WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 16 |

«УТВЕРЖДЕНО приказом директора школы от «» _2012 №_ _ В.Ю. Жиденькова Основная образовательная программа НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ №_ дата, номер в журнале регистрации локальных ...»

-- [ Страница 1 ] --

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГЕОРГИЕВСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора школы

от «____» _____2012 №_______

_______________ В.Ю. Жиденькова

Основная образовательная программа

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

__________________№_____________

дата, номер в журнале регистрации локальных актов

г. Егорьевск Оглавление Введение.

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.3.СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ..... 70

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1.ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У

ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.2. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ И КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.3.ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА

СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.4.ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И

БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

2.5.ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

3.2.ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.3.СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В

СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ СТАНДАРТА

Введение.

Основная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения «Георгиевская гимназия», (далее Образовательная программа) разработана педагогическим коллективом в следующем составе:

директор Жиденькова Вера Юрьевна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе Болдинова Наталья Васильевна, заместитель директора по научно-методической работе Макарова Виктория Викторовна, заместитель директора по воспитательной работе Печенева Светлана Владимировна, заместитель директора по безопасности Габова Лариса Владимировна, педагог-психолог Шиленкова Ольга Александровна, учителя начальных классов Калинина Светлана Николаевна и Смирнова Татьяна Юрьевна, воспитатель Пышненко Светлана Михайловна, и членами Управляющего совета в составе:

председатель Управляющего совета Землянова Ольга Дмитриевна, член Управляющего совета Бармушкина Елена Валентиновна в соответствии с требованиями Закона «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 28.09.2010), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, с учетом рекомендаций «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа» (М.: Просвещение, 2010), письмом министерства образования и науки Российской Федерации от 15.12.2011 № 03-1058 «О внесении изменений во ФГОС начального общего образования», концептуальных положений УМК «Перспективная начальная школа» (Руководитель проекта «Перспективная начальная школа» профессор Р.Г. Чуракова. М.: Академкнига, 2010), реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования, а также с учетом предложений «Проектирования основной образовательной программы образовательного учреждения» (М.: Академкнига /учебник, 2010), особенностей гимназии, образовательных потребностей и запросов обучающихся.

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется гимназией через организацию урочной и внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

Нормативный срок освоения Основной образовательной программы начального общего образования составляет четыре года.

Основная образовательная программа начального общего образования содержит следующие разделы:

целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел включает:

пояснительную записку;

планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержательный раздел включает:

программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

программы отдельных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;

программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

программу коррекционной работы.

Организационный раздел включает:

учебный план начального общего образования;

план внеурочной деятельности;

систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Информационная справка

1. Год открытия муниципального общеобразовательного учреждения «Георгиевская гимназия» Егорьевского муниципального района (в дальнейшем по тексту – гимназия) – 1992 г. Гимназия расположена в центре города в отреставрированном здании бывшей школы для рабочих, построенном братьями Хлудовыми в 1895 году. Учредителем гимназии является комитет по образованию администрации Егорьевского муниципального района. С 01.07 2009 года муниципальное общеобразовательное учреждение «Георгиевская гимназия» реорганизовано в форме присоединения к ней муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа №6». С этого времени гимназия располагается в 2-х зданиях.

140301, Московская область, г. Егорьевск, ул. Парижской Коммуны, д. № 1-Б, 140301, Московская область, г. Егорьевск, ул. Октябрьская д.№17.

С апреля 2009 года в здании по улице Октябрьская функционирует новая современная пристройка, в ней располагаются 4 кабинета, компьютерный класс, спортивный и актовые залы, столовая.

2. Юридический адрес: 140300, Московская область, г. Егорьевск, ул. Парижской Коммуны, д. 1 «Б» Телефон: 8(49640)4-08-20, 8(49640)4-17-34

3. Устав - октябрь 2010 г.

