WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 14 |

«Содержание и структурные сегменты основной образовательной программы начального общего образования № п/п Содержание программы ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ I. Введение. Актуальность программы. 1.1. ...»

-- [ Страница 1 ] --

Содержание и структурные сегменты основной образовательной

программы начального общего образования

№ п/п Содержание программы

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

I.

Введение. Актуальность программы.

1.1.

Пояснительная записка основной образовательной программы

1.2.

начального общего образования

Критерии эффективности реализации программы НОО

1.3.

Этапы и фазы реализации ООП НОО

1.4.

Цель основной образовательной программы начального общего 1.5.

образования Задачи основной образовательной программы начального общего 1.6.

образования Принципы и подходы к формированию основной образовательной 1.7.

программы Общая характеристика основной образовательной программы 1.8.

начального общего образования

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

II.

Ценностные ориентиры начального образования.

II.1.1.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной II.2.

образовательной программы начального общего образования.

Чтение. Работа с текстом II.2.1 Формирование ИКТ - компетентности обучающихся II.2.2.

Русский язык II.2.3.

Литературное чтение II.2.4.

Математика II.2.5.

Окружающий мир II.2.6.

Музыка II.2.7.

Изобразительное искусство II.2.8.

Технология II.2.9.

Физическая культура II.2.10 Программа формирования универсальных учебных действий у II.3.

обучающихся на ступени начального общего образования.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий на разных этапах обучения по УМК II.3.1.

«Школа России» в начальной школе Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных II.3.2.

действий на ступени начального общего образования Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов (на основе образовательных ресурсов II.3.3.

УМК «Школа России») Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий II.3.4.

универсальных учебных действий Вклад каждого предмета в формирование ИКТ-компетентности II.3.5.

обучающихся (примерный вариант).

Преемственность программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному II.3.6.

и основному общему образованию.

Программы отдельных учебных предметов. Основное содержание II.4.

учебных предметов на ступени начального общего.

Русский язык II.4.1.

Литературное чтение II.4.2.

Математика II.4.3.

Окружающий мир II.4.4.

Изобразительное искусство II.4.5.

Технология II.4.6.

Музыка II.4.7.

Физическая культура II.4.8.

Программа духовно – нравственного развития и воспитания II.5.

обучающихся на ступени НОО.

Цель и задачи духовно – нравственного развития и воспитания II.5.1.

обучающихся.

Основные направления и ценностные основы.

II.5.2.

Принципы и особенности организации содержания.

II.5.3.

Основное содержание духовно – нравственного развития, воспитания II.5.4.

обучающихся.

Виды деятельности и формы занятости с обучающимися.

II.5.5.

Совместная деятельность ГБОУ СОШ, семьи и общественности по II.5.6.

духовно – нравственному развитию, воспитанию обучающихся.

Планируемые результаты.

II.5.7.

Рабочая программа по основам религиозных культур и светской этике.

II.5.8.

Коррекционная программа.

II.5.9.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа II.6.

жизни.

Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты формирования культуры II.6.1.

здорового и безопасного образа жизни.

Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания.

II.6.2.

–  –  –

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Введение. Актуальность программы.

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования — обеспечение выполнения требований Стандарта.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

- формирование общей культуры, духовно ­ нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

- обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

- обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;

- достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

- обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;

- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно­технического творчества и проектно­исследовательской деятельности;

- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

- предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города).

В основе реализации основной образовательной программы лежит который предполагает:

системно­деятельностный подход,

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно­воспитательных целей и путей их достижения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают её успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность осваивать требования основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути, соответствующей способностям, общественным потребностям. Школа становится учреждением, формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика. Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребёнка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребёнка, но и активное восприятие и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.

Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

1.2. Пояснительная записка Основной образовательной программы начального образования Основная образовательная программа начального общего образования (далее ООП НОО) разработана педагогическим коллективом Государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 1248 с углублённым изучением французского языка (далее – ГОУ СОШ №1248) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарта), утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 №373).

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности ГОУ СОШ №1248.

Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие ГОУ СОШ №1248 в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании». А именно:

гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;

формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Образовательная программа разработана на основе «Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения: Начальная школа» (М.:

Просвещение, 2010-2011) (далее – Примерная программа).

