WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 || 3 |

«ПРОГРАММА ДИАЛЕТОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Специальность 050301.65 Русский язык и литература Квалификация учитель русского языка и литературы Форма обучения заочная Составитель: Бийск 2015 ...»

-- [ Страница 2 ] --

2. C. Есенин Стихи «Письмо к матери», «В хате», «Гой ты, Русь моя родная…», «Я – пастух…», «Черная, потом пропахшая выть!..», «Не напрасно дули ветры..», «О край дождей и непогоды…», «Я по первому снегу бреду…», «О верю, верю, счастье есть…», «Зеленая прическа, девическая грудь…», «Я красивых таких не видел…», «Я последний поэт деревни…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я покинул дом родимый…», «Нивы сжаты, рощи голы…».

3. М. Шолохов «Донские рассказы»: «Родинка», «Пастух», «Шибалково семя», «Алешкино сердце, «Нахаленок», «Коловерть», «Червоточина», «Лазоревая степь» «Батраки»

«Чужая кровь», «Поднятая целина»

4. В. Шукшин «Горе», «Как помирал старик», «Любавины» ч. 1 Гл. 1-7, «Любавины» ч.

Гл. 8-16, «Любавины» ч.1 Гл. 17-24, «Любавины» ч.1 Гл. 25-32, «Любавины» ч.1 Гл. 33-40;

«Живет такой парень» «Калина красная».

5. В. Астафьев «Последний поклон» кн. 2, «Мальчик в белой рубахе», «Гори-гори ясно», «Бурундук на кресте», «Красивая погибель», «Последний поклон» кн. 1 «Без приюта».

6. В. Распутин «Прощание с матерой» Гл. 1-4, «Прощание с матерой» Гл. 5-8, «Прощание с матерой» Гл. 9-13, «Прощание с матерой» Гл. 14-18, «Прощание с матерой» Гл.

19-32, «Живи и помни» Гл. 1-7, «Живи и помни» Гл. 8-15, «Живи и помни» Гл. 16-22, «Последний срок» Гл. 1-3, «Последний срок» Гл. 4-7, «Последний срок» Гл. 8-11.

7. Ф. Абрамов Рассказы: «В Питер за сарафаном», «Последняя охота», «Материнское сердце», «Из рассказов Олены Даниловны», «Михей и Иринья», «Из колена Аввакумова», «Надежда», «Олешина изба».

8. Е. Носов «Святские шлемоносцы» Гл. 1, 2; Гл. 3, 4; Гл.6, 7; Гл. 8, 9; Гл. 10, 11.

9. В. Белов «Привычное дело» Гл. 1, 2; Гл. 3, 4; Гл. 5, 6, 7;

«Кануны» ч. 1, Гл. 1-4; Гл. 5-9; Гл. 10-14.

10. Б. Можаев «Мужики и бабы» кн. 2, Гл. 1-2; Гл. 3-5; Гл. 6-8.

11. А. Рыбаков «Дети Арбата», ч. 2 Гл. 10.

«Тридцать пятый и другие годы» кн. 1, Гл. 1, 2, 17,18.

12. А. Солженицын «В круге первом» Гл. 67, 68, 84.

13. Л. Гурченко «Мое взрослое детство» Гл. 1. «Автобиография, «Прекрасное время».

14. Л. Гурченко «Сказенки», «Монка».

15. Л. Филатов «Про Федота-стрельца, удалого молодца» Юность. – 1987. – № 3. Первая часть сказки, с. 46-51 (до середины 1-го столбца). Вторая часть сказки (со стр. 51 до конца)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература:

1. Касаткин, Л.Л. Русская диалектология [Текст]:: учебник для вузов по специальности "Филология"/ С. В. Бромлей [и др.] ; ред. Л. Л. Касаткин. -М.: Академия, 2005.-288 с.

2. Пожарицкая, С. К. Русская диалектология [Текст]: учебник для вузов. - М.:

Академический проект: Парадигма, 2005.- 256 с.

Дополнительная литература:

1. Байрамова, Т. Ф., Никишаева, В.П. Словарь языка рассказов В. М. Шукшина [Текст].

Вып. 2. - Бийск: НИЦ БПГУ им. В.М. Шукшина, 2004.-256 с.

2. Байрамова, Т. Ф., Никишаева, В.П. Словарь языка рассказов В. М. Шукшина [Текст Вып.3 – Бийск: НИЦ БПГУ им. В.М. Шукшина, 2005. - 175 с

3. Байрамова Т. Ф. Русские говоры Алтая : хрестоматия : методические разработки для студентов филологических факультетов вузов Алтая/ Т. Ф. Байрамова, Луппова Г. П., В.

Я. Сенина ; науч. ред. В. П. Никишаева. -Бийск: Бийский гос. педагогический институт, 1991.-99 с..

4. Блинова, О.И. Русская диалектология. Лексика [Текст]. – Томск: Томский гос.

университет, 1984.-128 с.

5. Исаева, Т.А. Контрольная работа по русской диалектологии [Текст].: для студентовзаочников I курса пед. институтов/ Т. А. Исаева. -М.: Просвещение, 1986.-111 с

6. Леденева В. В. Лексикография современного русского языка : практикум : учебное пособие для студентов вузов/ В. В. Леденева. -М.: Высшая школа, 2008.-648 с.

7. Русская диалектология [Текст] : учебное пособие для вузов/ В. В. Колесов [и др.] ; ред.

В. В. Колесов. -2-е изд., стер.. -М.: Высшая школа, 1998.-207 с.

8. Русская диалектология [Текст]: учебное пособие для практических занятий / Под ред.

Е.А.Нефедовой/ - М. Академия, 2005-176 с.

9. Русские говоры Среднего Приобья, Ч. 1/ О. И. Блинова [и др.]. -Томск: Томский гос.

университет, 1984.-112 с..

10. Специфика работы учителя-словесника в диалектных условиях / Сост.: Т.Ф.

Байрамова, Л.П. Михайлова. – Бийск: БиГПИ, 1992.- 33 с.

11. Текучев, А.В. Основы методики орфографии в условиях местного диалекта [Текст]/ А.

В. Текучев ; ред. С. П. Обнорский. -М.: Агентство печати Новости, 1953.-384 с

12. Трубинский, В.И. Русская диалектология: говорит бабушка Марфа, а мы комментируем [Текст]: учебное пособие для вузов – М.: Академия; СПб.: СанктПетербургский гос. университет. Филолог. факультет, 2004.-208 с.

