WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА г. Москва Краткая аннотация проекта Проект осуществлялся в ОУ «Детский сад» мною, воспитателем подготовительной к школе группы Ермолич Н.М. в период с 03 ...»

Проект

«Комнатные растения

в детском саду»

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

г. Москва

Краткая аннотация проекта

Проект осуществлялся в ОУ «Детский сад» мною, воспитателем

подготовительной к школе группы Ермолич Н.М. в период с 03 декабря 2014

года по 28 февраль 2015 года. Реализация проекта, а именно апробация его

как модели рассчитана на 3 месяца и потребовала ресурсов на 1165 рублей.

Проект направлен на более углублённое изучение воспитанниками комнатных растений. Программа «От рождения до школы» под редакцией М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой, М.Е.Вераксы предполагает следующие знания, умения, навыки детей подготовительной к школе группы по данной проблеме:

1) Конкретизация представлений детей об условиях жизни комнатных растений.

2) Знакомство со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами).

3) Формирование умения устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.

Кроме этих задач, я хочу в совместной деятельности (ребенок-ребенок, ребенок-родитель, ребенок-воспитатель) познакомить детей с наиболее благоприятными условиями для роста и размножения растений; научить определять состояние растения по его внешнему виду (нужно полить, растение погибает от перелива, скоро зацветёт - значит ему комфортно), научить ухаживать за растениями, бережно к ним относиться, ответственно подходить к трудовым поручениям, уважительно относиться к природе в целом, чувствовать свою ответственность перед ней.

В процессе работы я проводила с детьми беседы по знакомству с жизнью комнатных растений, в том числе этические; мы читали энциклопедии и художественную литературу о наших соседях, рассматривали иллюстрации растений, а полученные знания закрепляли на практических занятиях: посев семян, высадка ростков, полив, протирание широких листьев влажной тряпочкой, опрыскивание растений с мелкими листочками, наблюдение за растениями, которые растут в воде (гидропоника), составление описательных рассказов о вновь изученных комнатных цветах.

После проведенного анкетирования на тему: «Что Вы знаете о комнатных растениях» я поняла, что родители заинтересованы в том, чтобы дети овладели углублёнными знаниями о комнатных растениях. Так же с родителями было проведено родительское собрание «Комнатные цветы – улыбка природы». Еще родители вместе со своими детьми участвовали в создании альбома «Наши комнатные растения». Нужно было нарисовать знакомый или любимый комнатный цветок и составить к нему описательный рассказ. Мне хотелось заинтересовать родителей, сделать их более активными, включить в образовательный процесс.

Подводя итоги проекта, отмечаю, что дети знают названия многих растений, произрастающих в группе и дома, подробно описывают их внешний вид, отмечают существенные особенности, называют наземные и подземные части, знают о некоторых лекарственных растениях, происхождении растений, их жизни на родине; знают о роли света, тепла и влаги в жизни растений, об особенностях ухода за отдельными растениями, умеют подмечать, что некоторые растения для нормального их роста и развития нуждаются в изменении условий, знают особенности размножения растений (черенками, детками).

Воспитанники с удовольствием самостоятельно осуществляют текущий уход за растениями в уголке природы - поливают цветы, опрыскивают, аккуратно рыхлят землю. Помогают взрослым при пересадке: определяют растение, подбирают горшок нужного размера, готовят песок и землю, помогают пересаживать, черенкуют растения, удобряют раствором, приготовленным воспитателем.

Автор проекта

- воспитатель государственного бюджетного образовательного учреждения «Детский сад № 1183» Наталья Михайловна Ермолич.

Исполнители

- воспитатель Ермолич Н.М, воспитанники подготовительной к школе группы, родители воспитанников.

Сроки работы над проектом с 03.12.2014 г. по 28.02.2015 г.

–  –  –

Мир вокруг нас стремительно меняется. Изменения эти вызваны научнотехническим прогрессом, новыми технологиями, новыми материалами.

