WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 |

«Программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного ...»

-- [ Страница 14 ] --

объяснения простейших математических операций, используемых в природе, быту и на производстве;

оценки влияния неправильно развитой личности на развитие и сосуществование всего коллектива;

быстрой работы с предоставляемым для изучения программным материалом;

определения возможности протекания математических процессов в различных условиях и оценки их последствий;

распознавания и идентификации важнейших математических понятий

–  –  –

Продолжение геометрических аналогий по заданному признаку.

Сравнение геометрических аналогий, продолжение, самостоятельное составление.

Составление продолженных геометрических аналогий из счётных

–  –  –

Составление простых числовых цепочек по заданному алгоритму.

Составление разветвлённых числовых цепочек. Правила работы.

Составление разветвлённых числовых цепочек по заданному

–  –  –

Группировка чисел 2-го десятка по заданному признаку.

Задачи с числами на отработку математической зоркости.

Задачи с геометрическим материалом на отработку математической

–  –  –

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Этот курс предназначен для работы в первых классах ( по программе 1-4). Хотя можно рассматривать возможность успешного опыта проведения занятий с детьми младшего дошкольного возраста при работе с ними в школе будущего первоклассника. Курс может преподаваться как в обычных классах, так и в классах повышенного индивидуального внимания.

Дело в том, что все задания имеют различные варианты сложности, позволяющие каждому учителю согласовать содержание занятия с уровнем подготовки детей. Слабым детям курс тоже нужен и эффект работы с ними очевиден.

* Кто проводит занятия кружка «Юный математик»?

Возможны два варианта: учитель начальных классов, который ведёт в своём классе математику и все остальные предметы, или освобождённый учитель, воспитатель группы продлённого дня, который задействован тем или иным образом при работе с данными детьми в начальной школе.

Первый вариант эффективнее. Дело в том, что занятия кружка «Юный математик» выполняют роль своеобразной оболочки, которая должна наполняться содержанием основных уроков по математике в первом классе. Например, после изучения темы «Упорядочивание множеств»

учитель предлагает задания на классификацию объектов на уроках математики на соответствующем программном материале.

Таким образом, один раз в неделю на занятиях кружка даётся новый материал, который потом в течении недели закрепляется на основных уроках по математике.

* Как оценивается работа на занятии?

Так как это кружок, то и его работа не предусматривает оценочной системы как таковой (тем более, что это первоклассники). Оцениваются ( в баллах, как олимпиадные задания) только результаты эффективно выполненных работ. При работе с баллами нужно чётко обговорить, по каким критериям ( за активность; правильность; необычность) ставится тот или иной балл (Причём эти критерии могут быть различными за письменные работы и за устные ответы.) Курс построен так, что большое место в нём занимают фронтальная и групповая работы, поэтому учитель может испытывать затруднения при выставлении объективных индивидуальных баллов:

ведь сильный ответ одного ученика зачастую опирается на несколько слабых, которые были высказаны до него.

* Как организуется работа в группах?

Технология проведения занятий и сам предмет математики таковы, что дети – буквально все – хотят говорить. И их надо выслушивать, а это занимает время. Поэтому на уроках часто применяются групповые формы работы.

Группа – это обычно четыре ученика ( на двух соседних партах), которые поворачиваются лицом друг к другу. Обычно состав группы постоянный, меняется только спикер (представитель группы), чтобы пересадки не занимали времени урока. Однако можно пересаживать детей до урока, тогда состав группы будет меняться.

Обычно работа в группах проводится следующим образом: все группы получают задания, одинаковые по форме, но разные по содержанию. Например, каждая группа получает одно и то же задание «сравнить», но объекты для сравнения у всех разные. При подведении итогов ответы групп складываются в одну общую картину.

Иногда (это обговаривается отдельно) несколько групп получают совершенно одинаковые задания, что позволяет сравнить разные подходы к решению проблемы.

* Нужно ли стремиться выполнить все задания из примерного перечня?

Нет, задания специально задаются « с избытком». Иногда, если позволяет время или дети хорошо усвоили тему, можно выполнить и все задания, но этого не требуется. На занятии лучше специально оговорить время выполнения каждого задания и ориентировочное количество примеров. К некоторым заданиям прилагаются раздаточные материалы. При этом часто у заданий не единственно возможный и не единственно правильный ответ, поэтому учитель не должен стремиться «вытянуть» из детей именно тот ответ, который задумал сам при подготовке к занятию.

* В чём плюсы и минусы курса?

К плюсам можно отнести результаты, которые станут заметными уже к концу первой четверти:

развивается и делается грамотной речь, наполненная математическими терминами; дети учатся слушать и слышать друг друга, проявляются познавательные интересы, обостряется внимание к различным математическим сбоям, знания с занятий кружка начинают применяться и на уроках по математике.

Минусы, а вернее, сложности курса имеются для учителя: всё занятие приходится быть « в готовности №1», быстро реагировать, переключаться, анализировать ответы и предлагать контраргументы против слабых высказываний. К некоторым заданиям ответ не предусмотрен, и при подготовке к занятию рекомендуется продумать, как оформлять правильность выполнения и решение. Таким образом, кружок стимулирует учителя на развитие своего творческого потенциала.

Так, вопреки бытовой логике, минусы могут превращаться в плюсы.

Но самый большой плюс для учителя, который, наверное, может уменьшить значение любых минусов, - это удовольствие и радость видеть рядом с собою умных детей!

Методические рекомендации по содержанию и проведению занятий:

№ П/П НАЗВАНИЕ ТЕМЫ ФОРМЫ

РАБОТЫ

–  –  –

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Бантова М.И. Методическое пособие к учебнику «Математика» (Моро М.И.) 1-4 кл.,2011 г.

Бука 1 кл. Комплект дем. таблиц к учебнику Моро М. И. и др. с метод. рек. Методическое пособие, 2011 г.

Бука Числа от 1 до 10. Комплект дем. таблиц с мет. рек., 2011 г.

Волкова Г.И. Проверочные работы к учебнику «Математика» 1-4 кл., 2011 г.

