WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«Введение Целесообразность разработки данной Программы развития обусловлена основными стратегическими задачами развития системы образования Российской Федерации, сформулированными в ...»

-- [ Страница 1 ] --

Школа призвана воспитывать обучающихся – будущих выпускников так,

чтобы: научить их учиться; научить жить; научить жить вместе;

научить работать и зарабатывать.

Из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»

Введение

Целесообразность разработки данной Программы развития обусловлена

основными стратегическими задачами развития системы образования Российской

Федерации, сформулированными в основополагающих документах в области

образования и задачами по обеспечению нового качества образования в соответствии с индивидуальными возможностями и запросами ребенка, определенными в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».

В ней отмечается, что главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что обучающиеся должны быть вовлечены в проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. При этом необходимо учитывать возрастные особенности и различия в организации начальной и основной школ. Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося. Стратегические цели государственной политики в области общего образования позволяют определить основные характеристики школы, которая может быть названа современной российской школой.

К таким характеристикам относятся:

• соответствие целей и результатов образовательной деятельности школы требованиям и ожиданиям трансформирующегося общества;

• ориентация содержания образования на развитие у обучающихся способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах;

• соответствие содержания образования индивидуальным целям и познавательным возможностям обучающихся;

• доступное, интересное и качественное образование;

• дополнительные возможности для использования современных источников образования за пределами школы (дополнительное образование, социально-культурное пространство, цифровые образовательные ресурсы, опыт социальной деятельности);

• соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья обучающихся и обеспечения комфортных отношений всех участников образовательного процесса;

• наличие профессионального педагогического сообщества.

Анализ программ и концепций развития образования федерального, регионального и муниципального уровней позволяет выделить задачи по управлению качеством образования, которые возможно решить на уровне образовательного учреждения. К таким задачам относятся модернизация образовательного процесса (содержания, структуры, методов и отношений, уклада школьной жизни), подготовка педагогов к решению новых задач, создание современной инфраструктуры школьной организации, переход к общественному управлению школой, что предполагает создание условий для повышения доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, соответствующего потребностям общества в целом и отдельного гражданина.

Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Анжеро – Судженского городского округа «Основная общеобразовательная школа № 38» определяет перспективы совершенствования образовательного учреждения с учетом его возможностей и требований общества.

При проектировании программы учитывались следующие факторы:

1. Образовательные потребности общества и приоритетные идеи развития системы образования РФ, отраженные в основополагающих документах и ориентирующие на качественное образование, создание условий для наиболее полного самораскрытия личности, развития способности к инновационной деятельности.

2. Преемственность, непротиворечивость и взаимодополняемость программ школы, прежде всего – программы развития школы до 2015 года, Основной образовательной программы начального общего образования, образовательной программы основного общего образования, инновационных проектов, разработанных и реализуемых в школе.

3. Образовательные потребности обучающихся и их родителей (законных представителей), заинтересованных в качественном образовании и развитии обучающихся, сохранении и укреплении их здоровья, в активном приобщении к культурным ценностям, в благоприятных условиях для самоактуализации личности.

4. Потребности педагогического коллектива школы в творческом поиске, профессиональном самосовершенствовании.

5. Конкурентоспособность школы на рынке образовательных услуг, обусловленная доступным качеством образования, личностно ориентированным подходом к обучению и воспитанию, материальной, психологической комфортностью и благоприятным микроклиматом, взаимоуважением субъектов образовательного процесса.

6. Потребность вузов и других учреждений профессионального образования в абитуриентах, обладающих качественными базовыми знаниями в соответствии с государственным стандартом, с высокой мотивацией освоения профессиональных образовательных программ, с осознанным выбором профессии и образовательного учреждения.

7. Особенности малого города, близость культурных центров, богатые исторические и духовные традиции города, области.

8. Материальная база, профессиональный потенциал педагогических кадров, особенности контингента обучающихся.

Программа развития школы - стратегический, нормативно правовой документ, обеспечивающий гарантированный переход современной школы в новое качество, т.е.

в состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности, обеспечивает целостность школьной системы.

Мы считаем, что программа развития учреждения, опираясь на достигнутое, сохраняя преемственность с предыдущим периодом, должна быть устремлена в будущее, поскольку она как раз и является тем главным инструментом, который реализует цели и задачи образовательного учреждения, осуществляет переход от актуального состояния образовательной системы к требуемому будущему за счет опережающего развития.

В соответствии с этим в основании программы заложены следующие принципы:

1. Целостность - процесс образования в школе должен создавать систему условий для формирования и развития целостной гармоничной личности с помощью точно избранных мер и средств воздействий на нее.

2. Необходимость и достаточность – педагогическая система школы включает все необходимые и минимально достаточные компоненты для воспитания человека в соответствии со сформулированной концептуальной целью деятельности и моделью личности.

3.Оптимальность – содержание образовательной деятельности отвечает современным требованиям оптимизации этого процесса, т.е. получения наивысших возможных результатов при наименьших затратах времени и сил участников.

4.Адекватность – конкретное содержание деятельности вытекает из логики возрастного и индивидуального развития воспитанников, соответствует их возможностям, интересам, потребностям в зонах актуального и ближайшего развития.

5. Субъектность – предполагает активную позицию в образовательном процессе всех его участников: педагогов, родителей (законных представителей), представителей общественности и самих обучающихся.