Словари и справочники:

1. Богданов В. Н. Талицкий словарь : диалектная лексика русского старожильческого населения Талицкого сельсовета Усть-Канского района Горно-Алтайской автономной области/ В. Н. Богданов, Г. В. Луканина, В. Я. Сенина. -Горно-Алтайск: Горно-Алтайский гос. университет, 1993.-146 с.

2. Даль, Владимир ИвановичТолковый словарь живого великорусского языка : В 4-х т./ В.

И. Даль. -М. : Терра. -1995

3. Словарь русских говоров Алтая [Текст] / И.А. Воробьева, А.И. Иванова.: Т. 1 : А - Г. – Барнаул: Алтайское книжное изд-во, 1993.-241 с.

4. Словарь русских народных говоров. / ред. Ф. П. Филин – М.- Л., 1965-1989. В. 1-24

5. Словарь русских старожильческих говоров средней части реки Оби / О.И. Блинова

6. Словарь русских старожильческих говоров средней части бассейна реки Оби.

Дополнение.: В 2-х ч. / ред.: О. И. Блинова, В. В. Полагина. -Томск: Томский гос.

Университет, 1975.

7. Словарь русского языка: в 4-х т./ ред. А. П. Евгеньева. -3-е изд., стереотип. -М. :

Русский язык. -1981-1984

8. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Этимологический словарь русского языка.-М.:

Прозерпина, 1994.-400 с.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина»

(ФГБОУ ВПО «АГАО»)

ПРОГРАММА ФОЛЬКЛОРНОЙ ПРАКТИКИ

Специальность 050301.65 Русский язык и литература Квалификация учитель русского языка и литературы

–  –  –

Бийск 20015 Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС направлений и специальностей высшего профессионального образования, утвержденного Министерством образования и науки РФ от 31.01.2005 года и учебного плана по специальности 050301.65 Русский язык и литература, утвержденного Ученым советом ФГБОУ ВПО «АГАО» (от 31 марта 2009 г., протокол № 8).

–  –  –

Цели и задачи фольклорной практики:

углубление и закрепление теоретических знаний по фольклору, применение 1.

этих знаний при сборе и анализе произведений устного народного творчества;

ознакомление с приемами и методами собирания фольклора;

2.

запись и анализ фольклорных текстов.

3.

Привлечение студентов к собиранию фольклора позволяет решить несколько задач, Во-первых, оно способствует углубленному пониманию и усвоению студентами устного народного поэтического творчества. Проделавший такую работу никогда не скажет, что вокруг него нет фольклора. Он никогда не согласится с утверждением о том, что фольклор — это отжившее или отживающее творчество прошлого, носителем которого являются только старушки и старики. Он сумеет увидеть живой творческий процесс и определить его место в современной жизни.

Во-вторых, студенты приобщаются к начальной стадии научной работы — сбору и классификации материала, что впоследствии станет основанием для дальнейших собственных научных изысканий и формирования творческого подхода к учительской деятельности. Только массовое привлечение студентов позволит более или менее полно охватить огромные не обследованные в этом плане территории нашей страны. Силами отдельных профессионалов-фольклористов эту проблему не поднять, а грамотно сделанные студентами записи произведений фольклора представляют несомненную ценность для науки.

В-третьих, в процессе такой работы значительно повышается филологическая подготовка будущих учителей.

В-четвертых, в процессе общения с людьми разных возрастов и профессий сознательно или непроизвольно оттачивается педагогическое мастерство нового поколения воспитателей.

Поставив перед собой цель записать произведения устного народного поэтического творчества, надо помнить, что фольклор — это живое словесное искусство, постоянно меняющееся и функционирующее в разных социальных слоях общества не одинаково.

Известно, что ушли из жизни и уходят целые жанры или отдельные произведения фольклора, что взамен появляются новые. Очень важно зафиксировать и то, и другое:

первое — чтобы сохранить для потомков, второе — чтобы подтвердить наличие непрекращающегося творческого процесса.

2. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

В результате освоения дисциплины студент должен

Знать:

- основное содержание курса устного народного творчества, терминологию дисциплины,

Уметь:

- выделять национальную специфику устного народного творчества и его место в культуре;

- анализировать произведение фольклора с учетом основных литературоведческих принципов и приемов;

- работать с носителями фольклора;

- производить запись и оформлять произведения устного народного творчества;

Владеть:

- навыком беседы с информатором;

- навыками сбора фольклорного материала.

–  –  –

тему (в случае невозможности полевого исследования).

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

4.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Аникин В. П. Русское устное народное творчество: учебник для студентов вузов / В.

П. Аникин -3-е изд., стер.. -М.: Высшая школа, 2009.-735 с.

4.2.ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Селиванов Ф.М. Студенческая фольклорная практика: Учебно-метод. пособие, М,1982.

2. Фольклорная практика: Методические указания / Сост. КЗ. Шумов. Пермь, 1998.

3. Актуальные проблемы полевой фольклористики, М., МГУ, Вып. 1.2002г., Вып. 2,2003г.

4. Адоньева С.Б. Программа дисциплины «Методика полевых исследований в области фольклора»// Учебные программы по дополнительной специализации «Фольклористика».

5. Учебная практика по фольклору в условиях Челябинской области: Программа и методические рекомендации / Сост. А.И. Лазарев. Челябинск, 1980. Фольклорная практика: Методические указания для студентов заочного отделения филологического и финно-угорского факультетов / Сост. Т.С. Канева, Е.А. Шевченко. Сыктывкар,2001.

6. Полевые вопросники и исследовательские программы для собирания фольклора. Под ред. Т.Б. Диановой. М., МГУ, 1999.

7.Балашов Д.М. Как собирать фольклор (руководство по сбору произведений устного народного творчества). М.,1971.

8. Василенко В.А. Учебная практика по фольклору студентов филологических факультетов педагогических институтов: Организационно-методическое руководство.

Алма-Ата,1979.

9. Круглов Ю.Г. Фольклорная практика: Пособие для студентов и преподавателей. М., 1979.

10. Круглов Ю.Г. Фольклорная практика: Учеб. пособие для студентов. Изд. 2-е. М., 1986.

11. Методические указания по собиранию русского фольклора. М., 1994

4.3 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ

В основу фольклорной практике положены труды ведущих ученых по фольклористике и практике сбора фольклорн6ого материала: Померанцевой Э.В.

