WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 |

«МОУ «Сашкинская средняя общеобразовательная школа» МР «Ферзиковский район» Рабочая программа по литературе 6 класс (базовый уровень) 2013-2014 учебный год Учитель: Губарь А.О. Раздел I. ...»

-- [ Страница 1 ] --

Утверждаю

Рассмотрено на заседании ШМО

02.09. 2013г.

26.08. 2013г.

Директор школы:

___________________/Мурашова Т.В.

___________________/Губарь Н.Е.

МОУ «Сашкинская средняя общеобразовательная школа» МР «Ферзиковский

район»

Рабочая программа по литературе

6 класс (базовый уровень)

2013-2014 учебный год

Учитель: Губарь А.О.

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.

Я. Коровиной, 17-е издание, М. Просвещение 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебнометодического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественноэстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.

Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:

словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю, 35 рабочих недель.

–  –  –

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.

Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества.

Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник».

вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.

Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.

Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).

Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог.

Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления).

Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.

Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.

Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.

Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.

Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы.

Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга.

Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.

Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы.

Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов.

Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты) Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

–  –  –

Для учащихся:

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.:

Просвещение, 2008.-2010.

Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.

В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Для учителя:

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.:

Просвещение, 2006.

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

№ п/п Кол-во часов Стр. методички Стр. учебника Часть учебника

–  –  –

Основные Знать: определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды требования обрядовых песен; понимать: их эстетическую и художественную ценность, ЗУН как различаются песни по содержанию, характеру исполнения, ритму, мелодии; уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их тематику Элементы Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни: колядки, содержания масленичные, весенние, осенние. Эстетическое значение обрядового урока фольклора Тип урока Комбинированный Виды контроля Ответить на вопрос: почему Масленица то «любота моя», то «обманяка»?

Выразительное чтение одной из обрядовых песен Виды работы на Рецептивная: прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника;

уроке репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная: выразительное чтение;поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Музыка: песни обрядового фольклора: «Коляда ходя, бродя...»: содержит ые и пожелание добра, достатка, здоровья хозяевам дома. Каким образом это межпредметные пожелание выражено? Русский язык: словарная работа (жито, толокно, лапсвязи та, серп, жать, долговая, постать и др.). ИЗО: иллюстрация «Масленица» худ.

Б. Кустодиева, репродукция «Хоровод. Лубок»: какие обряды изображены художниками? Чем народная обрядовая поэзия привлекает художников?

Теория Фольклор литературы Припевка, коротушка Домашнее Групповые задания: подготовить песенное исполнение обрядовых песен, задание: соблюдая манеру их исполнения. Продумать, какие из них предполагают при исполнении дополнительные средства выражения содержания (приплясывание, инсценирование).

Вспомнить одну из пословиц, нарисовать к ней иллюстрацию. Подготовить её защиту

–  –  –

творчество.

Тема урока: Пословицы и поговорки Основные Знать: определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», требования «поговорка»; их отличительные особенности, «законы», по которым они ЗУН строятся, средства художественной выразительности; понимать образный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и поговорок, афористичность, меткость и выразительность слога; уметь: объяснять смысл и толковать значение пословиц и поговорок, уместно употреблять их в собственной речи Элементы Малые жанры устного народного творчества. Краткость и простота, метсодержания кость и выразительность. Многообразие тематики урока Тип урока Комбинированный Виды контроля Подобрать синонимы к следующим поговоркам: «Ума палата», «Его не проведешь», «Ни нашим, ни вашим», «Прошел сквозь огонь и воду», «Этому палец в рот не клади» и ДР- Определить сравнение и антитезу в пословицах: «Голод -не тетка», «Ржа ест железо, а печаль - сердце», «Ученье - свет, а неученье -тьма», «Наговорился - как меду напился» и др.

