WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«1. Цель и задачи освоения дисциплины Цель освоения дисциплины «Инфекционные болезни. Фтизиатрия»: овладение знаниями в области инфекционных болезней и фтизиатрии, а также принципами ...»

-- [ Страница 1 ] --

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины «Инфекционные болезни. Фтизиатрия»:

овладение знаниями в области инфекционных болезней и фтизиатрии, а также

принципами диагностики, лечения и профилактики инфекционных болезней и

туберкулеза.

Задачи изучения дисциплины:

приобретение студентами знаний в области инфекционных

1.

болезней и фтизиатрии;

формирование навыков общения с больными с учетом 2.

этики и деонтологии в зависимости от выявленной патологии и особенностей пациентов;

обучение умению распознать инфекционную патологию и 3.

туберкулез, выделить ведущие симптомы и синдромы, определить тяжесть течения болезни, поставить диагноз, выбрать оптимальные методы обследования и определить принципы терапии;

ознакомление студентов с принципами организации и 4.

работы лечебно-профилактических учреждений инфекционного и фтизиатрического типа;

обучение проведению профилактических и 5.

противоэпидемических мероприятий, направленных на предупреждение распространения инфекционных заболеваний и туберкулеза, обучение студентов технике безопасности при работе с инфекционными больными и больными туберкулезом;

формирование у студента навыков изучения научной 6.

литературы и официальных статистических обзоров, подготовка рефератов по современным научным проблемам в области инфекционных болезней и туберкулеза.

2.Место дисциплины в структуре ООП

2.1 Дисциплина «Инфекционные болезни. Фтизиатрия»

относится к циклу профессиональных дисциплин по специальности «Стоматология» высшего профессионального медицинского образования, изучается в 6 семестре.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 060201 (31.05.03) Стоматология, С.

Профессиональный цикл Основные знания, необходимые для изучения дисциплины формируются:

- в цикле гуманитарных, социальных и экономических дисциплин (философия, психология);

- в цикле математических, естественнонаучных дисциплин (микробиология, анатомия, фармакология, физиология, пропедевтика внутренних болезней, общественное здоровье и здравоохранение);

- в цикле профессиональных дисциплин (внутренние болезни, общая физиотерапия, эндокринология; терапия).

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:

Коды Компетенции формируемых компетенций ОК-№ Общекультурные компетенции способность и готовность осуществлять свою ОК 8 деятельность с учетом моральных и правовых норм, соблюдать правила врачебной этики, законы и н

–  –  –

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

• основные нормативно-технические документы по охране здоровья населения в области инфекционных болезней и при туберкулезе;

• санитарно-гигиенические требования к устройству, организации и режиму работы инфекционных, противотуберкулезных больниц, боксов,

• основные принципы диагностики, лечения и реабилитации инфекционных больных и пациентов с туберкулезом;

• показания к госпитализации больных с инфекционными заболеваниями и туберкулезом;

• особенности сбора патогенных биологических материалов;

• способы специфической и неспецифической профилактики инфекционных болезней и туберкулеза;

• эпидемиологию инфекционных, паразитарных заболеваний и туберкулеза;

• осуществление противоэпидемических мероприятий;

• этиологию, патогенез, диагностику, клинику, осложнения, лечение и профилактику наиболее часто встречающихся инфекционных заболеваний, протекающих в типичной форме и туберкулеза;

• особенности оказания медицинской помощи при неотложных состояниях, обусловленных инфекциями и туберкулезом;

• современные методы клинической, лабораторной и инструментальной диагностики больных инфекционного профиля и туберкулезом;

• систему организации выявления инфекционных заболеваний, туберкулеза у населения;

Уметь:

• собрать полный медицинский анамнез у пациентов с инфекционной патологией и туберкулезом, включая данные о состоянии полости рта;

• провести опрос больного, его родственников;

• провести физикальное обследование пациента с инфекционной патологией различного возраста и туберкулезом;

• выделить ведущие клинические синдромы;

• составить план лабораторного и инструментального обследования, определить показания к консультации других специалистов;

• интерпретировать результаты обследования;

• поставить предварительный диагноз;

• сформулировать клинический диагноз;

• разработать план лечения, назначить терапию;

• оказать неотложную помощь больным с инфекционной патологией и туберкулезом;

• использовать методы первичной и вторичной профилактики инфекционных заболеваний и туберкулеза;

Владеть:

• методами ведения медицинской учетно-отчетной документации;

• методами общего клинического обследования (расспрос, осмотр, пальпация, перкуссия, аускультация);

• интерпретацией результатов лабораторной и инструментальной диагностики у пациентов разного возраста;

• алгоритмом постановки диагноза пациентам с инфекционной патологией и туберкулезом;

• алгоритмом выполнения основных врачебных диагностических и лечебных мероприятий по оказанию первой врачебной помощи пострадавшим при неотложных и угрожающих жизни состояниях

4. Объем дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

–  –  –

5.1. Содержание разделов модуля \фтизиатрия\ № Наименование раздела модуля Содержание модуля п/п Эпидемиология и микробиология Распространенность туберкулеза в туберкулеза мире,РФ и Архангельской области.

–  –  –

Инфекционный контроль.

Классификация туберкулеза.

Методы диагностики.

Противотуберкулезный диспансер.

Профилактика тубекулеза.

Организация выявления туберкулеза

–  –  –

8. Формы контроля

8.1. Формы текущего контроля

- устные (собеседование, доклад, презентации)

- письменные (проверка тестов, контрольных работ, эссе, рефератов, конспектов, решение ситуационных задач).

Перечень тем рефератов, докладов, эссе, контрольных и курсовых работ, сборники тестов и ситуационных задач приводятся в 4 разделе Учебнометодического комплекса дисциплины «Средства оценки компетенций».

8.2. Формы промежуточной аттестации (зачет) Зачет проводится в виде итогового тестового контроля.

Вопросы к зачету и экзамену приводятся в 4 разделе Учебно-методического комплекса дисциплины «Средства оценки компетенций».

9.Учебно-методическое обеспечение дисциплины\инфекционные болезни, фтизиатрия\

9.1. Основная литература

1.Инфекционные болезни: нац. рук. (с прил. на компакт-диске)./ Ассоц.

мед. о-ств по качеству; под ред. Н. Д. Ющука, Ю. Я. Венгерова. -М.:

ГЭОТАР-Медиа, 2009. -1047 с.

2. Инфекционные болезни у детей : учеб. для пед. фак. мед. вузов/ [И. Д.

Анненкова и др.] ; под ред. В. Н. Тимченко. -3-е изд., испр. и доп.. -СПб.:

СпецЛит, 2008. -607 с.