4. Лицензия на образовательную деятельность: Серия А № 189732 дата выдачи 30.12.2005

5. Свидетельство об аккредитации ОУ Серия АА № 149001 дата выдачи 12 января 2009 года.

6. Свидетельство на право оперативного управления Постановлением Руководителя администрации Егорьевского муниципального района от 18.12.2009 №2749 выдано свидетельство о государственной регистрации права (оперативное управление) на здание гимназии по адресу Московская область, г. Егорьевск, улица Парижской Коммуны, д.1б., кадастровый номер 50-50-30/049/2009 – 368.

Постановлением Руководителя администрации Егорьевского муниципального района от 30.06. 2009 №1273, Постановлением Руководителя администрации Егорьевского муниципального от 09.10.2001 №2070 района выдано свидетельство о государственной регистрации права ( оперативное управление) на здание школы №6 по адресу Московская область, г. Егорьевск, улица Октябрьская, д.17., кадастровый номер 50-50-30/028/2009 – 068.

Постановлением о Руководителя администрации Егорьевского муниципального района от 08.10.2009 №2068 выдано свидетельство о государственной регистрации права (оперативное управление) на здание пристройки к школе №6 по адресу Московская область г. Егорьевск, улица Октябрьская. Д.17, кадастровый номер 50-50-30/028/2009-436

7. Свидетельство о регистрации №0218 от 15 декабря 2000года Набор учащихся в гимназию осуществляется со всего Егорьевского района на основе подготовительных курсов, организованных в гимназии. Из детских садов в гимназию поступают примерно 79% первоклассников. Основная причина перехода учащихся в другие образовательные учреждения - перемена места жительства.

Гимназия работает в режиме «школы полного дня». Обучение производится в одну смену. 1-4 классы – пятидневная учебная неделя, 5-11 классы шестидневная учебная неделя.

Начальная школа гимназии работает по развивающей личностно-ориентированной системе обучения «Перспективная начальная школа», которая основывается на последних достижениях педагогической науки и практики, в том числе:

на проблемно-ориентированном развивающем образовании (Л.В. Занков, Д.Б.

Эльконин, В.В. Давыдов);

системно-деятельностном подходе к обучению (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин);

смысловой педагогике вариативного образования (А.Г. Асмолов, В.В. Рубцов);

на результатах анализа и обобщения опыта применения в педагогической практике комплектов учебников по развивающим системам обучения Л.В.

Занкова, Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова; «Школа XXI века» под ред. Н.Ф.

Виноградовой; «Гармония»;

на идеях непрерывности (наличие последовательной цепи компонентов системы образования: целей, задач, содержания, методов и приемов, форм и результативности), а также преемственности образования (детский сад - школа вуз).

Гимназия ориентируется на гуманизацию образовательного процесса, способствует созданию условий, в которых достигаются осознание своих потребностей и реализация ребёнком своих интересов.

К числу «сильных сторон» гимназии следует отнести достаточно высокую теоретическую подготовку педагогов, существование у педагогического коллектива положительного опыта осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе. Отмечается высокий уровень образовательной подготовки выпускников гимназии. В коллективе систематизируется работа по педагогической диагностике. В гимназии создан психолого-педагогический комфорт, поддерживаются сложившиеся традиции, заметно стремление педагогического коллектива к поиску организационных форм развивающей деятельности.

В образовательном учреждении реализуются гимназические программы развития, в том числе программы «Семья», «Педагогические кадры», «Информатизация образования», «Развитие воспитания детей в системе общего среднего образования», разработанные на основе районных целевых программ.

Цели и задачи реализации Образовательной программы.

Целью реализации Образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Средствами УМК «Перспективная начальная школа» осуществляется решение следующих задач:

развитие личности школьника, его творческих способностей;

воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально- ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

формирование желания и умения учиться, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач.

