WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«Рабочая программа по риторике 5-9 классы на 2015-2020 г. Составитель: Харисова Н.В., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории Пояснительная записка Рабочая ...»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №16 р. п. Заветы Ильича

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО учителей Директор МБОУ СОШ №16

Заместитель директора по УВР

русского языка и литературы

А.В.

___________

Протокол № 1 от __________ Н.П.

Мусатова

«29» августа 2015 г. Федорченко «31» августа 2015 г.

Руководитель ШМО учителей «03» сентября 2015 г.

русского языка и литературы _________ _______________

( подпись) (Ф.И.О) Рабочая программа по риторике 5-9 классы на 2015-2020 г.

Составитель:

Харисова Н.В., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 г.«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» и авторской программы по курсу «Школьная риторика»для общеобразовательных учреждений:

Программа по риторике. 5-11 классы. Т. А.Ладыженская // Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа – М.: Баласс, 2014. Стр. 94-107.

Программа по курсу «Школьная риторика» Т. А.Ладыженской соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебными пособиями.

Уровень: общеобразовательная программа.

Место предмета в базисном учебном плане В соответствии с учебным планом программой предусмотрено изучение предмета 1 часа в неделю (35 учебных часов в год).

Сроки реализации программы – 5 лет Результаты обученияпредставлены в Требованиях к уровню подготовки и содержат три компонента:

знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;

уметь – владение конкретными умениями и навыками;

выделена также группа умений, которыми ученик можно пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Итоговый контроль проводится в форме контрольных работ (2 контрольные работы в год).

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме контрольных работ.

Формы организации учебного процесса:

классно-урочная;

индивидуальная;

групповая;

индивидуально-групповая;

фронтальная;

практикумы;

Формы контроля :

- беседа

- фронтальный опрос

- работа с художественными текстами

- инсценировка

- работа над дикцией и дыханием

- работа по карточкам

- риторическая игра

- тест

- развивающая игра

- пересказ Общая характеристика предмета Курс школьной риторики направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений. Этот практикоориентированный предмет выполняет важный социальный заказ – учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.

Современная школьная риторика учитывает достижения лингвистической науки (в частности, лингвистики текста), психологии восприятия и порождения речи, теории общения и других смежных наук. Вместе с тем современная школьная риторика – самостоятельный учебный предмет. У этого предмета свои задачи – обучение умелой, искусной, а точнее – эффективной речи. Поэтому в центре риторики – обучение эффективному общению, общающийся человек.

Этим в значительной мере отличается данный курс школьной риторики, который мы назвали «Риторикой общения», от других речеведческих курсов. Этим же определяется как содержание школьной риторики, так и методы ее преподавания.

Может возникнуть вопрос: что же понимается под эффективным общением (какое общение можно считать эффективным). Безусловно, эффективное общение предполагает следование нормам литературного языка. Однако этого недостаточно. Эффективное общение – это результативное общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача (интенция) как практического, так и духовного плана. Например: я прошу о чем-то (практическая коммуникативная задача) и получаю то, о чем я прошу. Я хочу разделить горе человека, утешить его (коммуникативная задача духовного плана), и мне это удается.

рассматриваются в динамике, с углублением и развитием от класса к классу (по ступенчатому принципу), на примере конкретных речевых жанров.

Цель курса риторики – обучать эффективному общению, школьная риторика – предмет с четко выраженной практической направленностью, где большая часть времени выделяется на формирование риторических умений;

– большое место занимают так называемые инструментальные знания – о способах деятельности (типа инструкций, конкретных рекомендаций и т.д. Например, «Как слушать собеседника», «Правила для говорящего» и т.д.);

– понятийный аппарат, его отбор и интерпретация, также подчинен прагматической установке курса.

Главное внимание уделяется формированию риторических умений двух типов:

– первые (У–1) связаны с умением анализировать и оценивать общение (например, степень его эффективности, корректность поведения, уровень владения языком);

– вторые (У–2) – с умением общаться – в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры», когда оценивается умение ориентироваться в ситуации, например, учитывать адресата, аудиторию; формулировать свое коммуникативное намерение; определять свои неудачи и промахи и т.п.

Курс школьной риторики должен вестись так, чтобы вызвать у учеников размышления о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом в современном мире, о том, какое это бесценное богатство.

Эти размышления, связанные с проблемами эффективности общения, составят основу для формирования у выпускников школы взглядов, вкусов, идей, имеющих общекультурную ценность. Поэтому в разработанную программу включн такой компонент, как риторические идеи.