Волкова Г.И. Математика и конструирование 1-4 кл. Методическая литература, 2011 г.

Волкова Г.И. Математика и конструирование 1-4 кл. Пособие для учащихся, 2011г.

Волкова Г.И. Контрольные работы. 1-4 кл., 2011 г.

Волкова Г.И. Математика. Устные упражнения. 1-3 кл., 2011 г.

Моро М.И. Для тех, кто любит математику. 1-4 кл., 2011 г.

Моро М.И. Математика 1-4 кл. Программа и планирование учебного курса, 2011 г.

Моро М.И. 1 кл. Учебник. Часть 1+2 вкладки, (Комплект с электронным приложением) 2011 г.

Моро М.И. 2-4 кл. Учебник. Часть 1,2. (Комплект с электронным приложением) 2011 г.

Моро М.И. Математика. Рабочие программы. 1-4 кл., 2011 г.

Моро М.И. Тетрадь по математике. 1-4 кл. №1,2 (комплект), 2011 г.

Итоговая аттестация в начальной школе. 2011. Математика. Контрольные и тренировочные материалы с ответами и комментариями/Краснянская Итоговая аттестация в начальной школе.2011г. Математика. Учебно-справочные материалы/Краснянская

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

–  –  –

Срок реализации – 2012- 2013 учебный год Авторы программы: Логунова Е. С., Комарова Л.В., учителя начальных классов, высшая квалификационная категория.

Содержание.

Пояснительная записка ………………………………………………,,,………………….1 Учебно-тематический план ………………………………………………………………..6 Содержание изучаемого курса ………………………………………… ………………..8 Методические рекомендации по содержанию и проведению занятий..9 Литература ……………………………………………………………... 12

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс рассчитан на 34 часа (1 год обучения).

Участники: одарённые дети по математике из 2 классов Отличительные особенности одаренных детей

1.Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления.

2.Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность.

3.Испытывают радость от умственного труда.

Категории одаренных детей

1.Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.

2.Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области.

3.Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.

Стратегия работы с одаренными детьми Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.

При выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой- либо деятельности ( в данном случае в области математики) Этот этап (2 год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах.

Важным фактором, влияющим на развитие одарённых учащихся и на выявление скрытой одарённости и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе.

Условия успешной работы с одаренными учащимися.

Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

Создание и постоянное совершенство методической системы работы с одаренными детьми.

Учитель должен быть:

- увлечен своим делом;

- способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

- профессионально грамотным;

- интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

- проводником передовых педагогических технологий;

- психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;

- знатоком во всех областях человеческой жизни.

Работа с родителями:

Оказывается консультационная помощь.

По материальной обеспеченности семья: со средним материальным достатком.

По социально-правовой устойчивости и воспитательному потенциалу семья:

Социально-устойчивая, благополучная в воспитательном отношении - воспитательно сильная.

По взаимоотношениям: гармоничная.

По семейным ориентациям: на деятельность, общение.

Позиция семьи Отношение родителей Последствия в формировании личности Педагогически оправданная Заботливость, любовь в Нормальное развитие позиция сочетании с разумной личности, адекватная требовательностью, самооценка дружеские, доверительные отношения, поощрение самостоятельности Содержательный уровень представлен двумя математическими линиями: «Мир чисел» и «В мире задач», которые не выделены в отдельные разделы, так как переплетаются между собой основным содержанием олимпиадных заданий. Реализуются через формирование умений комбинировать, анализировать, планировать и рассуждать.

Способность комбинировать проявляется в возможности создавать разные сочетания предметов или их элементов. Развитие способности комбинировать характеризуется с двух сторон:

количественной и качественной. В первом случае предполагается, что чем лучше развита у ребенка эта способность, тем он больше составит сочетаний из данных, приведенных в условиях задачи. Например, если при решении задачи ребенок сможет найти только один какой-нибудь вариант сочетания слагаемых, то это свидетельствует, скорее всего, о недостаточном количественном развитии способности комбинировать. Во втором случае, при рассмотрении развития способности комбинировать с качественной стороны предполагается, что чем лучше развита у ребенка эта способность, тем он более планомерно и упорядоченно проводит комбинирование данных.

Способность анализировать проявляется в возможности выделять в явлении разные стороны, в умении вычленять в предмете конкретные особенности. Способность ребенка анализировать проявляется при разборе условий задания и его требований, а также в умении выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой. Развитие способности анализировать характеризуется с двух сторон – количественной и качественной. В первом случае имеется в виду, что чем лучше у ребенка развита способность анализировать, тем лучше он разберется в задаче с большим числом данных, тем легче справится с вычислением этих данных и их отношений, обозначенных в условии задач. Например, успешное или неуспешное решение арифметических задач с большим количеством действий выступает достаточно ясным показателем степени развития способности у ребенка анализировать. Если он путается в условии такой задачи, то это свидетельствует, скорее всего, о невысоком уровне сформированности у него способности анализировать. Во втором случае, чем лучше у ребенка развита способность анализировать, тем он точнее выделяет отношения данных, более четко отличает необходимые данные от необязательных, избыточных.

Способность планировать проявляется у ребенка в его возможности намечать шаги для получения результата и разрабатывать последовательность своих действий для достижения поставленной цели. Ребенку можно предложить рассказать, как он будет срисовывать какоенибудь изображение. По тем действиям, которые ребенок будет предпринимать, в каком порядке их осуществлять во время рисования, можно судить о том, как он планирует свои шаги для достижения требуемого результата. Способность планировать при этом проявляется в последовательности действий: какие будут выполняться раньше, какие позже. Чем лучше развита у ребенка способность к планированию, тем легче ему решать задачи, в которых для получения результата требуется выполнить много действий, тем у него больше возможностей намечать последующие действия до выполнения предыдущих. Однако у детей с недостаточным развитием этой способности наблюдается обратная картина: последующие действия намечаются после выполнения предыдущих.

Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво распределять события во времени. При решении задачи способность рассуждать проявляется в понимании отношений между данными. Чем лучше у ребенка развита эта способность, тем ему легче выполнить сложное умозаключение, тем реже он допускает логические ошибки и противоречия в рассуждении.

Специальные задания, которые систематизированы в методических материалах, формируют приемы рационального запоминания, развивают абстрактное мышление, пространственное воображение, тренируют внимание, приучают детей быть собранными, готовыми в любой момент к неожиданному повороту событий, что дает им уверенность в собственных силах и ведет к повышению эффективности обучения в целом, способствуют воспитанию творческой личности.

Эти занятия побуждают детей к активности, самостоятельности, воспитывают взаимовыручку, уважительное отношение друг к другу. Чтобы выполнить задание, ученик учится делать выводы на основе сравнений, обобщений, выявляет закономерности, учится фантазировать. Каждый ребенок работает в меру своих сил, поднимаясь на свою, ему посильную ступеньку. На занятии, где используется данный материал, у ребенка больше возможности подумать, поразмышлять, попробовать разные пути решения задач. Во время занятий происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

Актуальность программы:

Смена парадигмы общественного развития и вхождение в информационно-техническое пространство нынешнего века сформулировали новое поле образовательной деятельности России.

Большое внимание на совершенствование всей системы образования в стране оказывает социальный заказ общества на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях.

Это находит отражение в создании новых условий обучения школьников, направленных на оптимальное развитие одаренных детей (включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся), а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества.

К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества «хорошая школа»?

это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.

в этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.

в школе должны быть свои традиции.

школа должна давать современное образование.

в хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.

Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования.

Однако, прежде чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться о чем, собственно, мы будем вести речь.

«Одаренность – генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при ее отсутствии». К. К. Платонов считает, что одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние посылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Способы достижения учащимися соответствующего уровня образованности:

1) индивидуальный образовательный маршрут;

2) изучение материала в определённой последовательности;

3) проведение практических работ;

4) преемственность;

5) логичность;

6) учёт возрастных особенностей.

Общие принципы отбора содержания материала:

Системность Целостность Объективность Научность Реалистичность Практическая направленность Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми.

Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности.

Принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.

Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.

Принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Принцип гуманного отношения к детям через выстраивание субъект-субъектного взаимодействия в процессе общения.

Принцип преемственности в воспитательных воздействиях.

Принцип природосообразности и соответствия технологий, методов взаимодействия индивидуальным особенностям детей.

В курсе переработано большое количество подобной литературы, в том числе и новинок.

Практически все они представляют собой набор отдельных упражнений, не выстроенных в отдельную цельную систему. А «Кенгурёнок» - системно организованная программа. Работать с ней удобно – ведь это подробная разработка годового курса с расширенным тематическим набором рекомендаций.

Ведущая идея курса:

Представленный материал ориентирован на то, чтобы методические объединение начальной школы могло выстроить собственную программу дополнительного образования по математике для следующего этапа развития обучающихся. Таким образом, появляется возможность эффективно выявлять и развивать интеллектуально-творческий потенциал личности каждого ребенка и помочь особо одаренным детям, при этом не направляя их в особую школу или специальный класс.

Концепция программы построена с учетом особенностей отечественной системы образования и, сохраняя традиции отечественной педагогики, позволяет сделать образовательную деятельность более гибкой, более ориентированной на индивидуальные, личностные особенности воспитанников.

–  –  –

Создание системы деятельности педагогического коллектива для выявления, развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развития одаренности.

–  –  –

1. Реализовать принцип личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании обучающихся с повышенным уровнем интереса к математике.

2. Активизировать интеллектуальные качества обучающихся в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;

3. Создать оптимальные условия для выявления поддержки и развития одаренных детей в области математики.

3. Совершенствовать систему подготовки учителей, обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование.

4. Внедрять в учебно-воспитательный процесс все виды и формы творческой самореализации, нестандартности научного мышления учащихся в области математики.

5.Установить сотрудничество в работе с одаренными детьми в области математики с заинтересованными структурами.

Наша гипотеза:

если работа по данной программе позволит учащимся овладеть способами мыслительной деятельности, умениями самостоятельной творческой деятельности, расширить кругозор, проявить себя на олимпиадах различного уровня, то программа является эффективной.

Ожидаемые результаты:

1.Формирование системы работы с одаренными учащимися.

2. Творческая самореализация ученика начальной школы через участие в разного рода конкурсах.

3. Обеспечение преемственности в работе начальной и основной школы.

4. Повышение педагогического мастерства учителей по работе в одаренными детьми.

Наблюдение, контроль над выполнением программы.

1. Включение в план внутришкольного контроля вопросов организации и отслеживания результатов работы со способными учащимися.

2. Проведение контрольных срезов, тестов, анкетирования учащихся творческого уровня.

3. Проведение школьных и классных конференций, конкурсов, творческих отчетов.

–  –  –

В результате изучения курса «Кенгурёнок» обучающийся должен знать/понимать:

осознавать необходимость собственного развития понимать необходимость совершенствования своих познавательных способностей знать основные способы работы в командах, группах;

понимать конструктивную необходимость точной передачи собственных рассуждений собеседнику знать правила отбора и подготовки материалов для коллективных творческих заданий знать основные логические и математические термины: алгоритм, классификация, упорядочивание, систематизация, закономерность, магические квадраты, числовые цепочки, математические ребусы, оригами, транспортир уметь:

использовать изученные понятия для решения задач по математике программного характера определять правила сравнения; нужный алгоритм для решения поставленной задачи выявлять закономерности в числах и фигурах выявлять ошибки в рассуждениях характеризовать: правила построения и закономерности объяснять: природу и способы образования алгоритмов проводить расчеты по предложенным алгоритмам;

осуществлять самостоятельный поиск математических заданий из различных источников (справочных, научных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);

использовать разные формы обработки и передачи информации и ее представления использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

формирования независимой адаптированной к постоянно меняющимся требованиям жизни личности объяснения простейших математических операций из реального мира окружающей среды грамотного выражения своих мыслей в области математики более быстрого счёта предметов и выявления предпочтительных алгоритмов вычислений оценки влияния неправильно развитой личности на развитие и сосуществование всего коллектива;

быстрой работы с предоставляемым для изучения программным материалом;

определения своих возможностей в области точных наук для оценки последствий неправильных умозаключений распознавания и идентификации важнейших понятий математического цикла

–  –  –

Изготовление памяток (алгоритмов) для правильного оформления основных типов олимпиадных задач.

