WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |

«Содержание Общие положения3 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2.·Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего ...»

-- [ Страница 1 ] --

Содержание

Общие положения________________________________________3

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка________________________________

1.2.·Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы основного общего образования____ 8

1.2.1. Общие положения___________________________________8

1.2.2 Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты _12

1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных

программ____15 1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий_______15 1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся _____20 1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности__22 1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом________23 1.2.3.5. Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования____________________25

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования_____43 1.3.1. Общие положения__________________________________ 43 1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных, предметных результатов____4 1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур_________51

2. Содержательный раздел

2.1. Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования________________ 54

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов 2.2.1. Общие положения___________________________________64

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся___66 2.3.1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся__6 2.3.2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся __________________________________ 69 2.3.3. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся _______________________________70 2.3.4.Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся___________________________________________ 72 2.3.5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися___ 75 2.3.6.Организация совместной деятельности школы и семьи____ 79 2.3.7. Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, иными социальными субъектами______________________________________________80 2.3.8. Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся ____________________________________________82 2.3.9. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни______________________ 83 2.3.10. Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся__85 2.3.11. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся____87 2.3.12. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся___________91 2.3.13. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся_________________________________ 92

2.4. Программа коррекционной работы__________________ 94

3. Организационный раздел________________________________101

3.1. Учебный план основного общего образования___________ 101

3.2. Система условий реализации основной образовательной программы-106 3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования____________________106 3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования_____________________________________________________108 3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования_____________________108 3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы_________________________________________________109 3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования.______ 111 3.2.6. Модель сетевого графика по формированию необходимой системы условий реализации основной образовательной программы основного общего образования________________________________________________113

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Булумская средняя общеобразовательная школа» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана основная образовательная программа основного общего образования:

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;

«Федеральный государственный стандарт основного общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373;

Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением главного санитарного врача РФ от 16.03.2011 № 189;

основная образовательная программа образовательного.Примерная учреждения, одобренная решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию.. Протокол №1/15 от 08.04.2015 года Устав ОУ;

Локальные акты ОУ.

ООП ООО МБОУ «Булумская средняя общеобразовательная школа» является рабочим инструментом для всех участников образовательного процесса и ориентирована на решение актуальных проблем учащихся, родителей, учителей, администрации школы.

К актуальным проблемам учащихся школы относятся следующие:

соответствие методов обучения, требований к учащимся, критериев оценки учебной деятельности познавательным возможностям различных категорий учащихся;

соответствие ориентации образовательного процесса образовательным планам разных групп учащихся;

гарантии возможного успеха для всех учащихся в различных видах социально значимой деятельности;

гарантии соблюдения прав учащихся при осуществлении образовательного процесса.

К актуальным проблемам родителей школы относятся следующие:

гарантии соблюдения прав учащихся, их безопасность, бережное отношение к чувству собственного достоинства ребенка и родителя;

обеспечение достоверной и полной информации о возможностях школы, об условиях образовательной деятельности, создание которых школа способна гарантировать;

обеспечение прозрачности системы оценивания образовательной деятельности учащихся;

К актуальным проблемам учителей школы относятся следующие:

определение границ ответственности учителей за результаты образовательной деятельности;

определение показателей стимулирования учителей по результатам образовательной деятельности;

согласование мер взаимодействия учителей по повышению качества образовательного процесса, направленных на достижение личностных и метапредметных результатов школьного образования;

определение мер взаимодействия с родителями учащихся, распределение ответственности за результаты образовательной деятельности учащихся между семьей и школой.

К актуальным проблемам администрации школы относятся следующие:

изменение условий организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ООО;

разработка и освоение новых информационных технологий управления качеством образовательного процесса;

подготовка управленческих и педагогических кадров к разработке и реализации образовательных программ в новых условиях;

переход на новые правила нормирования и стимулирования труда ученика и педагога.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Уставом школы настоящая образовательная программа является содержательной и организационной основой образовательной политики школы.

Образовательная программа школы рассчитана на 2015 -2020 года.

Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Булумская сош» определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на уровне основного общего образования и направлена на удовлетворение образовательных потребностей, формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся 5-9 классов, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Основная образовательная программа основного общего образования разрабатывалась администрацией и ее педагогическим коллективом с привлечением органов самоуправления (Совета школы).