Структура программы для каждого класса выглядит так: вначале формулируются идеи (которые должны быть осмыслены к концу обучения в каждом классе), затем конкретные умения, формируемые на основе понятийных и инструментальных знаний.

Методы и приемы преподавания

–  –  –

5 класс Раздел I. Общение (2 часа) Дат представление о том, что такое риторика. В этот раздел входят вопросы, связанные с культурой речевого поведения (речевого этикета).

На основе этих элементарных сведений у детей формируются важнейшие умения ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативные намерения, оценивать его реакции в общении.

Основные понятийные компоненты: риторика, общение, коммуниканты.

Раздел II.Виды общения (19 часов) Дает представление о видах общения, о том, как люди общаются. На основе этих знаний формируются такие умения как: слушание, чтение, говорение.

Основные понятийные компоненты: речевая ситуация, речевой этикет.

Раздел III. Тексты и речевые жанры (14 часов) Дат представление о тексте, о таких речевых жанрах, как личное письмо, поздравление, объявление и т.д.

Основные понятийные компоненты: текст, стили речи, речевые жанры.

Содержание тем учебного курса «Риторика» 6 класс Раздел I. Введение (1 час) Риторика – наука о красноречии.

Раздел II. Общение (7 часов) Дает представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения (по различным основаниям); о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точность, выразительность и т.д.), речевой (коммуникативной) ситуации, ее компонентах (кто, кому, почему, зачем, где, когда, как), на основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень его реализации в общении.

Основные понятийные компоненты: общение, речевая (коммуникативная) ситуация, виды общения; речевой этикет, риторические этапы подготовки текста;

риторические фигуры, качества речи и т.д.

Раздел III. Виды речевой деятельности (11 часов) Дает представление о видах речевой деятельности: устной и информационной речи.

Центральное понятие – речевая деятельность.

Основные понятийные компоненты: речевая деятельность, слушание, говорение, чтение, письмо.

Раздел IV.Речевые жанры (16 часов) Дает представление о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности; о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие – речевой жанр, т.е. текст определенной коммуникативной направленности. Имеются в виду не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр приказа, просьбы, заявления, аннотации, хроники и т.д.

Основные понятийные компоненты: речевые жанры, их структурно-смысловые и стилевые особенности.

Основное содержание курса 7 класс (35 часов) Введение.

Предмет риторики. Исторические традиции риторики. (9 часов) Риторика как наука об убеждении. Формы и методы речевого воздействия на аудиторию Природа ораторского искусства, его разновидности. Психологический контакт с аудиторией, реакция на е поведение. Риторика как искусство красноречия, е зарождение в Древней Греции, Риме. «Риторика» Аристотеля – первая работа в данной области знания. Римская риторика цицероновского времени Общение (11 часов) Речевая ситуация. Когда и где мы общаемся. Будем знакомы!

Виды общения. Вспоминаем изученное, узнам новое. Личное – публичное. Просто личное общение.

Вежливое возражение. Как вежливо возразить.

Подружимся с голосом. Что мешает голосу «летать»? Учимся «лепить» свой голос.

Жесты вместе с мимикой. Помощники слова. Контакт начинается со взгляда.

Учимся отвечать. Определение – это… Мы строим определения. Правила.

От души посоветовать. Советы бывают разными.

Качества речи. Достоинства и недостатки речи. Что уместно? Соответствие ситуации.

Соответствие стилю высказывания.

Я – редактор. Я читаю первый раз. Я читаю второй раз: медленно и делая пометки. Я читаю третий раз: медленно и редактируя текст.

Учимся читать учебную литературу. Всегда ли мы читаем одинаково? Примы осмысления учебного текста. Выписки (главное, существенное, значимое).

Речевые жанры (15 часов) Изобретение. Вс в мире состоит из частей. Обратимся к примерам. Что в имени тебе мом?

Заголовок. Заголовки вокруг нас. Заголовок – сильная позиция. Заголовок-прогноз.

Заголовок-ассоциация.

Необычные тексты. Фотография + слово =? Каким должно быть слово, если оно рядом с фотографией? Фотозарисовка. Оглянись на детство. История снимка.

Коллективный дневник. «Голубые альбомы». Учимся писать летопись класса.

Чужая речь в мом тексте. Что такое чужая речь? Для чего нужна цитата?

