WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

«Оглавление Пояснительная записка.. Цели и ценности образовательной программы. Годовой календарный учебный план-график на 2014-2015 уч. г. 1 Основная образовательная программа начального ...»

-- [ Страница 2 ] --

13)определение общей цели и путей её достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

14)готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

15)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

16)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

17)умение работать в материальной информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей прописываются в рабочих программах отдельно по каждому предмету. (Приложение – Рабочие программы учителей по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру, искусству (ИЗО), искусству (музыка), технологии (труд), технологии (информатика и ИКТ), физической культуре).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Общие положения Учебный план для 1-4 классов разрабатывался на основе следующих нормативных правовых документов:

• Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 06.10.09. № 373;

зарегистрированный Министерством юстиции России 22.12.09., регистрационный номер № 17785;

• приказ Министерства образования Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»),

• приказ Министерства образования Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»,

• приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»),

• Санитарно-эпидемиологическими правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждёнными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189;

• Методическими рекомендациями «О корректировке основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с приказом Министерства образования и науки от 22.09.2011 г.»

• Инструктивно-методическим письмом Комитета по образованию от 10.04.2014 № 03-20-1424/14-0-0 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные образовательные программы на 2014-2015 учебный год».

• Письмом Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

• Инструктивно-методическим письмом Комитета по образованию от 14.05.2014 № 03-20-1905/14-0-0 «Об организации внеурочной деятельности в государственных образовательных организациях СанктПетербурга»

–  –  –

Начальное общее образование Учебный план начального общего образования, сформированный в соответствии с «Инструктивно-методическим письмом Комитета по образованию от 10.04.2014 № 03-20-1424/14-0-0 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные образовательные программы на 2014-2015 учебный год» полностью реализует требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) для 1-4 классов.

Со второго класса изучается предмет «Английский язык».

Учебный предмет «Окружающий мир» (Человек, природа, общество) изучается с 1 по 4 класс по 2 часа в неделю, с учетом рекомендаций Комитета по образованию в его содержание введены модули «Дорожная безопасность» и «История и культура Санкт-Петербурга».

Часы, отведенные в 1-4 классах на преподавание учебных предметов Искусство «Музыка» и Искусство «Изобразительное искусство» и Технология (Труд) проводятся отдельно: Музыка - 1 час в неделю, Изобразительное искусство – 1 час в неделю, Технология (Труд) – 1 час в неделю.

В учебный план 4 класса включён курс «Основы религиозной культуры и светской этики» (далее – ОРКСЭ), модуль «Основы православной культуры» в 4-а, 4-б классах; модуль «Основы светской этики» в 4-а, 4-б классе.

Выбор модулей «Основы православной культуры», «Основы светской этики», изучаемых в рамках курса ОРКСЭ, осуществлен родителями (законными представителями) учащихся, зафиксирован протоколами родительских собраний и письменными заявлениями родителей, утвержден на педагогическом совете

–  –  –

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей.

В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком понимании «универсальные учебные действия» – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования:

1.Формирование основ гражданской идентичности личности.

2.Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условие её самоактуализации.

Характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Личностные УУД:

действие смыслообразования (интерес, мотивация);

действие нравственно – этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);

формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;

формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребёнок задаёт вопросы);

эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;

формирование желания выполнять учебные действия;

использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

В сфере личностных УУД будут сформированы:

внутренняя позиция школьника;

личностная мотивация учебной деятельности;

ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

целеполагание;

планирование;

прогнозирование;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

коррекция;

оценка;

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

В сфере регулятивных УУД ученики смогут овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные универсальные учебные действия включают:

общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные УД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Логические УД:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно – следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

- формирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

В сфере познавательных УУД ученик научится:

- использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;

- овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий приём решения задач.

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборов информации;

- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

В сфере коммуникативных УУД ученики смогут:

- учитывать позицию собеседника (партнёра);

- организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

- адекватно передавать информацию;

- отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов (на основе образовательных ресурсов УМК «Школа России») Формирование УУД в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Каждый из предметов УМК «Школа России», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определённых знаний, умений и, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений.

