WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«ПРОГРАММА МУЗЕЙНОЙ ПРАКТИКИ Специальность 050301.65 Русский язык и литература Специализация 032907 Практическая журналистика Квалификация учитель русского языка и литературы Форма ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина»

(ФГБОУ ВПО «АГАО»)

ПРОГРАММА МУЗЕЙНОЙ ПРАКТИКИ

Специальность 050301.65 Русский язык и литература

Специализация 032907 Практическая журналистика Квалификация учитель русского языка и литературы Форма обучения очная

Составитель:

Бийск 2015 Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС направлений и специальностей высшего профессионального образования, утвержденного Министерством образования и науки РФ от 31.01.2005 года и учебного плана по специальности 050301.65 Русский язык и литература (специализация 032907 Практическая журналистика), утвержденного Ученым советом ФГБОУ ВПО «АГАО» (от 29 июня 2010 г., протокол № 8).

Распределение по семестрам Номер Учебные занятия Число Форма семестра курсовы итогово Общий В том числе х й объем Аудиторные Самост проекто аттестац оятель Всего Из них в (работ, ии ная Лекции Практ. Конс.

расчетн работа (зачет, ых экзамен) заданий зачет 2 54 - - - - 54 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Музейная практика является учебно-ознакомительной практикой.

2. Цель музейной практики: получение студентами знаний о значении, структуре, функциях и задачах культурных учреждений в современном обществе, приобретение и совершенствование практических навыков по сбору необходимой информации и использование результатов практики для подготовки исследовательских работ.

3. Музейная практика проводится на I курсе филологического факультета очной формы обучения. Сроки проведения практики устанавливаются факультетом в соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком.

4. Объем музейной практики составляет 1 неделя (48 учебных часов).

5. Задачи музейной практики:

– ознакомление студентов с различными видами культурных учреждений города Бийска и пригорода Алтайского края (музей, архив, библиотека, театр и др.);

– изучение структуры и типов культурных учреждений в современном обществе;

– изучения принципов и моделей функционирования современного культурного учреждения, способов вовлечения разных групп населения в социально-культурное творчество;

– знакомство с современными технологиями маркетинга, издательско-рекламной деятельности культурных учреждений для расширения информационного поля;

– более подробное изучение музея как самостоятельного типа учреждения; знакомство с формированием отношений музей \ государство \ публика, музей как просветительное и образовательное учреждение, музей как агент массовой культуры;

– изучение типологии музеев, характеристики и особенности возникновения новых музеев в современном обществе;

– знакомство с принципами построения экспозиций различных видов музеев.

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «МУЗЕЙНАЯ ПРАКТИКА».

Тема 1. Музей как социокультурный институт и хранилище социальной памяти Музей в системе социальной коммуникации. Понятие музейной коммуникации. Музей и средства массовых коммуникаций. Музейный предмет, экспозиция, образовательновоспитательная деятельность как составные части музейной коммуникации.

Музейная педагогика как научная дисциплина. Теория, методика и практика педагогической деятельности в музее. Принципы музейной педагогики. Основные формы работы музея с посетителями.

Музей в системе учреждений науки, культуры, образования. Классификация музеев.

Виды и типы музейных учреждений, их подчиненность. Общественные, ведомственные, школьные, частные, государственные музеи. Музейные объединения и их филиалы. Музеизаповедники. Научные и общественные, частные и коммерческие связи музея, их роль и значение для функционирования музеев.

Тема 2. Теория музейного предмета Музейный предмет в системе исторических и естественнонаучных источников.

Предмет музейного значения. Музейный предмет. Экспонат. Музейный источник. Понятие памятника.

Музейный предмет и социальная память. Непредметные формы памяти и превращение их в музейные предметы.

Классификация музейных предметов, их типы, роды и виды. Проблемы музейного источниковедения. Музейное свойство сохранения социальной и культурной памяти.

Информативные и коммуникативные свойства музейного предмета.

Музейный источник как объект научного исследования. Музейный предмет в экспозиционно-выставочной, научно-фондовой, научно-просветительной, образовательновоспитательной, рекламной, издательской деятельности. Музейный предмет в системе коммуникативных связей.

Понятие государственного музейного фонда. Структура и состав музейных фондов.

Понятия фонда музея, музейного собрания, музейной коллекции. Музейное собрание как источниковая база профильных научных исследований.

Тема 3. Основные направления музейной деятельности Научно-фондовая работа музея.

Научная концепция фондовой работы музея. Основные направления научно-фондовой работы. Комплектование музейного собрания. Изучение, систематизация и описание музейных предметов. Учетно-хранительская деятельность.

Разработка инструкций по учету и хранению музейных ценностей. Научно-справочный аппарат. Проблемы компьютеризации фондов. Подготовка к изданию каталогов и путеводителей по музейным собраниям.

Научно-исследовательская работа музея. Музей как научное учреждение. Сущность научно-исследовательской работы в музее, ее современное состояние. Основные направления научных исследований в области профильных наук. Проблемы междисциплинарных связей.

Социологические исследования в музее.

Экспозиционно-выставочная деятельность. Разработка научной концепции экспозиционно-выставочной деятельности. Музейная экспозиция как форма научной публикации. Основные формы научно-выставочной деятельности. Музейная экспозиция в системе музейной коммуникации. Использование в экспозиции достижений профильных научных дисциплин.

Научно-просветительная деятельность. Разработка научной концепции научнопросветительной деятельности. Музейная аудитория и методы ее изучения. Социальнопедагогические исследования в музее. Формы воздействия на посетителя и сотрудничества с ним. Формирование музейной культуры посетителя. Музейная педагогика. Музей в системе образовательно-воспитательных учреждений.

Издательская деятельность. Разработка научной концепции издательской деятельности.

Реклама музея. Научные публикации. Статьи в научных изданиях и периодической печати.

Музейные издания: сборники трудов, альманахи, краеведческие записки, путеводители и каталоги. Их содержание и направленность. Работа публикатора, составителя и редактора.

Тема 4. Основы экскурсионной деятельности Специфика педагогической деятельности современного музея.

Визуальное мышление и восприятие музейного предмета. Методические принципы экскурсионной работы с музейной аудиторией. Типы музейных экскурсий. Методика подготовки и проведения экскурсий в условиях музейной экспозиции. Учитель на музейной экспозиции. Туризм. Методика подготовки и проведения экскурсий в немузейной среде.

