WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«Рабочая программа дисциплины (модуля) Экологическая экспертиза (Наименование дисциплины (модуля)) Направление / специальность подготовки 38.03.02.62 /080200.62 Менеджмент (шифр, ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Филиал в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ)

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Экологическая экспертиза

(Наименование дисциплины (модуля))

Направление / специальность подготовки

38.03.02.62 /080200.62 Менеджмент (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Управление человеческими ресурсами Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная, Заочная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 2014 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы ________ Экологическая экспертиза _________

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата / специалитета / магистратуры (выбрать)

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объм дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)................ 6

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

6.2 Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

б) дополнительная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля)*

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)............ 2

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

12. Иные сведения и (или) материалы

12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю)

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы _______ Экологическая экспертиза __________ В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):

Результаты освоения ООП Содер- Перечень планируемых резульКоды компетенции татов обучения по дисциплине жание компетенций

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Данная дисциплина (модуль) относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла Б2.В.ДВ.2.

Требованиями к входным знаниям для освоения дисциплины «Экологическая экспертиза» является знание школьного курса ОБЖ и Биология.

Логически дисциплина «Экологическая экспертиза» связана с рядом дисциплин профессионального цикла направления «Менеджмент», и является предшествующей для изучения дисциплин: «Экология», «Безопасность жизнедеятельности», «Экономика труда», «Производственный менеджмент», «Физическая культура», «Региональная экономика», «Экономика природопользования».

Дисциплина (модуль) изучается на __2_ курсе (ах) в _3__ семестре (ах).

–  –  –

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

5.1. Рекомендованные методические материалы.

–  –  –

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы 6.2.1. Зачет

а) типовые вопросы (задания)

1. Понятие экологической экспертизы.

2. Закон Российской Федерации Об экологической экспертизе.

3. Государственная экологическая экспертиза.

4. Понятие оценки воздействия на окружающую среду.

5. Теоретические основы экологической экспертизы и ОВОС.

6. Порядок организации и проведения (процедура) экологической экспертизы и ОВОС

7. Экологические требования, учитываемые при проведении экологической экспертизы и ОВОС.

8. Правовое регулирование эколого-экспертной деятельности как одного из видов экологического менеджмента.

9. Структура российского законодательства в области экологической экспертизы.

10. Закон "Об охране окружающей природной среды".

11. Нормативные документы специально уполномоченных государственных органов в области ЭЭ

12. Международная конвенция об оценке воздействия на окружающую среду в трансграничном контексте.

13. Принципы экологической экспертизы и ОВОС.

14. Виды и типы экологической экспертизы в России.

15. Организация проведения государственной экологической экспертизы.

16. Повторная государственная экологическая экспертиза.

17. Типовые формы документов, оформляемых и применяемых при экологической экспертизе.

18. Теоретические основы экологической экспертизы и ОВОС

19. Экологические требования при использовании химических веществ в народном хозяйстве.

20. Требования охраны окружающей природной среды от вредного биологического воздействия.

21. Требования охраны окружающей природной среды от шума, вибрации, магнитных полей и иных вредных физических воздействий.

22. Требования охраны окружающей природной среды от производственных и бытовых отходов.

23. Экологические требования к военным и оборонным объектам, военной деятельности.

24. Требования по охране озонового слоя Земли.

25. Требование запрета разработки и реализации проектов, существенно влияющих на окружающую природную среду.

26. Инструкция по экологическому обоснованию хозяйственной и иной деятельности.

27. ОВОС как составная часть проектных материалов.

28. Структура ОВОС и метод организации материала.

29. Оценка воздействия на атмосферу

30. Оценка воздействия на поверхностные воды

31. Оценка воздействия на литосферу

32. Оценка воздействия на почвенный покров

33. Оценка воздействия на растительный покров

34. Оценка воздействия на животный мир.

35. Оценка и прогноз антропоэкологических аспектов.

36. Два аспекта структуры ОВОС.

37. Основные подходы к оценке безопасности промышленного объекта.

38. Критерии оценки степени загрязнения атмосферы.

39. Комплексный индекс среднегодового загрязнения атмосферы.

40. Критерии оценки состояния поверхностных и сточных вод на основе биотестов.

41. Ресурсные критерии оценки состояния поверхностных вод.

42. Индикационные критерии экологической оценки водных объектов.

43. Прогнозные оценки состояния загрязнения водоемов.

44. Геохимические критерии оценки состояния литосферы

45. Ресурсные критерии оценки подземных вод.

46. Геодинамические критерии оценки состояния литосферы.

47. Критерии оценки состояния литосферы (рельефа) по развитию геологических процессов.

48. Интегральная оценка измененности геологической среды.

49. Ботанические критерии оценки нарушенности экосистем.

50. Биохимические критерии экологического нарушения флоры.

51. Зоологические критерии оценки нарушенности экосистем.

52. Экосоциокультурные показатели при проведении ОВОС.

б) критерии оценивания компетенций (результатов)

Оценивается по 2-хбалльной шкале. В критерии оценки знаний по зачету входят:

1.уровень освоения студентом материала, предусмотренного учебной программой;

2. полнота и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного;

3. обоснованность, четкость, краткость изложения ответа;

4. ответы на дополнительные вопросы.

