WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |

«СОДЕРЖАНИЕ основной образовательной программы начального общего образования Целевой раздел: I. 1. Пояснительная записка 1.1 Идеологические приоритеты образовательного процесса 1.2. ...»

-- [ Страница 1 ] --

СОДЕРЖАНИЕ

основной образовательной программы начального общего

образования

Целевой раздел:

I.

1. Пояснительная записка

1.1 Идеологические приоритеты образовательного процесса

1.2. Ценностные приоритеты начального общего образования

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования

2.1. Общие положения

2.2. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)

2.3. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) ИКТ-компетентности обучающихся

2.4.Формирование (метапредметные результаты)

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Содержательный раздел:

II.

1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

1.1. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования

1.2. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

1.3. Информационно-коммуникационные технологии — инструментарий универсальных учебных действий. Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности обучающихся.

1.4. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.

2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности

2.1. Русский язык. Родной язык

2.2. Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке

2.3. Иностранный язык (английский)

2.4. Математика

2.5. Окружающий мир

2.6. Музыка

2.7. Изобразительное искусство

2.8. Технология

2.9. Физическая культура.

2.10. Программы курсов внеурочной деятельности.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания 3.

обучающихся на ступени начального общего образования

4. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

5. Программа коррекционной работы с младшими школьниками в образовательном учреждении

III. Организационный раздел:

1. Учебный план начального общего образования

2. План внеурочной деятельности

3. Условия реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС

3.1 Дидактическое обеспечение образовательного процесса Начальной школы

3.2. Методическое обеспечение образовательного процесса начальной школы

3.3. Кадровое обеспечение образовательного процесса начальной школы

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа ГБОУ СОШ № 1240 – это нормативный документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации, кадрового и программно-методического обеспечения образовательного процесса.

В соответствии с Законом «Об образовании» РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ образовательная программа школы разрабатывается, принимается и реализуется образовательным учреждением самостоятельно в соответствии с примерными основными образовательными программами на ступенях начального общего, основного общего и среднего общего образования, входящими в Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. При этом образовательная программа школы помимо рекомендаций примерной образовательной программы учитывает образовательный запрос учеников и их родителей, а также особенности и возможности нашего образовательного учреждения.

Таким образом, образовательная программа школы № 1240 – это внутришкольный образовательный стандарт, обусловленный федеральной, региональной образовательной политикой и логикой развития системы образования Центрального округа города Москвы.

Главное назначение образовательной программы заключается в том, что она стандартизирует содержание, процесс и условия образования на определенный период и гарантирует доступность, эффективность и качество его осуществления. В связи с этим легитимность программы обеспечивается ее ежегодным обсуждением и утверждением на педагогическом совете школы.

Другое назначение образовательной программы исходит из современной парадигмы системы образования, которая рассматривает образование как сферу специфических услуг. Логика рынка образовательных услуг предполагает обязательную защиту прав потребителя посредством представления информации о деятельности образовательных учреждений, право на выбор образовательных услуг, гарантию их качества.

Кратко прокомментируем основные части и ключевые понятия образовательной программы.

Приоритетные ценности и цели образовательного процесса отражают на высоком уровне абстракции содержание образования, предопределяют его развертывание, а подчас особенности организации и методического оснащения образовательного процесса. Именно ценности и цели обучения, воспитания и развития детей обуславливают назначение и смысл деятельности образовательного учреждения. Ценности – это убеждения педагогического коллектива о назначении образовательного учреждения, основных направлениях и средствах, которые позволяют это назначение реализовать.

Принятая ценность обуславливает деятельность педагогов и управленцев, определяет понимание того, какое решение следует считать допустимым и недопустимым. Стратегические цели образовательного процесса, как и любые другие цели, – это желаемый результат, на достижение которого направлена деятельность. Однако в данном случае конкретность формулирования целей во многом ограничена их стратегическим (обобщенным, долговременным) характером.

Традиционно содержание образования определяют как педагогически адаптированный социальный опыт, тождественный по структуре (но не по объему) человеческой культуре во всей ее полноте.

Оно состоит из четырех основных компонентов:

- опыта познавательной деятельности, зафиксированного в форме ее результатов – знаний;

- опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умения действовать по образцу;

- опыта творческой деятельности – в форме умения принимать эффективные решения в проблемных ситуациях (процедуры творческой деятельности);

- опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений – в форме личностных ориентаций.