6.Скоординированность – включает взаимосвязь и четкое разграничение функций, которые выполняют в педагогическом процессе каждого возрастного периода развития детей родители (законные представители), учителя, классные руководители, педагоги дополнительного образования, детское самоуправление, сам ребенок.

7. Оригинальность – наличие обязательных, стержневых дел сочетается с возможность дел по выбору, что дает возможность комбинировать содержание, формы и методы работы в соответствии с уровнем развития детей и педагогического мастерства педагога, создать оригинальные образовательные программы и программы воспитательной работы на уровне классов и других объединений обучающихся, варьировать годовые планы работы.

8.Свобода творчества – точность и обязательность цели и конкретных задач образовательной деятельности сочетается со свободой выбора средств, и путей их реализации, с живым творчеством всех участников образовательного процесса.

9.Способность к развитию – в самой программе развития заложена ее динамичность, возможность ее изменения, усовершенствования в соответствии с меняющимися реалиями жизни, уточнениями социальной цели и задач образования в динамично развивающемся обществе, в соответствии с развитием педагогической науки и других отраслей знания о человеке.

Программа развития разработана на основе проблемно - ориентированного анализа, научно-педагогических концепций о процессе образования и управления школой, документов о модернизации образования в Российской Федерации в новых социально-экономических условиях и Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», утвержденной Президентом Российской Федерации Д. А.

Медведевым 04 февраля 2010 г.

Таким образом, Программа развития школы направлена на достижение существенных изменений в:

• содержании образования;

• развитии педагогического потенциала;

• культуре управления изменениями;

• деятельности по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса;

• системе поддержки талантливых детей;

• развитии социального партнрства школы;

• развитии единой информационной среды.

РАЗДЕЛ I

–  –  –

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Анжеро – Судженского городского округа «Основная общеобразовательная школа № 38» (далее

Школа) введена в эксплуатацию 1 сентября 1963г. Школа расположена по адресу:

Кемеровская область, город Анжеро-Судженск, ул. Куйбышева, 48, телефон (38453) 6e-mail: anschul38@rambler.ru Школа функционирует с 1963 г., расположена в Западном районе, на окраине города. Это один из старых районов города. Жилой фонд микрорайона школы представлен преимущественно частным сектором. Только 3% - дома двухэтажные и трехэтажные. До 75% жителей Западного микрорайона пенсионного возраста. В районе, где расположена школа, остались только 2 промышленных предприятия, которые за последние годы значительно сократили рабочие места. Это – ОАО «Анжеромаш», радиорелейная станция. На двух последних промышленных предприятиях рабочие места, в основном, предоставлены мужчинам. Из культурных учреждений рядом со школой находится филиал МОУ ДОД «ДЭБЦ им. Г.Н. Сагиль, филиал городской библиотеки.

С 2008 года жителей Западного района, где находится школа № 38», по программе «Снос ветхого жилья» активно переселяют в новое жилье, которое расположено в других районах города, поэтому в школе наблюдается отток обучающихся всех классов в другие школы (до 10%). В 2009г. в рамках реструктуризации была присоединена МОУ «Начальная общеобразовательная школа №15». Коллектив обучающихся увеличился на 94 ученика.

Окружающий школу социум напрямую влияет на ее количественный и качественный состав обучающихся. Из года в год в школе увеличивается количество неполных и неблагополучных семей. Процент безработных родителей растет, сегодня почти 1/3 родителей не работают, 20 % родители - пенсионеры. Только 13% родителей имеют высшее образование. 1/5 родителей имеют неполное среднее образование.

–  –  –

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ОБУЧАЮЩИХСЯ

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

СРЕДНЯЯ НАПОЛНЯЕМОСТЬ КЛАССОВ

2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011

–  –  –

Образовательные программы начальной школы (первая ступень обучения) Общеобразовательные программы русский язык литературное чтение иностранный язык (английский язык) математика окружающий мир искусство (музыка) искусство (изобразительное искусство) изобразительное искусство и художественный труд физическая культура технология (труд) На первой ступени обучения реализуются: УМК «Школа России» и УМК «Школа 2100»

–  –  –

В школе функционируют две детские организации : «Солнечный город», «Русичи».

Проживание школьников в деятельности этих детских организаций дает им право на участие в общественной жизни. Активисты школы принимают участие в общественно – значимых делах города, области, добиваясь в этом высоких результатов.

Динамика успешности участия обучающихся в конкурсах, олимпиадах, смотрах, соревнованиях разных уровней (за три последних года)

–  –  –

Достижению стабильных результатов работы школы способствует интеграция школы с учреждениями дополнительного образования в единое образовательное пространство. Занятость обучающихся школы в УДО способствует дополнению и восполнению школьного основного образования.

За последние три года увеличилось количество УДО, с которыми школа заключила договора с целью тесного сотрудничества, а значит и увеличилось количество воспитанников, посещающих кружки, секции, клубы.

–  –  –

Занятость воспитанников школы в кружках, секциях, клубах, студиях, организованный отдых и труд обучающихся позволили педагогическому коллективу добиться снижения количество правонарушений среди подростков. За последние три года снизилось количество воспитанников, состоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних.

Динамика охвата обучающихся школы организованным летним отдыхом и трудом

–  –  –

Режим школы планируется согласно санитарно-гигиеническим требованиям, расписание уроков составляется на основе «шкалы сложности».

