WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«Номер контракта EDH- I-00-05-00029-00 Номер заказа AID-OAA-TO-10-000 22 июля 2011 Данное исследование подготовлено организацией Креатив Ассошиэйтс Интенрэйшнл Инк. для обзора Агенству ...»

ОБЗОР ЗАКОНОВ И ПРОГРАММ ПО ОТСЕВУ УЧАЩИХСЯ ИЗ

ШКОЛ В ТАДЖИКИСТАНЕ

Номер контракта EDH- I-00-05-00029-00

Номер заказа AID-OAA-TO-10-000

22 июля 2011

Данное исследование подготовлено организацией Креатив Ассошиэйтс Интенрэйшнл Инк. для

обзора Агенству по Международному Развитию США

Обзор законов и программ по отсеву учащихся из

школ в Таджикистане

Предоставлено

Агентству США по Международному Развитию

Вашингтон, округ Колумбия Подготовлено Креативом Ассошиэйтс Интернэйшнл, Инк.

Вашингтон, округ Колумбия Июль, 2011 Подготовка данного отчета стала возможной благодаря помощи американского народа, оказанной через Агентство США по международному развитию (USAID). Содержание данного отчета является исключительно ответственностью Creative Associates International и может не совпадать с мнением USAID или Правительства США.

DEC Предоставлемые реквизиты Номер контракта. EDH-I-00-05-00029-00 a. Номер гранта USAID Task Order AID-OAA-TO-10-00010 Название цели USAID b. Инвестирование в человеческое развитие и номер Название Региональная Пилотная Программа по USAID c. предотвращению отсева учащихся из школ (ПППОУШ) в проектаUSAIDи номер Азии и на Ближнем Востоке Программная сфера и Образование (программная сфера 3.2) d. Программные Базовое образование (программный элемент 3.2.1) элементы USAID Обзор законов и программ по отсеву учащихся из школ в e. Название документа Таджикистане f. Имя (имена) Автора Лори Браш, Дженифер Шин, Раджани Шрешта Creative Associates International, Inc.

5301 ПроспектВисконсин, NW, /офис 700 g. Контрактер Вашингтон, Округ Колумбия 2001 Телефон: 202 966 5804 Факс: 202 363 4771 Контакт: KarenT@creativedc.com ОтделUSAID по AME/ME/TS h. оказанию финансовой Ребекка Адамс, COTR помощи COTR Дата публикации i. 22 Июля, 2011 Язык документа j. Переведен с английского языка Оглавление Список таблиц

Сокращения

Краткое изложение

I. Введение

II. Законы и программы

A.Законодательный контекст образования

B.Возможности школы

C.Прием на работу учителей, их обучение и поведение в классе

D. Услуги по поддержке школ

E..Культурные традиции

III. Варианты практических действий по ППОУШ

Приложение A: Таблицы законов и программ по Таджикистану

Ссылки

–  –  –

Таблица 1: Законы Республики Таджикистан об обязательном и бесплатном образовании Таблица 2: Законы Республики Таджикистан об экзаменах и переводам из класса в класс Таблица 3: Законы и программы Республики Таджикистан по поддержке девочек и учащихся из группы риска Таблица 4: Законы и программы Республики Таджикистан по вопросам доступа к образованию и «удержанию» учащихся в школах Таблица 5: Законы и программы Республики Таджикистан о возможностях школы Таблица 6: Законы и программы Республики Таджикистан о принятии на работу учителей и их обучении Таблица 7: Законы и программы Республики Таджикистан о поведении учителя в классе Таблица 8: Законы и программы Республики Таджикистан об Учебных программах Таблица 9: Законы и программы Республики Таджикистан о деятельности по поддержке школ Таблица 10: Культурные традиции Республики Таджикистана

–  –  –

Обзор законов и программ по отсеву учащихся из школ –Таджикистан, июль 2011 стр.iii Краткое изложение Каждая из четырех стран (Камбоджа, Индия, Таджикистан и Восточный Тимор), участвующая в реализации пилотной Программы предотвращения отсева учащихся из школ, и финансируемая USAID, приняла законы по обучению своих учащихся, которых в одних странах больше, чем в других. В каждой стране имеются местные и международные неправительственные организации (НПО), оказывающие помощь в предоставлении образовательных услуг, хотя количество таких организаций варьируется от нескольких в Таджикистане до более чем 50-ти в Камбодже. ППОУШ поручено реализовать проект в каждой из стран с тем, чтобы сократить уровень отсева учащихся, и в каждом случае практическая деятельность должна соответствовать контексту политики и дополнять, но не дублировать уже существующие предпринимаемые действия. Данный отчет сфокусирован на законах и программах, относящихся к отсеву учащихся из школ в Таджикистане.

Для создания обзора законов и программ сотрудники страновых офисов ППОУШ составили матрицу, описывающую около 40 тем, доказывающих свое отношение к показателям уровня отсева учащихся из школ, описывающих содержание соответствующих документов и программ, их целевую группу и реальность исполнения закона или программы и их воздействие на отсев учащихся.

