WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 |

«РУССКИЙ ЯЗЫК s. VII Книга для учителя saxelmZRvanelo grifirebulia ganaTlebis xarisxis ganviTarebis erovnuli centris mier (brZ. # 375, 18. 05. 2012 weli) Майя Ревия РУССКИЙ ЯЗЫК s. VII ...»

-- [ Страница 1 ] --

Майя Ревия

РУССКИЙ ЯЗЫК

s. VII

Книга для учителя

saxelmZRvanelo grifirebulia ganaTlebis xarisxis

ganviTarebis erovnuli centris mier

(brZ. # 375, 18. 05. 2012 weli)

Майя Ревия

РУССКИЙ ЯЗЫК

s. VII

Книга для учителя

Редактор Лали Бакрадзе

© Издательство «Диогене»,

Все права защищены.

Maia Revia

Russian language

.VII

Teachers book

Editor Lali Bakradze

© Diogene Publishers, 2012

All rights reserved.

ISBN 978-9941-11-340Издательство «Диогене», Тбилиси, ул. Апакидзе, 9.

Тел.: 221 33 21 www.diogene.ge Оглавление Вступление

Государственная программа по предмету «Русский язык»

Карта целей и результатов

Сценарии уроков

Комментарии

Тексты для аудирования и ключи к соответствующим упражнениям

Ключи к заданиям

Материалы для контроля и ключи к ним

ВСтУпленИе Учебник опирается на последний вариант Государственного стандарта, в частности на стандарт уровня s.VII владения языком, и ставит целью обучение русскому языку с помощью интерактивных методов.

Комплект состоит из учебника, «Рабочей тетради», «Книги для учителя» и диска с записями текстов для аудирования.

В «Книге для учителя» содержится карта целей и результатов, необходимые сценарии уроков, ключи к заданиям, отдельные комментарии к урокам, тексты для аудирования, итоговые работы по пройденным темам и ключи к ним.

В «Рабочей тетради» представлены дополнительные грамматические задания, пунктуация; также в ней можно выполнять задания по направлению «Письмо», данные в учебнике.

В учебнике сосредоточены задания и тексты, соответствующие всем указанным в Государственном стандарте направлениям: «Аудирование», «Чтение», «Говорение», «Письмо», «Диалог культур», «Учить учиться», а также грамматические задания. Учебник включает в себя 6 тем, каждая из которых подразделяется на подтемы, которые условно названы «Уроками». Каждый из таких «Уроков» в среднем рассчитан на 4-5 академических часов (хотя это не является обязательным требованием – учитель должен ориентироваться на конкретную аудиторию).

Ниже дан перечень тем и уроков:

Тема: Россия сегодня Урок 1. Российская Федерация Тема: Наша планета Урок 2. Землетрясения Урок 19. Космос Тема: Страницы истории Урок 3. «Израсходованная» страна Урок 4. Чужая планета Урок 5. «Что посоветовать Богу?»

Урок 6. «Я видел всё.

..»

Урок 13. Интервенция Урок 14.

Интервенция Урок 15. Эйфория Урок 16. В эмиграции Тема: Немного об искусстве Урок 7. Война памятников Урок 17. Сергей Довлатов Урок 18. «Я входил вместо дикого зверя в клетку...»

Тема: О любви Урок 8. Первая любовь Урок 9. Воскрешённые миры Урок 10. Ностальгия Урок 11. Алазанская ночь Урок 12. Прощание Помимо перечисленных выше тем и уроков, в учебнике представлено «Деловое письмо», состоящее из пяти разделов:

Претензия и благодарность (2 раздела).

Письмо-просьба о предоставлении дополнительной информации.

Мотивационное письмо.

Резюме и биография.

Приоритетом настоящего учебника является развитие у учащихся навыков чтения и работы с текстом, а также навыка написания деловых писем.

Лексические упражнения знакомят учащихся с необходимой лексикой, при этом максимально используется объяснение слов и выражений на русском языке и минимально – перевод. Последний используется в основном при работе с литературными текстами. В учебнике представлены задания следующего типа:

Соедините выражения с переводом.

Соедините слова (словосочетания ) с их объяснением.

Соедините эквиваленты.

Соедините/подберите антонимы/синонимы.

Переведите.

Найдите в словаре значение этих слов.

Укажите, из каких слов состоят данные слова.

Определите (по корню) значения новых слов.

И т.п.

В учебнике представлено большое количество упражнений, направленных на развитие навыков говорения. Учащимся постоянно предлагается принять участие в дискуссии на какую-либо тему, высказать своё мнение по какому-либо вопросу и аргументировать его и т.п. Среди упражнений, направленных на развитие навыков говорения, следующие:

Используя указанные данные, расскажите о...

Выразите своё отношение к...

Примите участие в дискуссии на тему...

Приведите два аргумента, подтверждающих ваше мнение.

Ответьте на вопросы. Аргументируйте свои ответы.

Особое внимание уделяется умению учащихся правильно формулировать вопросы. Учащиеся разыгрывают диалоги (вопрос–ответ) с использованием предложенных в учебнике или же ими самими придуманных данных:

Обменяйтесь тетрадями/карточками/заданиями и спросите друг друга, как....

Задайте партнёру вопросы и выслушайте его ответы.

Составьте и запишите 6 вопросов к тексту.

Задайте друг другу вопросы и ответьте на них.

И т.п.

Кроме того, учащиеся часто пересказывают прочитанный и проработанный на уроке текст. Пересказ происходит с опорой на выписанные из текста ключевые слова.

Грамматический материал, что естественно при коммуникативном подходе к обучению иностранному языку, которого придерживается автор, носит прикладной характер. В учебнике повторяются все грамматические темы, проработанные в учебниках 5-ого и 6-ого уровней. А именно:

1. Действительные причастия прошедшего времени.

2. Страдательные причастия настоящего времени.

3. Сложносочинённые предложения с союзами и, а, но.

4. Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным.

5. Сложноподчинённое предложение с придаточным цели.

6. Сложноподчинённое предложение с придаточным времени.

7. Сложноподчинённые предложение с придаточным причины.

8. Сложноподчинённое предложение с придаточным следствия.

9. Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.

10. Замена прямой речи в косвенной.

11. Вводные слова и словосочетания.

Вводится следующий вводный материал:

1. Дробные числительные.

2. Предлоги, характерные для официально-деловых писем.

3. Сложноподчинённое предложение с придаточным места.

4. Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным с союзами где, куда, откуда.

5. Бессоюзные предложения.

6. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными.

Направление «Аудирование», представленное в учебнике упражнениями, направленными на понимание прослушанных текстов, несколько отличается от заданного в стандарте. В стандарте это направление представлено более разнообразно и достаточно сложно. Мы не решились представить его так в учебнике в силу 6 ряда причин (например, объём учебника и представленного в нём материала). Сложно «объять необъятное», поэтому мы сделали акцент на более приоритетные на данном этапе, на наш взгляд, направления: чтение и письмо делового характера. Однако, хотелось бы подчеркнуть, что этот пробел был восполнен нами с лихвой в учебнике уровня s.VIII. Таким образом, ни одно направление в итоге не пострадало.

Большое внимание уделяется в учебнике направлению «Чтение». Для работы над этим направлением в учебнике использованы тексты различных типов: адаптированные отрывки из произведений русских и зарубежных писателей, а также исторические тексты, тексты научно-популярного характера (по естествознанию), газетные статьи и интервью, поэзия.

Кроме заданий, направленных на поиск конкретной информации в тексте, в учебнике представлены задания, целью которых является выявление внутреннего, скрытого смысла текста. Хотелось бы, чтобы учащиеся научились понимать подтекст. В некоторых заданиях учащимся предлагается сравнить отрывки из текстов различного типа с общей тематикой и выявить различия между ними. Например, учащиеся сначала сравнивают художественный и публицистический тексты, а затем, руководствуясь вопросами, данными в учебнике, стараются сформулировать различия между ними. Иногда один из текстов, например, художественный, становится своебразной иллюстрацией текста газетной статьи, затем учащиеся проводят параллели между текстами. Кроме указанных выше, для работы над «Чтением» даны следующие задания:

Озаглавьте каждый отрывок./ Припишите к заголовкам номера соответствующих абзацев.