3. Инфекционные болезни и эпидемиология : Учеб. для студентов вузов/ В.И. Покровский, С.Г. Пак, Н.И. Брико, Б.К. Данилкин. -2-е изд., испр. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2011. -813 с.: [8] л. ил.

4. Ющук Н.Д. Лекции по инфекционным болезням : учеб. пособие для студентов мед. вузов/ Н. Д. Ющук, Ю. Я. Венгеров. -3-е изд., перераб. и доп.. -М.: Медицина, 2007. -1030, [2] с.

5.Перельман М.И. Фтизиатрия: учебник для студентов мед.

Вузов\М.И.Перельман,В.А.Корякин, И.В.Богодельникова, 3-е изд., перераб, и доп. –М.;Медицина, 2010. -519 с.; ил.

9.2. Дополнительнаялитература

1.Davidson`s Principles and Practice of Medicine/ ed. N. A. Boon [et al.]. th. ed.. -Edinburgh: ELSEVIER, 2008. -1381 p.: il.

2. ВИЧ-инфекция и СПИД. 2006 : клин. рекомендации/ Федер. науч.метод. центр по профилактике и борьбе со СПИДом; гл. ред. В.В.

Покровский. -М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. -113 с.

3. Острые кишечные инфекции у детей : учеб. пособие/ [Л. В. Титова и др.]; Федер. агентство по здравоохранению и соц. развитию, Сев. гос.

мед. ун-т. -2-е изд., доп.. -Архангельск:Издат. центр СГМУ, 2008. -85, [3] с.

4. Респираторная медицина : рук. [с прил. на компакт-диске]: в 2 т., Т. 1/ Рос. респиратор. о-во; под ред. А. Г. Чучалина. -М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. -797 с.: ил.

5.Респираторная медицина : рук. [с прил. на компакт-диске]: в 2 т., Т. 2/ Рос. респиратор. о-во; под ред. А. Г. Чучалина. -М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. -814 с.: ил., [12] л. цв. ил.

6.Учайкин В. Ф. Инфекционные болезни и вакцинопрофилактика у детей : учеб. пособие для студентов вузов/ В.Ф. Учайкин, Н.И. Нисевич, О.В.

Шамшева. -М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. -687 с.: [14] л. цв. ил.

7.Инфекционные болезни : Учебник / под ред. ред. Н. Д. Ющука, Ю. Я.

Венгерова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2011. - 691, [1] с.

: [11л. цв. ил.]. - Библиогр.: с. 684. - Предм. указ.: с. 685-692

8.Браженко Н.А. Фтизиопульмонология: учеб. Пособие для студентов вузов/Н.А.Браженко,О.Н.Браженко, -М,6 AcademiA, 2006. -361, \7\с

9.Фтизиопульмонология : учеб. Для студентов мед.вузов \В.Ю.Мишин \и др.\

-М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007, -497 с: ил.

9.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы 1 Инфекционные болезни и эпидемиология [Электронный ресурс]: учебник/ В.И.Покровский и [др.].- 2-е изд., испр. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2009. с. : ил. - Режим доступа:http://www.studmedlib.ru/cgi-bin/mb4

2. Ющук Н. Д. Инфекционные болезни [Электронный ресурс]: учебник/ Н.

Д.Ющук, Н. В.Астафьева, Г. Н. Кареткина. - М.: Медицина, 2007. - 304 с. Режим доступа:http://www.studmedlib.ru/cgi-bin/mb4

3. Инфекционные болезни у детей [Электронный ресурс]: учеб. для пед. фак.

мед. вузов / под ред. проф. В. Н. Тимченко. - 3-е изд., испр. и доп. - СПб. :

СпецЛит, 2008. - 576 с. : ил. - Режим доступа:http://www.studmedlib.ru/cgibin/mb4

4. ГЛАВА 17. ИНФЕКЦИОННЫЕ И ПАРАЗИТАРНЫЕ БОЛЕЗНИ из книги Патология в 2-х томах [Электронный ресурс]: учебник / под ред. М.А.

Пальцева, В.С. Паукова - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 1024 с. - Режим доступа:http://www.studmedlib.ru/cgi-bin/mb4

5.Перельман М.И. Фтизиатрия \Электронный ресурс\: Учебние для студентов учреждений высш. Проф.образования обучающихся по специальностям060101.65 «лечебное дело»

изд., перераб.и доп.\ \М.И.Перельман.И.В.Богодельникова. -\4-е -М.:

ГЭОТАР-Медиа, 2010. ил.+ СД. – Режим

-448с.:

доступа:http:\www/studmedlid.ru\cdi-bih\md4

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины Для обучающихся дисциплине инфекционные болезни на кафедре используются: персональный компьютер, мультимедийный проектор.

В качестве наглядных пособий используются фотоматериалы из видеоархива кафедры по изучаемым темам, кинофильмы.

11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по дисциплине Примерная анкета-отзыв на дисциплину «________________»

(анонимная) Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине «_____________». Обобщенные данные анкет будут использованы для ее совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие оценки по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае необходимости впишите свои комментарии.

1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?

Комментарий____________________________________________________

________________________________________________________________

2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?

Комментарий____________________________________________________

________________________________________________________________

3. Как Вы оцениваете качество подготовки предложенных методических материалов?

Комментарий_____________________________________________________

_________________________________________________________________

4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем активных методов обучения (моделирование процессов, кейсы, интерактивные лекции и т.п.)?

Комментарий______________________________________________________

__________________________________________________________________

5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным, ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в последующей практической деятельности?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

–  –  –

Дисциплина Инфекционные болезни относятся к базовой части профессионального цикла дисциплин.

Целью изучения дисциплины является подготовка специалиста к выполнению лечебно-диагностической, профилактической, реабилитационной и научно-исследовательской деятельности в области инфекционных болезней.

Проблематика дисциплины рассматривается в соответствии с современным научным определением инфекционного процесса как комплекса взаимных приспособительных реакций в ответ на внедрение и размножение патогенного микроорганизма в макроорганизме, направленных на восстановление нарушенного гомеостаза и биологического равновесия с окружающей средой.

Концепция кафедры на преподавание дисциплины инфекционные болезни является единой и соответствует классическому представлению об инфекционных болезнях. Концепция предусматривает исследование участников инфекционного процесса – микроорганизмов – возбудителей заболевания и организма хозяина (человека или животного) и определенные, в том числе социальные, условия внешней среды. Важное внимание при этом уделяется региональным особенностям инфекционных заболеваний, влиянию климатических, экологических, социальных и профессиональных факторов в условиях высоких широт Европейского Севера.

Изучение любой инфекции включает следующие основные понятия:

этиология, эпидемиология, патогенез, патоморфология, клиника, диагностика, лечение и профилактика.