в) описание шкалы оценивания

Отметка «зачтено» ставится, если:

- знания отличаются глубиной и содержательностью, даны логично построенные, полные, исчерпывающие ответы, как на основные вопросы билета, так и на дополнительные, заданные экзаменатором;

- студент при ответах на вопросы демонстрирует способность к анализу положений существующих научных теорий, оперирует научными понятиями;

- при ответе на вопросы используются данные из дополнительной литературы;

- ответ иллюстрируется примерами из практики, подтверждающими теоретические положения;

- студент демонстрирует умение вести научную дискуссию;

– в ответе имеют место несущественные фактические неточности, но на большую часть дополнительных вопросов экзаменатора студент дает верные ответы.

Отметка «незачтено» ставится, если:

– не раскрыто содержание вопросов билета, обнаружено незнание или непонимание сущности вопросов;

– допущены существенные фактические ошибки при ответах на вопросы;

– студент обнаруживает неумение оперировать научной терминологией, незнание положений существующих научных теорий;

– в ответе не приводятся примеры практического использования научных знаний;

– на большую часть дополнительных вопросов экзаменатора студент затрудняется дать ответ или дает неверные ответы.

6.2.2 Наименование оценочного средства* (в соответствии с таблицей 6.1) Доклад

а) типовые задания (вопросы)

1. Роль и место экологической экспертизы в системе мер и методов регулирования природоохранной деятельности. Организация и проведение экологической экспертизы в РФ

2. Основные нормативно-правовые акты, регулирующие процедуры проведения государственной экологической экспертизы. Федеральные законы, регламентирующие экологическую экспертизу в России. Подзаконные акты и нормативные документы, определяющие порядок организации и проведения ГЭЭ.

3. Цели и основные задачи проведения оценки воздействия на окружающую среду (ОВОС). Принципы проведения ОВОС. Основные этапы процедуры ОВОС. Разработка альтернативных вариантов намечаемых видов деятельности. Выбор варианта намечаемой хозяйственной деятельности

4. Основные этапы и порядок оценки экологического состояния территории. Ландшафтные карты и карты использования ландшафтов как основа оценок и экспертных построений. Организация процесса проектирования с учетом экологических факторов и требований экологической безопасности.

5. Интегральная оценка состояния литосферы, и оценка по развитию геологических процессов. Особенности проектирования в криозолите и сейсмоопасных районах районах.

6. Оценка возможного воздействия объекта на окружающую природную среду. Методы оценки воздействий намечаемой хозяйственной и иной деятельности на окружающую среду. Матричные методы ОВОС ("Матрица Леопольда". Метод контрольных списков.

Метод совмещенного анализа карт. Метод экологического картирования. Метод сети.

Методы математического моделирования при проведении ОВОС).

7. Экологическое обоснование новых технологий. Концепция геотехногенной системы.

Баланс материальных потоков.

8. Экологическое обоснование природоохранных объектов. Санитарно-защитные зоны.

Методы расчета размеров санитарно-защитных зон

9. Цели и задачи государственной экологической экспертизы (ГЭЭ). Принципы государственной экологической экспертизы ГЭЭ. Основные этапы инвестиционного проектирования и основные требования к составу разрешительной документации.

10. Разграничение полномочий в области государственной экологической экспертизы.

Объекты государственной экологической экспертизы федерального и регионального уровня.

11. Порядок оформления и подачи документов на государственную экологическую экспертизу. Состав направляемых документов. Участники государственной экологической экспертизы. Основные стадии государственной экологической экспертизы.

12. Порядок работы экспертной комиссии государственной экологической экспертизы.

Права и обязанности эксперта. Права и обязанности заказчиков документации.

13. Заключение государственной экологической экспертизы. Последствия положительного и отрицательного заключения ГЭЭ. Повторная государственная экологической экспертизы

14. Общественная экологическая экспертиза. Объекты общественной экологической экспертизы. Порядок проведения общественной экологической экспертизы. Юридическая сила заключения общественной экологической экспертизы.

15. Специфика проведения экспертиз различных проектов (на примере объектов нефте- и газодобычи, градостроительства). Причины недостатков и просчетов в проведении экспертизы.

16. Основные особенности развития экологической оценки в мире. Зарубежный опыт составления оценки воздействия на окружающую среду и проведение экологических экспертиз

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Оценивается умение найти в отечественной и зарубежной литературе, а также в сети Интернет, и выделить наиболее важные и современные работы по теме, структурировать изложение темы, уровень владения понятиями, качество представления доклада, умение ответить на вопросы. Доклад оценивается по 4-х балльной шкале.

в) описание шкалы оценивания

Отметка «отлично» ставится, если:

– знания отличаются глубиной и содержательностью, даны логично построенные, полные, исчерпывающие ответы на вопросы;

– студент демонстрирует способность к анализу положений существующих научных теорий, оперирует научными понятиями;

– доклад иллюстрируется примерами из практики, подтверждающими теоретические положения.

Отметка «хорошо» ставится, если:

– знания имеют достаточный содержательный уровень; раскрыто содержание доклада, однако имеются определенные затруднения в ответе на уточняющие вопросы;

– в докладе имеют место несущественные фактические неточности;

– недостаточно раскрыто содержание доклада.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

– знания имеют фрагментарный характер, имеются определенные неточности и погрешности в формулировках, возникают затруднения при ответе на уточняющие вопросы;

– при ответе на вопросы студент не может обосновать закономерности, принципы, объяснить суть явления; допущены фактические ошибки;

– студент продемонстрировал слабое умение формулировать выводы и обобщения, приводить примеры практического использования научных знаний;

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

– не раскрыто содержание доклада, обнаружено незнание или непонимание сущности вопросов;

– допущены существенные фактические ошибки при ответах на вопросы;

– студент обнаруживает неумение оперировать научной терминологией, незнание положений существующих научных теорий;

– в ответе не приводятся примеры практического использования научных знаний;

– на большую часть вопросов экзаменатора студент затрудняется дать ответ или дает неверные ответы;

– из представления доклада видно, что студент слабо ориентируется в тексте.