Круглова Ю.Г., Аникина В.П. и других. Базовым для программы фольклорной практики стало методическое пособие Круглова Ю.Г. Фольклорная практика: Учеб. пособие для студентов. М., 1986.

Устное народное творчество рассматривается как важнейшая составляющая национальной культуры, как художественное воплощение национального исторического, духовно-нравственного, философского и эстетического опыта.

Ключевые понятия курса: историзм, жанрообразование, поэтика, художественная система, мифологизм, заимствование, фольклористика, синкретизм, традиции и новаторство.

История устного народного творчества представлена преимущественно как история русского художественного слова.

Для формирования научного представления о устном народном творчестве используются литературоведческие методы: культурно-исторический, сравнительнотипологический, социологический.

4.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ

Сбор и оформление фольклорного материала может проводится несколькими путями.

Существует три принципа собирания фольклорно-этнографического материала:

1) фронтальный (сплошной),

2) жанровый (произведения какого-то одного жанра, к примеру, преданий)

3) тематический (фиксируются произведения всех жанров на одну заинтересовавшую тему).

Каждый из них может быть использован студентом, за которым остается право выбора.

Наладить контакт с певцом или сказочником не так просто, особенно при первой встрече. Начинать разговор полезно с нейтральных тем: о погоде, о семье, об урожае, о жизни. Если человек окажется словоохотливым, то разговор можно перевести на то, как в этом селении проходят праздники, свадьбы, вечеринки и т. д. Рассказать о себе, о цели прихода и убедить собеседника в значимости и ценности проводимой работы. Надо быть предельно внимательным к своему поведению и внешнему облику. Костюм надевать не броский, соответствующий погоде и характеру работы.

Разумеется, надо считаться с физическими возможностями и временем исполнителя.

Ускоряют установление контактов между информатором и корреспондентом случаи, когда последний окажет носителю фольклора помощь в выполнении срочной или какой-то тяжелой работы. Тем самым будет высвобождено время для записи фольклорных тестов. Обстановка при этом должна быть естественной, непринужденной. Взаимное доверие и откровенность обеспечат самый плодотворный результат.

Лучше начинать запись с произведений, которые особенно любимы и ценимы исполнителями. Затем постараться с помощью вопросов (вопросы должны быть четкими, не отпугивать носителей фольклора, помогать им вспомнить нужный материал) «выудить»

все, что исполнитель знает.

Нужно выяснить, какие жанры активно живут в обследуемой местности, какие произведения наиболее популярны и востребованы, какие жанры отмирают или совсем исчезли из обихода населения, и тщательно записать все, что еще сохранилось в памяти старшего поколения.

Записывать надлежит как полные произведения, так и ущербные их варианты, как от талантливых информаторов, так и от рядовых (последние иногда оказываются носителями настоящих жемчужин фольклора). Запись надо вести во время исполнения, а не по памяти, так как память людей не безупречна, а потому могут появиться ошибки, неточности, чего допускать нельзя.

Рекомендации по методике записи фольклорных произведений.

Лучше всего запись вести на видео. При такой фиксации материала не ускользнет от исследователя ни одна его деталь. Если нет видеокамеры, то можно фиксировать исполнение посредствам аудиоаппаратуры, а основные моменты исполнительского акта запечатлеть на фотоаппарат. Надежным и проверенным остается способ записи фольклора в тетради.

Во время исполнения фольклорного произведения не разрешается останавливать исполнителя, задавать ему какие-либо уточняющие вопросы. Работа по уточнению содержания, условий исполнения или других деталей, связанных с бытованием фольклорных текстов, должна проходить после исполнения текста. От информанта нельзя уходить, если не выверены до деталей записи.

Фольклорист несет ответственность за точность записи, а потому не должен редактировать, дополнять или сокращать текст. Если в нем встречаются диалектные или иноязычные слова, то их надо фиксировать, поскольку нередко они выполняют там особые поэтические функции. В словах с необычным ударением оно обязательно проставляется.

К каждому тексту дается паспорт. Если несколько произведений записано от одного (одних) исполнителя, то паспорт можно дать в середине записей и повторить его в конце. При этом полезно пронумеровать произведения и указать, какие именно номера текстов записаны от того или иного исполнителя. Каждое произведение должно иметь свой номер, независимо от объема и жанра.

Паспорт обязателен и при видео- и аудиозаписях. В этом типе записей он может быть дан в виде беседы, когда информанты ответят на вопросы собирателя, или же в виде высказывания корреспондента.

Лучше самые общие сведения дать в начале записи, а подробные — в конце ее. Вопросы, связанные с паспортизацией, следует задавать в середине или в конце записи. Не исключается, что какие-то сведения могут быть почерпнуты и при первом знакомстве с информантом (информантами).

Рекомендации по оформлению записи фольклорных произведений.

Паспорт включает данные трех видов:

Сведения об исполнителе-информанте.

1) Полностью указываются его фамилия, имя и отчество, национальность, дата и место рождения, образование, профессия, прозвище как исполнителя — «шутник», «балагур», особые приметы внешнего облика, откуда родом и давно ли живет в данной местности, от кого перенял произведения фольклора, играет ли на музыкальных инструментах. Если произведение исполняется коллективно, то перечисляются все исполнители и указывается их роль в творческом акте (к примеру, запевала и т. д.).

Сведения о месте и времени записи.

2) Указать название селения (где есть, указать улицу, номер дома и квартиры), район, область, республику или край, а также дату записи (число, месяц, год).

Сведения о собирателе (корреспонденте).

3) Здесь фиксируются инициалы и фамилия, род занятий записавшего произведения фольклора, национальность и уровень образования.

Записанные тексты нуждаются в пояснениях. Мы выделяем пять типов комментариев.

1.Исторический. Его цель — объяснить историю селения: когда образовалось, кто первый его житель, откуда приехали переселенцы, чем они занимались. Описать внешний облик селения, культурные объекты, наличие талантливых носителей фольклора, фольклорных групп, художественной самодеятельности, фольклорных традиций. Следует ответить и на такие вопросы: Проводились ли там раньше записи фольклора и кем? Сохранились и проводятся ли народные гуляния и праздники? Какие? Играются ли свадьбы? Самые общие замечания по этому поводу.

2. Реальный. Сводится к объяснению местных названий каких-либо бытовых предметов.

К примеру, «кухлик» - глиняный горшок.

3. Этнографический. Он необходим в первую очередь при записи обрядового фольклора.