Эти 8 основных понятий составляют структуру, своеобразную схему представления каждой инфекции, содержание же различно для каждой инфекции, и зависит, прежде всего, от вида возбудителя. Следовательно, в основу лекционного курса и практических занятий по инфекционным болезням положен нозологический принцип преподавания дисциплины.

Изучение инфекционных болезней предполагает учет следующих основных принципов, обусловленных особенностями патологии:

1. нозологический

2. целостность подхода к изучению больного, так как инфекционная болезнь поражает весь организм

3. цикличность течения большинства инфекций

4. динамизм, быстрое развертывание инфекционного процесса, которые приучают инфекциониста к работе в условиях дефицита времени и к необходимости быстрого принятия диагностических и тактических решений К принципиальным вопросам преподавания инфекционных болезней следует отнести методологию диагностики. Методология диагностики инфекционных болезней основана на том, что общая логическая структура диагностического процесса должна включать:

а) всестороннее исследование больного (первичная информация)

б) анализ фактов и создание «картины» состояния больного (клинические синдромы, симптомокомплексы) – синтез информации

в) определение диагноза (диагноза болезни и индивидуального диагноза больного)

г) прогноз заболевания В качестве фактических оснований клинического мышления используются такие понятия как симптом, синдром, симптомокомплекс, нозологическая форма.

Симптом - признак какого-либо явления (болезни).

Синдром – сочетание признаков (симптомов), характерное для какойлибо болезни.

Симптомокомплекс – сочетание симптомов.

Нозологическая форма - определенная болезнь, которую выделяют как самостоятельную форму на основе установленной причины (этиология), особенностей развития (патогенез), типичных внешних проявлений и характерного поражения органов и тканей.

В диагностике инфекционных болезней необходимо подчеркивать особую роль синдромов. Диагноз инфекционной болезни в ряде случаев имеет синдромальный характер (гастроэнтерит, энтероколит). Кроме того, в инфекционной патологии синдром часто становится ступенью к нозологическому диагнозу. В редких случаях патогномоничный симптом позволяет установить диагноз, например, пятна Бельского-Филатова-Коплика при кори.

Многие синдромы при инфекционных заболеваниях являются общими, типичными и нередко встречаются при различных инфекциях – синдром общей интоксикации, лихорадка, экзантема, энантема, гепатолиенальный и др. Следует учитывать особенности течения инфекционных болезней с быстрым нарастанием тяжести клинических проявлений при некоторых нозологических формах (менингококковая инфекция, грипп, холера), поэтому логика врачебного мышления, «мозговой диагностический процесс»

заставляет врача как можно раньше переходить от симптома к синдрому и от синдрома к диагностической гипотезе.

Для формирования правильной диагностической гипотезы необходимо тщательное и полное обследование инфекционного больного.

Первостепенное значение имеет точность сбора данных эпидемиологического анамнеза и выявление значимых признаков заболевания при объективном обследовании больного.

Важным этапом в клинической диагностике является переход от синдромов к нозологии. В инфектологии совершенно недостаточно только владения формальной логикой. Клиническое мышление инфекциониста требует обязательно учета такого компонента как фактор времени. Без введения временного компонента, без определения последовательности появления различных синдромов правильный диагноз установить невозможно. Оценка симптома должна проводиться также в зависимости от периода, тяжести течения и клинической формы болезни.

Таким образом, изучение диалектики инфекционного процесса, обсуждение особенностей диагностики инфекционных болезней показывают сложность клинического мышления, специфичность клинической деятельности и необходимость учета этих аспектов в процессе преподавания инфекционных болезней.

2. Образовательные технологии

Технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего учебного процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических, человеческих ресурсов и их взаимодействия.

Технологичность учебного процесса состоит в том, чтобы сделать учебный процесс полностью управляемым.

Образовательные технологии, используемые на кафедре направлены на сближение образовательных стандартов со стандартами оказания медицинской помощи больным с инфекционной патологией.

При изучении дисциплины используются различные образовательные технологии и модели обучения для реализации различных видов учебной работы (информационные технологии, технологии развития критического мышления, технологии проблемного обучения, технологии организации группового взаимодействия, кейс-технологии и др.).

Модель обучения – это образовательная система, характеризующаяся определенными целями, содержанием, методами и средствами обучения.

Основной подход, реализуемый преподавателями – личностноориентированный.

Основная цель личностно ориентированного похода – способствовать личностному росту студента при сохранении всей значимости подготовки к профессиональной деятельности. Для личностно ориентированного подхода характерно следующее:

1 основной ценностью является личность и достоинство каждого студента, побуждение его к творчеству, ориентированность на индивидуальность процессов самопознания и самовыражения, на нравственные аспекты образования;

2. педагогической стратегией является стратегия сотрудничества, помощи, основанной на понимании трудностей вхождения студентов в новые и неизвестные знания и дела, на поддержку их собственных устремлений и инициатив;

3. важнейшим условием успешного обучения являются осмысленность и понимание значимости для учащихся содержания и способов деятельности; пусковым механизмом профессионального становления личности признается процесс смыслообразования, основанный на способности студента к целеполаганию и рефлексии, объединяющей ценности и средства профессиональной деятельности;

4. главным источником ресурсов педагогического процесса выступает деятельность самих учащихся, то есть активность студентов;

5. педагог создает соответствующую образовательную среду и психологопедагогические условия для саморазвития, для осмысленного освоения основ профессиональной деятельности и развития профессионального сознания будущих врачей;

6. критериями эффективности обучения являются показатели личностного роста студентов, которые проявляются в осознанном, зрелом отношении к обучению не как к формальной подготовке к будущей настоящей жизни, а как к проживанию в реальной жизненной ситуации;

7. формальные приемы оценки (например, тесты) являются лишь инструментом выявления степени освоения необходимой информации, знаний; упор делается на решении реальных врачебных или моделируемых ситуаций, максимально приближенных к профессиональной жизни (решение конкретизированных клинических и психологических задач);

8. стиль общения и взаимодействия между преподавателем и обучаемым базируется на принципах партнерства, равноправия, искренности, открытости общения, возможности взаимооценок, взаимопонимании и сопереживания, сотворчества и сотрудничества.

Учебная работа реализуется следующими видами: практические занятия, лекции, самостоятельная работа, контроль знаний. При проведении лекций и практических занятий учитываются динамические показатели инфекционной заболеваемости по изучаемой теме в регионе, России и в мире. Практические занятия на клинических базах организуются с учетом санитарно-противоэпидемического режима инфекционных стационаров.

Клинические разборы проводятся на примере пациентов с инфекционными заболеваниями разных возрастных и социальных групп.