В основном эти темы охватывают правовой контекст образования (например, требования к бесплатному и обязательному образованию, работу с детьми из группы риска и девочками, школьный календарь и размеры классов), условия в школе (например, благоприятные условия и удобства для девочек), прием учителя на работу, его обучение и отношение к классу (например, специальный подбор из числа меньшинств или женщин, использование родного языка), вспомогательные услуги, оказываемые в школе в дополнение к основному общему образованию(например, дополнительные занятия, медицинские услуги или питание) и культурные обычаи и традиции, которые могут привести к отсеву учащихся (например, ранние браки). Вслед за презентацией законов и программ Таджикистана следует ряд практических действий, определенных с учетом установленного образовательного контекста, который ППОУШ может использоваться внутри страны. Следует отметить, что осуществление данных предварительных предложений будет определено по результатам ситуационного анализа по ПОУШ в стране в согласовании с Министерством образования и другими заинтересованными сторонами.

Таджикистан имеет лишь небольшую проблему отсева учащихся в начальных классах, до некоторой степени уровень отсева повышается в средней школе, в частности среди девочек. Поэтому в предлагаемых вариантах практических действий ППОУШ акцент делается на среднюю школу:

Сотрудничать с Министерством образования (МО) с целью внесения изменений в деятельность, приводящей к отсеву учащихся из школ; такие, как требования единой школьной формы, последствия несдачи переводных экзаменов в конце года, отсутствие транспорта для тех, кто живет вдали от школы.

Обзор законов и программ по отсеву учащихся из школ –Таджикистан, июль 2011 стр.1 Реализовать пилотную программу вероятней всего в сельской местности, что позволит средним школам составлять альтернативные расписания учебных занятий с учетом сельско-хозяйственных работ и оценивать их эффективность на уровень посещаемости и отсева учащихся.

Работать с аттестационными комиссиями для изменения специфики проведения переводных и выпускных аттестаций от тестирования знаний к тестированию понимания и способности использовать полученную информацию; оказывать помощь в организации курсов повышения квалификации для учителей, внесения изменений в методику преподавания с тем, чтобы подготовить учащихся к подобным тестам и предлагать альтернативные варианты для учащихся, не прошедших аттестацию, включая такие возможности, как пересдача и обзорные занятия для повторной сдачи аттестации.

Реализовать программу для учениц средних школ, заинтересовывать и мотивировать их в том, чтобы они не покидали школу (например, клубы для девочек, обучение жизненным навыкам, драматические кружки).

Дать оценку существующей программе наставнической поддержки молодых специалистов или обучающей программе по поддержке инклюзивного образования, разработать способы их усовершенствования.

С целью поддержки процесса «удержания» девочек в школах, необходимо улучшить работу Ассоциаций родителей и учителей по отслеживанию посещаемости девочек.

Обзор законов и программ по отсеву учащихся из школ –Таджикистан, июль 2011 стр.2 Введение I.

Для принятия обдуманных решений по программам, которые смогут снизить уровень отсева учащихся в Таджикистане, необходимо в полной мере понимать законодательный контекст сферы образования в стране и комплекс ныне действующих программ. Все практические действия должны соответствовать существующим законам, а не противоречить им, они не должны неразумно дублировать существующие программы, они должны подтверждать успех в аналогичных контекстах. Обзор литературы1 по программам отсева учащихся, проведенный в рамках Программы по предотвращению отсева учащихся из школ, предоставил ряд предложений по возможным методам решения проблем отсева. Данный обзор существующих законов и программ, составленный в рамках того же контракта, служит следующим необходимым шагом на пути построения успешных программ по предотвращению отсева учащихся в Таджикистане.

Обзор состоит из трех разделов. Вслед за Введением, в начале мы опишем законы и программы, существующие в Таджикистане, обращаясь к более чем 40 темам, которые могут повлиять на отсев учащихся. Затем мы переведем законы и программы в предложенные варианты практических действий ППОУШ, чтобы обратиться к контексту определенного и существующего закона. Следует отметить, что осуществление предварительных предложений будет изложено по результатам ситуационного анализа по ПОУШ в стране и в согласовании с Министерством образования и другими заинтересованными сторонами.

Первоначально сотрудникам ППОУШ для изучения был предоставлен список из 42 тем, после редактирования их количество сократилось до 41. Все темы были подобраны таким образом, чтобы они мотивировали родителей отправлять своих детей в школу (например, упразднение всех сборов и плат за обучение, запрещение детского труда), оказывали поддержку учителям в предоставлении им программы качественного обучения (например,этика педагога, использование родного языка в классе) или оказывали помощь детям по привлечению их к школе для продолжения обучения (например, благоприятные условия для девочек, оказание медицинской помощи в школе). Для составления отчета и анализа данные темы были сгруппированы в пятьразделах:

(1) Законодательный контекст образования. Эта часть точно определяет законы страны по образованию и правилу их исполнения, обращаясь как к идее бесплатного и обязательного образования, так и к ряду действий, которые иногда непреднамеренно, лишают некоторых детей доступа к образованию(например, стоимость обязательной единой школьной формы или школьных принадлежностей, вступительные или выпускные аттестация, гендерная политика, отсутствие услуг для детей из группы риска или детей с ограниченными возможностями, школьный календарь, который совпадает с сельскохозяйственными сезонными работами). Во многих случаях законы излагают философию или метод обучения, но исследование того, выполнен ли закон в полном объеме или нет показывает, что это больше цель, нежели существующая реальность. Важным вопросом рассмотрения является то, Обзор литературы SDPP. Creative Associates International 2011.