Освоение этих четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся потенциал осуществления сложных культуросообразных видов деятельности, которые в настоящее время называют компетентностями. Позитивный потенциал актуального в настоящее время компетентностного подхода заключается в том, что он не отрицает традиционную точку зрения на содержание образования, а актуализирует прагматический аспект того, что у учащихся должно быть сформировано и развито. Владение той или иной компетентностью означает, что человек не только обладает целостной системой знаний и умений, целостной системой убеждений в определенной сфере деятельности, но и уже имеет опыт стандартного и творческого применения этих знаний и умений в реальных ситуациях.

Особенности содержания образования и организации образовательного процесса проявляются в первую очередь через совокупность программ обучения, воспитания и развития детей. В нашей школе это прежде всего программы учебных курсов, которые по вертикали объединены в учебные программы дисциплин, а по горизонтали – в программу учебного года. Далее эти программы объединяются в образовательную программу начального общего, основного общего и среднего общего образования. Следует отметить, что особенности организации образовательного процесса в нашей школе определяются, помимо вышеизложенного, особенностями школьного учебного плана, индивидуальных учебных планов учащихся, различными модификациями классно-урочной системы, организацией и осуществлением проектной и исследовательской деятельности.

Программно-методическое обеспечение входит в образовательную программу, ибо еще больше конкретизирует содержание и организацию образовательного процесса посредством определения совокупности учебных программ, учебников, учебных и наглядных пособий, методических рекомендаций. Программно-методическое обеспечение включает совокупность всех программных и учебно-методических документов, в которых дается системное описание будущего образовательного процесса (учебную программу, тематический план, учебник или учебное пособие для учащихся, методическое пособие или рекомендации для учителя, рабочую тетрадь и т.п.).

Новизна современных Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования заключается в том, что определяются не только требования к образовательным результатам, к структуре образовательных программ, но и к системе условий реализации основной образовательной программы, включающей кадровые, финансовые, материально-технические, информационно-методические условия.

Образовательное учреждение обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей), как участников образовательного процесса:

·с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса;

·с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИОРИТЕТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

1.1.

ПРОЦЕССА

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1240 – многоуровневая образовательная организация, комплексно реализующая программы дошкольного, начального, основного и среднего общего образования, программы дополнительного образования, профильного обучения. Многоуровневая образовательная организация создана в процессе реорганизации ГБОУ ЦО1240, ГБОУ 96, ГБОУ ДС № 1931, ГБОУ ДС комбинированного вида 652, ГБОУ ДС 1122, ГБОУ ДС 2647, ГБОУ ДС общеразвивающего вида 521, ГБОУ ДС компенсирующего вида 342, ГБОУ ДС комбинированного вида 585.

В основе профессиональной деятельности педагогического коллектива гуманно-личностный, компетеностно-ориентированный подходы и стремление достичь качественного и доступного образования в соответствии с ключевыми позициями московского стандарта качества образования.

На образовательную ситуацию в образовательной организации особое влияние оказывает многолетняя практика углубленного языкового образования, построения адаптивной образовательной среды, развития системы дополнительного образования, системного формирования социально-активной сознательно действующей личности. Это, в конечном счете, определяет социальный статус образовательной организации, создает и поддерживает его высокую общественную оценку в социуме. В образовательном комплексе реализуется лингво-гуманитарный компонент образования, предусматривающий реализацию идей билингвизма за счет углубленного изучения английского языка и раннего введения второго языка по выбору:

немецкий, французский, итальянский; развития социального партнерства с образовательными учреждениями и организациями, заинтересованными в образовании детей и подростков, как в России, так и за рубежом.

Не менее актуальна для Центра образования проблема развития безопасного здоровьеформирующего пространства, обеспечивающего становление гражданственности при высоком духовно-нравственном развитии личности.

Статус идеологического приоритета в деятельности образовательного комплекса занимает: становление, формирование и развитие субъектов образовательного процесса. Он обеспечивается качеством образовательной среды, безопасность и развивающий потенциал пространства которой, является её ведущим и определяющим параметром, гарантирующим высокое качество образования.

Обеспечение безопасного и развивающего пространства предполагает:

Материально-техническую и технологическую безопасность в условиях развития образованного комплекса в соответствии с рекомендациями и требованиями, предъявляемыми федеральными, региональными и муниципальными органами власти и управления;

Информационную безопасность как среду формирования познавательной компетентности, форму развития у субъектов образовательного процесса компетенций по отбору, анализу, принятию и использованию информации для решения любых проблем;

Психологическую безопасность – предупреждающую проявления любых форм нарушения личностного пространства, построение образовательного процесса на принципах уважительного и требовательного отношения к личности, сохранения и развития психического и социального здоровья и т.п.