Человек всё активнее влияет на окружающую среду своей жизнедеятельностью, поэтому многие происходящие изменения носят экологический характер.

Сегодня в дошкольном образовании, направленном в будущее, экологическая составляющая должна стать доминантной. Именно экологическое воспитание формирует подлинно человеческое отношение к природе, определяет допустимые пределы её преобразования, усвоение социоприродных закономерностей и нормативов поведения, при которых возможно дальнейшее существование и развитие человека. Поэтому наша основная задача - создать у дошкольников прежде всего установку на здоровый образ жизни, привить им элементы экологической культуры, сформировать экологическое сознание.

В проекте федерального закона «Об экологической культуре», концепции дошкольного воспитания подчеркнуто, что именно в дошкольном возрасте закладываются этические принципы отношения к природе. Целью экологического воспитания дошкольников является воспитание экологической культуры, т.е.выработка навыков гуманно- действенного и эмоционально- чувственного взаимодействия с природными объектами, понимание детьми элементарных взаимосвязей, существующих в природе, и особенностей взаимодействия человека и общества.

Настоящей работой я хотела обратить внимание на такую проблему, как развитие потребности у детей к познанию природы, растительного мира, повышения экологической грамотности.

Большую роль в экологическом образовании старших дошкольников играет практическая и исследовательская деятельность. Проведение собственных исследований, наблюдений позволяет обобщать, анализировать и способствует экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья поведению.

Данный проект помогает детям больше узнать окружающий их растительный мир на примере комнатных растений, проявить свою творческую активность, самим построить межличностные отношения в малых рабочих группах, испытать ощущение эмоционального удовлетворения и самореализации.

Проблема, решаемая в процессе реализации проекта не нова, но актуальна и значима. В ходе проектной деятельности сформировался коллектив педагогов и родителей, увлечённых экологической темой.

Масштабы проекта хоть и не велики, но позволяют решить поставленные задачи, и от озеленения группового уголка перейти к озеленению участка для прогулок, привлечь к этой работе большее количество детей и родителей.

Не всем известен тот факт, что назначение комнатных растений – не только в создании уюта. В своем большинстве у них преобладает зелёный цвет, который благоприятно воздействует на психику человека, успокаивает и придает уверенности. Влияние того или иного цвета на эмоциональное воздействие людей было замечено ещё в глубокой древности. В современном мире лечение цветом – цветотерапия стала очень популярна.

Ещё одно полезное качество домашних растений – это биоэнергетика.

Биоэнергетика – это естественные процессы в природе, которые воздействуют на окружающий мир. Все растения, находящиеся в доме, отдают свою биоэнергетику и тем самым поднимают психофизические качества людей, которые находятся в непосредственной близости от этих растений.

Следующая составляющая пользы комнатных растений – это их влияние на микрофлору. Комнатные растения дезинфицируют воздух, делают его чище и здоровее. Растения способны очищать воздух в помещениях от токсических веществ, выделяемых пластиковыми покрытиями и моющими средствами. Впервые о фитонцидах в своих работах говорит Б.П.Токин, по его мнению, фитонциды – это образуемые растениями биологически активные вещества, убивающие или подавляющие рост и развитие бактерий и микроскопических грибов.

Влажность в помещениях могут поддерживать многие растения, но наиболее распространенные из них: папоротник, цикламен, разные виды фиалок.

Вывод:

Важным приоритетом в дошкольном образовании является экологическое и эстетическое воспитание подрастающего поколения.

По мнению академика Г.Я. Ягодина наша общая цель – «…научить каждого человека вести себя в соответствии с законами природы, чувствовать себя её частью, осознавать, что когда он вредит природе, то наносит ущерб самому себе».

Целью данной работы является конкретизация представлений детей об условиях жизни комнатных растений.

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме ознакомления с комнатными цветами старших дошкольников.

2. Осуществлять активное сотрудничество с родителями в процессе проекта, включать родителей в процесс экологического воспитания дошкольников.

3. Познакомить детей с новым способом выращивания растения – черенкованием, учить приемам правильной посадки черенков.

