WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«Основная общеобразовательная программа основного общего образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам гуманитарного профиля для учащихся 8 ...»

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

решением СОУ Приказом директора

ГБОУ гимназии № 271 ГБОУ гимназии № 271

Санкт-Петербурга Санкт-Петербурга

Протокол № 1от 26.08.2015 г. № 42-од от 26.08.2015 г.

Основная общеобразовательная программа основного общего

образования, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам гуманитарного профиля для учащихся 8 – 9 классов на 2015 – 2016 учебный год

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка (цели и задачи программы, нормативная база разработки ОП, общие положения)

2. Особенности изучения отдельных предметов 5

3. Учебный план для 8 – 9 классов ГБОУ гимназии № 271 СанктПетербурга на 2015 – 2016 учебный год. Пояснительная записка

4. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

Познавательная деятельность 13 Информационно-коммуникативная деятельность 13 Рефлексивная деятельность Особенности организации образовательной деятельности в 5.

гимназии и применяемые в ней технологии

6. Система воспитательной работы 15

7. Модель выпускника школы 17

8. Учебно-методический комплекс на 2015 – 2016 учебный год 17

1. Пояснительная записка Общие положения Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами.

Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

1) формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

2) приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

3) подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.

Основная общеобразовательная программа реализации федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ООП ГОС ООО) государственного бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии № 271 Красносельского района Санкт-Петербурга имени П.И. Федулова (далее – ГБОУ гимназия № 271 Санкт-Петербурга) является нормативно-управленческим документом, характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса в 8 – 9 классах, реализующих федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования (ГОС ООО 2004 г).

ООП ГОС ООО определяет: цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических технологий; научно-методическую базу реализации учебных программ.

ООП ГОС ООО регламентирует:

1) условия освоения образовательной программы;

2) диагностические процедуры для объективного поэтапного учета образовательных достижений учащихся;

3) организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования.

ООП ГОС ООО разработана педагогическим коллективом с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса:

учащихся - в программе обучения, стимулирующей развитие познавательных возможностей ученика;

родителей – в обеспечении условий для развития интеллектуального потенциала ученика, получения ими знаний, обеспечивающих подготовку к продолжению образования на ступени основного общего образования.

общества – в реализации программы развития личности, направленной на «раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире».

Цели основной образовательной программы:

1.Освоение основ и методов образовательной деятельности, направленных на формирование личностных компетентностей субъектов учебной деятельности в условиях развития современного образования.

2.Создание условий для формирования эмоционально, психологического и интеллектуального развития личности, способной к самообразованию и самосовершенствованию.

3.Формирование многофункциональной системы классно-урочного и внеурочного вариативного обучения (творческие кружки и спортивные секции).

Задачи:

обеспечить необходимый в условиях развития современного образовательного пространства уровень взаимодействия всех участников образовательной деятельности:

педагогический коллектив – ученик – родители - социум;

гарантировать субъектам учебной деятельности правовую защищенность в условиях организации учебной деятельности;

ориентировать педагогов-предметников, классных руководителей на осуществление контроля за эмоционально-психологическим и физическим здоровьем учащихся в процессе учебной и внеучебной деятельности с целью профилактики правонарушений, снижения уровня тревожности;

рассматривать методический потенциал педагогов гимназии как гарант качества оказываемой образовательной услуги в условиях инновационных преобразований в системе современного образования.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационнокоммуникационные технологии, История, Обществознание (включая экономику и право), География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Искусство (Изобразительное искусство и Музыка), Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.

Изучение предмета «Французский язык» как первого и основного иностранного языка в 7 – 9 классах ведется по расширенной программе при недельной нагрузке – 4 часа, что предусматривает создание условий для реализации программы углубленного изучения французского языка.

Нормативная база разработки Образовательной программы

1) Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации».

2) Закон Санкт-Петербурга «Об образовании в Санкт-Петербурге».

3) Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271.

4) Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020 г.г.

«Петербургская Школа – 2020».

5) Приказ Минобразования России "Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" от 5 марта 2004 г. № 1089 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69).

6) Приказ МО РФ от 09.03.2004 № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" (с изменениями и дополнениями).

7) Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования".

8) Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждённые Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189.

2. Особенности изучения отдельных предметов

Изучение русского языка на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Изучение литературы на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;

формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;

культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;

образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Изучение математики на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;

овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;

воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

Изучение биологии на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);

истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;

уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Изучение географии на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;

использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

Изучение химии на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Изучение истории на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социальноэкономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или самообразования;

овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;

воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества;

развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни;

овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья;

действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.

Изучение физической культуры на базовом уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;

воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;

овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта;

освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;

приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями.

–  –  –

Учебный план основного общего образования (8 – 9 классы) гимназии основан на требованиях Федерального базисного учебного плана 2004 года и рекомендациях Комитета по образованию. За основу формирования учебного плана 8-9-х классов взято Распоряжение Комитета по образованию от 13.05.2015 № 2328-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2015/2016 учебный год».

Учебно-методический комплекс основного общего образования сформирован в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).

Вариативная часть учебного плана формируется гимназией в соответствии с действующими нормативами.

Часы регионального и школьного компонентов учебного плана гимназии используются для углубленного изучения учебных предметов федерального компонента базисного учебного плана: иностранных языков (французского, английского), алгебры и физики Содержание обучения направлено на развитие мотивации учеников к изучению иностранных языков и на формирование умений во всех видах иноязычной речевой деятельности, развитие общих учебных умений и навыков, получение учащимися опыта учебной, познавательной, коммуникативной, практической и творческой деятельности.

Учебный курс «Математика» изучается на базовом уровне и представлен следующими предметами «Алгебра», «Геометрия» и изучается соответственно:

- «Алгебра» - по 4 часа в неделю за счет добавления 1 часа (из часов регионального компонента). В соответствии с распоряжением Комитета по образованию от 13.05.2015 № 2328-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений СанктПетербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2015/20 учебный год» в8-9 классах на изучение «Алгебры» выделен дополнительный час из компонента образовательного учреждения;

- «Геометрия» - по 2 часа в неделю.

В 8-9 классах предмет «Информатика и ИКТ» входит в федеральный компонент

БУП. Обучение по предмету проводится:

- в 8 классе из расчета 1 часа в неделю, 34 часа в год;

- в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Содержание предмета «Информатика и ИКТ» в 8-9-х классах строится в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089). Программа и УМК допущены Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в учебном процессе по информатике в системе среднего общего образования. Обучение предмету обязательно учитывает требования техники безопасности и санитарно-гигиенических и противопожарных норм при организации обучения учащихся информатике, на создание безопасных условий труда для преподавателей и учащихся.

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8-х классах изучается как отдельный учебный предмет, в 9-х классах изучается интегративно с такими предметами как география, биология, химия, физическая культура, физика, а так же за счет специально отведенных классных часов для ознакомления учащихся с общими характеристиками различных чрезвычайных ситуаций и их последствиями, для выработки у учащихся бережного отношения к себе и окружающей среде, для выработки безопасного поведения в быту, на улице, в транспорте; для приобретения основ медицинских знаний и умений по защите жизни и охране здоровья. Имеется программа, согласованная с СПб АППО.

С целью сохранения преемственности содержания предмета «Музыка» в 8-х классах изучается интегрированный предмет «Искусство» - 1 час в неделю.

Изучение предмета «Физическая культура» ведется по программе при недельной нагрузке 3 часа и предусматривает: 2 часа в неделю обучение учащихся плаванию в бассейне и 1 час в неделю - в спортивных залах гимназии.

В рамках обязательной технологической подготовки учащихся 8-ого класса для обучения графической грамоте и элементам графической культуры в соответствии с образовательным стандартом по технологии изучается раздел «Черчение и графика».