Вместо пропусков впишите буквы, соответвующие пропущенным частям предложений.

Подтвердите или опровергните утвержденияе отрывками из текста.

Ответьте на вопросы. Ответы обоснуйте отрывками из текста.

Разделите данные ниже утверждения на три группы: факт, отношение (к кому или чему-либо);

предположение.

Определите последовательность абзацев текста.

Определите в тексте №1 предложение, после которого должен идти данный отрывок.

Выпишите основные темы статьи ( не менее 4-х).

Пронумеруйте пункты плана прочитанной вами статьи в нужной последовательности.

И т.д.

Достаточно большое место в учебнике занимает «Деловое письмо», оно было представлено и в учебнике 6-ого уровня, но в ограниченном количестве. В учебнике 7-ого уровня представлены разнообразные типы деловых писем. Кроме того, в учебнике представлены задания, которые помогут подготовить учащихся к написанию эссе, например:

Заглядывая в список ключевых слов, составьте и запишите связный рассказ о...

Запишите все слова и конструкции, связанные с данной темой.

Как вы считаете, может ли...... Запишите три аргумента «за» и «против».

Соберите информацию о.... Подготовьте письменное сообщение на эту тему.

Напишите изложение, следуя инструкции:...

Направление «Диалог культур» представлено отдельными вкраплениями в различные уроки.

Успешное применение стратегий обучения, которые отражены в стандарте в направлении «Учить учиться», во многом зависит от методической подготовленности самого учителя, его желания и умения направлять класс, способности учить использовать приобретённые стратегические знания, указанные в стандарте. Практически каждое задание учебника, вне зависимости от того, на разработку каких навыков и умений оно направлено и какой вид речевой деятельности оно разрабатывает, можно использовать для приобщения учащихся к стратегиям обучения. В этом смысле помощь учителю, безусловно, окажет «Книга для учителя», где предлагается 10 сценариев уроков.

Что касается направления «Практическое использование языка», то в учебнике представлены задания, которые требуют от учащихся поиска информации в русскоязычных ресурсах Интернета и других источниках и её обработки. Кроме того, любой проект, который учитель сочтёт необходимым осуществить в рамках представленных в учебнике тем, будет относиться к данному направлению. Мы осознанно не предлагаем темы для проектов: учителю предоставляется свобода выбора, тем более, что уровень владения языком учащихся (в рамках стандарта s.VII) позволяет разрабатывать самые разнообразные темы. Учитель может ориентироваться на потребности и вкусы конкретного класса.

Что касается последовательности проведения презентаций и подготовки к ним – подобная информация представлена в методических пособиях к учебникам предыдущих уровней.

Остаётся добавить, что упражнения можно выполнять в порядке, отличном от того, что предложен в учебнике (если учитель сочтёт это необходимым).

–  –  –

dialoguri metyveleba ucx.s.VII.17. moswav- ucx.s.VII.18. moswavles Seuucx.s.VII.12. moswavles SeuZlia in- le iCens interess Zlia ucxouri enis saganmanateraqciaSi monawileoba misTvis da avlens toleran- Tleblo mizniT gamoyeneba.

nacnob Tematikaze. tul monologuri metyveleba damokidebulebas ucx.s.VII.13. moswavles SeuZlia iseT kulturaTa Taviseaqtualur sakiTxebze saubari, burebebis mimarT.

romlebsac sakiTxav teqstebSi gaecno.

ucx.s.VII.14. moswavles SeuZlia warmoadginos zepiri moxseneba (prezentacia) aqtualuri sakiTxis, problemis garSemo.

ucx.s.VII.15. moswavle flobs da metyvelebisas funqciurad iyenebs enobriv-gramatikul unar-Cvevebs.

ucx.s.VII.16. moswavle flobs strategiebs sametyvelo amocanebis efeqturad gadaWris xelSesawyobad da zepiri metyvelebis unaris gasaumjobeseblad.

–  –  –

ucx.s.VII.1. moswavles SeuZlia moisminos da gaigos sxvadasxva tipis audioCanawerebi aqtualur an misTvis saintereso Tematikaze (mag., SemecnebiTi xasiaTis gadacema, dokumenturi filmi, teleJurnali, diskusia).

Sedegi TvalsaCinoa, Tu moswavle:

• amoicnobs sakomunikacio situacias (sad xdeba, vis exeba da sxva);

• amoicnobs, ra tipis urTierTobaa monawile pirebs Soris;

• gamokveTs ZiriTad sakiTxebs, mtkicebulebebs;

• ganarCevs Tvalsazrisebs;

• amoicnobs logikur kavSirebs sxvadasxva informacias Soris;

• amokrebs faqtobriv informacias (vin, ra, rodis, sad, rogori, ramdeni da sxva);

• ganarCevs varauds faqtisagan, faqtebs damokidebulebisagan, Sefasebisagan;

• akavSirebs konkretul detalebs ZiriTad informaciasTan;

• ajgufebs informacias konkretuli maxasiaTeblebis mixedviT;

• akavSirebs sxvadasxva saxis informacias da amis safuZvelze gamoaqvs saTanado daskvna.

ucx.s.VII.2. moswavles SeuZlia mimarTos sxvadasxva strategias mosmenili teqstis Sinaarsis gasaazreblad.

Sedegi TvalsaCinoa, Tu moswavle:

• cocxali metyvelebis/Canaweris mosmenisas iSveliebs araverbalur elementebs (xmis tembrs, intonacias, mimikas, Jestikulacias, sxvadasxva tipis xmaurs, logikur maxvilebs, ilustracias, sqemas);

• amoicnobs ucnobi sityvebis, gamoTqmebis mniSvnelobas nacnob elementebze (sakomunikacio situaciaze, konteqstze) dayrdnobiT;

• iniSnavs ucnob sityvebs maTi mniSvnelobis gasarkvevad;

• adarebs sxvebis mier SerCeul xerxs da gamoaqvs daskvna, Tu romeli midgoma iyo efeqturi;

• miznis Sesabamisad cvlis mosmenis strategias: zogadi Sinaarsis gasagebad eyrdnoba nacnob sityvebs, araverbalur elementebs da amoicnobs sakomunikacio situacias, konteqsts, sasaubro Temas;

• konkretuli informaciis amosacnobad SearCevs konkretul sayrdenebs, maTze amaxvilebs yuradRebas saWiro informaciis gasaazreblad;

• iyenebs sqematuri CaniSvnebis teqnikas informaciis dasaxarisxeblad;

• aRwers, ra xerxiT/gziT moaxerxa mosasmeni amocanis gadaWra;

• uyurebs da usmens misTvis saintereso ucxoenovan tele/radio gadacemebs, filmebs;

• mosasmeni amocanebis gadaWrisas iyenebs sxva enaze miRebul gamocdilebas;

• ixsenebs, sxva sagnebSi ra tipis strategia gamouyenebia informaciis mosmenisas, adarebs Zvel da axal gamocdilebas, gamoaqvs daskvnebi.

mimarTuleba: kiTxva

ucx.s.VII.3. moswavles SeuZlia waikiTxos, gaigos da gaaanalizos saganmanaTleblo interesebTan dakavSirebuli ucxoenovani teqstebi (mag., samecniero-popularuli statia, ese, sagazeTo publikacia, bukleti, reportaJi da sxva).