Обзор законов и программ по отсеву учащихся из школ –Таджикистан, июль 2011 стр.3 предусматривает ли существующая философия и Учебная программа ряд вариантов того, что учащиеся способны изучить. Это варианты для программ альтернативного или профессионально- технического образования.

(2) Возможности школы. Темы в этой части включают предоставление доступных и благоприятных условий для девочек, общежитий. Это составляющая часть образования, данные о зданиях, которые могут или не могут привлечь и удержать внимание детей.

(3) Прием на работу учителей, их обучение и поведение в классе. Эта часть сфокусирована на процессе обучения учащихся в классе, которая начинается с описания квалификаций преподавательского состава в каждой стране и тренингов, которые им были предложены, и продолжается ключевыми аспектами их отношения к классу: используют ли они родной язык детей в процессе обучения? Доброжелательно ли они относятся к ребенку в процессе своей преподавательской деятельности? Какие меры принимают в отношении учащихся с плохим поведением?

(4) Услуги по поддержке школы. В дополнение к основному обучению, многие школы предлагают вспомогательные услуги, которые могут или не могут повлиять на посещаемость школьников. Эти услуги включают в себя дополнительные кружки для детей-старших по возрасту (переростки), обеды, медицинскую помощь, уроки по обучению жизненным навыкам или различные клубы.

(5) Культурные традиции. Последний раздел показывает основные культурные традиции, которые могут повлиять на продолжение обучения ребенка в школе, например, вступление в брак в несовершеннолетнем возрасте, беременность, а также другие обряды, через которые дети должны пройти.

Вслед за основной частью отчета следует приложение А, которое содержит таблицы с подробным пояснением законов и программ, существующих в Таджикистане и описывает исходные справочные документы, целевую(ые) группы, примечания по выполнению и выявлению эффективности законов и программ на уровень отсева учащихся. В большинстве случаев официальные оценки эффективности различных законов и программ относительно отсева учащихся не были доступными. Напротив, сотрудники ППОУШ беседовали с должностными лицами Министерства образования, представителями финансирующих и исполнительных агенств и местными специалистами в области образования с тем, чтобы узнать их мнение относительно влияния на отсев учащихся.

Обзор законов и программ по отсеву учащихся из школ –Таджикистан, июль 2011 стр.

Законы и программы II.

A. Законодательный контекст образования Таблица 1 демонстрирует составные части правового контекста в Таджикистане относительно предлагаемого обязательного и бесплатного образования. Первые шесть пунктов говорят о сущности "обязательного" образования, где дается разъяснение, определяет ли государство образование как право ребенка, имеют ли законы об обязательном образовании, запрещает ли детский труд (который, возможно, сдерживает детей от школы), считает ли школы ответственными за соответствие стандартам, установленным государством, разграничивает ли обязанности родителей на образование ребенка и гарантирует ли посещаемость детей. Таджикистан признает право ребенка на образование посредством признания Конвенции ООН о правах ребенка и определил общее основное образование с 1 по 9 классы обязательным. Он ограничивает труд детей до 15 лет, хотя сотрудники ППОУШ отметили, что дети из бедных семей часто начинают работать на базаре в девяти-десяти летнем возрасте. Таджикистан возлагает на родителей ответственность за посещение школы их детьми, и если ребенок отсутствует в школе без уважительной причины, рассмотрение данного случая может выноситься на собрание АРУ. В школе нет специалистов, отслеживающих прогулы школьников, хотя наличие специалистов может способствовать ««удержанию»» детей в школах.

–  –  –

Строки 7 по 10 в таблице 1 показывают информацию относительно стоимости обучения, включая право или запрет на сбор средств; выделения стипендий; компенсации затрат Обзор законов и программ по отсеву учащихся из школ –Таджикистан, июль 2011 стр.5 малообеспеченным семьям; требования единой школьной формы и обеспечения учебными пособиями и другими школьными принадлежностями. Таджикистан позволяет школам взимать сборы, которые в основном, покрывают преподавание и средства обучения и предоставляют стипендии некоторым учащимся для возмещения затрат на обучение. Все учащиеся должны носить единую школьную форму, и родители должны платить за школьные принадлежности детей на всех уровнях обучения в школах, тем самым становится ясным, что существуют дополнительные расходы, чтобы содержать ребенка в школе.

Таблицы со 2 по 4 продолжают обзор правового контекста Таджикистана, отображая перечень факторов, которые, как известно, препятствуют доступу и ««удержанию»»

детей в школе. Такие факторы включают в себя законы и деятельность страны относительно следующего:

Аттестации,, которые могут потребоваться для детей, чтобы поступить в класс, новый школьный цикл, выпускные аттестации из класса в класс или от цикла к циклу;

Перевод, где школы могут иметь квоту для учащихся, которые должны перейти из класса в класс или система автоматического перевода учащихся из класса в класс Возрастные ограничения для школьных циклов, когда возраст учащихся может превысить их сверстников, хотя они еще не завершили необходимую программу;

Гендер, который может мотивировать девочек в продолжении учебы или создавать для них барьеры;

Услуги для детей из группы риска и детей с ограниченными физическими возможностями, которые могут быть исключены из-за меньшинств, языка или при наличии физических или психических проблем;

Школьный календарь, который может или не может соответствовать семейному графику сельскохозяйственных работ;