Осуществляется постоянный контроль:

режима и качества уборки классных комнат, столовой, коридоров, состояния санузлов в соответствии с нормой;

качества приготовления пищи в школьной столовой;

соблюдения воздушного и светового режимов;

подбора мебели в классах;

регистрации актов несчастных случаев и травм.

Заболеваемость учащихся школы за текущий учебный год выглядит следующим образом:

–  –  –

44 13 / 29,6% 23 / 52,3% 8 / 18,2% 50 10 / 20,0% 28 / 56,0% 12 / 24,0% Мероприятия по сохранению здоровья

- ежегодное медицинское обследование;

- организация горячего питания;

- введен питьевой, отслеживается воздушный и тепловой режим;

- контроль и регулирование объема домашних заданий в соответствии с СанПиН.

- организация и проведение Дней здоровья, спортивных праздников, соревнований;

- привлечение детей в спортивные клубы, секции.

–  –  –

В школе обеспечиваются условия по безопасности обучающихся в учебное и внеучебное время. Разработаны мероприятия, инструкции по охране труда и технике безопасности, пожарной безопасности, ведутся журналы инструктажа, кабинеты оснащены аптечками. Школа оборудована пожарной сигнализацией. В 5 - 9 классах осуществляется преподавание основ безопасности жизнедеятельности, в начальных классах обучение ведется интегрировано (в учебных предметах и в рамках воспитательной работы, осуществляемой классными руководителями). Систематически проводится разъяснительная работа по соблюдению правил пожарной безопасности, а также правил поведения в случае возможных террористических актов и других чрезвычайных ситуаций. Школа оборудована телефонной связью и первичными средствами пожаротушения. Проводятся тренировки с обучающимися и работниками школы.

Особенности управления школой

Административное управление осуществляют директор и два его заместителя (заместитель по учебно – воспитательной работе и заместитель по воспитательной работе). Основной функций директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Управляющий совет школы, педагогический совет, Совет старейшин (ученический орган самоуправления).

Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом школы на основе принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления.

Коллективным органом общественно-профессионального самоуправления является педагогический совет. В управление школой включены орган ученического самоуправления - Совет старейшин и орган общественного самоуправления – Управляющий совет школы. Методические и педагогические проблемы в школе находятся в ведении педагогического совета.

С переходом школы на нормативно-подушевое финансирование расширились функции Управляющего Совета школы, а именно:

изучение информации - творческой, научной, методической деятельности работников образовательного учреждения;

изучение аналитических материалов, информации о качестве работы, выполняемой работниками образовательного учреждения, представляемые администрацией, получаемые самостоятельно;

согласование при распределении выплат стимулирующего характера по представлению директора с учетом мнения профсоюза.

Непосредственное управление школой осуществляет директор.

Материально – технические условия организации образовательного процесса

1. Тип здания – типовое

2. Год ввода в эксплуатацию - 1963

3. Проектная мощность – 600 обучающихся

4. Реальная наполняемость – 348 обучающихся

5. Перечень учебных кабинетов:

кабинеты русского языка и литературы - 2 кабинеты математики - 1 кабинеты иностранного языка - 2 кабинет истории, географии - 1 кабинеты информатики - 1 кабинет химии, биологии - 1 кабинет физики – 1 кабинеты начальных классов - 4

6. Перечень мастерских:

а) слесарно-столярная - 1

б) кабинет технологии (+швейный цех) - 2

7. Библиотека: площадь – 48,6 м2, книжный фонд – 21 432, в том числе учебники – 1 627, методическая литература – 1 794.

7. Спортивный зал – 1, площадь – 168,0 м2.

8. Спортивная площадка - 1; площадь – 2 594 м2.

9. Столовая – 1, площадь – 79, 7м2, количество посадочных мест – 80.

10. Комната школьника - 1

11. Кабинет педагога- психолога - 1

12. Медицинский пункт - 1 Информационно – технические средства обеспечения образовательного процесса

–  –  –

ПРИ При помощи чего С помощью чего При помощи чего ПОМОЩИ учат? учат? управляют?

Проблемы Проблемы программно- Проблемы ЧЕГО?

программно- методического программнометодического обеспечения обучения методического обеспечения обеспечения преподавания управления Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми обучающимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской и проектной деятельности обучающихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе.

Результативность является основным качественным признаком деятельности образовательного учреждения и изучается в школе с учетом трех составляющих:

1) ресурсы результативности, то есть зона ближайшего развития, работая над которой, развивая которую, мы можем получать стабильные результаты;

2) технологии результативности, то есть способы, методы, техники работы, позволяющие ставить четкие цели и добиваться их качественной реализации;

3) успешность как система показателей и доказательств результативности.

Важной для школы является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций образования. Важной проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий.

Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы.

2.2.2. Анализ ситуации и концептуальные основы программы развития школы

Характеристика требований социума к образовательным услугам школы:

К содержанию образования: качественное содержание образовательного процесса, предоставляющие возможность становления свободной и ответственной личности, владеющей опытом выполнения специфических личностных действий.

К результатам образования: обеспечение получения основного общего и среднего (полного) образования; воспитание гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, высокой моралью, способного к преобразовательной продуктивной деятельности, ориентированного на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры и саморазвитие, воспитание толерантности.

К технологиям обучения и воспитания: технологии, опирающиеся на развитие личности и гуманитарную методологию.