Здесь отмечается связь песен с какими-то обрядовыми или игровыми ситуациями, описываются действия участников игры или обряда, их костюмы, используемые ими в игре предметы обихода. Уместно подчеркнуть, какие части жилища, улицы, других строений выполняют функции своеобразной сцены.

4. Фольклорный. Предполагает с помощью исполнителей определить вид или жанр песни (к примеру, свадебная, девичья, женская шуточная) или любого другого произведения.

Указать откуда произведение завезено, если это имело место, от кого оно усвоено.

Зафиксировать имена и адреса певцов (сказочников и т. п.), которые знают это произведение и которые проживают как в данном селении, так и в других местах. Кто из них и почему пользуется особой славой в своем селении. Перечислить произведения, которые исполнитель знал, но в силу каких-то причин забыл, а также какие произведения фольклора бытуют здесь активно, какие отмирают и какие вообще забыты. Нет ли в данной местности рукописных альбомов, песенников, самозаписей фольклора, в которых были бы помещены зафиксированные корреспондентом. Здесь же уместно дать сведения о сборниках, где опубликовано произведение.

5. Наглядно-живописный. Зарисовать костюмы, женские и девичьи украшения и головные уборы, дать описание планировки улиц, особенностей строения, украшения домов (орнамент, резьба по дереву) и внутреннего интерьера жилища, характерных орудий труда и прочее. Этот комментарий лучше всего делать с помощью видеокамеры, а за неимением последней — фотоаппарата с применением цветной пленки. Полученные материалы прилагаются к тетрадным записям.

На титульном листе тетради делается следующая запись:

Фольклорная практика студента(ки) ……………………………… курса филологического факультета

педагогического университета группы

Фамилия, имя, отчество (в родительном падеже).

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА 5.

5.1. КОНТРОЛЬ ЗА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ: СМ. ПУНКТ № 3 Оценивается фольклорная практика отдельно во втором семестре.

В случае невозможности полевого исследования, студент пишет реферат на одну из обозначенных ниже тем, самостоятельно подбирает и изучает литературу по теме, по необходимости консультируясь у преподавателя. Реферат сдается на проверку за неделю до зачета.

ТЕМЫ РЕФЕРАТА ПО ФОЛЬКЛОРНОЙ ПРАКТИКЕ

Публикации русского фольклора, записанного на территории данного региона 1.

страны.

Составление описи фольклорного фонда вуза.

2.

Приметы, поверья, пословицы, поговорки и загадки, связанные с циклом зимних 3.

календарных обрядов в данной местности.

Семик и Троица (завивание березки, «кумление», гадание с венками, угощение, 4.

приметы и поверья; троицо-семицкие песни и их особенности).

Состояние русской календарной обрядовой поэзии в избранной студентом 5.

местности.(Калядки, Масленица, Семик, Троица, Иван-Купало).

Современное состояние русской свадьбы в избранном субъекте России.

6.

Свадьба русских как своеобразная народная пьеса (на местном материале) 7.

Проблемы взаимодействия русской свадьбы со свадьбами других народов (на 8.

примере своего региона).

Двунациональные свадьбы в нашем крае.

9.

Состояние детского фольклора в избранной для изучения местности (определение, 10.

классификация и характеристика по жанровым и функциональным признакам).

Русский детский фольклор в нерусской этнической среде (по записям).

11.

Творчество поэтов-рабочих и рабочий фольклор в данной местности.

12.

Русская песня в нерусской этнической среде (по собранным материалам).

13.

Фольклор Великой Отечественной войны в данной местности (жанры, тематика, 14.

герой, художественные особенности).

Пословицы и поговорки. Вариативность на примеры местного материала.

15.

Тема труда в русском фольклоре в досоветское и советское время.

16.

Постоянный эпитет. Принципы его использования в разных фольклорных жанрах 17.

(былинах, песнях, частушках).

Гипербола. Принципы ее использования в различных жанрах фольклора.

18.

Символика в традиционной русской народной песне и в частушках.

19.

Поэтический параллелизм в лирических песнях и частушках.

20.

Особенности изображения героя и врага в былинах.

21.

Исторические судьбы разных жанров фольклора в советское и постсоветское время.

22.

Сказка и музыка(на примеры классических музыкальных произведений).

23.

Сказка и литература.

24.

Сказка и кино.

25.

Сказка и живопись.

26.

Былина и живопись.

27.

Былина и музыка.

28.

Былина и кино.

29.

Художественная система волшебной сказки и былины в «Руслане и Людмиле»

30.

А.С. Пушкина.

Элементы фольклора и их роль в «Слове о полку Игореве».

31.

Поэтика волшебной сказки в «Коньке-Горбунке» П.П. Ершова.

32.

Рекрутские причитания И.А. Федосовой и поэма Н.А. Некрасова «Орина, мать 33.

солдатская».

Мотивы эпических жанров русского фольклора в повести Н.В. Гоголя «Тарас 34.

Бульба».

Фольклорные мотивы в повести В. Астафьева «Последний поклон».

35.

Фольклоризм поэзии А. Ахматовой, С. Есенина, М. Исаковского, М.Цветаевой (по 36.

выбору студента).

ЗАЧЕТ ВЫСТАВЛЯЕТСЯ ПО СОВОКУПНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина»

(ФГБОУ ВПО «АГАО»)

ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Специальность 050301.65 Русский язык и литература Квалификация учитель русского языка и литературы

–  –  –

Бийск 2015 Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС направлений и специальностей высшего профессионального образования, утвержденного Министерством образования и науки РФ от 31.01.2005 года и учебного плана по специальности 050301.65 Русский язык и литература, утвержденного Ученым советом ФГБОУ ВПО «АГАО» (от 10 мая 2011 г., протокол № 8).

–  –  –

Студенты должны знать:

• теоретические основы курса методики обучения литературе и других дисциплин, необходимые для решения типовых задач профессиональной деятельности учителя русского языка и литературы;

• основные направления и перспективы развития образования;

• содержание школьных программ и учебников;

• средства обучения и их дидактические возможности;

уметь:

• соотносить литературоведческую, психолого-педагогическую, дидактическую, коммуникативную составляющие процесса преподавания литературы с методической составляющей на теоретическом и практическом уровнях (выполнение конспекта урока литературы);

• планировать и проводить учебные занятия по литературе с учетом специфики тем и разделов программ и в соответствии с учебным планом;

• использовать современные научно-обоснованные приемы, методы и средства обучения литературе, в том числе технические средства обучения, информационные и компьютерные технологии;

• применять современные средства оценивания;

• воспитывать учащихся; формировать у них духовные, нравственные ценности и патриотические убеждения;

Умения, которыми должен овладеть студент-практикант в процессе педагогической практики:

1. Научиться готовиться к уроку литературы в классах различных концентров: опираясь на программу и учебник, устанавливать объем знаний, которые надо сообщить учащимся, определять цель урока и пути ее достижения, отбирать материал, составлять конспект урока.