Размер класса, который может быть настолько большим, что некоторые дети могут просто «затеряться в толпе»;

Расстояние от школы до места проживания, которое может быть настолько длинным, что родители думают о небезопасности поездок своих детей;

Предоставление транспорта для поездки в школу тем, кто проживает относительно далеко от школы, и;

Требование перевода, которое могут оказать благоприятное или не благоприятное воздействие ребенка, семья которого переезжает с места на место

–  –  –

Относительно требований по аттестации и переводам из класса в класс, Таджикистан имеет несколько ограничений, как показано в таблице 22. Нет вступительных аттестаций и возрастных ограничений для школьных циклов; по завершении освоенного материала учащиеся переводятся из класса в класс, по окончании учебного года сдаются переводные аттестации для 4-8 и в 10 классов (для перехода цикла) и выпускные аттестации для 9 и 11классов. Тем не менее, сложно оценить реальную ситуацию по переводу и отсеву учащихся, т.к. статистика, которую предоставляют некоторые районные отделы образования Министерству образования не всегда является достоверной.

Таблица 3 приводит информацию по политике равного доступа и «удержанию» в школе, независимо от пола, статуса, риска (например, дети-сироты, меньшинства), дохода семьи, наличия инвалидности. Таджикистан имеет национальную стратегию с целями равного доступа для девочек, детей с особыми потребностями, детей-сирот, детей из малообеспеченных семей и детей с ограниченными возможностями, которая включает в себя разработку комплексных программ по обеспечению равного доступа девочек к образованию посредством радио и телевидения для достижения гендерного равенства, проверки содержания учебных программ и аттестационной системы для обеспечения равного доступа. Тем не менее, вероятно, существуют несколько программ по поддержке законов.

–  –  –

В таблице 4 приведены позиции государства по другим вопросам, которые в литературе ассоциируются с доступом и «удержанием» в школах. Во-первых, школьный календарь. Зачастую многие дети, проживающие в сельской местности, оказывают помощь своим родителям в сельскохозяйственных работах, которые носят сезонный характер. Соответственно, они неделями могут пропускать школьные занятия, в результате чего отставание от учебного процесса приводит к необходимости повторного Обзор законов и программ по отсеву учащихся из школ –Таджикистан, июль 2011 стр.

обучения. Во-вторых, размер класса. Школьники, обучаясь в классах с большим количеством учащихся, могут выпасть из поля зрения учителя, что приводит к слабому усвоению учебного материала. Ежедневные поездки в школу на дальние расстояния могут послужить поводом для того, что учащиеся неохотно посещают школу, и осуществление таких поездок родители считают небезопасными для детей, особенно для девочек. И, наконец, в некоторых странах при перемене места жительства перевод из одной школы в другую возможен только в начале учебного года или полугодия.

Соответственно, для того чтобы перейти в другую школу, учащимся приходится ждать вплоть до года, чтобы вернуться в школу после переезда.

Таблица 4: Законы и программы Республики Таджикистн по вопросам доступа к образованию и «удержанию» учащихся в школах

–  –  –

В данных сферах Таджикистан имеет законы, которые мотивируют школьников оставаться в школах: обеспечение относительно небольшого размера классов из 25-30 учащихся, в которых все учащиеся должны находиться в поле зрения учителя, а также право свободного перевода из одной школы в другую и право выбора школы.

Строгий школьный календарь, который запрещает не посещать учебные занятия из-за работы в поле, мог бы поощрять родителей и детей продолжать учебу в школе, но так как это не подкреплено строгими правилами, принуждающими их соблюдать, эти требование могут быть проигнорированы. Отсутствие транспорта и ограничение на расстояние, который учащемуся необходимо пройти до школы и обратно, также служит препятствием для ежедневного посещения школы.

B. Возможности школы

Таблица 5 рассматривает 2 главных вопроса относительно возможностей школы. В Таджикистане во всех школах имеются отдельные туалеты для мальчиков и девочек. В школах-интернатах предоставляются общежития для учащихся, большинство, которых являются сиротами. Таким образом, страна прилагает все усилия для обеспечения учащихся необходимыми условиями с тем, чтобы обеспечить максимальную посещаемость учащимися школ.

Таблица 5: Законы и программыРеспублики Таджикистан о возможностях школы

–  –  –

C. Прием на работу учителей, их обучение и отношение к учащимся Процесс «удержания» учащихся в школах очень важен и зависит от вышеупомянутых законов и программ, от педагогического опыта учителей и содержания учебных программ. Таблица 6 объединяет законы и программы Таджикистана по приему на работу учителей и их обучению. Как часть национальной стратегии, они планируют привлечение молодых специалистов к педагогической деятельности. С целью повышения педагогической квалификации они предлагают молодым специалистам наставничество и прохождения курсов повышения квалификации по инклюзивному образованию. Если данные стратегии окажутся эффективными, они могут оказать положительное влияние на статус учителя и создать благоприятную среду для учащихся.

–  –  –

Таджикистан имеет большое количество законов, гарантирующих доброжелательное отношение к учащимся( см. Таблицу 7). Этика педагога требует «уважать права ребенка и соблюдать доброжелательное отношение к детям». Таджикистан запрещает применение телесных наказаний, и рекомендуют соблюдать безопасность через создание здоровой окружающей и санитарно-гигиенической среды. В стране также имеется «Закон о языке», предоставляющий гражданам право выбора языка обучения, будь то государственный или местный язык. В стране разрабатываются учебники на местных языках, но для осуществления данной стратегии потребуется время.

