WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «» 2015 г. Рабочая программа ...»

-- [ Страница 1 ] --

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский городской университет управления Правительства Москвы»

Институт высшего профессионального образования

Кафедра социально-гуманитарных дисциплин

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной и научной работе

_______________ Александров А.А.

«____» ______________ 2015 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «Основы социального образования»

для направления подготовки бакалавриата 39.03.02 (040400.62) «Социальная работа»

очно-заочной (вечерней) формы обучения Москва 2015 Программа одобрена Учебно-методическим советом Университета Протокол заседания № ___от ___ __________ 2015 г.

Председатель Совета __________________ А.А. Александров (подпись) Программа дисциплины рассмотрена и утверждена на заседании кафедры социально-гуманитарных дисциплин Протокол заседания № 14 от 30 сентября 2015г.

Заведующий кафедрой __________________ К.И. Вайсеро (подпись) Научный руководитель программы «Социальная работа»

__________________ М.Ф. Глухова (подпись)

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Начальник сектора научной информации Начальник учебно-методического отдела и электронной библиотеки __________________ М.Б.Полякова __________________ А.В.Бударина (подпись) (подпись) «____»___________________201 г. «_____»___________________201 г.

АННОТАЦИЯ

Предметом изучения дисциплины «Основы социального образования» являются научные представления о сущности системы социального образования, структуре современного образовательного процесса и современных педагогических технологиях, реализуемых в системе социальной работы.

Цель изучения дисциплины состоит в формировании у студентов знаний, умений и навыков, обеспечивающих им возможность реализации целей и задач социального образования в системе социальной работы, а также целостного представления о сущности социального образования как многокомпонентной и многоуровневой системе, ориентированной на подготовку специалиста сферы социальной работы, в развитии у обучаемых знаний о специфике социального образования, его содержании и технологиях организации в структуре непрерывного профессионального образования и в контексте подготовки специалистов сферы социальной работы.

Содержательная часть дисциплины. Курс содержит основные сведения о сущности, специфике организации и реализации образовательного процесса в системе социального образования в системе социальной работы, раскрывает теоретико-методологические основы дидактики, её основные закономерности, функции и методы, основные источники и закономерности развития человека как объекта и субъекта процесса обучения, о научнометодическом обеспечении и программировании учебно-воспитательного процесса.

Содержание лекционных и практических занятий позволяет обучаемым усвоить содержательные и освоить технологические аспекты реализации социального образования в общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования, психолого-педагогические основы преподавания теоретических и практических дисциплин в системе социальной работы.

В целом, изучение курса позволит студентам научиться вырабатывать оптимальную методику организации учебно-воспитательного процесса в системе социального образования в образовательных учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждения среднего профессионального, дополнительного профессионального и высшего образования и переподготовки кадров в системе социальной работы.

Программа дисциплины «Основы социального образования» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 39.03.02 (040400.62) «Социальная работа».

РАЗДЕЛ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ

1.1. Место дисциплины в образовательной программе Учебная дисциплина «Основы социального образования» представляет собой самостоятельную дисциплину, выступающую составной частью образовательной программы по направлению подготовки 39.03.02 (040400.62) «Социальная работа» и относится к вариативной части дисциплин профессионального цикла.

–  –  –

Основной целью дисциплины «Основы социального образования» является достижение следующих образовательных результатов:

Студент должен:

знать:

– историю развития и особенности современного социального образования;

– сущность, функции, структуру, содержание и технологии непрерывного социального образования;

– особенности формирования и реализации социального образования на федеральном и региональном уровнях в зависимости от социально-экономических и социокультурных особенностей развития российского общества;

– специфику влияния мировых социальных практик на формирование структуры социального образования в системе социальной работы в современной России;

– особенности взаимосвязей социального образования, социальной политики и социальной работы;

уметь:

– определять особенности институционализации социального образования в условиях трансформации российского общества;

– выявлять характерные признаки социального образования как специфической системы;

– разбираться в проблемах, направлениях и путях совершенствования социального образования;

– транслировать имеющиеся знания и навыки в области социальных наук другим субъектам образовательного процесса, разрабатывать и использовать социальнопедагогические методы и технологии социального обучения и воспитания различных возрастных групп населения;

владеть:

– навыками понимания роли научно-исследовательской составляющей в формировании современного социального образования;

– навыками понимания сущности компетентностного подхода в развитии содержания социального образования и его применения к подготовке специалистов сферы социальной работы;

– навыками выявления методов и технологий, способствующих повышению качества социального образования, получаемого специалистами сферы социальной работы;

– способностью самостоятельно приобретать новые знания: находить необходимую информацию, анализировать ее, обрабатывать и выступать перед аудиторией;

– навыками прогнозирования путей развития социального образования специалистов сферы социальной работы в современных условиях.

1.3. Формируемые компетенции

В результате изучения дисциплины «Основы социального образования» у студента должны быть сформированы следующие компетенции:

общекультурные:

ОК - 20 - готов к эффективному применению психолого-педагогических знаний для решения задач общественного, национально-государственного и личностного развития, проблем социального благополучия;

профессиональные:

ПК - 2 – способен обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий социальной защиты слабых слоев населения, медико-социальной поддержки, благополучия граждан;

ПК - 12 – готов соблюдать профессионально-этические требования в процессе осуществления профессиональной деятельности;

ПК - 18 – способен составлять практические рекомендации по использованию результатов научных исследований;

ПК - 30 – готов к обеспечению высокой социальной культуры своего участия в социально-инженерной и социально-проектной деятельности учреждений, участвующих в решении проблем социальной защиты, благополучия населения.

1.4. Контроль по дисциплине. Итоговый контроль Для контроля усвоения данной дисциплины учебным планом предусмотрен зачет, который проводится в целях проверки усвоения обучаемыми содержания всего материала учебной дисциплины в форме устного опроса студентов по билетам на теоретические вопросы.

Промежуточный и текущий контроль В процессе изучения дисциплины выполняются различные виды промежуточного и текущего контроля, в том числе разработка и решение кейсов по отдельным темам, представление презентаций и собеседование по вопросам тем дисциплины, а также выполнение трёх контрольных работ.