4. Воспитывать интерес и любовь к растениям, желание длительно наблюдать и ухаживать за ними, создавать для растений лучшие условия роста и развития.

Объектом исследования являются дошкольники подготовительной группы, а также их знания о комнатных растениях.

Предметом исследования являются комнатные растения, а также условия жизни комнатных растений в детском саду.

Гипотеза исследования: если конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений, тогда:

- дети познакомятся с жизнью и условиями размножения комнатных растений;

- дети усвоят правила бережного отношения к окружающим их комнатным цветам;

- детям привьётся любовь к комнатным растениям, желание заботиться и ухаживать за ними.

Теоретическая значимость:

формирование углублённых знаний детей о жизни и условиях роста комнатных растений; воспитание бережного отношения к окружающей природе, чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы.

Практическая значимость расширение зелёного уголка в группе детского сада;

составление картотеки комнатных растений в детском саду;

составление картотеки дидактических игр по проблеме проекта;

создание альбома «Наши комнатные растения» (детские рисунки с описательными рассказами, составленными совместно со взрослыми).

Новизна Обогащение представлений дошкольников о комнатных растениях с учетом интеграции образовательных областей.

Ожидаемые результаты сформированы глубокие знания детей о комнатных растениях, уходе, размножении;

повысилась активность участия родителей в педагогическом процессе группы;

Методологическую основу исследования составили теории познанияи положение об особенностях формирования динамических представлений о животном и растительном мире (Н.Н Поддъяков, Л.А.Венгер, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, Л.С.Игнаткина и др.), психолого-педагогические исследования экологического воспитания (Л.М.Маневцова, Р.С.Буре, С.Н.Николоева, И.А.Хайдурова и др.), общетеоретические вопросы экологического воспитания старшего дошкольного возрастараскрыты в работах Л.С.Икнаткиной, С.Н.Николаевой, Н.А.Рыжовой и др.

–  –  –

Реализация проекта рассчитана на 3 месяца и будет проходить в три этапа:

1. Предварительный этап с 03.12.2014 г. по 10.12.2014 г.

2. Практический этап с 11.12.2014 г. по 20.02.2015 г.

3. Обобщающий этап с 21.02.2015 г. по 28.02.2015 г.

I этап предварительный

Задачи:

1) Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме экологического воспитания старших дошкольников, в частности о комнатных растениях;

2) Разработать диагностический материал и выявить уровень знаний старших дошкольников по поставленной проблеме;

3) Провести анкетирование родителей по теме «Что Вы знаете о комнатных растениях?»

4) Разработать план работы с детьми по формированию экологических знаний и представлений о комнатных растениях;

5) Составить картотеку комнатных растений в детском саду.

6) Составить картотеку дидактических игр по проблеме проекта.

I I этап практический

Задачи:

1) Осуществить апробацию разработанного планаработы с детьми по формированию экологических знаний и представлений о комнатных растениях;

2) Использовать интеграцию образовательных областей при ознакомлении воспитанников с комнатными растениями;

3) Провести практические занятия и трудовых процессов с детьми (посадка ростков комнатных цветов, протирание широких листьев мягкой влажной тряпочкой, опрыскивание растений с мелкими листьями из пульверизатораи т.д.);

4) Изготовить совместно с родителями воспитанников иллюстрированный детскими рисунками альбом «Наши комнатные растения».

III этап обобщающий

Задачи:

1) Выявить уровень знаний старших дошкольников по поставленной проблеме;

2) Обобщить результаты деятельности по теме проекта;

3) Определить наиболее эффективные пути дальнейшего развития проекта;

4) Подготовить методический и практический наглядный материал в рамках обмена опытом с дошкольными учреждениями города.

–  –  –

Проведенные мною анкетирование родителей «Что Вы знаете о комнатных растениях?» и диагностика детей по теме «Комнатные растения в нашей группе» позволили составить план работы по конкретизации знаний детей об условиях жизни комнатных растений.