Таблица 7: Законы и программы Республики Таджикистан о поведении учителя в классе

–  –  –

Как указано в Таблице 8, Национальная стратегия Таджикистана также включает разработку учебной программы общеобразовательной школы, максимально учитывая разнообразие и особенности своего народа. Учащимся, окончившим 9 класс, предлагается обучение в профессионально-технических училищах. Без оценок уровня степени реализации национальной стратегии или успешности профессиональных курсов трудно определить, эффективны ли эти предложения, не говоря уже о заинтересованности учащихся не покидать школу и их поощрении во время учебы в школе.

Таблица 8: Законы и программы Республики Таджикистан об Учебных программах Тема закона Таджикистан

32. Учебные Имеет национальную стратегию для разработки учебной программы программы среднего образования, соответствующую национальным, социальным, начальной и средней культурным и демографическим особенностям школы

33. Професионально Разрешает обучению профессиям в средних школах, профессионально-технических училищах, центрах и других

-техническое образование образовательных учреждениях тем, кто закончил 9 класс Обзор законов и программ по отсеву учащихся из школ –Таджикистан, июль 2011 стр.10 D. Услуги, предоставляемые школой Таблица 9 обобщает дополнительные услуги, предлагаемые школами или учебными заведениями, которые могут быть полезны для учащихся и удерживать их в школе.

Таджикистан предлагает только несколько:

Когда ребенок имеет проблемы со здоровьем, его/ее учителя или одноклассники могут заниматься с ним / ней на дому;

В средних школах функционируют столовые и предлагают платные обеды для всех учащихся (начальной и средней школы).В ряде школ Всемирная продовольственная программа (WFP) предоставляет бесплатное питание учащимся начальных классов.

Медицинские услуги оказываются в каждой школе, и такие услуги в будущем могут возрасти В средних школах предполагается проведение уроков по обучению жизненных навыков с практическими занятиями по домоводству, ведению домашнего хозяйства, шитью и рукоделию. Эти занятия проводятся в тех случаях, если это позволяют условия школы.

Некоторые школы проводят внеклассные занятия, такие как языковые клубы и т.д.

Во всех школах должны функционировать Ассоциации родителей и учителей с тем, чтобы оказывать помощь школам в решении имеющихся проблем

–  –  –

Обзор законов и программ по отсеву учащихся из школ –Таджикистан, июль 2011 стр.11 E. Культурные традиции\обычаи Некоторые обычаи, не указанные в правилах и положениях министерства, могут оказать влияние на доступ детей к школе и возможности продолжать обучение в школе.

К таким обычаям относятся возраст вступления в брак, традиционные обряды, несовместимые со школьным расписанием, а также опасение возможной беременности девочки. (см.таб.10) В Таджикистане установлен официальный возраст вступления в брак, но ранние браки все же имеют место в сельских и отдаленных местностях.

Сотрудники ППОУШ отметили, что на основании поправок, внесенных в Семейный Кодекс, и подписанных Президентом РТ от 21 июня 2010г. возраст вступления в брак установлен в 18 лет. Если девушка забеременеет, то решением суда ей разрешается вступление в брак в 17 лет. Также отсутствует закон относительно посещения или не посещения школ беременными девочками или их возвращение в школу после родов.

Как правило, после этого в школу девочки не возвращаются.

–  –  –

Обзор законов и программ по отсеву учащихся из школ –Таджикистан, июль 2011 стр.12 Варианты практических действий по ПОУШ III.

В Таджикистане, единственной из четырех стран, участвующей в Программе, в меньшей степени наблюдается отсев учащихся начальных классов, в то время, как процент повышения отсева наблюдается в средней школе, в частности среди девочек.

Следующие шесть вариантов являются наиболее подходящими:

(1) Сотрудничать с Министерством образования для смягчения установленных порядков, способствующих отсеву учащихся из школ.

Внесение изменений в существующие законы может включать в себя ограничение сборов, которые могут взимать средние школы, устранение требования единой формы для средней школы, сокращение расходов на приобретение книг и школьных принадлежностей, которые отражаются на семейном бюджете; создание рабочей группы, оказывающей влияние на «удержание» детей в школе; обзор того, что происходит если дети не сдают аттестацию в конце года (например, пересдача, предложение летних обзорных курсов и повторная аттестация), или предоставление транспорта для тех, кто живет далеко от школы. Практические действия ППОУШ могут включать создание национальной целевой группы заинтересованных в ПОУШ сторон, которые регулярно собирались бы вместе, чтобы предлагать варианты, разрабатывать официальные документы, продвигать их принятие и оказывать помощь в наблюдении за ходом их выполнения.

(2) Реализовать пилотную программу в сельских местностях, которая позволит общеобразовательным школам составлять альтернативные расписания с учетом календаря сельскохозяйственных работ, оценить их эффективность и влияние на посещаемость и отсев учащихся.

Несмотря на то, что школьное расписание уроков соблюдается строго, все же со стороны некоторых учащихся отмечаются пропуски уроков по нескольку дней, а то и недель для осенних сельхозработ. Соответственно, учащиеся могут отстать в учебе от своих сверстников и это может стать причиной отсева из школ.