Написать мини-сочинение на тему: «Поговорка -цветок, пословица ягодка»

Виды работы на Рецептивная: чтение статьи учебника, прослушивание в записи пословиц уроке и поговорок; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: мини-сочинение, защита иллюстраций к пословицам;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке

Внутрипредметн Литература:

ые и малые жанры фольклора, пословица, поговорка, средства художественной межпредметные выразительности: постоянный эпитет, метафора, художественное связи сравнение, антитеза. Источники пословиц и поговорок Теория Лаконизм литературы афористичность Домашнее Выполнить задания (на выбор): составить устный рассказ, используя слезадание: дующие поговорки: «ни свет ни заря», «час битый», «с минуты на минуту», «день-деньской», «без году неделя», «убить время»; или придумать небольшой устный рассказ по одной из пословиц: «Дорого, да мило, дешево, да гнило», «Близок локоток, да не укусишь», «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Видит око, да зуб неймет»

–  –  –

Основные Знать: определение понятий «древнерусская литература», требования «летопись»,«летописание»,«летописец», «сказание», исторические ЗУН сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю; уметь отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества Элементы Древнерусская литература. Русская летопись и история её возникновения.

содержания Люди Древней Руси. Отражение в летописи исторических событий и урока народных идеалов (патриотизма, ума, смелости, отваги, находчивости).

Связь древнерусской литературы с устным народным творчеством Тип урока Комбинированный Виды контроля Подготовить выразительное чтение фрагмента сказания, передавая интонационно величественную простоту речи летописца и чувства, переживаемые участниками событий. Письменно ответить на вопросы(по выбору): в чем заключается мудрый совет старца; какой двойной смысл заложен во фразе: «Ибо мы имеем пищу от земли». Какие наставления (уроки) содержит сказание?

Виды работы на Рецептивная: чтение статьи Д.С. Лихачева в учебнике, прослушивание уроке текста сказания по фонохрестоматии; репродуктивная: связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; поисковая:

самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства Внутрипредметн История: принятие князем Владимиром христианства на Руси (988 год).

ые и ИЗО: репродукция картины В.В.Васнецова «Нестор- летописец»:

межпредметные опираясь на статью учебника, план и цитату из «Повести временных связи лет», рассказать о русском летописании. Фреска «Поклонение волхвам»:

описать фреску.

Русский язык: словарная работа (печенеги, вече, поведали, корчага, восвояси и др.) Теория Летопись Патриотизм Стойкость сказание литературы Домашнее Письменно ответить на вопрос: почему рассказ о частном, не самом задание: выдающемся эпизоде нашей истории стал восприниматься как широкое обобщение, событие, значение которого важно для всех времен?

Групповые задания: прочитать и подготовить устные сообщения «Портрет Пушкина», «Пушкин и его друзья», «Царское Село», «Мой первый друг...», используя учебник, дополнительные материалы книги «Читаем, думаем, спорим...»

–  –  –

литературы 18 века.

Тема урока: Произведения 18 века. Русская басня Основные Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, требования используемые в баснях.

ЗУН Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.

Элементы Структура басни, художественные приёмы, басня эпохи 18 века содержания Истоки басенного жанра, русские басни урока Осмеяние пороков — лести, глупости, жадности, неблагодарности в баснях Тип урока Усвоение новых знаний Виды контроля Выразительное чтение, сообщения учащихся по теме Виды работы на.Комментированное чтение и обсуждение.

Работа над выразительным чтением басен.

уроке Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Теория Аллегория. Мораль.

литературы Домашнее Выразительное чтение басни Дмитриева задание:

–  –  –

литературы 19 века.

Тема урока: И.А. Крылов «Осёл и Соловей»

Основные Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, требования используемые в баснях.

ЗУН Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.

Элементы Обличение человеческих пороков и исторических событий в басне содержания урока Тип урока Комбинированный Виды контроля Выразительное чтение Виды работы на.Комментированное чтение и обсуждение.

Работа над выразительным чтением басен.

уроке Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Теория Басня, аллегория, мораль басни литературы Домашнее Наизусть басню задание:

–  –  –

литературы 18 века.

Тема урока: Басни А.И. Крылова «Листы и Корни», «Ларчик»

Основные знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, требования используемые в баснях.

ЗУН Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.

Тип урока Комбинированный Виды контроля Выразительное чтение, чтение наизусть Виды работы на.Комментированное чтение и обсуждение.

Работа над выразительным чтением басен. Инсценировка, чтение по уроке ролям.

Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Теория Басня, аллегория, мораль басни литературы Домашнее Наизусть, инсценировка в парах задание:

–  –  –

Основные Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, требования историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, ЗУН художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя Элементы Лицейские годы и лицейская лирика А.