Часы учебного предмета «Технология» в IX классе передаются в компонент образовательного учреждения для организации предпрофильной подготовки обучающихся.

В рамках предпрофильной подготовки в 9-х классах организуются элективные предметы по выбору учащихся.

Приоритетным направлением гимназии является гуманитарное образование, поэтому часы регионального компонента и компонента гимназии используются для углубленного изучения предметов гуманитарного цикла:

- изучение предмета «Французский язык» как первого и основного иностранного языка в 8 - 9 классах ведется по расширенной программе при недельной нагрузке – 4 часа, что предусматривает создание условий для реализации программы углубленного изучения французского языка, поэтому из регионального и компонента образовательного учреждения на изучение французского языка добавлен 1 час;

- изучение предмета «Английский язык» как второго иностранного языка в 8-9-х классах ведется по базовой программе при недельной нагрузке – 2 часа, что предусматривает создание условий для реализации базовой программы изучения английского языка, поэтому из регионального и школьного компонента на изучение курса «Английский язык» как компонента гимназического образования Санкт-Петербурга добавлено 2 часа;

-в 8-9 классах предмет «История и культура Санкт-Петербурга» изучается интегративно с предметами «История», «Литература», «География».

- в 8-х классах добавляется 1 час из компонента ОУ на изучение «Физики», так как данный предмет является основой для формирования целостной научной картины мира и в значительной мере способствует достижению метапредметных результатов обучения.

Реализацию учебного плана, включая элективные предметы, обеспечивает наличие полных программно-методических комплексов (учебные программы, учебники, методические рекомендации, контрольные задания, необходимое оборудование и пр.), утверждённых Министерством образования и науки Российской Федерации.

При проведении учебных занятий по первому (основному) французскому языку в 8классах предусмотрено деление класса на 3 группы, а при проведении учебных занятий по второму (английскому) языку в 8-9 классах, по информатике и ИКТ в 8-9-х классах, элективных курсов в 9-х классах предусмотрено деление класса на 2 группы при наполняемости каждого класса 25 человек и более.

4. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Особенности организации образовательной деятельности в гимназии и 5.

применяемые в ней технологии Задача каждого педагога при подготовке к современному уроку находить наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, повышения заинтересованности учеников и роста успеваемости учащихся. В связи с этим стремлением педагогов повышать качество обучения расширился диапазон применения в педагогической практике современных образовательных технологий.

Выбор педагогических технологий обусловлен реализацией федерального государственного образовательного стандарта в условиях современного образования и направлен на удовлетворение информативных запросов субъектов обучения и формирование навыков самообразования.

Применяемые учителями гимназии педагогические технологии основаны на принципе здоровьесбережения, ориентированы на развитие:

общей культуры личности;

самостоятельности и креативности мышления;

исследовательских умений;

коммуникативной культуры.

Осуществление целей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий:

технология согласованного обучения;

технология развивающего обучения;

14 технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения;

технологии сотрудничества;

информационно-коммуникационные технологии;

игровые технологии;

технологии, основанные на реализации проектной деятельности;

коммуникативно-диалоговые технологии;

исследовательские технологии;

технология индивидуально-группового обучения;

технология коллективных творческих дел.

В основе обозначенных технологий лежат основные критерии технологичности:

концептуальность;

системность;

управляемость;

эффективность;

воспроизводимость.

6. Система воспитательной работы

Важной составной частью организационно–педагогических условий реализации Образовательной программы является система воспитательной работы.

Во всех сферах социальной жизни происходят серьезные изменения, которые затрагивают широкий спектр отношений общества и личности. С одной стороны, эти отношения становятся более жесткими, требующими конкурентоспособности всех субъектов этих отношений, с другой - дают возможность для свободного самоопределения, самореализации человека на основе адекватного выбора способов решения своих социальных проблем.