Реализация Пилотной программы в нескольких школах, в которых АРУ и другие заинтересованные стороны(например, любой сельскохозяйственный кооператив, коллектив учителей) согласны на альтернативное расписание, могла бы на практике показать, сможет ли такое изменение политики внести существенную разницу.

(3) Работать с аттестационными комиссиями для изменения специфики проведения переводных и выпускных аттестаций от тестирования знаний к тестированию понимания и способности использовать полученную информацию;

оказывать помощь в организации курсов повышения квалификации для учителей, внесения изменений в методику преподавания с тем, чтобы подготовить учащихся к подобным тестам и предлагать альтернативные варианты для учащихся, не прошедших аттестацию, включая такие возможности, как пересдача и обзорные занятия для повторной сдачи аттестации.

Обзор законов и программ по отсеву учащихся из школ –Таджикистан, июль 2011 стр.13 Таджикистан установил сдачу обязательных переводных аттестаций для 4-8 классов к концу учебного года и выпускные аттестации для 10-11 классов. Исходя из информации, которой мы располагаем, не совсем понятно, могут ли такие аттестации быть «очень важными», означающими, что учащиеся, не сдавшие аттестацию, не могут перейти к следующему циклу и должны повторить обучение в классе, и что такова в общем цель данных аттестаций. Провал на аттестации неизбежно приводит к необходимости повторного обучения в классе и совершенно очевидно, что повторное обучение в одном и том же классе и переросший возраст являются факторами, зачастую приводящими к отсеву. ППОУШ могла бы помочь изменить сущность аттестации; методику, которую учителя должны использовать для подготовки учащихся, и ответственность за детей, которые потерпели неудачу во время сдачи аттестации. Все это может снизить уровень отсева учащихся из школ.

(4) Реализовать программу для девочек средних школ с целью мотивации их остаться в школе.

В ввиду того, что в Таджикистане отсев из школ является значимой проблемой для девочек, которые должны помогать в ведении домашнего хозяйства и которые в раннем возрасте выходят замуж, особенно в сельских местностях, было бы целесообразно предложить такую программу, которая могла бы заинтересовать девочек остаться в школе. Группа заинтересованных сторон в стране может принять решение о создании такой программы, включая идеи, как клубы для девочек с целью обсуждения тем по интересам, волонтерство в общине или занятие предпринимательской деятельностью, клуб жизненных навыков, чтобы ознакомить девочек с навыками ведения домашнего хозяйства, в приготовления пищи, шитья, планирвания семейного бюджета и умения сбалансировать работу вне дома, с работой в доме или драматический клуб для исполнения пародийных сценок, а также ознакомления общества с проблемами девочек или проблемой ВИЧ / СПИДа. Возможности многогранны, в зависимости от интересов девочек и потребностей внутри общины/сообщества. С одобрения Министерства образования, ППОУШ может обратиться к местным заинтересованным сторонам предоставить финансовую помощь для оказания помощи на начальном эпате реализации программы, подготовить материалы (по запросу) и консультировать группы, когда они образуются.

(6) Дать оценку существующей программе наставничества для молодых специалистов и обучающей программе по поддержке инклюзивного образования, а также предложить реализацию и пути совершенствования программ (ы).

Таджикистан единственная из четырех стран, имеющая программу наставничества для молодых специалистов. По имеющимся данным, эти программы являются разработкой самих учителей, нежели рекомендованная министерством. Такие программы доказали свою полезность и в других странах, и рекомендуемые программы для начинающих молодых специалистов являются эффективным способом педагогической поддержки (особенно учителей-женщин).

Работая с такими программами в начальной и средней школе, ППОУШ мог бы описать их наилучший опыт, поделиться таким опытом с министерством и руководителями школ, провести конференцию для работников образования по данной теме, достигнуть соглашения о путях укрепления программы по всей стране, а также оказать содействие в реализации этих предложений.

Обзор законов и программ по отсеву учащихся из школ –Таджикистан, июль 2011 стр.14 (7) Заинтересовать девочек остаться в школе, усилить работу Ассоциаций родителей и учителей в тех районах, где имеется значительный отсев учащихся.

Как показывает практика, в отличии от комитетов управления школ АРУ в Таджикистане, по всей вероятности, имеют весьма ограниченную роль в "поддержке" учителя и школы, а также в оказании помощи решений школьных и домашних проблем.

И, возможно, целесообразно было бы обсудить этот вопрос с Министерством образования. Если пилотная группа АРУ, к примеру, была бы уполномочена разработать План по усовершенствованию школы и затем привести части плана в действие, группа могла бы выбрать и добиться изменений в большом количестве школьных проблем; в повышении посещаемости, улучшении условий, предложении большего количества уроков ремесла, дополнительных семинаров для учителей по педагогике или знанию предмета или организации "шкафа школьной формы ", где родители могли бы оставить школьную форму, из которой их дети выросли и подобрать нужную, соответствующего размера. ППОУШ мог бы подготовить материалы тренинга для АРУ, участвовать на тренингах и оказывать помощь уполномоченным группам (возможно, через предоставление малых грантов), так как они помогают школе.