С.Пушкина. Искренняя, глубокая содержания дружба. Жанр стихотворного послания урока Тип урока Комбинированный Виды контроля Ответить на вопрос: какие средства художественной изобразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя стихотворения? подготовьте выразительное чтение стихотворения.

Виды работы на Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по уроке теме, прослушивание стихотворения; репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн ИЗО: литография «Царское Село» (гл. «Литературные места России»), ые и репродукция картины И. Е. Репина «Пушкин на лицейском экзамене», межпредметные репродукция картины Н.Н. Ге «Пушкин и Пущин в селе Михайловском», связи гравюра А.Фаворского «Пушкин-юноша».

Словарная работа (благословить, провиденье, заточенье). Подобрать синонимы к словам: огласить, утешенье, озарить.

Эпитеты, обращения Домашнее Выучить стихотворение наизусть. Прочитать черновой вариант задание: стихотворения «Узник». Ответить на вопрос: почему Пушкин изменил черновой вариант стихотворения?

–  –  –

Основные Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение требования понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и ЗУН переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения;

уметь использовать «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения, определять поэтические средства изображения чувств лирического героя.

Элементы Период кишиневской ссылки в жизни поэта. Вольнолюбивая лирика содержания Пушкина.

урока Тип урока Комбинированный Виды контроля Какие художественные средства помогают создать особый эмоциональный колорит стихотворения. Подготовить выразительное чтение стихотворения.

Виды работы на Рецептивная: прослушивание и восприятие стихотворения; репродуктивная:

уроке осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

выразительное чтение стихотворения; поисковая: комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская:

сопоставление чернового варианта стихотворения с окончательной редакцией.

Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Литература: текст первоначального стихотворения: какие строки поэт ые и изменил? Как при этом изменился смысл стихотворения?

межпредметные Русский язык: почему в первых двух четверостишиях глаголы и связи глагольные формы «махая», «клюёт», «трогает», «зовет», «вымолвить хочет» создают впечатление замкнутости, а всего один глагол движения «гуляем» в последней строфе – ощущение стремительного полета?

Теория «композиция», «интонация стихотворения» «слово-образ», «контраст», литературы «мотив неволи»

Домашнее Выучить стихотворение «Узник» наизусть.

задание: Прочитать стихотворения «Зимнее утро», «Зимняя дорога»

–  –  –

Основные Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы требования зимнего пейзажа ЗУН Элементы Пейзажная лирика поэта.

содержания урока Тип урока Комбинированный Виды контроля Сопоставить два стихотворения Пушкина, ответив на вопросы: каковы общие и своеобразные черты каждого из них? Каким настроением они проникнуты?

Виды работы на Рецептивная: чтение и восприятие стихотворения; репродуктивная: ответы уроке на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки; исследовательская: сопоставление со стихотворением «Зимняя дорога»

Формы работы Индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Русский язык: словарная работа (друг прелестный, открой сомкнуты ые и негой взоры, вьюга злилась, луна, как бледное пятно, северной Авроры, межпредметные прозрачный лес, предадимся бегу нетерпеливого коня). Подберите связи синонимы к словам: нега, взор, лежанка.

ИЗО: иллюстрация к стихотворению.

Теория Пейзажная лирика литературы Домашнее Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро»

задание:

–  –  –

Основные Знать: определение понятий: «ямб» и «хорей», «ударение», «ритм», требования «слог», «стопа»,«стих»; уметь определять размер, расставляя ударения в ЗУН отдельной строке стихотворения, определяя ударные и безударные слоги;

составлять схему расположения ударных и безударных слогов в строках и строфе стихотворения Элементы Двусложные размеры стиха: ямб, хорей. Ритм. Слоги ударные и содержания безударные, четные и нечетные. Стопа. Стих урока Тип урока Усвоение новых знаний Виды контроля Выполнить задания: расставить ударения в отдельной строке стихотворения;

определить ударные и безударные слоги; составить схему расположения ударных и безударных слогов в строках; установить стихотворный размер Виды работы на Рецептивная: чтение статьи учебника; продуктивная, творческая: опуроке ределение размера стихотворения; исследовательская: литературоведческий анализ текста Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Литература: стихотворения А.С. Пушкина «И.И. Пущину», «Буря мглою ые и небо кроет...»