Выполнение контрольных работ является обязательным для всех студентов.

Студенты, не выполнившие в полном объеме контрольные работы, а также получившие оценку «неудовлетворительно» по итогам промежуточного контроля, к зачету не допускаются.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

–  –  –

Внеаудиторные самостоятельные работы Самоподготовка (самостоятельное изучение лекционного материала и материала учебников, подготовка к практическим занятиям, текущему контролю и т.д.) контрольная работа – 3 Виды текущего контроля

–  –  –

образования Тема 3. Развитие социального образования в современных условиях Тема 4. Организационные аспекты социального образования Тема 5. Содержание современного

–  –  –

Итого по дисциплине

2.3. Содержание дисциплины Тема 1. Профессиональное образование как важнейший компонент социализации личности Образование как социокультурный феномен, его цели, задачи и специфические особенности. Сущность социокультурных функций, выполняемых образованием в современном обществе. Специфика реализация образования посредством различных моделей. Специфика функционирования в образовательной системе моделей:

государственно-ведомственной организации, развивающего образования, традиционной модели, рационалистической модели, феноменологической модели, неинституциональной модели. Специфика реализации современной тенденции «Образование на протяжении жизни».

Профессиональное образование в структуре образования, его цели, функции, назначение. Свойства, присущие современному профессиональному образованию:

гуманизации, гуманитаризации, дифференциации, диверсификации, стандартизации, многовариантности, многоуровневости, фундаментализации, компьютеризации, информатизации, индивидуализации, непрерывности.

Профессиональное образование как система. Нормативное правовое регулирования системы профессионального образования в России. Особенности структуры профессионального образования в современный период.

Особенности профессиональной социализации личности в процессе получения профессионального образования: составляющие, этапы и основные факторы. Сущность профессионализации социальной работы как специфического вида трудовой деятельности, ориентированной на взаимодействие с клиентом, особым образом складывающегося в условиях государственного регулирования социальных проблем российского общества.

Форма проведения занятий: Лекция-смысловое погружение. Практическое занятие.

Тема 2. Институциональные особенности социального образования Социальное образование как социокультурный феномен.

Понятие социального образования, его место в структуре профессионального образования личности. Подходы к определению сущности социального образования. Цели и функции социального образования.

Социальное образование как специфическая система. Роль социального государства в формировании системы социального образования. Взаимосвязь социальной политики, социальной безопасности и социального образования. Взаимосвязь социального образования с теорией и практикой профессиональной социальной работы.

Государственный и общественный характер социального образования. Роль социального партнёрства в формировании практик социального образования в современной России. Влияние средств массовой информации на стимулирование развития социального образования.

Форма проведения занятий: Лекция-смысловое погружение. Практическое занятие.

Тема 3. Развитие социального образования в современных условиях Причины и факторы интенсивного развития социального образования в постсоветский период.

Этапы становления социального образования: зарубежный и отечественный опыт. Особенности развития социального образования на постсоветском пространстве. Федеральная и региональная социальная политика в области социального образования.

Особенности, достижения и проблемы в становлении социального образования в современных социально-экономических и социокультурных условиях. Прогнозы в развитии социального образования как специфической системы.

Форма проведения занятий: Семинар по теме: «Развитие социального образования в постсоветский период».

Тема 4. Организационные аспекты социального образования Подготовка специалистов социальной сферы в современной России.

Уровни реализации профессионального образования согласно нормативным правовым документам, регламентирующим развитие образовательной системы в соответствии с общепринятыми мировыми стандартами. Общероссийский классификатор специальностей по образованию (ОКСО): гуманитарно-социальные специальности (социология, социальная работа, организация работы с молодёжью, др.); образование (социальная педагогика, др.).

Особенности функционирования социального образования в современный период.

Уровни реализации высшего профессионального социального образования: бакалавриат, магистратура, аспирантура. Многоуровневое профессиональное образование в области социальной работы: цели, содержание, направления, функции, виды и области профессиональной деятельности. Понятие профилей социальной работы по направлениям подготовки бакалавров и магистров. Особенности организации системы повышения квалификации и профессиональной подготовки в структуре социального образования.

Неформальное образование: понятие и роль в формировании навыков практической деятельности в социальной сфере.

Научно-исследовательская и практико-ориентированная составляющие в структуре социального образования. Проблема и особенности профессионализации специалистов в сфере среднего и высшего социального образования.

Зарубежные модели профессиональной подготовки в области социальной работы:

анализ образовательных практик.

Форма проведения занятий: Лекция-смысловое погружение. Практическое занятие.

Тема 5. Содержание современного социального образования Понятие и характеристика образовательных стандартов по уровням социального образования.

Структура федеральных государственных образовательных стандартов.

Общая характеристика ФГОС по направлению подготовки «Социальная работа»

(бакалавр). Общая характеристика ФГОС по направлению подготовки «Социальная работа» (магистр). Особенности структуры базового компонента высшего образования в области социальной работы. Специфика формирования регионального компонента высшего профессионального образования в области социальной области.

Характеристика содержания профилей социальной работы по программам бакалаврской и магистерской подготовки, разработанные УМС по социальной работе.

Зависимость выбора профиля от конкретных условий функционирования социальной работы в регионе.

Условия реализации бакалаврских и магистерских программ в условиях современного высшего профессионального образования. Научное и методическое обеспечение социального образования. Виды и содержание конкретных профессиональных технологий в системе бакалаврской и магистерской подготовки в области социальной работы. Особенности применения инновационных методов с целью обеспечения практико-ориентированности профессиональной подготовки бакалавров.

Роль научно-исследовательской составляющей при подготовке магистров социальной работы.

Форма проведения занятий: Лекция-смысловое погружение. Практическое занятие.

Тема 6. Современное состояние теории и практики социального образования Актуальное состояние социального образование в контексте социальноэкономических и социокультурных трансформаций, модернизации среднего, высшего, дополнительного профессионального образования в России XXI века.