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература История мировой культуры (мировых цивилизаций) : учебное пособие для вузов / Г. В.

1.

Драч, В. Д. Бакулов, В. К. Королев ; ред. Г. В. Драч. - 5-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 53 с.

Садохин, Александр Петрович. Мировая художественная культура : учебник для 2.

студентов вузов / А. П. Садохин. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : ЮНИТИ, 2008. - 495 с. : ил.

Хуусконен, Нина Михайловна. Практика экскурсионной деятельности : учебное пособие 3.

для вузов / Н. М. Хуусконен, Т. М. Глушанок ; науч. ред. М. Б. Биржаков. - СПб. : Герда :

Невский Фонд, 2008. - 208 с.

Дополнительная литература Архивоведение: учебно-методическое пособие / С. И. Артемьева, Н. Ф. Иванцова. Бийск : Бийский педагогический гос. университет им. В. М. Шукшина, 2002. - 86 с.

Дубов, Игорь Васильевич Музееведение : исторические и краеведческие музеи : краткий 2.

курс лекций / И. В. Дубов ; ред. В. Н. Седых. - СПб. : Санкт-Петербургский гос. университет, 2004. - 411 с.

Русский Музей. Живопись [Мультимедиа] : энциклопедия. - Электрон. граф. дан. и 3.

Электрон. текстовые дан. - СПб. : РМГ Мультимедиа, 2003. - 1 эл. опт. диск (CD-ROM). Систем. требования: WINDOWS 98/ME/2000/XP ; Pentium 166 ; RAM 64 МБ. - Загл. с этикетки диска.

Шляхтина, Людмила Михайловна Основы музейного дела : теория и практика : учебное 4.

пособие для педагогических и гуманитарных высших учебных заведений / Л. М. Шляхтина. М. : Высшая школа, 2005. - 183 с. : ил. - (Образование через искусство).

Юренева, Тамара Юрьевна Музееведение : учебник для гуманитарных специальностей 5.

высшей школы / Т. Ю. Юренева. - М. : Академический проект, 2004. - 560 с. - (Gaudeamus). Библиогр.: с. 528. - Алф. указ.: с. 542. - Предм. указ.: с. 548.

Ягодынская, Наталья Викторовна Культурно-исторические центры России: учебное 6.

пособие для студентов высших учебных заведений по специальности 230500 "Социальнокультурный сервис и туризм"/ Н. В. Ягодынская. - М.: Академия, 2005. - 272 с.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ

Одной из возможных сфер применения полученных знаний для выпускников филологического факультета являются музеи, в первую очередь, соответствующие профилю специальности, а именно: литературные, учебно-педагогические, школьные. Однако развитие музейной педагогики не зависит от профиля музея, поэтому выпускники филологического факультета могут столкнуться с необходимостью применить приобретенные знания, умения и навыки и в музеях других профилей (исторических, естественнонаучных, технических, музеях искусств).

Таким образом, предлагаемый учебный курс имеет целью ознакомить будущих педагогов с организацией музейного дела и разными видами музейной деятельности. Курс рассчитан на две недели практической работы студентов и завершается зачетом. Для координации музейной практики необходимо проведение вводного теоретического занятия, подведение итогов практики проходит в виде конференции с участием педагогов, руководивших практикой, и студентов (2 часа). Практические работы студентов могут быть выполнены в виде примерных маршрутов экскурсий со школьниками разных возрастных категорий по определенной тематике, методических разработок экскурсий, исторических справок о школьных музеях, подготовки тематических альбомов и т. п.

Зачет по практике выставляется на основании общего объема видов работ, отраженного в отзыве руководителя практики, или на основании выполненного в письменном виде задания.

Практика может быть организована в музеях и иных культурных учреждениях города Бийска и его пригорода. Независимо от места прохождения практики она может быть ознакомительной (экскурсионная поездка) или учебно-производственной (описание музейных предметов, проведение работ по хранению музейных фондов, проведение экскурсий, участие в подготовке экспозиции или выставки, участие в культурно-образовательных программах).

Студенты могут реализовать приобретенные знания, умения и навыки во всех направлениях музейной деятельности (музейное проектирование, научно-исследовательская работа в музее, педагогическая и экскурсионная работа).

Музейная практика является необходимой составной частью подготовки педагогов.

Основная задача организации и проведения музейной практики — углубление знаний и расширение кругозора будущего учителя-словесника. Музейная практика должна способствовать всесторонней и высококачественной профессиональной и общекультурной подготовке будущего учителя.

Музейная практика — органическая часть обучения будущего учителя-словесника, естественное продолжение работы общих и специальных курсов, специальных семинаров, студенческих научных кружков и проблемных групп. Музейная практика должна проводиться в связи с основными историко-литературными курсами, а также курсами по основам музейной и экскурсионной работе, истории, мировой художественной культуре и т.п.

Современный человек существует в окружении естественных, преобразованных и созданных их продуктов материальной и духовной деятельности человечества в целом. Для хранения, исследования и презентации этих продуктов как реальных остатков уходящей культуры, связывающей нас с предками, существуют музеи. Музей, созданный первоначально для хранения, изучения и экспонирования интересных с точки зрения культуры и науки предметов природного и искусственного происхождения, постепенно приобрел статус хранилища социальной памяти и трансформировался в социокультурный институт. Музей представляет ценности, утрачиваемые обществом, привлекает внимание к тем общечеловеческим ценностям, которым угрожает современный прогресс, сохраняет ценности как историко-культурное наследие, способствуя непрерывности и преемственности поколений и культур. Современный музей выступает также преобразователем и транслятором духовных и материальных ценностей, проецируя сохраненные ценности в будущее, воспитывая новые поколения, реализуя единство прошлого, настоящего и будущего в истории человечества.

По окончании практики у студента (помимо накопленных впечатлений и знаний) должно быть сформировано общее представление о музее как социокультурном институте, умение избирать необходимые для посещения со школьниками музеи в процессе самостоятельной преподавательской и воспитательной работы, умение грамотно использовать все виды музейной работы.

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ

1. Требования к организации музейной практики определяются Государственным стандартом по направлению подготовки или специальности высшего профессионального образования и «Положением об организации практики студентов БПГУ им. В.М. Шукшина».

2. Организация учебной музейной практики на всех этапах должна быть направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладения студентами знаний и практических навыков в соответствии с требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки выпускника.

3. Объемы и содержание музейной практики определяются программой практики. Программа разрабатывается кафедрой литературы.