межпредметные связи Теория Ямб Хорей литературы Домашнее Найти по одному примеру стихотворений, написанных ямбом и хореем.

задание: Доказать правильность своего выбора, используя алгоритм. Прочитать 1-4 главы романа А.С.Пушкина «Дубровский». Прочитать в учебнике статью «О романе «Дубровский». Инд. задание: подготовить краткий рассказ об истории создания романа («Читаем, думаем, спорим...») № п/п Кол-во часов Стр. методички Стр. учебника Часть учебника

–  –  –

Основные Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения требования человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с ЗУН рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.

Элементы История создания романа. Картины жизни русского барства. Конфликт содержания двух помещиков. проблематика произведения.

урока Тип урока Усвоение новых знаний Виды контроля Работа с вопросами к 1-4 гл.

Виды работы на Рецептивная: прослушивание 1 главы романа, выборочное чтение эпизодов;

уроке репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев;

продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов; поисковая:

комментирование художественного произведения; исследовательская:

анализ текста Формы работы Индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн История: исторический комментарий (споры помещиков за право ые и владения землей).

межпредметные Русский язык: словарная работа (подобострастие, лесть, тщеславие, связи кичиться, надменный, холоп, притязание, земский судья) Теория Роман, сюжет литературы Домашнее Прочитать 5-11 гл., составить план событий, пересказ эпизода «Обед в задание: Покровском»

–  –  –

Основные Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как требования часть целого, объяснять его роль в романе.

ЗУН Элементы Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма.

содержания урока Тип урока Комбинированный Виды контроля Описать душевное состояние Владимира Дубровского, прощающегося с родным домом. Ответить на вопросы.

Виды работы на Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная:

уроке осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая:

самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская:

анализ текста.

Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Домашнее Читать главы: 12-19. художественный пересказ эпизода с кольцом.

задание:

–  –  –

Основные Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа требования Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь:

ЗУН составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.

Элементы Воспитание и характер Маши Троекуровой, ее взаимоотношения с отцом.

содержания Сцена объяснения с Дубровским. Второе свидание Маши и Дубровского.

урока Тип урока Комбинированный Виды контроля Устно описать героиню романа. Пересказать близко к тексту эпизод с кольцом. Ответить на вопросы.

Виды работы на Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление уроке сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный пересказ эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ 12-19 глав романа.

Домашнее Составить простой план романа. Написать сочинение «Кто виноват в том, задание: что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»

–  –  –

Основные Знать: определение понятий «композиция», «сюжет»; последовательность требования событий, изображенных в романе;

ЗУН уметь составлять простой план, выделять завязку, кульминацию, развязку действия, прослеживать их связь с развитием конфликта; определять, в чем заключаются особенности сюжета романа, выделять основные событийные линии (дружба двух помещиков -ссора - месть Троекурова - смерть Дубровского и т.д.); делать вывод об организации сюжета в романе Элементы Композиция и сюжет. Источники, послужившие основой сюжета романа содержания (фольклор, литература прошлого и т.д.) урока Тип урока Комбинированный Виды контроля.Комментированное чтение и обсуждение. Тестирование Виды работы на Репродуктивная: осмысление сюжета художественного произведения, уроке ответы на вопросы; продуктивная, творческая: обсуждение плана, воспроизведение событий по плану, защита сочинения «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»; поисковая:

самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Определить последовательность событий, развивающихся в романе. Выделить завязку, кульминацию, развязку действия. Ответить на вопрос:

какова их связь с развитием конфликта, лежащего в основе сюжета? В чем заключается особенность сюжета романа?

–  –  –

Основные Знать: сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкинатребования гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый

ЗУН прямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви; уметь:

анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, душенька, нарядах хороша»), антитезы и случая в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая характер, чувства героев Элементы «Повести Белкина» - книга (цикл)повестей. Инсценировка эпизодов: сцена содержания между Лизой и Настей (от слов «Позвольте мне сегодня...» до «...веселое уроков свое предположение»; сцена между Лизой и Алексеем (от слов «Лиза испугалась и закричала...» до «Молодые люди расстались»; сцена между Иваном Петровичем Берестовым и Алексеем (от слов «Иван Петрович менее беспокоился об успехе своих намерений...» до «...если отец заберет что себе в голову, то...не вышибешь»; финальная сцена_(от слов «На другой день Алексей, твердый в своем намерении...» до конца повести Тип уроков Внеклассное чтение Виды контроля Ответить на вопросы: каково авторское отношение к героям? Что в поступках Дубровского вызывает уважение автора, а что -осуждение?