Коммуникативная безопасность – развитие коммуникативной компетентности как основы культуры взаимодействия и поведения в обществе, становления и развития культуры здорового образа жизни;

Экологическая безопасность – развитие экологической комфортности образовательной среды, отвечающей не только требованиям СанПиНов, но и современным представлениям об экологической комфортности школьной среды, как средовой фактор здоровьесбережения;

Валеологическая безопасность – развитие здоровьесберегающего качества образовательной среды и активизация её ресурсного потенциала для формирования культуры здоровья;

Социальная безопасность – создание условий, гарантирующих всем субъектам образовательного процесса возможность для проявления социальной активности, участия не только во внутришкольной, но и общественной жизни социума, возможность адекватного выражения личной позиции, развития творческого потенциала, проявление ответственности и гражданского сознания учащихся и педагогов, как показателей здорового образа жизни и т.п.

Принимая ориентацию на всестороннее развитие, в процессе интеграции основного и дополнительного образования с углубленным изучение иностранных языков, как конкретный социальный заказ, коллектив школы, в качестве генерального, определил следующее направление развития своего образовательного учреждения – в школе развивается система управления, направленная на повышение качества образования и обеспечивающая максимальное раскрытие творческого потенциала учителей и учащихся, что позволяет учащимся заниматься научно-исследовательской и творческой работой по выбранному профессиональному направлению.

Направления развития на предстоящий период во многом определены новым статусом школы с сохранением значимости и опыта осуществления билингвального образования на всех ступенях образовательного процесса.

Таким образом, условием и средством реализации социальной миссии школы является создание определенного качества безопасной, развивающей образовательной среды, которая способна удовлетворить ключевые потребности обучающихся и педагогов, прежде всего в безопасности, личностном самоопределении и развитии; а так же обеспечить высокий уровень познавательной, регулятивной, языковой, речевой и социокультурной компетентности, необходимой и достаточной для социальной адаптации, разностороннего общения, получения дальнейшего профессионального образования, личностной самореализации.

Образовательный комплекс осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ дошкольного образования и трёх ступеней общего образования:

Дошкольное образование – образовательные программы дошкольного образования для детей с 5 до 7 лет. Реализуются программы развития детей от 1 года до поступления в школу.

I ступень – Основная общеобразовательная программа начального общего образование – срок освоения четыре года.

II ступень – Основная общеобразовательная программа основного общего образования и программа, обеспечивающая дополнительную (углублённую) подготовку по английскому языку – срок освоения пять лет, введение второго иностранного языка по выбору.

III ступень – Основная общеобразовательная программа среднего общего образования и программа, обеспечивающая дополнительную (углублённую) подготовку по английскому языку – срок освоения два года.

Обучение учащихся I ступени проводится территориально в двух отдельно стоящих зданиях по адресам: Средний Кондратьевский переулок, д.

8А и ул. Климашкина, д. 13Б. Преподавание ведется по системам: «Начальная школа XXI век», «Школа России» и программам, обеспечивающим дополнительную (углублённую) подготовку по английскому языку (срок освоения три года).

Особенности образовательного процесса данной ступени образования заключаются в том, что:

- развивающее обучение становиться основной стратегической линией и тактикой деятельности, что позволяет добиться становления личности младшего школьника, раскрыть его индивидуальные способности;

- воспитание системы духовно-нравственных ценностей, культуры речи, общения, культуры здорового образа жизни;

- развитие познавательных способностей детей, формирование прочных умений учебно-познавательной деятельности в целях быстрейшей адаптации детей;

- обеспечение овладения всеми детьми устойчивой речевой и математической грамотностью (устной и письменной);

- развитие и совершенствование навыка чтения, техника чтения рассматривается как ключ, инструмент к овладению другими предметами;

- введение английского языка со 2-го класса как средство социализации и развития коммуникативной компетентности младшего школьника.

В системе дополнительного образования для учащихся I ступени работают кружки и секции по следующим направлениям:

Культурологическое направление: акробатика, самбо, плавание, ЛФК, ритмика, Клуб юных инспекторов, Айкидо, баскетбол, кикбоксинг, карате «Тигренок», хоровая студия, танцевальный клуб «Мегаполис», детский шейпинг, музыкальная школа им. П.Г. Чеснокова, художественная мастерская «Декупаж», роспись по дереву, студия художественной графики и декоративноприкладного искусства, китайский язык, английский «Для самых маленьких», «Подготовка к Кембриджскому экзамену»

Социально-педагогическое направление: музейная педагогика, психологический тренинг «Групповые игры», математические объединения «Умники и Умнички», «Занимательная считалочка», «Азбука логики», лингвистические объединения «Русский с увлечением», «Пишу грамотно», «Развитие речи»

В начальной школе большое внимание уделяется укреплению здоровья и физическому развитию детей. С этой целью в расписание занятий введена часовая прогулка, проводятся подвижные игры на воздухе, психофизпаузы, практические занятия по здоровьезбережению, беседы, каждый день начинается с общешкольной зарядки.

