WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 |

«АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.6 Литература страны региона специализации Направление подготовки 41.03.01 Зарубежное регионоведение Профиль подготовки Регионы Евразии ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский государственный лингвистический университет»

Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал)

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

Б1.В.ДВ.6 Литература страны региона специализации

Направление подготовки

41.03.01 Зарубежное регионоведение Профиль подготовки Регионы Евразии Квалификация (степень) – «бакалавр»

Форма обучения – очная Иркутск 2015 Место и роль дисциплины в структуре образовательной программы 1.

Дисциплина «Литература страны региона специализации» входит в дисциплины по выбору вариативной части базового профессионального цикла Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 41.03.01 Зарубежное регионоведение. Приступая к изучению данной дисциплины, студент должен иметь базовые знания по «Истории страны региона специализации», «Основам регионалистики», «Культуре и религии страны региона специализации».

Знания и умения, полученные в результате освоения дисциплины «Литература страны региона специализации», являются необходимыми для изучения следующих дисциплин: «Религии в истории Востока», «Социальная психология», «Региональные конфликты».

Дисциплина изучается на 3 курсе в 6-ом семестре.

2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы В результате освоения дисциплины обучающийся должен овладеть знаниями, умениями и навыками в целях приобретения следующих компетенций:

Результаты Уровень освоения освоения Перечень планируемых результатов обучения образовательной компетенции по дисциплине программы ОПК-2 Базовый Знать названия литературных произведений, Бакалавр должен владеть имена главных героев и проблематику навыками составления сюжетных коллизий.

комплексной Уметь распознавать в каждом отдельно взятом характеристики региона произведении сюжетообразующий момент специализации с учетом зарождения исторической поэтики в недрах его физико- нормативной и диалогической.

географических, Владеть навыками определения места автора и исторических, его творчества в контексте литературного политических, направления, а последнее – в литературной социальных, системе и структуре гуманитарных знаний.

экономических, демографических,

–  –  –

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий

3.1. Очная форма обучения

–  –  –

Раздел I. Древняя литература и культура Тема 1. Мифология Древнего Китая Мифология – важнейший вид раннего художественного творчества. Понятие о мифе. Систематизация мифов в различных местных традициях и письменная фиксация сводов в условиях идеологической борьбы в классовом обществе.

Космогонический и антропогонический мифы в древнекитайской мифологии.

Влияние даосских и буддистских мифологических представлений. Отсутствие эпопеи, подобной индийской «Рамаяне», при сохранности множества мелких фрагментов.

Мифотворчество этапа матриархального с характерным для него фетишизмом, тотемизмом, ранним анимизмом и патриархального со свойственным ему антропоморфизмом, политеизмом и героизмом. Противоположный характер записей в «Книге преданий» и в «Каталоге гор и морей».

Формирование представлений о загробном мире, устройство диюя. Магические цифры и животные. Особенности китайской мифологической системы: синкретизм, эвгемеризация героев. Наиболее крупные культурные герои (Фу Си, Нюй Ва, Гунь и Юй – победители потопа). Миф о Пастухе и Ткачихе. Влияние мифологических представлений на литературу и культуру в целом.

Тема 2. Древнейшие памятники литературы Китая (11 – 6 в.

в. до н.э.) «Шицзин» и «Ицзин» как канонические произведения древней культуры «вэнь», их связь с конфуцианской традицией. «Шицзин» как первый художественный памятник литературы, его композиция и поэтика. Трудовая песня и заклинание в обрядовом действе; поэтика заговора («Белый тигр», «Единорог»); соотношение магии с «подражанием» трудовым процессам и другим сторонам жизни. Постепенное обогащение содержания песен. Песни трудовые и календарные, насмешливые и любовные.

Зарождение лиро-эпического жанра («Ты юношей простым»). Песни обрядовые и отражение в них главных моментов жизни человека: рождение, достижение совершеннолетия, заключение брака, смерть. Выделение покойника и изображение усопшего на его похоронах. Усложнение содержания и формы песен, постепенная выработка поэтических и композиционных приемов, художественных средств.

Параллелизм в зачинах, символы, сравнения и постоянные эпитеты. Унификация формы народной песни при записи.

Тема 3. Творчество родоначальника китайской поэзии Цюй Юаня Спор о личности поэта и его решение на основании родословной в его поэтической исповеди («Скорбь изгнанника») и других источников.

Цюй Юань – государственный деятель из знатного рода. Самоубийство поэта как признание своего политического поражения в борьбе ряда царств против гегемонии одного – мощного Цинь. Цюй Юань – поэт, философ и моралист. Поэмы «Лисао» и «Вопросы к небу» как выражение переживаний поэта, особенности их образной поэтической формы. Призывы к справедливости государя, обличение придворных в стяжательстве, погоне за властью.

Образ поэта – властителя вселенной, останавливающего солнце, его странствия от одной священной вершины к другой вместе с фениксом и богами на колеснице, запряженной драконами.

Формирование жанра «фу». Фу «Отец – рыбак» и его влияние на последующую поэзию. Последние произведения поэта как отражение его трагических переживаний.

Заботы о государстве, раздумья над собственным поражением в цикле из девяти песен.

Тема 4. Литература периода Ханьской династии (3 в.

до н. э.) Ханьская одическая поэзия (Цзя И, Мэй Шэн, Ян Сюн и др.). Творчество Цзя И.

Судьба непризнанного таланта и ее сходство с судьбой Цюй Юаня. «Плач по Цюй Юаню»

и его обрядовая форма. Признание Цзя И величия нравственного облика Цюй Юаня и полемика с ним. Даосская система гиперболизированных образов. «Исторические записки» Сыма Цяня, их влияние на культуру эпохи.

Развитие прозаических жанров («Яньский наследник Дань», «Частное жизнеописание Чжао – Летящей Ласточки»). Рассмотрение отдельных событий как части истории в целом; представление об их взаимосвязи и единстве действующего в них закона; объяснение причинности событий и их обусловленности местом и временем.

Поэзия «Юэфу» как продолжение традиций «Шицзина». Содержание сборника «Юэфу»:

гимны, писавшиеся по заказу, народная поэзия, индивидуальная лирика. Древние народные песни «Юэфу» – любовные, семейные, воинские, лирические, жалобные, сиротские. «Семь печалей» китайской поэзии.

Тема 5. Литература раннего средневековья (эпоха «Борющихся царств») (3 – 7 века) Расцвет «дворцовой лирики» (параллельный стиль) (Цао Пэй, Лю Лин и др.

).

Творчество второго признанного великого поэта Китая – Тао Юань- мина. Тема «удаляюсь к садам и полям» в его поэзии, идея «возвращения к естественности», воспевание человека, стоящего вне мирских условий. «Отшельничество мысли» в китайской поэзии. Фу «Персиковый источник» как отражение государственных и общественных идеалов поэта. Особенности изображения «страны обетованной» в произведении. Влияние фу «Персиковый источник» на последующую литературу.