4. Музейная практика проводится в один этап на I курсе, во 2 семестре, сроком одна неделя (48 учебных часов), но, в зависимости от финансирования, может быть организована в двух вариантах:

Первый вариант – практика проводится в каникулярное время на базе культурных учреждений города Бийска и его пригорода.

Второй вариант – практика посвящается обработке и систематизации накопленной по тому или иному культурному учреждению информации и проводится в течение семестра.

5. Порядок и форма финансирования осуществляется в соответствии с «Положением об организации практики студентов».

6. Сроки устанавливаются с учетом теоретической подготовленности студентов и возможностей организации, обеспечивающей выездную ознакомительную практику.

7. Для проведения выездной учебно-ознакомительной практики заключается договор с организацией осуществляющей организацию практики.

8. Для руководства практикой назначается руководитель практики на кафедре литературы, координирующий деятельность студентов.

9. Для организации выездной ознакомительной практики, возможно, назначение руководителя от организации, осуществляющей ознакомительную практику в регионе. Назначение второго руководителя оговаривается условиями договора.

10. В обязанности руководителя практики входит:

– разработка тематики индивидуальных заданий;

– установление связи со специалистами учреждений, где проводится выездная учебноознакомительная практика.

– осуществление контроля за соблюдением сроков практики и выполнением программы.

– проведение инструктажа по технике безопасности студентов во время выездной практики.

– оказание методической помощи студентам при выполнении индивидуальных заданий.

– оценивание результатов выполнения студентами (практикантами) программы практики.

– составление отчета о проведении практики.

12. По завершению практики студенты сдают зачет. Студенты, не выполнившие необходимые требования практики по уважительной причине, могут проходить практику в свободное от учебы время в культурных учреждениях города.

13. Студенты, не выполнившие программу практики без уважительной причины или не получившие зачета, могут быть отчислены как имеющие академическую задолженность в порядке, предусмотренном Уставом университета и Положением о курсовых экзаменах и зачетах.

6. ЗАДАНИЯ К ЗАЧЕТУ.

Задания для прохождения практики в музее любого профиля Описание музейного предмета.

1.

Атрибуция письменного источника.

2.

Изучение структуры фондов музея.

3.

Описание структуры фондов музея.

4.

Изучение истории музея.

5.

Изучение музейной документации.

6.

Составление каталожных карточек.

7.

Изучение тематической структуры экспозиции.

8.

Изучение методов построения экспозиции.

9.

Участие в работах, обеспечивающих физическую сохранность музейных предметов.

10.

Изучение методических разработок текстов экскурсий.

11.

Проведение экскурсий.

12.

Изучение музейно-педагогической деятельности.

13.

Участие в музейно-педагогической деятельности.

14.

Участие в проведении социологического опроса в музее.

15.

Составление справок по истории и деятельности музея.

16.

Справка о школьном музее Профиль музея и название музея.

1.

ФИО создателя музея, его краткая биография с указанием дат жизни.

2.

Дата создания музея с указанием документа, по которому она определяется.

3.

Цели и обстоятельства создания музея.

4.

ФИО последующих руководителей музея (с указанием дат жизни), их вклад в развитие 5.

музея.

Состав фондов музея.

6.

Характеристика постоянной экспозиции (площадь, развернутая тематическая структура).

7.

Характеристика выставок (периодичность, тематика, цели).

8.

Формы деятельности музея экскурсионная, культурнопросветительная, образовательная, научно-исследовательская, рекламная, учетно-хранительская, учебновоспитательная и другие).

Характеристика наиболее ярко выраженных форм деятельности с указанием тематики 10.

экскурсий, культурно-образовательных программ, учебно-воспитательных мероприятий и т.д.

Награды, которые имеет музей. Сотрудничество музея с другими школьными, а также 11.

государственными, общественными и частными музеями.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина»

(ФГБОУ ВПО «АГАО»)

ПРОГРАММА ФОЛЬКЛОРНОЙ ПРАКТИКИ

Специальность 050301.65 Русский язык и литература Специализация 032907 Практическая журналистика Квалификация учитель русского языка и литературы

–  –  –

Бийск 2015 Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС направлений и специальностей высшего профессионального образования, утвержденного Министерством образования и науки РФ от 31.01.2005 года и учебного плана по специальности 050301.65 Русский язык и литература (специализация 032907 Практическая журналистика), утвержденного Ученым советом ФГБОУ ВПО «АГАО» (от 29 июня 2010 г., протокол № 8).

–  –  –

Цели и задачи фольклорной практики:

углубление и закрепление теоретических знаний по фольклору, применение этих 1.

знаний при сборе и анализе произведений устного народного творчества;

ознакомление с приемами и методами собирания фольклора;

2.

запись и анализ фольклорных текстов.

3.

Привлечение студентов к собиранию фольклора позволяет решить несколько задач, Во-первых, оно способствует углубленному пониманию и усвоению студентами устного народного поэтического творчества. Проделавший такую работу никогда не скажет, что вокруг него нет фольклора. Он никогда не согласится с утверждением о том, что фольклор — это отжившее или отживающее творчество прошлого, носителем которого являются только старушки и старики. Он сумеет увидеть живой творческий процесс и определить его место в современной жизни.

Во-вторых, студенты приобщаются к начальной стадии научной работы — сбору и классификации материала, что впоследствии станет основанием для дальнейших собственных научных изысканий и формирования творческого подхода к учительской деятельности. Только массовое привлечение студентов позволит более или менее полно охватить огромные не обследованные в этом плане территории нашей страны. Силами отдельных профессионаловфольклористов эту проблему не поднять, а грамотно сделанные студентами записи произведений фольклора представляют несомненную ценность для науки.

В-третьих, в процессе такой работы значительно повышается филологическая подготовка будущих учителей.

В-четвертых, в процессе общения с людьми разных возрастов и профессий сознательно или непроизвольно оттачивается педагогическое мастерство нового поколения воспитателей.

Поставив перед собой цель записать произведения устного народного поэтического творчества, надо помнить, что фольклор — это живое словесное искусство, постоянно меняющееся и функционирующее в разных социальных слоях общества не одинаково. Известно, что ушли из жизни и уходят целые жанры или отдельные произведения фольклора, что взамен появляются новые. Очень важно зафиксировать и то, и другое: первое — чтобы сохранить для потомков, второе — чтобы подтвердить наличие непрекращающегося творческого процесса.

2. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

В результате освоения дисциплины студент должен

Знать:

- основное содержание курса устного народного творчества, терминологию дисциплины,

Уметь:

- выделять национальную специфику устного народного творчества и его место в культуре;

- анализировать произведение фольклора с учетом основных литературоведческих принципов и приемов;

- работать с носителями фольклора;

- производить запись и оформлять произведения устного народного творчества;

Владеть:

- навыком беседы с информатором;

- навыками сбора фольклорного материала.

–  –  –

материала.

Форам №2 Написание реферата на выбранную Проверка реферата 3 тему (в случае невозможности полевого исследования).

–  –  –

4.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Селиванов Ф.М. Студенческая фольклорная практика: Учебно-метод. пособие, М,1982.

2. Фольклорная практика: Методические указания / Сост. КЗ. Шумов. Пермь, 1998.

3. Актуальные проблемы полевой фольклористики, М., МГУ, Вып. 1.2002г., Вып. 2,2003г.

4. Адоньева С.Б. Программа дисциплины «Методика полевых исследований в области фольклора»// Учебные программы по дополнительной специализации «Фольклористика».

5. Учебная практика по фольклору в условиях Челябинской области: Программа и методические рекомендации / Сост. А.И. Лазарев. Челябинск, 1980. Фольклорная практика:

Методические указания для студентов заочного отделения филологического и финно-угорского факультетов / Сост. Т.С. Канева, Е.А. Шевченко. Сыктывкар,2001.

6. Полевые вопросники и исследовательские программы для собирания фольклора. Под ред.

Т.Б. Диановой. М., МГУ, 1999.

7.Балашов Д.М. Как собирать фольклор (руководство по сбору произведений устного народного творчества). М.,1971.

8. Василенко В.А. Учебная практика по фольклору студентов филологических факультетов педагогических институтов: Организационно-методическое руководство. Алма-Ата,1979.

9. Круглов Ю.Г. Фольклорная практика: Пособие для студентов и преподавателей. М., 1979.

10. Круглов Ю.Г. Фольклорная практика: Учеб. пособие для студентов. Изд. 2-е. М., 1986.

11. Методические указания по собиранию русского фольклора. М., 1994.

4.3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ

В основу фольклорной практике положены труды ведущих ученых по фольклористике и практике сбора фольклорн6ого материала: Померанцевой Э.В. Круглова Ю.Г., Аникина В.П.

и других. Базовым для программы фольклорной практики стало методическое пособие Круглова Ю.Г. Фольклорная практика: Учеб. пособие для студентов. М., 1986.

Устное народное творчество рассматривается как важнейшая составляющая национальной культуры, как художественное воплощение национального исторического, духовно-нравственного, философского и эстетического опыта.

Ключевые понятия курса: историзм, жанрообразование, поэтика, художественная система, мифологизм, заимствование, фольклористика, синкретизм, традиции и новаторство.

История устного народного творчества представлена преимущественно как история русского художественного слова.

Для формирования научного представления о устном народном творчестве используются литературоведческие методы: культурно-исторический, сравнительнотипологический, социологический.

4.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ

Сбор и оформление фольклорного материала может проводиться несколькими путями.

Существует три принципа собирания фольклорно-этнографического материала:

1) фронтальный (сплошной),

2) жанровый (произведения какого-то одного жанра, к примеру, преданий)

3) тематический (фиксируются произведения всех жанров на одну заинтересовавшую тему).

Каждый из них может быть использован студентом, за которым остается право выбора.

Наладить контакт с певцом или сказочником не так просто, особенно при первой встрече. Начинать разговор полезно с нейтральных тем: о погоде, о семье, об урожае, о жизни.

Если человек окажется словоохотливым, то разговор можно перевести на то, как в этом селении проходят праздники, свадьбы, вечеринки и т. д. Рассказать о себе, о цели прихода и убедить собеседника в значимости и ценности проводимой работы. Надо быть предельно внимательным к своему поведению и внешнему облику. Костюм надевать не броский, соответствующий погоде и характеру работы.

Разумеется, надо считаться с физическими возможностями и временем исполнителя.

Ускоряют установление контактов между информатором и корреспондентом случаи, когда последний окажет носителю фольклора помощь в выполнении срочной или какой-то тяжелой работы. Тем самым будет высвобождено время для записи фольклорных тестов.

Обстановка при этом должна быть естественной, непринужденной. Взаимное доверие и откровенность обеспечат самый плодотворный результат.

Лучше начинать запись с произведений, которые особенно любимы и ценимы исполнителями.

Затем постараться с помощью вопросов (вопросы должны быть четкими, не отпугивать носителей фольклора, помогать им вспомнить нужный материал) «выудить» все, что исполнитель знает.

Нужно выяснить, какие жанры активно живут в обследуемой местности, какие произведения наиболее популярны и востребованы, какие жанры отмирают или совсем исчезли из обихода населения, и тщательно записать все, что еще сохранилось в памяти старшего поколения.

Записывать надлежит как полные произведения, так и ущербные их варианты, как от талантливых информаторов, так и от рядовых (последние иногда оказываются носителями настоящих жемчужин фольклора). Запись надо вести во время исполнения, а не по памяти, так как память людей не безупречна, а потому могут появиться ошибки, неточности, чего допускать нельзя.

Рекомендации по методике записи фольклорных произведений.

Лучше всего запись вести на видео. При такой фиксации материала не ускользнет от исследователя ни одна его деталь. Если нет видеокамеры, то можно фиксировать исполнение посредствам аудиоаппаратуры, а основные моменты исполнительского акта запечатлеть на фотоаппарат. Надежным и проверенным остается способ записи фольклора в тетради.

Во время исполнения фольклорного произведения не разрешается останавливать исполнителя, задавать ему какие-либо уточняющие вопросы. Работа по уточнению содержания, условий исполнения или других деталей, связанных с бытованием фольклорных текстов, должна проходить после исполнения текста. От информанта нельзя уходить, если не выверены до деталей записи.

Фольклорист несет ответственность за точность записи, а потому не должен редактировать, дополнять или сокращать текст. Если в нем встречаются диалектные или иноязычные слова, то их надо фиксировать, поскольку нередко они выполняют там особые поэтические функции. В словах с необычным ударением оно обязательно проставляется.