Олимпиадные задания устного характера. Работа в командах.

Правила предоставления полученных результатов.

Письменные олимпиадные задания, оцениваемые в 3 балла.

–  –  –

Упорядочивание числовых выражений по самостоятельно построенным алгоритмам.

Числовые цепочки. Занимательные рамки. Правила решения.

–  –  –

Практикум по самостоятельному составлению числовых цепочек, занимательных рамок и магических квадратов.

Геометрические задачи на нахождение периметра и площади фигур. Оригами как способ решения.

Составление геометрических заданий с использованием техники

–  –  –

Основное содержание программы «Кенгурёнок».

Этот курс предназначен для работы во вторых ( по программе 1-4) классах.

Программа построена по принципу олимпиады «Кенгуру», где задания рассчитаны на две возрастные группы и не опираются на сформированные конкретно для каждого класса учебные математические навыки.

Курс предназначен для работы с обучающимися, требующими повышенного индивидуального внимания в области математики.

Все задания имеют различные варианты сложности, позволяющие каждому учителю согласовать содержание занятия с уровнем подготовки детей.

* Кто проводит занятия по программе «Кенгурёнок»?

Учитель, который проводит во втором классе математику и все остальные предметы;

освобождённый учитель.

Эффективность и предпочтительность вариантов работы не апробирована. Знания, полученные на занятиях, должны использоваться и на обычных уроках, поэтому учитель должен знать, чего достигли дети в процессе углублённого обучения и как построить свою работу по овладению обучающимися программными ЗУНами, чтобы ребёнок не потерял интерес к предмету и чувствовал преимущества его расширенного изучения.

* Как оценивается работа на занятиях?

Лучше обходиться вообще без оценок. Оценивать рекомендуется ( в баллах) только результаты олимпиадных заданий. При работе с баллами нужно чётко обговорить, по каким критериям ( за активность; правильность; необычность) ставится тот или иной балл. (Причём эти критерии могут быть различными за письменные работы и за устные ответы.) Программа построена так, что большое место в нёй занимают фронтальная и групповая работы, поэтому учитель может испытывать затруднения при выставлении объективных индивидуальных баллов: ведь сильный ответ одного ученика зачастую опирается на несколько слабых, которые были высказаны до него.

* Как организуется работа в группах?

Технология проведения уроков и сам предмет математики таковы, что дети – буквально все – хотят говорить. И их надо выслушивать, а это занимает время. Поэтому на уроках часто применяются групповые формы работы.

Группа – это обычно четыре ученика ( на двух соседних партах), которые поворачиваются лицом друг к другу. Обычно состав группы постоянный, меняется только спикер (представитель группы), чтобы пересадки не занимали времени урока. Однако можно пересаживать детей до урока, тогда состав группы будет меняться.

Обычно работа в группах проводится следующим образом: все группы получают задания, одинаковые по форме, но разные по содержанию. Например, каждая группа получает одно и то же задание «сравнить», но объекты для сравнения у всех разные. При подведении итогов ответы групп складываются в одну общую картину.

Иногда (это обговаривается заранее) несколько групп получают совершенно одинаковые задания, что позволяет сравнить разные подходы к решению проблемы.

* Нужно ли стремиться выполнить все задания из примерного перечня?

Нет, задания специально даются « с избытком». Иногда, если позволяет время или дети хорошо усвоили тему, можно выполнить и все задания, но этого не требуется. В помощь учителю специально оговаривается время выполнения каждого задания и ориентировочное количество примеров. Не все задания требуют стандартных ответов. При этом часто одна задача имеет несколько правильных ответов, а не единственно возможный и не единственно правильный ответ, поэтому учитель не должен стремиться «вытянуть» из детей именно продуманное им заранее решение. Важно обсудить цепочку рассуждений обучающегося и продумать форму предоставления результата на публику.

* В чём плюсы и минусы курса?

К плюсам можно отнести результаты, которые становятся заметными уже к концу первой четверти: развивается и делается грамотной речь, наполняется математическими терминами. Дети учатся слушать и слышать друг друга, проявляются познавательные интересы, обостряется внимание к различным математическим сбоям, знания с занятий по программе «Кенгурёнок»

начинают применяться и на основных уроках по математике.

Минусы, а вернее, сложности курса имеются для учителя: всё занятие приходится быть « в готовности №1», быстро реагировать, переключаться, анализировать ответы и предлагать контраргументы против слабых высказываний. К некоторым заданиям ответы достаточно сложно оформить и выразить при помощи пройденных математических ЗУНов и при подготовке к занятиям учитель должен прорешать их самостоятельно. На занятии в процессе живого диалога могут возникнуть ситуации, когда учитель не знает ответа. Нельзя пугаться таких ситуаций, ведь для детей наглядный пример учителя, который тоже учится, тоже стремится понять неизвестное, могучий воспитательный стимул. Таким образом, курс развивает не только детей, но и учителя.

Так, вопреки бытовой логике, минусы могут превращаться в плюсы.

Но самый большой плюс для учителя, который, наверное, может уменьшить значение любых минусов, - это удовольствие и радость видеть рядом с собою умных детей!

Методические рекомендации по содержанию и проведению занятий

–  –  –

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Аксёнова И.В., Паршукова Т.И. Программа "Работа с одаренными детьми. Попробуй сам".

Внеклассная работа. Общепедагогические технологии.

2.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей., М., 2002 г.

3.Богоявленская Д.Б./ред. Основные современные концепции творчества и одарённости.

4. Ю.Ю. Пасынок ПРОЕКТ «НАШИ НАДЕЖДЫ» (программа работы с одаренными детьми в начальной школе), 2010 г.