Во время бесед дети подробнее узнали о происхождении и жизни комнатных растений, об уходе за ними и необходимыми условиями для их роста, развития, цветения и размножения.

После проведённых мною практических занятий с группой детей, индивидуальных поручений по дежурству в уголке природы, дети с большим удовольствием заботятся о наших питомцах в зеленом уголке, с большей ответственностью относятся к разным поручениям. Во время трудовой деятельности по уходу за цветами дети чаще делятся своими впечатлениями с воспитателем, друг с другом, рассказывают о том, как помогают своим родителям в уходе за домашними цветами.

Экологическая культура дошкольника может быть сформирована в постоянном общении с природными объектами. В дошкольном возрасте проявляется живой интерес и развивается эмоционально – ценностное отношение к окружающему природному миру.

Дальнейшее развитие проекта.

• Обмен практическим опытом по ознакомлению старших дошкольников с жизнью комнатных растений с МБДОУ города Йошкар-Олы;

• Участие в педагогических конкурсах передового опыта, республиканских и межрегиональных научно-практических конференциях;

• Целенаправленная деятельность, обращенная на воспитание детей в интересах устойчивого развития;

Познакомить детей с жизнью растений в природных условиях.

ПРИЛОЖЕНИЕ

к проекту «Комнатные растения в детском саду»

Содержание:

1. Анкетирование родителей воспитанников «Что Вы знаете о комнатных растениях?»

2. Диагностика «Комнатные растения в нашей группе».

3. Картотека комнатных растений в детском саду.

4. Картотека дидактических игр.

Анкета «Что Вы знаете о комнатных растениях?»

–  –  –

Нам важно знать Ваше мнение по данной теме. Опрос носит анонимный характер, результаты будут использованы только в статистически обработанном виде.

1. Как Вы относитесь к природе, любите ли Вы комнатные растения?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________

2. Имеются ли в Вашем доме комнатные цветы? Какие?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________

3. Принимает ли ваш ребёнок участие в уходе за ними? Знает ли он, как надо ухаживать?______________________________________________

____ ________________________________________________________

________

4. Любит ли Ваш ребёнок смотреть телепередачи о природе?

________________________________________________________

________

5. Есть ли дома книги о природе? Какие?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________

6. Поддерживаете ли Вы проводимую в детском саду работу по экологическому воспитанию? В чём это проявляется? (беседуете с ребёнком о природе, подкармливаете птиц, проводите с детьми наблюдения) ________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________

–  –  –

Перед реализацией проекта «Комнатные растения в детском саду» я провела анкетирование с родителями своих воспитанников. В опросе приняло участие 74 % человек. Анкета состояла из 7 вопросов.

На первый вопрос 100% опрошенных ответили, что любят природу и комнатные цветы в частности.

На второй вопрос 90 % родителей ответили утвердительно, 10 % отрицательно, т.к. не имеют достаточно времени и знаний для ухода за комнатными растениями.

На третий вопрос 90 % родителей ответили, что ребенок принимает посильное участие в уходе за растениями, элементарные навыки по уходу у детей имеются.

Отвечая на четвертый вопрос анкеты, 60 % родителей ответили утвердительно, а 40 % - дети смотрят только передачи о животных.

На пятый вопрос 100 % ответили, что у ребенка есть книги, энциклопедии о животном и растительном мире, но 5 % ответили, что ребенка они не заинтересовали.

На шестой вопрос 75 % родителей ответили, что по мере своих сил они поддерживают интерес ребенка: отвечают на вопросы детей, дают поручения по уходу за комнатными растениями, домашними питомцами (покормить аквариумных рыбок, насыпать корм попугаю, налить воды хомячку). 50 % заявили, что повесили кормушки во дворе дома и регулярно подкармливают птиц.

На седьмой вопрос 80 % родителей ответили, что им не хватает теоретических знаний, 20 % - затруднилось с ответом.