К каждому тексту дается паспорт. Если несколько произведений записано от одного (одних) исполнителя, то паспорт можно дать в середине записей и повторить его в конце. При этом полезно пронумеровать произведения и указать, какие именно номера текстов записаны от того или иного исполнителя. Каждое произведение должно иметь свой номер, независимо от объема и жанра.

Паспорт обязателен и при видео- и аудиозаписях. В этом типе записей он может быть дан в виде беседы, когда информанты ответят на вопросы собирателя, или же в виде высказывания корреспондента.

Лучше самые общие сведения дать в начале записи, а подробные — в конце ее. Вопросы, связанные с паспортизацией, следует задавать в середине или в конце записи. Не исключается, что какие-то сведения могут быть почерпнуты и при первом знакомстве с информантом (информантами).

Рекомендации по оформлению записи фольклорных произведений.

Паспорт включает данные трех видов:

Сведения об исполнителе-информанте.

1) Полностью указываются его фамилия, имя и отчество, национальность, дата и место рождения, образование, профессия, прозвище как исполнителя — «шутник», «балагур», особые приметы внешнего облика, откуда родом и давно ли живет в данной местности, от кого перенял произведения фольклора, играет ли на музыкальных инструментах. Если произведение исполняется коллективно, то перечисляются все исполнители и указывается их роль в творческом акте (к примеру, запевала и т. д.).

Сведения о месте и времени записи.

2) Указать название селения (где есть, указать улицу, номер дома и квартиры), район, область, республику или край, а также дату записи (число, месяц, год).

Сведения о собирателе (корреспонденте).

3) Здесь фиксируются инициалы и фамилия, род занятий записавшего произведения фольклора, национальность и уровень образования.

Записанные тексты нуждаются в пояснениях. Мы выделяем пять типов комментариев.

1. Исторический. Его цель — объяснить историю селения: когда образовалось, кто первый его житель, откуда приехали переселенцы, чем они занимались. Описать внешний облик селения, культурные объекты, наличие талантливых носителей фольклора, фольклорных групп, художественной самодеятельности, фольклорных традиций. Следует ответить и на такие вопросы: Проводились ли там раньше записи фольклора и кем? Сохранились и проводятся ли народные гуляния и праздники? Какие? Играются ли свадьбы? Самые общие замечания по этому поводу.

2. Реальный. Сводится к объяснению местных названий каких-либо бытовых предметов. К примеру, «кухлик» - глиняный горшок.

3. Этнографический. Он необходим в первую очередь при записи обрядового фольклора.

Здесь отмечается связь песен с какими-то обрядовыми или игровыми ситуациями, описываются действия участников игры или обряда, их костюмы, используемые ими в игре предметы обихода. Уместно подчеркнуть, какие части жилища, улицы, других строений выполняют функции своеобразной сцены.

4. Фольклорный. Предполагает с помощью исполнителей определить вид или жанр песни (к примеру, свадебная, девичья, женская шуточная) или любого другого произведения. Указать откуда произведение завезено, если это имело место, от кого оно усвоено. Зафиксировать имена и адреса певцов (сказочников и т. п.), которые знают это произведение и которые проживают как в данном селении, так и в других местах. Кто из них и почему пользуется особой славой в своем селении. Перечислить произведения, которые исполнитель знал, но в силу каких-то причин забыл, а также какие произведения фольклора бытуют здесь активно, какие отмирают и какие вообще забыты. Нет ли в данной местности рукописных альбомов, песенников, самозаписей фольклора, в которых были бы помещены зафиксированные корреспондентом.

Здесь же уместно дать сведения о сборниках, где опубликовано произведение.

5. Наглядно-живописный. Зарисовать костюмы, женские и девичьи украшения и головные уборы, дать описание планировки улиц, особенностей строения, украшения домов (орнамент, резьба по дереву) и внутреннего интерьера жилища, характерных орудий труда и прочее. Этот комментарий лучше всего делать с помощью видеокамеры, а за неимением последней — фотоаппарата с применением цветной пленки. Полученные материалы прилагаются к тетрадным записям.

На титульном листе тетради делается следующая запись:

Фольклорная практика студента(ки) ……………………………… курса филологического факультета

педагогического университета группы

Фамилия, имя, отчество (в родительном падеже).

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

5.

5.1. КОНТРОЛЬ ЗА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ: СМ. ПУНКТ № 3 Оценивается фольклорная практика отдельно во втором семестре.

В случае невозможности полевого исследования, студент пишет реферат на одну из обозначенных ниже тем, самостоятельно подбирает и изучает литературу по теме, по необходимости консультируясь у преподавателя. Реферат сдается на проверку за неделю до зачета.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ПО ФОЛЬКЛОРНОЙ ПРАКТИКЕ

Публикации русского фольклора, записанного на территории данного региона страны.

1.

Составление описи фольклорного фонда вуза.

2.

Приметы, поверья, пословицы, поговорки и загадки, связанные с циклом зимних 3.

календарных обрядов в данной местности.

Семик и Троица (завивание березки, «кумление», гадание с венками, угощение, приметы 4.

и поверья; троицо-семицкие песни и их особенности).

Состояние русской календарной обрядовой поэзии в избранной студентом 5.

местности.(Калядки, Масленица, Семик, Троица, Иван-Купало).

Современное состояние русской свадьбы в избранном субъекте России.

6.

Свадьба русских как своеобразная народная пьеса (на местном материале) 7.

Проблемы взаимодействия русской свадьбы со свадьбами других народов (на примере 8.

своего региона).

Двунациональные свадьбы в нашем крае.

9.

Состояние детского фольклора в избранной для изучения местности (определение, 10.

классификация и характеристика по жанровым и функциональным признакам).

Русский детский фольклор в нерусской этнической среде (по записям).

11.

Творчество поэтов-рабочих и рабочий фольклор в данной местности.

12.

Русская песня в нерусской этнической среде (по собранным материалам).

13.

Фольклор Великой Отечественной войны в данной местности (жанры, тематика, герой, 14.

художественные особенности).

Пословицы и поговорки. Вариативность на примеры местного материала.

15.

Тема труда в русском фольклоре в досоветское и советское время.

16.

Постоянный эпитет. Принципы его использования в разных фольклорных жанрах 17.

(былинах, песнях, частушках).

Гипербола. Принципы ее использования в различных жанрах фольклора.

18.

Символика в традиционной русской народной песне и в частушках.

19.

Поэтический параллелизм в лирических песнях и частушках.

20.

Особенности изображения героя и врага в былинах.

21.