Педагогический коллектив гимназии № 271 выделяет следующие основные направления в воспитательной работе с учащимися:

по содержанию - органическое включение краеведческих материалов в учебновоспитательный процесс на двух «уровнях»: познание истории и культуры СанктПетербурга и сознательное, активное участие учащихся в его преобразовании;

по технологии - помощь школьникам в осознании, прочувствовании ими своей принадлежности к Санкт-Петербургу, через личное участие в его жизнедеятельности, самостоятельного поиска и реализации самими учениками путей и средств такого участия;

по педагогическому стилю - использование передового опыта педагогов СанктПетербурга и России, участие в его развитии, использование традиционных для СанктПетербурга педагогических средств.

Создаётся педагогическое пространство, где реализуются идеи единства образования и воспитания, ибо образование направлено на формирование общей культуры человека при этом происходит развитие личности, приобретающей социальный опыт, формирующего комплекс необходимых знаний, духовных способностей. Рассматривая процесс образования и воспитания как единый, педагогический коллектив выделяет специфику этих двух социально-педагогических явлений. Формируя знания, человек развивается; развиваясь, он стремится к расширению сферы своей деятельности и общения, которая в свою очередь требует новых знаний и умений. Такой подход требует постоянной коррекции содержания как учебной, так и вне учебной деятельности учащегося.

Важнейшая задача воспитания – формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности. Цель воспитания в системе образования Санкт-Петербурга определяется как воспитание человека, готового и способного:

1) к жизненному самоопределению в поликультурном пространстве СанктПетербурга;

2) к гармонизации отношений с окружающим миром, решению жизненных проблем различной степени сложности;

3) к самостоятельному выбору здорового образа жизни.

Цели воспитательной работы гимназии:

1) обеспечить условия для формирования социального опыта учащихся на основе историко - гражданско - патриотического воспитания;

2) продолжить развивать социальную и гражданскую инициативы учащихся, использую подготовку и проведение общественно значимых мероприятий гимназии, района, города;

3) продолжить работу по воспитанию сознательной дисциплины учащихся.

Задачи:

1. Формировать у учащихся толерантное поведение на основе традиций патриотического и гражданского воспитания.

2. Развивать творческие способности учащихся на основе востребованности каждого человека в своем виде деятельности.

3. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

Воспитательная система направлена на создание условий для:

1) становления системы жизненных смыслов и ценностей обучающихся;

2) включения обучающихся в пространство культуры;

3) осмысления обучающимся цели своей жизни.

Основной технологией осуществления воспитательного процесса в школе является создание саморазвивающейся воспитательной системы (как совокупного субъекта, возникающего в ходе ценностно-смыслового диалога участников воспитательного процесса: учителей, обучающихся, родителей), которая упорядочивает деятельность гимназии относительно целей воспитания, придает ей определенную ценностносмысловую направленность и обеспечивает активное участие обучающихся в различных видах созидательной деятельности. Воспитательная система гимназии представляет собой комплексную технологию, включающую в себя систему упорядоченных локальных воспитательных технологий (решение определенных воспитательных проблем, форм воспитательной работы и воспитательных событий, воспитательных технологий, методов и приемов).

Воспитательная система гимназии основана на системе ценностных и мировоззренческих основ гуманистической педагогики и направлена на развитие следующих качеств:

1) гражданской ответственности, патриотизма;

2) внутренней культуры и духовных потребностей обучающихся;

3) широкого гуманитарного кругозора;

4) самостоятельности;

5) воспитания лидерских качеств.