Самостоятельная работа студентами проводится в виде подготовки докладов, подготовки сообщений, рефератов, обзора научных публикаций и электронных источников информации, конспектирования учебной литературы, анализа конкретных проблемных клинических ситуаций, анализа статистических материалов, проработки учебного материала. Контроль знаний проводится в виде тестирования, решения ситуационных задач, проведения

2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий

Основными формами организации учебного процесса являются:

лекции;

клинические практические занятия;

внеаудиторная самостоятельная работа студентов;

контрольные работы;

Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе интерактивных форм проведения занятий с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 8% аудиторных занятий.

На кафедре инфекционных болезней активно используются следующие интерактивные формы: кейс-технологии, деловые и ролевые игры, ментальные карты, дискуссии, эссе, анализ конкретных, практических ситуаций.

Использование интерактивной модели обучения предусматривают моделирование жизненных ситуаций, совместное решение проблем. Из объекта воздействия студент становится субъектом взаимодействия, он сам активно участвует в процессе обучения, что повышает его мотивацию к изучению дисциплины. Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс обучения всех студентов группы без исключения. Организуются работа в малых группах, проводится анализ документов и различных источников информации.

Одной из интерактивных форм проведения занятий является кейс, который также используется и для контроля качества обучения в ходе промежуточной аттестации. Кейс – это единый информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию, провоцирующий дискуссию, обращая обучающихся к реальным фактам, позволяет смоделировать реальную проблему, с которой в дальнейшем придется столкнуться на практике.

Структура кейса включает 3 составные части: сюжетную, информационную и методическую. Важная роль принадлежит методической части, она разъясняет место данного кейса в структуре учебной дисциплины, формулирует задания по анализу кейса для студентов и методические указания по преподаванию конкретной ситуации для преподавателя.

Написание кейса является трудоемкой задачей для преподавателя, однако все созданные на кафедре кейсы, а также другие формы интерактивного обучения используются в процессе обучения не только его автором, но и всеми преподавателями данной дисциплины.

Интерактивное обучение стимулирует самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи и активное воспроизведение ранее полученных знаний в условиях, отличающихся от стандартного обучения.

В учебном процессе также используются:

метод проблемного обучения (демонстрация клинического случая с трудным или неустановленным диагнозом), метод проективного обучения с проекцией полученных теоретических знаний и практических умений в конкретных клинических ситуациях (в ходе курации больных, решении ситуационных задач, клинических примеров), тренинговый метод для раскрытия творческого потенциала и самостоятельности студентов, формирования навыков и умений в процессе ролевых игр, мозгового штурма, при разборе клинических ситуаций и неотложных состояний в инфектологии.

Описания интерактивных форм представлены в приложении 5.

2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся

Самостоятельная работа студентов осуществляется во внеаудиторное время, в библиотеке с использованием интернет – ресурсов. Формы самостоятельной работы:

подготовка докладов подготовка сообщений написание реферата обзор научных публикаций и электронных источников информации анализ конкретных проблемных ситуаций конспектирование учебной литературы анализ статистических материалов составление план проведения первичных противоэпидемических мероприятий в очаге Контроль самостоятельной работы проводится в двух формах

- устная (собеседование, доклад)

- письменная (проверка тестов, контрольных работ, рефератов, конспектов, решение задач).

Перечень тем рефератов, докладов, контрольных работ, сборники тестов и ситуационных задач приводятся в 4 разделе Учебно-методического комплекса дисциплины «Средства оценки компетенций».

3. Принципы и критерии оценивания результатов обучения

Оценивание – часть учебного процесса. Студент должен знать что оценивается, какие средства оценки используются, и каковы критерии оценивания. При этом под системой оценивания понимается не только та шкала, которая используется при выставлении отметок, но в целом механизм осуществления педагогического контроля успешности образовательного процесса. Оценка – это способ и результат, который подтверждает соответствие знаний, умений и навыков целям и задачам обучения.

Оценивание осуществляется в соответствии с требованиями учебной программы, для этого используются разнообразные формы педагогического контроля:текущий, тематический, рубежный и итоговый в виде устного опроса, письменной контрольной работы, реферата, тестового контроля, конференции, написания академической истории болезни, решения ситуационных задач, рейтинговой оценки, комплексного экзамена по дисциплине. С помощью этих инструментов оценивается уровень профессиональной компетентности и сформированности профессионально значимых личных качеств.

Система оценивания результатов построена на шести основных принципах:

1. важность (для оценивания необходимо выбрать лишь самые важные ожидаемые результаты, которые стоит оценивать)

2. адекватность/validity (нужно выбрать точный (адекватный) инструмент оценивания, который показал бы, что студенты овладели необходимыми знаниями, умениями/навыками)

3. объективность/reliability (объективность, постоянство, надежность, достоверность достигается путем тщательной разработки очень конкретных критериев оценивания)

4. интегрированность (оценивание должно быть интегрировано в сам процесс обучения, оценивание и обучение — это единый процесс)

5. открытость (критерии и стратегия оценивания должны быть сообщены заранее)

6. простота (процесс оценивания и сами формы оценки должны быть просты и удобны в применении и пользовании) Отметка – это численный аналог оценки. На кафедре используется традиционная пятибалльная система оценивания: 2 ("неудовлетворительно"), 3 ("удовлетворительно"), 4 ("хорошо"), 5 ("отлично"). Теоретически присутствует еще 1 (единица), но на практике этот балл почти не используется.

Критерии использования оценок на клиническом a.

практическом занятии

• Оценка отлично (5) ставится за точное и прочное знание. Ответ на практическом занятии правильный и полный, без наводящих вопросов преподавателя,четкое изложение мысли при ответе на поставленный вопрос.

Ошибки отсутствуют. Речь обоснована, логически и грамматически правильна.

• Оценка хорошо (4) ставится за прочные знания предмета при малозначительных неточностях, пропусках, ошибках. Ответ на практическом занятии неполный и (или) неточный, после дополнительных,уточняющих вопросов преподавателя студент дает правильный ответ. Допускается не более 1-2 ошибок.

• Оценка удовлетворительно(3) ставится за знание предмета с заметными пробелами, неточностями, но они не служат препятствием для дальнейшего обучения. Ответ на практическом занятиинеполный и (или) неточный. На дополнительные вопросыпреподавателя студент не может дать правильного ответа Количество ошибок 3 и более.

• Оценка неудовлетворительно (2) ставится при незнании предмета в установленном объеме, большом количестве ошибок - 5 и более.ответ на практическом занятиинеполный и (или) неточный. На дополнительные вопросыпреподавателя студент не может дать правильного ответа.

3.2. Критерии и принципы оценки рефератов и контрольных работ Контрольные работы, имеющие практические задания, положительно оцениваются в том случае, если выполнены в соответствии с требованиями методических указаний, с подробным решением поставленных задач, необходимыми пояснениями, проверками правильности результата и оформлены в соответствии с установленными правилами.