Участники Вклад в проектирование и реализацию ООП ООО Рабочая группа до начала проектирования определила цели и задачи ООП;

по разработке определила место и роль каждого субъекта в программе ООП действий.

участвовали в разработке отдельных содержательных разделов ООП (учебного плана, программ учебных предметов, курсов, модулей);

Учителя определили содержание образования, последовательность изучения учебных курсов, методики изучения учебных предметов.

Школьные разработали основное содержание ООП ООО: сформировали методические учебный план, разработали и утвердили рабочие программы объединения учебных, развивающих курсов и образовательных модулей;

участвуют в мониторинге реализации программы, обсуждают его итоги, вносят коррективы в программу на очередной учебный год; разрабатывают и обсуждают контрольно-измерительные материалы в соответствии с планируемыми результатами образования.

обсуждает и принимает основные положения и разделы ООП Педагогический ООО;

совет выносит текст программы на рассмотрение и утверждение Совету школы.

организовала всю процедуру формирования, обсуждения и утверждения ООП;

участвовала в разработке и обсуждении программы;

осуществляет контроль над выполнением программы и Администрация производит оценку достижений отдельных результатов ее ОУ выполнения;

организует проведения итоговой аттестации обучающихся по итогам выполнения ООП;

обеспечивает условия для реализации программы.

сформулировали запрос педагогическому коллективу на Родители расширение состава развивающих курсов, образовательных (законные модулей и состава внеурочной образовательной деятельности;

представители) принимают участие в обсуждении;

принимают участие в реализации ООП;

участвуют в оценке выполнения программы.

Обучающиеся формулируют образовательный запрос рассматривает ООП ООО;

ежегодно заслушивает администрацию школы о ходе Совет школы выполнения программы;

помогает администрации ОУ в обеспечении условий для реализации ООП ООО.

ООП ООО представляет собой систему взаимосвязанных программ, образующих завершенную линию обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития третьей ступени школы, и содержит следующие разделы:

целевой, в котором определены цели, задачи и планируемые результаты реализации ООП ООО, а также способы достижения этих целей и результатов;

содержательный, в котором определено общее содержание основного общего образования школы и включает в себя программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов;

организационный, в котором определены общие рамки организации образовательного процесса, а также механизмы реализации ООП ООО

–  –  –

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Булумская средняя общеобразовательная школа»

являются:

— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

— становление и развитие личности в е индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

-обеспечение соответствия ООП ООО МБОУ «Булумская средняя общеобразовательная школа» Стандарту;

-обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;

-обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения ООП ООО МБОУ «Булумская сош» всеми обучающимися;

-формирование на основе преемственности с начальной школой у подростка основ научной картины мира через расширение кругозора, повышение эрудиции, получение и усвоение новых знаний о человеке, природе и обществе;

-обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

-сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;

-определение индивидуальных особенностей и возможностей подростков 11-15 лет, обеспечение индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, созданию необходимых условий для самореализации каждого школьника;

-развитие и воспитание личности подростка 11-15 лет путем освоения им духовно-нравственных, гражданско-патриотических, трудовых, экологических и эстетических ценностей;

-организация интеллектуальных и творческих соревнований, конкурсов научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности школьников;

Решение названных задач возможно при следующих условиях:

развивающей информационно-образовательной среды

-формирование образовательной организации соответствующей требованиям Стандарта;

-участие школьников, их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, формировании школьного уклада;

-совершенствование образовательного процесса за счет поддержки учителей, использующих новые образовательные технологии, стимулирование педагогического творчества;

-взаимодействие образовательной организации при реализации ООП ООО МБОУ «Булумская сош» с социальными партнрами.

Методологической базой ООП ООО являются следующие принципы:

-принцип гуманности – основополагающий, так как предусматривает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете человекообразующих функций, основное в педагогическом процессе – развитие обучающегося;

природосообразности позволяет создать максимально

-принцип благоприятные условия для выявления природных способностей каждого ребенка, направлен на всестороннее развитие школьников;

-принцип развивающего обучения предполагает применение методов творческой деятельности и использование новейших педагогических технологий;

-принцип целостности образования в школе понимается как единство процессов развития, обучения и воспитания обучающихся;

-принцип дифференциации обучения предполагает формирование классов с учетом индивидуальных возможностей и потребностей обучающихся;

-принцип гуманитаризации образования способствует формированию у обучающихся многоплановый, целостной и динамичной картины духовного мира человека;

-принцип саморазвития определяет уровень самодостаточности системы образования школы, поиск внутренних источников роста, способность адаптироваться к изменениям в обществе.