Цели и задачи воспитания осуществляются в процессе согласования ценностей и целей, а также взаимодействия учителей, обучающихся, родителей при осуществлении следующих видов деятельности:

1) обучающая деятельность;

2) создание ученического коллектива и организация его деятельности;

3) различные виды культурно-творческой деятельности;

4) общественно-полезная деятельность;

5) поддержка инициатив обучающихся, организация ученического самоуправления, детско-юношеских общественных объединений и организаций;

6) спортивно-оздоровительная деятельность;

7) создание уклада жизни гимназии, наличие годового круга традиций, событий, праздников;

8) использование социокультурного пространства Санкт-Петербурга, освоение ценностей петербургской культуры через проведение экскурсий, конкретных экскурсионных маршрутов, посещение учреждений культуры;

9) активное участие обучающихся в жизни города (районные и городские конкурсы, соревнования, мероприятия, акции, гражданские и социальные проекты).

Воспитательная работа гимназии и ОДОД органически связаны урочными и внеурочными занятиями, что создает единый учебно-воспитательный процесс, который начинается на уроках и продолжается во внеклассной работе.

7. «Модель» выпускника основной школы

Личностно – смысловая сфера:

Освоить общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного плана на уровне, требований государственных образовательных стандартов.

Овладеть системой мыслительных навыков (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного).

Развивать познавательный интерес.

Оптимальный уровень сформированности репродуктивных умений.

Воспитанность:

Знать свои гражданские права и уметь их реализовать.

Уметь вступать в деловое общение.

Уметь выстраивать отношения с одноклассниками.

Социальная адаптация:

Уметь осуществлять целеполагание, рефлексию собственных действий.

Быть способным к сотрудничеству.

Адекватность.

Готовность к продолжению образования:

Быть готовым к формам и методам обучения, применяемым на ступени среднего общего образования и в учреждениях начального и среднего профессионального образования.

–  –  –

№ Автор и название учебников

1. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык в 2-х ч. Мнемозина, 2012

2. Коровина В. Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература в 2-х ч. Просвещение, 2012 Григорьева Е.Я., Горбачева Е.Ю. Французский язык (углубленный уровень).

3.

Просвещение, 2011 Афанасьева О.А., Михеева И.В. Английский язык. Новый курс английского языка для 4.

российских школ 4-й год обучения (8 класс) Учебник + CD. Дрофа, 2013 Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Федорова Н.Е. и др. Алгебpа. Просвещение, 2014.

5.

ФГОС Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия 7-9 кл. +CD.

6.

Просвещение, 2014. ФГОС Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика и ИКТ. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 7.

ФГОС Ботвинников А. Д., Виноградов В.Н., Вишнепольский И.С. Черчение. АСТ. Астрель, 8.

Носков В.В., Андриевская Т.П. Всеобщая история 8 класс ВЕНТАНА-ГРАФ, 2013.

9.

Сахаров А.Н.Боханов А.Н. История России ХIХ-в. Русское слово, 2011 10.

Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. /Под ред. Боголюбова Л.Н., 11.

Городецкой Н.И. / Обществознание. Просвещение, 2013 Перышкин А.В. Физика. Дрофа, 2011 12.

Лукашик В.И. Сборник задач по физике 7-9. Просвещение, 2012 13.

Габриелян О.С. Химия. Дрофа, 2013.ФГОС 14.

Раковская Э.М. Природа России. Просвещение, 2011 15.

Колесов Д.В. Биология: человек, Дрофа, 2012 16.

Сергеева Г. П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. Искусство 8-9 кл Просвещение, 17.

2014.ФГОС Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности.

18.

Просвещение, 2013.ФГОС Лях В.И.Физическая культура 8-9 кл. Просвещение, 2014. ФГОС 19.

–  –  –

№ Автор и название учебников Львова С.И., Львов В.В. Русский язык в 2-х ч. Мнемозина, 2012 1.

Коровина В. Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.и др. Литература в 2-х ч. Просвещение, 2.

Григорьева Е.Я., Горбачева Е.Ю. Французский язык (углубленный уровень).

3.

Просвещение, 2011 Григорьева Е.Я. Французский язык. Сборник упражнений 9 кл. Просвещение, 2011 4.

Афанасьева О.А., Михеева И.В. Английский язык. Новый курс английского языка 5.