Продолжить фразу: «Молодость - это время...» (проказ, забав, легкомыслия, ветрености, надежд, веселья и т.д.) Виды работы на Репродуктивная: осмысление сюжета, событий, поведения героев, их уроках характеров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Русский язык: словарная работа (благопристойность, благоразумие, ые и благовоспитанны, благословение; равнодушие, дружелюбие): дать межпредметные толкование, раскрыть значение составных частей слова.

связи Теория Ирония, композиция, экспозиция Кульминация, развязка литературы Домашнее Инд. задания: подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове (детские годы задание: поэта в Тарханах, жизнь Лермонтова в Москве), используя учебник и дополнительный материал книги «Читаем, думаем, спорим...»

№ п/п Кол-во часов Стр. методички Стр. учебника Часть учебника

–  –  –

Основные Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности укатребования занного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определение ЗУН понятий «эпитет», «художественное сравнение», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор»; понимать: в чем поэт находит сходство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется характер отношения лирического героя к тучам; каковы особенности композиции стихотворения, настроение и композицию стихотворения; уметь связно рассказывать о поэте, выразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения Элементы Детские годы поэта в Тарханах. Жизнь М.Ю. Лермонтова в Москве.

содержания Мотивы грусти, одиночества, тоски и любви поэта-изгнанника к урока оставляемой им Родине. Особенности поэтических интонаций стихотворения Тип урока Комбинированный Виды контроля Ответить на вопросы: как меняется характер отношения лирического героя к тучам; как передает интонационно динамику чувств автора актер, читающий стихотворение? В чем Лермонтов находит сходство своей участи с «судьбой» тучек?

Виды работы на Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера и его уроке восприятие; репродуктивная: осмысление содержания стихотворения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки Формы работы Групповая, индивидуальная, коллективная на уроке Внутрипредметн Русский язык: словарная работа (странники, лазурная, изгнанники, ые и тяготит, клевета, наскучили, чужды). Выписать эпитеты вместе с опредемежпредметные ляемыми словами: как в них отразилось настроение автора?

связи Музыка: П.И. Чайковский. Симфония №5 (фрагмент): как композитор средствами музыки изобразил мотив неволи, узничества, настроение одиночества и глубокой грусти?

Теория Композиция, Интонация Приём сравнения Лазурный, жемчужный литературы Домашнее Выучить стихотворение наизусть. Нарисовать к нему иллюстрацию (по задание: желанию). Подготовить выразительное чтение стихотворения Лермонтова «Три пальмы»

–  –  –

Основные Знать: определение понятий «лиро-эпическое произведение» (начальные требования представления), «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», ЗУН «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация»; понимать сюжет, соединивший эпическое изображение событий с лирическим переживанием, основную мысль стихотворения, проникнутую глубоким философским смыслом: разрушение красоты и гармонии человека с миром природы;

уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоциональное своеобразие, личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения Элементы Разрушение красоты и гармонии человека с миром природы.

Особенности содержания композиции стихотворения. Олицетворение как один из художественных урока приемов, его роль. Аллитерация. Поэтическая интонация Тип урока Комбинированный Виды контроля Ответить на вопросы: какое впечатление произвело на вас чтение актером стихотворения? Групповые задания: проследить, как меняется интонационный строй речи, эмоциональная окраска голоса актера, когда он читает: описание оазиса в аравийской пустыне (1 строфа); роптание пальм (2 строфа); описание движущегося каравана (3 строфа); гарцевание арабского всадника (5 строфа), встречу гостей в оазисе (6 строфа); жестокую сцену гибели пальм (7 строфа); безжизненную картину, возникшую там, где еще недавно красовались пальмы и журчал ручей (9 строфа) Виды работы на Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении мастера уроке художественного слова, чтение и восприятие художественного текста;



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.3.1 Современные информационно-лингвистические теории (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 45.03.02 Лингвистика (код и...»