6.2.3. Устный опрос А. Типовые задания

1) Порядок организации и проведения (процедура) экологической экспертизы и ОВОС

2) Организация проведения государственной экологической экспертизы.

3) Требование запрета разработки и реализации проектов, существенно влияющих на окружающую природную среду.

Б. Критерии оценивания компетенций (результатов) При устном опросе развернутый ответ студента должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, термины, отвечать на дополнительные вопросы. При оценке ответа основными являются следующие критерии: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа; 4) ответы на дополнительные вопросы.

В. Описание шкалы оценивания

Отметка «отлично» ставится, если:

– изученный материал изложен полно, определения даны верно;

– ответ показывает понимание материала;

– студент может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры, не только по учебнику и конспекту, но и самостоятельно составленные.

Отметка «хорошо» ставится, если:

– изученный материал изложен достаточно полно;

– при ответе допускаются ошибки, заминки, которые студент в состоянии исправить самостоятельно при наводящих вопросах;

– студент затрудняется с ответами на 1-2 дополнительных вопроса.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

– материал изложен неполно, с неточностями в определении понятий или формулировке определений;

– материал излагается непоследовательно;

– студент не может достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

– на 50% дополнительных вопросов даны неверные ответы.

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

– при ответе обнаруживается полное незнание и непонимание изучаемого материала;

– материал излагается неуверенно, беспорядочно;

– даны неверные ответы более чем на 50% дополнительных вопросов.

Примечание. Отметки «отлично», «хорошо» и «удовлетворительно» могут также выставляться не за единовременный ответ, но и за работу на семинарском занятии, при условии, если в процессе занятия не только заслушивались дополнения студента, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций Процедура оценивания знаний, умений, навыков по дисциплине включает учет успешности по всем видам оценочных средств (п.6.1).

Тесты по разделам проводятся на семинарских занятиях и включают вопросы по предыдущему разделу.

Темы докладов распределяются на первом занятии, готовые доклады сообщаются в соответствующие сроки.

Устный опрос проводится на каждом семинарском занятии и затрагивает как тематику прошедшего семинара, так и лекционный материал.

По окончании освоения дисциплины профиля проводится промежуточная аттестация в виде зачета, что позволяет оценить совокупность приобретенных в процессе обучения студентом общекультурных и профессиональных компетенций.

Зачет служит для оценки работы студента в течение всего срока изучения дисциплины профиля и призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных студентом теоретических знаний и умений приводить примеры практического использования научных знаний (например, применять их в решении практических задач), приобретения навыков самостоятельной работы, развития творческого мышления.

Оценка сформированности компетенций на зачете для тех студентов, которые пропускали занятия и не участвовали в проверке компетенций во время изучения дисциплины, проводится после индивидуального собеседования с преподавателем по пропущенным или не усвоенным студентом темам с последующей оценкой самостоятельно усвоенных знаний на зачете.

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

1. Экологическая экспертиза: учебное пособие / Под ред. В. М. Питулько. – 5-е изд., перераб.

и доп. – М.: Академия, 2010. – 528 с. (Допущено Министерством образования Российской Федерации)

2. Шумлянская, Н. А. Экология. – [Электронный ресурс]: учебно-практическое пособие. –

Новосибирский государственный аграрный университет, 2005. – 48 с. Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=4588 (Утверждено и рекомендовано к изданию методической комиссией агрономического факультета)

3. Экология. Базовый курс для студентов небиологических специальностей[Электронный ресурс]: учебное пособие. – СПб.: Лань, 2014. – 640 с.Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=42195 (Допущено УМО по классическому университетскому образованию РФ)

б) дополнительная учебная литература:

1. Донченко В.К. Экологическая экспертиза /В.К. Донченко, В.М. Питулько, В.В. Растоскуев и др. –Под ред. В.М. Питулько. -2-е изд., стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2004.

-480с.

2. Васильев С.А. Экологическая экспертиза и оценка воздействия на окружающую среду / С.А. Васильев, С.А. Фомин.- Под ред. А.Т. Никитина, С.А. Степанова.- М.: Изд. МНЭПУ, 2003.-192с.

3. Никитенко Б.Ф. Оценка воздействия на окружающую среду и экологическая экспертиза / Б.Ф. Никитенко, Е.Ф. Пастухова, Н.В.Лагутина и др. – М.:Изд. МГУП, 2001.-231с.

4. Экология и экономика природопользования./ Под ред. Проф. Э.В. Гирусова, проф. В.Н.

Лопатина. – 2-е изд. перераб. и дополн.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, Единство, 2003.-519с.

5. Экологическая экспертиза объектов хозяйственной деятельности: Экспресс методика по формированию комплексной системы социально-эколого-экономических показателей /Под ред. Л.Л. Каменик, Н.В. Пахомовой. – С.-Пб, 1995. -192с.

6. Коробкин, В.И. Экология в вопросах и ответах / В.И.Коробкин, Л.В.Передельский.-2-е изд.

доп. и перераб. Ростов н/Д: Феникс, 2005 - 384с.

7. Бринчук, М.М. Удвоение ВВП в контексте экологического права / М.М.Бринчук //Экологическое право. – 2009.- №1. –С.2-11.