5.Программа «ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ» (для работы с учащимися младшего школьного возраста) Составители: Жилина Л.В.; Марченко Н.Н.; Головачёва О.В.

6.А. Савенков. Программа "Одаренный ребенок в массовой школе".

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РУССКИЕ ТРАДИЦИИ»

–  –  –

Необходимость приобщения молодого поколения к национальной культуре трактуется народной мудростью: наше сегодня, как никогда наше прошлое, также творит традиции будущего.

Что скажут о них наши потомки?

Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры; самореализовать себя как личность, любящую свою Родину, свой народ и все, что связано с народной культурой: русские народные танцы, в которых дети черпают русские нравы; обычаи и русский дух свободы творчества в русской пляске; устный народный фольклор: считалки, стихи, потешки, прибаутки; народные игры, в которые дети очень любят играть.

Фольклор вмещает в себя все ценности русского языка. В устном народном творчестве сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетаются слово и музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее.

В пословицах и поговорках кратко и метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются человеческие недостатки, восхваляются положительные качества. Особое место в произведениях устного народного творчества занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому фольклорные произведения являются богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

Народные игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, воли, настойчивости в преодолении трудностей, приучают детей быть честными и правдивыми.

Игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания детей разного возраста.

Игра – это школа воспитания. В ней свои «учебные предметы». Одни из них развивают у детей ловкость, меткость, быстроту и силу; другие учат премудростям жизни, добру и справедливости, чести и порядочности, любви и долгу. Игра формирует высокую нравственность.

Неоценимым национальным богатством являются календарные народные игры. Они вызывают интерес не только как жанр устного народного творчества. В них заключена информация, дающая представление о повседневной жизни наших предков – их быте, труде, мировоззрении. Игры были непременным элементом народных обрядовых праздников.

Основным условием успешного внедрения народных игр в жизнь детей всегда было и остается глубокое знание и свободное владение обширным игровым репертуарам, богатое и разнообразное по своему содержанию.

Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. Именно здесь фокусируются тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем, эти наблюдения непосредственно связаны с трудовой и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

Курс рассчитан на 33 часа (1 год обучения) в 1 классах.

Периодичность проведения: 1 занятие в неделю.

Длительность проведения занятий: от 20 до 35 мин. ( в соответствиии с требованиями САНПИНА для возрастной категории обучающихся 6-7 лет)

–  –  –

А.П.Усова; К.Д.Ушинский, П.Ф.Лесгафт отмечали, что в национальных играх ребенок приобретает знакомство с привычками и обычаями только известной местности, семейной жизни, известной среды, его окружающей. Они считали подвижные игры ценнейшим средством всестороннего воспитания личности ребенка, развития у него нравственных качеств: честности, правдивости, выдержки, дисциплины, товарищества.

К.Д.Ушинский писал: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека…» именно поэтому наши интересы обратились к нравственным ценностям, к национальной культуре нашего народа.

–  –  –

Знакомство детей с родной культурой, произведениями устного народного творчества, родной речью будет способствовать духовному, нравственному, патриотическому воспитанию школьников.

Цель: Формирование общечеловеческих ценностей у детей школьного возраста на основе приобщения к культурному наследию народов России.

Задачи:

Пробудить интерес к истории и культуре России.

Способствовать развитию познавательной активности, любознательности.

Способствовать развитию у детей лучших черт русского характера.

Показать детям красоту русского языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, колядках, обрядах.

Познакомить детей с народными традициями и включать их в детскую жизнь, т.к. в них отражена глубокая мудрость и творческий потенциал русского народа.

Сформировать чувство национального достоинства.

Воспитывать интерес и любовь к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, к народным играм

Направления работы по приобщению детей к русской национальной культуре:

Создание атмосферы национального быта.

Широкое использование фольклора (сказок, песен, частушек, пословиц, поговорок и т.п.) Знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками.

Знакомство с народным искусством.

Знакомство с русскими народными играми.

Принципы построения программы:

общекультурная (мировоззренческая, духовно-нравственная) направленность. Этот принцип подразумевает формирование у детей общей культуры через интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

от общего к частному (в формировании духовно- нравственных установок). Дети более эмоционально отзывчивы на воздействия героев сказок, эпоса; могут ощущать их положительную или отрицательную позицию, т. е. находиться в действии;

интегрированный подход (тесная связь с музыкой, театром, изодеятельностью, игрой, трудом, литературой, ознакомлением с окружающим);

программно-действенный подход, т.е. связь с окружающим миром, с основами искусства;

игровой принцип, - данный принцип соответствует возрастным психологическим особенностям детей, моделирует ситуации общения, позволяет чувствовать себя раскованно: говорить, смеяться, двигаться;

Основное содержание курса.

1.«Милости просим, гости дорогие» (1 час) Русская изба и её внутреннее убранство.

2.«В тереме расписном я живу. К себе в избу всех гостей приглашу»( 1час) Пословицы, поговорки, прибаутки о русском народном быте и гостеприимстве. Загадывание загадок о предметах крестьянского труда и быта.

3.«Чудесный сундучок» (1 час) Домашняя утварь и посуда. Предметы быта русской семьи: клеть, сито, квашонка; лавки, полати;

красный угол: иконы, рушники, лампады, грядка или посудник; сундук, прялка; посуда: самовар, братина, ладья, чарки, кузовки, лукошки, сундук и т.п.

4.«Фока воду кипятит и как зеркало блестит» (1 час) Знакомство детей с самоваром, с историко-культурными традициями русского народа – чаепитием, технологией приготовления чая, сервировкой стола.

5.«Что нам осень принесла?» (1 час) Беседа об осени с использованием соответствующих народных примет, песенок, загадок, пословиц.

6.« Щи да каша-пища наша» ( 1 час) Праздничные, традиционные, ритуальные блюда. Гостеприимство и хлебосольство русских.

Русская традиция: встреча гостей хлебом и солью (со случайного прохожего за хлеб, соль денег не брали).