При формировании ООП ООО разработчики руководствовались следующими подходами:

-единство методологического, методического и технологического аспектов образовательного пространства школы;

-ведущим методом разработки программы является «стратегирование» как реакция на динамику развития, специфику современной социокультурной ситуации и образовательные потребности социума;

-установка на формирование метапредметных компетенций, надпредметных (методологических) новообразований мышления и творческих способностей обучающихся и учителей;

Особенностями ООП ООО школы являются:

-построение многокомпонентной системы гуманитаризации содержания образования как ресурса его универсализации;

-обеспечение интегральных подходов к учебному содержанию, поиск смыслообразующих концепций (на основе овладения информационнопоисковым, исследовательским и метаязыком);

-создание условий для междисциплинарного диалога;

-организация образовательной деятельности на основе компетентностного подхода;

-развитие специфических ключевых компетентностей учащихся;

-формирование понятийно-образной культуры, языка, на котором возможна коммуникация учителя и науки, ученика и науки, учителя и ученика;

-модернизация образования с учетом социального заказа;

-реализация инновационных программ и проектов;

-продолжение внедрения системы воспитания, управления и развития, построенной на принципах коллективной творческой деятельности;

-ИК - насыщение образовательной среды;

-создание единого информационного образовательного пространства;

В основе реализации ООП ООО, как и в основе реализации ФГОС ООО, лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

-ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебнопознавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

-воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

-формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

-признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

-учт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

индивидуальных образовательных траекторий и

-разнообразие индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарнных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.;

-опору на базовые образовательные технологии деятельностного типа:

технологию продуктивного чтения, проблемно-диалогическую технологию, технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов), технологии проектной и исследовательской деятельности, ИКТ- технологии;

технологию, технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов);

-обеспечение преемственности начального общего, основного и среднего общего образования;

-гарантированность достижения планируемых результатов освоения ООП ООО, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.

ООП ООО сформирована с учтом психолого-педагогических особенностей развития детей 11 — 15 лет, связанных:

-с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационносмыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

-с осуществлением на каждом возрастном уровне (11 — 13 и 13 — 15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнй перспективе;

-с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

-с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;

-с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционнолабораторной исследовательской.

Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11 — 13 лет, 5 — 7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14 — 15 лет, 8 — 9 классы) характеризуется:

-бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

-стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

-особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

-процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

в связи с возникновением чувства взрослости,

-обострнной, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

-сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

-изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Нормативный срок освоения ООП ООО - пять лет.

Программа реализуется в рамках пятидневной учебной недели.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

-воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

-формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

-ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебнопознавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

-признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

-учт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

индивидуальных образовательных траекторий и

-разнообразие индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарнных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья;

опору на образовательные технологии деятельностного типа.

Системная перестройка педагогической практики предполагает реальное обеспечение преемственности между различными уровнями общеобразовательной школы на уровне целей, задач, содержания, технологий, общих представлений о новом образовательном результате и инструментах его измерения (диагностирования).

Образовательная программа основного общего образования преемственна по отношению к основной образовательной программе начального общего образования. Особенность данного УМК состоит в сочетании достоинств системы развивающего обучения и традиционной школы, что позволяет сохранить преемственность с ООП НОО.

1. Системность. Все учебники и учебные пособия УМК «Школа России»

основаны на единых подходах к содержанию, сохраняют методологическое, дидактическое, психологическое и методическое единство, в них используются одни и те же основные образовательные технологии.

2. Преемственность. Под преемственностью понимается непрерываемость на границах различных этапов или форм обучения: детский сад – начальная школа, начальная школа – основная школа, основная школа – старшая школа, единая организация этих этапов или форм в рамках целостной системы образования.

Данные принципы способствуют успешному решению проблемы преемственности образования и созданию в образовательном учреждении единства подходов в обучении, развитии и воспитании на разных ступенях образования, что приведт к построению единой развивающей образовательной среды школы, обеспечивающей новый образовательный результат.