8. Ручин, А.Б. Урбоэкология для биологов : учеб.пособие/ А.Б.Ручин, В.В.Мещеряков, С.Н., С.Н.Спиридонов.- М.: Колос, 2009.- 195 с.

9. Гагаева, М.Т. Совершенствование правовых основ экологического аудита как необходимого элемента механизма принятия экологически значимых решений / М.Т.Гагаева // Экологическое право.- 2010. - №5. – С. 18-25.

10. Степановских, А.С. Экология.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.-703с.

11. Агроэкология / Под ред. В.А. Черникова, А.И. Чекереса.- М.: Колос, 2000. - 536с.

12. Закон РФ «Об экологической экспертизе» от 23.11.1995, №174-ФЗ.

13. Закон РФ «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002, №7-ФЗ.

14. Говорушко С.М. Экологическое сопровождение хозяйственной деятельности. Владивосток: Дальнаука, 2003.-271с.

15. Дончева А.В. Экологическое проектирование и экспертиза: Практика: Учеб. пособие. М.

Аспект Пресс, 2002.- 286 с.

16. Дьяконов К.Н., Дончева А.В. Экологическое проектирование и экспертиза: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2005.- 384 с.

17. Кузьмич В.Н. Нормирование допустимого воздействия на поверхностные водные объекты (правовой и нормативный аспекты)//Использование и охрана природных ресурсов России, 2003. № 11, 12. С. 52 – 65.

18. Экологическая экспертиза. Обзорная информация ВИНИТИ. М.: ЦЭП.

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

1. http://www.seu.ru Международный Социально-экологический Союз(МСоЭС). Крупнейшее объединение независимо работающих неправительственных организаций разных стран. Список членов СоЭС и ссылки на их сайты, программы, конференции, документы, журнал «Вести СоЭС», публикации.

2. http://www.ecoline.ru/ecoline Эколайн. Улучшение доступа общественных организаций к экологической информации, сбор, анализ и распространение экологической информации, электронная экологическая библиотека, методический центр (экологические экспертиза, мониторинг, менеджмент, стандарты).

3. http://cci.glasnet.ru Справочно-информационная службы «Ecoline» (Эколайн и ЦКИ СоЭС). Свежая информация, банк данных по экологическим организациям, ресурсы в Интернет, источники финансирования и т.д.

4. http://www.wwf.ru Российская Программа Всемирного фонда дикой природы (WWF).

Развитие системы ООПТ, охрана редких животных и растений, сохранение лесов, устойчивое лесопользование, поддержка экологического образования и др.

5. http://www.greenpeace.ru/gpeace Гринпис России. Программы: Всемирное наследие, лесная, ядерная, байкальская, климатическая кампании, морской проект.

6. http://biodiversity.ru Центр охраны дикой природы. Программы по охране природы (маршпарков, лесная программа и др.) электронные и печатные публикации, журналы, ссылки на всемирные и европейские организации, издания в электронном варианте (об ООПТ, редких видах и др.).

7. http://www.greencross.org.ru Российский Зеленый Крест. Программы «Наследие холодной войны», «Экологическое образование», «Чистая вода России», проведение международных конференций.

8. http://www.rusecocentre.ru Российский экологический центр. Подразделения и региональные представительства, программы. Агентство экологической безопасности Министерство природных ресурсов РФ. Новости, события

9. http://www.priroda.ru дня, природно-ресурсный комплекс, законодательство, федеральные целевые программы, конкурсы, ссылки, бюллетень «Использование и охрана природных ресурсов России». (См.

так же http://www.mnr.gov.ru/index.php МПР России – официальные документы, доклады, федеральные целевые программы, природные ресурсы, экологическая доктрина, экологическая экспертиза.)

10. http://www.akdi.ru/gd/progr/ecolog.HTM Комитет по экологии Госдумы РФ. Собственного сайта Комитет не имеет; здесь размещены проекты природоохранных правовых актов и их рассмотрение Думой РФ (см. такжеhttp://www.akdi.ru/GD/sprav_in/kom13 - 1.htm – состав Комитета,http://www.duma.ru/deputats/committe/80200028.htm – персоналии состава Комитета).

11. http://www.ecocom.ru WWW.ECOCOM.RU (Межведомственная информационная сеть). Банк данных по технологиям использования и обезвреживания отходов, доклад о состоянии окружающей среды в РФ и др.

12. http://www.refia.ru/index.php.19 Российское экологическое федеральное информационное агентство (РЭФИА). Экологические права граждан, библиотека, конкурсы, энциклопедия выживания и др

13. http://expertiza.priroda.ru/index.php Государственная экологическая экспертиза. Экспертный совет, нормативно-правовые документы, заключения госэкспертизы, общественное участие, журнал «Экологическая экспертиза…».

14. http://www.ecocom.ru/arhiv/ecocom Госкомэкология РФ. Архивный сайт бывшего Комитета по охране окружающей среды РФ.

15. http://government.gov.ru/institutions/services/Rosleschos.html Федеральная служба лесного хозяйства России (архивный сайт). Положение о Федеральной службе, биографии руководителей.

16. http://www.johannesburgsummit.ru Всемирный Саммит в Йоханнесбурге (Проект МЦНТИ и РЭФИА). Ресурсы РИО+10, документы, книги и статьи, пресс-релизы, итоговые документы.

17. http://www.forest.ru Лесной клуб. Общая информация о российских лесах, лесное законодательство, проблемы лесов, устойчивое лесопользование.