Sedegi TvalsaCinoa, Tu moswavle:

• teqsts yofs Sinaarsobriv nawilebad (qveTemebad);

• amoicnobs teqstis zedapirze (eqspliciturad) mocemul informacias (faqts, movlenas, azrs, moqmedebis drosa da adgils da sxva);

• gamoyofs Tvalsazrisebs, Sexedulebebs ama Tu im sakiTxTan dakavSirebiT da gamoyofs TiToeul maTganTan dakavSirebul argumentebs;

• ganarCevs mTavar sakiTxs aramTavarisagan, gamoyofs mTavar sakiTxTan dakavSirebul konkretul detalebs;

• ganarCevs erTmaneTisagan faqts, varauds, prognozs, Sefasebas;

• amoicnobs teqstis sxvadasxva nawils Soris arsebul logikur (mizezSedegobriv, pirobiT, SepirispirebiT, qronologiur, induqciur da sxva) kavSirebs da teqstis safuZvelze gamoaqvs daskvna;

• akavSirebs teqstSi mocemul informacias sakuTar gamocdilebasTan da amis safuZvelze gamoaqvs daskvna;

• daskvna gamoaqvs mTliani teqstis gaazrebis safuZvelze.

ucx.s.VII.4. moswavles SeuZlia waikiTxos, gaigos da gaaanalizos mxatvruli teqstebi (moTxroba, novela, miniatura, poeziis, Tanamedrove prozis nawyvetebi).

Sedegi TvalsaCinoa, Tu moswavle:

• amoicnobs mTxrobels, mTavar da meorexarisxovan personaJebs;

• amoicnobs teqstis zedapirze (eqspliciturad) mocemul informacias (sad da rodis xdeba moqmedeba; gamokveTs droisa da sivrcis mimaniSnebel detalebs da sxva);

• ganmartavs personaJTa qcevis motivs da afasebs maT saqciels;

• amoicnobs personaJebs Soris arsebul urTierTobebs;

• axasiaTebs personaJebs rogorc eqspliciturad mocemul informaciaze dayrdnobiT, ise Sinaarsis gaazrebis safuZvelze;

• nawarmoebSi gamoyofs siuJetis ganviTarebis safexurebs (dasawyisi, kvanZis Sekvra, ganviTareba, kulminacia, kvanZis gaxsna, dasasruli);

• amoicnobs movlenaTa da personaJTa avtoriseul Sefasebebs;

• amoicnobs leqsis lirikul gmirs/motivs;

• avlebs paralels qarTul enaze Seswavlil mxatvrul teqstebTan sxvadasxva parametriT (mag., personaJis tipi, gadmocemuli ganwyobileba, Janri, problematika da sxva).

ucx.s.VII.5. moswavle flobs sqematuri Canawerebis sxvadasxva teqnikas.

Sedegi TvalsaCinoa, Tu moswavle:

• teqsts mTlianad waikiTxavs, sxvadasxva simboloTi moniSnavs mTavar sakiTxebs, meorexarisxovan ideebs, sakvanZo sityvebs;

• gansazRvravs meorexarisxovani ideebis daniSnulebas (mTavri ideis ilustrireba, mizezebis axsna, dazusteba da sxva);

• informaciis dasaxarisxeblad iyenebs sqematuri Canawerebis sxvadasxva teqnikas (mag., sqematuri gegma ierarqiuli struqturiT, gantotebuli sqema, sakvanZo sityvebis cxrili da sxva);

• aCvenebs Sesrulebul sqemas Tanaklaselebs, ecnoba sxvebisas;

• sxvebTan erTad afasebs sqematur Canawerebs (mag., romeli jobia da ratom, vin ra unda gaaumjobesos da sxva);

• iZleva/iTvaliswinebs SeniSvnebs, rekomendaciebs;

• TanamSromlobs klaselebTan, maswavlebelTan sqematuri Canaweris gasaumjobeseblad.

ucx.s.VII.6. moswavles SeuZlia gaaanalizos teqsti struqturuli da enobrivi maxasiaTeblebis mixedviT.

Sedegi TvalsaCinoa, Tu moswavle:

• gamoyofs wamyvan, damatebiT da Semajamebel abzacebs, gansazRvravs damatebiTi abzacis funqcias (mag., wina abzacSi gadmocemuli azris gaSla/dazusteba, mizezebis axsna, magaliTis moyvana);

• gansazRvravs, ra formiT aris gadmocemuli sxvisi naTqvami (pirdapiri/iribi);

• amoicnobs frazebsa da sityvebs, romlebic exmareba mkiTxvels, gamijnos faqti Sefasebisagan/damokidebulebisagan /Tvalsazrisisagan (mag., gankerZoebuli sityvebi da gamoTqmebi, sxvadasxva modalobis gamomxatveli zmnebi);

• amoicnobs droisa da sivrcis aRmniSvnel sityvebs, konstruqciebs;

• erTi teqstis farglebSi gamoyofs teqstis funqciur tipebs (Txrobas, aRweras, msjelobas) da miuTiTebs Sesabamis niSnebze (mag., aRwerisas - zedsarTavebisa da mimReobebis siWarbe, zmnebis naklebi raodenoba; Txrobisas - zmnebis siWarbe, moqmedebis Tanamimdevruloba da misi markerebi da sxva);

• Sesabamis markerebze dayrdnobiT miuTiTebs, sad iwyeba da sad mTavrdeba siuJetis ganviTarebis safexurebi (kvanZis Sekvra, moqmedebis ganviTareba, kulminacia da kvanZis gaxsna);

• amoicnobs da saTanadod ganmartavs drouli mimarTebis saxeebs (Tanadroul, winmswreb, mermindel moqmedebebs) da am mimarTebebis gamomxatvel saSualebebs (mag., Sesabamis kavSirebs, zmnaTa formebs, mTavari da damokidebuli winadadebebis wyobas, misaTiTebel sityvebs mTavarSi da sxva);

• amoicnobs logikuri kavSirebis (mizezis, Sedegis, miznis, opoziciis, pirobiTobis) gamomxatvel martiv da rTul enobriv struqturebs;

• amoicnobs azrobrivi gadabmis enobriv-gramatikul saSualebebs (mag., anaforul nacvalsaxelebsa da zmnizedebs, sityvis leqsikur da semantikur ganmeorebebs, sinonimur da antonimur Canacvlebebs, zmna-Semasmenlis dro-kiloTa formebs da sxva);

• axasiaTebs teqsts an mis monakveTs metyvelebis procesSi monawile pirebis raodenobis mixedviT (monologi, dialogi, polilogi);

• konkretul enobriv niSnebze dayrdnobiT miuTiTebs, gvxvdeba Tu ara teqstSi avtoriseuli metyveleba da movlenebis avtoriseuli Sefaseba;

• mSobliur enaSi miRebuli gamocdilebis safuZvelze aRniSnavs, ra mxatvrul-gamomsaxvelobiTi xerxebi (epiTeti, Sedareba, metafora, alegoria, gapirovneba, paralelizmi da sxva) gamoiyeneba teqstSi.

ucx.s.VII.7. moswavle flobs da iyenebs strategiebs teqstis siRrmiseulad Seswavlis mizniT.

Sedegi TvalsaCinoa, Tu moswavle:

• iyenebs mSobliur an sxva enaSi miRebul gamocdilebas teqstis struqturisa da Sinaarsis gasaanalizeblad;

• akvirdeba saTaurebs, qvesaTaurebs, rubrikebs, tipografiul saxesxvaobebs, ilsutraciebs da sxva;

• ixsenebs, ra icis teqstSi mocemul TematikasTan dakavSirebiT;

• svams im kiTxvebs, romlebze pasuxsac elodeba teqstidan;

• miubrundeba gaugebar adgilebs, cdilobs konteqstis mixedviT amoicnos sityvis mniSvneloba;

• leqsikonSi eZebs im sityvebis mniSvnelobebs, romlebic gaugebaria;

• gamoyofs mTavari da meorexarisxovani ideebis funqcias _ mTavari ideis gaSla, ilustrireba, mizezebis axsna da sxva;

• informaciis dasaxarisxeblad iyenebes sqematuri Canawerebis teqnikas (sqematuri gegma ierarqiuli struqturiT, gantotebuli sqema, sakvanZo sityvebis cxrili da sxva);

• mTavar ideebs ayalibebs saTaurebis saxiT, meorexarisxovans _ qvesaTaurebis saxiT;

• sqematur Canawerebze dayrdnobiT aRadgens teqstis Sinaarss sakuTari sityvebiT;

• msjelobs, romel saswavlo, Tu cxovrebiseul situaciaSi SeiZleba gamoadges sqematuri Canawerebis strategiebi.