Работа оценивается на «отлично» при условии полного, исчерпывающего изложения материала по теме работы, оформление работы соответствует требованиям.

Работа оценивается на «хорошо», если студент недостаточно полно раскрыл тему работы, в оформлении работы имеются недочеты.

Работа оценивается на «удовлетворительно», если имеются ошибки, неясности, неточности, работа оформлена небрежно.

Работа оценивается на «неудовлетворительно» при наличии большого количества ошибок, неясностей, неточностей, при небрежном и неправильном оформлении работы, механически переписанном материале из учебников или другой литературы.

Если контрольная работа оценена преподавателем отрицательно, то студент в обязательном порядке должен взять ее на переработку, а затем вместе с первым вариантом работы сдать на повторное рецензирование. В случае обнаружения повторных нарушений и неточностей студенту назначается собеседование.

Приложение 3

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Министерства здравоохранения Российской Федерации

–  –  –

Тема занятия: Общая часть Цель: изучение общих вопросов и понятий инфекционной патологии.

Задачи:

1. Ознакомиться с устройством инфекционного стационара.

2. Изучить свойства возбудителей инфекционных болезней.

3. Ознакомиться с современными методами лабораторной диагностики инфекционных болезней.

4. Ознакомиться с принципами лечения и профилактики инфекционных болезней.

5. Изучить методы профилактики внутрибольничной инфекции.

Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы: понятие инфекционного заболевания, характеристика и свойства возбудителей, определения терминов: заболеваемость, источник инфекции, индекс контагиозности, механизм и пути передачи, принципы диагностики, принципы лечения, профилактика.

Вопросы к занятию:

Каково определение инфекционного заболевания?

Что обозначают следующие термины: заболеваемость, источник инфекции, индекс контагиозности, механизм передачи инфекции?

Какие возбудители вызывают инфекционные заболевания?

Каковы возможные механизмы и пути передачи инфекционных заболеваний?

Каковы методы лабораторной диагностики инфекционных заболеваний?

Каковы принципы лечения инфекционных заболеваний?

Каковы принципы профилактики инфекционных заболеваний?

Вопросы для самоконтроля:

Возбудители инфекционных заболеваний.

Основные пути передачи инфекционных болезней.

Принципы диагностики инфекционных болезней.

Принципы лечения инфекционных болезней.

Принципы профилактики инфекционных болезней.

Основная литература:

1. Инфекционные болезни: нац. рук. (с прил. на компакт-диске)./ Ассоц. мед. о-ств по качеству; под ред. Н. Д. Ющука, Ю. Я.

Венгерова. -М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. -1047 с.

2. Ющук Н.Д. Лекции по инфекционным болезням : учеб. пособие для студентов мед. вузов/ Н. Д. Ющук, Ю. Я. Венгеров. -3-е изд., перераб. и доп.. -М.: Медицина, 2007. -1030, [2] с.

3. Покровский В.И., Пак С.Г., Данилкин Б.К. Инфекционные болезни и эпидемиология. – М. – 2008.

Дополнительная литература:

1. Учайкин В. Ф. Инфекционные болезни и вакцинопрофилактика у детей: учеб. пособие для студентов вузов/ В.Ф. Учайкин, Н.И. Нисевич, О.В. Шамшева. -М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. -687 с.: [14] л. цв. ил.

Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы

–  –  –

Цель: Овладеть алгоритмом диагностики, шигеллеза, сальмонеллеза, ротавирусной инфекции, ознакомиться с принципами лечения и профилактики острых кишечных инфекций.

Задачи:

1. Изучить этиологию и эпидемиологию шигеллеза, сальмонеллеза, ротавирусной инфекции.

2. Изучить клиническую картину ведущих синдромов шигеллеза, сальмонеллеза, ротавирусной инфекции.

3. Ознакомиться с методами лабораторной диагностики и принципами лечения ОКИ.

4. Изучить методы профилактики ОКИ.

Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы: определения нозологических форм, характеристика возбудителей, заболеваемость, источники инфекции, пути передачи, классификация, клиническая картина, ведущие синдромы, принципы диагностики, принципы лечения, профилактики шигеллеза, сальмонеллеза, ротавирусной инфекции,.

Вопросы к занятию:

Какие возбудители вызывают шигеллез, сальмонеллез, ротавирусную инфекцию?

Каковы возможные пути передачи острых кишечных инфекций?

Каковы ведущие синдромы шигеллеза, сальмонеллеза, ротавирусной инфекции?

Каковы методы лабораторной диагностики, используемые для подтверждения диагноза?

Каковы принципы лечения шигеллеза, сальмонеллеза, ротавирусной инфекции?

Каковы принципы профилактики шигеллеза, сальмонеллеза, ротавирусной инфекции?

Вопросы для самоконтроля:

Основные пути передачи острых кишечных инфекций.

Основные синдромы шигеллезов, сальмонеллезов, ротавируснойинфекции.

Принципы лечения острых кишечных инфекций.

Профилактические мероприятия в очаге острой кишечной инфекции.

Основная литература:

1. Инфекционные болезни: нац. рук. (с прил. на компакт-диске)./ Ассоц. мед. о-ств по качеству; под ред. Н. Д. Ющука, Ю. Я.

Венгерова. -М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. -1047 с.

2. Ющук Н.Д. Лекции по инфекционным болезням : учеб. пособие для студентов мед. вузов/ Н. Д. Ющук, Ю. Я. Венгеров. -3-е изд., перераб. и доп.. -М.: Медицина, 2007. -1030, [2] с.

3. Покровский В.И., Пак С.Г., Данилкин Б.К. Инфекционные болезни и эпидемиология. – М. – 2008.

Дополнительная литература:

1. Острые кишечные инфекции у детей : учеб. пособие/ [Л. В. Титова и др.]; Федер. агентство по здравоохранению и соц. развитию, Сев.

гос. мед. ун-т. -2-е изд., доп.. -Архангельск:Издат. центр СГМУ, 2008. -85, [3] с.

2. Инфекционные болезни у детей: этиопатогенез, клинико-лабораторная диагностика, принципы терапии, работа в очаге. /Л.В.Титова, О.В.Самодова, Л.А.Акимова. Учебное пособие для студентов медицинских вузов.- Архангельск, 2011.- С.33-38.

Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы

–  –  –

Эшерихиозы, Иерсиниозы, Реферат Норовирусная инфекция Тема занятия: Инфекции, протекающие с поражением ротоглотки Цель: Овладеть алгоритмом диагностики инфекций, протекающих с поражением ротоглотки: ОРЗ, гриппа, герпес-инфекций, энтеровирусной инфекции, инфекционного мононуклеоза, кори, ветряной оспы, паротитной инфекции, дифтерии, ознакомиться с принципами лечения и профилактики.