С целью освоения педагогами основной школы технологий, образовательных моделей, реализуемых в начальной школе, и использования преемственного содержания в МБОУ «Булумская сош» отрабатывается механизма преемственности целей и средств, единства требований педагогов всех ступеней.

Среди традиций школы, способствующих реализации целей основной образовательной программы:

- участие школьников в различных творческих конкурсах, предметных олимпиадах, праздниках, фестивалях;

-организация и проведение на базе МБОУ «Булумская сош» семинаров, круглых столов различного уровня по актуальным вопросам теории и практики обучения и воспитания школьников;

-организация эффективного сотрудничества с центрами дополнительного образования:

Реализация ООП ООО связана с гарантиями, которые предоставляет школа, и ответственностью, которая распределяется в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» между сторонами, участвующими в образовательной деятельности.

Обязательства участников Ответственность участников За неисполнение (ненадлежащее Родители (законные представители) обязаны: исполнение) обязанностей, родители обеспечить ребенку получение общего (законные представители) образования; обучающихся несут ответственность, соблюдать правила внутреннего распорядка предусмотренную законодательством школы; Российской Федерации.

уважать честь и достоинство обучающихся и работников школы Обучающиеся обязаны: Обучающиеся несут в порядке, добросовестно осваивать ООП, выполнять установленном законодательством учебный план (индивидуальный учебный РФ и локальными нормативными план); актами школы дисциплинарную выполнять требования устава, правил ответственность за:

внутреннего распорядка; неосвоение или неполное освоение в заботиться о своем здоровье, стремиться к установленные сроки нравственному, духовному и физическому образовательной программы, развитию и самосовершенствованию; невыполнение учебного плана;

уважать честь и достоинство других нарушение правил внутреннего обучающихся и работников школы; распорядка и устава школы.

бережно относиться к имуществу школы.

Педагогические работники несут

Педагогические работники обязаны:

осуществлять свою деятельность на ответственность за неисполнение и высоком профессиональном уровне, ненадлежащее исполнение обеспечивать в полном объеме реализацию возложенных на них обязанностей в ООП, учебных планов по преподаваемому порядке, установленном учебному курсу, предмету, дисциплине и законодательством РФ и локальными модулю; нормативными актами школы.

соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики;

уважать честь и достоинство обучающихся и других участников образовательного процесса;

развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, пропагандировать здоровый образ жизни;

применять педагогически обоснованные формы, методы (методики) обучения и воспитания, обеспечивающие высокое качество образовательного процесса;

при реализации содержания ООП учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья; систематически повышать свой профессиональный уровень;

проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности в порядке, установленном законодательством Российской Федерации об образовании;

проходить медицинские осмотры;

соблюдать устав школы, правила внутреннего трудового распорядка.

Школа несет ответственность в

Школа обязана:

обеспечить реализацию в полном объеме установленном законодательством

ООП, соответствие качества подготовки РФ:

обучающихся установленным требованиям, за реализацию не в полном объеме соответствие применяемых форм, методов и ООП в соответствии с учебным средств организации образовательного планом и графиком образовательного процесса возрастным, процесса, психофизиологическим особенностям, за качество образования школьников, склонностям, способностям, интересам и за жизнь и здоровье обучающихся и потребностям обучающихся; работников во время создавать безопасные условия обучения, образовательного процесса.

воспитания и содержания обучающихся во время образовательного процесса;

соблюдать права и свободы обучающихся и работников образовательной организации.

Основаниями для выбора дальнейшего образовательного маршрута для выпускников основной общей школы является освоение основной образовательной программы основного общего образования. Процедура выбора следующей образовательной программы предполагает ознакомление родителей (законных представителей) с нормативными документами, регламентирующими деятельность школы на третьей ступени образования, с содержанием основной образовательной программы среднего общего образования, программами дополнительного образования и внеурочной деятельности.

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.2.1 Общие положения Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее – планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее – системой оценки), выступая как содержательная и критериальная основа для разработки программ учебных предметов, курсов, учебнометодической литературы, с одной стороны, и системы оценки, с другой.

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов – личностных, метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе – государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и, прежде всего – с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.