В начальной школе функционируют кабинеты музыки, 2 кабинета изобразительного искусства и художественного труда, 2 кабинет современный образовательных технологий для занятий по окружающему миру, информатике, ЛЕГО. Восемь кабинетов оснащены интерактивными досками. Уроки английского языка ведутся по подгруппам в специально оборудованных кабинетах, что способствует повышению эффективности обучения. Для успешного проведения уроков физической культуры и индивидуальногрупповых занятий двигательного характера имеется 2 спортивных зала, оборудованных спортивным инвентарём, 2 тренажерных зала. В рамках третьего часа физкультуры проводятся уроки ритмики. Оборудован актовый зал, функционирует выставочный зал детского творчества, в котором демонстрируются лучшие работы учащихся школы. Экспозиция постоянно обновляется.

Военно-патриотическое воспитание организовано через работу школьных музеев, значительная часть которых посвящена истории школы и подвигу её выпускников в годы Великой отечественной войне. В музеях традиционно проводятся встречи с ветеранами, классные часы, старшеклассники помогают младшим школьникам организовать Вахту памяти у памятника на территории школы Погибшим ученикам, в День победы проводит парад и праздничный концерт для ветеранов.

На протяжении ряда лет работают группы ГПД в специализированных кабинетах. Школьные психологи и логопеды также работают в отдельных кабинетах.

Наша школа не является элитным учебным заведением, контингент учащихся разный как по материальному, социальному положению семей, так и по образовательному уровню родителей. В целом большинство учащихся из благополучных семей, большинство родителей имеет высшее образование, относится к категории служащих. Многие родители сами заканчивали школы нашего комплекса. В настоящее время школа располагает конкурентоспособным образовательным продуктом на рынке образовательных услуг – образовательной системой, реализующей образовательную программу углубленного изучения английского языка.

Основная цель обучения иностранным языкам предполагает взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие школьников средствами иностранного языка и направлена в свою очередь наряду с формированием и развитием билингвистической, коммуникативной компетентностей, культуроведческого обогащения школьников по принципу расширяющего круга культур, развитием у учащихся языковой культуры для описания реальной жизни на английском и немецком языках, формирование у учащихся представлений о диалоге культур как безальтернативной философии жизни, для которой должна быть характерна готовность к осмыслению социокультурного портрета стран изучаемого языка как части европейской цивилизации.

Анализ бесед с родителями показывает, что они ценят высокий уровень образования, порядок в школе и выбирают школы нашего комплекса руководствуясь следующими критериями: благоприятный психологический микроклимат в школьном коллективе, внешний порядок в школе, высокий уровень организованности, безопасность детей, индивидуальный подход к каждому ребенку, высокий профессионализм педагогов, продуманная система воспитательной работы и широкий спектр образовательных услуг, предлагаемых внутришкольной системой дополнительного образования.

В связи с возросшей учебной нагрузкой постоянно отслеживается состояние здоровья учащихся. Изучение медицинских карт учеников школы позволяет сделать следующие выводы:

- 75% учащихся относятся к детям с нормальным развитием и функционированием организма,

- 25% – к ослабленным детям, у которых снижена сопротивляемость к заболеваниям или имеются некоторые функциональные или морфологические отклонения (сколиоз, нарушение обменных процессов, функциональное изменение сосудов, аллергическая реакция и т.д.).

Следовательно, при разработке учебного плана мы стараемся не допускать перегрузку учащихся, ориентируясь на предельно допустимую нагрузку, учитывать особенности щадящего режима в течение учебного дня, включать в режим дня оздоровительные мероприятия, перерыв на обед, обеспечить выполнение московского стандарта по физическому воспитанию школьников.

Коллектив школы заботится о сохранении здоровья подрастающего поколения. На основе сано-генетического мониторинга определяются программы укрепления здоровья учащихся в образовательном процессе, даются рекомендации родителям. В рамках здоровьесберегжения ведется работа по валеологическим программам, проводятся регулярные лекции по профилактике вредных привычек, наркомании и токсикомании. Центр здоровья и развития ребенка в течение учебного года проводит диагностики, наблюдения, беседы, анкетирование, анализирует полученный материал, отражающий состояние здоровья учащихся. В школе имеется программа мероприятий по укреплению здоровья учащихся в системе дополнительного образования.