Задачи:

1. Изучить особенности этиологии и эпидемиологии ОРЗ, гриппа, герпесинфекций, энтеровирусной инфекции, инфекционного мононуклеоза, кори, ветряной оспы, паротитной инфекции, дифтерии.

2. Изучить классификацию и клинические симптомы ОРЗ, гриппа, герпесинфекций, энтеровирусной инфекции, инфекционного мононуклеоза, кори, ветряной оспы, паротитной инфекции, дифтерии.

3. Ознакомиться с алгоритмом диагностики и принципами терапии ОРЗ, гриппа, герпес-инфекций, энтеровирусной инфекции, инфекционного мононуклеоза, кори, ветряной оспы, паротитной инфекции, дифтерии.

4. Изучить методы профилактики (специфической и неспецифической) ОРЗ, гриппа, герпес-инфекций, энтеровирусной инфекции, инфекционного мононуклеоза, кори, ветряной оспы, паротитной инфекции, дифтерии.

Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы: определения болезней, заболеваемость, характеристика возбудителей, источники инфекции, пути передачи, классификация клинических форм, клинические проявления, поражение ротоглотки, методы диагностики, принципы лечении, профилактика.

Вопросы к занятию:

Какие возбудители вызывают ОРЗ, гриппа, герпес-инфекций, энтеровирусной инфекции, инфекционного мононуклеоза, кори, ветряной оспы, паротитной инфекции, дифтерии, каковы свойства этих возбудителей?

Каковы пути передачи ОРЗ, гриппа, герпес-инфекций, энтеровирусной инфекции, инфекционного мононуклеоза, кори, ветряной оспы, паротитной инфекции, дифтерии?

Каковы ведущие симптомы ОРЗ, гриппа, герпес-инфекций, энтеровирусной инфекции, инфекционного мононуклеоза, кори, ветряной оспы, паротитной инфекции, дифтерии?

Какими лабораторными данными можно подтвердить диагноз ОРЗ, гриппа, герпес-инфекций, энтеровирусной инфекции, инфекционного мононуклеоза, кори, ветряной оспы, паротитной инфекции, дифтерии?

Каковы принципы терапии ОРЗ, гриппа, герпес-инфекций, энтеровирусной инфекции, инфекционного мононуклеоза, кори, ветряной оспы, паротитной инфекции, дифтерии?

Как осуществляется профилактика ОРЗ, гриппа, герпес-инфекций, энтеровирусной инфекции, инфекционного мононуклеоза, кори, ветряной оспы, паротитной инфекции, дифтерии?

Вопросы для самоконтроля:

Пути передачи ОРЗ, гриппа, герпес-инфекций, энтеровирусной инфекции, инфекционного мононуклеоза, кори, ветряной оспы, паротитной инфекции, дифтерии.

Ведущие симптомы ОРЗ, гриппа, герпес-инфекций, энтеровирусной инфекции, инфекционного мононуклеоза, кори, ветряной оспы, паротитной инфекции, дифтерии.

Изменения в ротоглотке при ОРЗ, гриппа, герпес-инфекций, энтеровирусной инфекции, инфекционного мононуклеоза, кори, ветряной оспы, паротитной инфекции, дифтерии.

Вакцины для профилактики гриппа, кори, ветряной оспы, паротитной инфекции, дифтерии.

Основная литература:

1. Инфекционные болезни: нац. рук. (с прил. на компакт-диске)./ Ассоц. мед. о-ств по качеству; под ред. Н. Д. Ющука, Ю. Я.

Венгерова. -М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. -1047 с.

2. Ющук Н.Д. Лекции по инфекционным болезням : учеб. пособие для студентов мед. вузов/ Н. Д. Ющук, Ю. Я. Венгеров. -3-е изд., перераб. и доп.. -М.: Медицина, 2007. -1030, [2] с.

3. Покровский В.И., Пак С.Г., Данилкин Б.К. Инфекционные болезни и эпидемиология. – М. – 2008.

Дополнительная литература:

1. Инфекции респираторного тракта у детей: клиника, диагностика, лечение и профилактика/ А.О. Марьяндышев, О.В. Самодова, Л.В.

Титова, Г.П. Смирнова, Л.А. Зубов, И.А. Буланова. Учебное пособие.Архангельск, 2012.

Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы:

–  –  –

Поражение ротоглотки при Реферат, эссе гриппе и ОРВИ Тема занятия: Вирусные гепатиты В, С этиология, клинические синдромы, диагностика, принципы терапии, профилактика Цель: Овладеть алгоритмом клинической диагностики вирусных гепатитов В, С ознакомиться с принципами лечения и профилактики.

Задачи:

Изучить особенности этиологии и эпидемиологии вирусных гепатитов В, С.

Изучить классификацию и клинические симптомы вирусных гепатитов В, С.

Ознакомиться с алгоритмом диагностики и принципами терапии вирусных гепатитов В, С.

Изучить методы профилактики вирусных гепатитов В, С.

Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы: определения, заболеваемость, характеристика возбудителей, источники инфекции, пути передачи, классификация клинических форм, клинические проявления, методы диагностики, принципы лечения, дифференциальная диагностика, профилактика вирусных гепатитов В, С.

Вопросы к занятию:

Каковы пути передачи вирусных гепатитов В, С?

Каковы клинические признаки вирусных гепатитов В, С?

Какими лабораторными данными можно подтвердить диагнозвирусных гепатитов В, С Каковы принципы терапии вирусных гепатитов В, С?

Как осуществляется профилактика вирусных гепатитов В, С?

Вопросы для самоконтроля:

Пути передачи вирусных гепатитов В, С.

Ведущие симптомы вирусных гепатитов В, С.

Методы профилактики вирусных гепатитов В, С.

Основная литература:

1. Инфекционные болезни: нац. рук. (с прил. на компакт-диске)./ Ассоц. мед. о-ств по качеству; под ред. Н. Д. Ющука, Ю. Я.

Венгерова. -М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. -1047 с.

2. Ющук Н.Д. Лекции по инфекционным болезням : учеб. пособие для студентов мед. вузов/ Н. Д. Ющук, Ю. Я. Венгеров. -3-е изд., перераб. и доп.. -М.: Медицина, 2007. -1030, [2] с.

3. Покровский В.И., Пак С.Г., Данилкин Б.К. Инфекционные болезни и эпидемиология. – М. – 2008.

Дополнительная литература:

1. Инфекционные болезни у детей: этиопатогенез, клинико-лабораторная диагностика, принципы терапии, работа в очаге. /Л.В.Титова, О.В.Самодова, Л.А.Акимова. Учебное пособие для студентов медицинских вузов.- Архангельск, 2011.