Примерная программа составлена в соответствии с требованиями Стандарта, учитывает особенности и возможности реализации фундаментального ядра содержания современного общего образования в образовательном процессе.

Образовательная программа содержит обязательную часть (80%) и часть, формируемую участниками образовательного процесса (20% от общего объема Примерной программы).

Все компоненты образовательной программы разработаны на основе ФГОС и с учетом содержания УМК « Школа России» используемая на начальной ступени образования.

Методической основой является совокупность современных методов и приемов обучения и воспитания, реализуемых в УМК «Школа России». Учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, методические рекомендации для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения (DVD-видео; DVDдиски со сценариями уроков, реализующих деятельностный метод обучения; CD-ROM диски; презентационные материалы для мультимедийных проекторов; программное обеспечение для интерактивной доски и др.), Интернет-поддержка и другие ресурсы по всем предметным областям учебного плана ФГОС. УМК «Школа России» включает:

концепцию, рабочие программы, систему учебников, составляющие ядро ИОС и мощную методическую оболочку, представленную современными средствами обеспечения учебного процесса.

Данная основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. ООП НОО формируется с учетом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа – особый этап в жизни ребенка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (с сохранением игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием потребности в общении, познании, социальном признании;

• с принятием и освоением социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспектив личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать и сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становление основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются характерные для младшего школьного возраста:

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно- логическое мышление; произвольная смысловая память;

произвольное внимание; письменная речь; анализ; рефлексия содержания, оснований и способов действий; планирование и умение действовать во внутреннем плане; знаковосимволическое мышление;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающихся, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; ·развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Экспериментальная деятельность.

В школе осуществляется непрерывная инновационная деятельность в области информатизации на первой ступени образования.

В 2014 году начинает свою работу региональная инновационная площадка.

В последние годы становится все более очевидным тот факт, что школьное образование, традиционно считавшиеся основным, не решает своей главной задачи. Школа гарантирует лишь некий стандарт, который оказывается недостаточным в реальной жизни. Это и заставляет усиленно искать возможности решения проблемы, используя весь арсенал системы дополнительного образования. Это и развитие проектно - исследовательской деятельности, и организация предпрофильной подготовки учащих, и экскурсионная работа, и кружковая работ.

При организации работы с детьми в условиях массовой общеобразовательной школы речь должна идти о создании такой образовательной среды, которая обеспечивала бы возможность развития и проявления творческой активности всех учащихся.

Изучение психолого-педагогической и методической литературы показало, что в настоящее время экологическое образование развивается как междисциплинарное направление, приобретающее статус необходимого и основного в школе.

Важной научно-педагогической проблемой сегодняшнего дня является разработка методической системы формирования экологической культуры учащихся общеобразовательных школ.

Глубокий анализ общеобразовательной программы по «Окружающему миру» различных УМК и программы по «Экологии» помог нам выявить необходимость совмещения двух дисциплин между собой в единую систему, как взаимодополняющих друг друга, что невозможно без использования необходимого лабораторного оборудования и профессионального оснащения:

- на социально - педагогическом уровне - потребность общества заключается в экологически культурной, образованной личности, способной включиться в процесс охраны и исследования окружающей среды, но, к сожалению, уровень экологической культуры учащихся начальной школы достаточно низок, что в будущем не даст возможности без дополнительных усилий получить необходимого специалиста ;

на научно - педагогическом уровне - признание приоритетности экологического образования в целях формирования экологической культуры учащихся, но недостаточной разработанностью теоретической и практической частей модели методической системы на практике;

- на научно - методическом уровне — признание значимости формирования экологической культуры учащихся, но недостаточный методический инструментарий формирования экологической культуры.

- на научно – практическом уровне – наличие квалифицированных педагогов, прошедших обучение по ФГОС и ИКТ компетентности, но несоответствующее программным и техническим требованиям оборудование или отсутствие необходимой материально – технической базы в школе.