• mimarTuleba: wera ucx.s.VII.8. moswavles SeuZlia sxvadasxva tipis saqmiani werilis wera.

Sedegi TvalsaCinoa, Tu moswavle:

• wers saqmian werils informaciis mopovebis mizniT (mag., konkursis, gacvliTi programis, saswavlo programis pirobebis dasazusteblad da sxva);

• icavs formalur mxares (saTanado adgilas miuTiTebs avtorisa da adresatis pirad monacemebs, koordinatebs, TariRs, mimarTvisa da gamomSvidobebis formulebs);

• waradgens sakuTar Tavs da azustebs, saidan moipova adresatis koordinatebi;

• korespondenciis miznidan gamomdinare, aRwers situacias (mag., ras miaqcia yuradReba, ra gaigo, ratom dainteresda, ras apirebs);

• ayalibebs kiTxvebs misTvis saintereso informaciebis mosapoveblad;

• werilis dasasruls gamoTqvams molodins, winaswar ixdis madlobas;

• mkafiod da gasagebad ayalibebs azrs.

ucx.s.VII.9. moswavles SeuZlia daweros sxvadasxva tipis teqsti (mag., ese, werili saskolo an axalgazrduli JurnalisTvis) aqtualur Temaze/sakiTxebze (mag., Zaladoba skolaSi, ekologia da sxva).

Sedegi TvalsaCinoa, Tu moswavle:

• akeTebs Sesavals, gamokveTs gansaxilvel sakiTxs/ sakiTxebs;

• gadmoscems niSandobliv informacias gansaxilvel sakiTxebTan mimarTebaSi;

• gadmoscems ganxiluli sakiTxis Sesaxeb arsebul sxvadasxva Sexedulebas da ganmartavs maT;

• gamoxatavs sakuTar damokidebulebas, Tvalsazriss sakiTxisadmi;

• piradi gamocdilebidan konkretuli magaliTis moxmobiT ganmartavs sakuTar damokidebulebas;

• gamoaqvs daskvna;

• asaTaurebs werils/statias;

• werisas icavs azrobriv Tanamimdevrobas;

• mkafiod da gasagebad ayalibebs azrs.

ucx.s.VII.10. werisas moswavles SeuZlia Seqmnas teqstis struqtura, flobs da iyenebs sabaziso enobriv-gramatikul unar-Cvevebs.

Sedegi TvalsaCinoa, Tu moswavle:

• miznidan gamomdinare, SearCevs teqstis saTanado sruqturas, sworad iyenebs abzacs da sxva struqturul maorganizeblebs (saTaurs, qvesaTaurs, rubrikas da sxva);

• iyenebs neba-survilis, rCeva-darigebis gamomxatvel enobriv konstruqciebs, formulebs;

• Tavisuflad iyenebs zmnis formebs axlandeli, momavali da warsuli drois gamosaxatad;

• Tavisuflad iyenebs martiv enobriv struqturebs logikuri kavSirebis (mizezis, Sedegis, miznis, opoziciis, pirobiTobis) gamosaxatad;

• icavs argumentirebuli msjelobis struqruras _ Tezisi, argumenti, daskvna;

• sakomunikacio situaciis/miznis Sesabamisad iyenebs naswavl enobriv konstruqciebs, kliSeebs, formulebs;

• iyenebs emociebis, damokidebulebis, STabeWdilebis gamomxatvel enobriv saSualebebs (leqsikur erTeulebs, myar Sesityvebebs, kliSeebs, enobriv konstruqciebs);

• Tavisuflad iyenebs martiv enobriv struqturebs moqmedebaTa Tanadroulobisa da Tanamimdevrulobis (winmswrebi/mermindeli moqmedebebis) gamosaxatad;

• pirovnebis, sagnis, movlenis daxasiaTebisas irCevs Sesaferis enobriv saSualebebs (gansazRvrebebs, Sedarebebs, mimReobebs);

• teqstis Seqmnisas icavs azrobrivi gadabmis Sesabamis enobriv-gramatikul saSualebebs (mag., anaforul nacvalsaxelebsa da zmnizedebs, sityvis leqsikur da semantikur ganmeorebebs, sinonimur da antonimur Canacvlebebs, zmna-Semasmenlis dro-kiloTa formebs da sxva);

• erTi azrobrivi nawilidan meoreze gadasasvlelad iyenebs saTanado sityvebsa da enobriv formulebs (mag., Sesabamisad, magaliTad, amas garda, amdenad da sxva);

• marTebulad akavSirebs misaTiTebel sityvebsa da wevr-kavSirebs (mag., is..., romelic;

isini..., romlebic);

• iyenebs pirdapiri da iribi naTqvamis gadmosacem enobriv saSualebebs;

• aRwera-daxasiaTebisas iyenebs sxvadasxva tipis Sedarebas;

• icavs punqtuaciisa (rTul winadadebaSi, dialogis gadmocemisas) da marTlweris normebs;

• pirobis, albaTobis, varaudis gamomxatvel windadebebSi iyenebs saTanado sintaqsur konstruqciebs;

• iyenebs subieqturi damokidebulebis gamomxatvel enobriv-gramatikul saSualebebs (mag., CarTuls, danarTs, gankerZoebul sityvebsa da gamoTqmebs da sxva).

–  –  –

ucx.s.VII.11. moswavle flobs da iyenebs weris efeqtur strategiebs weris procesis yvela (mosamzadebel, teqstis Sedgenis, teqstis gaumjobesebis) etapze.

Sedegi TvalsaCinoa, Tu moswavle:

• dasmuli sakomunikacio amocanis gaTvaliswinebiT, mexsierebaSi moiZiebs saWiro informacias, anu gaaaqtiurebs saWiro codnas (rogorc enobrivs, ise ritorikulsa Tu siuJetTan dakavSirebuls);

12 • saWiroebis SemTxvevaSi, resursebSi moiZiebs damatebiT informacias;

• mimarTavs gonebriv ieriSs da Camowers yvela ideas, romelic sawer TematikasTan dakavSirebiT mouva azrad;

• SearCevs informaciebsa da ideebs, moifiqrebs, Tu rogor daakavSirebs maT erTmaneTTan, anu SeimuSavebs gegmas;

• wers teqsts gegmaze dayrdnobiT;

• teqstis weris procesSi mudmivad akvirdeba nawers, gansjis, ramdenad axerxebs saTqmelis gasagebad da Tanamimdevrulad gadmocemas, saWiroebis SemTxvevaSi, Seaqvs cvlileba

- axdens gegmis Tavisebur reorganizebas, amatebs, an aklebs informacias da sxva;

• naweris Sesworebisas mudmivad inarCunebs komunikacias Tavis mkiTxvelTan, cdilobs adresatis anu potenciuri mkiTxvelis TvalTaxedviT Seafasos, ramdenad efeqturad aisaxa nawerSi sakomunikacio mizani;

• asworebs im enobriv da Sinaarsobriv xarvezebs, romlebmac SeiZleba mkiTxvels problemebi Seuqmnas da garkveulwilad Seaferxos komunikacia. Sesabamisad, amatebs an amoiRebs sityvas, winadadebas, teqstis romelime monakveTs, asworebs gramatikul an orTografiul Secdomebs;

• cdilobs gaamdidros naSromi axali informaciiT, sxvagvarad daajgufos ramdenime idea, nawilobriv an mTlianad Secvalos gegma, siRrmiseulad Secvalos teqsti da sxva;

• xarisxiani produqtis Sesaqmnelad mudmivad iTvaliswinebs Sesabamisobas adresats, sakomunikacio mizansa da teqsts Soris;

• akiTxebs Tanaklasels, misi SeniSvnebis gaTvaliswinebiT aumjobesebs nawers;

• gadaaTeTrebs nawers;

• ixsenebs, sxva sagnebSi ra tipis strategia gamouyenebia teqstis Sedgenisas, adarebs Zvel da axal gamocdilebas, gamoaqvs daskvnebi;

• msjelobs, romel saswavlo Tu cxovrebiseul situaciaSi SeiZleba gamoadges gamoyenebuli strategiebi.