18. http://www.ecoaccord.cis.lead.org/russian.htm Центр по окружающей среде и устойчивому развитию ЭКО-Согласие (Москва). Пропаганда и проблемы устойчивого развития, проекты, новости, окружающая среда и ТВ, Информационный центр «Окружающая среда для Европы» (официальные документы, публикации, общественные организации).

19. http://ineca.ru Информационное Экологическое Агентство(Новокузнецк). Экологические и социальные проекты, ЭКО-бюллетень, проведение семинаров, экологический менеджмент и аудит, разработка эконормативов, ОВОС.

20. http://www.broo-erica.org «Эрика» (Брянск). Экологическое и гражданское образование и просвещение, поддержка общественных инициатив, создание и распространение видеоматериалов и информационных продуктов на CD.

21. http://ecology.kamchatka.ru/title.htm Камчатская лига независимых экспертов. Общественная экологическая экспертиза, просветительские мероприятия, распространение экологической информации.

22. http://www.ecologia.org/russian/index.html ЭКОЛОГИЯ. Подробно об организации, программы, мини-гранты, ядерная программа, внедрение экологических стандартов.

23. http://www.ecoprojects.ru Экологические проекты в России. Информационная система по проектам, финансируемым неправительственными организациями в области экологии, охраны окружающей среды и сохранения биоразнообразия на территории РФ.

24. http://ecocenter.spb.org/rus/index.html Центр Экологической информации (СанктПетербург). Пресс-релизы проводимых мероприятий.

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

9.1. Общие рекомендации по самостоятельной работе студентов Самостоятельная работа студентов по дисциплине предполагает более глубокую проработку ими отдельных тем курса, определенных программой. Основными видами и формами самостоятельной работы студентов по данной дисциплине являются:

подготовка сообщений и докладов к семинарским занятиям;

самоподготовка по вопросам;

подготовка к зачету.

Важной частью самостоятельной работы является чтение учебной литературы.

Важной представляется работа с научной периодикой последних лет издания, где публикуются статьи, отражающие новейшие тенденции в изучении данной сферы. Студент должен ознакомиться с данным массивом информации по тем теоретическим направлениям, которым были посвящены лекции. Знакомство с материалом считается завершенным, когда обучаемыми выделена совокупность смысловых структурных элементов материала, состоящая из:

- Списка тезисов смысловых единиц анализируемого теста.

- Перечня основных понятий рассмотренного смыслового блока.

- Перечня неясных вопросов, по которым требуются пояснения преподавателя.

По окончании изучения дисциплины проводится индивидуальный зачет по предложенным вопросам.

Вопросы, выносимые на зачет, должны служить постоянными ориентирами при организации самостоятельной работы студента. Таким образом, усвоение учебного предмета в процессе самостоятельного изучения учебной и научной литературы является и подготовкой к зачету, а сам зачет становится формой проверки качества всего процесса самостоятельной учебной деятельности студента.

Студент, показавший высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками по предложенному вопросу, считается успешно освоившим учебный курс. В случае большого количества затруднений при раскрытии предложенных на зачете вопросов студенту предлагается повторная подготовка и переэкзаменовка.

Для успешного овладения курсом необходимо выполнять следующие требования:

1) посещать все занятия, т.к. весь тематический материал взаимосвязан между собой и теоретического овладения пропущенного недостаточно для качественного усвоения;

2) все рассматриваемые на семинарских занятиях вопросы обязательно фиксировать в отдельную тетрадь и сохранять е до окончания обучения в вузе;

3) обязательно выполнять все домашние задания;

4) проявлять активность на занятиях и при подготовке, т.к. конечный результат овладения содержанием дисциплины необходим, в первую очередь, самому студенту;

5) в случаях пропуска занятий, по каким-либо причинам, обязательно «отрабатывать»

пропущенное занятие преподавателю во время индивидуальных консультаций.

9.2 Методические рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к лекциям На лекциях преподаватель рассматривает вопросы программы курса, составленной в соответствии с государственным образовательным стандартом. Из-за недостаточного количества аудиторных часов некоторые темы не удается осветить в полном объеме, поэтому преподаватель, по своему усмотрению, некоторые вопросы выносит на самостоятельную работу студентов, рекомендуя ту или иную литературу. Необходимо помнить, что посещение лекций является обязательным и, в случае пропуска занятия, студент должен отработать его.

Перед началом курса, на вводном занятии преподаватель, сообщает о форме, в которой будет проводиться диалог со студентами на лекционных занятиях. Наиболее распространены две следующие формы общения. При выборе первой формы, удобной для изложения объемного материала в сжатые сроки, студенты получают право задавать вопросы по теме лекции только после ее окончания. Специально для этой цели преподаватель в обязательном порядке оставляет 10-15 минут в конце занятия. Если предложена именно такая схема работы, студенту необходимо записывать все возникающие по ходу лекции вопросы, а затем, с разрешения преподавателя, задать их. Если действует вторая схема общения, вопрос можно задавать по ходу лекции. Для этого следует дождаться окончания текущей фразы преподавателя и поднять руку, показав тем самым, что у вас возник вопрос. Ни в коем случае нельзя, прерывая преподавателя, немедленно и внезапно громким голосом задавать свой вопрос.

Если после первоначального объяснения преподавателя остались невыясненные положения, их стоит уточнить. В то же время, следует задавать лишь действительно важные вопросы

– остальные менее значительные с пользой для всех могут быть разобраны на семинарском занятии.