–  –  –

Обзор законов и программ по отсеву учащихся из школ –Таджикистан, июль 2011 стр.16 Законы и программы Республики Таджикистан, которые могут оказать влияние на отсев учащихся из школ

–  –  –

8 Закон РТ «О государственных гарантиях равных прав мужчин и женщин и равных возможностей для их реализацииhttp://www.abanet.org/ceeli/publications/assessments/tajikistan/tajikistan_gender_equality_law_11.2005.pdf.

–  –  –

Обзор законов и программ по отсеву учащихся из школ –Таджикистан, июль 2011 стр.28 Ссылки Правительство Республики Таджикистан. (1994).Конституция РеспубликиТаджикистан.Доступна наhttp://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/untc/unpan003670.htm.

Правительство Республики Таджикистан. (29 Апреля, 2006). Семейный Кодекс Республики Таджикистан.

Правительство Республики Таджикистан. (15 Мая, 1997). Трудовой Кодекс РТ.

Доступен на http://www.ilo.org/dyn/natlex/docs/WEBTEXT/48035/65091/E97TJK01.htm Правительство Республики Таджикистан. (Апрель 2004). Закон Республики Таджикистан « Об Образовании». Доступен (на русском языке) наhttp://cis.rudn.ru/document/show.action;jsessionid=632C79C9369F23BCC239EDD82296 7419?document.id=263.

Министерство образования Республики Таджикистан (22 Марта, 2011). Этика педагога.

ПравительствоРеспубликиТаджикистан (1 Марта, 2005). Закон Республики Таджикистан « О государственных гарантиях равных прав мужчин и женщин и равных возможностях в осуществлении таких прав.

Доступеннаhttp://www.abanet.org/ceeli/publications/assessments/tajikistan/tajikistan_gend er_equality_law_11.2005.pdf.

Министерство образования Республики Таджикистан (22 Марта, 2011). Этикапедагога.

Министерство образования Республики Таджикистан (Август 2005). Национальная стратегия по развитию образования Республики Таджикистан (2006-2015). Доступна на:http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Tajikistan/Tajikistan%20Education%20Plan%202 006-2015.pdf.

Министерство Образования Республики Таджикистан. (Октябрь 26, 2008). Примерное Положение об общеобразовательных учреждениях РТ (на таджикском языке).

Министерство Образования Республики Таджикистан. (2005). Нормативно-правовые документы в сфере образования 01.08.2005 №253 (на таджикском языке).

Национальная Стратегия Развития Образования Республики Таджикистан доступна на http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Tajikistan/Tajikistan%20Education%20Plan%202006

-2015.pdf Обзор законов и программ по отсеву учащихся из школ –Таджикистан, июль 2011 стр.29



 

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Казанский национальный исследовательский технологический университет» ОТЧЕТ ПО ДОГОВОРУ № 12.741.36.0008 О ФИНАНСИРОВАНИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский государственный технологический университет» за 2011 г. Ректор университета _(Г.С.Дьяконов) (подпись,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор НИЯУ МИФИ _ _ «_» _ 2012 г. Проект образовательной программы дистанционного обучения одаренных детей и подростков, проявивших способности в области физических наук на основе модели взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Школы партнеры вуз»...»

«Сборник образовательных программ хореографического отдела Содержание Пелина Елена Викторовна, Иоффе София Семеновна, Федотов Олег Александрович, Ерофеева Елена Александровна Дополнительная образовательная программа «Комплексная образовательная программа хореографического коллектива «Ансамбль «Юный ленинградец» Пелина Елена Викторовна, Федотов Олег Александрович Дополнительная образовательная программа «Хореография» Ерофеева Елена Александровна Дополнительная образовательная программа «Общая...»

«Рабочая программа по литературе 5 класс (базовый уровень) учебник: В.Я. Коровина, В.П. Журавлв, В.И. Коровин. Литература 5 класс в двух частях, М. «Просвещение», 2012 год 68 часов Программу составил учитель русского языка Феоктистова Н.Н., высшая квалификационная категория г. Белокуриха, 2014г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа по литературе для V класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и Программы по литературе для 5 – 11...»

«Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. №1897 г., авторской программы «Программа общеобразовательных учреждений. Математика 5-6 классы», составитель: Т.А.Бурмистрова, М.: «Просвещение», 2014 год. Рабочая программа разработана для обучения по УМК Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНЖЕНЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ» ПРОГРАММА СТУДЕНЧЕСКОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ЗА 2015 год ВОРОНЕЖ ГЛУБОКОУВАЖАЕМЫЕ СТУДЕНТЫ И НАУЧНЫЕ РУКОВОДИТЕЛИ! Приглашаем Вас принять участие в работе студенческой научной конференции, которая проводится с 13 по 17 апреля 2015 года по адресу: 394036, Воронеж, проспект Революции, 19. Ответственные за выпуск: Проректор по НИД профессор С.Т. Антипов. Ответственный за НИРС Университета...»

«Утверждаю Председатель Высшего экспертного совета В.Д. Шадриков «»2014 г. ОТЧЁТ о результатах независимой оценки основной профессиональной образовательной программы высшего образования 040400.62 «Социальная работа» ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный университет» Разработано Менеджер проекта: _/ Н.О. Авдеенко Эксперты: _/ Т.С. Иванова, к.п. н. _/ Е. К. Воропай _/ С. Ю. Миронова Москва – 2014 Оглавление ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ВУЗЕ ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ ОСНОВНОЙ...»