««УТВЕРЖДАЮ» Директор Тюменского филиала РАНХиГС Л.В. Незговорова « 15 » апреля 2015 г. ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ ТЮМЕНСКОГО ФИЛИАЛА РАНХИГС ТЮМЕНЬ Отчет о самообследовании Тюменского филиала федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ» подготовлен на основе показателей 1-Мониторинг в соответствии с пунктом 3 части 2 статьи 29 Федерального закона от...»

«СОДЕРЖАНИЕ Паспорт программы.. Пояснительная записка. I. II. Учебный план.. III. Годовой календарный учебный график. IV. Основное содержание программ отдельных учебных предметов.. V. Программа развития воспитательной системы НОУ «ЧШ «Дипломат»..68 VI. Описание условий и средств обеспеченности реализации Образовательной программы.8 VII. Заключительные положения.93 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Основная общеобразовательная программа основного Полное общего образования в НОУ «Частная школа наименование...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования и науки Российской Федерации А.Г.Свинаренко «31» января 2005 г. Номер государственной регистрации № 686 пед/сп (новый) ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 031800.00 Логопедия с дополнительной специальностью Квалификация учитель-логопед и _ (в соответствии с дополнительной специальностью) Вводится в действие с момента переутверждения вместо...»

«1. Вид практики, способы и формы ее проведения Раздел основной образовательной программы бакалавриата Учебная и производственная практики является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. В соответствии с видами деятельности, на которые ориентирована образовательная программа, учебная практика по почвоведению является учебной полевой практикой. Практика проводится в форме маршрутных и...»

«Отчет председателя 15-го Глобального симпозиума для регуляторных органов ГСР-15 ОТЧЕТ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ РЕЗЮМЕ ОТЧЕТ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ ГСР-15 15-й Глобальный симпозиум для регуляторных органов (ГСР-15, 9–11 июня 2015 г.), который проходил на стадионе Stade de l’Amiti Sino-Gabonaise в Либревиле, Габон, собрал более 400 иностранных участников из числа руководителей регуляторных органов и ведущих компаний в сфере информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) всего мира. Мероприятие было организовано...»

«Образование Тверской области Ы Т _; К Т Ы Д А Ч И нQ И п ы Не н и я ы т и я 'домля' Волочек •сташкрв Рамешк!,лавл|,-елижаро; юль— ' тариш [арковски! ^ е с Пет%|)бург Тверь /S \ Казань nO Якутск Брянск ц (Москва / о ° \\ V Пермь V o y V— С Х _ о / ^ /^ К у Н о в г о р с а д Тч Екатеринбург Нижневартовск Хабаровск Волгоград Омск Благовещенск Чйта В соответствии с Рекомендациями Министерства образования и науки Российской Федерации в Тверской области ежегодно издаётся Публичный доклад о...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 38 КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА» «УТВЕРЖДАЮ» Заведующий МДОУ Т.Н. Закалова ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД № 38 КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА» на 2013 – 2016 гг. Принята на общем собрании трудового коллектива МДОУ «Детский сад № 38 компенсирующего вида» от._.2013 г. Г.о.Электросталь Паспорт Программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 38...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «_»_ 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Деловой иностранный язык» для студентов направления 38.04.02«Менеджмент» для очно-заочной формы обучения магистерская программа...»

«Положение о деятельности ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА им. П.А.Столыпина» ПД – программа развития образования Система менеджмента качества обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на период 2014-2018 гг. Лист 1 СМК 04-272-2014 Всего листов 20 УТВЕРЖДАЮ Ректор академии _Дозоров А.В. «11» марта 2014 г. Программа развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на период 2014-2018гг. (Утверждено решением Учёного совета Протокол № 7 от 11 марта 2014 г.) Учт.экз.№_ г. Ульяновск...»