В соответствии с видом общеобразовательного учреждения перед гимназией ставятся следующие задачи:

это гуманитарное образование, отвечающее быстрому развитию науки и позволяющее личности овладеть первоначальными умениями интегрироваться в систему мировых и национальных культур; интеллектуальное и нравственное развитие личности; развитие самостоятельности и творческих способностей учащихся посредством включения их в проектную и исследовательскую деятельность.

В соответствии с интересами учащихся и их родителей (законных представителей) ставится следующая задача:

повышенный уровень образования за счет более основательного изучения предмета «Английский язык» предметной области «Филология».

Теоретико-методологическую основу деятельности гимназии по претворению в жизнь ее концептуальных задач составляют:

- философское учение о человеке как высшей ценности общества (Н.А. Бердяев, В.С.Соловьев, П.А. Флоренский и др.); психолого-философское осмысление проблемы воспитания (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Я. Корчак, Б.Т. Лихачев и др.);

- диалектическая взаимосвязь педагогики и психологии (Л.И. Божович, Л.К Божович, Л.В.Занков и др.);

- психологическая теория деятельности и деятельностного опосредования психического развития (А.Г. Асмолов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и. др.);

- психолого-педагогическая теория коллектива и коллективных отношений (А.С.

Макаренко, С.Л. Соловейчик, В.А. Сухомлинский, Ю.А. Конаржевский и др.);

- личностно-ориентированный подход к воспитанию гармонично развитой личности в рамках образовательных систем (Ш. Амонашнили, Е.Н. Ильин, В.И.

Слободчиков и др.);

- концепция развивающего обучения (Л.С. Выготский, К.Д. Ушинский, В.В.

Давыдов, Д.Б.Эльконин, Л.В. Занков и др.);

- диалектическая взаимосвязь социализации и индивидуализации личности (Я.Л.

Коломинский, Д. И. Фельдштейн, Т. Шибутани и др.);

- теория педагогического менеджмента (В.С. Лазарев, М.Л. Портнов, М.М.

Поташник, П.И. Третьяков, К.М. Ушаков и др.).

Принципы (требования) и подходы к формированию Образовательной программы.

В соответствии со стандартом Образовательная программа гимназии направлена на обеспечение:

— равных возможностей получения качественного начального общего образования;

— духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности;

— преемственности основных образовательных программ;

— сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального населения Российской Федерации, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурами разных народов России;

— единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

— демократизации образования, в том числе посредством развития форм государственно-общественного управления, расширения права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся;

— формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися Образовательной программы, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;

— условий для эффективной реализации и освоения обучающимися Образовательной программы, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях, — одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основными принципами (требованиями) УМК «Перспективная начальная школа»

являются:

1. Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка.

2. Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Интеграция позволяет объединить возможности различных предметов с целью формирования представлений о целостности мира (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, информатика, музыка), а также формирования универсальных УУД.

3. Принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь) и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации); умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебных группах), в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (не в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию).

4. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, использование разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации |индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников, а более подготовленные учащиеся имеют шанс расширить свои знания (по сравнению с базовыми).

5. Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от усвоенной закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает прежде всего продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу), что приводит к принципиально новой структуре учебников УМК и подачи материала: каждое последующее возвращение к пройденному материалу продуктивно только в том случае, если имел место этап обобщения, который дал школьнику в руки инструмент для очередного возвращения к частному на более высоком уровне трудности выполняемых УУД.

6. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу.

Принципы развивающей личностно-ориентированной системы обучения «Перспективная начальная школа» удовлетворяют требованиям стандарта и направлены на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучающимся с учетом разновозрастного зачисления детей в первый класс (с 6, 7, 8 лет);

разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад); топографической принадлежности детей (городские и сельские дети имеют разный опыт жизни и свои преимущества, что, безусловно, должно сказаться на подборе учебного материала); разного уровня владения русским языком (нередко это дети, у которых русский язык не единственный язык общения, а также имеющие логопедические проблемы);

особенностей мировосприятия городских и сельских детей; наполняемости классов (полные и малокомплектные); разновозрастные и разноуровневые и др.