для российских школ 5-й год обучения (9 класс) Учебник + CD Дрофа, 2013 Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Федорова Н.Е. и др. Алгебpа. Просвещение, 2014.

6.

ФГОС Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия 7-9 кл.+CD.

7.

Просвещение, 2014. ФГОС Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 ФГОС 8.

Загладин Н.В., Минаков С.Т., Козленко С.И., Петров Ю.А. История Отечества ХХ 9.

века. Русское слово, 2011 Хейфец В. Л., Хейфец Л.С., Северинов К.М. Всеобщая история. ВЕНТАНА-ГРАФ, 10.

Боголюбов Л.Н., Матвеев А. И., Жильцова Е.И. и др. /Под ред. Боголюбова Л.Н., 11.

Матвеева А. И / Обществознание. Просвещение, 2013,2014 Дронов В.П., Ром В.Я., Экономическая и социальная география России, Дрофа, 2013 12.

Каменский А,А,, Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология: введение в общую 13.

биологию и экологию, Дрофа, 2012 Перышкин А.В., Гутник Е.М., Физика, Дрофа, 2012, 2014 14.

Рымкевич А М Сборник задач по физике 10-11кл. 2013 15.

Габриелян О.С.Химия. Дрофа, 2011 16 Сергеева Г. П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. Искусство 8-9 кл Просвещение, 17.

2014.ФГОС Лях В.И.Физическая культура 8-9 кл. Просвещение, 2014. ФГОС 18.

9 класс учебные пособия (рабочие тетради, атласы, контурные карты) Атлас. География. 9 кл. ДИК. Дрофа, 2014 1.

Контурные карты. 9 кл. ДИК. Дрофа, 2014 2.

Афанасьева Английский яз. 9 кл. Р/т №1. (с тестов. зад. ЕГЭ). (5-ый год обуч.).

3.

Новый курс англ. языка. Дрофа. 2015. ФГОС Босова Л. Л. Информатика. Р/т 9 кл. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 4.

Атлас «История России. XX – начало XXI века»,2015 5.

Контурные карты «История России. XX – начало XXI века». Дрофа, 2015 6.

–  –  –



 

Похожие работы:

«№35 18 НОЯБРЯ, 2015 Фокус: Устойчивое развитие в России и мире 1 НОВОСТИ «ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЮЗА» СОБЫТИЯ Перспективы экопотребления обсудили в Гонконге В конце октября в Гонконге состоялась ежегодная встреча членов Всемирной Ассоциации Экомаркировки GEN. От нашей страны выступал Семен Гордышевский, председатель правления Экологического союза и представитель экомаркировки I типа «Листок жизни» — единственного экосертифицирующего органа из России, признанного на международном уровне и входящего в...»

«ББР Банк (закрытое акционерное общество) Согласованы Правлением Банка (протокол №18 от 19.04.2013г.) Утверждены: Приказом Председателя Правления №158 от 22.04.2013г. (Внесены изменения Приказом от 30.07.2013 г. № 309, одобрены Протоколом Правления от 26.07.2013 г. №. Приказом № 520 от 18.12.2013, одобрены Протоколом Правления от 06.12.2013 г. № 56/1, Приказом № 11 от 21.01.2014, одобрены Протоколом Правления от 20.01.2014 № 3, Приказом № 80 от 06.03.2014, одобрены Протоколом Правления от...»