От отзыва к рецензии. Рецензия на сочинение товарища.

Деловой стиль. Заявление. Объяснительная записка.

Учимся спорить. Настоящий спор, его основные признаки. Разрешите представиться – тезис. Добро пожаловать в страну Аргументацию! Культура спора.

Газетная информация. Кто и о чм пишет в газете. Информационные газетные жанры.

Хроника. Заметка.

Репортаж. Репортаж и репортры. Всякое ли сообщение – репортаж? Когда «Я» – не последняя буква в алфавите. «Настоящее репортажа». Вы – репортр!

Уроки житейской мудрости. Открою уста мои в притче. На притчу ума не напасшься. На случай и притча прикидывается.

Основное содержание курса 8 класс (35 часа) Общение

Предтекстовые этапы (риторические действия, этапы подготовки к высказыванию):

1)изобретение;

2) расположение;

З) выражение;

4) запоминание;

5) произнесение.

Коммуникативные промахи, неудачи, ошибки.

Причины коммуникативных неудач и ошибок.

Развитие самоконтроля.

Виды общения.

Контактное-дистантное общение, их особенности.

Подготовленная-частично подготовленная – неподготовленная речь.

Несловесные средства Послушаем свой голос.

Голосовой сценарий.

Составляем для себя голосовой сценарий.

Поза, ее коммуникативное значение.

«Говорящие» жесты, мимика, позы на рисунках и картинах.

Молчание-золото?

Устная речь Особенности устной речи.

Ситуативность, избыточность.

Сегментация; паузы обдумывания, колебания, повторы и т.д.

Примы подготовки.

Учимся отвечать Инструктивная речь.

Сравнительная характеристика.

Группировка и классификация(обобщающее высказывание) Качества речи Качества речи.

Выразительность речи.

Учимся читать учебную литературу Выписки. Приемы осмысления учебного текста. Конспекты, тезисы учебного текста.

Реферативное сообщение.

Реферат(письменный).

Риторика уважения Утешение.

Редактирование Лингвистические словари.

Словарная статья.

Речевые жанры Личное официальное письмо (с запросом информации, с благодарностью и т.д.) Отчет о работе кружка.

Автобиография.

Протокол.

Публичная речь Информационная речь: е разновидности.

Учимся спорить Способы доказательств.

Как строится аргументативный текст.

Выражение согласия.

Констатация сказанного оппонентом.

Культура выражения несогласия.

Вторичные тексты Инсценировка.

Необычные (поликодовые) тексты История фотографии (снимка). Языковая связь текста с фотографией.

Прецедентные тексты Понятие о прецедентных текстах.

Бытовые жанры Характеристика.

Похвальное торжественное слово.

Застольное слово.

Газетные жанры Портретный очерк, его особенности

–  –  –

IV. Требования к уровню подготовки учащихся Основные умения

Первый тип (У – 1) Умение анализировать и оценивать общение:

- степень эффективности общения (степень реализации коммуникативной задачи);

- уровень владения языком (правильность речи, разнообразие использованных средств, их точность);

- корректность поведения.

Второй тип (У – 2) Умение общаться в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры»:

- ориентироваться в ситуации общения, учитывать специфику адресата (аудитории) коммуникативную задачу и обстановку общения;

- формулировать явно (вслух, письменно) или неявно (для себя) свои коммуникативные намерения;

- определять свои коммуникативные удачи, неудачи и промахи.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класс:

Курс «Риторика» 5 класс призван научить анализировать и оценивать общение и речь, а именно:

- взаимодействие с партнром общения, понимание его мыслей и чувств, уместность своего речевого поведения;

- точность речи (наличие фактических ошибок), разнообразие языковых средств, выразительность речи (речевые находки);

- особенности речевых жанров.

Умение общаться, создавать тексты, речевые жанры в пределах, обозначенных в программе, а именно:

- умение использовать адекватные примы подготовки и средства общения, позволяющие автору успешно решать основную речевую задачу;

- умение создавать ориентированные на адресата и на решение речевой задачи речевые жанры: этикетные диалоги, газетно-информационные жанры и т.д.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класс:

Основная цель курса риторики – обучать эффективному общению, большая часть времени выделяется на формирование риторических умений.