К работающим педагогам: необходимая и достаточная для участия в инновационной работе, высокая образованность, стремление к поддержке и развитию обучающихся, к конструктивному взаимодействию с их родителями (законными представителями), к удовлетворению запросов на получение образования.

Достижение современного качества образования. Вопрос о качестве образования, которое дает школа, был актуальным во все времена. В последние годы эта проблема обострилась под влиянием следующих причин:

различие между системами ценностей субъектов, оказывающих влияние на образовательный процесс;

последовательный и необратимый переход от единообразия учебных программ, учебников и учебных заведений к их разнообразию;

усиление регионализации образовательных систем.

Изучаемые предметы играют для школьников различную роль: одним обучающимся они необходимы для получения будущей профессии, другим позволяют получить базовые знания, третьим – возможность овладеть инструментом познания смежных учебных дисциплин и, наконец, четвертым могут быть полезны в общеразвивающем, общекультурном плане. Поэтому необходим соответствующий отбор содержания образования, предлагаемого каждой категории обучающихся.

В целях достижения современного качества образования школе предстоит решить следующие проблемы:

1) обеспечение условий для получения всеми обучающимися образования;

2) отбор и внедрение в образовательный процесс эффективных технологий, обеспечивающих высокий образовательный уровень;

3) формирование исследовательских умений и навыков обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов;

4) преодоление второгодничества и низкой успеваемости.

Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса.

Анализ физического и психологического самочувствия подрастающего поколения выявил взаимосвязь между возрастом и состоянием здоровья обучающихся: чем старше возраст, тем чаще отдельные недомогания психовегетативного и невропатического характера; тем больше доля ребят, имеющих хронические заболевания; тем сильнее проявляется чувство неуверенности в себе, ощущение одиночества, беспокойства и психологический дискомфорт.

Среди причин ухудшения состояния здоровья школьников можно выделить следующие:

социально – экономические, вследствие которых многие семьи не в состоянии обеспечить необходимый уход за детьми;

употребление низкокачественных продуктов питания;

увеличение учебной нагрузки;

недостаточная адаптация учебного процесса к индивидуально – психофизиологическим особенностям детей.

Таким образом, для обеспечения сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса необходимо реализовать в программе развития школы три направления:

I. Обеспечение сохранения и укрепления здоровья ученика;

Обеспечение формирования здоровьесохраняющих культурных традиций II.

семьи;

III. Обеспечение здоровьесохраняющей деятельности педагога.

для того чтобы улучшить состояние здоровья учеников, необходимо объединение усилий педагогов, родителей, врачей, психологов.

Здоровьесберегающее образование в школе может быть достигнуто через:

здоровьесберегающее обучение;

1) соблюдение санитарно - гигиенических правил и норм;

2) личный пример педагога;

3) пропаганду здорового образа жизни среди детей и взрослых: проведение 4) оптимизации учебной, психологической и физической нагрузки обучающихся и создание в школе условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся за счет:

реальной разгрузки содержания общего образования;

использования эффективных методов обучения;

повышения удельного веса и качества знаний;

использование специальных педтехнологий:

5) технология личностно ориентированного обучения;

технология дифференцированного, в том числе и индивидуального обучения;

технология развивающего обучения;

технология диалогового обучения;

технология рефлексивного обучения.

В результате используемых педтехнологий приоритетными на уроке становятся взаимопонимание, взаимоуважение, взаимообогащение, взаимоподдержка.

6) конструктивную самооценку (рефлексию) деятельности педагога на уроке;

7) использование возможностей семьи;

8) активизацию физического развития;

9) психологический комфорт участников образовательного процесса.

Совершенствование воспитательной системы. Развитие воспитания в системе образования России в последние годы по праву стало одним из приоритетных направлений в деятельности Минобразования России, органов управления образованием субъектов Российской Федерации, образовательных учреждений всех типов и видов.

Это стало возможным, прежде всего потому, что произошли существенные позитивные изменения в обществе и государстве в целом. Впервые за многие десятилетия в основополагающем государственном документе - Национальной доктрине образования в Российской Федерации - определены цели воспитания и обучения как единого процесса, пути их достижения посредством государственной политики в области образования на предстоящие четверть века. Социальный заказ государства на воспитание человека, формирование новых жизненных установок личности нашел отражение в других важнейших документах - материалах Госсовета Российской Федерации по вопросу модернизации образования на период до 2010 года.

В процессе формирования личности воспитание, как целенаправленное воздействие на человека имеет определяющую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей интегрируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит в конечном счете состояние общественного сознания и общественной жизни.

Проблемы воспитания всегда были в центре внимания педагогического коллектива школы. Однако особую актуальность они приобрели в период социальных и экономических изменений, связанных со становлением рыночных социальноэкономических отношений. Нестабильность экономической жизни, неясность перспектив применения своих знаний, духовный кризис, разрушение культивировавшихся ранее идеалов и ценностей, отсутствие четких нравственных ориентиров, заданных обществом – эти и другие факторы создали существенные проблемы в воспитательной работе.

В такой ситуации воспитательная работа требует от учителей максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ученика, способной к творческой мысли, стремящейся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

К настоящему времени в школе функционируют детская организация «Солнечный город», которая объединяет детей со 1 по 4 класс, а также детская юношеская организация «Русичи» (обучающиеся 5-9 классов). Члены школьных детско-юношеских организаций принимают активное участие в социально – значимых делах школы, микрорайона и города, в городских соревнованиях и конкурсах. Работа детских организаций строится по следующим направлениям : гражданско – патриотическое, духовно – нравственное, экологическое, эстетическое, военно спортивное. Работа по этим направлениям оказывает целенаправленное воздействие на ученика, удовлетворяя его потребности в различных видах деятельности.