Тенденции развития социального образования в современной России: федеральные подходы и региональные особенности.

Компетентностный подход в реализации высшего образования – как основа качества социального образования.

Понятие о компетенциях специалистов с высшим профессиональным образованием в социальной сфере. Особенности и проблемы разработки компетентностной модели подготовки специалистов в области социальной работы. Системный и целостный подход в подготовке специалистов, ориентированных на выполнение различных видов профессиональной деятельности: социальнотехнологической, организационно-управленческой, исследовательской, социальнопроектной. Ценностный подход в формировании социокультурной составляющей бакалавров и магистров по направлению «Социальная работа».

Проблема стандартизации и совершенствования содержания и технологий подготовки бакалавров и магистров по направлению «Социальная работа».

Основные проблемы и пути совершенствования профессиональной подготовки социальных работников в современной России.

Форма проведения занятий: Проблемная лекция. Практическое занятие.

Тема 7. Региональный подход в формировании системы социального образования Региональные практики в подготовке специалистов системы социального образования: анализ потребностей социальной сферы в специалистах, имеющих социальное образование различных направлений и профилей.

Рынок труда для специалистов со средним и высшим социальным образованием.

Специфика потребностей социальной сферы в специалистах различных профилей социальной работы. Городская система здравоохранения и социально-медицинская работа. Система образования города Москвы и социально-педагогическая и социальнопсихологическая работа. Система социальной защиты населения столичного мегаполиса и социальная работа в области социальной поддержки и социального обслуживания населения.

Особенности востребованности социальной сферы города Москвы в специалистах, ориентированных на работу с конкретными группами и категориями жителей:

социальный работник-геронтолог, специалист по социальной работе с семьёй, специалист по социальной работе с молодежью, специалист по социальной работе с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей и пр. Проблема мотивации специалистов системы социальной работы в регионе.

Модернизация региональной профессиональной системы в рамках реализации государственных программ «Столичное здравоохранение», «Столичное образование», «Социальная поддержка жителей города Москвы» и др.

Специфика государственного и общественного компонента в формировании и реализации социального образования в московском регионе.

Форма проведения занятий: Лекция-дискуссия. Семинар на тему: «Региональный подход в формировании системы социального образования».

РАЗДЕЛ 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

(В ТОМ ЧИСЛЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ)

3.1. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины Цель изучения дисциплины «Основы социального образования» состоит в формировании у обучаемых современных фундаментальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих им возможность реализации целей и задач социального образования в системе социальной работы, а также целостного представления о сущности социального образования как многокомпонентной и многоуровневой системе, ориентированной на подготовку специалиста сферы социальной работы, в развитии у обучаемых знаний о специфике социального образования, его содержании и технологиях организации в структуре непрерывного профессионального образования и в контексте подготовки специалистов сферы социальной работы. Предметом изучения дисциплины являются научные представления о сущности системы социального образования, структуре современного образовательного процесса и современных педагогических технологиях, реализуемых в системе социальной работы.

Учебной целью лекционных занятий является получение обучаемыми современных знаний, необходимых бакалавру социальной работы в сфере разработки и реализации технологий проектирования и программирования современного учебного процесса в общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования, усвоение психолого-педагогических основ преподавания теоретических и практических дисциплин в системе социальной работы.

Учебной целью практических занятий является знакомство обучаемых с практикой реализации полученных знаний, позволяющих успешно решать профессиональные задачи в интересах организации и проведения эффективного и результативного образовательного процесса в системе социальной работы.

Семинар как форма учебного процесса предоставляет широкие возможности для решения познавательных и воспитательных задач. Семинар как одна из активных форм обучения требует от студента самостоятельной подготовки по вопросам, предлагаемым для обсуждения на семинаре.

Тематика семинарских занятий соответствует темам программы. Основой для подготовки к семинарским занятиям служат планы семинарских занятий, содержащие выносимые на обсуждение вопросы и рекомендуемую для подготовки литературу.

При подготовке к семинарским и практическим занятиям студент должен ознакомиться с конспектом лекции на заданную тему и соответствующим разделом базовых учебников. Для подготовки развернутых ответов по поставленным вопросам необходимо использовать дополнительную литературу, в том числе периодические научные издания и электронные ресурсы.

Рекомендуется следующий алгоритм подготовки к семинару:

1. Внимательное изучение плана и выносимых на обсуждение вопросов семинарского занятия, списка рекомендованных источников и литературы, методических рекомендаций преподавателя.

2. Изучение программы дисциплины с целью уяснения требований к объему и содержанию знаний по изучаемой теме.

3. Изучение вопросов тему по основному учебнику.

4. Изучению дополнительной литературы, поиск электронных ресурсов, соответствующих вопросам семинара.

В итоге у студента должен быть развернутый план выступления по каждому вопросу семинарского занятия.

3.2. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине 3.2.1. Перечень тем контрольной работы № 1

1. Образование как социокультурный феномен.

2. Непрерывное образование: основные концепции.

3. Самообразование и его роль в образовательном процессе.

4. Миссия социального образования.

5. Понятие социального образования, компоненты, функции, направления.

6. Дистанционное образование.

7. Студенчество как социальная группа.

8. Высшее профессиональное образование: современное состояние и тенденции развития.

9. Проблемы модернизации среднего профессионального образования в России.

10. Взаимосвязь образования и системы ценностей общества.

11. Профессионализация как основная функция образования и ее реализация в современном обществе.

12. Проблема применимости новых форм социального образования.

13. Влияние учебного предмета и личности преподавателя на профессиональную ориентацию выпускника школы (лицея, гимназии) (на выбор).

14. Влияние учебного предмета и личности преподавателя на профессиональную ориентацию выпускника вуза.

15. Социальные функции образования: сравнительно-исторический обзор.

3.2.2. Перечень тем контрольной работы № 2

1. Профессия социального работника: современные требования.

2. Сферы деятельности и занятость социальных работников

3. Основные функции социального образования.

4. Требования, предъявляемые к знаниям и умениям специалиста в области социальной работы.