Достижения в области критики и теории литературы (Лу Цзи «Вэньфу», Лю Се «Резной дракон литературной жизни», Чжун Жунь «Категории стихов»). Понятие дао-поэта, призыв к уходу от общества, отказ от блестящей чиновничьей карьеры. Появление первых новеллет- фацеций (Гань Бао «Записки о поисках духов» и др.).

Раздел II. Эпоха Тан – золотой век китайской литературы Тема 6. Поэзия эпохи Тан Появление новых поэтических жанров. Формирование представления об основных темах классической поэзии Китая.

Столичная поэзия. Творчество Ван Вэя как «квинтэссенция чаньских норм». Тема «гор и вод» в творчестве поэта, развитие жанра лирической миниатюры, живописность поэзии в цикле «Река Ванчуань». Роль трактата «Тайны живописи» в развитии китайской поэзии и живописи. Творчество Ли Бо. Даосские и буддийские мотивы творчества. Придворный поэт императора Сюаньцзуна, просьба о разрешении «вернуться в горы». Тема вина в творчестве Ли Бо. Создание «пограничной лирики». Творчество Ду Фу. Гражданственность позиции поэта, стремление в поэзии следовать заветам древних о добре и справедливости. Призыв к возвращению чиновничества к идее чистоты нравов и помыслов. Утопические мотивы в творчестве.

Творчество Бо Цзюй-и. Идеал конфуцианского «мужа, идущего срединным путем» в творчестве и деятельности поэта. Роль фу «Вечная печаль» и «Пипа» в творчестве поэта.

Философская лирика.

Тема 7. Развитие китайской прозы (танская новелла) Формирование новеллы как жанра.

Влияние «рассказов о чудесах» на темы и идеи танской прозы (Шэнь Цзи-цзи «Изголовье», Ли Гун-цзо «История Жэнь»). Танская новелла фантастического, любовно- бытового, героико- исторического характера, ее художественные особенности. Проблема перевоплощения и воздаяния как идейная основа произведений. Отражение в новелле быта, нравов, общественных отношений эпохи (Се Тяо «История У-шуан»). Роль новеллы Юань Чжэня «Повесть об Ин- ин» в развитии средневековой прозы. Героическая новелла (Пэй Син «Женщина с мечом»). Цзацзуань как особый вид китайских изречений. Композиционное и стилистическое своеобразие жанра.

Творчество Ли Шан- иня. Основные группы цзацзуань.

Раздел III. Литература позднего средневековья.

Тема 8. Формирование и развитие жанра «цы» (Оуян Сю, Су Ши и др.

) Женщины- поэтессы, развитие интимной лирики: темы встреч и расставаний, «одинокого женского ложа» как лейтмотив женской поэзии. Пейзажная лирика как отражение мыслей и чувств поэтесс, взаимопроникновение и слияние человека с природой в их стихах. «Строфы из граненой яшмы» Ли Цин- чжао как высшее достижение в жанре «цы» данной эпохи. Смысл называния сборника. Ранний период творчества. Интимная лирика. Отшельнические мотивы в поздней поэзии.

Тема 9. Юаньская драма (13 – 14 века) Демократизация художественной литературы в результате появления книгопечатания с применением разборного шрифта.

Становление театра, его история.

Деревенский театр. Сакральное значение спектаклей, особенности масок актеров.

Развитие понятия внутреннего и внешнего действия. Городской театр. Типичные персонажи фарса. Типы театральных трупп. Структура труппы и принципы ее внутренней жизни. Социальное положение актеров. Формирование жанра «цзацзюй».

Развитие драматургии в период монгольской династии. Амплуа актеров.

Крупнейшие произведения юаньской драмы (Ма Чжи-юань «Осень в Ханьском дворце», Ван Дэ-синь «Западный флигель», Гуань Хань–цин «Обида Доу Э»). Формирование жанра комедии («Убить собаку, чтобы образумить мужа»). Театр эпохи Мин. Художественные особенности пьес Тан Сяньцзу «Пионовая беседка» и Хун Шэна «Дворец вечной жизни».

Пекинская опера.

Тема 10. Литература эпохи Мин (14 – 17 века) Упадок поэзии в результате превалирования стиля «багу».

Творчество Гао Ци.

Развитие художественной прозы. Романы Ло Гуань–чжуна «Троецарствие» и Ши Най-аня «Речные заводи» как переходный вид прозы: от «частного жизнеописания» к роману.

«Цзинь, Пин, Мэй, или Цветы сливы в золотой вазе» – первый оригинальный роман в истории Китая. Сатирическое значение романа. Смысл названия романа.

Отражение в романе патриархальных устоев общественной и семейной жизни эпохи Мин, положение женщины в обществе и семье. Тема возмездия в романе.

Тема 11. Роман У Чэн-эня «Путешествие на Запад» как первый роман для чтения Крупнейший философский роман эпохи «Путешествие на Запад» У Чэн- эня, его влияние на формирование прозы нового времени.

Циклическое время в романе. Тема Пути и путешествия, соединение внешнего и внутреннего в романе. Своеобразие композиции романа. Образы главных героев.

Тема 12. Литература позднего феодализма (династия Цин) (17 – 19 века) Народные книги, возникновение повести «хуабэнь».

Художественные особенности жанра. Связь композиции и стиля хуабэнь как жанра с устным сказом. «Троесловие» Фэн Мэнлуна и «Поразительное» Лин Мэнчу как золотой фонд данного жанра. Хуабэнь и нихуабэнь, их взаимосвязь. Роль сборника «Удивительные истории нашего времени и древности» в развитии прозы. Повесть «хуабэнь» и новелла.

Пу Сун-лин «Рассказы из кабинета Ляо Чжая», художественная структура его новелл. Критика экзаменационной системы как источника сословных привилегий, схоластики и начетничества в образовании в новеллах Пу Сун-лина.

Ли Юй «Двенадцать башен», изменение жанра «хуабэнь» в творчестве Ли Юя.

Башня как сюжетообразующая деталь повествования. Философские, социальные и нравственные проблемы в повестях Ли Юя.

Тема 13. Первый психологический роман «Сон в красном тереме» Цао Сюэциня «Запретная библиотека», причины появления.

Первый психологический роман «Сон в красном тереме» Цао Сюэ-циня. История камня как отражение представлений о переселении душ, предопределении и возмездии. Изображение в романе хозяев жизни и их жертв. Любовь Баоюя и Дайюй как осуждение феодальной морали и сословного неравенства.

Раздел IY. Литература ХХ – ХХI веков в Китае.

Тема 14. Обличительная литература конца 19 – начала 20 веков Характерные черты китайского обличительного романа: У Во-яо «Море ненависти», Чжан Тянь-и «Записки из мира духов».