Однако анализ жизнедеятельности школы показал, что необходимо изменить соотношение между воспитанием и обучением. В настоящее время не обеспечивается в полной мере единство учебного и воспитательного процессов.

Обширная информация, которая предоставляется детям в ходе их обучения, отодвинула на задний план формирование у них нравственных начал. Большинство моральных и материальных ценностей, культивирующихся в современном обществе, способствует тому, что агрессия и насилие активно проявляются и воспроизводятся в социуме. Все чаще в своей жизни мы видим безразличие к людям, недоверие, бессердечность и жестокость.

Когда мы проанализировали ситуацию, связанную с проблемами социума и школы, нам удалось выявить следующие противоречия. При том, что человек стал интеллектуально «мощным», уровень осознания им общечеловеческих ценностей и культуры межличностных отношений в настоящее время остается довольно низким.

Человек стал духовно бедным. Заботы его замкнулись на личном благополучии. Не секрет, что в сегодняшнем мире случаи жестокости, безучастности к страданиям других переживают подъем. Свобода вне нравственных законов привела к росту распущенности и вседозволенности, к цинизму и разрушению «социального здоровья»

молодежи.

Школа несет моральную и правовую ответственность за тот социальный продукт, который она выпускает в жизнь. Ей предстоит преодолеть противоречие между формальными показателями социализации выпускника (наличие паспорта, аттестата) и его реальной способностью включиться в жизнедеятельность. Приоритетной задачей обучения и воспитания становится создание такой совокупности условий развития обучающегося, которые обеспечат в будущем его готовность жить и успешно действовать в мире гуманитарных ценностей.

В педагогическом плане это означает, что основным результатом образования должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор современных ключевых компетенций в интеллектуальной, социально-правовой, коммуникативной и информационной сферах.

Анализ условий, негативно влияющих на учебно-воспитательный процесс Выявим факторы, негативно влияющие на учебно-воспитательный процесс.

Современная школа испытывает потребность в учителе, не только знающем свой предмет, но и способном организовать и грамотно управлять учебной деятельностью обучающихся. Педагогическая технология личностно ориентированного образования, цель которой развитие личностных структур сознания (ценностей, смыслов, отношений, способностей к выбору, рефлексии, саморегуляции), субъектных свойств (автономности, самостоятельности, ответственности) и индивидуальности, однозначно предусматривает наряду с обучающей управленческую функцию учителя.

Наблюдение за педагогической деятельностью учителей, собеседование с ними позволяют сделать следующий вывод.

Уровень профессиональной подготовки учителя характеризуется постепенным сокращением активно используемых знаний в области психологии, дидактики и педагогики. Между теоретическим знанием и практическим умением продолжает сохраняться серьезный разрыв. Учителя концентрируют внимание на традиционных способах передачи знаний. В связи с этим педагогическая культура предстает только с одной стороны, одной своей составной частью – культурой технического исполнения.

Несоответствие реального результата по степени обученности обучающихся и требований социального заказа может быть объяснено наличием следующего недостатка в учебно-воспитательном процессе. Дифференциация зон ближайшего развития у детей, особенно ярко начинающая проявляться после 7-го класса, требует от учителя адекватной оценки обучаемости отдельных обучающихся и целых классов по конкретному предмету. Следовательно, учитель должен владеть методикой применения диагностики психолого-педагогического состояния класса и обладать навыками корректной мотивации учебной деятельности обучающихся.

Анализируя особенности педагогической деятельности, сложившейся в нашей школе в последние годы, приходится с сожалением констатировать, что культура профессионального общения в ней довольно низка. Здесь прослеживаются, по крайней мере, три главные причины:

учитель не придает особой роли общению в учебно-воспитательном процессе и не утруждает себя тщательной организацией общения как основы воспитания и обучения в школе;

учитель действует в педагогических ситуациях практически вслепую, не применяя психологические знания о человеке, идя на поводу своей первейшей реакции на ситуацию;

далеко не каждый учитель озабочен повышением своей общечеловеческой культуры как фундамента специальной, профессиональной культуры.

Задачей школы является не только доведение учебно-воспитательного процесса до уровня технологии, но и привитие каждому учителю культуры педагогического труда с учетом специфики учебного предмета.

Объем информации о состоянии и изменениях педагогического процесса и структурных элементов школы постоянно возрастает. Для успешного применения всей информации уже недостаточно компьютерной базы, которой обладает школа.

Эффект использования компьютеров в системе образования зависит не только от их возможностей, но и от количества учеников, приходящихся на один компьютер.

Поэтому требуется как замена учебных компьютеров, так и приобретение достаточного количества компьютеров нового поколения для обучающего, воспитательного, методического и управленческого обеспечения учебно-воспитательного процесса.

Следует отметить негативное влияние фактора отсутствия бюджетных финансовых и других средств не только на развитие учебно–материальной базы школы, но и на ее функционирование. В малочисленных школах, как наша, недостаточно финансовых средств поступающих из субвенции, а педагоги пассивны в конкурсном движении, которое предусматривает получение грантов.