7. «Хлеб всему голова» (1 час) Беседа с детьми «Откуда хлеб пришел?» Знакомство со старинным орудием труда – цепом и серпом. Пословицы и поговорки о хлебе.

8. «Ходит сон близ окон» (1 час) Знакомство с колыбельной (люлькой, зыбкой) и колыбельными песнями. Учить детей петь колыбельные песни задушевно, ласково, с теплотой. Обратить внимание на протяжность, напевность и варьирование как мелодии, так и текста.

9. «Водичка, водичка умой мое личико» ( 1 час) Разучивание потешек. Жанровое разнообразие: о материнской ласке, частях тела, явлениях природы, о животных, культурно-гигиенических навыках. Учить эмоционально и к месту произносить, использовать в повседневной жизни.

10. «Сошью Маше сарафан» ( 1 час) История создания национальных костюмов: внешний вид, изготовление, назначение, отношение к одежде. Повседневная и праздничная; сельская и городская. Учить детей видеть специфику национального характера, эстетические пристрастия народа в покрое, декоре, функциональности ношения народного костюма. Расширять словарь детей названиями одежды, её элементов. Русская женская одежда: сарафан, «душегрея», «шушун или телогрея», «шубка», передник, понева, рубаха.

Обувь: лапти, чуни, валенки, сапоги.

Русская мужская одежда: подпоясанная рубаха (косоворотка), обязательно пояс, порты; зимняя:

кафтан, зипун, свиток, армяк, тулуп, обязательно подпоясанные кушаком.

11. «Крестьянская игрушка» (1час) Знакомство детей с русской народной игрушкой-самоделкой. Народная игрушка: яркость, красота, история возникновения.

12. «Коровушка и бычок-чёрненький бочок» (1 час) Знакомство детей с домашними животными. Стихи, загадки, песенки о домашних животных.

13. «Здравствуй, зимушка- зима» (1 час) Беседа о зиме с использованием соответствующих пословиц, поговорок. Разучивание заклички «Ты Мороз, Мороз, Мороз»

14. «Проказы матушки зимы» (1 час) Народные игры, загадки, песенки о зиме.

15. «С новым годом со всем родом» (1 час) Рассказ о традициях празднования Нового года.

16. «Зимние святки» ( 1 час) Двухнедельный новогодний праздник для всех: игры, пляски, обходы домов колядовщиками, посиделки, гадания, ряженые. Почему ель украшали на Рождество (ель- символ рая). Знакомство и разучивание песен, колядок, хороводов, игр, примет святочного содержания 17. «Пришла коляда – отворяй ворота» (1 час) Рассказ о рождественских праздниках и колядовании. Разучивание колядки.

18. «Шутку шутить – людей насмешить»( 1 час) Народный юмор (скороговорки, дразнилки).

19.«Живет в народе песня» (1 час) Народная песня -один из видов фольклора, выражающая чувства, неповторимые движения души.

Учить детей чувствовать красоту русской песни, богатство мелодии, разнообразие ритма, поэтическое богатство и выразительность языка.

20. «Русская матрешка» (1 час) Русская народная игрушка-матрёшка. Русский орнамент в украшении национальной одежды куклы.

21. «Небылица- небывальщина» (1 час) Знакомство с небылицами. Разучивание и самостоятельное придумывание небылиц.

22. «Масленица Прасковейка, встречаем тебя хорошенько!»(1час) Понедельник - встреча (разучивание зазывалок, дразнилок, изготовление соломенной куклыМасленицы). Вторник - заигрыши (сооружение снежных гор, крепостей). Среда - лакомка (катание с гор на санях, приглашение на блины). Четверг - широкий, разгуляй (катания на санях, взятие снежных городков, ряженые. Пятница - тёщины вечёрки (загадки, сказки о блинах, рецепты и изготовление блинов. Суббота - золовкины посиделки (песни, пляски, хороводы). Воскресенье -– прощёный день, проводы Масленицы (сжигание чучела, прощение и целование друг друга).

23. «Русские народные сказки» (1 час) Жанровое разнообразие сказок: волшебные, бытовые, сатирические, о природе, животных.

24. «Докучные сказки» (1 час) Докучные сказки. Сказки-анекдоты. Юмор, добро и зло.

25. «Вербное воскресенье»(1час) Рассказ о праздновании Вербного воскресенья.

26. «Красна горка»(1 час) Знакомство с традициями народных гуляний на Пасхальной неделе.

27. «Пасха» (1 час) Пасхальные обряды: всенощное бдение, крестный ход, христосование, крашенье яиц, приготовление пасок и куличей. Легенды о крашенье яиц и дарение. Пасхальные игры, колядование «волочебников».

28. «Грач на горе – весна на дворе»(1 час) Русские обычаи встречи весны. Заклички.

29. «Весна красна цветами» (1 час) Заклички, песенки,загадки, пословицы о весне.

30. «Русская свистулька».(1 час) Глиняная свистулька. Виды свистулек.

31. «Чудо-чудное, диво- дивное»(1 час) Русское народное декоративное творчество: хохломская, городецкая, жостовская, гжельская, дымковская роспись..

32. «На героя и слава бежит »(1 час) Русские богатыри.

33. Фольклорный праздник « Веселье и труд рядом живут»(1 час) Обобщающее занятие.

Планируемые результаты.

учащиеся должны:

знать/понимать

- основные праздники народного календаря;

- заклички, песни, игры, поговорки, пословицы, загадки, шутки, небылицы, частушки,

- историю русского народного костюма, головных уборов уметь:

- исполнять русские народные песни

- выразительно декламировать;

- рассказывать о народных праздниках и календарных приметах.

- играть в народные игры и водить хороводы;

- работать в коллективе и подчиняться общим правилам;

применять:

-использование детьми в активной речи потешек, считалок, загадок.

-использование в повседневной жизни русских народных игр.

-использование атрибутов русской народной культуры в самостоятельной деятельности

–  –  –

1. М.Ф. Литвинова. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2003.