Роман У Цзин-цзы «Неофициальная история конфуцианского мира как социальная сатира. Жанровые особенности «неофициальной истории». Особенности композиции, форма сцепленной новеллы. Типы чиновников в романе. «Саморазоблачение» как основной художественный прием в романе. Идеально-эстетическая концепция автора.

Художественные особенности романа Цзэн Пу «Цветы в море зла», история русско-китайских отношений в романе. Критика феодальной отсталости страны. Трагедия страны, распадающейся под ударами чужеземцев в романе. Германия, Россия и Япония глазами образованного китайца начала 20 века.

Тема 15. Творчество Лу Синя.

«Подлинная история А-Кью» как выражение идеи «маленького человека» в творчестве Лу Синя Эпоха «Просвещения» в Китае. Основные требования движения «4 мая» в области культуры и литературы. Создание литературных групп «Сюан- нань» и «Творчество».

Иностранная литература в Китае периода буржуазно-демократической революции.

Творчество Лу Синя. Роль «Записок сумасшедшего» в становлении Лу Синя как писателя.

Критика феодальных пережитков в общественной и семейной жизни в сборнике «Клич».

«Подлинная история А-Кью» как выражение идеи «маленького человека» в творчестве Лу Синя. Теория «акьюизма» в его произведениях.

Тема 16. Антиутопия Лао Шэ «Записки о кошачьем городе»

Антиутопия Лао Шэ «Записки о кошачьем городе». Политическое, социальное, экономическое устройство государства кошек. Проблемы образования и воспитания в романе. Образы Большого Скорпиона и Маленького Скорпиона.

Творчество Го Можо, традиции и новаторство. Поэзия Го Можо, художественные особенности сборника «Ваза». Исторические драмы как отражение проблем сегодняшнего дня («Близнецы», «Цюй Юань», «Тигровый знак»). Отражение идейно-эстетических взглядов в новеллах («Самоубийство чуского бавана», «Донна Кармела»).

Тема 17. Период «культурной революции» и его влияние на литературу Китая Развитие поэзии Китая и судьбы творческой интеллигенции (Вэнь Цзе, Ли Цзи, Гу Гун, Гун Лю, Ай Цин и другие) в период «культурной революции».

Китайская драма данного периода (Тянь Хань «Се Яохуань» и др.). Народно-массовая поэзия периода «великого скачка»

Тема 18. Современная литература Китая Особенности современного литературного процесса.

Влияние идей социалистического реализма на творчество писателей Китая («Новая звезда» Кэ Юньлу, «Визит мертвого к живым» Лю Шугана и др.). Формирование литературы «баолу вэньсюэ» (Ай Цин, Ляо Ляо и др.). Особенности художественной формы произведений для детей и юношества. Творчество Ван Мэна. Роль рассказа «Новичок в орготделе» в судьбе писателя. Психологизм прозы Ван Мэна («Воздушный змей и лента»). Трагичность судеб интеллигенции в период культурной революции («Море»). Сатирическое изображение пережитков прошлого в повести «Зимние пересуды». История куповедения в повести Тема 19. Постмодернизм в литературе Проблема интертекстуальности. Литературная игра как один из наиболее характерных приемов. Неомифологизм. Постмодернизм в литературе Китая.

Специфика исследований литературного постмодернизма в Китае. Особенности теоретического осмысления постмодернизма в Китае. Взаимодействие «чистой» и массовой литературы. Постмодернизм и творчество «позднерожденных» авторов. Проза Шань Са, Цай Цзюня и других современных писателей. Творчество американских и европейских писателей китайского происхождения. Нобелевский лауреат Мо Янь, магический реализм в его творчестве.

Перечень разделов (тем) для самостоятельного изучения обучающимися 4.2.

Раздел I. Древняя литература и культура Тема 1. Мифология Древнего Китая Космогонический и антропогонический мифы в древнекитайской мифологии.

Влияние даосских и буддистских мифологических представлений.

Магические цифры и животные. Особенности китайской мифологической системы:

синкретизм, эвгемеризация героев. Наиболее крупные культурные герои (Фу Си, Нюй Ва, Гунь и Юй – победители потопа). Миф о Пастухе и Ткачихе. Влияние мифологических представлений на литературу и культуру в целом.

Тема 2. Древнейшие памятники литературы Китая (11 – 6 в.

в. до н.э.) «Шицзин» как первый художественный памятник литературы, его композиция и поэтика. Трудовая песня и заклинание в обрядовом действе; поэтика заговора («Белый тигр», «Единорог»); соотношение магии с «подражанием» трудовым процессам и другим сторонам жизни. Постепенное обогащение содержания песен. Песни трудовые и календарные, насмешливые и любовные. Зарождение лиро-эпического жанра («Ты юношей простым»). Песни обрядовые и отражение в них главных моментов жизни человека: рождение, достижение совершеннолетия, заключение брака, смерть.

Тема 5. Литература раннего средневековья (эпоха «Борющихся царств») (3 – 7 века) Творчество второго признанного великого поэта Китая – Тао Юань- мина.

Тема «удаляюсь к садам и полям» в его поэзии, идея «возвращения к естественности», воспевание человека, стоящего вне мирских условий. «Отшельничество мысли» в китайской поэзии. Фу «Персиковый источник» как отражение государственных и общественных идеалов поэта. Особенности изображения «страны обетованной» в произведении. Влияние фу «Персиковый источник» на последующую литературу.

Раздел II. Эпоха Тан – золотой век китайской литературы Тема 6. Поэзия эпохи Тан Творчество Ли Бо. Даосские и буддийские мотивы творчества. Придворный поэт императора Сюаньцзуна, просьба о разрешении «вернуться в горы». Тема вина в творчестве Ли Бо. Создание «пограничной лирики».

Творчество Ду Фу. Гражданственность позиции поэта, стремление в поэзии следовать заветам древних о добре и справедливости. Призыв к возвращению чиновничества к идее чистоты нравов и помыслов. Утопические мотивы в творчестве.

Творчество Бо Цзюй-и. Идеал конфуцианского «мужа, идущего срединным путем»

в творчестве и деятельности поэта. Роль фу «Вечная печаль» и «Пипа» в творчестве поэта.

Философская лирика.

Тема 7. Развитие китайской прозы (танская новелла) Цзацзуань как особый вид китайских изречений.

Композиционное и стилистическое своеобразие жанра. Основные группы цзацзуань.

Раздел III. Литература позднего средневековья.

Тема 9. Юаньская драма (13 – 14 века) Развитие драматургии в период монгольской династии.

Амплуа актеров.

Крупнейшие произведения юаньской драмы (Ма Чжи-юань «Осень в Ханьском дворце», Ван Дэ-синь «Западный флигель», Гуань Хань–цин «Обида Доу Э»). Формирование жанра комедии («Убить собаку, чтобы образумить мужа»).

Тема 12. Литература позднего феодализма (династия Цин) (17 – 19 века) Народные книги, возникновение повести «хуабэнь».