–  –  –

ucx.s.VII.12. moswavles SeuZlia interaqciaSi monawileoba misTvis nacnob Tematikaze.

Sedegi TvalsaCinoa, Tu moswavle:

• moumzadeblad axerxebs informaciis gacvlas misTvis kargad nacnob Tematikaze;

• ama Tu im sakamaTo sakiTxTan dakavSirebiT, momzadebis gareSe gamoxatavs sakuTar damokidebulebas, pozicias da ganmartavs mas (ra moswons/ar moswons, ratom);

• akeTebs sxvadasxva tipis arCevans da ganmartavs mas (mag., romeli personaJi moswons ufro metad da ratom, romel Tvalsazriss emxroba da ratom da sxva);

• spontanurad reagirebs Tanamosaubris replikebze, azustebs informacias, akeTebs komentars;

• gamoxatavs sakuTar emocias, ganwyobilebas;

• afasebs movlenebs, faqtebs, qcevebs sakuTari poziciidan;

• iRebs/iZleva intervius aqtualur sakiTxze.

monologuri metyveleba

ucx.s.VII.13. moswavles SeuZlia iseT aqtualur sakiTxebze saubari, romlebsac sakiTxav teqstebSi gaecno.

Sedegi TvalsaCinoa, Tu moswavle:

• gamokveTs sakiTxs, problemas;

• ganixilavs mas sxvadasxva aspeqtiT;

• gamokveTs dadebiT da uaryofiT mxareebs;

• gamoxatavs sakuTar damokidebulebas da ganmartavs mas pirad gamocdilebaze dayrdnobiT;

• Tanamimdevrulad, mkafiod da gasagebad ayalibebs azrs.

ucx.s.VII.14. moswavles SeuZlia warmoadginos zepiri moxseneba (prezentacia) aqtualuri sakiTxis, problemis garSemo.

Sedegi TvalsaCinoa, Tu moswavle:

• asaxelebs Temas;

• Sesaval nawilSi warmoadgens, gamokveTs problemas;

• gamokveTs problemis gamomwvev mizezebs;

• mohyavs faqtebi, magaliTebi;

• saubrisas iyenebs vizualur masalas;

• saubrobs mizezSedegobriv kavSirebze;

• gamoxatavs Tavis damokidebulebas konkretuli faqtisadmi, movlenisadmi;

• warmoadgens problemis gadaWris gzebs;

• gamoaqvs daskvna;

• saubrisas icavs azrobriv Tanamimdevrobas;

• mkafiod da gasagebad ayalibebs azrs.

ucx.s.VII.15. moswavle flobs da metyvelebisas funqciurad iyenebs enobriv-gramatikul unarCvevebs.

Sedegi TvalsaCinoa, Tu moswavle:

• sakomunikacio situaciis Sesabamisad iyenebs naswavl enobriv konstruqciebs, kliSeebs, gamoTqmebs, formulebs;

• interaqciisas saTanadod iyenebs familarul da Tavazian formulebs;

• iyenebs naswavl leqsikas;

• Tavisuflad iyenebs martivi (gauvrcobeli, gavrcobili) da Tanwyobili winadadebebis struqturas;

• axerxebs qvewyobili winadadebebis (mag., gansazRvrebiTi damokidebuli winadadebis) gamoyenebas;

• iyenebs saTanado kavSirebs winadadebis nawilebis dasakavSireblad;

• icavs sintaqsur mimarTebebs naswavl enobriv konstruqciebSi;

• sworad iyenebs naswavli zmnebis konstruqcias;

• Txrobisas cdilobs marTebulad gamoiyenos zmnis naswavli formebi warsuli, axlandeli da momavali drois gamosaxatad;

• marTebulad iyenebs poziciis/damokidebulebis gamomxatvel sityvebsa da enobriv formulebs;

• ambis gadmocemisas sworad iyenebs movlenaTa Tanamimdevrobis gamomxatvel sityvebs (jer, Semdeg, bolos);

• saTanadod iyenebs iribi naTqvamis gamomxatvel formebs;

• kiTxvis dasmis, Txovnis, brZanebis, grZnobebis gadmocemisas icavs sityvaTa rigs da am modalobebisaTvis damaxasiaTebel intonacias.

laparakis strategiebi

ucx.s.VII.16. moswavle flobs strategiebs sametyvelo amocanebis efeqturad gadaWris xelSesawyobad da zepiri metyvelebis unaris gasaumjobeseblad.

Sedegi TvalsaCinoa, Tu moswavle:

winaswar amzadebs saWiro resurss, Tavs uyris modelebs, gamoTqmebs, kliSeebs, sakvanZo sityvebs;

auditoriis winaSe gamosvlamde gadis repeticias;

gaugebrobis SemTxvevaSi iTxovs ganmartebas, nela da garkveviT warmoTqmas, gameorebas;

sityvis daviwyebis/arcodnis SemTxvevaSi iyenebs sakompensacio saSualebebs (mag.: mimikas, Jestikulacias, perifrazirebas /aRwers nagulisxmev sagans an miuTiTebs, raSi gamoiyeneba/ da sxva);

sametyvelo amocanebis gadasaWrelad iyenebs sxva enebze miRebul gamocdilebas;

aanalizebs im faqtorebs, romlebmac xeli Seuwyo warmatebis miRwevaSi an gamoiwvia warumatebloba zepiri gamosvlis dros da maswavlebelTan erTad isaxavs gamosworebis gegmas.

mimarTuleba: kulturaTa dialogi

ucx.s.VII.17. moswavle iCens interess da avlens tolerantul damokidebulebas kulturuli Taviseburebebis mimarT.

Sedegi TvalsaCinoa, Tu moswavle:

• iyenebs mediasaSualebebs (televizias, internets, mobilurs da sxva) sxva kulturis Sesaxeb informaciis Sesagroveblad da codnis gasamdidreblad;

• msjelobs teqstebSi asaxuli faseulobebisa da Sexedulebebis Sesaxeb da gamoxatavs Tavis damokidebulebas Sesabamisi argumentebis moyvaniT (mag., faqtebi literaturidan, istoriidan, piradi gamocdilebidan da sxva);

• ganixilavs teqtSi mocemul informacias im kulturis konteqstSi, romelSic is Seiqmna;

• ganmartavs personaJTa qcevis motivs mocemul garemoSi da akeTebs prognozs, rogor moiqceoda igi gansxvavebul sociokuluturul da kulturul garemoSi;

• amoicnobs stereotipul Sexedulebebs, aanalizebs da warmoadgens maT warmomSob mizezebs, magaliTebis moSveliebiT asabuTebs maT usafuZvlobas;

• aanalizebs situaciebs, romlebSic sociokulturul TaviseburebaTa gauTvaliswineblobis gamo warmoiqmneba gaugebroba an konfliqturi garemo: amoicnobs da asaxelebs mizezebs, gansazRvravs situaciis ganmuxtvis gzebs;

• aanalizebs kulturul TaviseburebaTa gauTvaliswineblobiT warmoqmnil konfliqtur situacias, amoicnobs da asaxelebs mizezebs, gansazRvravs konfliqtis mogvarebis gzebs;

• ikvlevs garSemomyofTa enobriv-kulturul identobas, agrovebs saintereso masalebs maTi warmomavlobis, ojaxuri istoriis, zne-Cveulebebis Sesaxeb.

mimarTuleba: ucxouri enis praqtikuli gamoyeneba (mediacia)

ucx.s.VII.18. moswavles SeuZlia ucxouri enis saganmanaTleblo mizniT gamoyeneba.