2. Учайкин В. Ф. Инфекционные болезни и вакцинопрофилактика у детей : учеб. пособие для студентов вузов/ В.Ф. Учайкин, Н.И.

Нисевич, О.В. Шамшева. -М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. -687 с.: [14] л. цв.

ил.

3. Вирусные гепатиты у детей: этиопатогенез, клинико-лабораторная диагностика, лечение. /Л.В.Титова, О.В.Самодова, О.Ю. Леонтьева и др. Учебное пособие для студентов медицинских вузов.- Архангельск, 2009.- С.21-47.

Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы:

–  –  –

Специфическая профилактика Реферат, эссе вирусных гепатитов Гепатит Аэтиология, клинические синдромы, диагностика, принципы терапии, профилактика Профилактика вирусных гепатитов в Реферат, эссе практике стоматолога Тема занятия: ВИЧ-инфекция Цель: Ознакомиться с основными синдромами ВИЧ-инфекции, овладеть алгоритмом клинической диагностики, принципами терапии и профилактики.

Задачи:

Изучить особенности этиологии и эпидемиологии ВИЧ-инфекции.

Изучить классификацию ВИЧ-инфекции.

Ознакомиться с алгоритмом диагностики ВИЧ-инфекции.

Ознакомиться с принципами лечения ВИЧ-инфекции.

Изучить методы профилактики ВИЧ-инфекции.

Основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы: определения, заболеваемость, поражнность, характеристика возбудителя, источники инфекции, пути передачи, классификация, клинические проявления, методы диагностики, терапии и профилактики ВИЧ-инфекции.

Вопросы к занятию:

Какими возбудителями вызывается ВИЧ-инфекция, каковы их отличительные черты?

Каковы пути передачи ВИЧ-инфекции?

Каковы клинические признаки ВИЧ-инфекции?

Какими лабораторными данными можно подтвердить диагнозВИЧинфекции?

Каковы принципы терапии ВИЧ-инфекции?

Как осуществляется профилактика ВИЧ-инфекции?

Вопросы для самоконтроля:

Какие ведущие симптомы ВИЧ-инфекции?

Каковы принципы диагностики ВИЧ-инфекции?

Принципы терапии ВИЧ-инфекции.

Профилактики ВИЧ-инфекции в практике стоматолога.

Основная литература:

1. Инфекционные болезни: нац. рук. (с прил. на компакт-диске)./ Ассоц. мед. о-ств по качеству; под ред. Н. Д. Ющука, Ю. Я.

Венгерова. -М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. -1047 с.

2. Ющук Н.Д. Лекции по инфекционным болезням : учеб. пособие для студентов мед. вузов/ Н. Д. Ющук, Ю. Я. Венгеров. -3-е изд., перераб. и доп.. -М.: Медицина, 2007. -1030, [2] с.

3. Покровский В.И., Пак С.Г., Данилкин Б.К. Инфекционные болезни и эпидемиология. – М. – 2008.

Дополнительная литература:

1. Davidson`s Principles and Practice of Medicine/ ed. N. A. Boon [et al.].

-20th. ed.. -Edinburgh: ELSEVIER, 2008. -1381.

2. ВИЧ-инфекция и СПИД. 2006 : клин. рекомендации/ Федер. науч.метод. центр по профилактике и борьбе со СПИДом; гл. ред. В.В.

Покровский. -М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. -113 с.

Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы:

–  –  –

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Министерства здравоохранения Российской Федерации

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ИНФЕКЦИОННЫЕ БОЛЕЗНИ

–  –  –

- Критерии диагноза инфекционных заболеваний;

Умеет

- Провести обследование больного с инфекционной патологией; оценить полученные данные;

- Оценить результаты обследования пациента;

Владеет

- Методами общеклинического обследования;

- Интерпретацией результатов лабораторных, инструментальных методов диагностики;

Алгоритмом постановки предварительного диагноза с последующим направлением к соответствующему врачуспециалисту;

- Техникой сбора биологического материала для лабораторных исследований;

–  –  –

- Критерии диагноза инфекционных и паразитарных заболеваний;

- Современные методы различных видов лабораторного анализа инфекционной патологии;

- Основные принципы оказания медицинской помощи при неотложных состояниях у больных с инфекционной патологией;

Умеет



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Belarus Национальный доклад о прогрессе в реализации Хиогской рамочной программы действий (2011-2013) Промежуточный Имя координатора: Evgeny Baranovsky Организация: Ministry for Emergency Situations Обращение/должнос Mr./Principal specialist ть: Адрес эл. почты: e.v.baranovsky@gmail.com Телефон: +375172037661 Факс: +375173285181 Период составления 2011-2013 докладов: Состояние доклада: Промежуточный Последнее 22 November 2012 обновление:: Дата печати: 08 January 2013 Язык доклада: русский An...»

«2014-2015 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по направлению «Технология. Обслуживающий труд», составлена для учащихся 5, 6 классов на основе следующих документов: • Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения основного общего образования;• Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа) Стандарты второго поколения • Основной образовательной программы ООО ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» ж.-д. ст. Шентала • Требования к...»

«На пути к созданию совместной системы экологической информации Проект ENPI-SEIS Бюллетень ВЫП У СК 7 Опубликована региональная оценка Лето 2014 г. «Горизонт 2020» Согласно недавно опубликованной оценке, странам, граничащим с югом и В номере востоком Средиземноморья, необходимо постоянно улучшить многие аспекты 1 экологического управления с целью снижения уровня загрязнённости моря. Средиземноморский «Средиземноморский отчёт «Горизонт 2020» на пути к созданию совместной отчёт «Горизонт 2020»...»

«Исполнительный совет 196 EX/ Сто девяносто шестая сессия Part I ПАРИЖ, 24 марта 2015 г. Оригинал: английский Пункт 5 предварительной повестки дня Выполнение решений и резолюций, принятых Исполнительным советом и Генеральной конференцией на предыдущих сессиях Часть I Вопросы, касающиеся программы РЕЗЮМЕ Настоящий доклад предназначается для информирования членов Исполнительного совета о прогрессе, достигнутом в выполнении решений и резолюций, принятых Исполнительным советом и Генеральной...»

«ПРОГРАММА КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 1 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; примерной программы по курсу «Окружающий мир» УМК «Планета Знаний», М.: АСТ Астрель, 2011 г., с учтом специфики авторской программы по данному курсу под редакцией И. В. Потапова, Г. Г. Ивченковой, Е. В. Саплиной, А. И. Саплина. И в соответствии с нормативными документами: Федеральным...»