2. Овладеть методикой и техникой проведения уроков литературы различных типов: посвященных обзорным темам, жизни и творчества писателей, чтению и анализу отдельных художественных произведений (всех родов и жанров), уроков-сочинений, уроков семинаров.

3. Совершенствовать технику выразительного чтения стихов и прозы (дикцию, умение находить нужную интонацию, убыстрять и замедлять темп, соблюдать паузы).

4. Заботиться об изяществе устного изложения (говорить доходчиво, вдохновенно, последовательно), освоить искусство беседы (формулировать вопросы, доказывать, аргументировать, подводить итоги, дополняя и уточняя сказанное учениками).

5. Активизировать мыслительную деятельность учащихся: давать задания, требующие усилий, побуждающих к поиску, создавать проблемные ситуации.

6. Овладеть умением применять на уроках литературы произведения живописи и музыки, технические средства обучения, оформлять плакаты, таблицы, альбомы.

7. Научиться вести наблюдения на уроках литературы, делать записи, анализировать посещенные уроки и свои собственные. Помнить, что самоанализ позволяет выявить свои личные возможности, отобрать новейшие методы преподавания, выработать свои индивидуальный стиль.

8. Изучая передовой педагогический опыт учителей-словесников, необходимо помнить, что передается не сам опыт, а мысль, выведенная из опыта.

9. Закрепить навыки, связанные с ведением картотеки, педагогических дневников, с написанием аннотаций, отзывов и рецензий на прочитанные книги, отбором и собиранием материала о жизни и творчестве писателя.

Студент–практикант обязан:

• осуществлять все виды работ, предусмотренные программой практики, качественно и в установленные сроки;

• систематически представлять руководителю информацию о выполненной работе, в назначенное время являться на консультацию к руководителю практики;

• собирать необходимые материалы для написания курсовой и дипломной работы в соответствии с заданием на практику;

• по окончании практики предоставить на кафедру документы, оформленные в соответствии с требованиями в установленные сроки.

Основные критерии оценки результатов педагогической практики:

• сформированность профессионально- педагогических учений студента;

• теоретическое осмысление студентом своей практической деятельности, ее целей;

содержания, методов реализации;

• профессиональная направленность будущих педагогов;

• профессиональная культура, способность к самооценке.

Общие требования к деятельности студентов Студент-практикант выполняет все виды работ, предусмотренных программой педагогической практики.

Перед началом педагогической практики проходит установочная конференция по педпрактике. Цель ее – актуализировать теоретические знания по основным вопросам организации учебно-воспитательного процесса в школе, познакомиться с задачами и содержанием данного вида практики, с программой учебно-воспитательной работы с учащимися в период практики.

Каждый практикант должен ежедневно работать в школе не менее 6 часов (посещение уроков учителей и практикантов, подготовка и проведение внеклассных мероприятий, занятия со слабоуспевающими студентами, проверка дневников, тетрадей, изготовление наглядных пособий и раздаточного материала, работа с родителями и т.д.).

При отсутствии поурочного плана студент к уроку не допускается.

По всем вопросам, возникающим в ходе практики, студент-практикант обращается к факультетскому, групповому руководителю или администрации школы.

В ходе практики студенты выполняют обязанности учителей литературы и русского языка в старших классах (9 - 11), проводят уроки, внеклассную работу с детьми, выполняют задания по педагогике и психологии. За период практики студенты проводят 2-3 пробных урока и 9 или 10 зачетных уроков по литературе (см. отчетную документацию к педагогической практике), внеклассное мероприятие по литературе, три зачетных урока по русскому языку.

Студенты, не выполнившие программу практики без уважительных причин или получившие неудовлетворительную оценку, могут быть отчислены как имеющие академическую задолженность в порядке, предусмотренном Уставом вуза и действующим Положением о порядке отчисления студентов.

На заочном отделении студенты проходят педагогическую практику по литературе в старших классах на выпускном курсе в течение 4 недель.

1. Посещают уроки литературы и русского языка учителя класса, где проходит практика,

2. Проводят 2-3 пробных, 8 зачетных уроков по литературе, 2 зачетных урока по русскому языку, внеклассное мероприятие по литературе.

3. Выполняют обязанности классного руководителя на период практики.

4. Проводят внеклассные мероприятия по воспитательной работе.

5. Выполняют задание по психологии.

6. Оформляют отчетную документацию.

Для студентов заочного отделения, так же, как и для студентов стационара, организуется защита педагогической практики, проходят установочные и итоговые конференции. По результатам педагогической практики и защиты выставляется итоговая оценка.

У студентов заочного отделения, работающих в школе учителями литературы и русского языка, защита проходит в форме собеседования на материале их рабочих планов. Итоговая оценка выставляется после предоставления положительной характеристики от директора школы и документов, удостоверяющих трудоустройство.

2. ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Перед началом педагогической практики проходит установочная конференция по педпрактике. Цель ее – актуализировать теоретические знания по основным вопросам организации учебно-воспитательного процесса в школе, познакомиться с задачами и содержанием данного вида практики, с программой учебно-воспитательной работы с учащимися в период практики.

–  –  –

Посещение уроков по всем предметам в своем классе.

Ознакомление с планом учителя-предметника, классного 2.

руководителя.

3.

Планирование (календарное и тематическое) уроков литературы и русского языка на период практики.

Изучение учебных программ, учебных пособий по 4.

определенным темам и изучение литературы (научной, учебной, методической) по темам предстоящих уроков.

5.

Составление плана воспитательных мероприятий на период практики.

–  –  –

Проведение воспитательных мероприятий, 3.

4.

Посещение уроков учителей предметников и практикантов.

5.

Методическая и исследовательская работа (сбор материала для выступления на итоговой конференции, для написания курсовой работы по методике, педагогике или 6.

психологии).

Подготовка и проведение беседы для родителей на 7.