5. Требования к специалисту в области социальной работы по циклу общепрофессиональных дисциплин направления социальной работы.

6. Требования к специалисту в области социальной работы по циклу специальных дисциплин направления социальной работы.

7. Профессиональное самоопределение и допрофессиональная подготовка будущих социальных работников.

8. Саморазвитие личностно-профессиональных качеств студентов – будущих социальных работников.

9. Роль коллектива в сфере социального образования.

10. Перечень должностных обязанностей социального работника.

11. Профессиональные компетентности социального работника.

12. Кодекс этики социального педагога и социального работника.

13. Планирование работы специалиста и контроль ее исполнения.

14. Техники социально-педагогического консультирования.

15. Степень соответствия личности специалиста требованиям профессии.

3.2.3. Перечень тем контрольной работы № 3

1. Принципы систематичности и последовательности, целенаправленности, дифференциации и индивидуализации учебно-трудовой деятельности.

2. Принципы наглядности и практической направленности просвещения, организации труда и общественной жизни,

3. Педагогическая деятельность как категория педагогики.

4. Общая и функциональная характеристика педагогической деятельности.

Мотивация и направленность.

5. Профессиональная педагогическая позиция.

6. Педагогические способности и умения.

7. Педагогическое содержание социальной работы.

8. Педагогическое содержание социальной работы определяется коррекцией поведения и перевоспитанием людей.

9. Педагогические пути и средства социального развития личности.

10. Педагогическое мастерство социального работника.

11. Создание благоприятного психологического климата.

12. Педагогические методы в социальной работе.

13. Сущность и классификация педагогических методов в социальной работе.

14. Характеристика педагогических методов.

15. Условия успешности выбора и использования педагогических методов в социальной работе.

Методические рекомендации по подготовке к контрольной работе Контрольная работа является формой рубежного контроля уровня знаний студентов по темам отдельных разделов дисциплины.

При подготовке к контрольной работе студент должен ознакомиться с конспектом лекции на заданную тему и соответствующим разделом базового учебника (учебного пособия), а также дополнительной литературой.

Выполнение контрольной работы оценивается по четырёхбалльной шкале.

Оценкой «отлично» оценивается контрольная работа, содержащая исчерпывающую развернутую информацию по заданной теме.

Оценка «хорошо» выставляется за контрольную работу, содержащую неполную информацию по отдельным разделам (вопросам) работы, при этом смысл содержащейся информации не искажен.

Оценкой «удовлетворительно» оценивается работа, содержащая поверхностную и неполную информацию по заданной теме.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется за работу, содержащую недостоверную и неполную информацию по заданной теме. Работа, оцененная на «неудовлетворительно», должна быть выполнена студентов повторно.

Студенты, не выполнившие контрольные работы, к зачету по дисциплине не допускаются.

3.2.4. Итоговый тест для самоконтроля по дисциплине

1. Базовым показателем выделения ступеней системы профессионального образования служит

1. квалификация труда

2. возраст обучающегося

3. период обучения

4. статус трудовой деятельности

2. В системе образования традиционно выделяются следующие ступени

1. начальное и базовое

2. дошкольное, школьное, высшее

3. школьное и высшее

4. непрофессиональное и профессиональное

3. В школьном образовании выделяют следующие ступени

1. начальное, незаконченное, законченное

2. начальное, неполное, среднее

3. начальное, среднее, полное

4. неполное, полное

4. Ведущий вид деятельности дошкольников

1. работа

2. общение

3. игра

4. учеба

5. Ведущий вид деятельности подростков

1. общение

2. игра

3. учеба

4. работа

6. Выделяют следующие квалификационные ступени системы профессионального образования

1. начальное, среднее и высшее профессиональное образование

2. I, II и III ступени

3. начальная, базовая и выпускная ступени

4. первичное и базовое профессиональное образование

7. Выявление потенций человека в усвоении и репродукции учебного материала входит в предметную область

1. социологии образования

2. психологии образования

3. социальной педагогики

4. педагогики

8. Главным среди признаков группы исследователи выделяют

1. относительную однородность интересов членов общности

2. взаимозависимость ее членов, проявляющуюся в форме взаимодействия

3. эффективность ее деятельности

4. удовлетворенность членов общности ее деятельностью

9. Группа становится коллективом, когда

1. она достигает определенного количества членов

2. в ней появляется лидер

3. ее члены обретают общность интересов

4. она обретает собственную социальную организацию

10. Для отраслевой социологии отводился внешний или «экстраспективный» подход к анализу сфер и явлений общественной жизни

1. в конце 70-х - начале 80-х годов

2. в конце 40-х - начале 50-х годов

3. в конце 50-х - начале 60-х годов

4. в конце 60-х - начале 70-х годов

11. Изучению отдельных форм учебной деятельности посвящена

1. социология образования

2. педагогическая социология

3. дидактика

4. психология

12. Исторически первым социальным институтом образования является

1. школа

2. семья

3. детский сад

4. род

13. Контингент учащихся в профессионально-технические учебные заведения формируется

1. без конкурса с помощью профориентации

2. на основе конкурса аттестатов

3. на основе тестовых заданий

4. по результатам вступительных экзаменов

14. Контингент учащихся среднеспециальных учебных заведений формируется

1. на конкурсной основе в ходе экзаменов и показателей профпригодности

2. на основе тестовых заданий

3. без конкурса с помощью профориентации

4. на основе конкурса аттестатов

15. Кризис образования произошел на Западе в конце 1. 1960-х - начале 1970-х годов 2. 1980-х - начале 1990-х годов 3. 1970-х - начале 1980-х годов 4. 1990-х - начале 2000-х годов 5. 1950-х - начале 1960-х годов

16. На Западе интерес к социологическим проблемам образования стал проявляться

1. в начале XIX в.

2. в начале XX в.

3. в середине XX в.

4. в середине XVIII в.