Программа «Риторика» углубляет и расширяет теоретические знания обучающихся, формирует у них следующие умения и навыки:

- умение анализировать и оценивать общение;

- умением общаться;

- умение ориентироваться в ситуации;

- формулировать свое коммуникативное намерение;

- учитывать адресата, аудиторию;

- умение владеть словом в современном мире;

- формирование у школьников взглядов, вкусов, идей, имеющих общекультурную ценность;

- воспитание культуры речевого поведения;

- дает знания о современных нормах русского речевого этикета.

Курс Т.А.Ладыженской призван воспитать у обучающихся раскованность и легкость в общении, научить умению говорить не только убедительно, но и говорить красиво и правильно.

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся является важнейшим этапом учебного процесса и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков.

Требования к уровню подготовки по окончании 7 класса В результате изучения курса риторики и культуры речи учащиеся 7 класса должны знать:

понятия риторика, публичное выступление, аргументация, тезис, аргумент, классификацию публичных выступлений (информационное, развлекательное, протокольно-этикетное, убеждающее выступление);

общие требования к публичному выступлению;

способы подготовки к публичному выступлению;

алгоритм подготовки материала к публичному выступлению;

структуру публичного выступления;

приемы привлечения и поддержания внимания аудитории;

правила завершения публичного выступления;

схему анализа публичного выступления;

типы информационного выступления (повествование, описание и объяснение);

общие требования к подготовке информационных выступлений;

схемы построения информационной речи;

правила построения различных типов информационного выступления;

понятие о рекламе и информации: их сходства и различия; правила подготовки устного рекламного выступления;

основные правила аргументации в публичном выступлении;

универсальные приемы активной аргументации;

виды убеждающих выступлений;

правила подготовки убеждающего выступления;

виды протокольно-этикетных выступлений;

основные требования к протокольно-этикетному выступлению;

схемы построения протокольно-этикетной речи;

виды развлекательных выступлений;

основные особенности развлекательной речи;

общие правила подготовки развлекательной речи;

уметь:

анализировать и оценивать общение:

- степень эффективности общения (степень реализации коммуникативной задачи);

- уровень владения языком (правильность речи, разнообразие использованных средств, их точность);

- корректность поведения;

ориентироваться в ситуации общения, учитывать специфику адресата (аудитории) коммуникативную задачу и обстановку общения;

формулировать явно (вслух, письменно) или неявно (для себя) свои коммуникативные намерения;

определять свои коммуникативные удачи, неудачи и промахи.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

В результате изучения курса ученики должны знать:

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка; нормы речевого этикета;

уметь:

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы; объяснять значения слов.

• успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и несловесные средства для решения определнной коммуникативной задачи.

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо)

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога и диалога;

• свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать нормы русского речевого этикета;

• осуществлять речевой самоконтроль; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социальнокультурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В результате изучения программы по риторике учащиеся должны знать и уметь:

знать пути развития риторики в Древней Греции, Риме, России;

определять замысел речи-абзаца;

выделять тезис в небольших текстах;

анализировать, экспертировать;

изобретать собственные тексты в жанре сообщения, послания, размышления;

находить в тексте украшения речи, тропы (метафору, гиперболу, эпитеты, сравнения, символы) и риторические фигуры (риторический вопрос, риторическое восклицание и др.);

выступать с короткими сообщениями по собственному плану; составлять план и конспект лекции;

задавать вопросы различных типов;

участвовать в дискуссиях, диспутах, спорах с соблюдением логических и этикопсихологических законов и правил, последовательно и доказательно отстаивать собственные убеждения;

высказывать сво независимое мнение относительно того или иного события, поступка, происшествия, факта и т.д.;

имитировать научные споры, разрешать конфликтные ситуации;

участвовать в проектной деятельности.

Темы данной программы носят проблемный характер и предполагают использование различных примов обучения:

игровых, проектных, информационно-коммуникативных технологий;

технологии критического мышления.

V. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся Устныеответы Устный опрос является одним из основных способов учта знаний учащихся по риторике. Разврнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: I) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: I) полно излагает изученный материал, дат правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дат ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры: 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Риторические умения Понятийные и инструментальные знания Общение У–1. Определять основные Чему учит риторика. Что такое общение? Речевая компоненты коммуникативной ситуация. Кто говорит (пишет, слушает, читает)? – (речевой) ситуации. Кому? Коммуникативная задача. Что? Как?

У–1. Восстанавливать и описывать речевую ситуацию на основе текста рисунка, фрагмента фильма.

Виды общения У–1. Определять вид общения (по По количеству общающихся: один – один; один – количеству общающихся и по группа; один – много. Общение словесное – средствам общения). несловесное.