Фактически, личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщенные классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых учащимся:

1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным, требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представление ее в новой форме, переноса в иной контекст и т.п.;

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределенности, например, выбора или разработки оптимального или наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т.п.;

4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка развернутой коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчета, оценочного суждения, аргументированного мнения и т.п.);

6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания:

планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;

7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от учащихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить подругому, дополнительно узнать и т.п.);

8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от учащихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и(или) личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки;

9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности школьников, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностносмысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.

В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства учащихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учтом зоны ближайшего развития ребнка.

В структуре планируемых результатов выделяются:

1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, описывающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности учащихся, в развитие их способностей. Этот блок результатов отражает такие общие цели образования как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами различных предметов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации; а полученные результаты характеризуют эффективность деятельности системы образования на федеральном и региональном уровнях.

2) Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ. Эти результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научитьс» к каждому разделу учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебнопрактических задач, который предъявляется учащимся в ходе изучения каждого раздела программы.

Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится», ориентируют пользователя в том, какие уровни освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидаются от выпускников.

Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством учащихся – как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся. Иными словами в этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации, и которые в принципе могут быть освоены подавляющим большинством учащихся – при условии специальной целенаправленной работы учителя.

Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки, или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе – в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства учащихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня, служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала, или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные учащиеся.

В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения учащимися – как в силу повышенной сложности учебных действий для учащихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения.

Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться» могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения

– предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных учащихся. При этом невыполнение учащимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этого блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке учащихся.

На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

четырх междисциплинарных учебных программ – «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

и «Основы смыслового чтения и работа с текстом»; «Русский язык», «Литература», «Бурятский язык», «Иностранный язык», «История России.

Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура»

и «Основы безопасности жизнедеятельности».

К компетенции образовательного учреждения относится проектирование и реазизация системы достижения планируемых результатов. На основе итоговых планируемых результатов, разработанных на федеральном уровне, образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает 1) систему тематических планируемых результатов освоения учебных программ и

2) программу формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ. Оба эти документа включены в образовательную программу МБОУ «Булумская сош». Программа формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ является составной частью общей программы воспитания и развития школьников, отдельных программ формирования универсальных учебных действий, ИКТ-компетентности школьников, основ учебно-исследовательской и проектной деятельности, стратегий смыслового чтения и работы с текстом, работы с информацией.

1.2.2 Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты В результате изучения всех без исключения предметов основной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действии, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность учащихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, способности к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

В ходе изучения средствами всех предметов у выпускников будут заложены основы формально-логического интеллекта, дивергентного мышления, рефлексии, основанной на формальном интеллекте, что будет способствовать порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);

расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей – за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;

формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности, как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности.

На практическом уровне в ходе реализации исходного замысла овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В ходе планирования и выполнения учебных исследований учащиеся освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены потребность вникать в суть изучаемых проблем; ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
 

Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей «Центр информационных технологий» «ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ ДОД «ЦИТ» Экспертно-методическим советом Протокол №2 _Вахренева Н.Н. от «11» мая 2012 года Приказ № 81 от « 10 » мая 2012 года Программа опытно-экспериментальной деятельности по организации работы с одаренными обучающимися на 2012 – 2015 гг. Кировск Программа опытно-экспериментальной деятельности по...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Утверждена ученым советом РАНХиГС Протокол № _ от «» 2015 г. Ректор РАНХиГС В.А.Мау_ (Ф.И.О.) (подпись) «_» _ 2015 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ по направлению подготовки (специальности) 38.04.03 Управление персоналом (код и наименование направления подготовки (специальности))...»

«COIJIACOBAHO: cuoBHafl o6p a3oBareJrb lnnfl, O rrpofpaMMa HarraJrbHofo ooqefo oopa3oBaHr,rfl MyHr,IUn[aJrbHofo o6q eo6p a3oBaTeJrbHoro y.rpelr(AeH rrfl, Jrr,rqes.J\{b19 fopoAcKofo oKpyfa ToDflTTr,r /. fqereeQ-ay-a-r'a' /( /-/r-7ry/tz.yzaVz'/zzaa 477 rTt^,qtu ZA. To;r СОДЕРЖАНИЕ Целевой раздел.. I. 3 8 Пояснительная записка.. 3 Планируемые результаты освоения ООП НОО. 15 Система оценки достижения планируемых результатов. Содержательный раздел.. 86 20 II. Программа формирования...»