Модель сетевой организации начального обучения

Модель сетевой организации начального обучения в образовательном учреждении ГБОУ СОШ №1248 осуществляется за счет целенаправленного и организованного привлечения образовательных ресурсов иных учреждений:

- МГУ геологический факультет кафедра геологии и геохимии;

- МЧС ;

- зоопарк;

- природный заказник « Долина реки Сетунь»;

- природный заказник «Воробьёвы горы»;

- туристические фирмы, организующие экологические маршруты, что обуславливает возможности реализации данного проекта.

Основные направления сотрудничества:

- реализация программы естественнонаучного цикла в классах и группах в рамках индивидуального планирования уроков и занятий на основе углублённого изучения данной дисциплины и элективных курсов, поддерживающих данное направление работы;

- дошкольная подготовка, содействующая увеличению кругозора, овладеванию начальными навыками будущих учеников и, как следствие, будущая заинтересованность изучения предмета;

- проведение научно – практических и практико – ориентированных тематических семинаров, круглых столов по вопросам работы экологической лаборатории, защита проектных работ учащихся на школьном, окружном, городском уровнях ( конкурс «Начало»);

- раннее профессиональное развитие (с 3 класса) : лекции о экологических условиях работы разных профессий, мастер – классы, проводимые родителями и выездными организациями, экскурсии на производства и предприятия, Дни «Профориентации»;

- организация внеурочной деятельности школьников, научно – исследовательская деятельность, экспериментальная работа, проведение конкурсов, организация досуга;

- подготовка учащихся к переходу в основную школу, развитие интереса к изучению следующих предметов: география, биология, химия.

Практика показала, что экологическое образование в школе невозможно реализовать без создания единой научно – исследовательской среды, в которой учителя будут совместно работать над формированием экологически культурного ученика, развитием его экологического сознания и формированием его активной природоохранной позиции.

Материально - техническая база, позволяющая реализовать разработанную методическую систему формирования экологической культуры учащихся, включает в себя школьные кабинеты для занятий учебной и внеучебной деятельностью; библиотеку, обеспеченную учебно-методическими пособиями и специальной литературой по экологии для учителей и учащихся; экологическое оборудование, необходимое для создания проектно исследовательской лаборатории «Юный исследователь».

Теоретические и практические продукты исследования могут быть востребованы учителями начальной школы, учителями – предметниками химии, биологии, географии и воспитателями дошкольного звена для усовершенствования образовательного процесса в связи с реализацией ФГОС, в целях накопления и передачи инновационного педагогического опыта, но главное, что полученными знаниями смогут пользоваться дети.

Получив запас разносторонних знаний и определённый опыт работы, они будут уметь самостоятельно приобретать новые знания, эффективно применять их на практике;

критически и творчески мыслить; находить рациональные пути преодоления трудностей;

генерировать новые идеи; грамотно работать с информацией: уметь собирать необходимые факты, анализировать их; выдвигать гипотезы решения проблем; делать необходимые обобщения, устанавливать закономерности, формулировать аргументированные выводы, находить решения; быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах; самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культуры.

ГОУ СОШ №1248 - это центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, организациями социальной сферы.

В жизни школы немалую роль играют традиции и уклад школьной жизни. В школе проводится целенаправленная работа по развитию способностей и ключевых компетентностей учащихся: иноязычной, информационно-коммуникационной, исследовательской и формирующей толерантное отношение в современных условиях школы. Регулярно проводятся предметные недели, олимпиады по математике, русскому языку, окружающему миру и т.д. Ученики школы показывают высокие результаты участия в муниципальных, окружных, городских, всероссийских конкурсах, олимпиадах.

Большое внимание уделяется созданию психологической комфортности. Систематически проводятся консультации психологов для родителей. В школе I ступени образования работают группы продленного дня. Коллектив школы заботится о сохранении здоровья подрастающего поколения.

В начальной школе большое внимание уделяется укреплению здоровья и физическому развитию детей. С этой целью проводятся утренняя зарядка, подвижные игры на воздухе, музыкальная зарядка, практические занятия, беседы; соблюдаются режим проветривания и гидротации.

В школе I ступени образования функционируют кабинеты музыки, изобразительного искусства, кабинет для занятий с конструкторами ЛЕГО. Для успешного проведения уроков физической культуры и индивидуально-групповых занятий двигательного характера имеется спортивный зал, оборудованный дополнительным спортивным инвентарём.

