финансированию образования на основе результатов.

В 2011 году группой специалистов был разработан стандартизированный шаблон отчета, в котором кратко изложены ключевые выводы и рекомендации, сформулированные на основании практического опыта использования этого диагностического инструментария применительно к системам оценки страны. Странам, получающим поддержку от ТФ READ, эти отчеты дают базовые данные для мониторинга хода процесса на уровне страны.

В 2011 году были завершены полные обобщающие отчеты по всем восьми странам, получающим поддержку от ТФ READ:

отчеты по Анголе, Армении, Эфиопии, Кыргызской Республике, Мозамбику, Таджикистану, Вьетнаму и Замбии.

странам Кроме того, с использованием компактного варианта консолидированного набора инструментов были подготовлены сравнительные обобщающие отчеты по следующим странам и регионам:

n Восточная Азия (14) — Камбоджа, Китай, ОАР Китая Гонконг, Индонезия, Японния, Республика Корея, Лаосская Народно-Демократическая Республика, Малайзия, Монголия, Филиппины, Сингапур, Таиланд и Вьетнам;

n Ближний Восток и Северная Африка (7) — Дубаи, Иордания, Ливан, Оман, Палестина, Сирийская Арабская республика и Тунис;

n Африка (1) — три штата Нигерии.

Заказываемые документы по результатам исследований нацелены на создание доказательной базы по передовым практическим методам реформирования и укрепления систем оценки.

В 2010 году было заказано проведение целевых исследований по теме «стимулирующая среда» в Австралии (Квинзлэнд). Бразилии, Чили, Республике Корее, Новой Зеландии, Российской Федерации и Уганде. Затем, в 2011 году, было дано поручение на проведения целевых исследований по теме целевые «использование результатовоценивания» в Чили, Гамбии, Германии, Иордании, Российской Федерации и Сингапуре.

исследования (Работа по анализу результатов этих целевых исследований в настоящее время завершается, и готовится их публикация в новой серии публикаций по оцениванию “SABER-оценка достижений учащихся”. Данные документы стали завершением процесса анализа и внесения коррективов 2011 года. 2012 год станет годом производства.)

–  –  –

учебные стандарты SABER В 2011 году при поддержке ТФ READ в рамках программы учебных стандартов SABER началась разработка и тестирование научно обоснованной методологии установления контрольных показателей по политике учебных стандартов и систем в развитых и развивающихся странах мира с целью повышения уровня учебных стандартов, которые способствуют повышению качества образования и достижению цели «обучение для всех».

Контракт на проведение подготовительной работы по учебным стандартам SABER был заключен на конкурсной основе с Американскими исследовательскими институтами (АIR). В 2011 году группа специалистов АIR завершила работу над проектом рамочного документа по данной области. Цель документа — предоставить основные ориентиры в отношении того, что является наиболее важным в области учебных стандартов, исходя из существующих в мире научных доказательств и передовых практических подходов (см. приложение 2). Кроме того, группа специалистов АIR, опираясь на эти ориентиры, разработала диагностические инструменты (см. таблицу 4).

В 2012 году концептуальная основа и диагностические инструменты будут подвергнуты анализу и испытаны в экспериментальном режиме, после чего работа над ними будет завершена. При этом будут созданы новые инструменты и знания в форме отчетов по странам и целевых исследований. Прежде чем эти материалы станут полноценными инструментами системы SABER, они будут дополнительно задействованы в экспериментальном режиме и подвергнуты дальнейшему анализу и корректировке.

Таблица 4. Материалы, разработанные в 2011 году в рамках программы SABER-учебные стандарты В концепции описаны ключевые характеристики эффективных учебных стандартов и представлена научная основа для разработки учебных стандартов высокого качества.

концептуальная основа для Цель документа — предоставить основные ориентиры в отношении того, что является наиболее важным в области учебных учебных стандартов, исходя из существующих в мире научных доказательств и передовых практических подходов. Предполагается, стандартов что этот доклад будет комплексным документом, соответствующим самым высоким современным требованиям в этой области.

Для сбора данных по характеристикам учебных стандартов в стране и выработки суждения об уровне их развития разрабатываются анкеты и рубрики по различным предметным областям.