родительском собрании.

Оформление отчетной документации по педпрактике.

8.

Выполнение обязанностей классного руководителя.

3. РУКОВОДСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКОЙ

Факультетский руководитель:

• Распределяет студентов по школам;

• осуществляет совместно с заведующим практикой подбор учреждений в качестве баз для всех видов практики на факультете;

• организует и проводит установочную и итоговую педагогические конференции на факультете;

• контролирует работу студентов на период практики;

• обеспечивает прохождение практики студентами в строгом соответствии с основной образовательной программой и программой практики;

• проводит консультации;

• выборочно посещает школы, присутствует на уроках и внеклассных мероприятиях;

• контролирует выполнение практикантами правил внутреннего трудового распорядка предприятия, образовательного учреждения;

• принимает, анализирует всю отчетную документацию студентов-практикантов;

• рассматривает отчеты студентов по практике, дает отзывы об их работе и представляет заведующему практикой письменный отчет о проведении практики вместе с замечаниями и предложениями по совершенствованию практической подготовки студентов;

• принимает участие в решении об аттестации и оценке деятельности студентов в ходе практики.

Учитель литературы:

• в течение пассивной недели дает открытые уроки группе студентов, в дальнейшем – приглашает на все уроки, которые проводит сам;

• оказывает студенту методическую помощь в составлении тематического плана, в разработке уроков и внеклассного мероприятия по предмету;

• оценивает каждый урок студента, проявляя при этом абсолютную объективность;

указывает на пути исправления недочетов, намечает наиболее целесообразные формы работы студентов, которые могут помочь в формировании педагогических умений и навыков;

• учитель не должен прерывать урок студента или включаться в его работу на уроке;

учитель до урока непременно просматривает конспект урока студента и подписывает его, осуществляет допуск студента к уроку;

• учитель посещает, анализирует и оценивает внеклассные мероприятия, проведенные студентом;

• контролирует ведение дневников, подготовку отчетов, содержащие данные о выполнении программы практики и индивидуальных заданий;

• учитель составляет отзыв-характеристику о деятельности студента-практиканта в ходе практики, вносит свои предложения о выставлении соответствующей отметки;

• учитель предоставляет студенту план-конспект одного из своих открытых уроков литературы или внеклассного мероприятия по литературе.

Обязанности старосты группы студентов-практикантов:

Староста группы назначается в каждую школу города Бийска, где организованно проходит педагогическая практика. Староста является помощником группового руководителя.

Обязанности старосты школы:

• ведет учет посещаемости студентами-практикантами школы, в случае неявки – информирует группового методиста;

• выполняет поручения руководителей педпрактики в своей школе;

• оповещает студентов своей группы о времени посещения школы преподавателями университета;

• к концу первой недели практики представляет факультетскому руководителю (в кабинет методики) расписание уроков студентов своей группы, дату проведения внеклассных мероприятий по предмету;

• в объявленные на установочной конференции сроки староста сдает в кабинет методики заполненный завучем школы табель на оплату преподавателей школы;

• вместе со своей группой студентов староста готовит выставку материалов по практике к итоговой конференции на факультете;

• Вместе с групповым руководителем назначает выступающего на конференции.

4. ИТОГОВАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Предварительные итоги практики подводятся на педагогическом совете в школе, где анализируется и оценивается работа студента (ее содержание, взаимоотношения студента и учащихся, отношение студента к работе). Объявляются выставленные оценки за уроки литературы, русского языка и за воспитательную работу. Руководство школы и учителя высказывают также пожелания по дальнейшему совершенствованию качества педагогической деятельности будущих учителей-воспитателей.

После окончания практики студенты в 3-х дневный срок сдают всю необходимую документацию по педагогической практике в кабинет педпрактики для дальнейшей проверки ее преподавателями кафедр литературы, русского языка, педагогики, психологии.

Все студенты, которые проходили практику без руководства методистов университета, (в основном - в сельских школах) выходят на защиту педпрактики.

Цель ее: защитить свою школьную оценку. При выставлении оценки учитываются качество документации, возможность студента в устном отчете о своей практике убедить присутствующих в объективности школьной оценки.

При выставлении итоговой оценки за педагогическую практику учитывается следующее:

• оценка за работу по литературе

• оценка за работу по русскому языку

• оценка за воспитательную работу

• оценка за выполнение заданий по педагогике

• оценка за выполнение заданий по психологии

• оценка за защиту педагогической практики Итоговая оценка работы каждого студента учитывает все стороны его деятельности в период практики, его отношение к учебно-воспитательной работе с учащимися. Она определяется на основе обсуждения и согласования мнений руководителей практики: групповых методистов, преподавателей педагогики, психологии, учителей школы, классных руководителей.

Оценка по практике приравнивается к оценкам по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости студентов.

5. ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ.

Подготовка студента к самостоятельному проведению уроков Как подготовить урок литературы Качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным педагогическим произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства.

Как же построить такой урок?

Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей истинный интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?

Рекомендации, приведенные ниже, могут помочь студенту в подготовке урока.

I. Подготовка к уроку:

• четко определить и сформулировать для себя его тему;

• определить место темы в учебном курсе;

• определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;

• и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала урока, которая будет использована в дальнейшем, посмотреть на урок сквозь призму перспективы своей деятельности.

II. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока (обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока).

III. Спланировать учебный материал урока Подобрать литературу по теме. Если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли вузовский учебник, энциклопедическое издание, монография (первоисточник), научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее:

• простым способом;

• подобрать учебные задания, целью которых является:

• усвоение нового материала;

• воспроизведение;

• применение знаний в незнакомой ситуации;

• творческое освоение материала;

• упорядочение учебных операций в соответствии с принципом «от простого к сложному.»

• составить три набора заданий:

• задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;

• задания, способствующие осмыслению материала учеником;

• задания, способствующие закреплению материала учеником.

IV. Продумать «изюминку» урока.

Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников – одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному и пр.

V. Сгруппировать отобранный учебный материал. Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.

Главное при группировке материала – умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное воспроизведение нового.

VI. Спланировать контроль деятельности учащихся на уроке, для чего продумать:

• что контролировать;

• как контролировать;

• как использовать результаты контроля;

Чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а также показать учащимся подлинный интерес учителя к их работе.