«Понимание Добровольчества в Целях Развития в Юго-Восточной Европе и Содружестве Независимых Государств: Уроки, Направленные на Расширение Деятельности РЕЗЮМЕ ДОКЛАДА Понимание добровольчества в целях развития в Юго-Восточной Европе и Содружестве Независимых Государств: уроки, направленные на расширение деятельности РЕЗЮМЕ ДОКЛАДА Программа добровольцев Организации Объединенных Наций (ДООН) – это организация, входящая в состав ООН, которая содействует миру и развитию посредством международного...»

«Раздел II. Дополнительная информация для оценки эффективности деятельности органов местного самоуправления Одинцовского муниципального района Московской области Доклад Главы Одинцовского муниципального района Московской области о достигнутых значениях показателей для оценки эффективности деятельности органов местного самоуправления городских округов и муниципальных районов за 2014 год и их планируемых значениях на 3-летний период (далее Доклад) разработан в соответствии с типовой формой,...»

«ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА им П.А.Столыпина» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Преддипломная производственная практика Направление подготовки 260800.62– Технология продукции и организация общественного питания Профиль подготовки Ресторанный бизнес Квалификация выпускника _Бакалавр Форма обучения заочная, очная, г. Ульяновск – 2013 г. 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ Преддипломная производственная практика для студентов направления подготовки 260800.62 «Технология продукции и...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учебно-методическое объединение по естественнонаучному образованию Учебно-методическое объединение по экологическому образованию УТВЕР Первый стра образования Fee Богуш Регистраци S06 /тип. ГЕОГРАФИЯ ПОЧВ С ОСНОВАМИ ПОЧВОВЕДЕНИЯ Типовая учебная программа по учебной дисциплине для специальностей: 1-31 02 01 География (по направлениям); 1-31 02 02 Гидрометеорология; 1-31 02 03 Космоаэрокартография; 1-33 01 02 Геоэкология СОГЛАСОВАНО методйческого...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Аленький цветочек» Образовательная программа дополнительного образования по экологии с элементами экспериментирования «Зеленый патруль» для детей подготовительной группы Составитель: Шевченок Н.О. воспитатель с. Перегрёбное 2014г. Пояснительная записка Расскажи и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я пойму. (китайская пословица) Детский сад сегодня это дошкольная образовательная...»

«Оглавление ВВЕДЕНИЕ МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 1. ТЕЛЕВИЗИОННЫЙ РЫНОК КЫРГЫЗСТАНА 1.1. Телевизионный рынок как рынок тройной конкуренции. Ошибка! Закладка не определена.1.2. Основные игроки и структура телевизионного рынка. Ошибка! Закладка не определена.2. ВЕЩАТЕЛИ ТЕЛЕВИЗИОННЫХ ПРОГРАММ. ТЕЛЕВИЗИОННЫЕ КАНАЛЫ9 2.1. Размер аудитории и доли рынка телевизионных каналов.16 Что касается предпочтения языка телепросмотра, то по результатам опроса населения было выявлено, что большая часть населения...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа № 38 РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании МО на заседании ПС приказом директора протокол № 1 протокол № 1 по школе № 210 « 26 » августа 2015 « 27» августа 2015 « 28 » августа 2015 Рабочая программа по математике (арифметике) 6Г класс Учитель: Задубенко Снежана Михайловна Количество часов в неделю – 5, всего 175 Контрольных работ – 10 Калининград Пояснительная записка....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» (НИУ «БелГУ) УТВЕРЖДЕНО Ученым советом университета _. _. _, протокол № _ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА 31.02.05 Стоматология ортопедическая Специальность Стоматология ортопедическая Квалификация: зубной техник Срок обучения 2г.10 мес. Белгород, 2014 СОДЕРЖАНИЕ. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ.. НОРМАТИВНЫЕ...»

«Содержание 1.Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы 2. Место дисциплины в структуре образовательной программы 3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся 4. Содержание дисциплины, структурированное по темам с указанием отведенного на них...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПРЕЛЕСТНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» Согласованно Согласованно Согласованно Руководитель РМО Заместитель директора Директор МБОУ _Вялых Е.Е. по УВР МБОУ «Прелестненская СОШ» Протокол №от «Прелестненская В.Ю.Бузанаков «_»_2014г СОШ» Приказ №от Бузанакова «_»_2014г Г.В. «_»2014г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету литературное чтение ступень обучения (класс) начальное общее, 1-4 класс количество часов 540 ч уровень базовый Программу...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.