диагностические инструменты: Разработаны экспериментальные варианты анкет по различным предметным областям и соответствующие рубрики.

анкеты и Предметные области включают в себя:

рубрики n словесность, n математику, n естествознание.

Источник: Всемирный банк.

Создание партнерСких отношений и обмен знаниями Еще одним ключевым компонентом программы READ на глобальном уровне является активный поиск путей построения партнерских отношений с другими донорами и продолжение усилий по обеспечению широкой поддержки планам реализации программы READ. Ряд мероприятий 2011 года был посвящен обучению других доноров, партнеров и практиков в области развития пользованию инструментами и материалами, разрабатываемыми в рамках программы «SABER — оценка достижений учащихся». Участие в этих мероприятиях предоставляет программе READ возможность продемонстрировать результаты проделанной работы, показать различные пути обсуждения и обеспечения поддержки со стороны партнеров схемы деятельности по оцениванию, разработанной в рамках программы «SABER — оценка достижений учащихся», и делает программу READ более заметной на международной арене.

ТРАСТОВЫЙ ФОНД РОССИЙСКОЙ ПРОГРАММЫ СОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАНИЮ В ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ

14 n занятия по обучению в области оценки достижений учащихся Следуя духу партнерства и сотрудничества, ряд доноров, заинтересованных в расширении собственных возможностей и углублении понимания вопросов оценки достижений учащихся, приглашал группу экспертов по программе «SABER — оценка достижений учащихся» для проведения специализированных занятий по этой теме. Примеры:

–  –  –

КРАТКИЕ ОТЧЕТЫ ПО СТРАНАМ ЗА 2011 Г.

Финансируемые ТФ READ программы реализуются в восьми странах: в Анголе, Армении, Эфиопии, Кыргызской Республике, Мозамбике, Таджикистане, Вьетнаме и Замбии. Руководители целевых групп Всемирного банка (РЦГ) и группы специалистов в странах в тесном сотрудничестве с соответствующими представителями правительств провели тщательный анализ существующих систем оценки обучения, приняли решения в отношении действий, направленных на устранение пробелов и реализацию необходимых мероприятий.

мониторинг и отСлеживание доСтижений Учитывая абсолютную необходимость обеспечения способности программы READ демонстрировать понятные и измеримые результаты в ходе дальнейшего совершенствования системы оценки каждой страны, было принято решение о разработке матрицы результатов и определении ключевых показателей, по которым можно было бы измерять динамику процесса. Матрица результатов программы READ в очень многом опирается на работу, проведенную в рамках оценки достижений учащихся по системе SABER. В матрице указаны ключевые показатели по типам оценки в соответствии с анкетами и рубриками (см. таблицу 5). Сейчас все виды деятельности на уровне стран согласованы с матрицей результатов, и в рамках программы READ ведется мониторинг и отслеживается ход работы по этим ключевым показателям. Ожидается, что благодаря такому подходу, по окончании программы можно будет четко продемонстрировать уровень достижений страны по базовым показателям.

ГОДОВОЙ ОТЧЕТ ПО ПРОГРАММЕ READ ЗА 2011 Г. 17 n Таблица 5. Матрица результатов READ и ключевые показатели

–  –  –

EC1 — Формирование четкoй государственной политики Существует официальный документ (документы), в котором изложены руководящие принципы оценочных мероприятий.

Этот официальный документ (документы) доступен для ключевых заинтересованных сторон и общественности.

EC2 — наличие эффективного руководства Ключевые заинтересованные стороны поддерживают деятельность по оценке.

Ключевые заинтересованные стороны поддерживают непрерывный процесс совершенствования деятельности по оценке.

EC3 — наличие регулярных бюджетных ассигнований/средств для проведения оценочной деятельности Проведение оценочной деятельности прописано отдельной строкой в государственном бюджете расходов на образование.

Обеспечение достаточных бюджетных ассигнований по основным направлениям – разработка, проведение, обработка данных, предoставление отчетности.

EC4 — наличие сильных организационных структур Наличие организации, учреждения или группы, имеющих полномочия на проведение мероприятий по оценке.