Художественные особенности жанра. Связь композиции и стиля хуабэнь как жанра с устным сказом. «Троесловие» Фэн Мэнлуна и «Поразительное» Лин Мэнчу как золотой фонд данного жанра. Хуабэнь и нихуабэнь, их взаимосвязь. Роль сборника «Удивительные истории нашего времени и древности» в развитии прозы. Повесть «хуабэнь» и новелла.

Раздел IY. Литература ХХ – ХХI веков в Китае.

Тема 15. Творчество Лу Синя.

«Подлинная история А-Кью» как выражение идеи «маленького человека» в творчестве Лу Синя Эпоха «Просвещения» в Китае. Основные требования движения «4 мая» в области культуры и литературы. Создание литературных групп «Сюан- нань» и «Творчество».

Иностранная литература в Китае периода буржуазно-демократической революции.

Творчество Лу Синя. Роль «Записок сумасшедшего» в становлении Лу Синя как писателя.

Критика феодальных пережитков в общественной и семейной жизни в сборнике «Клич».

«Подлинная история А-Кью» как выражение идеи «маленького человека» в творчестве Лу Синя. Теория «акьюизма» в его произведениях.

Тема 16. Антиутопия Лао Шэ «Записки о кошачьем городе»

Антиутопия Лао Шэ «Записки о кошачьем городе». Политическое, социальное, экономическое устройство государства кошек. Проблемы образования и воспитания в романе. Образы Большого Скорпиона и Маленького Скорпиона.

Тема 17. Период «культурной революции» и его влияние на литературу Китая Развитие поэзии Китая и судьбы творческой интеллигенции (Вэнь Цзе, Ли Цзи, Гу Гун, Гун Лю, Ай Цин и другие) в период «культурной революции».

Китайская драма данного периода (Тянь Хань «Се Яохуань» и др.). Народно-массовая поэзия периода «великого скачка»

Тема 18. Современная литература Китая Творчество Ван Мэна.

Роль рассказа «Новичок в орготделе» в судьбе писателя.

Психологизм прозы Ван Мэна («Воздушный змей и лента»). Трагичность судеб интеллигенции в период культурной революции («Море»). Сатирическое изображение пережитков прошлого в повести «Зимние пересуды». История куповедения в повести Тема 19. Постмодернизм в литературе Нобелевский лауреат Мо Янь, магический реализм в его творчестве.

4.2.Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества часов и видов учебных занятий

–  –  –

5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине* (Перечень компетенций с указанием этапов их формирования; описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания; типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы; методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций)

–  –  –

Направление подготовки (специальность): 41.03.01 «Зарубежное регионоведение»

Дисциплина: Литература страны региона специализации

–  –  –

1 Информация раздела представляется в сокращенной форме, так как полная версия «Фонда оценочных средств» является приложением №1 к рабочей программе дисциплины

5.2.Типовые контрольные вопросы и задания для проведения промежуточной аттестации:

1. Особенности китайского космогонического мифа. Магические цифры.

Представления о загробном мире.

2. Пань-гу как персонаж китайской мифологии.

3. Магические животные. Понятие животного круга.

4. Си-ван-му как персонаж китайской мифологии.

5. «Шицзин» как первый памятник литературы Китая, отражение в нем исторической действительности.

6. Творчество первого крупного поэта Китая Цюй Юаня, особенности его лирики.

7. Творчество Тао Юань-мина, художественные особенности фу «Персиковый источник».

8. Эпоха Тан как «золотой век» китайской поэзии.

9. Творчество Ван Вэя.

10. Творчество Ду Фу, гражданственные мотивы его лирики.

11. Творчество Ли Бо, роль пейзажной лирики в его поэзии.

12. Основные темы китайской классической поэзии, роль «семи печалей» в формировании тематического комплекса.

13. Творчество Бо Цзюй-и, роль поэм «Вечная печаль» и «Пипа» в его поэзии.

14. Цзацзуань как особый вид китайских изречений, композиционное построение группы цзацзуаней.

15. Становление жанра «цы» в китайской литературе, связь палаты «Юэфу» с циклами цы.

16. «Строфы из граненой яшмы» Ли Цин-чжао как высшее достижение в жанре «цы» сунской эпохи, смысл названия сборника. Отшельнические мотивы в поздней поэзии.

17. Становление китайского театра, его история. Типы театральных трупп.

Сакральное значение спектаклей, особенности масок актеров. Развитие понятия внутреннего и внешнего действия.

18. Юаньская драма, причины взлета драматургии в период монгольской династии.

Амплуа актеров. Драма Гуань Хань–цина «Обида Доу Э».

19. «Путешествие на Запад» У Чэн-эня как первый философский роман. Тема «Пути и путешествия», соединение внешнего и внутреннего в романе. Своеобразие композиции романа. Образы главных героев.

20. Художественные особенности повести «хуабэнь» как жанра на примере конкретного произведения (на выбор). Связь композиции и стиля хуабэнь как жанра с устным сказом. Хуабэнь и ни-хуабэнь, их взаимосвязь.

21. Развитие новеллы как жанра. Творчество Пу Сун-лина», художественная структура его новелл.

22. Обличительный роман начала 20 века. «Цветы в море зла» Цзен Пу, новаторство романа. История русско-китайских отношений в романе. Критика феодальной отсталости страны.

23. Эпоха «Просвещения» в Китае. Основные требования движения «4 мая» в области культуры и литературы. Создание литературных групп.

24. Творчество Лу Синя. «Подлинная история А-Кью» как выражение идеи «маленького человека» в творчестве Лу Синя. Теория «акьюизма» в его произведениях.

25. Антиутопия Лао Шэ «Записки о кошачьем городе». Политическое, социальное, экономическое устройство государства кошек. Проблемы образования и воспитания в романе.

26. Творчество Го Можо, традиции и новаторство. Отражение идейно-эстетических взглядов в новеллах («Самоубийство чуского бавана», «Донна Кармела»).

27. Период «культурной революции» и его влияние на литературу Китая. Судьбы творческой интеллигенции в период «культурной революции». Народно-массовая поэзия периода «великого скачка».

28. Особенности современного литературного процесса («Новая звезда» Кэ Юньлу, «Визит мертвого к живым» Лю Шугана и др.). Формирование литературы «баолу вэньсюэ».

29. Творчество Ван Мэна. Психологизм прозы Ван Мэна. Сатирическое изображение пережитков прошлого в повести «Зимние пересуды».

30. Творчество современного писателя Китая (на выбор).

5.3.Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования результатов 5.3.1. Методические указания преподавателю по порядку подготовки и проведения всех видов учебных занятий, предусмотренных программой учебной дисциплины Преподаватель должен помнить, что одной из центральных целей курса является становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации своих возможностей, формирование социокультурной компетентности студента в сфере теории и практики межкультурного взаимодействия посредством активной учебнопознавательной деятельности. Таким образом, настоящий курс предполагает сочетание теоретической и практической направленности.