Общая характеристика Образовательной программы

Данная Образовательная программа предусматривает:

достижение планируемых результатов освоения Образовательной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями на основе уровневого подхода в обучении, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

выявление и развитие способностей обучающихся, включая одаренных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;

участие обучающихся, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутри- школьной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения;

возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.

В основе реализации Основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Состав участников образовательного процесса В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители (законные представители) обучающихся.

Контингент обучающихся и его структура (на 1 сентября 2013, проект)

–  –  –

отдельных предметов/ средняя наполняемость классов Количество классов, 6/25,83 0 0 0 реализующих ФГОС НОО (2010)/ средняя наполняемость классов Структура классов (статус класса)

–  –  –

Организационно-педагогическое обеспечение и характеристика образовательного процесса Характеристика учителей и педагогических работников

Количественный состав:

–  –  –

Структура управления гимназией Управление гимназией осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и Уставом гимназии на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

Система управления гимназией осуществляется с учётом социально-экономических, материально-технических и внешних условий в рамках существующего законодательства РФ.

В основу положена пятиуровневая система управления.

Первый уровень структуры – уровень Управляющего совета и директора гимназии (уровень стратегического управления). Управляющий совет совместно с директором гимназии определяет стратегию развития школы, представляет её интересы в государственных и общественных инстанциях. Несёт персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности гимназии, создаёт условия для развития коллектива гимназии.

На втором уровне структуры (тоже уровень стратегического управления) функционируют такие субъекты управления: педагогический совет, общественные учительские организации, родительский комитет, попечительский совет.

Педагогический совет – коллективный орган управления гимназии, деятельность его определяется «Положением о педагогическом совете гимназии».

Общественные учительские организации представлены профсоюзным комитетом гимназии, который принимает участие в организации жизнедеятельности педагогического коллектива, стоит на защите прав учителей.

Деятельность родительского комитета гимназии и попечительского совета регламентируются соответствующими положениями: «Положением о родительском комитете», «Положением о Попечительском совете гимназии».

Третий уровень структуры управления (по содержанию – это уровень тактического управления) – уровень заместителя директора.

Этот уровень представлен административным советом, научно-методическим советом, малыми педагогическими советами, аттестационной комиссией, творческой группой по внедрению ФГОС НОО.

В административный совет входят директор и его заместители. Он координирует деятельность администрации гимназии, подводя итоги и внося необходимые коррективы в процесс реализации программы развития гимназии. Собирается еженедельно, подчиняется директору школы.

Деятельность научно-методического совета, аттестационной комиссии регламентируются соответствующими положениями Малый педагогический совет решает конкретные задачи. По форме – это совещание учителей - единомышленников, объединённых решением одной педагогической задачи.

Творческая группа по внедрению ФГОС НОО решает задачи по внедрению в гимназии ФГОС НОО (2010 г.) Четвёртый уровень структуры управления - уровень учителей, функциональных служб по содержанию (это уровень оперативного управления), структурных подразделений школы: методическое объединение, творческая группа учителей, педагогический консилиум, психологическая служба, медицинская служба.

Методические объединения – структурные подразделения научно-методической службы гимназии, действуют на основе Положения о методическом объединении гимназии.

Творческая группа учителей – временная форма педагогического коллектива, работающего в режиме развития. Создаётся для решения определённой учебной или воспитательной проблемы, может объединять учителей одного или различных предметов. В группе выбирается руководитель, организующий разработку данной проблемы. По итогам работы готовятся рекомендации по использованию созданного опыта. Подотчётна научно-методическому совету гимназии.

Педагогический консилиум предназначен для изучения личности каждого ребёнка и коллектива класса с целью определения их реальных учебных возможностей и уровня воспитанности. На консилиумах принимаются решения о совместных действиях по ликвидации пробелов в знаниях и умениях, по повышению уровня воспитанности, по конкретной роли каждого учителя в реализации рекомендаций консилиума.