Sedegi TvalsaCinoa, Tu moswavle:

• ucxour enaze ganaxorcielebs sxvadasxva tipis proeqts (mag., Teatraluri piesis dadgma, multiplikaciuri filmis Seqna, reportaJis momzadeba da gaSveba videos saSualebiT da sxva);

• amuSavebs saskolo proeqtebis an sxva saganmanaTleblo miznis gansaxorcieleblad saWiro ucxoenovan wyaroebs/teqstebs;

• akeTebs ucxoenovani teqstis sqematur Canawerebs da masze dayrdnobiT swavlebis enaze zepirad gadmoscems teqstis mokle Sinaarss, an wers reziumes dainteresebuli pirebisTvis (mag., TanagundelebisTvis);

• adgens konspeqts (gamoyofs mniSvnelovan informacias, amzadebs sqematur Canawers da masze dayrnobiT sakuTari sityvebiT gamoscems informacias);

• wers anotacias TiToeul maTganze (miuTiTebs avtors, saTaurs, gamocemis wels, Temas/ mTavar sakiTxebs);

• werilobiT/zepirad Targmnis mcire zomis aramxatvrul (reziume, mimoxilva, instruqcia da sxva) teqstebs.

• Targmnis mxatvruli literaturis prozaul Tu poetur nimuSebs mSobliur enaze

–  –  –

1. Начало урока. (5 мин.) Приветствие учителя.

Учитель просит учащихся вспомнить текст, который они разбирали на прошлом уроке. Учитель предлагает сказать, что больше всего запомнилось учащимся из прочитанного текста. Выслушав ответы, учитель просит открыть учебники на странице 21 и прочитать инструкцию к упражнению №6.

2. Центральная часть урока. (35 мин.) Учащиеся читают инструкцию. Прежде чем прослушать текст, они знакомятся с вопросами из упражнения, на которые им затем придётся ответить письменно. После этого учащиеся дважды прослушивают текст, на вопросы они отвечают во время вторичного прослушивания. Слушая текст первый раз, учащиеся запоминают необходимую для ответов информацию.

Сразу после этого учитель переходит ко второму тексту для аудирования. Прежде чем прослушать текст, учащиеся знакомятся с инструкцией и текстом из упражнения №7. Текст прослушивается дважды.

В процессе прослушивания учащиеся стараются заполнить пропуски в тексте.

После этого учащиеся переходят к упражнениям №8, 9 (стр.22) и объясняют значение незнакомых слов. По окончании лексической работы ученики приступают к чтению текста из упражнения №11 (стр.22который состоит из прослушанных ими ранее отрывков. Прочитав текст, учащиеся самостоятельно проверяют верность выполненных ими заданий по аудированию.

После этого учащиеся подбирают заголовки к каждому отрывку текста (упр.№11, стр.22), а затем составляют 5 вопросов к каждой части текста (упр.№11, стр.23). Вопросы можно составить устно и тут же задать их однокласснику, а можно и записать. Затем учащиеся выписывают опорные слова из последней части текста (слова записываются на доске) и, закрыв книги, используют их в контексте, т.е. составляют с ними предложения (упр.№12, 13, стр.23).

После этого учитель просит закрыть учебники и ещё раз прослушать отрывок из текста, в котором рассказывается о вулкане Безымянный. Прослушав текст, учащиеся пересказывают его (упр.№14, стр.23).

20

3. Завершение урока. (5 мин.) Учитель подводит итоги работы учеников на уроке: комментирует работу учащихся, ещё раз желает им удачи и хороших оценок в новом учебном году, даёт рекомендации.

2-ой урок. Направление «Чтение» (по теме «Деловое письмо», раздел I – Претензия и благодарность).

–  –  –

1. Начало урока. (5мин.) Приветствие учителя, проверка домашнего задания.

Учитель спрашивает учеников, что они знают о деловой переписке: чем отличается от личной переписки, какими техническими средствами (e-mail и факс) осуществляется. После этого учитель просит учащихся открыть учебники на странице 24, прочитать рекламное объявление (упр.№1) и ответить на вопросы.

2. Центральная часть урока. (30-35 мин.) Учащиеся читают рекламное объявление и отвечают на вопросы, после чего учитель посредством фронтального опроса проверяет правильность выполнения задания. После этого учащиеся переходят к чтению писем, представленных в упражнении №2 (стр.25), и определяют, какое из них соответствует деловому стилю. Свой выбор они аргументируют. Отвечая на вопрос, они могут сказать, что текст первого письма нейтрален, не окрашен эмоционально (в отличие от второго), автор вежлив, несмотря на недовольство, к письму приложены копии документов, формулировки предложений сильно отличаются от фраз, используемых ежедневно, после подписи указана дата отправления письма. Далее учащиеся устно отвечают на вопрос учителя о том, можно ли по письмам определить характер их авторов.

Далее учащиеся переходят к упражнению №3 (стр.26): они находят конкретную информацию в тексте письма №1 и отвечают на вопросы. Вслед за этим учащиеся сравнивают письма с данными туристического рекламного объявления и определяют, какие условия не были выполнены агентством (упр.№4, стр.26).

Учитель просит учащихся перейти к упражнению №5 (стр.26), в котором прорабатывается структура письма-претензии. После того как учащиеся пронумеруют структурные части письма, проверяется правильность выполнения задания, а затем учитель ещё раз читает правильную последовательность частей, а ещё лучше – записывает её на доске. После этого он просит учащихся перейти к упражнению №6. Учащиеся должны определить, какая лексико-грамматическая структура какой части письма соответствует. Затем учащиеся выполняют упражнение №7, цель которого – объяснить учащимся, какая часть письма чему служит.

Последнее упражнение, которое можно предложить выполнить учащимся, это упражнение №12 (пункты а и б) на странице 29. Они будет способствовать закреплению новой лексики.

3. Завершение урока. (5 мин.) Учитель подводит итоги работы учеников на уроке: ставит оценки, комментирует их, даёт рекомендации ученикам.

3-ий урок. Направления «Чтение», «письмо», грамматика (по теме «Деловое письмо», раздел I – Претензия и благодарность).

–  –  –

1. Начало урока. (10 мин.) Приветствие учителя. Проверка домашнего задания.

Учитель просит учеников вспомнить работу, проделанную на прошлом уроке, и назвать отличия деловой переписки от личной.

2. Центральная часть урока. (25 мин.) После этого учитель просит учеников обратить внимание на упражнение №9 (стр.27) и прочитать информацию, указанную в первой графе таблицы. Затем он предлагает им ещё раз сказать, чем деловое письмо отличается от личного. Затем учащиеся выполняют упражнение №9, т.е. отмечают знаком «+»

те пункты, которые характерны для письма №1. Важно, чтобы учащиеся аргументировали свой ответ, т.е. читали соответствующие отрывки из письма. После этого учащиеся переходят к упражнению №10 (стр.28) и, отвечая на вопросы, ещё раз анализируют структуру письма №1.

Затем можно переходить к грамматической части урока. Учитель просит вернуться к таблице из упражнения №9, к её третьей графе, в которой указаны предлоги, характерные для деловых писем.

Предлоги зачитываются вслух, объясняется их значение, например, причинно-следственное значение предлогов в связи с (чем?), ввиду (чего?), в результате (чего?), вследствие (чего?), в случае (чего?), согласно (чему?), благодаря (чему?), вопреки (чему?). Можно попросить учащихся составить словосочетания с этими предлогами.

После этого учащиеся выполняют упражнение №11 (стр.28): они должны выбрать подходящий предлог из двух предложенных и заполнить пропуски в предложении. Упражнение лучше выполнить устно (письменно учащиеся выполнят его дома, что позволит им повторить предлоги, используемые в деловых письмах).