2. О.Л.Князева, М. Д. Маханева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры:

Программа. Учебно-методическое пособие. – СП.: Детство-Пресс,2004.

3. Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Авт. Сост.Л. С. Куприна, Т. А. Бударина, О. А. Маханева, О.Н.

Корепанова и др. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

4. Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками по государственному образовательному стандарту: План-программа. Конспекты занятий. Сценарии праздников:

Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / Николаева С.Р., Катышева И.Б., Комбарова Г.Н., и др. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

5. Тихонова М.В., Смирнова Н.С. красна изба…Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.

Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста. Авторский коллектив:

Пугачева Н.В., Есаулова Н.А., Потапова Н.Н. учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВСЕ ЦВЕТА, КРОМЕ ЧЁРНОГО…»

Срок реализации - 2012-2013 учебный год Автор программы: Машанина С.Н., учитель начальных классов, вторая квалификационная категория, педагог-психолог

–  –  –

Программа составлена на основе авторской программы « Все цвета, кроме черного» Безруких М.

М., Макеевой А.Г., Филипповой Т.А..и оснащена следующим учебно-методическим комплектом: · рабочие тетради для учащихся: «Учусь понимать себя»(1,2 кл.); · методического пособия для учителя: «Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников»; · пособия для родителей: «Книга для родителей младших школьников». В основе программы «Все цвета, кроме черного» лежит идея о том, что источником формирования у детей пагубных привычек является комплекс социальных факторов. Как показали многочисленные исследования, употребление наркогенных веществ (табак, алкоголь, наркотики) в большинстве случаев отмечается среди детей с социально- психологическими проблемами. Как правило, это дети не только лишенные заботы, живущие в обстановке непонимания, конфликта со взрослыми, «отверженные» среди сверстников, но и не нашедшие интересного дела. Профилактика наркотизации в младшем школьном возрасте направлена в первую очередь на формирование у детей навыков эффективной социальной адаптации и поэтому имеет специфические особенности.



Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 |

Похожие работы:

«Контрольно-счетный орган Вурнарского района Чувашской Республики СТАНДАРТ ФИНАНСОВОГО КОНТРОЛЯ «ПРОВЕДЕНИЕ ВНЕШНЕЙ ПРОВЕРКИ ГОДОВОГО ОТЧЕТА ОБ ИСПОЛНЕНИИ БЮДЖЕТА ВУРНАРСКОГО РАЙОНА ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ СОВМЕСТНО С ПРОВЕРКОЙ ДОСТОВЕРНОСТИ ГОДОВОЙ БЮДЖЕТНОЙ ОТЧЕТНОСТИ ГЛАВНЫХ АДМИНИСТРАТОРОВ БЮДЖЕТНЫХ СРЕДСТВ». утвержден приказом Председателя Контрольно-счетного органа Вурнарского района Чувашской Республики от 28 июля 2014 года №2 1. Общие положения. 1.1. Стандарт проведения внешней проверки...»

«Муниципальная общеобразовательная «Средняя школа № 12» Рабочая программа учебного курса музыка на 2014-2015 учебный год Класс: 1 класс Учитель: Гаспарян А.С. Кол-во часов: 33 часа, 1 час в неделю Разработано на основе Программы начального общего образования к курсу Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана на основе учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2007. Учебник: Н.Ф. Виноградова,...»

«Обращение председателя Комитета информационных технологий и телекоммуникаций Вологодской области Уважаемые вологжане! Отрасль информационных технологий, телекоммуникаций и связи является одной из самых динамично развивающихся. Сложно представить современную жизнь без компьютера, Интернета, мобильного телефона. 2012 год стал для Комитета информационных технологий и телекоммуникаций Вологодской области еще одним годом поиска современных подходов к развитию отрасли, годом внедрения перспективных...»

«Пояснительная записка I. Необходимость изучения данной дисциплины связана с тем, что в современных условиях высокой волатильности внешней среды учреждения сферы здравоохранения все чаще сталкиваются с потребностью в стратегическом управлении и как следствие с потребностью в квалифицированных управленческих кадрах владеющих методиками стратегического менеджмента. Программа позволяет познакомить студентов с основами стратегического менеджмента с учетом особенностей здравоохранения. Выносимые на...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 683 Приморского района Санкт-Петербурга УТВЕРЖДАЮ: _ Директор ГБОУ школы № 683 С.А.Дедина План внеурочной деятельности 1-4-х классов в рамках ФГОС на 2014-2015 учебный год (Дополнение к учебному плану ГБОУ школы № 683 Приморского района Санкт-Петербурга) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА План внеурочной деятельности ГБОУ школы № 683 разработан на основе: Федерального государственного образовательного стандарта,...»

«Об итогах работы Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации в 2012 году и задачах на 2013 год СОДЕРЖАНИЕ Введение I. Улучшение демографической ситуации 10 II. Повышение уровня жизни 19 2.1. Оплата труда 2.2. Пенсионное обеспечение и пенсионное страхование 33 2.3. Обязательное социальное страхование работающих 50 граждан 2.4. Государственная поддержка граждан, нуждающихся в 60 социальной защите, усиление адресности социальной помощи, оказываемой субъектами...»

«ЧАСТЬ 1. Таблицы Таблица 1. Кадры Штатных Совместителей Преподавателей Всего человек, в т.ч. 108 20 докторов наук 5 1 кандидатов наук 45 7 Имеют научное звание: 28 3 профессора 3 доцента 25 3 Количество Поступили в отчетном году всего, в т.ч. 2 – в докторантуру в очную аспирантуру, из них 2 –––––– очную аспирантуру САФУ 2 – в заочную аспирантуру, из них заочную аспирантуру САФУ На 31.12. отчетного года учатся всего, в т.ч. 13 – в докторантуре 1 – в очной аспирантуре, из них 4 –––––– очной...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы « Школа с углубленным изучением английского языка №1213» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 5 КЛАССА Учитель: Лапина И.М. 2014-2015 учебный год I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования на основе примерной программы по литературе в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений «Литература»...»