Освоение курса «Литература страны региона специализации» предполагает комбинированную систему обучения, сочетающую традиционные средства и методы обучения с новыми информационными технологиями.

Темы, из которых складывается круг изучаемых вопросов, носят проблемный характер, т.е. не предполагают однозначного решения. В ходе всех этапов освоения курса необходимо удерживать дискуссионный характер материала – в лекционных занятиях, в постановке заданий для семинаров, в подборе литературы для самостоятельного изучения.

Очень важно, чтобы студент понимал сложность процессов межкультурных взаимодействий в литературе и искусстве в целом, поливариантность их истоков и путей развертывания. Сложность явлений, которые можно квалифицировать как межкультурное взаимодействие, необходимо понимать как богатство, как условие творческого подхода и активной жизненной позиции в условиях современного мира.

В начале изучения дисциплины в ходе организации работы, и, особенно, в рамках вводной лекции, преподаватель должен ориентировать студентов на:

• поиск источников информации о развитии и становлении китайской литературы (работа в библиотеках, с Интернет-ресурсами);

• знакомство с историей формирования стилей и направлений в мировой литературе, эстетических теорий и проблематикой межкультурного взаимодействия;

• проведение научно-исследовательской работы, разработку решения актуальных проблем в современной литературе.

Особое внимание должно быть уделено лекциям – важнейшему элементу обучения в высшей школе. При подготовке к лекционным занятиям необходимо продумать план его проведения, содержание вступительной, основной и заключительной части лекции, ознакомиться с новинками учебной и методической литературы, публикациями по теме лекционного занятия. Найти и отобрать наиболее яркие примеры с целью более глубокого и аргументированного обоснования тех или иных теоретических положений и выводов. Определить средства материально-технического обеспечения лекционного занятия и порядок их использования в ходе чтения лекции. Уточнить план проведения семинарского занятия по теме лекции.

В ходе лекционного занятия преподаватель должен назвать тему, учебные вопросы, ознакомить студентов с перечнем основной и дополнительной литературы по теме занятия. Во вступительной части лекции обосновать место и роль изучаемой темы в учебной дисциплине, раскрыть ее практическое значение. Если читается не первая лекция, то необходимо увязать ее тему с предыдущей, не нарушая логики изложения учебного материала. Раскрывая содержание учебных вопросов, акцентировать внимание студентов на основных категориях, явлениях и процессах, особенностях их протекания. Раскрывать сущность и содержание различных точек зрения и научных подходов к объяснению тех или иных процессов и явлений в сфере литературы и искусства. Аргументированно обосновать собственную позицию по спорным теоретическим вопросам. В заключительной части лекции необходимо сформулировать общие выводы по изучаемой теме.

Логика лекционной части курса «Литература страны региона специализации»

выстраивается в соответствии с требованиями учебной программы следующим образом.

При рассмотрении первого раздела «Древняя литература и культура» важно, чтобы студенты увидели зарождение национальной культуры и литературы, формирование нетрадиционного для европейцев взгляда на художественную литературу. Рассказывая о литературе эпохи Тан (2 раздел), необходимо обращать внимание на исторический контекст возникновения новых идей в искусстве, приведший к расцвету в сфере искусства в целом, на формирование в эту эпоху тематического комплекса, определившего развитие художественной литературы в последующие эпохи. Ключевыми понятиями для рассмотрения литературы позднего средневековья (3 раздел) должны стать «юаньская драма», «обличительный роман» и «цы» как центральные для этой эпохи, при этом следует особое внимание обратить на формирование жанра «хуа-бэнь» как основополагающего для формирования китайской прозы, проложившего дорогу роману как литературному жанру.

В характеристике современной литературы (4 раздел) следует учитывать тот факт, что современные культурные процессы сложны в изучении, в том числе и потому, что по отношению к ним пока не установилась теоретическая дистанция, не устоялись методологические подходы. Именно поэтому необходимо обращать внимание студентов на неоднозначность толкования культурных событий. Сложность изучаемых явлений необходимо понимать как условие творческого подхода и активной жизненной позиции в условиях современного мира.

В ходе лекции необходимо обращать внимание на содержание вводимых понятий – современной гуманитарной науке свойственна их многозначность – иначе термины из средства объяснения превратятся в способ проблематизации тех явлений, на которые они указывают. Теоретический материал следует подкреплять «свежими» примерами, получающими от этого новый ракурс.

В качестве средств обучения кроме традиционных печатных изданий предполагается использование электронных носителей информации: документы на СD и DVD-дисках, работа в сети Интернет.

Комбинированная технология обучения обеспечивает совершенствование навыков информационного поиска и анализа источников различного происхождения, анализа и обработки информации, зафиксированных в нескольких источниках различного формата.

Обращение к художественному материалу способствует эмоционально-образному восприятию сюжетов курса.

Цель семинарских занятий – перевести теоретические знания в плоскость практической деятельности; поддержать выполнение самостоятельной работы.

Практические занятия играют роль посредника между лекциями и выполнением самостоятельной работы. Преподаватель на семинаре выполняет функции тьютора, предлагает вопросы, но не торопится с ответами, направляет новыми вопросами ход обсуждения. Преподаватель формирует широкое поле коммуникативнокультурологического знания, выступая в качестве организатора, консультанта и эксперта учебно-познавательной деятельности студента.

При подготовке к семинарскому занятию преподавателю необходимо уточнить план его проведения, продумать формулировки и содержание учебных вопросов, выносимых на обсуждение. Ознакомиться с новыми публикациями по теме семинара.

Завести рабочую тетрадь, в которой учитывать посещаемость занятий студентами и оценивать их выступления в соответствующих баллах. Оказывать методическую помощь студентам в подготовке докладов и реферативных сообщений по актуальным вопросам обсуждаемой темы. В ходе семинара во вступительном слове необходимо раскрыть теоретическую и практическую значимость темы семинарского занятия, определить порядок его проведения, время на обсуждение каждого учебного вопроса. Дать возможность выступить всем желающим, а также предложить выступить тем студентам, которые по тем или иным причинам пропустили лекционное занятие или проявляют пассивность. Целесообразно в ходе обсуждения учебных вопросов задавать выступающим и аудитории дополнительные и уточняющие вопросы с целью выяснения их позиций по существу обсуждаемых проблем. Поощрять выступления с места в виде кратких дополнений и постановки вопросов выступающим и преподавателю. В заключительной части семинарского занятия следует подвести его итоги: дать объективную оценку выступлений каждого студента и учебной группы в целом. Назвать тему очередного занятия. Объявить план очередного семинарского занятия, дать краткие рекомендации по подготовке студентов к семинару. Определить место и время консультации студентам, пожелавшим выступить на семинаре с докладами и реферативными сообщениями.

