WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 ||

«с.Леуши, 2015 СОДЕРЖАНИЕ Информационная карта проекта.. 3 Пояснительная записка План мероприятий Медиаплан...13 Источники информации... 14 Приложения I блок. Познавательный..15 ...»

-- [ Страница 10 ] --

1. Арт – методы (рисуночные техники, музыкотерапия). Одним из важнейших факторов положительного воздействия арт – методов на детей с умственной отсталостью являются терапевтические отношения, благодаря которым ребенок может ощущать себя в безопасности и начать выражать себя более смело, развить коммуникативные способности и получить ценнейший опыт принятия и поддержки, который, к сожалению, часто недостаточен у детей данной категории дизонтогенеза в связи социальными факторами и условиями воспитания (социальные сироты, дети из неблагополучных семей и т.д.). Арт методы является одной из форм психологического сопровождения детей с умственной отсталостью, пребывающих в условиях проживания (постоянного или временного) в учреждениях интернатного типа.

Арт – методы используются при групповой форме работы, которые можно разделить на директивный (деятельность ребенка в процессе занятия определенным образом организуется и направляется специалистом) и недирективный варианты. Во многих занятиях данной программы используется сочетание директивного и недирективного подходов, с доминированием первого в связи с психофизическими особенностями развития детей с умственной отсталостью. Во многих случаях изобразительная деятельность выступает инструментом коммуникации, позволяя ребенку восполнить дефицит общения и построить более гармоничные взаимоотношения с миром. Во многих случаях работа с изобразительными материалами позволяет получить седативный эффект и снимает эмоциональное напряжение. В других – отреагировать травматический опыт и достичь над ним контроль.

2. Игротерапия - позволяет моделировать систему социальных отношений в наглядно – действенной форме в особых игровых условиях, возрастает мера социальной компетентности, развивается способность к разрешению проблемных ситуаций;

формируются равноправные партнерские взаимоотношения ребенка со сверстниками, что обеспечивает возможность позитивного личностного развития. Игротерапия позволяет организовать поэтапную отработку в игре новых, более адекватных способов ориентировки ребенка в проблемных ситуациях, происходит постепенное формирование способности ребенка к произвольной регуляции деятельности на основе подчинения поведения системе правил, регулирующих выполнение роли, и правил, регулирующих поведение в игровой команде.

3. Психогимнастика - в основе лежит использование двигательной экспрессии.

Основная цель – преодоление барьеров в общении, развитии лучшего понимания себя и других, снятие психического напряжения, создание возможностей для самовыражения.

Участники программы: дети старшего школьного возраста и подростки с умственной отсталостью, не имеющие текущего заболевания (эпилепсия, шизофрения, психопатоподобные расстройства личности).

Ведущий: педагог – психолог образовательного учреждения.

Цель программы:

Установка каждого ребёнка на корректировку положительных особенностей личностно-психологических отношений в окружающем мире.

Задачи программы:

- формирование положительных межличностных взаимоотношений между детьми, на основе которых каждый ребенок смог бы успешно социализироваться;

- развитие эмоционально – волевой сферы;

- овладение индивидуализированными приёмами межличностного взаимодействия

Ресурсы, необходимые для реализации программы:

1. Требования к специалисту: профессиональная компетентность (профессиональные знания, диапазон профессиональных возможностей, компетентность в области специальной психологии или психологии лиц с умственной отсталостью);

соблюдение правил и принципов профессиональной этики; творческий подход к профессиональной психологической деятельности с детьми с умственной отсталостью. С детьми с умственной отсталостью легкой степени необходимо иметь ввиду ситуацию такого постоянного «строительства» (психолого – педагогического воздействия), имеющего весьма отдаленные перспективы, только тогда педагог – психолог сможет организовать длительную психокоррекционную работу с ребенком.

2. Требования к материально - технической оснащенности учреждения: наличие кабинета/ классной комнаты; аудио - визуально – технические средства (компьютер, магнитофон, проектор или интерактивная доска, фотоаппарат); канцелярские принадлежности (краски, клей, листы белой и цветной бумаги, карандаши, пластилин, глина, кисти, картон), воздушные шары, кусочки ткани, подушки или мягкие игрушки, свечи, средства декорирования (бусы, нити, стразы, наклейки),яичная скорлупа, небольшие коробки, релаксационная музыка.