Приоритеты предметного содержания в формировании УУД

–  –  –

коммуникативные Использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение:

монологические высказывания разного типа Преемственность формирования УУД по ступеням общего образования в соответствии с УМК «Школа России»

Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию, от основного к среднему полному образованию. На каждой ступени образовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности учащихся к обучению на следующей ступени.

Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с особенностями ступени обучения на определённый период выстраивается система работы по преемственности.

Преемственность формирования учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счёт:

- принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования, в частности – ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться;

- четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой ступени;

- целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе (коммуникативные, речевые, регулятивные, познавательные, логические и др.).

Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирования умения учиться.

В таблице представлены УУД, результаты развития УУД, их значение для обучения в начальной и основной школе.

–  –  –

Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения Педагогические ориентиры: развитие личности.

В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Педагогические ориентиры: самообразование и самоорганизация.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Педагогические ориентиры: исследовательская культура.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Педагогические ориентиры: культура общения В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

«Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе».

Учитель знает:

- важность формирования универсальных учебных действий школьников;

- сущность и виды универсальных умений;

- педагогические приёмы и способы их формирования;

Учитель умеет:

- отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учётом формирования УУД;

- использовать диагностический инструментарий успешности формирования универсальных учебных действий (УУД).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

- использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др..

Оценка личностных результатов Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

- самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности;

развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

- смыслообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

- морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

- сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению,

- ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

- сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

- сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

- сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

- знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Оценка метапредметных результатов Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;

умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Оценка предметных результатов Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.

Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио (См. «Положение о портфолио») Формы контроля и учёта достижений обучающихся Обязательные Иные формы учета достижений формы и методы контроля

–  –  –

Формы представления образовательных результатов:

- табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);

- тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

- устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

- результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Уровни оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

–  –  –

Итоговая оценка выпускника и ее использование при переходе от начального к основному общему образованию Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трех итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов:

1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачет» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени общего образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причем не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

–  –  –

Целевое назначение:

• Обеспечить освоение учащимися знаний, умений и навыков, предусмотренных требованиями Санкт-Петербургского стандарта образования на уровне функциональной грамотности в основных предметных областях;

• Развитие положительной мотивации к образовательному процессу;

• Развитие познавательных способностей;

• Развитие культуры умственного труда, навыков самообразования;

• Развитие творческих способностей;

• Развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

• Развитие навыков самоконтроля;

• Диагностика развития интеллектуальных и личностных особенностей с целью создания условий для выбора дальнейшего образовательного маршрута.

Характеристика учащихся, которым адресована программа.

1. Программа предназначена для учащихся освоивших программу начальной ступени. Возраст 10 – 15 лет.

2. Уровень готовности ребенка к освоению программы определяется по следующим показателям:

• Медицинским и психологическим – отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе, соответствие уровня психического развития ребенка возрастным нормам;

• Педагогическим – ЗУН не ниже требований программы.

• Состояние здоровья: 1 – 4 группы здоровья, отсутствие противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе.

• Технология комплектования 5 – 9 классов: классы комплектуются на основе выпускников начального звена своей школы и вновь пришедших учащихся других школ по желанию родителей и рекомендации педагогического совета в конце учебного года.

• Процедура выбора образовательного маршрута предполагает:

доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах и основаниях для их выбора;

сбор информации и проведение на его основе анализа успешности учебной деятельности; сформированности познавательных интересов и мотивации учения (проводится в течение учебного года классным руководителем);

анализ динамики состояния здоровья учащихся (проводится медицинскими работником);

изучение образовательных ожиданий родителей (проводится классным руководителем в течение года);

индивидуальные беседы с родителями и учащимися о целесообразности дальнейшего образования в школе или о возможностях выбора иного образовательного маршрута (в течение года);

Перевод учащихся в следующий класс, занимающийся по данной ОП, осуществляется на основании Закона об образовании и нормативных документов.

3. Продолжительность обучения - 5 лет.

Ожидаемый результат.

• Достижение оптимального для каждого учащегося уровня функциональной грамотности в соответствии с требованиями программы;

• Развитие потребности в непрерывном образовании;

• Развитие положительной мотивации к образовательному процессу;

• Развитие познавательных способностей;

• Развитие культуры умственного труда, навыков самообразования;

• Развитие творческих способностей;

• Развитие навыка самоконтроля;

• Развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

• Создание базы для возможности выбора образовательного маршрута дальнейшего обучения.