Далее учащиеся выполняют упражнение №13 (стр.29): читают данное в упражнении письмо, называют типы деловых писем, определяют, к каким из них относятся письма №1 и №3. Затем выполняются упражнения №14, 15, 16, 17. (Разбор аналогичных упражнений дан в предыдущем сценарии.)

3. Завершение урока. (5 мин.) Учитель подводит итоги работы учеников на уроке, даёт рекомендации ученикам. В качестве домашней работы можно предложить учащимся выполнить упражнение №4 (стр.34). Учитель поручает одному из учащихся прочитать вслух инструкцию упражнения. Если что-то непонятно, учащиеся задают вопросы. Учитель говорит, что ученики могут придумать название клиники, фамилию врача и т. д., но формат письма должен быть соблюдён. На следующем уроке письма должны быть прочитаны в классе, необходимо проанализировать и исправить ошибки.

4-ый урок. Направления «Чтение», «Говорение» (по теме «Страницы истории», Урок 5 учебника).

–  –  –

1. Начало урока. (10 мин.) Приветствие учителя и проверка домашнего задания.

Затем, если это необходимо, учитель переходит к лексической работе. Несмотря на то, что выбран не очень сложный и небольшой текст, ряд слов и словосочетаний может быть непонятен учащимся, например:

благо, вволю, впредь, извольте, карать, невежество, бессловесные скоты, засуха, выносливость, угнетатель, обрекать на мучения, одобрительно и т.д. Учащиеся выполняют упражнения №8, 9, 10 (стр.48): соединяют синонимы, соединяют незнакомые слова с толкованием, находят эквиваленты слов, объясняют состав сложных слов и догадываются об их значении по значению корней.

2. Центральная часть урока. (30 мин.) После этого учитель просит учеников перейти к упражнению №11 (стр.48): ученики должны прочитать текст и ответить на вопросы. Текст разделён на 3 небольших отрывка. На прочтение каждого отрывка учащимся даётся время, по истечению которого учащиеся отвечают на вопросы. Суть данного задания в том, чтобы научить учащихся работать с подтекстом, что важно не только на данном (достаточно высоком) уровне владения языком, но и при работе с любым художественным произведением. В данном случае вопросы направлены не на нахождение конкретной информации в тексте, а на выявление скрытого смысла произведения. На один и тот же вопрос возможны варианты ответов, каждый из которых учитель должен выслушать. Например, на первый вопрос: «Понимает ли доктор Будах с кем разговаривает?» – возможны разные варианты ответов. Например: «Да, понимает». / «Не совсем понимает, догадывается».

Важно, чтобы каждый ответ сопровождался аргументацией. С помощью наводящих вопросов учитель должен постараться вывести учащихся на правильный ответ.

Авторы пишут, что когда Румата назвал себя «благородным доном», то «у Будаха глаза удивлённо и весело округлились – не верил». Следовательно, он не верит, что Румата – благородный дон. Тогда кто же?

Предположить, что он человек с другой планеты, доктор Будах не может. Доктор Будах не понимает, кто такой Румата, но догадывается, что он не тот, за кого себя выдаёт.

После того как учащиеся прочитают второй отрывок, учитель возвращается к этому вопросу. Второй отрывок текста подтверждает данное предположение: доктор Будах делает комплимент Румате, говоря, что у того богатое воображение, спрашивает, грамотный ли он, и даже высказывает желание позаниматься с ним. Следовательно, доктор Будах думает, что Румата – обычный человек из Арканара, возможно, даже неграмотный, так как в Арканаре большинство неграмотных. С точки зрения доктора Будаха, Румата обычный человек с хорошо развитым воображением, и, возможно, хорошими задатками для обучения.

Доктор Будах улыбается, споря с Руматой, так как думает, что знает ответы на все его вопросы.

Таким образом должен прорабатываться каждый вопрос к тексту. Более того, учитель не должен ограничиваться вопросами, приведёнными в учебнике, он может и должен задавать вопросы, которые считает нужными, ответы на которые он считает очень важным для понимания подтекста данного произведения.

3. Завершение урока. (5 мин.) Учитель подводит итоги работы учеников на уроке: ставит оценки, комментирует их, даёт рекомендации ученикам.

В качестве домашнего задания учитель предлагает ученикам написать свои соображения относительно роли Киры, девушки, которая в приведённых отрывках не произносит ни одного слова, или ответить письменно на последний вопрос третьего отрывка: Что может произойти с Руматой-Антоном дальше на этой планете? Если текст не успели дочитать на уроке, учитель предлагает ученикам прочитать и обдумать третью часть дома.

5-ый урок. Направления «Говорение», «письмо» (по теме «Страницы истории», Урок 5 учебника).

–  –  –

1. Начало урока. (5 мин.) Приветствие учителя, проверка домашнего задания.

Учитель просит вспомнить дискуссию, которая состоялась на прошлом уроке. Учащиеся называют тему дискуссии («Нужно ли сопротивляться злу, и могут ли люди не повторять своих ошибок?»), говорят о том, как проводилась дискуссия: какие точки зрения были представлены, какие аргументы приводились в поддержку каждой из них и т.п.

2. Центральная часть урока. (35 мин.) Учитель просит каждого учащегося записать три аргумента «за» и «против», которые он предложил на предыдущем уроке в ходе дискуссии. Затем ученики читают вслух свои аргументы, при необходимости исправляются ошибки. После этого учитель просит ещё раз перечитать последний отрывок текста «Чужая планета» и интервью г-жи К.Горелик с г-ом Й.Зигертом (упр.№13, стр.50). После этого учитель просит записать все конструкции и словосочетания по данной тематике.

Теперь можно переходить к составлению плана эссе. Учитель задаёт вопрос: «Можно ли считать эссе аргументированным рассуждением?» Ответ будет положительным, и тогда можно вспомнить план к отрывку из статьи Ю.Латыниной:

1. Описание первого факта.

2. Вопрос №1, который порождается осознанием первого факта.

3. Ответ на этот вопрос.

4. Аргумент №1, подтверждающий ответ.

5. Аргумент №2, подтверждающий ответ.

6. Аргумент №3, подтверждающий ответ.

7. Описание второго факта.

8. Вопрос №2, который рождается осознанием второго факта.

9. Ответ на вопрос№2.

10. Пример №1, иллюстрирующий этот ответ.

11. Пример №2, иллюстрирующий этот ответ.

12. Пример №3, иллюстрирующий этот ответ.

Эта работа была проделана учащимися ранее, поэтому учитель просто может попросить их просмотреть упражнение №6 (стр.38). Выполняя это упражнение, учащиеся как раз работали над подобным планом.

С помощью учащихся учитель составляет и записывает на доске альтернативный план будущего эссе «Нужно ли сопротивляться злу, и могут ли люди не повторять своих ошибок?»:

1. Нужно ли сопротивляться злу? Актуальна ли тема на сегодняшний день?

• Подтвердить примером из собственной жизни или из жизни знакомого.

2. Могут ли люди не повторять своих ошибок? Мнение автора эссе по данному вопросу.

• Привести минимум 3 аргумента, подтверждающих данное мнение.

3. Вывод.

После этого учащиеся приступают к работе над эссе.

3. Завершение урока. (1 мин.)

Учитель собирает работы, которые оценивает по следующим критериям:



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:

«Project 144742-TEMPUS-2008-DE-JPHES Educational Centers' Network on Modern Technologies of Local Governing Проект ECESIS программы Tempus Материалы координационной встречи в Кобленце 29 июня 10 июля 2009 г. СОДЕРЖАНИЕ Введение. ECESIS – проект, направленный на повышение уровня знаний сотрудников органов местного самоуправления в области информационного менеджмента. I. Встреча представителей администраций в Кобленце I.1. Анализ нужд администраций. II. Встреча представителей университетов в...»