У–1. Оценивать соответствие Кому? Коммуникативная задача. Что? Как?

выбранного вида общения речевой ситуации.

У–1. Осмысливать различия в Вежливость. В чем она состоит. Вежливо – невежливо оттенках вежливости, в том, что – грубо.

такое истинная вежливость.

У–2. Овладеть этикетными Этикетный диалог. Вежливый отказ. Комплименты.

средствами вежливости в таких Спор, но не ссора.

ситуациях, как просьба, отказ, комплимент, спор.

У–2. Вести этикетный диалог. Этикетные диалоги.

Речевая деятельность У–1. Определять, в какой мере Слушание. Правила для слушающего. Рефлексивное и соблюдаются правила для нерефлексивное слушание. Значение установки.

слушающего. Приемы рефлексивного и нерефлексивного слушания.

У–1. Определять вид слушания и приемы слушания.

У–1. Критически оценивать слушание собеседников.

У–1. Оценивать соответствие Чтение и его суть. Значение установки. Виды чтения.

чтения заданий установке.

У–1. Определять вид чтения, уровень владения читательскими действиями.

У–1. Находить коммуникативные Письмо. Правка текста. Виды правки. (Зачеркни недочеты. ненужное. Добавь нужное. Замени слова и выражения.

У–1. Различать условные Измени последовательность.) обозначения коммуникативных нарушений.

У–2. Исправлять тексты по условным обозначениям редактора.

У–2. Обозначать в «чужом»

тексте коммуникативные недочеты.

У–1. Оценивать, характеризовать Голос, каким он может быть.

голос товарища, персонажа.

У–2. Распределять дыхание.

У–2. Произносить скороговорки и Скороговорки. Докучные сказки. Кричалки.

рассказывать докучные сказки.

У–2. Регулировать громкость голоса, выделять главные по смыслу слова.

Качества речи У–1. Находить отклонения от Правильная речь. Надо – нельзя. Правильно – норм в устной и письменной речи. неправильно – допустимо. Человек и нормы языка.

У–1. Искоренять ошибки в своей Нормативные словари. Ортология.

собственной речи. Хорошая речь. Богатство языка и богатство речи.

У–1. Определять коэффициент Точность как коммуникативное качество речи. Разные лексического богатства речи. виды точности.

У–1. Определять нарушения в точности речи.

Речевые жанры Текст. Смысловая цельность и связность текста.

У–1.

Определять замысел текста, Замысел, как он воплощается. Тема и микротема.

характеризовать, в какой мере Типы заголовков. Ключевые слова, словосочетания и удалось его реализовать. предложения. Вступительный и заключительный абзацы.

У–1. Анализировать исходный Вторичные тексты. Пересказы, подробные и текст для пересказа (устного и краткие. Степень сжатия текста.

письменного, подробного и краткого).

У–2. Создавать текст пересказа в соответствии с поставленной речевой задачей.

У–2. Составлять объявления Речь деловая. Объявление устное и письменное.

устные и письменные.

У–2. Придумывать сказочные Речь художественная. Сказочные истории.

истории и рассказывать их.

У–2. Рассказывать о случаях. Речь.разговорная. Рассказ о себе.

VI. Перечень учебно-методического обеспечения по курсу «Риторика» 5 класс

Основная литература:

1. Школьная риторика. Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. 5 класс / под ред. Ладыженской Т.А. - М. : Баласс, 2012 г.

2. Школьная риторика: 5 класс: Методические рекомендации / Под ред. Т.А.

Ладыженской. - 2-е изд., перераб. - М : Баласс, 1998 г

Дополнительная литература:

2. Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации.- М., 1980.

3. Добрович А.Б. Общение: наука и искусство.- М., 1980.

4. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения. 5-7 классы.- М., 1991.

5. Кожин А.Н., Крылова О.А., Одинцов В.В. Функциональные типы русской речи.- М., 1982.

6. Лосева Л.Н. Как строится текст.- М., 1980.

7.Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение).- Улан-Удэ, 1974.

8. Никитина Е.И. Русская речь: Учебное пособие по развитию речи для 5-7 классов.- 2-е изд.- М., 1993.