Исторические судьбы разных жанров фольклора в советское и постсоветское время.

22.

Сказка и музыка(на примеры классических музыкальных произведений).

23.

Сказка и литература.

24.

Сказка и кино.

25.

Сказка и живопись.

26.

Былина и живопись.

27.

Былина и музыка.

28.

Былина и кино.

29.

Художественная система волшебной сказки и былины в «Руслане и Людмиле» А.С.

30.

Пушкина.

Элементы фольклора и их роль в «Слове о полку Игореве».

31.

Поэтика волшебной сказки в «Коньке-Горбунке» П.П. Ершова.

32.

Рекрутские причитания И.А. Федосовой и поэма Н.А. Некрасова «Орина, мать 33.

солдатская».

Мотивы эпических жанров русского фольклора в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

34.

Фольклорные мотивы в повести В. Астафьева «Последний поклон».

35.

Фольклоризм поэзии А. Ахматовой, С. Есенина, М. Исаковского, М.Цветаевой (по 36.

выбору студента).

ЗАЧЕТ ВЫСТАВЛЯЕТСЯ ПО СОВОКУПНОМУ РЕЗУЛЬТАТУ ВИДОВ И ФОРМ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина»

(ФГБОУ ВПО «АГАО»)

ПРОГРАММА ДИАЛЕТОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Специальность 050301.65 Русский язык и литература Специализация 032907 Практическая журналистика Квалификация учитель русского языка и литературы

–  –  –

Бийск 2015 Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС направлений и специальностей высшего профессионального образования, утвержденного Министерством образования и науки РФ от 31.01.2005 года и учебного плана по специальности 050301.65 Русский язык и литература (специализация 032907 Практическая журналистика), утвержденного Ученым советом ФГБОУ ВПО «АГАО» (от 10 мая 2011 г., протокол № 8).

–  –  –

Задачи:

– знакомство студентов с конкретным языковым материалом: современными русскими наречиями и говорами, дается научное представление о диалектном языке, второй по своей значимости разновидности современного русского национального языка;

– знакомство студентов с особенностями фонетического, морфологического, синтаксического, лексического уровней современных русских говоров;

– отработка навыков сбора и обработки диалектного материала;

– формирование у студентов научного представления о диалектном языке, второй по своей значимости разновидности современного русского национального языка;

– закрепить и углубить теоретические знания, выработать навыки комплексного анализа диалектного материала;

– научить студентов пользоваться словарями русских народных говоров;

– отработать навыки самостоятельной работы. Основным содержанием практических занятий является работа над языковым материалом и учебно-справочной литературой.

1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- основные территориальные диалекты;

- особенности говоров русского языка на разных языковых уровнях (фонетическом, морфологическом, синтаксическом и лексическом);

уметь:

- применять полученные знания в профессиональной деятельности;

- уметь читать и анализировать записи диалектной речи;

- транскрибировать и анализировать записи;

- анализировать диалектизмы, встречающиеся в произведениях художественной литературы;

- уметь характеризовать фонетическую, морфологическую, синтаксическую систему говора;

- уметь находить диалектную лексику и фразеологию в диалектных текстах;

- уметь находить диалектные особенности, характерные для говоров Сибири;

владеть:

- методикой сбора диалектного материала;

- методикой анализа диалектных текстов;

- навыком работы с диалектными словарями разных типов.

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ И ЕЕ ОБЪЕМ В ЧАСАХ

–  –  –

3.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Преподавателю при организации диалектологической практики следует учитывать специфику данной дисциплины. Наиболее полно диалектные черты представлены в речи жителей старшего поколения, которые могли как в течение жизни не покидать село/Алтайский край, так и поселиться в нем в определенный период своей жизни. Размытые, остаточные черты диалекта обнаруживаются в речи жителей среднего возраста и молодежи. Этот вид местной речи представляет большой интерес, т.к. он отражает ближайшую перспективу развития говора, а также свидетельствует о степени распространения норм русского литературного языка в деревне. В связи с неоднородностью местного населения необходима точная паспортизация диалектного материала, т.е. нужно указать фамилию, имя, отчество информаторов, возраст, дату записи.

На филологическом факультете диалектологическая практика – обязательный вид учебной работы. Студенты постоянно выезжали в села Бийской зоны для ознакомления с местными особенностями речи и сбора диалектного материала. Были обследованы многие районы: Зональный, Смоленский, Советский, Целинный, Солтонский, Солонешный, Тогульский и др. Студенты с большим интересом знакомились с историей заселения этих районов, этнографией, вели магнитофонные записи бесед со старожилами и школьниками, просматривали тетради творческих работ учащихся. За два десятка лет собран значительный материал по региональным особенностям речи жителей сел края. Этот материал, оформленный в картотеку, был передан на кафедру русского языка Алтайского университета и вошел в Словарь русских говоров Алтайского края. Использовались записи речи разных возрастных групп также в Хрестоматии «Русские говоры Алтая», составленной доцентом Байрамовой Т.Ф.

Сейчас студенты знакомятся с этими образцами диалектной речи на занятиях по диалектологии.

В текущий контроль входит отчет в виде аудио / видеоверсии записи беседы с диалектоносителем, а также портфолио с печатной версией беседы. Все диалектные слова оформляются в идее карточек с описанием диалектных явлений, отмеченных в представленных текстах. Оформление лексикографических карточек осуществляется также по материалам диалектных словарей (не менее 50). Результатом сбора материала является портфолио или доклад-презентация, который делают студенты, при этом они могут использовать и интерактивные формы демонстрации материла.

Если студент по какой-то причине не может записать речь носителя диалекта, он выполняет задание по художественным произведениям.

3.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Данная дисциплина входит в вариативную часть профессионального блока. Введение «Диалектологической практики» является важным, поскольку научно-практическое значение диалектологии заключается прежде всего в том, что теоретические и практические материалы данного курса служат важным источником для изучения истории русского языка, истории народа, этнодиалектного членения территории нашей страны.
Студенты получают возможность познакомиться с диалектной речью, им дается научное представление о диалектном языке, второй по своей значимости разновидности современного русского национального языка, студенты учатся различать диалектные и индивидуальные особенности речи, развивают умение видеть диалектные и индивидуальные черты в речи, в том числе те, которые могут переноситься в письменные работы учащихся.