Организация, учреждение или группа, ответственная за проведение оценочной деятельности, подчиняется известному и признанному ведомству.

EC5 — наличие эффективных кадровых ресурсов Наличие группы лиц, обладающих необходимыми навыками/потенциалом для проведения оценочной деятельности.

Наличие возможностей для развития потенциала в области оценочной деятельности, например, курсов/подготовки кадров в области разработки тестов, выборочных исследований, анализа данных и т.д.

Согласованность в рамках системы (SA)

SA1 — Согласование оценки с целями обучения Существует четкое взаимопонимание между заинтересованными сторонами в отношении того, что измеряется в ходе оценочных мероприятий.

Oценочная деятельность согласуется с официальными учебными программами/стандартами, устанавливающими нормативы знаний учащихся SA2 — обеспечение возможностей получения информации об оценочной деятельности Наличие учебных мероприятий/курсов для учителей для получения информации об оценочной деятельности.

Учителя принимают участие в проведении оценочной деятельности.

качество оценки (AQ) AQ1 — обеспечение качества Наличие официальной документации о технических аспектах проведения оценочной деятельности.

Основные заинтересованные стороны признают результаты оценки обоснованными и надежными.

AQ2 — обеспечение эффективного использования результатов оценки Целенаправленное распространение результатов оценки среди основных заинтересованных сторон.

Результаты оценки используются как информационная основа совершенствования процесса обучения Источник: READ.

ТРАСТОВЫЙ ФОНД РОССИЙСКОЙ ПРОГРАММЫ СОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАНИЮ В ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ

18 n доСтигнутое на Сегодняшний день В течение первых лет работы программы было потрачено значительное время на обеспечение более четкого понимания того, что требуется для создания комплексной эффективно функционирующей и стабильной системы оценки. Высокопоставленные правительственные чиновники во всех странах-участницах программы READ начали заниматься программой уже на самых ранних ее этапах, демонстрируя высокий уровень приверженности идее совершенствования систем оценки в их странах. Все страны кроме Армении, присоединившейся к программе в 2011 году, составили четкие планы действий и идут по пути их реализации, проводя первоначальные комплексы мероприятий.

Краткие приведенные ниже отчеты по странам указывают на различия в уровнях достижений. Некоторые страны, например, Эфиопия и Замбия, решили заняться ликвидацией пробелов сразу в нескольких видах оценки, тогда как другие решили сосредоточить усилия на каком-то одном типе оценки: например, в Анголе разрабатывается национальная широкомасштабная оценка достижений учащихся 3 классов, а в Таджикистане создается новый центр тестирования, которому поручено разработать единый вступительный экзамен в высшие учебные заведения страны.

Исследования говорят о том, что процесс создания комплексной системы продолжится и после истечения срока действия программы READ, а объем ресурсов, необходимых для построения такой системы, превышает объем ресурсов, выделяемых в рамках программы. Тем не менее, краткий отчет о проведенной до настоящего времени деятельности в каждой стране свидетельствует о наличии измеримых достижений в построении и укреплении фундамента такой системы.

проблемы Реализация программы READ проходит не без сложностей. Добиться не только совершенствования практических методов оценки, но еще и институционализировать систему оценки — очень серьезная и сложная задача. Комплексные системы оценки касаются практически каждого аспекта системы образования от центрального аппарата управления до повседневной работы в классе и требуют хорошей координации действий и обеспечения коммуникации на всех уровнях. Ряд проблем, возникших на пути реализации программы, включал в себя неустойчивое положение правительства, столкновение приоритетных интересов в тех ситуациях, когда в стране кроме программы READ реализуются другие крупные программы, потребность в дополнительной поддержке на местах и техническом содействии и создание четкого комплекса приоритетов правительства в отношении последующих шагов. Несмотря на эти препятствия, очевидно наличие поддающихся измерению достижений, есть хороший запас сил и энергии для движения вперед.