3. Требования к информационной обеспеченности учреждения: доступность и качество сети Интернет, библиотека с фондом литературы по специальному (коррекционному) образованию, по психолого – педагогическому сопровождению детей с умственной отсталостью, по организации эффективного психолого – педагогического воздействия на участников образовательного процесса.

На эффект тренинговой программы «Я и ты» влияют также следующие факторы:

1. Установка участников и социального окружения на психолого –педагогическое воздействие.

2. Клинические особенности дефекта, психосоматические особенности ребенка с умственной отсталостью.

3. Характерологические и психофизические особенности ребенка.

Данная программа состоит из III этапов:

I этап «Давайте жить дружно» вошли занятия с учащимися 5-6 класса, на формирование умений распознавать свои эмоции, овладевать и управлять ими.

II этап «Я учусь владеть собой» вошли занятия с учащимися 7-8 класса, на создание целостной картины мира общения, на осознание и решение личностных проблем.

III этап «Я среди других людей», вошли занятия с учащимися 9-10 класса, на развитие навыков умелого общения, овладение определёнными социальнопсихологическими знаниями, обеспечение чувства психологической защищенности.

Структура и содержание программы:

Структура занятий включает в себя:

1.Организационная часть (ритуал приветствия, разминка)

2.Основная часть (объявление темы занятия, работа по теме, что представляет собой совокупность психотехнических упражнений и приёмов)

3.Заключительная часть (подведение итогов, ритуал завершения занятия).

Упражнения для разминки и релаксации могут варьироваться в зависимости от психоэмоционального состояния учащихся и группы.

Начинается курс вводным занятием, на котором учащиеся знакомятся с основными правилами работы в группе. На занятиях подростки могут узнать о способах эффективного взаимодействия, научиться правилам поведения в конфликтной ситуации. Форма проведения: групповая.

Программа курса занятий вариативна, является гибкой в зависимости от психофизических особенностей участников группы и индивидуальных психологических особенностей. Некоторые занятия в ходе прохождения программы могут дублироваться (по желанию участников или решению педагога – психолога) с целью усвоения практического опыта или завершения психолого – педагогического воздействия.

Программа рассчитана на 5 лет. 150 занятий в год, занятие проводиться 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 30-40 минут.

Перечень учебно – методических материалов, используемых при подготовке и реализации программы

1.Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности:

Учебное пособие для специалистов и дилетантов. – СПб.: Речь, 2007.-144 с.

2.Веприцкая Ю.Е. «Развитие внимания и эмоционально-волевой сферы» Разработка занятий, диагностические материалы. Волгоград: учитель, 2010.-123с.

3.Гуреева И.В. «Психология» Упражнения, игры, тренинги. Волгоград: ИТД «Корифей».-112с.

4. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 400 с.: ил.

5. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники/ О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 347 с.- (Психологический практикум).

6. Карлина Р.П. «Система воспитательной работы в коррекционном учреждении»

Планирование, программы, методическое обеспечение. Волгоград: Учитель, 2010.-311с.

7.Картушина Е.П., Романенко Т.В. «Психологический комфорт в школе: как его достичь» Акции, тренинги, семинары. Волгоград: Учитель,2009.-239с.

8.Набойкина Е.Л. Сказки и игры с «особым» ребенком. –СПб.: Речь, 2006. – 144с.

9.Сакович Н.А. Игры в тигры: Сборник игр для работы с агрессивными детьми и подростками. – СПб.: Речь, 2007. 208с.

10. Семаго М.М., Семаго Н.Я. «Организация и содержание деятельности психолога специального образования» Методическое пособие.-М.: АРКТИ,2005.-336с.

11.Слепович Е.С., Поляков А.М. Работа с детьми с интеллектуальной недостаточностью. Практика специальной психологии. – СПб.: Речь, 2008. – 247 с.

12. СлабодяникН.П., Крюкова С.В. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». Практическое пособие-М.: Генезис, 2002.-208с., илл.

–  –  –

1.«Давайте жить дружно» (2 часа) 2. «Радость» (3 часа) 3. «Страх» (3 часа) 4. «Удивление» (1 час) 5. «Самодовольство» (1 час) 6.«Злость» (2 часа) 7. «Стыд, вина» (2 часа) 8. «Робость» (1час) 9. «Отвращение» (1час) 10. «Спокойствие» (2 часа) 11. « Закрепление знаний о чувствах» (2 часа). Диагностика.