–  –  –

ИТОГО: 9

1.4. Этапы и фазы реализации ООП НОО В соответствии с возрастными особенностями младших школьников, с основными направлениями образовательных систем «Школа России», начальный этап развивающего образования в ГОУ СОШ №1248 соответствует 1-4 классам общего образования; основная образовательная программа начального образования условно делится на три этапа:

Первый этап (первые две недели первого класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.

Цель: обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности.

Второй этап (с 16 сентября 1 класса – первое полугодие 3 класса).

Цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса.

Этот период характеризуется тем, что:

1) оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов;

2) происходит формирование учебной деятельности в классе.

3) самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий он может и стремится выполнить сам, без посторонней помощи;

4) складывается коллектив класса как учебное сообщество;

Третий этап (второе полугодие третьего года обучения – четвертый год обучения), как и первый, имеет переходный характер. Этот этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться.

Цель данного периода начального образования - построить отсутствующий в современной педагогической практике плавный, постепенный, некризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования Учебный год представляет собой условный отрезок времени в календарном году, выделенный для систематического обучения детей. Учебный год соответствует этапам разворачивания учебной деятельности в классе. В связи с этим в нем выделяются три фазы:

фаза совместного проектирования и планирования задач учебного года (фаза «запуска»);

фаза постановки и решения учебных задач года;

рефлексивная фаза учебного года.

Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (сентябрь)

Основными задачами первой фазы учебного года являются следующие:

дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения;

провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе летнего перерыва;

создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения;

Для решения этих задач внутри первой фазы учебного года выделяется четыре последовательных этапа совместных действий учащихся и учителя:

1 этап – проведение стартовых проверочных работ по основным учебным предметам;

2 этап – коррекция необходимых для данного учебного года знаний (способов/средств предметных действий) на основе данных стартовых работ через организацию самостоятельной работы учащихся;

3 этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления;

4 этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний.

Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач (октябрь-первая половина апреля) В этой фазе в рамках постановки и решения учебных, учебно-практических задач создаются условия и предоставляются возможности для полноценного освоения следующих действий и систем действий:

инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе – в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию;

моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работа в модельных условиях и решение частных задач;

самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания;

адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка);

самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий;

содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);

самостоятельного написания собственных осмысленных и связных небольших текстов (10-15 предложений);

понимания устных и письменных высказываний.

Рефлексивная фаза учебного года (вторая половина апреля – май).

Основными задачами заключительной фазы учебного года являются:

определение количественного и качественного прироста (дельту) в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года;

восстановление и осмысление собственного пути движения в учебном материале года, определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса (учениками);

предъявление личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений класса как общности (родителям, школьному сообществу).

Данная фаза имеет несколько этапов организации образовательного процесса:

1 этап – подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов;

2 этап - подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год.

Особенности работы начальной школы:

использование разнообразных технологий безотметочного обучения – безотметочная система оценивания на протяжении обучения в 1 классе, обучение детей само - и взаимооцениванию;

расширение деятельностных коллективных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие учебной деятельности, творческой и поисковой активности во всех сферах школьной жизни, в том числе, и в учении;

построение образовательного процесса с использованием коммуникативных технологий и технологий учебного сотрудничества – существенное расширение видов совместной работы учащихся, расширение диалоговых форм работы, коммуникативного опыта учащихся в совместной учебной деятельности;

использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных задач, как на уроке, так и за его пределами.

1.5. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.

Целью реализации Основной образовательной программы начального общего образования является:

-сохранение и укрепление физического и психологического здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия;

-овладение основами грамотности в различных ее проявлениях (учебном, языковом, математическом, естественнонаучном, гражданском, технологическом);

-формирование ключевых компетенций учащегося: в решении задач и проблем, информационно – коммуникационной, эстетико-технологической, учебной (образовательной) и компетентности взаимодействия;

-развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и с собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка.

Образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

– личностные результаты: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуальноличностные позиции обучающихся;

– метапредметные результаты, включающих освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетентностями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

– предметные результаты: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

1.6. В соответствии со Стандартом, на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

– становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

– формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности:

принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

– духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

– укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Принципы и подходы к формированию Основной образовательной программы.

1.7.

Стандарт направлен на обеспечение:

– равных возможностей получения качественного начального общего образования;

– духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

– преемственности основных образовательных программ;

– сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

– единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

– демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширения права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;

– формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися Основной образовательной программы, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;

– условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития все обучающихся.

В основе реализации лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

-воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности;

-переход к стратегии социального проектирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способ достижения социально желаемого результата, личностного и познавательного развития обучающихся;

-ориентацию на достижение цели и основного результата образования -развитие личности обучающихся на основе усвоения универсальных учебных действий.

Образовательная система «Школа России» направлены на обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования всем обучаемым с учетом: разновозрастного зачисления детей в первый класс (дети шести, семи лет); разного уровня дошкольной подготовки (дети, посещающие и не посещающие детский сад);

разного уровня владения русским языком (нередко это дети, у которых русский язык не единственный язык общения, а также имеющие логопедические проблемы).

Основные принципы (требования) развивающей личностно-ориентированной системы обучения:

– Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, идущего впереди развития. Он предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, необходимо создать такие условия, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах аудиторной и внеурочной работы.

–Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которое позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Интеграция позволяет объединить «усилия» различных предметов по формированию представлений о целостности мира (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, информатика, музыка), по формированию УУД.

– Принцип практической направленности. Он предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности ихприменять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни, умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации);

– умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебной группе) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (понимается не как работа в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию);

– Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, поддержка всех учащихся с использованием разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников. Одновременно, группа наиболее подготовленных учащихся получает возможность овладеть более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений.

– Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрения частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от постигнутой закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу) и организации практик в виде мастерских.

– Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, экскурсии на природу.

1.8. Общая характеристика Основной образовательной программы.

Основная образовательная программа, предусматривает:

–достижение планируемых результатов освоения Основной образовательной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

–выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему внеурочной деятельности (клубов, секций, студий и кружков), организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей, диагностики и мониторинга развития учащихся, психологическое сопровождение детей;

–организацию интеллектуальных и творческих соревнований, проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности;

–участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся;

– использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения;

– возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности;

– включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, города) для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.

В соответствии со Стандартом и Типовым положением об общеобразовательном учреждении, участниками образовательного процесса являются обучающиеся, педагогические работники общеобразовательного учреждения, родители (законные представители) обучающихся.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

II.1.1. Ценностные ориентиры начального общего образования За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определённых решений;

от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию учеников в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.

Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

• формирование основ гражданской идентичности лич­ ности на основе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно­смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

— принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

— ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

— формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

— развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

— формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

— формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

— развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

— формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;

— формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

II.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 14 |
 

Похожие работы:

«1. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, авторской программы Л.А.Ефросинина, Литературное чтение–М:. Вентана-Граф, 20 Цели и задачи обучения литературному чтению Основная цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений...»

«Одесский литературно-художественный журнал 2 (12)’ 20 Главный редактор Станислав АЙДИНЯН Выпускающий редактор Сергей ГЛАВАЦКИЙ Отдел поэзии Людмила ШАРГА Отдел прозы Ольга ИЛЬНИЦКАЯ Отдел литературоведения Алёна ЯВОРСКАЯ Общественный совет: Евгений Голубовский (Одесса), Владимир Гутковский (Киев), Олег Дрямин (Одесса), Олег Зайцев (Минск), Кирилл Ковальджи (Москва), Татьяна Липтуга (Одесса), Марина Матвеева (Симферополь), Виктор Петров (Ростов-на-Дону), Александр Петрушкин (Кыштым), Юрий...»