«Русская диалектология» является одной из лингвистических дисциплин, играющих немаловажную роль в системе филологического образования и в профессиональной подготовке учителя-словесника. Большое место в курсе русской диалектологии отводится работе с диалектными текстами, поэтому на практических занятиях у студентов вырабатываются навыки лингвистического (систематического) анализа диалектного текста.

В последнее время диалектологическая практика проводится в городе. Студенты знакомятся с региональными особенностями речи в основном по имеющимся записям прошлых лет, а также по текстам художественных произведений, где используются диалектизмы. Данная форма работы позволяет студентам совершенствовать умения пользоваться словарями, на практике закреплять и углублять теоретические знания, полученные в курсе «Русская диалектология», вырабатывать навыки анализа диалектных единиц в тексте.

4. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

В ПОМОЩЬ ПРОВЕДЕНИЮ БЕСЕДЫ

Записать беседу на звуковой носитель.

I.

II. Анкетные данные (оформляются после проведенной беседы с информантом):

1. Имя, фамилия и отчество интервьюируемого.

2. Год рождения.

3. Место рождения (деревня, край, область, город).

4. С какого времени проживает в Алтайском крае / в своем населенном пункте / в г.

Бийске (вариант зависит от места проживания интервьюируемого).

5. Образование, что и где заканчивал (а).

6. Где и кем работает (работал (а)), как давно на пенсии.

7. Награды, медали или иные достижения.

8. Домашний адрес.

Для успешного проведения беседы важно иметь четкое представление о ее целях. На начальной стадии беседы (знакомства с собеседником) необходимо: создать у информанта наиболее благоприятный образ о себе; создать наиболее благоприятные представления о целях и задачах беседы. Необходимо также сказать, что все сведения, которые будут получены в ходе беседы, будут использованы только в научных целях. Важно отметить, что данная беседа проводится в рамках года истории, и важно узнать о жизни отдельного человека, нужно подчеркнуть ценность той того рассказа, который информант может дать.

В процессе беседы список вопросов не должен находиться в поле видимости информанта, чтобы беседа не превращалась в устное анкетирование. Вопросы можно заранее занести в записную книжку и в случае необходимости изредка заглядывать в нее. В ходе беседы самое основное – умение слушать своего собеседника, стараться не перебивать его, не вступать в антагонистическую дискуссию. Не следует пугаться возникающих в беседе пауз, их причиной может быть и поиск собеседником нужного слова, обдумывание им какой-либо мысли, вспоминание деталей. В таких случаях можно подсказать какое-либо слово.

Во время беседы обязательно подбадривайте рассказывающего Выражением заинтересованности, восклицаниями типа «Вот как! Это интересно! Неужели!». Продуктивным приемом проявления интереса к рассказу собеседника, побуждению к дальнейшему сообщению является краткий пересказ изложения того, что было сказано, иногда даже не только в текущий момент беседы, но и прежде («Вы говорили тогда-то о том-то»).

В этом пересказе подытоживаются сведения, сообщенные информантом, чтобы последний мог как бы увидеть самого себя, мог убедиться, что его понимают и принимают. В случае, если он не доволен тем, как переданы его слова, он может дополнить свой рассказ, пояснить или развить его. Еще одним способом продолжения диалога является рефлективное слушание: в случае паузы можно просто переформулировать последние фразы информанта в вопрос, построенный по типу: «Так Вы считаете, что…».

Информанта желательно не торопить в выражении его мыслей, однако необходим контроль течения беседы для того, чтобы было освещено как можно больше запланированных тем. Сами темы должны подаваться в уместной для конкретной беседы последовательности.

Выявление диалектных особенностей производится в ходе направленной беседы.

Собеседника нужно подготовить к беседе. Прежде всего, необходимо представиться, объяснить содержание своей работы в целом и сегодняшней беседы в частности, т.е. сказать, о чем бы вы хотели поговорить, обозначить цель беседы. Тон беседы доброжелательный, уважительный.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:

«Самообследование МБОУ «Волоконовская СОШ №2» проводилось в соответствии с Порядком проведения самообследования образовательной организацией, утвержденном Приказом Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462, Приказом Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2013 г. № 1324 «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию». Целями проведения самообследования являются обеспечение доступности и открытости информации о...»

«R WO/PBC/22/ ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 11 ИЮЛЯ 2014 Г. Комитет по программе и бюджету Двадцать вторая сессия Женева, 1 – 5 сентября 2014 г. ОТЧЕТ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ЗА 2012-2013 ГГ. представлен Генеральным директором Отчет о реализации программы (ОРП) за 2012-2013 гг. подготовлен в соответствии со 1. структурой управления ВОИС, ориентированной на конечный результат. Он основан на критериях оценки эффективности, предложенных в Программе и Бюджете на двухлетний период 2012-13 гг. и...»

«ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Содержание 1. Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 1.1. Пояснительная записка 1.1.1.Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 1.1.2.Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Огневская средняя общеобразовательная школа»РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании Заместитель директора Приказ № 46 методического совета по учебной работе от 03.08.2015 г. Протокол № 1 С.В.Трубина Директор школы: от 03.08.2015 Л.П.Берестова Рабочая программа по учебному предмету «Литература», 11 класс Cоставитель: Трубина С.В. Огневка Пояснительная записка Настоящая программа по литературе для 11 класса составлена на основе...»

«Минский институт управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _ Н.В. Суша «24» апреля 2014 г. Регистрационный № УД-25-81-МВИ. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА вступительного испытания в магистратуру по специальности 1-25 81 06 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» Минск Учебная программа вступительного испытания разработана в соответствии с образовательным стандартом специальности 1-25 81 06 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» и типовыми учебными программами дисциплин: 1) «Бухгалтерский учет»,...»

«•Ежегодно проводится до 30 циклов усовершенствования • Ежегодно обучается на кафедре до 1000 курсантов, до 100 студентов, до 30 ординаторов, интернов, аспирантов, докторантов •Циклы усовершенствования проводятся согласно унифицированной программе Месячный (сертификационный) цикл для главных специалистов лабораторной службы. В программе вопросы организации лабораторной службы, менеджмента, финансирования, организации контроля качества, подготовки и обучения персонала, а также обзорные лекции по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайский государственный университет» Рубцовский институт (филиал) Основная профессиональная образовательная программа высшего образования Специальность 080504.65 «Государственное и муниципальное управление» Квалификация – Менеджер Заочная форма обучения Рубцовск 2015 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная профессиональная...»