Учебный план основного общего образования 5–9 классы

–  –  –

Основное общее образование Учебный план основного общего образования сформирован в соответствии с Распоряжением Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга «О формировании учебных планов образовательных учреждений (организаций) Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2014-2015 учебный год» и полностью реализуется в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования.

Изучение учебного предмета «Технология» в 5-8 классах построено по модульному принципу с учетом возможностей общеобразовательной организации. Предмет «Технология» изучается в рамках направления «Технология ведения дома. («Технология. Обслуживающий труд») 2 часа в неделю в 5, 6, 7 классах и 1 час в неделю в 8 классах.

В рамках обязательной технологической подготовки обучающихся 8 класса для обучения графической грамоте и элементам графической культуры в рамках предмета «Технология» в 8 классе изучается предмет «Черчение и графика» – 1 час в неделю.

При наполняемости класса 25 человек в 5-9 классах происходит деление на две подгруппы на предметах «Иностранный язык», «Информатика и ИКТ», «Технология: Технологии ведения дома (Обслуживающий труд)», в 9 классах – на элективных курсах.

Часы Регионального компонента и компонента ОУ распределены в соответствии с рекомендациями Комитета по образованию, с запросами потребителей образовательных услуг, а также для оптимизации образовательного процесса.

Для успешного решения задачи по развитию и совершенствованию устной и письменной речи учащихся дополнительно вводятся учебные часы по предметам:

• в 7 и 8 классах «Русский язык» по 1 часу в неделю;

• в 8, 9 классах «История и культура Санкт-Петербурга» – 1 час в неделю; в 7-х классах предмет «История и культура Санкт-Петербурга» изучается интегрированно, введением модулей в предметы «Музыка», «Изобразительное искусство», «История».

• в 6а, 7, 9 классах «Основы безопасности жизнедеятельности» – 1 час в неделю. В 5-х классах и в 6б классе данный предмет изучается интегрированно, введением модулей в предметы «Природоведение», «Физическая культура», «Технология. Обслуживающий труд»;

• в 8-х классах 1 час регионального компонента выделяется на предмет «Литература»;

• в 7-8 классах дополнительно вводится по 1 часу в неделю по учебному предмету «Алгебра»

для формирования прочных знаний, умений и навыков по предмету, подготовки к сдаче экзаменов в новой форме ГИА;

• часы, отведенные в 5-7 классах на преподавание предмета «Искусство (Музыка и Изобразительное искусство)», проводятся отдельно – Изобразительное искусство – 1 час, Музыка – 1 час. В 8-9 классах изучается интегрированный курс «Искусство» (35 часов в год, в том числе с использованием ИКТ), автор программы Г.П.Сергеева и др., Москва, Просвещение, 2010 год;

• в 5-9 классах изучается предмет «Информатика и ИКТ»: в 5-х и 6б классах – 2 часа в неделю, в 6а классе – 1 час в неделю, в 7 классе – 2 часа, в 8 классе дополнительно к инвариантной части учебного плана еще 1 час в неделю.

По итогам анализа проведенного опроса учащихся и их родителей (законных представителей) были предложены элективные курсы, направленные на удовлетворение познавательных интересов учащихся в разных областях (математика, история, русский язык, обществознание и др.), а также для получения дополнительной подготовки для сдачи ЕГЭ и успешного получения аттестата о среднем (полном) общем образовании.

–  –  –

Формы аттестации достижений учащихся.

• Контрольные работы;

• Диагностические контрольные работы;

• Самостоятельные, проверочные работы;

• Проектная деятельность;

• Предметные тесты;

• Практические работы;

• Творческие работы;

• Техника чтения;

• Устные ответы на уроках;

• Сообщения, доклады;

• Собеседования;

• Олимпиадные работы.

• Аттестация проводится по четвертям и итогам года.

• Государственные экзамены (Итоговая аттестация выпускников школы проводится в соответствии с нормативными документами Минобразования РФ и Комитета по образованию Санкт-Петербурга).