Материал, излагаемый преподавателям, необходимо конспектировать. Для этого следует помнить, что конспект – не дословно записанная речь преподавателя, а сжатое, мкое смысловое содержание лекции, включающее основные ее аспекты, дополнительные пояснения лектора и пометки самого автора конспекта, то есть студента.

Рекомендуется вести конспект лекции следующим образом:

Лист условно разделить по вертикали на две равные части. В левой части идет запись названия и плана лекции, тех разделов, понятий, определений, которые рекомендует к записи лектор. Каждый смысловой раздел целесообразно начинать с абзаца с новой строки. В результате на левой половине листа будет сформирован «скелет» конспекта, отражающий общее содержание лекции с указанием важнейших ее составляющих. Таким образом, в течение лекции студент тратит большую часть времени на восприятие информации, меньшую его часть – на ее запись.

В процессе заполнения левой половины листа при появлении интересных мыслей, вопросов по поводу соответствующей информации, или услышав важный комментарий преподавателя, студент должен отметить это в правой половине листа таким образом, чтобы было ясно, к какому разделу лекции эти пометки относятся, насколько важными их считает преподаватель, какое внимание следует уделить подробному их анализу, изучению. Кроме того, в этой же части листа позже, при самостоятельном изучении соответствующей теме учебной и научной литературы, рекомендуется делать дополнительные пометки, которые помогут качественно подготовиться к контролю знаний (сноски на страницы учебника, монографии, альтернативные или сходные авторские определения, примеры, статистические данные и прочее).

Не стоит пренебрегать визуальным акцентированием - в зависимости от значимости текста целесообразно выделять его цветным маркером. В случае, когда преподаватель дат лекции не в традиционной, а в интерактивной форме, необходимо внимательно выслушать правила и активно работать, выполняя указания преподавателя. Применяемые при изучении курса интерактивные формы чтения лекций подробнее описаны в пункте 12 настоящей рабочей программы.

9.3. Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям Подготовка к семинарскому занятию, основной задачей которого является углубление знаний, в основном, должна основываться на новейших источниках – статьях из рекомендованных журналов, материалах сети «Интернет». Кроме того, семинарское занятие может включать и мероприятия по контролю знаний по дисциплине в целом. Ввиду ограниченного количества времени предполагается тестовый контроль, в ходе которого выявляется степень усвоения слушателями понятийного аппарата и знаний дисциплины в целом.

При подготовке к семинарскому занятию студент должен изучить все вопросы, предлагаемые по данной теме, но ответить развернуто может по одному из вопросов, наиболее интересному на его взгляд. При этом студент должен иметь конспект лекций и сделанные конспекты вопросов, рекомендованных для семинарского занятия. В случае, когда у студента имеется дополнительная либо уточняющая информация по вопросу, освещаемую другим студентом, он имеет право, после ответа последнего, поднять руку и дополнить его ответ.

Ряд семинарских занятий будет проходить в форме докладов студентов. При этом студент может приготовить информационный или проблемный доклад. Первый связан с анализом статьи, книги, знакомством с конкретным философским течением и т.п. Докладчик должен доходчиво и внятно передать информацию, которой он овладел, раскрывая значение неизвестных студентам понятий и категорий, встреченных при изучении определнного вопроса. Такой доклад является аналитическим, в нм должна прослеживаться позиция выступающего, его видение темы. Второй тип доклада – проблемный, носит поисковый характер, в нм анализируются разнообразные подходы к проблеме, докладчик должен сделать свой выбор и обосновать его. Студент должен свободно ориентироваться в проблеме, которая лежит в основе его доклада, для этого необходимо тщательно ознакомиться с литературой, предлагаемой к данному семинару, отобрать нужную для раскрытия исследуемого вопроса, внимательно изучить и проанализировать е.

Рекомендуется, перед тем как излагать доклад в аудитории пересказать текст и определить время его изложения, не более 10-15 минут. Необходимо помнить, что непрерывное чтение ослабляет внимание слушателей, ведет к потере контакта с ними, поэтому к написанному тексту лучше обращаться только для отдельных справок, воспроизведения цитат, выводов и т.п. Выступление значительно выигрывает, если оно сопровождается наглядными материалами: репродукциями, схемами и т.д. В конце доклада нужно быть готовым не только к ответам на вопросы слушателей, но и уметь задавать вопросы аудитории с целью проверки е понимания поставленной проблемы. По окончанию выступления докладчика студенты имеют право задавать ему вопросы по сути доклада, которые должны быть конкретными и чтко сформулированными.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) В процессе лекционных и семинарских занятий используется следующее программное обеспечение:

- программы, демонстрации видео материалов (например, проигрыватель «Windows Media Player»);

- программы для демонстрации и создания презентаций (например, «Microsoft PowerPoint»).

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) Для обеспечения традиционных и активных форм проведения занятий по дисциплине требуются мультимедийные аудитории и следующее техническое обеспечение:

• видеопроектор + ПК;

• маркерная доска.

12. Иные сведения и (или) материалы

12.1. При изучении дисциплины при подаче материала используются интерактивные формы, которые способствуют лучшему усвоению лекционного и семинарского материала, а также формируют отношение студентов к предмету, в частности, «мини-лекции», «мозговой штурм», «лекции с заранее запланированными ошибками» и метод «анализа конкретных ситуаций».