Психологическая служба предназначена для организации помощи педагогам в решении проблем дифференциации образовательного процесса в гимназии. Проводит психолого – педагогическую диагностику готовности детей к обучению при переходе на более высокую ступень образовательной системы, выполняет профориентационную и профконсультационную работу, способствующую осознанному выбору учащимися профиля обучения с учётом их интересов, способностей, возможностей. Обеспечивает профилактическую психокоррекционную и консультативную работу с учащимися и их родителями. Подотчётна научно-методическому совету гимназии.

Медицинская служба. Медицинское обслуживание обеспечивается медицинскими работниками (медицинской сестрой и закреплённым за ОУ врачом – педиатром).

Медицинская служба осуществляет постоянное наблюдение за состоянием здоровья и физическим развитием учащихся. Совместно с педагогическим коллективом несёт ответственность за проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм, режима и качества питания обучающихся.

Пятый уровень организационной структуры – уровень учащихся. Совет старшеклассников, совет учащихся начальной школы, научное общество учащихся гимназии «Эврика», научно- познавательная ассоциация «Гимназист», спортивный совет гимназии.

По содержанию – это тоже уровень оперативного управления, но из-за особой специфичности субъектов, это уровень скорее можно назвать уровнем соуправления.

Иерархические связи по отношению к субъектам пятого уровня предполагают курирование, помощь, педагогическое руководство как создание условий для превращения ученика в объект управления.

Характеристика выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

–  –  –

— обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца - источника тепла и света - на смену времен года, растительный и животный мир);

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения Образовательной программы обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения Образовательной программы; являются основой для ее разработки;

выступают содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно- методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися Образовательной программы.

Планируемые личностные результаты

Самоопределение:

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

• внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

• принятие образа «хорошего ученика»;

• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

• экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

• осознание ответственности человека за общее благополучие;

• осознание своей этнической принадлежности;

• гуманистическое сознание);

• социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам (*1);

• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире (*).

Смыслообразование:

• мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

• самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

• навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

• эстетические потребности, ценности и чувства;

• этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

• гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Таким образом, планируется, что в сфере личностных результатов у выпускников начальной школы, занимающихся по УМК «Перспективная начальная школа», будут сформированы: внутренняя позиция; адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы и их выполнение; способность к моральной децентрации.

1 Здесь и далее другим цветом выделены показатели (характеристики), расширяющие и углубляющие базовый уровень планируемых результатов («выпускник получит возможность научиться»

Планируемые метапредметные результаты.

Регулятивные универсальные учебные действия

Целеполагание:

• формулировать и удерживать учебную задачу;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную (*);

• ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (*).

Планирование:

• применять установленные правила в планировании способа решения;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

• составлять план и последовательность действий;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности (*).

Осуществление учебных действий:

• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

• использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование:

• предвосхищать результат;

• предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

• предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль и самоконтроль:

• сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона;

• различать способ и результат действия;

• использовать установленные правила в контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия (*).

Коррекция:

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

• адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

• вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Оценка:

• выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

• устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

• соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

• стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;

• активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта (*).

В соответствии с логикой организации учебной деятельности представлены следующие группы регулятивных УУД: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль и самоконтроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Для каждой группы определены соответствующие показатели (характеристики), формирование которых позволит выпускникам начальной школы гимнахии, занимающихся по УМК «Перспективная начальная школа», овладеть типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные:

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

• использовать общие приемы решения задач;

• применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

• ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

• выбирать наиболее эффективные способы решения задач (*);

• осуществлять рефлексию способов и условий действий;

• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

• ставить, формулировать и решать проблемы;

• самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

• осуществлять смысловое чтение;

• выбирать вид чтения в зависимости от цели;

• узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Знаково-символические:

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач ;

• моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать, существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Информационные:

• поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

• сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников;

дополнение таблиц новыми данными;

• обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

• запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст (*);

• анализ информации;

• передача информации устным, письменным, цифровым способами;

• интерпретация информации (структурирование; перевод сплошного текста в таблицу, презентация полученной информации, в том числе с помощью ИКТ) (*);

• применение и представление информации;

• оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных • признаков;

• подведение под правило;

• анализ, синтез, сравнение, сериация;

• классификация по заданным критериям, установление аналогий;

• установление причинно-следственных связей;

• построение рассуждения, обобщение.