В ходе подготовки к семинарскому занятию, преподаватель сам должен быть ориентирован на создание дискуссионной атмосферы в студенческой группе, обеспечивающей формирование коммуникативной компетентности студента, что является одной из задач курса. Решая проблемы на пути достижения поставленной цели, анализируя конкретные произведения литературы и искусства, студент развивает собственные познавательные, научно- исследовательские и коммуникативные способности.

Семинарские занятия по своему содержанию связаны с тематикой лекционных занятий и самостоятельной работы. Они требуют от студента специальной подготовки, но опираются на лекционный материал, ориентируют студентов на анализ произведений искусства различных видов.

В преподавании этого курса особое внимание следует уделять тому, чтобы на протяжении всего предусмотренного учебным планом времени неизменно сочеталась стратегическая нацеленность на:

- активизацию духовно-нравственной сферы студентов;

- последовательное изложение и творческое освоение программного материала;

- мотивацию познавательной активности студентов путем реализации диалогического взаимодействия с аудиторией;

- продуктивное разнообразие форм изложения материала (лекционной, практической, дискуссионной, вербальной, визуальной);

- открытость преподавателя вопросам, возражениям, дискуссиям;

- создание атмосферы взаимной доброжелательности и взыскательности, толерантности и принципиальности;

- систематическое отслеживание результативности учебного процесса.

Основными направлениями успешной деятельности преподавателя являются повышение качества, информативности и креативности преподавания дисциплины и оптимизация учебного процесса.

5.3.2. Методические указания преподавателю по порядку подготовки и проведению рубежного контроля успеваемости обучающихся Для осуществления рубежного контроля успеваемости обучающихся используется бально-рейтинговая система. При расчете рейтинга дисциплины учитываются следующие виды учебной работы: работа на лекции (максимум 2 балла), работа на семинаре (максимум 5 баллов), выполнение домашнего задания (максимум 5 баллов), контрольная работа (трудоемкость 2 часа – максимум 5 б., трудоемкость 0,5 ч. – максимум 3 б.).

В начале семестра студенты должны быть ознакомлены с расчетом рейтинга дисциплины и графиком осуществления рубежного контроля.

6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины

а) основная:

1. Голованова И.С. Литература Китая [Электронный ресурс] - http://17v-eurolit/golovanova/literatura-kitaya.htm

2. Горбунова, Е.М. Литература Древнего Китая [Teкст]: практикум / Е.М.

Горбунова. – Иркутск: ИГЛУ, 2013. – 72 с.

3. Энциклопедия Китая. Литература и Изобразительное искусство [Электронный ресурс] - http://www.abirus.ru/content/564/623/626/11251/11260.html

б) дополнительная:

1. Восток, Запад и Россия [Текст]: избранные статьи. – М.: Журнал Эксперт, 2005. – 319с.

2. Книги Китая [Электронный ресурс] – библиотека tiveLib

3. Малявин, В.В. Китайская цивилизация [Текст] / В.В. Малявин. – М.: Астрель, 2006. – 632с.

4. Муравьева Т.В. Мифы народов Востока и Средней Азии [Текст] / Т.В.

Муравьева. – М.: ВЕЧЕ, 2007. – 464с.

6. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет", необходимых для освоения дисциплины

1. ЭБС «КнигаФонд» - www.knigafund.ru

2. ЭБС «Руконт» - www.rucont.ru

3. Российские научные журналы – www.ebiblioteka.ru

4. Библиотека [Электронный ресурс] – www.bookz.ru

5. Библиотека [Электронный ресурс] – www.lb.oppa.ru

6. Библиотека Максима Мошкова [Электронный ресурс] – www.lib.ru.

7. Библиотека Славы Янко [Электронный ресурс] – http://yanko.lib.ru/.

8. Восточный портал [Электронный ресурс] – www.oriental.ru

9. Издательство «Вагриус» [Электронный ресурс] – www.vagrius.ru

10. Институт философии Российской академии наук [Электронный ресурс] – www.philosophy.ru 11. «Истгейт» [Электронный ресурс] – http: //www.eastgate.com.

12. История: Восток, Запад [Электронный ресурс] – http://www.osh.ru/pedia/index.shtml

13. Книжные полки Алексея Несенко [Электронный ресурс]. – www.geocities.com/soho/exhibit/4256.

14. Публичная библиотека [Электронный ресурс] – publ.lib.ru

15. Российский образовательный портал [Электронный ресурс]. – www.edu.ru.

16. Фундаментальная электронная библиотека [Электронный ресурс]. – www.febweb.ru.

<

7. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

7.1. Методические указания для студентов общего характера Приступая к изучению новой учебной дисциплины, студенты должны ознакомиться с учебной программой, учебной, научной и методической литературой, имеющейся в библиотеке ЕАЛИ, материально-технической базой кафедры русского языка и литературы, получить в библиотеке рекомендованные учебники и учебно-методические пособия, завести тетрадь для конспектирования лекций и работы с первоисточниками, а также тетрадь для практических занятий.

Изучение учебного курса ведется в форме аудиторных лекционных занятий, семинарских занятий и самостоятельной работы. Темы занятий и формы их проведения тесно взаимосвязаны.

На лекциях студенту предлагается концептуальный уровень понимания проблематики восточной литературы в ее историческом и эстетическом развитии. В ходе теоретических лекционных занятий ставятся актуальные проблемы современного востоковедения, психологического и нравственного самоопределения личности, ее культурной идентичности. В ходе лекций студентам предлагается концептуальное обоснование методологического разнообразия исследовательских путей.

Лекции требуют от студента внимательного и заинтересованного участия в качестве слушателя. В ходе лекций студенту целесообразно вести конспект, фиксируя основные понятия, основные проблемные вопросы. Конспект ведется самостоятельно и преподавателем не проверяется.

Для того чтобы работа на лекциях была более содержательной и полезной для студента, рекомендуется оставлять в конспекте свободное поле, для того чтобы перед подготовкой к семинарскому занятию внести дополнительные материалы, выдержки из научной и научно-методической литературы, цитаты из литературных произведений.

Такой метод работы позволит студенту проследить за логикой изложения материала, аргументацией, кругом поставленных теоретических проблем.

Семинарские занятия по своему содержанию связаны с тематикой лекционных занятий. По форме они ориентированы, во-первых, на поддержку самостоятельной работы, а во-вторых, на освоение теоретического материала в активной учебнопознавательной деятельности. Результатом деятельности на семинарских занятиях является понимание актуальности обсуждаемых проблем и их связи с личным опытом каждого студента.

Семинар свободного типа предполагает беседу по вопросам или выступления студентов без предварительного распределения тематики.

Семинар свободно-реферативного типа сочетает доклады (сообщения) студентов со свободными выступлениями как по тематике докладов, так и по вопросам, соприкасающимся с этой тематикой.

Для успешного освоения материала практических занятий целесообразно вести «Рабочую тетрадь студента». Она необходима не только для фиксации материала семинарских занятий, но и для получения и совершенствования навыков самообразования.