Таким образом, главные факторы, негативно влияющие на учебновоспитательный процесс, следующие:

ведущим фактором является не отсутствие в школе учителей, а дефицит учителей высокого профессионального уровня, активно использующих знания в области психологии, дидактики и педагогики и обладающих высокой культурой педагогического труда с учетом специфики учебного предмета;

отсутствие в школе достаточной базы компьютеров нового поколения для обучающего, воспитательного, методического и управленческого обеспечения учебно-воспитательного процесса;

отсутствие в последние годы необходимого бюджетного финансирования для развития учебно-материальной базы школы.

Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время школа, необходим целостный подход к их решению. Педагоги и родительская общественность в качестве такого целостного подхода рассматривают средовой подход. По данному направлению в течение ряда лет в школе были проведены педагогические советы, семинары. В результате обсуждения проблем, которые решает школа, было принято решение создания Программы развития по теме «Школа ключевых компетенций»

на период 2011-2015 годов.

РАЗДЕЛ III

Концепция развития школы «Школа ключевых компетенций»

Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»; Федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании».

Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» определяет цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определнной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования».

В соответствии с требованиями современного социального заказа развитие школы должно быть направлено на обеспечение высокого уровня реального результата по всем критериям. Концепция развития школы была разработана в соответствии со следующими принципами:

концепция отражает основные направления государственной политики России в области образования в соответствии с законодательной базой. Разработка Программы развития на 2010 – 2015 годы ориентирована на выполнение тех стратегических задач в области российского образования, которые сформулированы в следующих документах:

Закон РФ «Об образовании»;

Приоритетный национальный проект «Образование»;

Президентская инициатива «Наша новая школа»;

Программа развития образования Из нормативных документов следует, что одной из главных задач на современном этапе является задача повышения качества образования.

Выполнение этой стратегической задачи проходит в условиях значительных перемен не только в содержании образования, что, в первую очередь, предусматривают федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения, но и в стремительных изменениях в средствах обучения в связи с оснащением учебного процесса компьютерной и мультимедиа аппаратурой, а также в необходимости внедрения инновационных технологий в образовательный процесс.

Однако использование новейших средств обучения и инновационных педагогических технологий не может являться самоцелью и само по себе не способно обеспечить требуемый рост качества образования, под которым понимается не только рост процента успеваемости и процента качества знаний обучающихся, но и степень овладения компетентностями, и уровень подготовленности обучающихся к самоопределению и адаптации в социуме.

Высокого качества образования в сегодняшней школе невозможно добиться крайними подходами – опорой только на годами отлаженную урочную систему или безоглядным следованием исключительно новым образовательным веяниям и модам.

Непререкаемая традиция и сплошная инновация являются в современной образовательной ситуации двумя крайностями, взаимоисключающими и не способными обеспечить решение современных образовательных задач. Высокого качества образования можно добиться лишь в поисках своеобразной золотой середины.

Образовательный процесс должен сохранить то позитивное, что выработано десятилетиями лучшей советской и российской школьной практики и обогатиться модернизированной образовательной средой и современными педагогическими технологиями, при этом сохраняя стратегическую цель – повышение качества образования.

концепция охватывает такие аспекты совершенствования общеобразовательной школы, как:

учебно-воспитательные;

o научно-методические;

o организационно-управленческие;

o концепция исходит из: приоритета цели развития личности школьника на основе его ведущей деятельности – учебно-познавательной, основными компонентами которой являются умения принимать решения, контролировать и оценивать свою деятельность.

В основу концепции школы заложена идея о том, что непременным условием развития является то, что обучающийся является полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса, он не только готовится к будущей жизни, но уже живет в том микросоциуме, которым является школа.

Следовательно, главная задача педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании собственно образовательного процесса, но, прежде всего, в создании максимальных возможностей для того, чтобы образовательный процесс строился как поле выбора в сфере содержания образования, темпов, форм, методов и условий урочной и внеурочной деятельности.

Для осуществления этого выбора ученик и учитель должны:

осознавать себя как индивидуальность, свои особенности и проблемы;

обладать информационно-коммуникативными умениями.

Реализация данной концепции в условиях образовательного учреждения приводит к ряду изменений в образовательном процессе, в ходе которых урок перестает быть единственной формой приобретения и передачи знаний, активно внедряются в образовательную практику альтернативные формы образовательной деятельности, участвуя в которых ученик приобретает следующее:

опыт самостоятельной образовательной деятельности, в том числе исследовательской, творческой;

информационные умения, связанные с поиском, анализом, оценкой и обработкой информации;

коммуникативные умения (работа в команде, взаимодействие с другими людьми, ведение дискуссии, защита своей точки зрения и пр.) организационные и проектировочные умения (постановка цели деятельности, планирование ее этапов, прогнозирование результатов и пр.)

Стратегические направления развития школы:

Корректировка содержания образования;

Обеспечение сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса;

Использование новых педагогических технологий;

Создание развивающей среды образования;

Развитие творческих способностей педагогов и обучающихся Содержание обучения должно перестать быть обезличенным и должно быть ориентировано на личность каждого обучающегося. Разумеется, необходимо стремиться к максимальному повышению успеваемости всех учеников. Но ведь у ребенка, который учится не очень хорошо, тоже есть чувство собственного достоинства и ощущение собственной ценности!