Представленные четыре группы познавательных УУД являются составной частью метапредметных результатов: общеучебных, знаково-символических, информационных и логических. Обоснованность их определения и содержательного наполнения аналогична проектированию личностных результатов.

Таким образом, в сфере познавательных УУД выпускники, занимающиеся по УМК «Перспективная начальная школа», научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты; использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Инициативное сотрудничество:

• ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

• предлагать помощь и сотрудничество;

• проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Планирование учебного сотрудничества:

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие:

• формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

• строить понятные для партнера высказывания;

• строить монологичное высказывание;

• вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

Управление коммуникацией:

• определять общую цель и пути ее достижения;

• осуществлять взаимный контроль;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности (*);

- прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;

• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

В соответствии с особенностями организации общения (взаимодействия) представлены следующие группы коммуникативных УУД: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.

Таким образом, в сфере коммуникативных УУД выпускники начальной школы, занимающиеся по УМК «Перспективная начальная школа», приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Предметные результаты

РУССКИЙ ЯЗЫК

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык», раздел «Азбука. Обучение грамоте и чтению» к концу основного периода

Обучающиеся научатся:

различать звуки и буквы русского языка;

различать гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

определять на слух ударные и безударные гласные;

делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) — создавать звуковую схему — модель слова;

читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

обозначать звуки буквами и условными значками;

читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

перекодировать звуковую форму слов из условно-графи- ческой в буквенную и наоборот;

правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

конструировать печатные и письменные буквы из элементов- шаблонов;

определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык», раздел «Азбука. Обучение грамоте и чтению» к концу заключительного периода:

Обучающиеся научатся:

пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;

правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;

читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

пересказывать отдельные части текста (2—3 предложения);

озаглавливать прослушанный текст;

осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости- мягкости согласных и передачи на письме звука *й+;

связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;

выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 1-го года обучения Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

различать звуки и буквы;

различать буквы и их основные звуковые значения;

различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

делить слова на слоги, определять ударный слог;

пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;

пользоваться способом обозначения звука *й'+ в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 16 |
 

Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 23 г. Элисты» «РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» Руководитель МО Зам. Директора по УВР МБОУ «СОШ № 23» Директор школы МБОУ «СОШ №23» _ Луппа О.В. Сангаджиева П.Н. Невская Р.О-Г. ПротоКол № «_» августа 2015 г. Приказ № от «» августа 2015 г. от « » августа 2015 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет География Класс 5(А,Б,В) Уровень Общеобразовательный (базовый) Планирование составлено : на основе примерной...»

«Официальное приветствие Участникам и гостям VII Московского международного телефестиваля «Профессия — журналист» Дорогие друзья! Сердечно поздравляю Вас с открытием VII Московского международного телефестиваля «Профессия — журналист»! За время своего существования фестиваль стал значимым событием города, объединяющим журналистов из России, стран ближнего и дальнего зарубежья. Журналистика — это не просто профессия, это призвание, стиль жизни. Журналисты всегда находятся в центре самых...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Вид практики, способы и формы ее проведения В соответствии с видами деятельности, на которые ориентирована образовательная программа, учебная практика проводится в форме практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности. Способ проведения практики – стационарная и выездная. Стационарная практика проводится на предприятиях в организациях, расположенных на территории г. Нижневартовска и Нижневартовского...»