ГОДОВОЙ ОТЧЕТ ПО ПРОГРАММЕ READ ЗА 2011 Г. 19 n READ-армения общая сумма гранта: 1 млн. долларов США (сумма будет выделена в 2012 г.) объем израсходованных средств (на 31/12/11): неприменимо СправоЧная инФормация По решению Совета READ, заседание которого состоялось в апреле 2011 г., Правительство Российской Федерации и Всемирный банк расширили число участников программы, пригласив Армению присоединиться к группе ее участников. Поскольку Россия и Армения уже начали сотрудничество в области оценивания образовательной деятельности и образовательной политики, было принято решение значительно активизировать их совместные усилия и придать этим отношениям официальный статус в рамках программы READ.

Начиная с конца 1990-х годов, сектор образования является одним из приоритетных направлений вложения государственных средств в Армении.

Рейтинги, полученные Арменией в рамках международных тестов, например, теста «Международные тенденции в изучении математики и естествознания» (TIMSS), показали наличие значительных улучшений в успеваемости учащихся. Однако, несмотря на эти существенные улучшения, произошедшие в течение последнего десятилетия, перед системой образования Армении по-прежнему стоит сложная задача повышения результативности обучения.

Проведенное практическое мероприятие по установлению контрольных показателей в рамках программы «SABER - оценка достижений учащихся»

показало, что, несмотря на наличие в стране многих из необходимых методик, многие направления по-прежнему нуждаются в совершенствовании. В области, нуждающиеся в улучшении, входят подготовка учителей и специалистов по оценке к проведению оценочных мероприятий, обеспечение эффективного использования результатов оценок в целях повышения качества образования и повышение качества таких ключевых экзаменов, как единый экзамен, проводимый в 12 классе. В настоящее время идут дискуссии о выборе оценочных мероприятий, на которых Армения сосредоточит свои усилия, используя ресурсы, предоставляемые трастовым фондом READ.

главные доСтижения в 2011 г.:

Завершение процесса введения контрольных показателей на основе n оценки достижений учащихся по системе SABER и заключительного отчета, утвержденного Министерством образования;

n Сильное руководство и поддержка, доказанные участием делегации Министерства образования Армении (5 представителей министерства, включая заместителя министра) в Глобальной конференции READ 2011 г. в Германии;

n Первые встречи с ключевыми представителями правительства Армении, руководителем целевой группы Всемирного банка по образованию в Армении и членом технической группы READ, посвященные началу разработки Плана действий, которые будут финансироваться ТФ READ.

ТРАСТОВЫЙ ФОНД РОССИЙСКОЙ ПРОГРАММЫ СОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАНИЮ В ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ

20 n

–  –  –

EC3 наличие регулярных бюджетных ассигнований/средств для проведения оценочной деятельности Создание отдельной строки Ежегодно выделяются бюджетные средства NLSA проводится регулярно по финансированию NLSA EC4 наличие сильных организационных структур Реорганизация компонентов Создание автономного Национального агентства по Четкие и устойчивые институциональные NLSA и NE и подчинение оценкам и экзаменам в системе образования и механизмы для NLSA, экзаменов и их одному агентству, выделение восьми сотрудников для работы по инспектирования школ руководимому советом направлению инспектирования школ (2011 г.)

–  –  –

EC4 наличие сильных организационных структур Функциональный анализ Рекомендации по укреплению функциональных Четкое выявление институционального недостатка Отдела по оценкам в системе возможностей по оцениванию и потенциала и шаги по его устранению образования (ООСО) и сотрудников ООСО и НЦТ Национального центра тестирования (НЦТ) AQ2 Эффективное использование результатов оценки Вторичный анализ Международными экспертами подготовлен отчет, Обеспечение надлежащего использования ключевых результатов оценки PISA включающий в себя конкретные рекомендации по выводов для принятия решений по 2006/2009 и Оценки на основе методике использования Министерством корректировочным и/или профилактическим национальной выборки образования и наук

и этих оценок в качестве политическим мерам; доказательная основа для (NSBA) 2007 и 2009 г.г. информационной основы для построения политики принятия стратегических решений в будущем (май 2011 г.)