В настоящее время процесс обучения выглядит так, будто прямо из школы поступает на рынок готовая продукция, прошедшая через отдел технического контроля и имеющая сертификат качества. На самом деле обучение – это, прежде всего, бесконечный диалог поколений, в ходе которого обучающиеся определяют свое отношение к тому, что значит быть Человеком. Продуктом учебной деятельности школьника являются не только и не столько знания, умения и навыки, которые он приобретает в процессе обучения, сколько способы познавательной деятельности, которые воздействуют на интеллектуальное развитие личности.

Проблема познавательной деятельности выдвигается на первый план, как связанная напрямую и самым естественным образом с проблемой развития креативных способностей обучающихся. Следовательно, говоря об интеллектуальном и нравственном развитии личности, необходимо иметь в виду, что проблемнопознавательная деятельность, которой ученик занят в школе, должна носить вполне сознательный, целенаправленный характер:

o Без знания и понимания основных понятий невозможно решать проблемы в той или иной области.

o Без умения и способности их решать одни знания не помогут.

o Знания и умения бессильны, если они не стали убеждениями, ценностями, нравственной позицией и не побуждают молодого человека использовать их для изменения проблемной ситуации.

Цель Программы развития: создание воспитательно-образовательной среды, основанной на лучших традициях отечественной педагогики, с применением современных и инновационных методов и технологий, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

Миссия школы состоит в том, чтобы создать наиболее благоприятные условия развития для всех детей: одаренных, обычных, нуждающихся в коррекции, с учетом различий их склонностей и способностей.

Ценностные приоритеты развития школы:

Стремиться к созданию условий для формирования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.

Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

Перейти к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса: обучающихся, родителей, учителей.

Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования учителей.

Оптимизировать систему социального и психологического сопровождения учебного процесса.

С целью повышения возможностей профессионального развития педагогов разработать индивидуальные карты их профессионального роста.

Оптимизировать систему информационного и материально-технического обеспечения образовательного процесса на современном уровне.

Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

Создать максимально благоприятные условия для опытно-экспериментальной работы.

Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования, разработать новые образовательные и учебные программы на интегративной основе с учетом новых образовательных стандартов.

Создать постоянно действующую систему информации коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий.

Оптимизировать систему внешних связей школы, в том числе и путем использования возможностей школьного информационного центра.

Базовые ценности школы Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем Кузбасса, гражданином России и хранителем исторического и культурного наследия. Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом. Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития. Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности. Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

доверие и уважение друг к другу обучающихся, педагогов, родителей;

стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;

стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей;

безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.

Концептуальная модель компетентностей педагогов школы

Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:

наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

свободное владение современными информационными технологиями и техническими средствами обучения;

способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Рабочая программа Наименование учебного предмета Английский язык Класс /ступень 10Уровень общего образования базовый Количество часов по учебному плану всего 102 часов в год; в неделю 3 часов Составитель/ автор учителя английского языка Жиляков А.И., Шипанова Е.В. Самара, 2015 год 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа обучения учащихся 10 и 11 классов по курсу «Английский язык» (базовый уровень) составлена в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании», Федерального...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 13»СОГЛАСОВАНО на КМС УТВЕРЖДАЮ: Зам. директора по УВР Директор МБОУ ООШ №13 Васильева Л.Ю. _ Протокол № от « » г. «» августа _ г. ПРОГРАММА КУРСА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА» Быковой Кристины Андреевны учителя начальных классов 4 «а» КЛАСС 2015 2016 учебный год г. Чайковский Программа курса «Занимательная математика» Пояснительная записка Программа составлена на основе...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 к отчету об исполнении муниципальной программы «Повышение эффективности бюджетных расходов муниципального образования городского округа «Город Комсомольск-на-Амуре» на 2012годы» за 2013 год Исполнение плана мероприятий муниципальной программы Повышение эффективности бюджетных расходов муниципального образования городского округа Город Комсомольск-на-Амуре, утвержденного постановлением администрации города Комсомольска-на-Амуре от 13.03.2012 №735-па (в редакции от 14 ноября 2013...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Тюлькова Л.А ЛИМНОЛОГИЯ учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 05.03.02 « География», очной формы обучения Тюменский государственный университет Тюлькова Л.А. Лимнология. Учебно-методический комплекс....»

«КОНТРОЛЬНО-СЧЕТНАЯ ПАЛАТА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ ОТЧЕТ № 05/19 о результатах комплексного контрольного мероприятия «Проверка соблюдения законодательства при использовании в 2014 году средств субвенции на обеспечение государственных гарантий реализации прав на получении общедоступного и бесплатного дошкольного образования в муниципальных дошкольных образовательных организациях» г. Иркутск 18.06.2015 Рассмотрен на коллегии КСП области 11.06.2015 (постановление от 11.06.2015 № 6(210)/3-КСП) и утвержден...»

«29 ИЮЛЯ 2015 №10 Московская область Аренда по соцстандарту Предприниматели Подмосковья сдали документы на получение субсидии в рамках программы «Предпринимательство Подмосковья». В частности, социально ориентированный бизнес может претендовать на субсидирование части арендных платежей. Дополнительный способ побаловать социальных предпринимателей предложил губернатор Андрей Воробьев на недавнем Форуме – речь идет о снижении ставок арендной платы на муниципальное имущество. Подробности этой...»