«Объем № Период финансирования Направления НИОКР Потребности компании п/п реализации направления, млн. руб. Центр Келдыша разработка лазерного зажигательного устройства. МАИ – Моделирование взаимосвязи пульсаций давления в насосе окислителя с вибрационным нагружением корпусных деталей ТНА. ОАО «Новатест» Разработка методики контактного измерения напряженно-деформированного и теплового состояния. Разработка структурной схемы информационноизмерительной системы определения...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации УНИВЕРСИТЕТ ИТМО КОМПЬЮТЕРНАЯ ЛИНГВИСТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ ОНТОЛОГИИ Сборник научных статей Санкт-Петербург УДК 800(075.3) ББК 81.1 К63 Редколлегия Н.В. Борисов, А.В. Добров, В.П. Захаров (зам. председателя, научный редактор), В.П. Леонов (председатель), Н.Н. Леонтьева К63 Компьютерная лингвистика и вычислительные онтологии: сборник научных статей. Труды XVIII объединенной конференции «Интернет и современное общество» (IMS-2015),...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюс ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА РАСПОРЯЖЕНИЕ от 23 марта 2015 г. N 18-рп О ВНЕСЕНИИ ИЗМЕНЕНИЯ В РАСПОРЯЖЕНИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ОТ 10.04.2013 N 26-РП Во исполнение подпункта 2 пункта 5 Перечня поручений по реализации Послания Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2013 года (Пр-3086 от 27.12.2013): 1. Внести изменение в распоряжение Правительства Санкт-Петербурга от 10.04.2013 N 26-рп О Плане...»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 86 комбинированного вида Красногвардейского района Санкт-Петербурга Санкт-Петербург 2015 г. Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 86 комбинированного вида Красногвардейского района Санкт-Петербурга Образовательная программа дошкольного образования разработана рабочей группой ГБДОУ детский сад № 86 комбинированного вида в составе: № Фамилия, имя, отчества Должность Недбайло Ирина...»

««Утверждаю» «Согласовано» Рассмотрено» на заседании МО учителей Директор ГБОУ СОШ №904 Заместитель директора гуманитарного цикла по УВР (I) ст. Журавлева Н.Ю. протокол № _ от «_»2014г. _ «_» 2014г. Председатель МО «_» 2014г. Осипова М.С. Рабочая программа по музыке в 14 классах на 2014-2015 учебный год Количество часов в неделю: Количество часов за год: Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программе...»

«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ РАССМОТРЕНО На заседании кафедры Н.Ю.Плешакова Протокол № 1 от « » СУ М.О.М ельникова) Замдиректора по УВР _2014 года Директор & Vv о Зав. кафедрой Г.Н.Лаштанова J k./. —, * им й Щ. огрн Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков обществознания в 5 классе 2014-2015 уч. год Учитель Кулакова Людмила Евгеньевна Учебник Обществознание. 5 класс. Академический школьный учебник. Под редакциейЛ.Н.Боголюбова,Л.Ф.Ивановой. М., Просвещение, 2012 Программа...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.6 Литература страны региона специализации Направление подготовки 41.03.01 Зарубежное регионоведение Профиль подготовки Регионы Евразии Квалификация (степень) – «бакалавр» Форма...»

«СИСТЕМА КАЧЕСТВА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Теоретические основы инженерной геологии, мерзлотовес. 2 из 11 дения и грунтоведения» (ОД.А.03; цикл ОД.А.00 «Специальные дисциплины» основной образовательной программы подготовки аспиранта по специальности 25.00.08 «Инженерная геология, мерзлотоведение и грунтоведение», по отрасли наук 25.00.00 «Науки о земле») Рабочая программа составлена на основании паспорта научной специальности 25.00.08 «Инженерная геология, мерзлотоведение и грунтоведение» в...»

«СОДЕРЖАНИЕ Страница 1. Целевой раздел:1.1. Пояснительная записка 1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 1.3. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы 1.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений 8 2. Содержательный раздел: 10 2.1. Описание образовательной деятельности по освоению детьми 10 образовательных областей: Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». 10 Образовательная область «Познавательное развитие»....»

«    Рабочая программа дисциплины разработана на основе выполнения требований следующих нормативных документов: ФГОС ВПО по направлению 150100.62 «Материаловедение и технология новых материалов»; Учебного плана по направлению 150100.62 «Материаловедение и технология новых материалов». РАЗДЕЛ 1. Исходные данные и конечный результат освоения дисциплины 1.1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе 1.1.1. Цели и задачи изучения дисциплины: Основной целью при изучении данной дисциплины...»