17. Наиболее заметный изъян сложившейся в нашей стране системы образования - это

1. недостаток финансирования

2. качество полученных знаний

3. пассивность позиции ученика в учебном процессе

4. недостаток количества лет обучения

18. Наиболее распространенным пониманием социального в советской социологии 60-70х годов было представление его как

1. структурной характеристики общества

2. свойства человека как члена общества

3. тождественного общественному

4. качества одной из сфер общественной жизни

19. Наименее развитой областью в изучении системы образования было

1. высшее образование

2. профессиональное техническое образование

3. специальное образование

4. дошкольное образование

20. Наука об общих и специфических законах и закономерностях развития и функционирования исторически определенных социальных систем, о механизмах действия и формах проявления этих законов в деятельности личностей, социальных групп, классов, народов - это определение

1. социологии

2. социологии культуры

3. социологии социальной сферы

4. социологии образования

21. Непрерывным образованием называется

1. процесс образования, совпадающий по содержанию, во времени и в пространстве с социализацией личности

2. процесс образования без перерывов на другие виды деятельности

3. процесс образования в данном учебном заведении

4. процесс образования определенной ступени

22. О необходимости революции в образовании в связи с научно-техническим прогрессом ученые стали говорить

1. в 1970-х годах

2. в 1950-х годах

3. в 1960-х годах

4. в 1980-х годах

23. Общество, общность, социальная группа, класс, коллектив, личность и т. п. - это примеры

1. системообразующих факторов

2. предметной организации сферы общественной жизни

3. уровня социальной организации

4. динамики ситуации, сферы

5. культурно-ценностной ориентации занятий

24. Общим называется образование

1. включающее только общеобразовательные предметы

2. обязательное для всего населения

3. охватывающее большую часть населения

4. включающее среднеобразовательную школу

25. Объектом социологии образования является

1. взаимодействие системы образования и ее подсистем с обществом

2. система образования

3. взаимодействие субъектов системы образования между собой

4. сфера образования

26. Основной социальной функцией коллектива является

1. сохранение его целостности

2. удовлетворение потребностей его членов

3. воспроизводство черт и целостности общества

4. создание материальных благ общества

27. Согласно концепции образования временного научно-исследовательского коллектива «Школа» цель школьного образования заключается в

1. подготовке подрастающего поколения к активному самостоятельному участию в жизни общества на уровне достигнутой человеческой культуры

2. передаче подрастающему поколению всей имеющейся в данном обществе информации

3. обучении подрастающего поколения основным формам культурной деятельности

4. воспитании у подрастающего поколения необходимых этических качеств

28. Социализация охватывает следующие сферы деятельности личности

1. игра, образование, труд, досуг

2. игра, труд, досуг

3. образование, труд

4. быт, образование, труд

29. Социологию образования можно считать подотраслью социологии

1. социальной сферы

2. культуры

3. искусства

4. молодежи

30. Специфический вид занятий человека вне стационарных форм обучения, без постоянного систематического руководства преподавателя по собственному или кемто разработанному плану учебы называется

1. повышением квалификации

2. непрофессиональной деятельностью

3. самообразованием

4. хобби

31. Срок обучения в системе профессионально-технического образования колеблется

1. от 3 месяцев до 3 лет

2. от 3 до 5 лет

3. от 2 месяцев до 4 лет

4. от 1 года до 5 лет

32. Структурный элемент социальной реальности, определенное целостное образование, основными элементами которого являются люди, их связи и взаимодействия, называется

1. сферой деятельности

2. социальным институтом

3. системой

4. социальной системой.

Краткие методические указания по выполнению тестовых заданий Тестовые задания предназначены для выделения основных положений каждой темы, повторения и закрепления учебного материала, проверки знаний, контроля остаточных знаний.

Тестовые задания могут быть использованы при подготовке к аудиторным занятиям, контрольным работам, зачету.

Тесты составлены по всем темам программы учебной дисциплины «Основы социального образования».

Каждое тестовое задание имеет только один правильный вариант ответа.

3.3. Перечень вопросов для подготовки к зачету

1. Образование как социальный институт.

2. Образование как фактор социализации личности.

3. Идеология социальной работы в современном российском обществе: понятие, сущность, структура.

4. Понятие социального образования, его цели и роли в современном обществе.

5. Сущность социального образования, его функции в современном обществе.

6. Взаимосвязь социального образования и социальной политики.

7. Взаимосвязь социального образования и социальной безопасности.

8. Роль социального образования в решении социальных проблем в обществе.

9. Социальное образование и социальные науки.

10. Социальное образование и психология.

11. Социальное образование и педагогика.

12. Взаимосвязь и взаимообусловленность социального образования и социальной работы в обществе.

13. Федеральные подходы в формировании социального образования.

14. Региональные особенности становления социального образования как востребованной в обществе сферы профессиональной деятельности.

15. Нормативное правовое обеспечение социального образования на федеральном уровне.

16. Нормативное правовое обеспечение социального образования на региональном уровне.

17. Развитие системы социального образования в контексте нового закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.).

18. Развитие системы социального образования в контексте Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года.

19. Роль социального образование в развитии социальной сферы российского общества;

20. Социальное образование как специфическая система.

21. Социальное образование в европейских странах.

22. Особенности развития социального образования на постсоветском пространстве (на примере Белоруссии).

23. Особенности становления и развития социального образования на постсоветском пространстве.

24. Проблемы институционализации социального образования в условиях трансформации российского общества.

25. Характеристика основных предпосылок развития системы непрерывного образования: научно-технический прогресс, экономические и социальные факторы.

26. Понятие и общая характеристика непрерывного социального образования в России.

27. Особенности влияние системы непрерывного социального образования на формирование профессионализма социального работника.

28. Организация в Российской Федерации системы социального образования и ее составляющие.

29. Понятия «Федеральный государственный образовательный стандарт», «учебный план», «учебная программа» и их роль в реализации социального образования в сфере социальной работы.

30. Структура социального образования.

31. Уровни социального образования.

32. Система повышения квалификации и переподготовки кадров как важнейший аспект современного социального образования.

33. Неформальное социальное образование и проблема развития профессионализма в сфере социальной работы.

34. Проблема профессионализации в сфере социальной работы как актуальная проблема социального образования.