«1. Общие положения Учебный план МБОУ «Изумруднинская ООШ» на 2015-2016 учебный год является нормативным документом, определяющим перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, иных видов учебной деятельности и формы промежуточной аттестации обучающихся.Учебный план на 2015-2016 учебный год направлен на: создание условий для обучения, развития и воспитания личности обучающихся в соответствии с целевыми установками, заданными в программе...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра управления государственными и муниципальными заказами УТВЕРЖДЕНО Проректором по учебной и научной работе О.А. Бучневым 25 октября 2013 года Рабочая программа учебной дисциплины «Мониторинг системы закупок в РФ» для студентов магистратуры (направления) 080200.68 «Менеджмент» Магистерской...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тихоокеанский государственный университет» УТВЕРЖДАЮ Завкафедрой ТИИС В.М. Давыдов «_» 2015 г. ВСТУПИТЕЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН (ВОПРОСЫ) по направлению 27.04.02 «Управление качеством» Разработчики программы: Д.В. Картелев В.В. Заев _И.Г. Румановский Хабаровск В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования...»

«ПЛ-2.5/08-2015 ПРЕДИСЛОВИЕ 1 РАЗРАБОТАНО рабочей группой в составе: Лисиенко С.В. – проректор по учебной работе; Хмелева О.В. – начальник учебно-методического управления; Полетыкин С.Г. – директор института повышения квалификации; Шепелева О.Н. – начальник учебно-организационного отдела института повышения квалификации. 2 УТВЕРЖДЕНО Ученым советом от 2 февраля 2015 г. протокол № 5/24. 3 ВВЕДЕНО В ДЕЙСТВИЕ приказом ректора № 113от 27 февраля 2015г. 4 ВВЕДЕНО ВПЕРВЫЕ ПЛ-2.5/08-2015 СОДЕРЖАНИЕ 1...»

«ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 32 на 2014-2015 учебный год МАТЕМАТИКА Класс, Количество Программа Название учебников (автор, год издания, издательство) литера часов 5 а, б, в 5 Примерная программа основного общего образования Н.Я.Виленкин Математика 5кл. изд.Мнемозина, 2010-2014г. по математике, Дрофа, 2007г. 6 а, б, в, г 5 Примерная программа основного общего образования Н.Я.Виленкин Математика 6 кл....»

«Европейское региональное ХЕЛЬСИНГБОРГСКАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ О ЕВРОПЕЙСКИХ СТРАТЕГИЯХ В ОТНОШЕНИИ ИНСУЛЬТА, 2006 Г. бюро ВОЗ Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) – специализированное учреждение Организации Объединенных Наций, созданное в 1948 г. и основная функция которого состоит в решении международных проблем здравоохранения и охраны здоровья населения. Европейское региональное бюро ВОЗ является одним из шести региональных бюро в различных частях земного шара, каждое из которых имеет свою...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов»г.Грайворона ПРОГРАММА «ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ КАДЕТСКИХ КЛАССОВ» Грайворон 2011 Паспорт программы «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся кадетских классов» Наименование программы «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся кадетских классов» Основания для разработки Концепция духовно-нравственного развития и...»

«проект АДМИНИСТРАЦИЯ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от №_ Об утверждении государственной программы Псковской области «Развитие лесного хозяйства» В соответствии со статьей 179 Бюджетного кодекса Российской Федерации, статьей 17.1 Закона области от 06 июня 2008 г. № 769-ОЗ «О бюджетном процессе в Псковской области», постановлением Администрации области от 27 сентября 2012 г. № 512 «О порядке разработки, утверждение, реализации и оценки эффективности государственных (региональных) программ...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» им. О.Н. Мамченкова УТВЕРЖДЕНА приказ № от директор МБОУ СОШ №7 им. О.Н. Мамченкова _ Е.А. Верижникова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА окружающий мир, 4 класс УМК «Школа России» Согласована Руководитель ШМО Л.Е. Зудова Разработана учителями начальных классов Насировой Н.В, Тишик Ю.В., Черновой А.В. г. Елизово Камчатский край 2014-2015 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе авторской...»

«МЕЖПРАВИТЕЛЬСТВЕННАЯ ОКЕАНОГРАФИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ Двадцать первая сессия Ассамблеи Париж, 3-13 июля 2001 г. ЮНЕСКО МЕЖПРАВИТЕЛЬСТВЕННАЯ ОКЕАНОГРАФИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ ДОКЛАДЫ РУКОВОДЯЩИХ И ОСНОВНЫХ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ Двадцать первая сессия Ассамблеи Париж, 3-13 июля 2001 г. ЮНЕСКО 2001 г. IOC-XXI/ Париж, 15 ноября 2001 г. Оригинал: английский* * Доклад переведен на испанский, русский и французский языки. В силу бюджетных ограничений приложения III, V и VIII выпускаются только на английском...»

«ФОРМА 5Т. ТИТУЛЬНАЯ СТРАНИЦА ОТЧЕТА В РФФИ НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА НОМЕР ПРОЕКТА Разработка геоинформационной системы 13-07-98803 Ботанического сада ПетрГУ – основы комплексных научных исследований, природоохранных, образовательных и социальных программ ОБЛАСТЬ ЗНАНИЯ КОД КЛАССИФИКАТОРА (цифровой код) 07-341, 04-120, 04-170, 05-111 КОД И НАЗВАНИЕ КОНКУРСА р_север_аРегиональный конкурс Север: инициативные ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО ТЕЛЕФОН РУКОВОДИТЕЛЯ РУКОВОДИТЕЛЯ ПРОЕКТА ПРОЕКТА Прохоров Алексей...»

«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Председатель Управляющего совета директор МОУ СОШ № Н.В. Ширшова _/Е.В.Воронина «24» августа 2012г. «31» августа 2012г. Педсовет Протокол №12 от «31» августа 2012г. Образовательная программа Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 31 г. Ишима» Учредитель: департамент по социальным вопросам администрации г. Ишима 2012 г. Сведения о составителях программы Наталья Валерьевна Ширшова, директор школы Елена Геннадьевна...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.