Формы учета достижений обучающихся:

• - олимпиады, • - выступления на городских, районных и общешкольных конференциях;

• - творческие отчёты и доклады учащихся, • - рефераты, • - портфолио, • - участие в проектной, исследовательской, поисковой деятельности.

Возможные варианты выбора образовательных программ.

• Базовая образовательная программа (5 – 9) рекомендуется при освоении базовой образовательной программы 1 – 4 классов и по желанию родителей;

• Повторное обучение (5 – 9) рекомендуется учащимся, не освоившим программу, при низком уровне функциональной грамотности, наличии проблем в коммуникативно-образовательных или медицинских областях. Программа рекомендуется педагогическим советом и по желанию родителей.

Работа службы сопровождения направлена на:

• Помощь в адаптации к обучению;

• Формирование положительной мотивации;

• Изучение и развитие интеллектуальных и личностных особенностей учащихся.

Диагностика включает в себя:

• Социальную диагностику (1 раз в год): наличие условий для домашней работы; состав семьи; материальное положение семьи;

• Медицинскую диагностику (1 раз в год): показатели физического здоровья;

• Психологическую диагностику (1 раз в год): интеллектуальные и личностные особенности: внимание, тревожность;

• Педагогическую диагностику (регулярно): предметные и личностные достижения; затруднения в образовательных областях;

коммуникативная деятельность.

Технологии организации учебного процесса.

• Классно-урочная система;

• Индивидуальные и групповые консультации;

• Занятия по интересам.

Технология обучения.

Современные технологии, используемые в образовательном процессе, ориентированы на развитие общей культуры личности, самостоятельности и креативности мышления, коммуникативной культуры, являются средством достижения личностных, метапредметных, предметных результатов.

Виды педагогических технологий:

• Игровые технологии: урок-игра, урок-сказка, ролевые игры, уроксуд, урок-спектакль;

• Урок с использованием ИКТ;

• Коммуникативно-диалоговые уроки;

• Работа в парах и группах, в парах и группах сменного состава.

–  –  –

Образовательная программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования. Это:

• гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

• воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

• единство федерального образовательного пространства, защита и развитие системы образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в целях многонационального государства;

• интеграция личности в национальную и мировую культуру;

• формирование человека и гражданина интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

Учителя осуществляют новаторский подход к преподаванию, продолжают лучшие традиции русской педагогической мысли, используют мультимедийных учебные пособия «Просвещение», «Дрофа».

Результаты освоения оп основного общего образования:

Обязательные результаты:

1. Достижение учащимися государственных образовательных стандартов, отраженных в обязательном минимуме содержания образования

2. Достижение учащимися уровня образованности, соответствующего образовательным стандартам Санкт-Петербургской школы:

функциональной грамотности в основной школе:

–  –  –

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

10 - 11 КЛАССЫ

Целевое назначение:

• Обеспечить достижение выпускникам школы стандарта образования на уровне методологической и общекультурной компетентности по предметам;

• Сформировать готовность к профессиональному самоопределению, продолжению образования в учебных заведениях среднего и высшего профессионального образования;

• Сформировать коммуникативную компетентность, характеризующуюся способностью успешно решать задачи в различных сферах жизнедеятельности на базе свободного владения иностранным языком;

• Достичь социальной зрелости, достаточного уровня сформированности умений социального взаимодействия.

• Сформировать умение саморегуляции учащихся в учебной деятельности, готовность к самообразованию.

• Сформировать высокий уровень коммуникативной культуры учащихся.

• Сформировать гуманистические ценности и патриотические чувства.

• Развитие навыков социального самоопределения, самореализации в различных сферах жизнедеятельности;

• Диагностика развития интеллектуальных и личностных особенностей с целью создания условий для выбора дальнейшего допрофессионального или профессионального образовательного маршрута.

Характеристика учащихся, которым адресована программа.

1. Программа предназначена для учащихся, освоивших программу 2 ступени обучения с выраженным познавательным интересом.

Возраст 15 – 17 лет.

2. Уровень готовности ребенка к освоению программы определяется по следующим показателям:

• Медицинским и психологическим – отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе, соответствие уровня психического развития ребенка возрастным нормам;

• Педагогическим – ЗУН не ниже требований программы.