- «Мини-лекция» одна из эффективных форм преподнесения теоретического материала. Перед объявлением какой-либо информации преподаватель спрашивает, что знают об этом студенты. После предоставления какого-либо утверждения преподаватель предлагает обсудить отношение студентов к этому вопросу;

- «Мозговой штурм» - метод, при котором принимается любой ответ обучающегося на заданный вопрос. Оценка высказываемым точкам зрения не датся сразу. Мнение каждого принимается и записывается на доске. Участники сообщается, что от них не требуется обоснований или объяснений ответов. Во время мозгового штурма участники свободно обмениваются идеями по мере их возникновения, таким образом, что каждый может развивать чужие идеи.

- «Лекция с заранее запланированными ошибками» позволяет развить у обучаемых умение оперативно анализировать профессиональные ситуации, выступать в роли экспертов, оппонентов, рецензентов, выделять неверную и неточную информацию.

- Метод «анализа конкретных ситуаций» заключается в том, что на занятии обучаемые в рабочих группах анализируют и решают конкретные проблемные ситуации, взятые в основном из профессиональной практики. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуации. Данный метод используется на протяжение всего процесса изучения дисциплины.

Помимо этого при изучении дисциплины используются традиционные методы обучения – лекции и семинарские занятия. Лекции в традиционной форме сопровождаются конспектированием студентами основных положений и термином. Семинарские занятия проходят в форме разврнутой беседы на основании плана, предложенного студентам заранее, а также чтения докладов.

Освоение курса предполагает, помимо посещения лекций и семинарских занятий, выполнение домашних заданий, которые заключаются в подготовке к семинарским занятиям и подготовке докладов.

В процессе прохождения курса планируется проведение оперативного, рубежного и итогового контроля после изученного курса.

–  –  –

Рабочая программа дисциплины (модуля) одобрена методическим советом (протокол № 8 от 10.04.2014 г.)




Похожие работы:

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2014-2015 учебный год ПО КУРСУ « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Уровень образования (класс) 4 (а,в,г) Учитель: Григорьева Г.Д., Давляшева Т.Н., Куценко З.М. Количество часов в неделю: 2 часов, всего за год 68 часов Программа разработана на основе примерных программ для общеобразовательных учреждений УМК «Школа России» -М.: Просвещение, 2012,А.М. Кондаков и др. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 4 класс составлена в соответствии с Федеральным государственным...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №7 г. Химки « Утверждаю» Директор МБОУ Лицея №7 Самбур В.И._ «_»2014год Рабочая программа (базовый уровень) География начальный курс параллели 6 класс Составитель: Долгова Татьяна Васильевна учитель географии 2014– 2015 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса «География» для параллели 6-ых классов полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Авторская...»

«ПОСТАНОВЛЕНИЕ ГЛАВЫ АДМИНИСТРАЦИИ (ГУБЕРНАТОРА) КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ от г. Краснодар О б утверждении долгосрочной краевой целевой программы «Развитие образования в Краснодарском крае на 2011 2015 годы» В целях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», модернизации системы образования Краснодарского края постановляю: 1. Утвердить долгосрочную краевую целевую программу «Развитие образования в Краснодарском крае на 2011 2015 годы» (прилагается). 2. Департаменту по...»

«Положение о втором конкурсе «Красноярский молодежный форум», направленном на поддержку инициативы молодёжных и детских объединений, в рамках грантовой программы Красноярского края «Социальное партнерство во имя развития» на 2015 год Конкурс проводится в соответствии с Законом Красноярского края «О краевых социальных грантах» и поддерживает проекты, направленные на поддержку инициатив молодёжных и детских объединений, реализуемых на территории Красноярского края.1. Общие положения 1.1. Настоящее...»

«R WO/PBC/24/INF. ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 4 АВГУСТА 2015 Г. Комитет по программе и бюджету Двадцать четвертая сессия Женева, 14 18 сентября 2015 г.ГОДОВОЙ ОТЧЕТ О ЛЮДСКИХ РЕСУРСАХ подготовлен Генеральным директором На своей сессии в сентябре 2012 г. Комитет по программе и бюджету (КПБ) «просил, 1. чтобы годовой отчет по кадровым вопросам, направляемый Координационному комитету ВОИС, также представлялся на рассмотрение КПБ на его осенней сессии». Во исполнение этого решения в настоящем...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 17» г.о. Электросталь УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ «Гимназия № 17» \И.С.Бальчунас\ Приказ № 132-0 от 31.08.2015 г. Рабочая программа по окружающему миру (человек, природа, общество) (изучение на базовом уровне) 4а класс Составитель: Елова Нина Викторовна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории 20152016 уч.г. Пояснительная записка Рабочая программа по окружающему миру базового уровня для 4 класса составлена учителем...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВПО «ВГУ») 394006 Воронеж, Университетская пл.,1, к. 237. Тел.: (473) 220-85-93, e-mail: pt@vsu.ru www.abitur.vsu.ru, www.vsu.ru Информационное письмо-приглашение Уважаемые коллеги, дорогие учащиеся! Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Воронежский государственный университет» приглашает...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.7.3 Этнография и демография Китая (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.03.01 Зарубежное регионоведение (код и наименование...»

«ТАБЛИЦА ИЗМЕНЕНИЙ Версия Изменение Документ Создан 1.0 Документ доработан согласно присланным замечаниям 2.0 Документ дополнен Порядком предоставления в 3.0 электронном виде услуги «Прием заявлений, постановка на учет и зачисление детей в образовательные учреждения, реализующие основную образовательную программу дошкольного образования (детские сады)»1. Основные термины и понятия В целях обеспечения единства методологии сбора и представления муниципальных и региональных данных для учета детей...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 163 Центрального района Санкт-Петербурга РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА По литературе 6 класс Авторская программа В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С.Збарский, В.П. Полухина ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Разработчик: Морозова Ю.В. учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Санкт Петербург I. Пояснительная записка. Статус документа Настоящая программа по литературе для 6...»