12. « Я и другой: мы разные» (2 часа) 13. «Взаимодействие» (2 часа) 14. «Давай договоримся…» (2 часа) 15.. «Ковёр мира»(2 часа) 16. «Мои достижения» (2 часа) 6 класс (30 часов-1 час в неделю) 1.«Давайте жить дружно» (2 часа) 2. «Радость» (3 часа) 3. «Спокойствие» (2 часа) 4. «Злость и агрессия» (2 часа) 5. « Что такое страх?» (1 час) 6. «Гнев - это хорошо или плохо?» (2 часа) 7. «Обида. Как простить обиду?» (2 часа) 8. « Закрепление знаний о чувствах» (2 часа). Диагностика.

9. «Давай договоримся…» (2 часа) 10. «Выплеск» (2 часа) 11. «Мои достижения» (2 часа) 12. «Умей расслабиться» (2 часа) 13. «Ковёр мира»(2 часа) 14. «Взаимодействие» (2 часа) 15. «Комплименты. Умей похвалить других » (1 час) 16. « Подведение итогов. Моделирование актуальных ситуаций» (1 час)

–  –  –

1. «Начало пути» (2 часа) 2. «Мой мир» (2 часа) 3. « Я учусь владеть собой» (2 часа) 4. «Будь внимателен» (2 часа) 5.«Умей расслабиться» (2 часа) 6. «Я глазами других» (1 час) 7. «Мои достоинства и недостатки» ( 1 час) 8. «Как превратить недостатки в достоинства?» (1 час) 9. «Способы выражения чувств» (2 часа) 10. «Как поступить?» (2 часа) 11.«Умей расслабиться» (2 часа) 12. «Мои достижения» (2 часа) 13. «Управляем своим настроением» (2 часа) 14. «Выражаем эмоции по разному…» (2 часа) 15. «Осознание понятия доброта» (2 часа) 16. « Как простить обиду?» (2 часа) 17. «Я умею владеть собой» (1 час) 8 класс (30 часов -1 час в неделю) 1. «Начало пути» (2 часа) 2. «Мой мир» (2 часа) 3. « Я учусь владеть собой» (2 часа) 4.. «Мои достижения» (2 часа) 5.«Умей расслабиться» (2 часа) 6. «Я глазами других» (1 час) 7. «Мои достоинства и недостатки» ( 1 час) 8. «Как превратить недостатки в достоинства?» (1 час) 9. «Способы выражения чувств» (2 часа) 10. «Как найти выход из трудной ситуации?» (2 часа) 11. «Правильно делаем выбор» (3 часа) 12. «Управляем своим настроением» (2 часа) 13. «Выражаем эмоции по разному…» (2 часа) 14. «Осознание понятия доброта» (2 часа) 15. « Как простить обиду?» (2 часа) 16. «Давай договоримся…» (1 час) 17. «Я умею владеть собой» (1 час)

–  –  –

1. «Начало пути» (2 часа) 2. «Самоценность» (2 часа) 3. «Мой мир» (2 часа) 4. «Взаимодействие» (2 часа) 5. «Хочу поделиться» (2 часа) 6. «Мои достижения» (2 часа) 7. «Выплеск» (3 часа) 8. «Договор- уговор» (2 часа) 9. «Антистресс» (3 часа) 10. «Стресс и уверенное поведение» (2 часа) 11. «Ковёр мира»(2 часа) 12. «Давай договоримся…» (2 часа) 13. «Я и другие» (2 часа) 14. «Завершение»(2 часа)

–  –  –

Под руководством учителя ИЗО С.С.Ермакова и библиотекаря школы-интерната Т.Н.Тарасовой учащиеся приняли участие во

Всероссийском дистанционном конкурсе рисунков «Моя любимая профессия», «Сказочный мир» портала «45 минут»:

Гегиев Е. – 5а кл.

Давыдов Д. – 5а кл.

Михова Т. – 5а кл.

Щетинина С. – 7а кл Агапитова Е. -10 кл.

Серебренникова С. – 11 кл.



Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 ||
 

Похожие работы:

«Второе информационное письмо 4-е МЕЖДУНАРОДНОЕ СОВЕЩАНИЕ ПО СОХРАНЕНИЮ ЛЕСНЫХ ГЕНЕТИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ СИБИРИ 24-29 августа 2015 г. Барнаул, Гренада, Россия http://conf.ict.nsc.ru/cfgrs2015 http://forest.akadem.ru/Konf/2015/01/01.html http://www.iufro.org/science/divisions/division-2/20000/20200/ Уважаемые Участники совещания! Оргкомитет благодарит вас за присланные заявки и тезисы докладов! Мы рады сообщить, что на сайте совещания зарегистрировано 133 участника с 90 докладами, представляющие 41...»

«ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОГРАММ, МЕТОДОВ И МЕТОДИК, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ И ИЗУЧЕНИЕ СЛОВАРНОГО СОСТАВА ЯЗЫКА В СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Коротенко Н.Н. ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет», Институт образования и социальных наук Ставрополь, Россия THEORETICAL ANALYSIS OF PROGRAMS, METHODS AND TECHNIQUES AIMED AT THE DEVELOPMENT AND STUDY OF THE VOCABULARY OF THE LANGUAGE IN THE MODERN SYSTEM OF PRESCHOOL EDUCATION Korotenko N.N. Federal state Autonomous...»

«Пункт 10 повестки дня CX/CAC 15/38/19 СОВМЕСТНАЯ ПРОГРАММА ФАО И ВОЗ ПО СТАНДАРТАМ НА ПИЩЕВЫЕ ПРОДУКТЫ КОМИССИЯ КОДЕКС АЛИМЕНТАРИУС 38-я сессия, Женевский международный конференц-центр Женева, Швейцария, 6-11 июля 2015 года ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ КОМИССИЕЙ КОДЕКС АЛИМЕНТАРИУС И ДРУГИМИ МЕЖДУНАРОДНЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ В соответствии со Стратегической целью 1.3 Стратегического плана Комиссии 1. Кодекс Алиментариус на 2014-2019 годы продолжается деятельность по совершенствованию координации и...»

«Муниципальное учреждение дополнительного образования «ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА имени Г.А.КАРЧЕВСКОГО» 169300, Республика Коми, г. Ухта, ул. Пушкина, дом № 25. Тел/факс. +7 (8216) 75-14-39, 75-11-18 Crtdu_uhta@mail.ru почта, центр-карчевского.рф сайт ИНН 1102008882; КПП110201001; ОКПО 24959428 Рекомендована УТВЕРЖДЕНА к апробированию приказом директора художественно-методическим советом МОУ ДОД ЦРТДЮ протокол № 2 от « 02 » декабря 2014г. « 01 » декабря 2014 г. № 01-13/119 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ...»

«Доклад к отчету ректора СКФУ о деятельности СевероКавказского федерального университета за 2013 год: итоги, проблемы, задачи на 2014 год В 2013 году все подразделения Северо-Кавказского федерального университета были нацелены на выполнение годового задания Программы развития СКФУ, достижение соответствующих 22 показателей и решение 12 задач, сформулированных нами по итогам отчета за 2012 год в качестве ключевых в 2013 году. Прежде чем перейти к анализу итогов нашей деятельности за истекший...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ SC ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ UNEP/POPS/COP.3/ Distr.: General 4 May 2007 Russian Программа Организации Original: English Объединенных Наций по окружающей среде Конференция Сторон Стокгольмской конвенции о стойких органических загрязнителях Третье совещание Дакар, 30 апреля 4 мая 2007 года Доклад Конференции Сторон Стокгольмской конвенции о стойких органических загрязнителях о работе ее третьего совещания I. Открытие совещания 1. Третье совещание Конференции Сторон Стокгольмской конвенции о...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Пристеньская основная общеобразовательная школа Ровеньского района Белгородской области» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель МО Заместитель директора школы Директор МБОУ «Пристеньучителей предметников МБОУ «Пристеньская ООШ» ская ООШ» МБОУ «Пристеньская ООШ» _/Бабенко Е.В./ _/Решетняк И.И./ _/Шматова Т.И./ Приказ № _ Протокол № «_ » июня 2014 г. от «_ » августа 2014 г. от « » июня 2014 г. Рабочая программа на уровень...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.