ТРАСТОВЫЙ ФОНД РОССИЙСКОЙ ПРОГРАММЫ СОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАНИЮ В ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ

26 n

–  –  –

Разработка стратегии Решение Министерства образования о национальном Мощная поддержка институционализации национального широкомасштабном исследовании национальных широкомасштабных исследований широкомасштабного исследования Конференции по Глобальные конференции READ: ежегодно участвует Более глубокое понимание ключевых проблем оцениванию делегация в составе 5–6 человек (2009, 2010, 2011 г.г.) оценивания и важности качества образования

–  –  –

ПЕРСПЕКТИВЫ

Ускорение реализации программы и достижение успехов в области мониторинга будут оставаться приоритетными задачами. Инвестиции, предоставляемые странам-участницам программы READ, нацелены на укрепление потенциала и институционализацию мероприятий по оценке достижений учащихся. Очень важно, чтобы каждая страна к моменту окончания программы могла бы продемонстрировать конкретные результаты в этой области.

Ключевые показатели, вошедшие в матрицу результатов программы READ, позволят осуществлять мониторинг за ходом деятельности в этих критически важных направлениях и помогать странам не сбиваться с верного пути. С началом четвертого года работы программы более серьезное внимание будет уделяться обеспечению активной реализации странами мероприятий, указанных в их Планах действий, и поступательному развитию их потенциала в области разработки и проведения оценок достижений учащихся и использовании полученных данных.

Активные усилия будут направлены на завершение работы по получению ключевых ожидаемых результатов и широкому распространению глобальных информационно-методических материалов. При поддержке ТФ READ в рамках проектов «SABER — оценка достижений учащихся» и «Учебные стандарты SABER» проведено значительное число исследований и собрана научная информация в отношении того, что является наиболее важным в этих двух критически важных областях. ТФ READ будет продолжать прямую поддержку деятельности по дальнейшей разработке данных направлений, направляя в ходе реализации второй половины программы существенную часть усилий на анализ извлеченных уроков и распространение этой информации среди широкой всемирной аудитории.

Вместо глобальной конференции READ в 2012 году ТФ профинансирует проведение двух региональных семинаров для специалистов-практиков по оцениванию: один из них будет организован для региона Восточной и Центральной Азии, а второй — для африканского региона. После трех успешно проведенных глобальных конференций эти региональные семинары будут организованы в ответ на желание специалистов-практиков в области оценивания вновь собраться вместе при поддержке программы READ, чтобы поделиться извлеченными уроками, обсудить общие проблемы, с которыми им пришлось столкнуться в ходе реализации первой половины программы, и укрепить сеть специалистов по оцениванию во всех странах-участницах программы READ. Кроме того, в рамках семинаров пройдут тренинги по специфическим связанным с оцениванием темам, которые представляются наиболее актуальными для удовлетворения потребностей конкретного региона. В ходе семинаров также запланировано посещение занимающихся оценкой учреждений, пользующихся поддержкой программы READ.

ГОДОВОЙ ОТЧЕТ ПО ПРОГРАММЕ READ ЗА 2011 Г. 35 n

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Управление в социальной работе (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.02/040400.62 Социальная работа (шифр, название направления)...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет: ГЕОГРАФИЯ. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ Чернышева Татьяна Александровна Ф.И.О. учителя-разработчика Класс: 7 2014-2015 учебный год Количество часов: всего 68 ч.; в неделю 2ч. Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе: Программы по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений (Автор: Е.М. Домогацких, 3 изд-е, Москва, ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2012 г) Федеральный базисный учебный план отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета...»

«Раздел 1. Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии 21 Выполнение требований ФГОС 3+ — шаг в развитии электронного обучения А.М. Бершадский, Т.В. Глотова, И.Г. Кревский Пензенский государственный университет bam@pnzgu.ru, tatyana@pnzgu.ru, garryk63@gmail.com Аннотация В настоящее время расширились возможности и объективные потребности в развитии электронного обучения (ЭО) во всех формах высшего образования. ФГОС 3+ в значительной степени стирают грань между традиционным и...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ № 7 ИМЕНИ Д.П.УЛАНОВА УТВЕРЖДАЮ Директор лицея _ В.И.Самбур _ _ 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету Окружающий мир для 3-го класса (базовый уровень) Составитель: учитель начальных классов Моловствова Наталья Викторовна 2015 2016 учебный год СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка I. Цели и задачи курса 1.1 3 Основное содержание программы II. Общая характеристика учебного предмета 2.1. 4 Структура курса 2.1.1. 4 Место курса в учебном плане...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПРЕЛЕСТНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» Согласованно Согласованно Согласованно Директор Руководитель РМО Заместитель директора по МБОУ «Прелестненская _Вялых Е.Е. УВР МБОУ СОШ» Протокол №от «Прелестненская СОШ» В.Ю.Бузанаков «_»_2014г Бузанакова Г.В. Приказ №от «_»2014г «_»_2014г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету окружающий мир ступень обучения (класс) начальное общее, 1-4 класс количество часов 270 ч уровень базовый Программу...»

«муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда гимназия № 40 имени Ю.А.Гагарина Рассмотрено «Утверждено» на заседании предметного направления «Естественные науки» Директор Протокол № от « » 2014г. Т.П. Мишуровская Заведующая предметной кафедрой В.Н.Сытенкова «Согласовано» Заместитель директора по УВР Л.Н.Шлибанова Программа учебного курса «География» основного общего образования для 7 класса Калининград Структура программы: 1. Пояснительная записка; 1.1 Цели,...»

«Повестка дня: 1. О выполнении Московского трехстороннего соглашения на 2013-2015 годы и основных направлениях работы социальных партнеров на 2014 год.2. О ходе выполнения решений Московской трехсторонней комиссии от 27 июня 2013 года О развитии и формировании системы подготовки, переподготовки и повышении квалификации кадров с учетом задач по реализации госпрограмм города Москвы на среднесрочный период и с учетом изменения законодательства. Выступление заместителя Мэра Москвы в Правительстве...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ№1257 Согласовано «Утверждаю» на метод. объединении директор БГОУ гимназии 1257 2014 г. 2014 г. Председатель метод. объединения _ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2 КЛАССА НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД (Система развивающего обучения Л.В. Занкова; А.В.Полякова. Русский язык: Учебник для 2 класса. Издательство «Просвещение», 2011г. Допущено Министерством образования и науки РФ) Разработчик программы учитель начальных классов...»

«Департамент цен и тарифов администрации Владимирской области Семинар-совещание «Об итогах тарифного регулирования на 2015 год в сферах теплоснабжения и горячего водоснабжения и перспективах регулирования на 2016 год» 31 марта 2015 г. Департамент цен и тарифов администрации Владимирской области «Об итогах тарифного регулирования на тепловую энергию на 2015 год и перспективах регулирования на 2016 год» Заместитель директора департамента Новоселова Мария Сергеевна Информация о средневзвешенных...»

«Рабочая программа учебного курса литературное чтение на 2013 – 2014 учебный год. Класс: 4 Б Учитель: Третьякова Р.Г Количество часов: на учебный год: 102 ч, 3 ч. в неделю Разработано применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.) Учебник: Чуракова, Н. А. Литературное чтение : учебник для 4 класса : в 2 ч. – Самара : Издательство...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Краснодарский информационно-технологический техникум» Синтаксические нормы русского языка Практическое пособие для студентов Составитель Хорошева А.Б. Краснодар 2015 Содержание Предисловие 3 КОЛЕБАНИЯ И НОРМЫ В СИСТЕМЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 4 Виды подчинительной связи между словами 4 Ошибки управления в структуре словосочетаний 5 УПРАЖНЕНИЯ 6 КОЛЕБАНИЯ И НОРМЫ...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 75 г. Челябинска ИНН 7449017330 / КПП 744901001 454010, г.Челябинск, ул. Пограничная, 1 тел. 256-37-75, тел./ф. 256-36-43 Электронная почта shcola75@mail.ru Согласовано: зам.директора по НМР к.и.н. Ражев А.В. 2.1.8.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «География» Разработчик: Пагнаева Т.Г. 1. Пояснительная записка Изучение географии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА УПРАВЛЕНИЕ ПО ДЕЛАНИ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА ул. Володарского, 14 г. Челябинск, 454080, тел./факс: (8-351) 266-54-40, e-mail: edu@cheladmin.ru 26 -О 20J5 б. ПРИКАЗ № кьь Об итогах участия в Челябинской интеллектуально-социальной программе для молодежи и школьников «Шаг в будущее» в 2014/2015 учебном году В соответствии с приказом Управления по делам образования города Челябинска от 26.09.2014 № 1251-у «Об участии в Челябинской интеллектуально­ социальной...»