«R CDIP/11/9 ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 18 НОЯБРЯ 2013 Г. Комитет по развитию и интеллектуальной собственности (КРИС) Одиннадцатая сессия Женева, 13 17 мая 2013 г. ОТЧЕТ принят Комитетом Одиннадцатая сессия КРИС прошла с 13 по 17 мая 2013 г. 1. На сессии были представлены следующие государства: Албания, Алжир, Ангола, 2. Аргентина, Австралия, Австрия, Бангладеш, Беларусь, Бельгия, Бенин, Боливия (Многонациональное Государство), Босния и Герцеговина, Ботсвана, Бразилия, Болгария, Буркина-Фасо,...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ КОМИТЕТ ПО ТАРИФАМ И ЦЕНАМ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОТОКОЛ заседания Правления комитета по тарифам и ценам Курской области 22 ноября 2013 года г. Курск № 338-339 Председательствующий Карнаушко А.В. Члены Правления: Чурилина В.Н. Золотухина Г.Н. Куч Ю.Ю. Махно Г.Г. Сергеева Е.Н. ПОВЕСТКА ДНЯ: Утверждение производственной программы муниципального унитарного предприятия «Спецавтобаза по уборке города Курска» на 2014-2016 годы и установление тарифов на утилизацию твердых...»

«  ДАЙДЖЕСТ НОВОСТЕЙ В РОССИЙСКИХ СМИ Аудит 24 мая 2010 года (обзор подготовлен пресс-службой компании «РУФАУДИТ») Е.А.Шаповал К. ю. н., юрист ПЕРЕХОДЯЩИЕ С 2009 НА 2010 ГОД ДЕКРЕТНЫЕ Нужно ли их пересчитывать и как определить доплату С этого года изменились правила расчета пособий по беременности и родам, по уходу за ребенком, выплачиваемых за счет средств ФСС РФ. И если в вашей организации есть работницы, у которых отпуск по беременности и родам (декретный отпуск) или отпуск по уходу за...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Санкт – Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича» Санкт-Петербургский колледж телекоммуникаций «УТВЕРЖДАЮ» Заместитель директора по учебной работе / Н.А.Бондарчук/ “ 1 ” сентября 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕХНОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОГО УРОВНЯ ПЕРЕДАЧИ ДАННЫХ» для специальности 09.02.02 (230111)...»

«Департамент цен и тарифов администрации Владимирской области Семинар-совещание «Об итогах тарифного регулирования на 2015 год в сферах теплоснабжения и горячего водоснабжения и перспективах регулирования на 2016 год» 31 марта 2015 г. Департамент цен и тарифов администрации Владимирской области «Об итогах тарифного регулирования на тепловую энергию на 2015 год и перспективах регулирования на 2016 год» Заместитель директора департамента Новоселова Мария Сергеевна Информация о средневзвешенных...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра финансового менеджмента УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А. Александров _ «_»_ 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Налоги и налогообложение» для студентов направления 38.03.02 «Менеджмент» для очной формы обучения Москва Оборотная сторона титульного листа...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра управления государственными и муниципальными заказами УТВЕРЖДЕНО Проректором по учебной и научной работе О.А. Бучневым 25 октября 2013 года Рабочая программа учебной дисциплины «Мониторинг системы закупок в РФ» для студентов магистратуры (направления) 080200.68 «Менеджмент» Магистерской...»