• Состояние здоровья: 1 – 4 группы здоровья, отсутствие противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе.

• Технология комплектования 10 - 11 классов: Классы комплектуются на основе анализа личностных достижений 50 учащихся по рекомендации педагогического совета, желанию родителей и учащихся.

3. Продолжительность обучения - 2 года.

Ожидаемый результат.

• Достижение оптимального для каждого учащегося уровня социальной компетентности в соответствии с требованиями программы;

• Достижение стандарта образования средней школы обеспечивается сбалансированным изучением профильных и непрофильных предметов.

• Подготовленность учащихся к профессиональному самоопределению,

• осознанному выбору профессии.

• Достижение социальной зрелости, устойчивых навыков социального

• взаимодействия и нравственного поведения.

• Пользователь компьютера направленности личности в общении, высокого уровня

• коммуникативной культуры.

• Воспитание интереса и уважительного отношения к истории и культуре России.

• Развитие гуманитарной культуры, творческих способностей.

• Создание базы для возможности выбора дальнейшего обучения в ВУЗах или профессиональных учебных заведениях.

–  –  –

Среднее общее образование Информационно-технологический профиль Учебный план общеобразовательной организации для 10-11классов сформирован в соответствии с инструктивно-методическим письмом Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 10.04.2014 № 03-20 1424/14-0-0 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2014-2015учебный год» и полностью реализуется в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312.

Для обеспечения функциональной грамотности и социальной адаптации обучающихся, в целях содействия их общественному и гражданскому самоопределению, основываясь на традициях школы прошлых лет, учитывая образовательные запросы обучающихся и их родителей, а также с учетом интересов, склонностей и способностей обучающихся, на завершающей ступени общего образования вводится профильное обучение – «Информационно-технологический профиль». Возможности образовательной организации – высокий уровень преподавателей по предметам выбранного профиля, хорошие технические возможности школы позволяют наиболее полно создать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования Базовые общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы Федерального компонента (всего по 19 часов в неделю, 646 часов в год, 1292 часа за 2 года), направлены на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Федеральный базисный учебный план предполагает функционально полный, но минимальный их набор.

Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами являются: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История», «Обществознание (включая «Право»)», «География», «Физика», «Химия», «Биология», «Физическая культура».

Профильные общеобразовательные учебные предметы(всего340 часов в год, 680 часов за 2 года) – «Математика» – 6 часов («Алгебра» – 4 часа, «Геометрия» – 2 часа) и «Информатика и ИКТ» – 4 часа – определяют специализацию данного профиля обучения.

Изучение естественнонаучных дисциплин в 10 и 11 классах обеспечено отдельными предметами «География», «Химия», «Биология»: на базовом уровне предметы «Биология» и «География» изучаются по 1 часу в неделю (всего по 68 часов за 2 года обучения), предмет «Химия» – по 2 часа в неделю, всего 136 часов за 2 года обучения (1 час добавляется из часов Компонента образовательного учреждения); предмет «Физика» – 2 часа в неделю всего 68 часов в год, 136 часов за 2 года обучения.

Учебный предмет «Обществознание» – 2 часа в неделю – преподается интегрированным курсом, который включает раздел «Право». На раздел «Экономика» выделяется 1 час в неделю – элективный курс.

Для осуществления Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в уважении к своему Отечеству, социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, на учебный предмет «История» выделяется 3 часа в неделю-(2 часа из Федерального компонента и 1 час из Компонента образовательного учреждения), предмет включает курсы «Всеобщая история»

и «История России».

Региональный компонент (2 часа в неделю, 34 часа в год, 68 часов за 2 года обучения) реализуется изучением предмета «Русский язык» – 1 час в неделю для формирования прочных знаний и умений, их отработки, систематизации знаний по предмету и сдачи экзамена в форме ЕГЭ и предметом «Основы безопасности жизнедеятельности» – 1 час в неделю в каждом классе.

Часы компонента ОУ (всего 6 часов) распределены в соответствии с запросами потребителей образовательных услуг и с целью оптимизации образовательного процесса.

Для расширения базовых знаний обучающихся, с учетом их потребностей и склонностей, по решению педагогического совета в 10-11 классах вводится дополнительный час учебного предмета «Химия» – по 1 часу в неделю.