«Рабочая тетрадь студента» предъявляется преподавателю и служит одним из оснований промежуточной аттестации по курсу.

Семинарские занятия предполагают работу студента с различными видами информации, с различными по типу источниками информации. «Рабочая тетрадь студента» служит одновременно материалом для размышлений и формой отчета о работе на занятии.

В «Рабочей тетради студента» в ходе практических занятий следует фиксировать

- задания преподавателя;

- собственные ответы;

- ответы других студентов, которые, на ваш взгляд, достойны того, чтобы их использовать при подготовке к коллоквиуму или экзамену;

- выходные данные текста или материала, использованного для подготовки;

- выводы занятия, выработанные в совместном обсуждении вопросов.

Подготовка к семинарским занятиям требует времени и регулярной работы, поэтому она должна вестись регулярно. Чтение художественной литературы и литературы культурологического характера требует времени, вдумчивости. Лучше потратить на подготовку 4 дня по 1 часу, чем подготовиться к занятию за 4 часа за один день. При подготовке к любому занятию необходимо вести конспект источников. Начинать подготовку целесообразно с конспекта лекций, затем нужно обратиться к учебным пособиям, словарям и энциклопедиям, и только потом начать собственно работу с художественными произведениями.

Если по каким-то причинам вы пропустили занятия, необходимо самостоятельно освоить пропущенный материал, при необходимости обратиться за консультацией к преподавателю. В данном случае конспект подготовки к занятию станет основанием для оценки преподавателем вашей текущей успеваемости и уровня владения материалом.

Специальной подготовки от студентов требуют практические занятия, проводимые в форме свободно-реферативного типа.

Для подготовки к занятию в форме семинара свободно-реферативного типа студенту необходимо подготовить реферат-доклад на заданную тему. Темы носят дискуссионный характер и требуют от студента личностного отношения. Реферат-доклад не должен занять более 5 – 7 минут. Поэтому при подготовке к докладу необходимо на основе прочитанных источников, конспектов лекций и учебной литературы подготовить письменный реферат. Текст необходимо отрепетировать, вычеркнув лишнее, так, чтобы время доклада не превышало регламента. Оценка доклада будет включать и оценку презентации, в том числе и умение выразить главное в краткой форме.

Для того чтобы выделить главное в докладе, необходимо сосредоточить свое внимание на 4-х основных пунктах:

- сформулировать главную проблему, которая должна быть вынесена на обсуждение;

- выделить подходы и аргументы, с помощью которых автор (авторы) ставят данную проблему. Рассмотреть, каким образом постановка проблемы вписана в существующую научную традицию: кого, как и за что критикуют авторы, на чьи труды опираются и т.д. Таким образом, обосновывается актуальность проблемы для научной полемики и одновременно демонстрируется владение контекстом. В этом, прежде всего, вам помогут энциклопедии и учебные пособия;

- показать, как авторы решают данную проблему. Если имеется дискуссионное поле, вычленить его основные позиции. Если автор вступает в полемику с конкретными теориями, необходимо кратко изложить их, не углубляясь в детали;

- проследить, каким образом изменяется понятийный аппарат теории литературы в связи с решением данной проблемы. Таким образом, нужно показать дальнейшие пути развития теоретической дискуссии, выявить последователей данной точки зрения или ее противников, связать ее с современным состоянием литературоведческого, культурологического знания.

В ходе занятия студент представляет свой доклад, после чего отводится время на свободную дискуссию. Доклад оценивается преподавателем по следующим параметрам:

- информативность. Оценивается на основании вопросов, которые преподаватель задает группе по теме доклада;

- аргументированность. Оценивается на основании тех вопросов, которые студенты задают докладчику.

В ходе дискуссии преподаватель также оценивает работу группы на основании формулируемых вопросов. На основании оценки преподавателя формируется индивидуальный рейтинг каждого студента.

При подготовке к свободной дискуссии студентам рекомендуется заранее подготовить схему-конспект по основным направлениям темы.

–  –  –

Особенно важно, чтобы при подготовке схемы-конспекта студент помнил о необходимости владения научным аппаратом. До начала конспекта необходимо указать библиографические данные первоисточника по следующей схеме: автор; название;

выходные данные, включая количество страниц. Схема-конспект позволит на семинаре быстро оперировать аргументами, ссылаться на авторитетные источники, не утратить логику дискуссии.

Кроме того, студент должен быть готов к следующим видам контроля и взаимодействия с преподавателем на практических занятиях:



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Жеребятьева Н.В., Вешкурцева С.С. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления: 02.03.01. Математика и компьютерные науки. Профиль: Вычислительные, программные, информационные системы и...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 109» города Трёхгорного Челябинской области Комплекс оценочных материалов для оценки метапредметных планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (в форме итогового индивидуального проекта) Автор: Свистун Инна Владимировна, заместитель директора МБОУ «СОШ № 109» г. Трёхгорного. Трёхгорный, 201 Оглавление 1. Пояснительная записка 2. Общая схема оценки...»

«Календарный план научно-практических мероприятий, организуемых РОДВК в 2015 году Мероприятия, состоявшиеся в 2015 году Краснодар, 3–4 апреля 2015 г. V Конференция дерматовенерологов и косметологов Южного федерального округа, заседание профильной комиссии Экспертного совета в сфере здравоохранения Минздрава России по дерматовенерологии и косметологии Самара, 24 апреля 2015 г. IV Конференция дерматовенерологов и косметологов Самарской области Архангельск, 29 мая 2015 г. III Конференция...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по Географии материков и океанов 10а, 11б классов разработана на основе Примерной программы основного общего образования по Географии материков и океанов, соответствующей Федеральному компоненту ГОС География. Рабочая программа в соответствии с учебным планом ОУ № 33 на 2015учебный год рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году). При разработке программы учитывался контингент детей школы (дети с нарушением слуха). Коррекционная...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А. Г. Галкин «_01_»_09_2014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 190700.01.62 «Технология транспортных процессов» (код, наименование направления подготовки) Профиль подготовки «Грузовая и коммерческая работа»...»

«VВ а а а а Чак линские чтения 2015 22-23 2015 а Еа Организаторы Официальная поддержка www.utravm.rte-expo.ru СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ V Всероссийской научно-практической конференции Чак линские чтения 2015 22-23 октября 2015 года Екатеринбург НАУЧНАЯ ПРОГРАММА V Всероссийской научно-практической конференции Чак линские чтения 2015 Актуальные вопросы оказания травматолого-ортопедической помощи при травмах и заболеваниях костей и суставов 22-23 октября 2015 года Екатеринбург Организаторы ФГБУ...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района «Утверждаю» Директор школы Филимонцева Л.И. приказ № 209 от 01.09.2014 г. «Согласовано» «Рассмотрено» Заместитель директора по ОП Руководитель методического совета _ Люшина Т.В. Кужаль Т.Е. 01.09.2014 г. протокол № 1 от 01.09.2014 г. Рабочая программа по учебному предмету Музыка для 5 класса на 2014-2015 учебный год Учитель Иванова Ольга Александровна Пояснительная записка...»