«Программа вступительного испытания в аспирантуру по направлению подготовки 21.06.01«Геология, разведка и разработка полезных ископаемых»Содержание: 1. Пояснительная записка 2. Программа. Содержание разделов. Рекомендуемая литература. 1 Пояснительная записка Цель вступительного испытания. Оценка уровня освоения поступающим компетенций, необходимых для обучения по программе аспиранты. Форма, продолжительность проведения вступительного испытания. Критерии оценивания. Вступительное испытание по...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ ШКОЛА ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА ПО ВОДНЫМ ВИДАМ СПОРТА «ЭКРАН» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ВОДНОМУ ПОЛО СДЮШОР ПО ВВС «ЭКРАН» НА 2015-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД г. Санкт-Петербург САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ ШКОЛА ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА ПО ВОДНЫМ ВИДАМ...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общая характеристика основной образовательной программы высшего образования 2. Использованные нормативные документы 3. Обоснование необходимости реализации образовательной программы 4. Направленность (профиль) основной образовательной программы.5. Область профессиональной деятельности выпускника.6. Объекты профессиональной деятельности выпускника. 7. Вид (виды) профессиональной деятельности выпускника, к которому (которым) готовятся выпускники. 8. Результаты освоения основной...»

«ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 32 на 2014-2015 учебный год МАТЕМАТИКА Класс, Количество Программа Название учебников (автор, год издания, издательство) литера часов 5 а, б, в 5 Примерная программа основного общего образования Н.Я.Виленкин Математика 5кл. изд.Мнемозина, 2010-2014г. по математике, Дрофа, 2007г. 6 а, б, в, г 5 Примерная программа основного общего образования Н.Я.Виленкин Математика 6 кл....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА» ФГОУ ВПО «РГУТиС» Факультет туризма и гостеприимства Кафедра «Технология и организация ресторанного и гостиничного сервиса» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебно-методической работе _ д.э.н., профессор Новикова Н.Г. «»_2009 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплина «Проектирование предприятий общественного питания»...»

«Редакция № ИГМУ СМК – Отчет – 01 – 2015 Стр. 1 из 153 Содержание СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Миссия ИГМУ Система управления университетом Факультеты и институты ИГМУ 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Довузовская подготовка Прим в ИГМУ Образовательная деятельность по образовательным программам высшего образования Методическая работа Лечебный факультет Педиатрический факультет Медико-профилактический факультет Стоматологический факультет Фармацевтический...»

«Пояснительная записка Настоящая программа разработана на основании требований Закона Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе», Постановления Правительства Российской Федерации №1441 от 31 декабря 1999 года «Об утверждении положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе» (с изменениями от 15 июня 2009 г.), приказа Министерства Образования Российской Федерации №575 от 23 февраля 2000 года «О подготовке к военной службе в образовательных учреждениях...»

«ДЕПAPТAMЕнT oБPA3oB AI{и,I ГoPoДA МoскBЬi BoсToЧнoЕ oкPУжl{oЕ' УГlPАвЛЕ'ниЕ oБPA3oBAниll yЧpeждениe Госyдaрственноeбюдкетнoe oбpaзoвaTеЛьнoe п]KoЛa 2031 N9 гoрoдa МocквЬI срeд}rяя oбщеoбрaзoвaтеЛЬнaJl www.sсh2031.mskobr.гu 111675,г' Мoсквa, yл.,ц}tитpиевскoгo, lз д. Е.mail: 20з1 499\-121-72-82 тел.:| 499\-7 2|-72-81 oснoвнaя oбрaзoBaтrльнaяпpoгpaмп{a нaчaлЬIloгo общегo oбрaзoBalrия гБoУ сoПI N92031 Утвеpжденa ' Ila IIе,цaгoгическoM сoвеTе 28 aвrycтa2014 гoдa Пpoтoкoл N9 1,циpeкTop fзt'pYi...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.