VII. Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов, технических средств обучения. Проверить, все ли работает. Продумать вид классной доски так, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

VIII. Продумать задание на дом: его содержательную часть, а также рекомендации по его выполнению IX. Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект. Конспект урока должен содержать три основные части:

• формальную

• содержательную

• аналитическую.

Формальная часть выглядит так:

–  –  –

Цель:

Задачи: обучающие – развивающие – воспитывающие – Оборудование: 1.___________________

2.___________________

3.__________________

Последовательность отдельных этапов урока

К примеру:

Организация – 1 мин.

Самостоятельная работа – 10 мин.

Новый материал – 20 мин.

Демонстрация фильма – 5 мин.

Закрепление – 7 мин.

Задание на дом – 2 мин.

Литература: 1. (2. …)_______________ (с указанием страниц)

Содержательная часть – состоит из двух частей:

тексты всех заданий, новый учебный материал, решающие задачи, 1) рекомендации по выполнению домашнего задания. Особенное внимание обратить на то, чтобы вопросы учителя в конспекте были выделены другим цветом;

таблица, в которой зафиксировано, что, на каком этапе урока делают ученик 2) и учитель. Она может выглядеть так:

–  –  –

Аналитическая часть урока.

6. ПЛАН ОТЧЕТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

АНКЕТА

1. В какой школе и каком классе Вы проходили практику? Кто был вашим наставником? Насколько успешным было ваше сотрудничество?

2. Что дала вам практика?

3. Испытывали ли Вы трудности при подготовке к урокам? С чем они были связаны?

4. Каковы достоинства и недостатки Ваших уроков?

5. Какие средства обучения использовались для активизации познавательной деятельности учащихся.

6. Как Вы оцениваете проведенное внеклассное мероприятие по предмету? Как бы Вы усовершенствовали его?

7. Как Вы оцениваете свою практику? Удалось ли Вам повысить интерес уч-ся к изучению своего предмета?

8. Какие качества личности и профессиональные умения считаете самыми важными для учителя?

9. Что нового переняли и использовали Вы на своих уроках и насколько успешно?

10. Есть ли у Вас предложения по улучшению подготовки студентов к педагогической практике?

7. ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ

ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

(представляется в кабинет методики в течение 3-х дней после окончания практики)

1. Отзыв-характеристика на студента учителя-предметника и классного руководителя (оценка, подпись учителя и директора школы, печать необходимы).

2. Дневник по педпрактике (содержание ежедневной учебной и воспитательной работы с классом, запись оценок за проведенные зачетные уроки и внеклассные мероприятия).

3. Планы-конспекты уроков по литературе. Студенты, проходившие педагогическую практику без руководства методиста кафедры литературы, сдают:

9 конспектов уроков Остальные – 1 конспект урока.

4. План-конспект внеклассного мероприятия по литературе.

5. Планы–конспекты уроков по русскому языку. Студенты, проходившие педагогическую практику под руководством методиста кафедры, сдают 1 конспект, без методиста кафедры литературы – 3.

6.Анализ посещенного урока литературы – 1.

7. Краткий отчет о педпрактике (см. памятку к защите педпрактики и вопросы к письменному отчету).

8. Наглядность или раздаточный материал по литературе.

9. Задание по педагогике.

10. Задание по психологии.

11. Материалы из опыта работы учителей литературы.

12. По желанию студента к отчету по педпрактике могут быть приложены лучшие письменные ученические работы, заметка в газету «Вести с педпрактики» и пр.

13. Сведения на оплату учителей.

8. ПРИМЕРНЫЕ СХЕМЫ АНАЛИЗА УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ

Схема 1: «Анализ урока литературы»

1. Класс и тема урока. Ф. И. О. учителя «Образ учителя» (впечатление).

2. Место урока в системе уроков по данной теме. Перспективное распределение учебного материала.

3. Целенаправленность урока. Наличие целевых установок на каждом этапе урока.

Образовательные, развивающие, воспитательные задачи.

4. Тип урока по его дидактической цели. Форма уроков и его структура. Реальное воплощение методического замысла.



Pages:     | 1 || 3 |
 

Похожие работы:

«Информационный бюллетень №2 методического кабинета ГБОУ СОШ №867 «Федеральные государственные образовательные стандарты (ГФОС) – основные понятия» Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя. Элберт Хаббарт 1. ФГОС как понятие 2. Необходимость принятия стандарта нового поколения 3. Особенности нового стандарта. Понятие и сущность УУД Классификация УУД регулятивные личностные познавательные коммуникативные 4. Изменения в ФГОС среднего...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Петрозаводский государственный университет» Кольский филиал УТВЕРЖДАЮ Директор В.А. Путилов «» _ 2014 г. ОТЧЕТ ПО САМООБСЛЕДОВАНИЮ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 130404.65 Подземная разработка месторождений полезных ископаемых ПО ГОСАпатиты СТРУКТУРА ОТЧЕТА ПО САМООБСЛЕДОВАНИЮ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 1. Содержание основной образовательной...»

«Доклад о деятельности Уполномоченного по правам ребёнка в Ленинградской области в реализации прав детей в основных сферах их жизнедеятельности в 2013 году. (в соблюдении и защите прав, свобод и законных интересов ребёнка) Во всех действиях в отношении детей, независимо от того, предпринимаются они государственными или частными учреждениями, занимающимися вопросами социального обеспечения, судами, административными или законодательными органами, первоочередное внимание уделяется наилучшему...»

«Технология разработки и реализации социальных значимых проектов, выполняемых физическими лицами и социально ориентированными некоммерческими организациями 25 февраля 2015 г.Менеджер программ МОФ СЦПОИ: Гребенник Кира Васильевна Тел. 8(383)254-0024, 254-0025 E-mail: kgrebennik@scisc.ru Объявление о конкурсе Конкурс социально значимых проектов, выполняемых гражданами и социально ориентированными некоммерческими организациями, для предоставления грантов в форме субсидий из областного бюджета...»

«Источник: ИС ПАРАГРАФ-WWW http://online.zakon.kz Постановление Правительства Республики Казахстан от 19 февраля 2011 года № 160 Об утверждении Стратегического плана Министерства образования и науки Республики Казахстан на 2011-2015 годы (с изменениями и дополнениями по состоянию на 22.10.2013 г.) В соответствии со статьей 62 Бюджетного кодекса Республики Казахстан от 4 декабря 2008 года Правительство Республики Казахстан ПОСТАНОВЛЯЕТ: 1. Утвердить прилагаемый Стратегический план Министерства...»