«Учебный план ГБОУ Гимназии № 1518 г. Москвы на 2014-2015 уч.год Учебный план ГБОУ Гимназии № 1518 г. Москвы на 2014-2015 уч.год -Приказа Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 года № 958 «Об утверждении Московского базисного учебного плана» (с изменениями и дополнениями в приказах ДОгМ № 1341 от 9 сентября 2010 года, № 327 от 4 мая 2011 года);Приказа МОиН РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего...»

«СЕВЕРНЫЙ (АРКТИЧЕСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ, ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОСМИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ШЕСТАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ МОЛОДЕЖНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ШКОЛА «ВЫСОКОПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ НА GRID СИСТЕМАХ» Сборник статей При поддержке гранта РФФИ № 15-37-10010 При поддержке корпорации Fujitsu При поддержке корпорации Intel, корпорации EMC, НФСОИ 9 – 14 февраля 2015 Архангельск Архангельск Издательство «КИРА» УДК 004.41(082) ББК 32.973.202я43 Ш 5 Редакционная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Тюлькова Л.А. ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 05.03.04 «Гидрометеорология» очной формы обучения Тюменский государственный университет Тюлькова Л.А. Физическая...»

«Международная Академия Бизнеса МЕНЕДЖМЕНТ БИЗНЕС АНАЛИТИКА Сборник статей слушателей программы МВА Алматы, 201 УДК 005 ББК 65.290-2 M Редакционная коллегия Редактирование, подготовка к сборника к печати: Шакирова С. М. к. филос. н., и. о. Начальника Управления по фундаментальным и прикладным исследованиям Работа с авторами, редактирование: Кынатбекова В. Н.– координатор Департамента МВА Агапова Е. С. – координатор Департамента МВА Акылбекова Л. К.– координатор Департамента МВА Диханова Г. С....»

«ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА НАРВА 2015–20 1. Введение 1.1 Цели и принципы программы развития Цель программы развития муниципальной системы образования на 2015–2020 годы – руководствуясь результатами анализа, составление видения на 2020 год, определение концепции, стратегий и направлений, выдвижение целей и разработка программы действий на 2015–2020 годы. Программу развития муниципальной системы образования Нарвы утвердили постановлением Нарвского городского...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Жеребятьева Н.В., Вешкурцева С.С. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления: 02.03.01. Математика и компьютерные науки. Профиль: Вычислительные, программные, информационные системы и...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №22» Утверждаю Согласовано Рассмотрено на МО на МС школы учителей русского языка и _ Директор Протокол литературы МБОУ «СОШ № Протокол № 1 №22» от от « Гончар Э.В. «_»2015г. «»_2015г. Приказ № Руководитель МС Яружина Руководитель МО Иванова от Т.А. С.А. «»_2015г. Рабочая программа по литературе (базовый уровень) 11 класс 2015-2016 учебный год Составлена на основе Программы по литературе С.А. Зинина и В.А....»

«Пояснительная записка Рабочая программа по немецкому языку в 11 классе на 2015 – 2016 учебный год составлена на основе Авторской программы по немецкому языку для 10-11 классов Г.И. Ворониной ( Просвещение, 2012) на основе анализа Федерального государственного компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089); Примерной программы по иностранным языкам...»

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕСА И ТЕХНОЛОГИЙ ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ для студентов, обучающихся по направлению 38.04.02 Менеджмент (профиль «Управление проектом») Квалификация (степень) «магистр» Калуга 2015 Рекомендовано к изданию решением заседания кафедры «Менеджмент» (протокол № 1 от 31.08.2015 года) (и.о. заведующего кафедрой Е.В.Алексеева). Алексеева Е.В. Программа преддипломной практики для...»

«Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 130400.65 Горное дело Специализация 130401.65 «Подземная разработка месторождений полезных ископаемых» Форма обучения заочная Год набора 2014 Квалификация (степень) по ФГОС специалист Специальное звание Горный инженер Междуреченск 2014 Оглавление 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) подготовки специалиста (программа специалиста) 1.2. Нормативные документы для разработки...»

«Курсовая работа «Разработка бизнес плана для учета топлива ОАО «НК «Роснефть» с помощью программы Project Expert» Коваль О.В. Филиал Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Южный федеральный университет» в г. Новошахтинске Ростовской области (филиал ЮФУ в г. Новошахтинске) Новошахтинск, Россия Course work Development of business plan to account for fuel JSC NK Rosneft using the Project Expert Koval O.V. Branch of Southern Federal University in...»

«Думаю, выражу мнение большинства, если скажу, что в работе главное – начать. А касаемо работы в программе Ирбис – ещё и без потерь закончить. Итак, на ваш компьютер программистом установлена программа обслуживания библиотек Ирбис. Чем она хороша? Прежде всего, тем, что позволяет реализовать все основные библиотечные технологии, включая технологии комплектования, систематизации, каталогизации, читательского поиска, книговыдачи и администрирования. С чего начать работу? Начните с создания папки...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А. Г. Галкин «_01_»_09_2014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки (специальность) 190600.62 «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов» (код, наименование направления подготовки, специальности) Профиль...»

«СОДЕРЖАНИЕ стр.1. Общие положения.. 2. Требования к профессиональной подготовленности выпускника.3 3. Формы государственной итоговой аттестации..4. Содержание и организация проведения государственного экзамена.10 5. Содержание и организация защиты выпускной квалификационной работы.12 ПРИЛОЖЕНИЯ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Программа государственной итоговой аттестации составлена в соответствии с: Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; требованиями...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.