По итогам анкетирования я сделала вывод, что родители заинтересованы в реализации моего проекта и готовы помочь в его осуществлении. В помощь родителям мною была создана картотека комнатных растений в детском саду и картотека дидактических игр по экологическому воспитанию. Также было проведено родительской собрание «Комнатные цветы – улыбка природы» и практикум «Растения для лечения».

Диагностика детей подготовительной к школе группе по теме «Комнатные растения».

1. Назови, какие ты знаешь комнатные растения (5-6 растений)

2. Назови и покажи комнатные растения нашей группы (5-6 растений)

3. Узнай и назови растения по цветку (5-6 растений)

4. Какие условия необходимы для жизни комнатных растений?

5. Назови и покажи части растений.

6. Покажи, какие растения необходимо часто поливать, а какие редко. Объясни, почему?

7. Зачем растению стебель, ствол, листья, корни?

Критерии оценки по пятибалльной шкале.

1 балл – ребёнок не имеет представлений по указанному критерию.

2 балла – ребёнок имеет отрывочные, бессистемные представления по указанному критерию.

3 балла – ребёнок имеет частично усвоенные, неточные, неполные представления по указанному критерию.

4 балла – ребёнок имеет усвоенные с незначительными неточностями представления по указанному критерию.

5 баллов – ребёнок имеет полностью усвоенные представления по указанному критерию.

Низкий уровень - меньше 2,2 Средний уровень – от 2,3 до 3,7 Высокий уровень – от 3,8 до 5.

Итоги диагностики детей подготовительной к школе группе по теме «Комнатные растения».

На первом этапе моего проекта мною была составлена и апробирована диагностика детей подготовительной к школе группе. Я выяснила, что запас знаний детей по теме «Комнатные растения» не большой. Затруднения были в ответах на третий вопрос («Узнай и назови растения по цветку»), на шестой вопрос («Покажи, какие растения необходимо часто поливать, а какие редко.

Объясни, почему?»).

По итогам диагностики выявила:

Низкий уровень - 12 % детей, Средний уровень - 64% детей, Высокий уровень - 24 % детей.

По окончании проекта я снова продиагностировала детей:

Дети знают не только растения нашего зеленого уголка группы, но и другие распространенные комнатные растения. Дети стали более ответственно подходить к дежурству в уголке природы, добросовестнее и аккуратнее выполняют заданные поручения. Большинство детей по внешнему виду цветка могут определить, какая «скорая помощь» нужна растению – полив, опрыскивание, рыхление, протирание широких листьев от пыли.

Низкий уровень – 0% Средний уровень - 56 % детей, Высокий уровень - 44% детей.

–  –  –



 

Похожие работы:

«Оглавление ВВЕДЕНИЕ МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 1. ТЕЛЕВИЗИОННЫЙ РЫНОК КЫРГЫЗСТАНА 1.1. Телевизионный рынок как рынок тройной конкуренции. Ошибка! Закладка не определена.1.2. Основные игроки и структура телевизионного рынка. Ошибка! Закладка не определена.2. ВЕЩАТЕЛИ ТЕЛЕВИЗИОННЫХ ПРОГРАММ. ТЕЛЕВИЗИОННЫЕ КАНАЛЫ9 2.1. Размер аудитории и доли рынка телевизионных каналов.16 Что касается предпочтения языка телепросмотра, то по результатам опроса населения было выявлено, что большая часть населения...»

«Рабочая программа по обществознанию 6 класс (2014-2015 учебный год) I. Пояснительная записка Предлагаемая рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы по обществознанию для 5 – 9 классов. М.: Дрофа, 2013 г., (стандарты второго поколения), учебного плана МБОУ «Лицея№57», авторской программы по обществознанию А. Ф. Никитина, Т. И. Никитиной к к линии учебников А. Ф. Никитина, Т. И. Никитиной...»

«Рабочая программа учебного курса окружающий мир Школа I ступени обучения ФГОС нового поколения Рабочая программа учебного курса окружающий мир на 2014-2015 учебный год Класс: 1бкласс Учитель: Третьякова Р.Г. Кол-во часов: 66 часов, 2 часа в неделю Реализуется: на основе примерной программы начального общего образования по окружающему миру, подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого...»