Таким образом, педагогический коллектив осознает, что изменения в российском обществе вызвали и изменения в социальном заказе общества к образовательным учреждениям. Образование ставит и, главное, решает задачи развития личности, превращаясь тем самым в действенный фактор развития общества.

От года к году увеличивается значение и роль иностранных языков, которые становятся сегодня фактором социально-экономического, научнотехнического и общекультурного прогресса общества. Иностранный язык вносит неоценимый вклад в становление личности, равно как и в профессиональное развитие. Современное общество ставит перед школой задачу подготовить личность, которая может участвовать в межкультурном общении народов Европы и мира, что не возможно без знаний иностранных языков, без уважительного отношения к другим народам, без желания познакомиться с историей и культурой других цивилизаций, без гордости за свою Родину, ее культуру, ее язык. Изучение иностранных языков ведет к гармонизации личности, развитию интеллекта, эмоциональной и волевой сфер личности школьников.

Кроме того, еще один из компонентов социального заказа общества к школе – воспитание сознательного гражданина, способного жить в правовом государстве, укреплять его основы, зная и уважая закон. Постоянно меняющиеся законодательные акты, перестройка правовой системы общества, борьба с детской и подростковой преступностью и правонарушениями в современной России – все это обязывает школу заниматься воспитанием юридически грамотного гражданина, не просто законопослушного, но и прекрасно осознающего силу и необходимость закона для стабилизации социально-экономического положения страны. Этим вызвано введение в программу нашей школы предмета «Основы правовых знаний», постоянное сотрудничество Городским методическим советом по преподаванию права при МИОО, активная внеклассная и внешкольная работа педагогов по правовому воспитанию детей и подростков. В школе разработана и апробирована программа правового воспитания учащихся «Подросток и закон», занявшая 3 место на городском конкурсе программ правового воспитания в 2008 году.

Неуклонный рост престижа высшего образования в России, ставшая явной для всех необходимость непрерывного образования и самообразования во взрослом мире, ставят перед школой еще одну задачу, которая, на наш взгляд, может стать одним из основных критериев изменения системы ценностей в модернизованной системе школьного образования в России – задачу научить ребенка учиться, то есть дать ему в стенах школы не только знания, но и общеучебные умения, необходимые для дальнейшего продолжения образования и самообразования.

Педагогический коллектив осознает, что современная эпоха – эпоха реформирования образования, школы, личности учителя ребенка, их отношений к жизни и деятельности, друг к другу; эпоха формирования новых педагогических идей, нового типа мышления. Идет пересмотр целей деятельности школы. Школа обретает новое зрение, иной взгляд на ребенка:

пытается увидеть в школьнике сначала человека, личность, а потом ученика.

Сама жизнь сегодня подвела школу к необходимости выработать свои собственные позиции и ориентиры. Наш идеал школы – это школа гуманистически ориентированная, развивающая и развивающаяся.

Педагогический коллектив стремится реализовать современные гуманистические подходы к образованию – выдвижение на первый план общечеловеческих ценностей, и, в первую очередь личность ребенка как высшую, уникальную человеческую ценность.

Мы являемся сторонниками того, что из всех показателей оценки школы главным следует считать самочувствие в ней человека. Школа хороша, если в ней комфортно каждому ребенку и взрослому. В этом, прежде всего, мы видим миссию своей школы. Школа должна стать местом радости для ребенка и учителя, миром спокойствия, терпимости, сотрудничества. Поэтому за основу своей образовательной политики педколлектив взял гуманно-личностный подход в образовании, позволяющий учитывать в процессе образования особенности формирования и развития личности ребенка.

1.2. Ценностные приоритеты начального общего образования Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Основная образовательная программа начального образования ГБОУ СОШ № 1240 реализует образовательные системы «Начальная школа XXI век»

и «Школа России», включает в себя предметные программы и программы внеурочной деятельности в рамках учебного плана. Обучение осуществляется на русском языке. Программы и средства обучения данных УМК не противоречат стандарту начального образования и направлены на успешную реализацию поставленных ФГОС цели и задач: «формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе».

Проблемы развивающего обучения, которые сегодня представлены в ФГОС второго поколения, заложены в концепции «Начальная школа XXI век», где отражены подходы к реализации личностно-ориентированного обучения и достижение развивающего эффекта образовательного процесса. Речь идет о теории деятельности, в частности, учебной деятельности (АН. Леонтьев, Д.Б.

Эльконин, В.В. Давыдов, Л.Е. Журова, и их ученики), которая и сейчас является ведущей. В программах учебных предметов данной образовательной системы выделен специальный раздел «Учебная деятельность», в которой представлены основные универсальные учебные действия, которые могут быть сформированы у младших школьников средствами УМК «Начальная школа XXI века».