Приложение 1

–  –  –



 

Похожие работы:

«Министерство образования Республики Беларусь Учебно-методическое объединение высших учебных заведений Республики Беларусь по образованию в области обеспечения качества УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь _ А.И.Жук «_»2012 г. Регистрационный № ТД – /тип. ОСНОВЫ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ Типовая учебная программа для высших учебных заведений по направлению специальности 1-54 01 01-04 «Метрология, стандартизация и сертификация (легкая промышленность)» СОГЛАСОВАНО...»

«ПОСТАНОВЛЕНИЕ совместного заседания Совета Российского Союза ректоров и Российского совета олимпиад школьников от 29 июня 2015 г. №1 О ходе выполнения решений X съезда Российского Союза ректоров и поручений Президента Российской Федерации по итогам X съезда Российского Союза ректоров Заслушав и обсудив выступления по данному вопросу, Совет Российского Союза ректоров постановляет: 1. Принять к сведению информацию Президента Российского Союза ректоров, академика В.А.Садовничего о ходе выполнения...»

«Утверждён Общим собранием акционеров ОАО «Тываэнерго» Протокол № 29 от «01» июля 2014 г. Предварительно утверждён Советом директоров ОАО «Тываэнерго» Протокол №5/14 от «30» мая 2014 г. ГОДОВОЙ ОТЧЕТ по результатам 2013 финансового года Генеральный директор ОАО «МРСК Сибири» Управляющей организации ОАО «Тываэнерго» К.Ю. Петухов Главный бухгалтер З.Ю. Григорьева г. Кызыл, 2014 год Оглавление Раздел 1. Обращение к акционерам Председателя Совета директоров и Генерального директора Общества Раздел...»

«Отчет «О результатах реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» за 2013 год» Часть I. Переход на новые образовательные стандарты 1.1. Информация о выполнении плана первоочередных действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в 2013 году (далее – инициатива) (в соответствии с приложением 2): В 2013г. продолжилась работа по переходу на обучение по новым Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС). С сентября 2013г....»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра финансового менеджмента УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А. Александров «_»_ 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Финансы» для студентов направления 38.03.02 «Менеджмент» для очной формы обучения Москва, 2015 Оборотная сторона титульного листа Программа...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТВЕРСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» УДК 504+91 Код ГРНТИ 34.35.51;39.19.31;87.29.29 «УТВЕРЖДАЮ» Проректор по НИД Тверского государственного университета д.т.н., Каплунов И.А. _ «17» декабря 2012 г. М.П. ОТЧЕТ По программе стратегического развития федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра управления государственными и муниципальными закупками УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ А.А. Александров «_» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Антидемпинг в госзакупках» для студентов магистратуры (направления) 080200.68 «Менеджмент» для заочной формы...»

«Министерство образования и науки Челябинской области Управление образованием Ашинского муниципального района Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 им. И.В.Курчатова г. Сим Согласовано Рекомендуется к утверждению Заместитель директора по УВР (Снеткова Е.П.) Протокол № 1 от «17 » августа 2015 года «14 » августа 2015 года Председатель МС (Снеткова Е.П.) Рабочая программа на 2015/2016 учебный год география По предмету базовый Для класса 5 ( )...»

«УТВЕРЖ ДАЮ П редседатель Правления _ О.М.Л ичман 1612.2015 ПРОТОКОЛ № 204-15/в заседания Правления управления государственного регулирования цен и тарифов Амурской области 16.12.2015 г. Благовещенск Присутствовали: Председатель Правления: Личман О.М. Члены Правления: Шпиленок Н.П., Козулина Л.Н., Стовбун Н.А., Разливинская О.С. Приглашенные: Начальник отдела регулирования и анализа тарифов на услуги ЖКХ Кольцова О.В. Представители организаций: Остальные организации надлежащим образом извещены...»

«R Пункт 9 повестки дня CX/CAC 13/36/9 СОВМЕСТНАЯ ПРОГРАММА ФАО/ВОЗ ПО СТАНДАРТАМ НА ПИЩЕВЫЕ ПРОДУКТЫ КОМИССИЯ КОДЕКС АЛИМЕНТАРИУС 36я сессия, штаб-квартира ФАО, Рим, Италия, 1-5 июля 2013 года ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО РАЗРАБОТКЕ НОВЫХ СТАНДАРТОВ И СОПУТСТВУЮЩИХ ТЕКСТОВ, А ТАКЖЕ ПО ПРЕКРАЩЕНИЮ РАБОТЫ (с сентября 2012 года по март 2013 года) Список предложений по разработке новых стандартов и сопутствующих текстов приводится в таблице 1, включая ссылки на проектный документ в соответствующем докладе....»