«Доклад о деятельности Уполномоченного по правам ребёнка в Ленинградской области в реализации прав детей в основных сферах их жизнедеятельности в 2013 году. (в соблюдении и защите прав, свобод и законных интересов ребёнка) Во всех действиях в отношении детей, независимо от того, предпринимаются они государственными или частными учреждениями, занимающимися вопросами социального обеспечения, судами, административными или законодательными органами, первоочередное внимание уделяется наилучшему...»

«ГВУЗ «Национальный горный университет» ФГБОУ ВПО «Вятский государственный университет» С.Ф. Власов, Л.А. Колесник, Е.Н. Михайленко Международная академическая мобильность молодежи Украины и России как проявление глобализационных процессов в современном мире (на примере Днепропетровщины и г. Кирова Российской Федерации) Днепропетровск УДК 316.444.5 ББК 60.56 М 58 С.Ф. Власов, Л.А. Колесник, Е.Н. Михайленко Международная академическая мобильность молодежи Украины и России как проявление...»

«а.В. МаМаеВа, н.а. ШеВЧенко. разВитие пониМания текСтоВЫХ СообЩений У Детей С УМеренной УМСтВенной отСталоСтьЮ, СоЧетаЮЩейСя С ДВигательнЫМи и реЧеВЫМи нарУШенияМи УДК 376.37 РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТОВЫХ СООБЩЕНИЙ У ДЕТЕЙ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ, СОЧЕТАЮЩЕЙСЯ С ДВИГАТЕЛЬНЫМИ И РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ dEvELOpMENT OF TEXT COMpREHENSION IN CHILdREN WITH MOdERATE INTELLECTUAL dISABILITY COMBINEd WITH MOTOR ANd SpEECH dISORdERS а.В. Мамаева, н.а. Шевченко A.V. Mamaeva, N.A. shevchenko...»

«ПОСТАНОВЛЕНИЕ ГЛАВЫ АДМИНИСТРАЦИИ (ГУБЕРНАТОРА) КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ от г. Краснодар О б утверждении долгосрочной краевой целевой программы «Развитие образования в Краснодарском крае на 2011 2015 годы» В целях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», модернизации системы образования Краснодарского края постановляю: 1. Утвердить долгосрочную краевую целевую программу «Развитие образования в Краснодарском крае на 2011 2015 годы» (прилагается). 2. Департаменту по...»

«Минский университет управления Регистрационный № УД-273 Мен/р. ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАРКЕТИНГ Учебная программа для специальности 1-26 02 02-07 Менеджмент (информационный) Факультет Инженерно-информационный Кафедра Менеджмента Курс (курсы) 3, 4 Семестр (семестры) 6, 7 Лекции (часов) Экзамен (семестр) 6 Практические (семинарские) Зачет (семестр) занятия (часов) 4 7 Лабораторные занятия (часов) Курсовая работа 2 Всего аудиторных часов по дисциплине 12 Самостоятельная работа (часов) 70 Всего часов по...»

«УТВЕРЖДЕНО Правлением Свердловского областного фонда поддержки предпринимательства Протокол №25 от 11 августа 2014г. ПОЛОЖЕНИЕ о предоставлении субсидий субъектам малого и среднего предпринимательства на компенсацию затрат, связанных с приобретением оборудования в целях создания и (или) развития и (или) модернизации производства товаров, на 2014 год 1. Общие положения 1.1. Положение о предоставлении субсидий субъектам малого и среднего предпринимательства на компенсацию затрат, связанных с...»

«Приказ Минобрнауки России от 19.12.2013 N 1367 Документ предоставлен КонсультантПлюс (ред. от 15.01.2015) Дата сохранения: 15.10.2015 Об утверждении Порядка организации и осуществления. Зарегистрировано в Минюсте России 24 февраля 2014 г. N 31402 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРИКАЗ от 19 декабря 2013 г. N 1367 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРОГРАММАМ БАКАЛАВРИАТА,...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.