«Рассмотрено на педсовете Утверждаю Протокол № от _20г. Директор школы Н.И. Маляр Приказ № от 20_г. Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2 р.п. Дергачи» Программа «Совершенствование организации питания обучающихся МКОУ «СОШ № 2 р.п. Дергачи» на 2012-2014 г.» Р.п. Дергачи 2012 г. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Наименование Совершенствование организации питания обучающихся МКОУ «СОШ программы № 2 р.п. Дергачи» на 2012-2014 г.г. Основания для Закон...»

«ЕВРОАЗИАТСКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО ГОСУДАРСТВЕННЫХ МЕТРОЛОГИЧЕСКИХ УЧРЕЖДЕНИЙ Т Е М П Е Р А Т У Р А 2011 4-я Всероссийская и стран-участниц КООМЕТ конференция по проблемам термометрии 19-21 апреля 2011 года Санкт-Петербург, Россия Т Е М П Е Р А Т У Р А 2011 4-я Всероссийская и стран-участниц КООМЕТ конференция по проблемам термометрии ТЕЗИСЫ 19-21 апреля 2011 года Санкт-Петербург, Россия Т Е М П Е Р А Т У Р А 2011 19 21 апреля 2011 года, Санкт-Петербург, Россия ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ Председатель...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Приготовление блюд из овощей и грибов 2015 г. одержание Стр. 1 Паспорт рабочей программы профессионального модуля 4 2 Результаты освоения профессионального модуля 6 3 Структура и содержание профессионального модуля 7 4 Условия реализации программы профессионального модуля 17 5 Контроль и оценка результатов освоения профессионального 19 модуля 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Приготовление блюд из овощей и грибов 1.1. Область...»

«Рабочая программа по Географии в 7 классе учителя 1 категории Шумова Михаила Юрьевича (предмет, категория, ФИО) Программы общеобразовательных учреждений География 6-9 классы /Авторы А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. В.Н. Николина.2-е изд.М.: Просвещение,2009 Учебник: География. Страны и континенты. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. А.И. Алексеева. М., «Просвещение», 2010 2 часа в неделю 68 часов в год Разработана на основе Примерной программы основного общего образования и...»

«Электронный ежеквартальный Информационно-аналитический бюллетень «Международные программы в области науки и инноваций» Управление по науке и инновациям РУДН Выпуск 17 Над выпуском работали: ответственная за выпуск, ведущий специалист УНИ РУДН М.М. Малышева, malysheva-08@mail.com; тел. 954-02-26, вн.3998 Орджоникидзе, 3 Оглавление Раздел 1. Программы, конкурсы, гранты..3 Рамочная программа ЕС по научным исследованиям и инновациям Горизонт 2020 (2014-2020 гг.)..5-8 Конкурсы программы ЕС ЭРАЗМУС...»

«ФГОБУ ВПО «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ) МИД РОССИИ»УТВЕРЖДЕНО: Ученым советом МГИМО (У) МИД России 27 мая 2014 г. Протокол № 17/14 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА высшего образования (образовательный стандарт высшего образования МГИМО (У) МИД России) Уровень высшего образования БАКАЛАВРИАТ Направление подготовки (40.03.01) Юриспруденция Квалификация (степень) Академический бакалавр Москва Оглавление 1. Общие положения 1.1. Образовательная программа высшего...»

«ПОЛОЖЕНИЕ О КОНКУРСЕ Автономной некоммерческой организации «Организационный комитет «Россия – 2018»1. Общие положения В целях обеспечения высокого качества организации и проведения Чемпионата мира по футболу FIFA 2018 года и Кубка конфедераций FIFA 2017 года планируется привлечение около 15 000 и 5 500 волонтеров соответственно. Города России, в которых будут проводиться мероприятия Чемпионата мира по футболу FIFA 2018 года и Кубка конфедераций FIFA 2017 года в России: Москва, Санкт-Петербург,...»

«Проект программы по состоянию на 30/01/.2015 г. 17-19 февраля 2015 года в Нижнем Новгороде 25-я межотраслевая конференция Эффективный менеджмент: качество, Lean, риски Гранд Отель Ока, Нижний Новгород, пр-кт Гагарина, 27, конгресс центр Организаторы: При поддержке Министерства промышленности и торговли Российской Федерации Партнеры: Конференция имеет следующие цели: Текущая ситуация ставит перед российским бизнесом задачи радикального повышения качества, снижения издержек, ускорения процессов...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 с углублнным изучением отдельных предметов» города Котовска Тамбовской области Рабочая программа по учебному предмету: Математика для 10 класса (профильный уровень) Котовск 2015-2016 г. Пояснительная записка Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 10-го класса(профильного уровня) общеобразовательной школы, составлена на основе: Федеральный компонент государственного образовательного...»

«Департамент образования администрации г. Липецка МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА «СОВЕТСКИЙ» ПРИКАЗ г. Липецк № 88 01.09.2015 О порядке предоставления платных образовательных услуг в 2015-2016 учебном году В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Уставом МАОУ ДОД ЦРТДиЮ «Советский», Порядком оказания платных образовательных услуг и иной,...»

«Утверждаю Согласовано «_»201_г. «_»201_г. Директор МКОУ «ЧСОШ, им. Зам. директора по УВР В. Ершова» Петрова И.Н. Романова О. Б. Муниципальное казенное образовательное учреждение «Чермозская средняя общеобразовательная школа, им. В. Ершова» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 6 класс разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования и программы по географии для общеобразовательных учреждений. АвторТ.П. Герасимова, М: Дрофа, Составила:...»

«    Рабочая программа дисциплины разработана на основе выполнения требований следующих нормативных документов: ФГОС ВПО по направлению 150100.62 «Материаловедение и технология новых материалов»; Учебного плана по направлению 150100.62 «Материаловедение и технология новых материалов». РАЗДЕЛ 1. Исходные данные и конечный результат освоения дисциплины 1.1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе 1.1.1. Цели и задачи изучения дисциплины: Основной целью при изучении данной дисциплины...»

«Министерство финансов Челябинской области Доклад о результатах и основных направлениях деятельности Министерства финансов Челябинской области на 2015-2017 годы СОГЛАСОВАНО Министр финансов Челябинской области _ А.В. Пшеницын «_11» августа_ 2014 год Август, 2014 г. Содержание Введение.. 3 I. Цели, задачи, индикативные показатели деятельности Министерства финансов Челябинской области. 4 II. Планы мероприятий по реализации приоритетных направлений деятельности Министерства финансов Челябинской...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.