Деление на две подгруппы осуществляется при наполняемости класса 25 человек на предметах «Иностранный язык», «Информатика и ИКТ», «Физическая культура» и на элективных курсах.

По итогам анализа проведенного опроса учащихся и их родителей (законных представителей) были предложены элективные курсы (4 часа в неделю), направленные на удовлетворение познавательных интересов учащихся в разных областях (математика, история, русский язык, обществознание и др.) и для получения дополнительной подготовки для сдачи ЕГЭ и поступления в ВУЗы.

–  –  –

Работа службы сопровождения направлена на:

• Помощь в адаптации к обучению;

• Формирование положительной мотивации;

• Изучение интеллектуальных и личностных особенностей учащихся;

• Оказание помощи в профессиональном самоопределении.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

Похожие работы:

«Содержание стр. раздел наименование раздела п/п Целевой раздел Пояснительная записка 1.1 Цели и задачи 1.2 Условия необходимые для реализации программы 1.3 4 Принципы и подходы к формированию программы 1.4 4 Возрастные и индивидуальные особенности детей младшего дошкольного 1.5 возраста Возрастные и индивидуальные особенности детей конкретной группы 1.6 5 Планируемые результаты освоения детьми рабочей программы (целевые 1.7 6 ориентиры) Содержательный раздел Содержание образовательных областей...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 31 мая 2013 г. N ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ ДОСТУПНАЯ СРЕДА В САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ НА 2014 2020 ГОДЫ (в ред. Постановлений Правительства Сахалинской области от 09.04.2014 N 152, от 18.06.2014 N 270, от 03.07.2014 N 297, от 26.09.2014 N 475, от 05.12.2014 N 590) Во исполнение постановления Правительства Сахалинской области от 08.04.2011 N 117 О совершенствовании системы программно-целевого планирования в...»

«№ 10 (214)                                БЮЛЛЕТЕНЬ  2015 год                                    Счетной палаты                                                    Российской Федерации        Содержание  Трибуна аудитора    Отчет  о  результатах  контрольного  мероприятия  «Аудит  расходова ния  Министерством  Российской  Федерации  по  делам  гражданской  обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий сти хийных  бедствий  и  субъектами  Российской  Федерации  средств,  направленных ...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 75 г. Челябинска ИНН 7449017330 / КПП 744901001 454010, г.Челябинск, ул. Пограничная, 1 тел. 256-37-75, тел./ф. 256-36-43 Электронная почта shcola75@mail.ru Согласовано: зам.директора по НМР к.и.н. Ражев А.В. 2.1.8.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «География» Разработчик: Пагнаева Т.Г. 1. Пояснительная записка Изучение географии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1 Общие положения..1.1 Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 23.03.01 «Технология транспортных процессов».. 4 1.2 Нормативные документы для разработки ОПОП бакалавриата по направлению подготовки 23.03.01 «Технология транспортных процессов». 5 1.3 Общая характеристика вузовской основной профессиональной образовательной программы высшего образования (бакалавриат). 5 1.4 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения...»

«П Пусконаладка и запуск объектов ОПР месторождения б Кашаган: процесс и уточнение ОВОС Вопросы для обсуждения: Статус проекта Оценка воздействия Море Суша Некоторые мероприятия по ООС Вопросы Схема размещения объектов ОПР Проект Начальным этапом освоения месторождения Кашаган является программа Опытно-промышленной разработки (ОПР). Запуск ОПР ведется поочередно по Пусковым Комплексам (1, 2, 3) с различной длительностью и предусматривает эксплуатацию нескольких морских сооружений,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Поведение потребителей (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.02/080200.62 Менеджмент (шифр, название направления) Направленность...»

«Международная Академия Бизнеса МЕНЕДЖМЕНТ БИЗНЕС АНАЛИТИКА Сборник статей слушателей программы МВА Алматы, 201 УДК 005 ББК 65.290-2 M Редакционная коллегия Редактирование, подготовка к сборника к печати: Шакирова С. М. к. филос. н., и. о. Начальника Управления по фундаментальным и прикладным исследованиям Работа с авторами, редактирование: Кынатбекова В. Н.– координатор Департамента МВА Агапова Е. С. – координатор Департамента МВА Акылбекова Л. К.– координатор Департамента МВА Диханова Г. С....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.9.1. Этнология стран Азиатско-Тихоокеанского региона (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.04.01 Зарубежное регионоведение...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Занятость населения и ее регулирование (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.02/040400.62 Социальная работа (шифр, название направления)...»