«Содержание УМК «Планета знаний» № Аннотация к рабочей программе класс стр Рабочая программа курса «Русский язык» Рабочая программа курса «Литературное чтение» Рабочая программа курса «Математика» Рабочая программа курса «Окружающий мир» Рабочая программа курса «Технология» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 1 класс Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПРЕЛЕСТНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» Согласовано Согласовано Утверждено Руководитель МО Заместитель директора Директор МБОУ _Бузанаков В.Ю. школы по УВР МБОУ «Прелестненская СОШ» «Прелестненская СОШ» Бузанаков В.Ю. Протокол № _ от _ Бузанакова Г.В. «»2014 г. Приказ № _ от «»2014 г. «_»2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по элективному курсу «Топография и ориентирование» (указать предмет, курс, модуль) ступень обучения (класс) среднее...»

«1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ», ЕЕ МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 1.1. Цель преподавания дисциплины Природные ресурсы являются важнейшей исходной базой всех материальных ресурсов общества и составляют основную часть национального богатства. Их часто называют природным капиталом или естественным богатством. Совокупность всех природных ресурсов образует окружающую среду обитания, в которой происходит его жизнедеятельность, в процессе которой в хозяйственный оборот вовлекаются...»

«Анализ работы МБОУ СОШ №9 за 2014 -2015 учебный год Одной из главных задач модернизации образования в соответствии с «Законом об образовании в РФ» является повышение качества. Качество образования признается как многоаспектная категория, комплексный показатель, синтезирующий все этапы обучения, развития и становления личности, условия и результаты учебно-воспитательного процесса; это критерий эффективности деятельности образовательного учреждения, основной продукцией которого являются...»

«МБДОУ «Детский сад «Звёздочка»Опыт работы по теме: «Нравственно – патриотическое воспитание детей младшего дошкольного возраста» Воспитатель: Шубина Елена Александровна г. Горняк 1. Условия возникновения и становления опыта. «Патриотизм, соединенный с интересом и любовью ко всем нациям – непременное условие нормального здоровья ума и сердца. Ибо для человека естественно любить свою землю, свое село и город, свою страну и ее народ, а так же своих соседей, другие народы и весь земной шар – и нашу...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Астрахани «Средняяобщеобразовательная школа №28» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии для 9 класса на 2014-2015 учебный год Разработчик программы Сергушова Ольга Георгиевна Педстаж – 16 лет, квалификационная категориявысшая Пояснительная записка. Рабочая программа по географии разработана на основании Закона РФ «Об образовании», авторской программы по географии для 6-10 классов (Е.М. Домогацких, 2010г.), учебного плана МБОУ г.Астрахани СОШ№28...»

«Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17. 12. 2010 г. № 1897, на основе авторской программы основного общего образования по обществознанию Л. Н. Боголюбова, 2011 год.Данная рабочая программа рассчитана на использование следующего учебно-методического комплекта: Учебник. Обществознание. 5 класс. Боголюбов Л. Н.,...»

«Public Disclosure Authorized Public Disclosure Authorized Public Disclosure Authorized Public Disclosure Authorized 89737-BY Доклад №. 89737-BY Республика Беларусь: Государственные расходы и финансовая подотчетность (ГРФП) Отчет об эффективности управления государственными финансами Июнь 2014 года Регион Европы и Центральной Азии ДЕНЕЖНЫЕ ЕДИНИЦЫ И ИХ ЭКВИВАЛЕНТЫ (Обменный курс по состоянию на 3 июня 2014 года) Денежная единица = белорусский рубль (бел. руб.) 1 доллар США = 10 100 бел. руб. 1...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Организационное развитие (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 080200.62 Менеджмент (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«П. И. Данилов, К. Ф. Тирронен, В. В. Белкин, Д. В. Панченко, Ф. В. Фёдоров БУРЫЙ МЕДВЕДЬ И ОЦЕНКА ЕГО ЧИСЛЕННОСТИ В ЕВРОПЕЙСКОЙ ТАЙГЕ Петрозаводск УДК 599.742.21:574.34(470) ББК 28.693.369.47 П. И. Данилов, К. Ф. Тирронен, В. В. Белкин, Д. В. Панченко, Ф. В. Фёдоров Бурый медведь и оценка его численности в европейской тайге Бурый медведь и оценка его Б 91 численности в европейской тайге / П. И. Данилов [и др.]. – Петрозаводск : ПетроПресс, 2014. – 59 с. : ил. – ISBN 978-5-8430-0117-9. УДК...»

«ФГОБУ ВПО «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ»УТВЕРЖДЕНО: Ученым советом МГИМО (У) МИД России 27 мая 2014 г. Протокол № 17/14 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА высшего образования (образовательный стандарт высшего образования МГИМО (У) МИД России) Уровень высшего образования БАКАЛАВРИАТ Направление подготовки (40.03.01) Юриспруденция Квалификация (степень) Академический бакалавр Москва Оглавление 1. Общие положения 1.1. Образовательная программа высшего...»

«A/70/5/Add.12 Генеральная Ассамблея Официальные отчеты Семидесятая сессия Дополнение № 5L Структура Организации Объединенных Наций по вопросам гендерного равенства и расширения прав и возможностей женщин Финансовый доклад и проверенные финансовые ведомости за год, закончившийся 31 декабря 2014 года, и Доклад Комиссии ревизоров Организация Объединенных Наций • Нью-Йорк, 2015 Примечание Условные обозначения документов Организации Объединенных Наций состоят из прописных букв и цифр. Когда такое...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная щкола №2 городского поселения «Рабочий поселок Ванино» Ванинского муниципального района Хабаровского края УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Директор МОУ СОШ №2 на МС школы на МО учителей нач. кл. /Ю.Г. Ярыгина/ Протокол №_ от 2015г. Протокол №_ Руководитель МС от2015 г. /С.В.Туева/ Руководитель МО _/Е.И.Молчанова/ Рабочая учебная программа по технологии, 1-4 классы на 2015-2019 учебные годы Программу составила:...»

«Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №67 г.Сочи «Утверждаю» директор школы Л.Г.Гаврилова « »_2015г. ПРОГРАММА ЛЕТНЕГО ПРИШКОЛЬНОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: ИЮНЬ 2015 Г. ИНФОРМАЦИОНАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ.3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА..4 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ..6 ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ..7 ОБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ РАБОТЫ..10 ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ..11 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ..13 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.15...»

«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (английский) для 5 «а», 5 «б» (ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ) на 2015-2016 учебный год Санкт – Петербург Рабочая программа предмета разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (для V классов образовательных организаций в...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ КОЛЛЕДЖ СФЕРЫ УСЛУГ № (ГБОУ СПО КСУ № 44) ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования города Москвы Колледжа сферы услуг № Москва СОДЕРЖАНИЕ ДОКЛАДА Миссия колледжа.. I. Ориентиры развития колледжа..4 II. Цели, задачи развития.. III. Общая характеристика.. IV. Грани успеха.. V....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Б1.В.ОД.6 Иностранный язык (язык региона специализации) (английский) (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.04.01 Зарубежное регионоведение...»

«ОРИГИНАЛЬНЫЕ СТАТЬИ Самарская Лука. 2008. – Т. 17, № 2(24). – С. 221-288. © 2008 Г.П. Краснощеков*, Г.С. Розенберг** ХРОНОЛОГИЯ (КАЛЕНДАРЬ) СОБЫТИЙ, СВЯЗАННЫХ СО СТАНОВЛЕНИЕМ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ «УСТОЙЧИВОМ РАЗВИТИИ» Рассматриваются хронология и периодизация основных событий (с 1839 по 2005 гг.), приведших человечество к представлениям об «устойчивом развитии». Ключевые слова: устойчивое развитие, хронология. Krasnoshchekov G.P., Rozenberg G.S. FROM EXTRACTION OF OYSTERS TO SUSTAINABLE DEVELOPMENT...»

«СОДЕРЖАНИЕ Страница 1. Целевой раздел:1.1. Пояснительная записка 1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 1.3.Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы 7 1.4 Часть, формируемая участниками образовательных отношений 9 2. Содержательный раздел: 10 2.1.Описание образовательной деятельности по освоению детьми 10 образовательных областей: Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». 10 Образовательная область «Познавательное развитие». 12...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.