«Информационный бюллетень Украинского института стратегий глобального развития и адаптации Киевское отделение В Ы П У СК 1 Декабрь 2014 Содержание выпуска: Уважаемые коллеги! Тематические направления приоритета «Передовая наука» программы В информационном бюллетене «Горизонт 2020» представлена информация о Грантовые стажировки различных программах, грантовых научных стажировках, Международные, всеукраинские научноконференциях. практические конференции. Уверены, вы найдете Международные и...»

«Поздравление с 23 февраля от ГК «Адепт» С огромным удовольствием поздравляем мужчин с Днем защитника Отечества! Этот праздник олицетворяет для многих поколений россиян силу и мощь Российской державы, любовь и преданность своей Отчизне, способность заботиться и защищать свою семью! Искренне желаем Вам семейного благополучия, успехов во всех Ваших делах и начинаниях, осуществления планов и выполнения поставленных задач. И пусть каждый день несет Вам только радость и много интересных встреч и...»

«ПОЛОЖЕНИЕ О X I X Республиканской научной конференции конкурсе молодых исследователей «Шаг в будущее Инникигэ хардыы» имени академика Владимира Петровича Ларионова I. Общие положения Н а с т о я щ е е П о л о ж е н и е о п р е д е л я е т статус, цели и з а д а ч и, п о р я д о к п р о в е д е н и я и у с л о в и я у ч а с т и я в X I X Республиканской научной конференции конкурсе молодых исследователей «Шаг в будущее И н н и к и г э х а р д ы ы » и м е н и а к а д е м и к а В л а д и м и р а...»

«СОЗДАНИЕ СЕТИ НАЦИОНАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОТЧЕТ государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Российский государственный университет нефти и газа имени И.М. Губкина ПО РЕЗУЛЬТАТАМ РЕАЛИЗАЦИИ программы развития государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Российский государственный университет нефти и газа имени И.М. Губкина на 2010-2019 годы За (1...»

«23.09.13 Министерство Образования и Науки РФ 18 июня 2013 года, 19:01 Мониторинг комплекса мер по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов РЕЗУЛЬТАТЫ мониторинга Комплекса мер по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов Пункт 1. Разработка специальных разделов примерных основных образовательных программ дошкольного и общего образования, обеспечивающих выявление, развитие и сопровождение одаренных детей. Во...»

«ПОСТАНОВЛЕНИЕ ГЛАВЫ АДМИНИСТРАЦИИ (ГУБЕРНАТОРА) КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ от г. Краснодар О б утверждении долгосрочной краевой целевой программы «Развитие образования в Краснодарском крае на 2011 2015 годы» В целях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», модернизации системы образования Краснодарского края постановляю: 1. Утвердить долгосрочную краевую целевую программу «Развитие образования в Краснодарском крае на 2011 2015 годы» (прилагается). 2. Департаменту по...»

«УТВЕРЖДАЮ РекторС.А. Иванов «_»2015 г. ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФГБОУ ВПО «ЗАБАЙКАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» по состоянию на 1 апреля 2015 г. СОГЛАСОВАНО Уполномоченный по качеству С.Е. Старостина «_» _ 2015 г. Чита 2015 г. I. Аналитическая часть 1. Общие сведения об образовательной организации Полное наименование организации – Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Забайкальский государственный...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ОД.19 Менеджмент транспортных услуг (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 43.03.02 Туризм (код и наименование направления...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУКИ ИРКУТСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР СИБИРСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК (ИНЦ СО РАН) ПОСТАНОВЛЕНИЕ ОБЩЕГО СОБРАНИЯ г. Иркутск 19 апреля 2013 г. О работе ИНЦ СО РАН в 2012 году и задачах на 2013 год Заслушав и обсудив доклад председателя Президиума ИНЦ СО РАН академика И.В. Бычкова «О работе ИНЦ СО РАН в 2012 году и задачах на 2013 год», члены Общего собрания ИНЦ СО РАН отмечают следующее. Деятельность Президиума и институтов СО РАН в составе...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» СИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ – ФИЛИАЛ РАНХиГС ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ Отчет о самообследовании Сибирского института управления – филиала РАНХиГС подготовлен в соответствии с пунктом 3 части 2 статьи 29 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО» ОТЧЕТ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ НАЦИОНАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА СГУ Ректор университета _( Чумаченко А.Н.) (подпись, печать) Руководитель программы развития университета _( Вениг С.Б.) (подпись) «27» августа 2015 г. Содержание I. Общие сведения об...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 683 Приморского района Санкт-Петербурга УТВЕРЖДАЮ: _ Директор ГБОУ школы № 683 С.А.Дедина План внеурочной деятельности 1-4-х классов в рамках ФГОС на 2014-2015 учебный год (Дополнение к учебному плану ГБОУ школы № 683 Приморского района Санкт-Петербурга) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА План внеурочной деятельности ГБОУ школы № 683 разработан на основе: Федерального государственного образовательного стандарта,...»

«Кировское областное государственное (коррекционное) образовательное казенное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Кировская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат I вида» Принята на заседании МО Проверена Протокол №_ Заместитель директора от «_»_ 20г. по УР Суворова Е.Н. Председатель МО Григорьева И.Б. «»20_г. Утверждаю Директор школы Рылова Н.Г. Приказ №_от «_»20г. Общеобразовательная программа начального общего образования...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.