«1. Структура подготовки специалистов. Сведения по основной образовательной программе. Подготовка специалистов по ООП по специальности (направлению) 020803.65 осуществляется по очной и очно-заочной формам обучения с присвоением квалификации биолог-эколог.Контингент обучающихся по ООП по: – очной форме обучения – 65 чел.; в том числе контингент обучающихся на платной основе по:– очной форме обучения – 18 чел.; Предполагаемое количество выпускников в текущем учебном году по: – очной форме обучения...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ HSP ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ HSP/GC/24/5 Совет управляющих Distr.: General 31 January 2013 Программы Организации Объединенных Наций по Russian населенным пунктам Original: English Двадцать четвертая сессия Найроби, 15-19 апреля 2013 года Пункт 7 предварительной повестки дня* Программа работы Программы Организации Объединенных Наций по населенным пунктам и бюджет Фонда Организации Объединенных Наций для Хабитат и населенных пунктов на двухгодичный период 2014-2015 годов Предлагаемые...»

«Государственный комитет по науке и технологиям   Республики Беларусь  Национальная академия наук Беларуси  Фонд сотрудничества «Центральноевропейская инициатива»  (ЦЕИ)  Программа развития ООН в Беларуси (ПРООН)  Организация Объединенных Наций  по промышленному развитию (ЮНИДО)  Республиканский центр трансфера технологий                    Материалы международной  научно­практической конференции  «1­й Белорусский инновационный форум»    (17­18 ноября 2009 г., Минск, Беларусь)  Том 2           ...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ № 7 ИМЕНИ Д.П.УЛАНОВА УТВЕРЖДАЮ Директор лицея _ В.И.Самбур _ _ 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету Окружающий мир для 3-го класса (базовый уровень) Составитель: учитель начальных классов Моловствова Наталья Викторовна 2015 2016 учебный год СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка I. Цели и задачи курса 1.1 3 Основное содержание программы II. Общая характеристика учебного предмета 2.1. 4 Структура курса 2.1.1. 4 Место курса в учебном плане...»

«Центральный аппарат Воспоминания о Владимире Сергеевиче Алхимове 25 октября 1919 года — 9 января 1993 года Никонов А. В.1 Уверен, что каждый, кто поработал хоть немного в государственном ведомстве, а особенно в системообразующем, хорошо знаком с ситуацией напряжённого ожидания в момент смены руководства. Ждут все, независимо от служебного положения, ждут смены курса, ответственности, той самой метлы, от которой решительно могут измениться их планы. Так было и в Госбанке СССР в 1976 году, когда...»

«1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина нацелена на изучение методов моделирования и автоматизированного проектирования распределенных систем реального времени (СРВ). Подробно рассматривается концепция структурного моделирования (SML– технология), в которой удается совместить преимущества имитационных моделей с конструктивностью аналитических. Основное внимание уделяется формализации процесса построения модели СРВ и ее эволюции на основе аналитических методов анализа, оптимизации и...»

«СОДЕРЖАНИЕ Общие положения 1. Образовательная программа (ОП) бакалавриата 1.1. Нормативные документы для разработки образовательной программы 1.2. бакалавриата по направлению «Менеджмент» Общая характеристика вузовской основной образовательной 1.3. программы высшего профессионального образования (бакалавриат) Требования к абитуриенту 1.4. Характеристика профессиональной деятельности выпускника 2. образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки «Менеджмент» профиль «Маркетинг»...»

«Государственное автономное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра управление проектами и инвестициями УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _И.Ф. Демидов. «» 20_ г. Рабочая программа учебной дисциплины «Математика» для студентов направления подготовки 081100.62 «Государственное и муниципальное управление». для очной формы обучения Москва...»

«БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ОМСКА «ЛИЦЕЙ №149» г. Омск-119, Заречный бульвар, 3 тел. 74-57-33, 73-13-93 г. Омск -80, проспект Мира, 5 тел.65-07-0 Рассмотрено: Утверждаю: Председатель МС Директор лицея Н. Д. Иконникова _ А. Я. Слободина «29» августа 2015 г. «29» августа 2015 г. Рабочая программа по предмету «География» 71,72,73,74 _ классы учитель Панкова Жанна Петровна Омск Раздел 1. Пояснительная записка Рабочая программа по географии 7 класса разработана в соответствии с...»