«АННОТАЦИЯ рабочей программы по дисциплине «Иностранный язык» для подготовки аспирантов по направлению подготовки 23.06.01 Техника и технологии наземного транспорта по программе аспирантуры 05.22.10 Эксплуатация автомобильного транспорта Учебная дисциплина «Иностранный язык» является важной составной частью Учебного плана подготовки аспирантов по направлению подготовки 23.06.01 Техника и технологии наземного транспорта по программе аспирантуры 05.22.10 Эксплуатация автомобильного транспорта....»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Спортивное скалолазание увлекательный, зрелищный и красивый вид спорта, популярный во многих странах мира. Это один из немногих отечественных видов, получивший широкое международное признание. Впервые соревнования по скалолазанию в СССР были проведены в 1947 году, а первый Чемпионат СССР состоялся в 1955 году в Крыму. В 1988 году состоялись первые официальные международные соревнования по скалолазанию под эгидой UIAA (международный союз альпинистских ассоциаций, образован...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Астрахани «Средняя общеобразовательная школа №28» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии для 6 класса на 2014-2015 учебный год Разработчик программы Сергушова Ольга Георгиевна Педстаж – 16 лет, квалификационная категориявысшая ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС 6 КЛАСС (68 ЧАСОВ) 1. Пояснительная записка Рабочая учебная программа данного курса составлена на основе авторской программы по географии под редакцией Е.М. Домогацких, М. «Русское слово» 2008...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Астраханской области «Астраханский колледж арт-фэшн индустрии»ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 38.02.04 Коммерция (по отраслям) СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ На заседании МС ГАПОУ АО Директор ГАПОУ АО «Астраханский колледж арт-фэшн «Астраханский колледж арт-фэшн индустрии» индустрии» Протокол №1 от 28.08.201...»

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ТУРИЗМА Московский филиал Колледж гостиничного сервиса «СОГЛАСОВАНО» Проректор Директор МФ РМАТ «УТВЕРЖДАЮ» А.С. Соколов «»2014 г. М.П. Ректор РМАТ «СОГЛАСОВАНО» _Е.Н. Президент Гильдии шеф-поваров России Трофимов _Филин А.Н. “” 2014 г. «»_2014 г. М.П. М.П. ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА Специальность 19. 02.10 Технология продукции общественного питания вид...»

«Отчет о научной и научноорганизационной деятельности Института прикладных математических исследований КарНЦ РАН за 2014 г. Научные кадры ЧИСЛЕННОСТЬ СОТРУДНИКОВ 2009 г. 2010 г. 2011 г. 2012 г. 2013 г. 2014 г. общая 36 36 39 39 40 39 научных сотрудников 25 25 26 27 28 27 докторов наук 5 6 7 7 7 7 кандидатов наук 19 18 17 18 21 научн сотр. без степени 1 1 2 2 0 2014 г. 0% докторов 26% наук кандидатов наук научн сотр. 74% без степени Научные кадры Среднее по группе Среднее по «Прикладная...»

«Содержание: Введение 3 ЧАСТЬ 1. Аналитическая 5 1. Общие сведения об образовательной организации 5 2. Образовательная деятельность 5 2.1. Перечень основных образовательных программ реализуемых в университете 5 2.2. Дополнительные образовательные программы 13 2.3. Трудоустройство выпускников 15 2.4. Оценка учебно-методического, библиотечно-информационного обеспечения 16 реализуемых образовательных программ 2.5. Сведения о профессорско–преподавательском составе 18 2.6. Повышения квалификации...»

«Содержание 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ.. 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.2.1. Информация о реализуемых образовательных программах высшего образования, их содержании, качестве подготовки обучающихся..2.2. Информация о реализуемых образовательных программах среднего профессионального образования, их содержании и качестве подготовки обучающихся. 2.3. Оценка учебно-методического и библиотечноинформационного обеспечения реализуемых образовательных программ (2014-2015 учебный...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №18» Рассмотрено на заседании «Согласованно» «Утверждено» ШМО Зам. директора по УВР Директор МБОУ «СОШ №18» протокол №1 Л.А. Ишутина В.Н. Никитина от «23» мая 2014 г.   Рабочая программа по технологии 6 класс Составитель: Убылицина Н.Н. В.К.К. Абакан, 2014 Пояснительная записка Данная рабочая программа по технологии для 6-го класса составлена на основе: «Федерального компонента государственных...»