«а.В. МаМаеВа, н.а. ШеВЧенко. разВитие пониМания текСтоВЫХ СообЩений У Детей С УМеренной УМСтВенной отСталоСтьЮ, СоЧетаЮЩейСя С ДВигательнЫМи и реЧеВЫМи нарУШенияМи УДК 376.37 РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТОВЫХ СООБЩЕНИЙ У ДЕТЕЙ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ, СОЧЕТАЮЩЕЙСЯ С ДВИГАТЕЛЬНЫМИ И РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ dEvELOpMENT OF TEXT COMpREHENSION IN CHILdREN WITH MOdERATE INTELLECTUAL dISABILITY COMBINEd WITH MOTOR ANd SpEECH dISORdERS а.В. Мамаева, н.а. Шевченко A.V. Mamaeva, N.A. shevchenko...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра финансового менеджмента УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Международные торговые операции» для студентов направления подготовки бакалавриата 38.03.02 «Менеджмент» очной формы обучения Москва 2015...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по географии 9 класса составлена в соответствии с документами: Учебный план МАОУ Гагинская СШ на 2015-2016 учебный год;Программы для общеобразовательных учреждений. География. 6-9 классы. Авторы – составители: А.И. Алексеев, Е.К.Липкина, В.В.Николина, М.: «Просвещение», 2010 г. Количество учебных часов в год – 68 (включая резервное время – 10 часов) Изучение курса географии России в 9 классе дает возможность показать обучающимся, что игнорирование...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №12» Рабочая программа учебного курса литературы 5 А класса на 2015 -2016 учебный год Учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Кунаева Марина Сергеевна Нижневартовск, 201 Аннотация к рабочей программе по литературе Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 5 класса соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего...»

«Негосударственное частное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Национальный институт недвижимости и инвестиций»УТВЕРЖДАЮ: Ректор НИНИИ _ Л.А Степанова «07» сентябрь 2015 г. Рабочая программа дисциплины Б2.Б.3 Концепции современного естествознания по направлению подготовки 38.03.0 ГОСУДАРСТВЕННОЕ И МУНИЦИПАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ Квалификация (степень) «бакалавр» Екатеринбург 1. Цели и задачи освоения дисциплины Целью освоения дисциплины является ознакомление студентов с...»

«МЕЖПРАВИТЕЛЬСТВЕННАЯ ОКЕАНОГРАФИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ Двадцать первая сессия Ассамблеи Париж, 3-13 июля 2001 г. ЮНЕСКО МЕЖПРАВИТЕЛЬСТВЕННАЯ ОКЕАНОГРАФИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ ДОКЛАДЫ РУКОВОДЯЩИХ И ОСНОВНЫХ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ Двадцать первая сессия Ассамблеи Париж, 3-13 июля 2001 г. ЮНЕСКО 2001 г. IOC-XXI/ Париж, 15 ноября 2001 г. Оригинал: английский* * Доклад переведен на испанский, русский и французский языки. В силу бюджетных ограничений приложения III, V и VIII выпускаются только на английском...»

«R A/49/ ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 5 ОКТЯБРЯ 2011 Г. Ассамблеи государств-членов ВОИС Сорок девятая серия заседаний Женева, 26 сентября 5 октября 2011 г.ОБЩИЙ ОТЧЕТ принят Ассамблеями СОДЕРЖАНИЕ Пункты ВВЕДЕНИЕ. ПУНКТЫ СВОДНОЙ ПОВЕСТКИ ДНЯ Пункт 1: ОТКРЫТИЕ СЕССИЙ Пункт 2: ВЫБОРЫ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ Пункт 3: ПРИНЯТИЕ ПОВЕСТКИ ДНЯ Пункт 4: ОТЧЕТ ГЕНЕРАЛЬНОГО ДИРЕКТОРА Пункт 5: ОБЩИЕ ЗАЯВЛЕНИЯ A/49/18 стр. РУКОВОДЯЩИЕ ОРГАНЫ И ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Пункт 6: ДОПУСК НАБЛЮДАТЕЛЕЙ Пункт 7: СОСТАВ...»

«Пояснительная записка Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта общего образования: приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к уровню обучения на основе авторской программы...»

«Оглавление I. Целевой раздел...3 1. Пояснительная записка 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования II. Содержательный раздел..47 1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на уровне начального общего образования 2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.3.2 Акмеология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление / специальность подготовки 39.03.02 / 040400.62...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.