Личностно-ориентированное обучение характеризуется как тип обучения, который обеспечивает реализацию права каждого школьника на индивидуальное развитие, не противоречащее его психологическому статусу (возможностям, склонностям, интересам). Исходя из этого, в целях, содержании и средствах обучения предусмотрены сохранность и поддержка индивидуальности ребенка; обязательная успешность деятельности;

предоставление возможности каждому ученику работать в присущем ему темпе, создание условий для реализации его личностного потенциала, творческих возможностей.

Актуальная деятельность в данной программе строится по принципу «аванса», то есть исходит из психологического постулата, что человек всегда становится и по его прошлому нельзя судить о будущем: всегда остается шанс улучшить свои результаты, свою деятельность, себя самого. Накопленные школьниками знания, приобретенные умения и выявленные способности становятся необходимыми, если учитель ориентируется на завтрашний день развития, на те психические процессы, кульминация развития которых еще не наступила, будет «завтра». Такими процессами, как утверждают психологи, являются воображение и мышление.

Авторы УМК ориентируют педагогов на то, что обучение должно предоставлять каждому школьнику право «открытия» конкретного знания.

Ученик не должен принимать знания в готовом виде, деятельность на уроке организуется так, что требует от него усилия, размышления, поиска. При этом школьник имеет право на ошибку, на коллективное обсуждение поставленных гипотез, выдвинутых доказательств, анализ причин возникновения ошибок и их исправление. Такой подход делает «личностно значимым» процесс учения и формирует у школьника «реально действующие мотивы» (А.Н.Леонтьев).

Поэтому при конструировании средств обучения мы предполагаем отказаться от ориентировки на репродуктивные методы, активно используя исследовательские и поисковых учебные задачи: проблемные ситуации, альтернативные вопросы, задания на моделирование и т.п., что по мнению разработчиков будет способствовать тому, что у ученика формируется универсальные учебные действия, и он постепенно учится отвечать за каждый шаг своей деятельности.

По мнению авторского коллектива, добиться реализации требований стандарта, обеспечить, разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, рост его, творческого потенциала, развитие познавательных мотивов и расширение зоны ближайшего развития возможно только путем организации процесса обучения как дифференцированного.

Основой дифференциации во всех средствах обучения УМК является знание учителем того, какие ее компоненты у ребенка не развиты и на этой основе обеспечение восполнения пробелов и устранение возникших трудностей. Реализация такой идеи дифференциации обучения способствует возрастанию (уже в первом классе) количества учащихся, овладевающих умением принимать учебную задачу, самостоятельно контролировать и оценивать собственные учебные действия.

Таким образом, выбор УМК «Начальная школа XXI век» и УМК «Школа России» позволяют решать поставленные нашим образовательным учреждением задачи по обеспечению качества образования обучающихся первой ступени обучения.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

2.1. Общие положения Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее – планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу.

Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

–·обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфик и обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

–·являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, – овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т.е. служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

–·определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы – зоны ближайшего развития ребёнка;

–·определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

–·выделения основных направлений оценочной деятельности – оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся.

Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников.

Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом.

Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

–·междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»;

–·программ по всем учебным предметам – «Русский язык», «Родной язык», «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовнонравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

2.2. Формирование универсальных учебных действий В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

–·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

–·учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–·ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

–·основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–·знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

–·развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

–·эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

–·установка на здоровый образ жизни;

–·основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–·внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–·выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

–·устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–·адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–·положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–·компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |

Похожие работы:

«R A/55/5 REV. ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 2 ОКТЯБРЯ 2015 Г. Ассамблеи государств-членов ВОИС Пятьдесят пятая серия заседаний Женева, 5 – 14 октября 2015 г.ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ПРОГРАММА И БЮДЖЕТ НА ДВУХЛЕТНИЙ ПЕРИОД 2016-2017 ГГ. Документ подготовлен Секретариатом Пересмотренная редакция предлагаемых Программы и бюджета на двухлетний 1. период 2016-2017 гг. включает изменения, согласованные на двадцать четвертой сессии Комитета по программе и бюджету (14-18 сентября 2015 г.) (см. документ A/55/...»

«Ассоциация Вертолетной Индустрии Обзор отраслевых новостей 21 27 декабря 2015 г.Анонсы новостей: • Россия и Индия подписали соглашение о производстве вертолета Ка-226Т, обсуждаются новые поставки Ми-17В-5 • Вертолет Ми-35МС замечен у стен Кремля, появились фото салона • Первый полет летающей лаборатории скоростного вертолета на базе Ми-24 • Вертолет W-3A Sokol снова в производстве • AgustaWestland скоро начнет наземные испытания третьего опытного гражданского конвертоплана AW609 • Второй...»

«ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД Щелкните здесь, чтобы ввести текст.О СОСТОЯНИИ И РЕЗУЛЬТАТАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения городского округа Балашиха «Гимназия №2» За 2013-2014 уч.г. Pf 2013-2014 ex/u/ ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД О состоянии и результатах деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения городского округа Балашиха «Гимназия № 2» ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ Особенности и условия образовательного процесса РЕЛИЗАЦИЯ НОВЫХ...»

«Проект плана работ и бюджета на 2013 ФГ 1 мая 2012 г. Глобальный план работ и бюджет ICANN на 2013 ФГ Финансовый год заканчивается 30 июня 2013 г. СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение 2. Обзор на стратегическом уровне 3. План работ и бюджет 3.1 Операции 3.2 Обработка заявок на новые рДВУ 4. Резервный фонд 5. Приложение Стр. 1 Проект плана работ и бюджета на 2013 ФГ 1 мая 2012 г. 1. Введение В настоящем проекте бюджета на 2013 ФГ изложены предлагаемые сферы сосредоточения внимания и организационные...»

«НОЯБРЬСКИЙ ИНСТИТУТ НЕФТИ И ГАЗА (филиал) ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ по специальности 220703 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям) СМК ППССЗ-177-201 ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 220703 АВТОМАТИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ПРОИЗВОДСТВ (ПО ОТРАСЛЯМ) Квалификация техник Форма обучения: очная Нормативный срок обучения на базе основного общего образования 3 года...»

«Минский университет управления Регистрационный № УД-273 Мен/р. ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАРКЕТИНГ Учебная программа для специальности 1-26 02 02-07 Менеджмент (информационный) Факультет Инженерно-информационный Кафедра Менеджмента Курс (курсы) 3, 4 Семестр (семестры) 6, 7 Лекции (часов) Экзамен (семестр) 6 Практические (семинарские) Зачет (семестр) занятия (часов) 4 7 Лабораторные занятия (часов) Курсовая работа 2 Всего аудиторных часов по дисциплине 12 Самостоятельная работа (часов) 70 Всего часов по...»

«Анадырский муниципальный район МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ села ВАЕГИ» _ 689534, ЧАО, Анадырский район, с. Ваеги, тел/факс:8 (42732) 98 – 2 09, 8 (42732) 98 – 2 0 ИНН:8701003847; ОГРН 104870060256 E-mail: vaegischool@mail.ru «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Председатель МО Зам. директора по УВР Директор учителей начальных классов МБОУ «Центр образования с.Ваеги» МБОУ «Центр образования с.Ваеги» И. Л. Дудченко _ Р.Н. Брайченко _ В.В....»

«Администрация г. Улан – Удэ Комитет по образованию Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 41» Октябрьская ул., д.29, Буйко ул., д.29 Улан-Удэ, 670045 Тел/факс 8 – (3012) 26 –79 –55, тел.26-80-26. E-mail: school41@bk.ru «МыРоссияне» ПРОГРАММА ДУХОВНО НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ на ступени начального общего образования МБОУ СОШ №41 г. Улан-Удэ 2011 год ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ МБОУ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.4.1 Теоретические основы регионального развития (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.03.01 Зарубежное регионоведение (код...»

«Рабочая программа интегрированного курса «Экология и география Ханты-Мансийского автономного округа Югры» 9 класс на 2015-2016 учебный год Учителя географии высшей квалификационной категории Бучинской Любови Николаевны г. Нижневартовск Аннотация к рабочей программе «География и экология Ханты-Мансийского автономного округаЮгры» 9 класс. Рабочая программа по «Географии и экологии ХМАО-Югры» разработана на основе регионального компонента государственного стандарта эколого-географического...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА УПРАВЛЕНИЕ ПО ДЕЛАНИ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА ул. Володарского, 14 г. Челябинск, 454080, тел./факс: (8-351) 266-54-40, e-mail: edu@cheladmin.ru 26 -О 20J5 б. ПРИКАЗ № кьь Об итогах участия в Челябинской интеллектуально-социальной программе для молодежи и школьников «Шаг в будущее» в 2014/2015 учебном году В соответствии с приказом Управления по делам образования города Челябинска от 26.09.2014 № 1251-у «Об участии в Челябинской интеллектуально­ социальной...»