«1.Пояснительная записка.1.1.Рабочая программа по курсу «География 6-9» составлена на основании Федерального закона « Об образовании в РФ» № 273 –ФЗ от 29.12.2012, в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (2004 год), программы для общеобразовательных учреждений. Авторская программа Николина В.В., Алексеев А.И., Липкина Е.К.Предметная линия «Полярная звезда». 5-9 классы.М., Просвещение,...»

«Муниципальное образование Ейский район Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация основная общеобразовательная школа №26 ст.Должанской муниципального образования Ейский район УТВЕРЖДЕНО решение педсовета протокол № 1 от 29 августа 2015 года Председатель педсовета _ /Н.В.Иванченко/ подпись руководителя ОУ Ф.И.О. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности курса «Истоки музея» По Ступень обучения (класс) начальное общее образование, 2-4 классы Уровень базовый Количество часов 102...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка..5 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования..14 1.2.1. Общие положения..14 1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты...16 1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ.18 1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий..18 1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.21 1.2.3.3. Основы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ Кем ГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б.2.В.ОД.2 ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТИ И МАТЕМАТИЧКСАЯ СТАТИСТИКА (Наименование дисциплины (модуля)) Направление / специальность подготовки 38.03.02/080200.62 Менеджмент (шифр, название...»

«1. Вид практики, способы и формы ее проведения Раздел основной образовательной программы бакалавриата Учебная и производственная практики является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. В соответствии с видами деятельности, на которые ориентирована образовательная программа, учебная практика по почвоведению является учебной полевой практикой. Практика проводится в форме маршрутных и...»

«Пояснительная записка Рабочая учебная программа по географии составленана основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по географии (Сборник нормативных документов. Министерства образования РФ. М: Дрофа, 2008 г.) и авторской программы под редакцией И. В. Душинойс учтом специфики преподавания в вечерней (сменной) общеобразовательной школе при исправительной колонии. В данном образовательном учреждении...»

«СОДЕРЖАНИЕ ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка 5 I.1.1. Цели и задачи реализации Программы 1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 8 1.3. Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста 8 1.4. Планируемые результаты усвоения Программы 18 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 20 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка 20 II. 2.1. Образовательная область «Физическое развитие» 20 2.1.1. Формы работы с детьми по...»

«О присвоении статуса «исследовательского университета» автономной организации образования «Назарбаев Университет» и утверждении ее Программы развития В соответствии со статьей 3 Закона Республики Казахстан от 18 февраля 2011 года «О науке», Указом Президента Республики Казахстан от 7 декабря 2010 года № 1118 «Об утверждении Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011 2020 годы» Правительство Республики Казахстан ПОСТАНОВЛЯЕТ: 1. Присвоить статус...»

«Двойственность в определении сущности дистанционного обучения Безменов А.А. ШФ ФГБОУ ВПО «ИвГУ» Шуя, Россия Duality in determining the nature of distance learning Bezmenov A.A. CHF FGBOU VPO Ivanovo State University Shuya, Russia Дистанционная образование в России начало развиваться в 90-е годы. В декабре 2002 года была утверждена «Методика применения дистанционных образовательных технологий обучения) в учреждениях высшего, среднего и дополнительного (дистанционного профессионального...»

«R A/55/ ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 4 АВГУСТА 2015 Г. Ассамблеи государств-членов ВОИС Пятьдесят пятая серия заседаний Жеенва, 5 – 14 октября 2015 г. ОТЧЕТ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ЗА 2014 Г. представлен Генеральным директором В настоящем документе содержится Отчет о реализации программы за 2014 г. 1. (документ WO/PBC/23/2), который был представлен Комитету по программе и бюджету ВОИС (КПБ) на его двацдать третьей сессии (13-17 июля 2014 г.). Решения КПБ в отношении этого документа приводятся в...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.