««УТВЕРЖДАЮ» Директор Тюменского филиала РАНХиГС Л.В. Незговорова « 15 » апреля 2015 г. ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ ТЮМЕНСКОГО ФИЛИАЛА РАНХИГС ТЮМЕНЬ Отчет о самообследовании Тюменского филиала федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ» подготовлен на основе показателей 1-Мониторинг в соответствии с пунктом 3 части 2 статьи 29 Федерального закона от...»

«Конкурс «Инновации для детства» Адрес: 121165, Москва, Студенческая ул., дом 33, стр. 14 Тел./факс: +7 (499) 519-02-81, +7 (499) 519-02-83, +7 (495) 234 5068, +7 (499) 519-02-84 Электронная почта: award@acgi.ru РУКОВОДСТВО УЧАСТНИКА КОНКУРСА «ИННОВАЦИИ ДЛЯ ДЕТСТВА» 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О КОНКУРСЕ Конкурс «Инновации для детства» с участием российских разработчиков, изобретателей и производителей детских товаров (далее Конкурс) проводится в рамках реализации подпрограммы «Индустрия детских товаров»...»

«Сахалинская областная универсальная научная библиотека Библиомир Сахалина и Курил Выпуск № 2 (24) Южно-Сахалинск Редактор-составитель Т. М. Ефременко Авторы-составители: Т. Б. Кавалерчик, Н. А. Павловская, А. В. Паршукова, Г. В. Шапошникова Редактор-корректор М. Г. Рязанова Тех. редактор Т. М. Ефременко Печатается по решению редакционного совета Тираж 30 экз. © САХАЛИНСКАЯ ОБЛАСТНАЯ УНИВЕРСАЛЬНАЯ НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА, 201 От составителя Настоящий выпуск издания «Библиомир Сахалина и Курил» –...»

«Исполнительный совет 187 EX/   Сто восемьдесят седьмая сессия Part I Париж, 26 августа 2011 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 4 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о выполнении программы, утвержденной Генеральной конференцией ЧАСТЬ I РЕЗЮМЕ Настоящий доклад имеет целью проинформировать членов Исполнительного совета о ходе выполнения программы, утвержденной Генеральной конференцией. В Части I доклада дается всестороннее аналитическое изложение хода выполнения...»

«Национальный Исследовательский Ядерный Университет “МИФИ” Программа повышения конкурентоспособности ведущих научно-образовательных центров Центр Плазменные, лазерные исследования и технологии Научная сессия НИЯУ МИФИ, февраль 2015 Курнаев В. А. При участии И.Н.Завестовской, А.П.Кузнецова, О.Н.Крохина, В.И.Конова, С.И.Крашенинникова, А.П.Менушенкова, В.Н.Петровского, ВНИИЭФ Разрабатывается установка «Искра-6» (2010 г.) ЕL=10 кДж, P L=30ТВт (на мишени), =1,315 мкм, 12 лучей. ЕL=300 кДж, P L=100...»

«УТВЕРЖДЕНА УТВЕРЖДАЮ На заседании Исполкома Томской Председатель Томской областной областной федерации футбола федерации футбола Протокол № _от_2013 г. _Р.Ю.Киселев «»_2013 г. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ФУТБОЛА В ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ НА 2013-2016 г.г. Разработчик программы: Киселев Р.Ю.Председатель общественной организации Томская областная федерация футбола Томск, 2013 г. СОДЕРЖАНИЕ. № п/п Содержание Номер страницы 1 Паспорт Программы 3-4 2 Раздел 1. 5 Введение 3 Раздел 2. 5-11 Анализ состояния и...»

««Развитие творческих способностей одаренных детей в процессе образовательной и поисковой деятельности в ДОУ» Воспитатель МБДОУ детский сад №18 р.п. Мухен Зайцева Т.Н. 2015г. п. Мухен Таланты трудно распознать, Не всякий может в них поверить. Таланты надо воспитать, Их надо развивать, в них верить. Простую истину признать Сумеет всякий. кто понятлив: Таланты может воспитать Наставник, если сам талантлив! Модернизация развития системы российского образования «Национальная образовательная...»

«ОАО «Акрон» Годовой отчет за 2013 год Баланс роста и устойчивости Группа «Акрон» входит в число крупнейших мировых производителей минеральных удобрений. Четкая стратегия развития и эффективная бизнес-модель обеспечивают компании рост и широкие перспективы. Осуществление инвестиционной программы Группы в будущем позволит компании стать одним из самых конкурентоспособных производителей сложных удобрений в мире. Стратегический отчет Корпоративное управление Финансовая отчетность Другая информация...»

«ноября,4,4 1.Цель учебной практики Целью учебной практики по направлению подготовки 35.03.01 Лесное дело является расширение и закрепление теоретических знаний обучающихся через получение первичных профессиональных навыков, ознакомление обучающихся с характером и спецификой лесохозяйственной деятельности. Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата, включает планирование и осуществление охраны, защиты и воспроизводства лесов, их использования,...»

«A/70/5/Add.12 Генеральная Ассамблея Официальные отчеты Семидесятая сессия Дополнение № 5L Структура Организации Объединенных Наций по вопросам гендерного равенства и расширения прав и возможностей женщин Финансовый доклад и проверенные финансовые ведомости за год, закончившийся 31 декабря 2014 года, и Доклад Комиссии ревизоров Организация Объединенных Наций • Нью-Йорк, 2015 Примечание Условные обозначения документов Организации Объединенных Наций состоят из прописных букв и цифр. Когда такое...»

«\q l Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N (ред. от 29.12.2014) Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 N 19644) Зарегистрировано в Минюсте России 1 февраля 2011 г. N 19644 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 17 декабря 2010 г. N 1897 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Список изменяющих...»

«Принята на заседании педаУтверждаю гогического совета Директор школы:_Н.А. Шмелева № 1 от 26.08.2014 г. Приказ № от2014 г. Программа подготовки обучающихся 9 класса МБОУ «Новосаринская основная общеобразовательная школа Новосаринского сельсовета Кувандыкского района Оренбургской области» к государственной (итоговой) аттестации в 20142015 учебном году п.Новосаринский, 2014 г. Пояснительная записка Концепция программы Подготовленность к чему-либо понимается как комплекс приобретенных знаний,...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Петрозаводский государственный университет» Кольский филиал УТВЕРЖДАЮ Директор В.А. Путилов «» 2014 г. ОТЧЕТ ПО САМООБСЛЕДОВАНИЮ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 030501.65 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ (ГОС-2) Апатиты СТРУКТУРА ОТЧЕТА О САМООБСЛЕДОВАНИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 1. Содержание основной образовательной программы. 2. Сроки освоения основной...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.