«ДОКЛАД Уполномоченного по противодействию коррупции в Ульяновской области на заседании Палаты справедливости 14.03.2013 Уважаемые члены Палаты справедливости, уважаемые участники заседания! Благодарю за предоставленную возможность проинформировать Вас об основных результатах исполнения мною функций Уполномоченного по противодействию коррупции в Ульяновской области, определённых в региональном законе о противодействии коррупции. Организация профилактики коррупции в прошлом году была...»

«14.06.2015 wsoftw.net телефон 8-800-555-14-89 888@wsoftw.net Гранд-Смета Содержание Гранд-Смета (1) Поставка программы Гранд-Смета (1.1) Обучение Гранд-Смета (1.2) Обновление программы Гранд-Смета (1.3) Нормативные базы, индексы, ССЦ для Гранд-Смета (1.4) ФСНБ-2014 (ГЭСН и ФЕР) и базовый комплект для Гранд-Смета и Гранд-СтройИнфо (1.4.1) Укрупненные нормативы для Гранд-Смета (1.4.2) Адыгея Республика для Гранд-Смета (1.4.3) Алтай Республика для Гранд-Смета (1.4.4) Алтайский край для Гранд-Смета...»

«МБДОУ ДСКВ № 86 «БЫЛИНУШКА»СОДЕРЖАНИЕ: Паспорт программы Целевой раздел 1. Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи реализации программы 1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 1.3. Значимые характеристики для разработки и реализации программы. 1.4. Планируемые результаты освоения Программы 1.5. Содержательный раздел 2. Ведущие виды деятельности в разный возрастной период 2.1. Система образовательной работы по образовательным областям 2.2. Образовательная область...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОФИЛЬНЫЙ РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ ПРОИЗВОДСТВА ПОТРЕБИТЕЛЬСКИХ ТОВАРОВ И МАЛОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА УЧРЕЖДЕНИЯ НПО И СПО СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ СФЕРЫ ПРОИЗВОДСТВА ПОТРЕБИТЕЛЬСКИХ ТОВАРОВ И МАЛОГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА Информационный сборник ЕКАТЕРИНБУРГ, 20 Составители Брезгина В.А., методист Профильного ресурсного центра развития профессионального образования в сфере производства...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа № 38 РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании МО на заседании ПС приказом директора протокол № 1 протокол № 1 по школе № 210 « 26 » августа 2015 « 27» августа 2015 « 28 » августа 2015 Адаптированная рабочая программа по географии 6Е класс Учитель: Гаврилюк Ольга Владимировна Количество часов в неделю – 2, всего 70 Практических работ – 12. Калининград Пояснительная записка...»

«R WO/PBC/19/ ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 20 ИЮНЯ, 201 Комитет по программе и бюджету Девятнадцатая сессия Женева, 10-14 сентября, 2012 ОТЧЕТ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ЗА 2010/11 ГОДЫ представлен Генеральным директором 1. Отчет о реализации программы (ОРП) за 2010/11 годы подготовлен в соответствии со структурой управления ВОИС, ориентированной на конечный результат. Он основан на критериях оценки эффективности, предложенных в предлагаемых Программе и Бюджете на двухлетний период 2010/11 годов и...»

«R Пункт 9 b) повестки дня CX/CAC 15/38/17 СОВМЕСТНАЯ ПРОГРАММА ФАО и ВОЗ ПО СТАНДАРТАМ НА ПИЩЕВЫЕ ПРОДУКТЫ КОМИССИЯ КОДЕКС АЛИМЕНТАРИУС 38-я сессия, Женевский международный конференц-центр Женева, Швейцария, 6-11 июля 2015 года ВОПРОСЫ, ПОДНЯТЫЕ ФАО и ВОЗ: МЕРЫ ПО НАРАЩИВАНИЮ ПОТЕНЦИАЛА ФАО и ВОЗ (подготовлено ФАО и ВОЗ) Содержание документа Настоящий документ описывает основные инициативы и мероприятия, осуществленные после проведения 37-й сессии Комиссии Кодекс Алиментариус. Структурно...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «_»_ 20_ г. Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный язык. Факультативный курс» для студентов направления подготовки 40.03.01 «Юриспруденция» для очной формы обучения степень...»

«Аннотации к рабочим программам образовательных дисциплин на 2013-2014 учебный год Программа начального общего образования РУССКИЙ ЯЗЫК 1 класс Учителя С.Е.Евдокимова, Е.А.Ковалева, С.А.Савина Рабочая программа разработана на основе федерального государственного Образовательного стандарта начального общего образования, требований планируемым результатам начального общего образования, Примерной программы начального общего образования и авторской программыВ.П. Канакиной, В.Г. Горецким, М. В....»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.