«ОтЧЕт IV ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНГРЕСС МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ 7-10 апреля 2015 года Отчет. IV Всероссийский конгресс молодых ученых. 7апреля 2015 года / Под ред. зам. начальника ДНИР Студеникина Л.М. СПб.: Университет ИТМО, 2015, 65 с. Университет ИтМО – ведущий вуз России в области информационных и фотонных технологий, один из немногих российских вузов, получивших в 2009 году статус национального исследовательского университета. С 20 года Университет ИТМО – участник программы повышения конкурентоспособности...»

«Исполнительный совет 196 EX/ Сто девяносто шестая сессия Part I ПАРИЖ, 24 марта 2015 г. Оригинал: английский Пункт 5 предварительной повестки дня Выполнение решений и резолюций, принятых Исполнительным советом и Генеральной конференцией на предыдущих сессиях Часть I Вопросы, касающиеся программы РЕЗЮМЕ Настоящий доклад предназначается для информирования членов Исполнительного совета о прогрессе, достигнутом в выполнении решений и резолюций, принятых Исполнительным советом и Генеральной...»

«2. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. 1)Характеристика образовательных программ по ступеням обучения 1.1. Преемственность В настоящее время одной из наиболее актуальных проблем современного образования становится достижение современного качества. В свою очередь достижение современного качества образования невозможно без обеспечения преемственных связей между всеми ступнями обучения. Обеспечение преемственности становится особенно актуальным с введением Федерального государственного...»

«КОНТРОЛЬНО-СЧЕТНАЯ ПАЛАТА РЕСПУБЛИКИ КАРЕЛИЯ _ УТВЕРЖДЕНО постановлением коллегии Контрольно-счетной палаты Республики Карелия от 28 мая 2015 года № 7 ЗАКЛЮЧЕНИЕ на годовой отчет об исполнении бюджета Республики Карелия за 2014 год Общие положения Заключение Контрольно-счетной палаты Республики Карелия на годовой отчет об исполнении бюджета за 2014 год (далее – Заключение) подготовлено в соответствии с требованиями частей 1, 4 статьи 2644 Бюджетного кодекса Российской Федерации (далее –...»

«nformasiya texnologiyalar problemlri, №2(4), 2011, 10-15 УДК 004.04 Панахов Н.А. Институт Информационных Технологий НАНА, Баку, Азербайджан depart7@iit.ab.az ПРОБЛЕМЫ НАЗЕМНОГО ЭФИРНОГО ТЕЛЕРАДИОВЕЩАНИЯ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ Рассматриваются основные тенденции развития технологий наземного эфирного телевидения и радиовещания. Указывается на проблемы в сфере контроля качества в сети эфирного телерадиовещания, целесообразность создания интегрированной сети мониторинга качества и менеджмента...»

«1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Управление информационными системами» (УИС) являются: 1. Формирование у студентов представления о необходимости и содержании целенаправленного воздействия на процессы создания, внедрения, эксплуатации, поддержки, развития и распространения информационной системы.2. Получение студентами знаний в области менеджмента информационных систем, в т.ч. теоретических и организационно-методических основ проектного менеджмента. 3. Овладение студентами...»

«УТВЕРЖДЕН наблюдательным советом Государственной корпорации по атомной энергии «Росатом» «30» мая 2011 г. Годовой отчет Государственной корпорации по атомной энергии «Росатом» за 2010 год МОСКВА СОДЕРЖАНИЕ Введение Структура Госкорпорации «Росатом» 1. Сводная информация о результатах деятельности 2. Госкорпорации «Росатом» и ее организаций за 2010 год 2.1. Основные итоги деятельности Госкорпорации «Росатом» за 2010 год 2.2. Исполнение государственного оборонного заказа за 2010 год 27 2.3....»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.