«2 (79) БЮЛ ЛЕ ТЕНЬ Издаётся с 1995 года Выходит 4 раза в год 2 (79) ВЕСТНИК РОССИЙСКОГО ГУМАНИТАРНОГО НАУЧНОГО ФОНДА УЧРЕДИТЕЛЬ Российский гуманитарный научный фонд РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ В.Н.Фридлянов (главный редактор), Ю.Л.Воротников (зам. главного редактора), Р.А.Казакова (зам. главного редактора), И.Ю.Алексеева, Л.А.Беляева, В.С.Бойченко, И.А.Виноградов, Н.А.Выскочил, В.П.Гребенюк, М.Н.Громов, В.З.Демьянков, В.И.Денисов, Н.Г.Денисов, В.Н.Захаров, М.В.Иванова, Л.П.Киященко, А.А.Малышев,...»

«Четвертый Национальный Суперкомпьютерный Форум (НСКФ-2015) Россия, Переславль-Залесский, ИПС имени А.К. Айламазяна РАН, 24–27 ноября 2015 года Подробное описание Оглавление Статус документа Статус Форума Формат НСКФ-2015 Расписание НСКФ-2015 Научно-практическая конференция НСКФ Организационный взнос для участников конференции НСКФ Серия мастер-классов и семинаров Круглые столы Выставка Пресс-тур Общие вопросы Контакты Питание Свободное общение, неформальные мероприятия и культурная программа...»

«ЧАСТЬ 1. Таблицы Таблица 1. Кадры Штатных Совместителей Преподавателей Всего человек, в т.ч. 108 20 докторов наук 5 1 кандидатов наук 45 7 Имеют научное звание: 28 3 профессора 3 доцента 25 3 Количество Поступили в отчетном году всего, в т.ч. 2 – в докторантуру в очную аспирантуру, из них 2 –––––– очную аспирантуру САФУ 2 – в заочную аспирантуру, из них заочную аспирантуру САФУ На 31.12. отчетного года учатся всего, в т.ч. 13 – в докторантуре 1 – в очной аспирантуре, из них 4 –––––– очной...»

«R A/55/ ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 4 АВГУСТА 2015 Г. Ассамблеи государств-членов ВОИС Пятьдесят пятая серия заседаний Жеенва, 5 – 14 октября 2015 г. ОТЧЕТ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ЗА 2014 Г. представлен Генеральным директором В настоящем документе содержится Отчет о реализации программы за 2014 г. 1. (документ WO/PBC/23/2), который был представлен Комитету по программе и бюджету ВОИС (КПБ) на его двацдать третьей сессии (13-17 июля 2014 г.). Решения КПБ в отношении этого документа приводятся в...»

«Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды» / Составитель: Прокудина И.В., заместитель директора по учебно-воспитательной работе. – Пангоды: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды», 2013 г.Редакционный совет: М.В.Серикова, директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Пангоды»; О.М.Базалук, заместитель директора по научно-методической работе МОУ «Средняя...»

«НАУЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ 16 ДЕКАБРЯ 2014 ГОДА В МОСКВЕ ПРОШЕЛ ВСЕРОССИЙСКИЙ ФОРУМ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ПЛОЩАДОК РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ ФГБНУ «Институт стратегии и теории образования РАО» был представлен десятью экспериментальными площадками.1. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №7» Ново-Савиновского района города Казани Республики Татарстан (директор – Кочнева Л.П., заслуженный учитель РФ и РТ, канд. пед. наук., доцент, Почетный гражданин г.Казани. Тема...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ОД.6 Методы научных исследований (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 43.03.02 Туризм (код и наименование направления подготовки...»

«Международный конкурс РГНФ – Сообщество балтийских организаций 2015 года Российский гуманитарный научный фонд (РГНФ) и Сообщество балтийских организаций в целях финансирования науки Европейского консорциума (BONUS EEIG, БОНУС) в соответствии с заключенным между ними договором о сотрудничестве, Уставом РГНФ и Положением о конкурсах РГНФ проводят в 2015 году международный конкурс совместных научно-исследовательских проектов в области гуманитарных и общественных наук. Основная цель конкурса –...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.