«СОДЕРЖАНИЕ Стр. Раздел I. Программа дисциплины по выбору «Спортивный маркетинг».. Раздел II. Программно-содержательное обеспечение дисциплины по выбору «Спортивный маркетинг». Раздел III. Практические задания по дисциплине по выбору «Спортивный маркетинг». Раздел IV. Задания для самостоятельной работы по дисциплине по выбору «Спортивный маркетинг». 30 Раздел V. Примерные базовые вопросы к устному зачету по дисциплине по выбору «Спортивный маркетинг». 33 Раздел VI. Тематика рефератов,...»

«**********   АННОТИРОВАННЫЙ УКАЗАТЕЛЬ НАУЧНОЙ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ПРЕДСТАВЛЕННОЙ АВТОРАМИ НА I-XX ВСЕРОССИЙСКИХ ВЫСТАВКАХ, ПРОВОДИМЫХ АКАДЕМИЕЙ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ http://rae.ru/ru/chronicle/ Материалы для экспозиции на Московском международном Салоне Образования. Москва, ЦВК ЭКСПОЦЕНТР 7-9 октября 2014 г. К-М Москва ИД «Академия Естествознания» ********** Аннотированный указатель научной и учебно-методической литературы, представленной авторами на I-XX Всероссийских выставках,...»

«№ Наименование разделов Стр. ВВЕДЕНИЕ ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ: I 3-30 Пояснительная записка 1.1. 3-18 Планируемые результаты и итоговые результаты освоения программы 1.2. 19-30 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ II 30-9 Содержание образовательной деятельности 2.1. 30-4 Формы. Способы, методы и средства реализации ООП ДОУ 2.2. 42-4 Содержание образовательной деятельности профессиональной коррекции нарушений развития детей 2.3. 46-61 с ОВЗ Организационный раздел 2.4. 62-67 Приложение №1: 5 учебных плана, 16 расписаний...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Юго-Западный государственный университет» Утверждаю Ректор университета —~~~С.Г. Емельянов |ПИСЬ) 20 /? г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОГРАММА БАКАЛАВРИАТА Направление подготовки 034000.62 Конфликтология Профиль подготовки Социально-трудовые конфликты Квалификация (степень) бакалавр Форма обучения очная Курск 2014 г....»

«Составлена в соответствии с Одобрена на заседании ЦМК требованиями Федерального дисциплин терапевтического государственного образованаправления ФСПО тельного стандарта среднего Протокол № профессионального образоваот «» 2015 г. ния по направлению подготовПредседатель ЦМК ки 31.02.02 Акушерское дело Н.В. Сотникова (квалификация «Акушерка/акушер»), утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 11.08.14 г. № 969. «СОГЛАСОВАНО» СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ 4 2....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Персональный менеджмент (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 080400.62 Управление персоналом (шифр, название направления) Направленность...»

«Информационный бюллетень №2 методического кабинета ГБОУ СОШ №867 «Федеральные государственные образовательные стандарты (ГФОС) – основные понятия» Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя. Элберт Хаббарт 1. ФГОС как понятие 2. Необходимость принятия стандарта нового поколения 3. Особенности нового стандарта. Понятие и сущность УУД Классификация УУД регулятивные личностные познавательные коммуникативные 4. Изменения в ФГОС среднего...»

«по состоянию на июнь 2015 года ЗАКОН МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ О ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ГАРАНТИЯХ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКЕ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ЛИЦ ИЗ ЧИСЛА ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ (в ред. ЗМО от 26.12.2005 № 712-01-ЗМО, от 10.05.2006 № 750-01-ЗМО, от 30.11.2006 № 810-01-ЗМО, от 10.12.2007 № 917-01-ЗМО, от 12.03.2008 № 947-01-ЗМО, от 07.10.2008 № 1000-01-ЗМО, от 22.12.2008 № 1053-01-ЗМО, от 23.12.2008 № 1055-01-ЗМО, от 29.06.2009 №...»

«R CDIP/11/9 ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 18 НОЯБРЯ 2013 Г. Комитет по развитию и интеллектуальной собственности (КРИС) Одиннадцатая сессия Женева, 13 17 мая 2013 г. ОТЧЕТ принят Комитетом Одиннадцатая сессия КРИС прошла с 13 по 17 мая 2013 г. 1. На сессии были представлены следующие государства: Албания, Алжир, Ангола, 2. Аргентина, Австралия, Австрия, Бангладеш, Беларусь, Бельгия, Бенин, Боливия (Многонациональное Государство), Босния и Герцеговина, Ботсвана, Бразилия, Болгария, Буркина-Фасо,...»

«СОДЕРЖАНИЕ I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ..1.Пояснительная записка..3 1.1 Цели и задачи реализации программы..1.2 Принципы формирования программы..1.3 Возрастные особенности.. 1.3.1. Возрастные особенности детей 2-3 лет.9 1.3.2. Возрастные особенности детей 3-4 лет.1 1.3.3. Возрастные особенности детей 4-5 лет.1 1.3.4. Возрастные особенности детей 5-6 лет.14 1.3.5. Возрастные особенности детей 6-7 лет.1 2. Планируемые результаты освоения..18 II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ..20 2.1.Содержание работы с детьми...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.