«Технология разработки и реализации социальных значимых проектов, выполняемых физическими лицами и социально ориентированными некоммерческими организациями 25 февраля 2015 г.Менеджер программ МОФ СЦПОИ: Гребенник Кира Васильевна Тел. 8(383)254-0024, 254-0025 E-mail: kgrebennik@scisc.ru Объявление о конкурсе Конкурс социально значимых проектов, выполняемых гражданами и социально ориентированными некоммерческими организациями, для предоставления грантов в форме субсидий из областного бюджета...»

«ОБЩЕРОССИЙСКАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ СТРЕЛЬБЫ ИЗ ЛУКА» ПРОГРАММА «РАЗВИТИЕ СТРЕЛЬБЫ ИЗ ЛУКА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДО 2020 ГОДА» Президент Российской Федерации стрельбы из лука _В.Н.Ешеев « » 2014 г. Москва – 2014 СОДЕРЖАНИЕ Введение.. 3 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ «РАЗВИТИЕ СТРЕЛЬБЫ ИЗ ЛУКА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДО 2020 ГОДА». 1 АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ СТРЕЛЬБЫ ИЗ ЛУКА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И МИРЕ. 1.1 Спорт высших достижений. 1 1.2 Паралимпийский спорт. 23 1.3 Подготовка...»

«БЮЛЛЕТЕНЬ Национального комитета по исследованию БРИКС № 55 Февраль 2015 В номере: Новости Новые публикации, наука и аналитика НОВОСТИ Новости НКИ БРИКС Российская рабочая группа НКО по вопросам БРИКС и «Группы двадцати» представила национальных координаторов тематических групп Гражданского форума БРИКС от российской стороны nkibrics.ru, 28.02.2015 Российская рабочая группа НКО по вопросам БРИКС и «Группы двадцати» представила национальных координаторов тематических групп Гражданского форума...»

«О разработке Рамочной программы действий по снижению риска бедствий после 2015 года Введение 1. Хиогская рамочная программа действий на 2005–2015 годы (ХРПД): Создание потенциала противодействия бедствиям на уровне государств и общин – инициатива по изучению, разработке и реализации мер, а также накоплению опыта и научному изучению вопросов, связанных со снижением риска бедствий. Одновременно с завершением действующей ХРПД необходимо выработать стратегию и сформулировать темы для обсуждения в...»

«Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 N 792-р Об утверждении государственной программы Российской Федерации Развитие образования на 2013 2020 годы Документ предоставлен КонсультантПлюс www.consultant.ru Дата сохранения: 15.07.2013 Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 N 792-р Документ предоставлен КонсультантПлюс Об утверждении государственной программы Российской Федерации Дата сохранения: 15.07.2013 Развитие образования на 2013 2020 годы ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ...»

«КАТАЛОГ компьютерных обучающих программ Москва Уважаемые коллеги и партнеры! Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение «Учебно-методический центр по образованию на железнодорожном транспорте» специализируется на разработке, издании и распространении учебных, учебнопрограммных и методических средств обучения по направлениям высшего и среднего профессионального образования и рабочим профессиям железнодорожного транспорта. Создание электронных образовательных ресурсов...»

«УТВЕРЖДЕНО на совместном заседании Совета учебно-методического объединения основного общего образования Белгородской области и Совета учебно-методического объединения среднего общего образования Белгородской области Протокол от 4 июня 2014 г. № Департамент образования Белгородской области Областное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Белгородский институт развития образования» Инструктивно-методическое письмо «О преподавании...»

«КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ НАУКИ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «КРАСНОЯРСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР СИБИРСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК» (КНЦ СО РАН) Красноярск 2015 Оглавление АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА 1. Обоснование целесообразности реорганизации научной организации 3 2. Анализ последствий предлагаемой реорганизации 4 3. Наименование федеральных учреждений, участвующих в процессе реорганизации, их 5 типы 4. Форма реорганизации 5....»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.04 Приготовление блюд из рыбы Братск, 2015 г. Рассмотрено на заседании МО по профессиям общественного питания Протокол № 9 от 20.05.2015 Председатель МО Белякова О.А. Программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) по программе подготовки квалифицированных рабочих и служащих (далее – ППКРС) 19.01.17 Повар, кондитер и Примерной программы профессионального модуля ПМ.04...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.