35. Роль научно-исследовательской составляющей в развитии социального образования.

36. Актуальные проблемы развития социального образования в российском обществе.

37. Понятие профилей социального образования.

38. Понятия «компетенция», «компетентность» в контексте социального образования.

39. Компетентностная модель подготовки специалистов социальной сферы.

40. Содержание социального образования в контексте теории социальной работы.

41. Содержание социального образования в контексте практики социальной работы.

42. Современные технологии подготовки социальных работников.

43. Региональные подходы в совершенствовании системы социального образования.

44. Влияние государственной программы «Социальная поддержка жителей города Москвы на 2012-2018 гг.» на развитие содержания социального образования в столичном мегаполисе.

45. Организационные особенности реализации социального образования на региональном уровне.

46. Структура профессиональной подготовки социальных работников в регионе.

47. Система социальной защиты населения как сфера реализации современного социального образования.

48. Модернизация как механизм развития российского социального образования.

49. Социальное партнерство в сфере реализации социального образования.

50. Участие НКО в реализации социального образования в России.

Методические рекомендации по подготовке к зачету

Зачет является формой итогового контроля знаний и умений студентов по данной дисциплине, полученных на лекциях, практических занятиях, семинаре и в процессе их самостоятельной работы.

К сдаче зачета допускаются только те студенты, которые работали успешно, посетили необходимое количество лекций, практических и семинарских занятий, и обеспечили необходимый уровень знаний и умений.

Подготовка к зачету предполагает изучение рекомендуемой литературы, актуализацию информации, полученной в процессе лекций и практических занятий по дисциплине, а также текста городских программ.

Подготовка студента к зачету включает в себя три этапа:

- самостоятельная работа в течение семестра;

- повторение и уточнение материалов по всем темам дисциплины в течение семестра;

- непосредственная подготовка в дни, предшествующие зачету по вопросам из предложенного перечня (см. п. 3.3. рабочей программы).

Итоговый зачет проводится в устной форме по билетам (форма зачета утверждается на заседании кафедры по представлению преподавателя, читающего данную учебную дисциплину (далее – ведущего преподавателя). На зачет выносится материал в объеме, предусмотренном рабочей программой учебной дисциплины за семестр.

Для проведения зачета ведущий преподаватель составляет билеты, которые утверждаются на заседании кафедры и включают в себя два вопроса. Формулировка вопросов совпадает с формулировкой перечня зачетных вопросов (см. п. 3.3. рабочей программы), доведенного до сведения студентов накануне сессии. Содержание вопросов одного билета относится к различным разделам программы с тем, чтобы более полно охватить материал учебной дисциплины.

В аудитории, где проводится устный зачет, должно одновременно находиться не более пяти студентов на одного преподавателя, принимающего зачет. На подготовку ответов на вопросы билета на зачете отводится 20 минут.

Результат устного зачета выражается оценками «зачтено», «незачтено».

Оценка «зачтено» выставляется, если студент показал глубокое и полное знание материала учебной дисциплины, усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной рабочей программой учебной дисциплины.

Оценка «незачтено» выставляется, если при ответе, в котором обнаружено незнание основных проблем и категорий предмета согласно учебной программы, содержание основного материала не усвоено, обобщений и выводов нет, выявились существенные пробелы в знании основных положений учебной дисциплины, неумение студента даже с помощью преподавателя сформулировать правильные ответы на вопросы билета.

Для прохождения зачета студенту необходимо иметь при себе зачетную книжку и письменные принадлежности. За нарушение дисциплины и процедуры проведения итогового контроля студенты могут быть удалены с зачета с выставлением оценки «незачтено».

Зачет принимает преподаватель, читавший учебную дисциплину в данном учебном потоке (группе). Допускается участие в приеме зачета других преподавателей по указанию заведующего кафедрой.

За нарушение дисциплины и порядка ведения зачета студенты могут быть удалены с зачета.

3.4. Список нормативных правовых документов:

1. «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ от 30.12.2008 №6-ФКЗ, от 30.12.2008 №7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ). Электронный ресурс]. – Режим доступа: Консультант плюс.

2. Закон РФ от 28.06. 1995 № 98-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 21.03.2002 N 31ФЗ, от 29.06.2004 N 58-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 01.07.2011 N 169-ФЗ, от 05.04.2013 N 56-ФЗ) «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений». - [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

Консультант плюс.

3. Закон РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015).- [Электронный ресурс]. – Режим доступа: Консультант плюс.

4. Распоряжение Правительства РФ от 25 августа 2008 г. N 1244-р (ред. от 08.09.2010) "О Концепции развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 - 2015 годы" (с изменениями и дополнениями).- [Электронный ресурс]. – Режим доступа: Консультант плюс.

Закон города Москвы от 29 июня 2005 № 32 «О начальном и среднем 5.

профессиональном образовании в городе Москве» (в ред. Законов г. Москвы № 12 от 22.02.2006г. и № 12 от 9.12.2009г.) // Департамент образования города Москвы.

http://www.educom.ru Закон города Москвы от 10 марта 2004 года № 14 «Об общем образовании в городе 6.

Москве» (с изменениями на 25 июня 2014 года) // Департамент образования города Москвы. http://www.educom.ru Закон города Москвы от 20 июня 2001 года № 25 "О развитии образования в городе 7.

Москве» (с изменениями на 24 июня 2015 года) // Департамент образования города Москвы. http://www.educom.ru Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012-2018 8.

гг.) «Развитие образования города Москвы («Столичное образование») // Департамент образования города Москвы. http://www.educom.ru Постановление Правительства Москвы от 8 апреля 2015 г. № 168-ПП "О внесении 9.

изменения в постановление правительства Москвы от 27 сентября 2011 г. № 450ПП" // Департамент образования города Москвы. http://www.educom.ru

3.5. Список рекомендуемой основной, дополнительной литературы и

Интернет-источников:

Основная литература:

–  –  –

методическое пособие / Ю. Д. Казанчев. - М. : МГУУ ПМ, 2006.

21. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике.- М.: Академия, 2005.

22. Никитин В.А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов.

Учеб пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2002.

23. Основы социальной работы: учебник / отв. ред. П.Д. Павленок. – М.: ИНФРАМ, 2009.

24. Павленок П.Д. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения: учебное пособие. Гриф УМО. – М.: ИНФРА-М, 2010.

25. Павленок, П.Д. Теория, история и методика социальной работы. Избранные работы: учебное пособие / П.Д. Павленок. – М.: Дашков и Ко, 2009. – 568 с.

26. Создание стимулов к инновационной активности в сфере науки и высшего образования / О. Е. Болдарева [и др.] ; ред. И. А. Соколов. - М. : Издательский дом "Дело" РАНХиГС, 2012.

27. Социальная политика в современной России: реформы и повседневность / под ред.

П.В. Романова, Е.Р. Ярской – Смирновой: учебное пособие. – М., 2008. – 454 с.

28. Социальная работа: теория и организация: учебное пособие / под ред. П. П.

Украинец, С. В. Лапиной. – Минск: ТетраСистемс, 2007. – 228 с.

29. Социальная работа: теория и практика. /Отв. Ред. Е.И. Холостова, А.С.Сорвина. – М.: ИНФРА-М, 2003.

30. Трайнев В.А. Интенсивные педагогические игровые технологии в гуманитарном образовании (методология и практика) [Текст] / В. А. Трайнев, И. В. Трайне в. - М. : Дашков и К, 2007.

31. Трайнев В.А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании. Информационное общество. Информационно-образовательная среда. Электронная педагогика. Блочно-модульное построение информационных технологий / В. А. Трайнев, В. Ю. Теплышев, И. В. Трайнев, М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2009.

32. Трайнев В.А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании [Электронный ресурс] : учебное пособие / Трайнев В. А. – М.:

Дашков и К, 2013. - Книга находится в базовой версии ЭБС IPRbooks

33. Фирсов М.В. Теория социальной работы: учебное пособие для вузов / М.В.

Фирсов, Е.Г. Студенова. – 3-е изд. – М.: Академический Проект, 2007. Примечание [p4]:

ПОВТОР ПОЗИЦИИ 14.

34. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: учебное пособие. – М.:

ЮРАЙТ, 2012. – 455 с. – Серия: Бакалавр. Базовый курс.

35. Холостова Е.И. Генезис социальной работы в России: учебное пособие. – 2-е изд. – М: Дашков и К, 2009. – 232 с.



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«УТВЕРЖДЕНО Правлением Свердловского областного фонда поддержки предпринимательства Протокол №25 от 11 августа 2014г. ПОЛОЖЕНИЕ о предоставлении субсидий субъектам малого и среднего предпринимательства на компенсацию затрат, связанных с приобретением оборудования в целях создания и (или) развития и (или) модернизации производства товаров, на 2014 год 1. Общие положения 1.1. Положение о предоставлении субсидий субъектам малого и среднего предпринимательства на компенсацию затрат, связанных с...»

«АЛТАЙСКАЯ КРАЕВАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЩЕРОССИЙСКОГО ПРОФСОЮЗА ОБРАЗОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ОПЫТ ПРОФСОЮЗ НАЧИНАЕТСЯ С ЛИДЕРА Барнаул 2015 Служба информации Алтайской краевой организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ благодарит председателей местных и первичных организаций Алтайской краевой, Саратовской и Новосибирской областных и Удмуртской республиканской организаций Профсоюза за активное и творческое сотрудничество в подготовке данного сборника. на обложке: Галина Киселёва,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.9.1. Этнология Китая (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.03.01 Зарубежное регионоведение (код и наименование направления...»

«Федеральная служба по гидрометеорологии и № 41 мониторингу окружающей среды (Росгидромет) Изменение климата апрель 2013 г. информационный бюллетень http://meteorf.ru выходит с апреля 2009 г. Главные темы 1) Доклад об особенностях климата на территории Российской Федерации за 2012 год Средние годовые аномалии температуры приземного воздуха, осредненные по территории РФ Аномалии средней годовой и сезонных температур за период 1936-2012 гг. приземного воздуха на территории России в 2012 г. 2) VII...»

«СОДЕРЖАНИЕ Алиппаева Г.С., Серикбаева Г.Е. Инновация как основной фактор повышения эффективности производства.. Алиппаева Г.С., Кокушева Г.М. Государственное регулирование развития туризма в Казахстане.. Абдигасимова П.Г., Акмухамбетова Д.А. Агронерксіп кешеніндегі инновация дерісін басару.. Сатубалдина А.Г., Акмухамбетова Д.А. Организация труда работников управления и ее совершенствование.. Баймырзаева М.К., Курманов Н. Мотивация молодежной занятости и необычные профессии... Баймырзаева М.К.,...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ШКОЛА № 1566 СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА «КАДЕТСКИЙ КОРПУС ПАМЯТИ ГЕРОЕВ СТАЛИНГРАДСКОЙ БИТВЫ» ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ПРОГРАММА КУРСА «ОСНОВЫ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ» (5-11 классы) (сокращенный курс) Москва Согласовано с ГБОУ города Москвы Центром военно-патриотического и гражданского воспитания Программа разработана в структурном подразделении Кадетской школе «КАДЕТСИЙ КОРПУС ПАМЯТИ ГЕРОЕВ СТАЛИНГРАДСКОЙ...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА ГИМНАЗИЯ № 3 664020, г. Иркутск, улица Ленинградская, дом 75, тел. 32-91-55, 32-91-54 gymn3.irkutsk.ru «Утверждено»: директор МБОУ Гимназии № 3 «Рассмотрено»: РСП учителей /Трошин А.С./_ «Согласовано»: ЗД по УВР /_./_ Приказ № _ от «_»20г. // Протокол №_ «_»_ 20 г. от «_»_ 20_г. «_»_ 20_ г. Рабочая программа по английскому языку для 10 А, Б, В классов (уровень: базовый) Учитель: Сибринина Елена Федоровна, высшая...»