««УТВЕРЖДАЮ» Председатель Международного союза детских общественных объединений «Союз пионерских организаций – Федерация детских организаций» (СПО-ФДО) А.В.Волохов 01 августа 2015 года ПОЛОЖЕНИЕ О XVIII МЕЖДУНАРОДНОМ ФЕСТИВАЛЕ «ДЕТСТВО БЕЗ ГРАНИЦ» (2015 – 2016 гг.) I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. Актуальность фестиваля. Международный фестиваль «Детство без границ» проводится ежегодно по инициативе Международного союза детских общественных объединений «Союз пионерских организаций Федерация детских...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Утверждена ученым советом РАНХиГС Протокол № _ от «» _ 201 г. Ректор РАНХиГС (Ф.И.О.) _ (подпись) «_» 201_ г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ по направлению подготовки (специальности) 38.03.02 Менеджмент (код и наименование направления подготовки (специальности)) Управление проектами...»

«УТВЕРЖ ДАЮ Председатель Правления О.М.Личман 13.11.2015 ПРОТОКОЛ № 163-15/в заседания Правления управления государственного регулирования цен и тарифов Амурской области 13.11.2015 г. Благовещенск Присутствовали: Председатель Правления: Личман О.М. Члены Правления: Шпиленок Н.П., Козулина Л.Н., Стовбун Н.А., Разливинская О.С. Приглашенные: Начальник отдела регулирования и анализа тарифов на услуги ЖКХ Кольцова О.В. Представители организаций: Организации надлежащим образом извещены о дате и...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Утверждена ученым советом РАНХиГС Протокол № _ от «» _ 201 г. Ректор РАНХиГС (Ф.И.О.) _ (подпись) «_» 201_ г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ по направлению подготовки 38.04.02 «Менеджмент» Направленность (профиль) «Корпоративный финансовый менеджмент» Квалификация: магистр Форма обучения:...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ОД.17 «Региональные конфликты» (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.03.01 Зарубежное регионоведение (код и наименование...»

«Рабочая программа рассмотрена и обсуждена на заседании кафедры «Локомотивы и локомотивное хозяйство» Протокол № от «_» _ 201 г. Программа актуализирована и продлена на 2014/2015 учебный год (приложение). Заведующий кафедрой «Локомотивы и локомотивное хозяйство» Д.Н. Курилкин «_» _ 201 г. Рабочая программа рассмотрена и обсуждена на заседании кафедры «Локомотивы и локомотивное хозяйство» Протокол № от «_» _ 201 г. Программа актуализирована и продлена на 201/201 учебный год (приложение)....»

«Проект плана работ и бюджета на 2013 ФГ 1 мая 2012 г. Глобальный план работ и бюджет ICANN на 2013 ФГ Финансовый год заканчивается 30 июня 2013 г. СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение 2. Обзор на стратегическом уровне 3. План работ и бюджет 3.1 Операции 3.2 Обработка заявок на новые рДВУ 4. Резервный фонд 5. Приложение Стр. 1 Проект плана работ и бюджета на 2013 ФГ 1 мая 2012 г. 1. Введение В настоящем проекте бюджета на 2013 ФГ изложены предлагаемые сферы сосредоточения внимания и организационные...»

«План работы РИРО на 2015 год 1. Анализ работы института в 2014 году Деятельность РИРО в 2014 году была направлена, прежде всего, на научно-методическое сопровождение модернизации системы образования Рязанской области, реализации в регионе Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», приоритетного национального проекта «Образование», федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы,...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА №1238 Согласован на заседании Управляющего совета Протокол №от 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД ЗА Савельева Анна Владимировна Директор ГБОУ СОШ № 1238 Заслуженный учитель РФ Уважаемые родители, учащиеся, коллеги все участники образовательного процесса! Завершился 2013-2014 учебный год. Время подвести итоги нашей совместной работы. Это необходимо сделать, чтобы...»

«ОТЧЕТ о выполнении Программы развития Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» на 2007–2010 годы этап 2007 года СОДЕРЖАНИЕ Введение 1. Содержание организационного этапа создания ЮФУ и достижение целевых показателей на 2007 год 1.1. Основные организационные мероприятия, связанные с созданием ЮФУ и реализацией Программы развития в 2007 году 1.2. Характеристика ЮФУ по состоянию на 1 января 2008 года 5 1.3....»

«Официальное приветствие Участникам и гостям VII Московского международного телефестиваля «Профессия — журналист» Дорогие друзья! Сердечно поздравляю Вас с открытием VII Московского международного телефестиваля «Профессия — журналист»! За время своего существования фестиваль стал значимым событием города, объединяющим журналистов из России, стран ближнего и дальнего зарубежья. Журналистика — это не просто профессия, это призвание, стиль жизни. Журналисты всегда находятся в центре самых...»

«Проект АДМИНИСТРАЦИЯ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от _ № _ г. Псков Об утверждении Государственной программы Псковской области «Обеспечение общественного порядка и противодействие преступности» В соответствии со статьей 179 Бюджетного кодекса Российской Федерации, статьей 17.1 Закона области от 06 июня 2008 г. N 769-ОЗ «О бюджетном процессе в Псковской области», постановлением Администрации области от 27 сентября 2012 г. N 512 «О порядке разработки, утверждения, реализации и оценки...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Председатель методсовета Директор МБОУ СОШ №4 МБОУ СОШ №4 МБОУ СОШ №4 Менщикова Н.В. Тимофеева Е.А. Янковская Т.Е. Приказ № 317 « 26 » августа2014г. Протокол МО № 1 от «25» Протокол м/совета №1от августа 2014г. «25» августа 2014г. Рабочая программа основного общего образования по английскому языку 8А,Б.В, 9А,Б,В классы Составитель: учитель...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Яхромская средняя общеобразовательная школа №1 Рабочая программа по предмету «Технология. Обслуживающий труд» 6Б класс (базовый уровень) Составитель: Ходырева Ольга Владимировна, учитель технологии высшей квалификационной категории г. Яхрома Пояснительная записка Рабочая программа по направлению «Технология. Обслуживающий труд» составлена на основе примерной программы основного общего образования, федерального компонента государственного стандарта...»

«I Целевой раздел Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основании примерной авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.М.Головановой по УМК школа России. Место в учебном предмете Согласно базисному (образовательному) плану на изучение предметного курса «Литературное чтение» в 4 классе образовательных учреждений РФ отводится 136 ч...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.