«ОАО «Корпорация «Тактическое ракетное вооружение» ОТКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО «УРАЛЬСКОЕ ПРОЕКТНО-КОНСТРУКТОРСКОЕ БЮРО «ДЕТАЛЬ» ПРЕДВАРИТЕЛЬНО УТВЕРЖДЕН Решением совета директоров Открытого акционерного общества «Уральское проектно-конструкторское бюро «Деталь» (ОАО «УПКБ «Деталь») Протокол № 62 от 11.05.2012 г. Председатель совета директоров ОАО «УПКБ «Деталь» В.Н. Ярмолюк УТВЕРЖДЕН Решением годового общего собрания акционеров Открытого акционерного общества «Уральское...»

«Оглавление Введение ЧАСТЬ 1. Аналитическая 1 Общие сведения об образовательной организации 2 Образовательная деятельность 2.1 Общие сведения о персонале организации 2.2 Общая характеристика образовательных программ, реализуемых организацией 2.3 Сведения по образовательным программам среднего профессионального образования 2.4 Сведения по образовательным программам высшего образования бакалавриата, специалитета, магистратуры 2.4.1 Сведения о приеме 2.4.2 Сведения о численности студентов и...»

«Содержание стр. раздел наименование раздела п/п Целевой раздел Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи 1.2. Принципы и подходы к формированию программы 1.3. Возрастные и индивидуальные особенности детей 6-7 лет. 1.4. Общая характеристика детей с нарушением речевого развития 1.5. Возрастные и индивидуальные особенности детей конкретной группы 1.6. Планируемые результаты освоения детьми рабочей программы 1.7. (целевые ориентиры) Содержательный раздел Содержание образовательных областей 2.1...»

«Рабочая программа 2 младшей группы «Зайчата» Воспитатель: Голубева Е.А. Губаха, 20 Содержание №п стр /п Целевой раздел I Пояснительная записка основной рабочей программы группы 1.1. Цели и задачи реализации программы дошкольного образования 1.2 Принципы и подходы к реализации программы 1.3 Значимые характеристики детей младшего дошкольного возраста. 1.4 Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками 1.5. основной образовательной программы дошкольного образования. Целевые...»

«Финансовые ведомости Агентства за 2011 год h GC(56)/10 Стр. i Доклад Совета управляющих 1. В соответствии с положением 11.03 b) [1] Финансовых положений Совет управляющих настоящим препровождает членам Агентства доклад Контролера со стороны о финансовых ведомостях Агентства за 2011 год.2. Совет рассмотрел доклад Контролера со стороны и доклад Генерального директора о финансовых ведомостях, а также сами финансовые ведомости и представляет на рассмотрение Генеральной конференции следующий проект...»

«Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования разработана на основании:1. Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным Стандартом высшего образования по специальности 31.08.76 Стоматология детская (уровень подготовки кадров высшей квалификации) (Приказ N 1119 Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 августа 2014 г.) на кафедре стоматологии детского возраста ДВГМУ Ответственный...»

«Содержание стр. 1 Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 2 Содержательный раздел 2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий,...»

«R CDIP/14/13 ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 20 АПРЕЛЯ 2015 Г. Комитет по развитию и интеллектуальной собственности (КРИС) Четырнадцатая сессия Женева, 10 14 ноября 2014 г. ОТЧЕТ принят Комитетом Четырнадцатая сессия КРИС состоялась с 10 по 14 ноября 2014 г. 1. На сессии были представлены следующие государства: Афганистан, Алжир, 2. Ангола, Аргентина, Армения, Австралия, Австрия, Беларусь, Босния и Герцеговина, Ботсвана, Бразилия, Буркина-Фасо, Камерун, Канада, Чили, Китай, Колумбия, Коморские...»

«ОТЧЕТ № 2.28–2015 о результатах проверки законности и результативности использования средств, выделенных из областного бюджета и иных источников в 2014 году и текущем периоде 2015 года психоневрологическим интернатам, подведомственным департаменту социальной защиты Воронежской области УТВЕРЖДЕН решением коллегии Контрольносчетной палаты Воронежской области от 06.08.2015 № 24(162) Основание для проведения контрольного мероприятия: закон «О Контрольно-счетной палате Воронежской области», п. 2.28...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «_»_ 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Деловой иностранный язык» для студентов направления 38.04.02«Менеджмент» для очно-заочной формы обучения магистерская программа...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.