«Издание выходит с 2000 года Оперативный бюллетень № 38 (725) 12 октября 2015 года Инструкция • Для полноценной работы с PDF-версией бюллетеня рекомендуется использовать бесплатные программы для просмотра PDF-файлов Nitro Reader или Adobe Reader версии 9. Если вы используете другое приложение для просмотра PDF-файлов или у вас возникли проблемы, ознакомьтесь, пожалуйста, с ИНСТРУКЦИЕЙ.• Чтобы открыть документ в установленном у вас комплекте СПС КонсультантПлюс, щелкните мышкой по гиперссылке (...»

«муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № Рассмотрена и принята на Согласовано Утверждено заседании педсовета Управляющий совет МОУ Приказом № 174 от МОУ СОШ №12 СОШ №12 29.08.2014г. (протокол № 1 от Председатель УС Директор МОУ СОШ №1 29.08.2014г) _ Председатель ПС О.В.Бородавкина С.А.Симонихина «29» августа 2014г. «» 2014г С.А.Симонихина ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения...»

«Положение о втором конкурсе «Красноярский молодежный форум», направленном на поддержку инициативы молодёжных и детских объединений, в рамках грантовой программы Красноярского края «Социальное партнерство во имя развития» на 2015 год Конкурс проводится в соответствии с Законом Красноярского края «О краевых социальных грантах» и поддерживает проекты, направленные на поддержку инициатив молодёжных и детских объединений, реализуемых на территории Красноярского края.1. Общие положения 1.1. Настоящее...»

«Содержание стр. раздел наименование раздела п/п Целевой раздел Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи 1.2. Принципы и подходы к формированию программы 1.3. Возрастные и индивидуальные особенности детей 6-7 лет. 1.4. Общая характеристика детей с нарушением речевого развития 1.5. Возрастные и индивидуальные особенности детей конкретной группы 1.6. Планируемые результаты освоения детьми рабочей программы 1.7. (целевые ориентиры) Содержательный раздел Содержание образовательных областей 2.1...»

«СОДЕРЖАНИЕ основной образовательной программы начального общего образования Целевой раздел: I.1. Пояснительная записка 1.1 Идеологические приоритеты образовательного процесса 1.2. Ценностные приоритеты начального общего образования 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 2.1. Общие положения 2.2. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) 2.3. Чтение. Работа с текстом...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ ( 7 КЛАСС, 2014-2015 уч.год) Составила учитель географии Глухова М.А. Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основании: стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004г. примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004г. Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2004г. Программа создана в соответствии с триместровой системой организации учебновоспитательной работы...»

«УТВЕРЖДЕНО на совместном заседании Совета учебно-методического объединения основного общего образования Белгородской области и Совета учебно-методического объединения среднего общего образования Белгородской области Протокол от 4 июня 2014 г. № Департамент образования Белгородской области Областное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Белгородский институт развития образования» Инструктивно-методическое письмо «О преподавании...»

«Г осударствен н ое бю дж етное образовательн ое уч реж ден и е среднего п роф ессион ального образования города М осквы «М едицин ск ое уч илищ е № 17 Д еп ар там ен та здравоохранения города М осквы » ( Г Б О У СП О М У № 17) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Сестринское дело в педиатрии ( НАИ МЕН ОВА НИЕ Д И СЦИ ПЛ ИНЫ ) 060109 С естринское дело, к вали ф ик ация м едицинская сестра 51 (КО Д И Н АИ М Е Н О В А Н И Е СПЕЦИА ЛЬН ОС ТИ, СП ЕЦ ИА ЛЬ Н О С ТЕЙ, ГРУППЫ СП ЕЦ ИА ЛЬ Н О СТ ЕЙ )...»

«ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УПРАВЛЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННЫМИ ФИНАНСАМИ ПАСПОРТ государственной программы Российской Федерации Управление государственными финансами (далее Государственная программа) Ответственный Министерство финансов Российской Федерации исполнитель программы Соисполнитель Федеральная служба по регулированию алкогольного рынка программы Участники Федеральное казначейство программы Федеральная налоговая служба Федеральная служба финансово-бюджетного надзора...»

«Пояснительная записка I.Данная рабочая программа составлена на основании: -Примерной программы основного общего образования по географии « География Земли» (YI – YII классы) /Сборника нормативных документов: География: Федеральный компонент государственного стандарта; Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по географии. М.: Дрофа, 2008.Программы основного общего образования по географии. 5 9 классы (авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И....»

«Московский государственный Межрегиональная общественная организация университет имени М.В.Ломоносова СЕЛЕВАЯ АССОЦИАЦИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Программа Второй конференции СЕЛЕВЫЕ ПОТОКИ: КАТАСТРОФЫ, РИСК, ПРОГНОЗ, ЗАЩИТА, посвященной 100-летию со дня рождения С.М. Флейшмана Россия, Москва, 17-19 октября 2012 г. Программа Второй конференции «Селевые потоки: катастрофы, риск, прогноз, защита» Географический факультет МГУ имени М.В.Ломоносова и Селевая Ассоциация приглашают Вас и Ваших коллег...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №38 г. ТАГАНРОГ «Утверждаю» Директор МОБУ СОШ №38 Приказ от _ № _ Подпись_Монченко Е.А. М.П. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА математике по Уровень образования (класс) основное общее образование, 5-6 класс Количество часов 6 часов в неделю, всего 420 часов (210/210) Учитель Елизаветенкова Анжела Васильевна Программа разработана на основе авторской программы линии УМК «Математика: программы: 5–9 классы А.Г. Мерзляк, В.Б....»

«Казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Солнечная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».СОГЛАСОВАНА: УТВЕРЖДЕНА: Зам. директора по ВР Директор КОУ «Солнечная школаПарфенова С.В. интернат для обучающихся с от «» 2015г. ограниченными возможностями здоровья». Модестова Е.Г. Приказ № 157 от 24.03.2015г. Программа летнего лагеря с дневным пребыванием детей «Солнечный» Составитель: Заместитель директора по ВР Парфенова...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.