«ТЕКУЩИЕ МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПРОЕКТЫ, КОНКУРСЫ, ГРАНТЫ, СТИПЕНДИИ (добавления по состоянию на 16 июля 2014 г.) Июль 2014 года Стипендии на участие в 50-й Конференции IATEFL для преподавателей английского языка (Международная ассоциация учителей английского языка, Бирмингем, Великобритания) Конечный срок подачи заявки: 23 июля 2015 года Веб-сайт: www.iatefl.org/annual-conference/birmingham-2016 13-16 апреля 2016 года в Бирмингеме (Великобритания) пройдет 50-ая Конференция для преподавателей английского...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ ПРИКАЗ 28.10.2015 СЭД-26-01-04-863 № ^ б утверяедении У организационнотерриториальной схемы подготовки и проведения итогового сочинения (изложения) на территории Пермского края в 2015 -2016 учебном году С целью организации и проведения итогового сочинения (изложения) на территории Пермского края в 2015-2016 учебном году, в соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №7 г. Балтийск Принята на НМС «Утверждаю» Протокол № 1 от 28.08.2015 г. Директор МБОУ гимназии№7 г. Балтийска 31. 08.2015г Е.Н. Макарова _Н.И. Федорова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 4 КЛАСС ПРОГРАММА: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Сафонова В.В. Английский язык. Школа с углубленным изучением ИЯ II – XI классы. М., АСТ, 2009 и авторской программы Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. Английский язык....»

«Тема: ОБРАЗОВАНИЕ в РФ. Общие положения. ВУЗ. ПТО. СШО.ДОУ Дата обновления: 30.03.2015 Аналитический обзор Несогласованное внесение персональных данных в федеральные и региональные информационные системы обеспечения проведения ГИА (ФИС и РИС) запрещено Письмо Минобрнауки России от 04.03.2015 N 03-155 О направлении разъяснений При этом Минобрнауки России отмечает, что сведения, внесенные в ФИС и РИС, позволяют должным образом, с соблюдением всех предусмотренных законодательством процедур...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 2014-2015 учебный год ПО КУРСУ « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Уровень образования (класс) 4 (а,в,г) Учитель: Григорьева Г.Д., Давляшева Т.Н., Куценко З.М. Количество часов в неделю: 2 часов, всего за год 68 часов Программа разработана на основе примерных программ для общеобразовательных учреждений УМК «Школа России» -М.: Просвещение, 2012,А.М. Кондаков и др. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 4 класс составлена в соответствии с Федеральным государственным...»

«Западное управление министерства образования и науки Самарской области Куда: Ульяновска я область ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о. Сызрань Самарской области» Окружной семинар для заведующих структурных подразделений ГБОУ, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования «Организация работы в дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО» 26 февраля 2015 Место проведения: г. Сызрань, ул. Советская, 28, ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о. Сызрань...»

«Содержание раздел стр. наименование раздела п/п Целевой раздел Пояснительная записка 1.1 Цели и задачи 1.2 3 Принципы и подходы к формированию программы 1.3 4 Возрастные и индивидуальные особенности детей 5-6 лет 1.4 4 Общая характеристика детей с нарушением речевого развития 1.5 5 Возрастные и индивидуальные особенности детей конкретной 1.6 6 группы Планируемые результаты освоения детьми рабочей программы 1.7 7 (целевые ориентиры) Содержательный раздел Содержание образовательных областей 2.1...»

«1. Цели освоения дисциплины Целью изучения дисциплины является овладение основами теоретических и практических знаний в области организации информационных систем, выбора структурных элементов, составляющих информационную систему и их интерфейсов, объединения этих элементов в подсистемы, архитектурного стиля, определяющего логическую и физическую организацию информационной системы (ИС), изучение студентами организации и структуры основных элементов информационной системы, имеющих принципиальное...»

«Пояснительная записка Данная рабочая программа по английскому языку для 5 класса (четвертый год обучения) составлена на основе нормативных документов:Федеральный закон РФ Об образовании в Российской Федерации № 273ФЗ;Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. N1897);Фундаментальное ядро государственного стандарта общего образования Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством...»

«CBD Distr. GENERAL UNEP/CBD/ICNP/3/2 12 February 2014 RUSSIAN ORIGINAL: ENGLISH СПЕЦИАЛЬНЫЙ МЕЖПРАВИТЕЛЬСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ ОТКРЫТОГО СОСТАВА ПО НАГОЙСКОМУ ПРОТОКОЛУ РЕГУЛИРОВАНИЯ ДОСТУПА К ГЕНЕТИЧЕСКИМ РЕСУРСАМ И СОВМЕСТНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА СПРАВЕДЛИВОЙ И РАВНОЙ ОСНОВЕ ВЫГОД ОТ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ Третье совещание Пхёнчхан, Республика Корея, 24-28 февраля 2014 года Пункт 3.1 предварительной повестки дня* ПРОГРАММНЫЙ БЮДЖЕТ ДЛЯ ПРОГРАММЫ РАБОТЫ НА ДВУХЛЕТНИЙ ПЕРИОД ПОСЛЕ ВСТУПЛЕНИЯ В СИЛУ НАГОЙСКОГО...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.2. Общая теория перевода (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 45.04.02 Лингвистика (код и наименование направления подготовки...»

«Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение деревни Мелекасово муниципального района Мечетлинский район Республики Башкортостан Основная общеобразовательная программа начального общего образования 2011-2015 Структура основной образовательной программы начального общего образования Раздел 1. Пояснительная записка: 1.1. Введение 1.2. Информационная справка 1.3. Общая характеристика Образовательной программы;1.4. Цели и задачи реализации Образовательной программы; Раздел 2. Планируемые...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Университет ИТМО Сборник трудов III Международной научно-практической конференции «Sensorica 2015» Санкт-Петербург Сборник трудов III Международной научно-практической конференции «Sensorica 2015». – СПб: Университет ИТМО, 2015. – 168 с. В издании «Сборник трудов III Международной научно-практической конференции Sensorica – 2015» публикуются работы, представленные в рамках III Международной научно-практической конференции Sensorica, которая...»

«АННОТАЦИЯ БАРНОЕ ДЕЛО Цель дисциплины является обеспечение студентов необходимыми теоретическими и практическими знаниями по организации работы баров при подготовке специалистов высшей квалификации по направлению 260800.62 «Технология продукции и организация общественного питания». Сформировать компетенции обучающегося по вопросам организации и развития барного дела, изучения новых технологий и форм обслуживания. Овладеть практическими навыками приготовления напитков. Задачи дисциплины:...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А.Г.Галкин «_01_»092014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ специальность 190401.65 «Эксплуатация железных дорог» (код, наименование специальности) специализация «Транспортный бизнес и логистика» (наименование специализации / программы...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.