WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«УТВЕРЖДЕНА приказом по МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 п.Пангоды» от 02.09.2013г.№ 369 Дополнительная образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения ...»

-- [ Страница 2 ] --

Программа рассчитана на 144 часа -1 год обучения, для обучающихся 11-15 лет;

второй год обучения -216 часов –для обучающихся 16-17 лет.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

–  –  –

Рисование животных ИТОГО: 144 36 108

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1-го года обучения

1. Изобразительное искусство.

Вводное занятие. История искусств. Эпохи, жанры, техники, виды Изобразительные средства.

Упражнение, развивающие глазомер и твердость руки.

2. Декоративно-прикладное искусство.

Вводное занятие. Флористика. Поделки из природного материала Аппликация. Лепка.

3. Изображение пространства.

Виды пейзажа.

Наброски различных объектов действительности.

Практикум по освоению приемов работы с акварельными красками.

4. Изображение человека.

Портрет.

Пропорции фигуры человека.

Наброски с живой модели.

Портрет по памяти.

Тренинг на развитие внимания, мышления, глазомера, моторики рук.

5. Предмет и его внешние признаки.

Особые характеристики предметов: форма, положение, конструкция, величина, движение, цвет, фактура.

Изображение предметов с натуры.

Композиционное размещение объектов на листе.

Выдающиеся русские художники исторического жанра.

Тематические композиции.

6. Пейзаж.

Выдающиеся русские художники пейзажисты.

Воздушная перспектива.

Передача равновесия в композиции.

Рисование композиции пейзажа на основе наблюдений и впечатлений по памяти.

Элементы пейзажа.

Деревья весной.

Какого цвета лето.

7. Реальность и фантазия.

Знакомство с анималистическим жанром.

Изображение животных в разных состояниях.

Мой любимый кот.

Я и цирк.

Моя игрушка.

Насекомые и мир, в котором они живут «На кого я похож».

8. Пропорции и перспектива.

Портрет моей мамы.

Передача движения в композиции: детские игры, новогодние гулянья, на катке, футбол…

9. Планета сказок.

Иллюстрирование книг.

Знакомство с русскими художниками и их работами.

10. Превращение плоскости в объем.

Рисование с натуры простые предметы.

Плоскостное решение предметов.

Конструкция.

Рисунок коробки в разных положениях.

11. Орнаменты.

Виды орнаментов.

Народный орнамент.

Гжельская роспись.

Пейзаж из трех цветов: голубой, синий, белый.

12. Цвет – движения.

Роль цвета в передаче движения.

Натюрморт в родственной гамме.

Натюрморт как пейзаж.

13. Элементы формообразования.

Упражнение на развитие внимания, восприятия, мышления, фантазии.

Стилизация формы.

14. Анализ формы.

Анализ формы предметов – натюрморта, овощей, фруктов, животных, человека.

15. Лепка.

Виды скульптуры.

Лепка простых по форме предметов.

Лепка рельефа.

16. Ритмы.

Упражнения на развитие глазомера, твердости руки.

Рисунок человечков с помощью овалов, передавая различные движения.

17. Контрасты.

Светлотный и цветовой контраст.

Нарисовать разнообразие по форме животных, заполняя весь лист.

Тоновой и цветовой контраст.

18. Тоновое изображение предметов.

Условно-плоскостное изображение предметов.

Линейная перспектива.

Рисунок натуралиста из прямоугольных фигур и шара.

19. Православные праздники. Пасха.

История Писанок.

Возрожденные традиции. Практикум с изображением росписи по яйцам.

20. Композиция.

Тематическая композиция, посвященная «Дню Победы 9 мая ВОВ» (о подвигах, о трудностях войны, о картинах русских художников, посвященных ВОВ).

Выбор сюжета: работа над эскизами.

Композиция выполняется с учетом воздушной перспективы, с передачей движения и настроения.

21. Рисование животных.

Рисуем диких животных: льва, рыся, медведя, лису, зайца.

К концу 1-го года обучения должен знать:- названия цветов;

- элементарное правило смешения цветов.

Уметь:

- правильно сидеть за мольбертом, свободно и правильно держать карандаш;

- без напряжения в нижних направлениях проводить линии;

- передать простейшую форму, основной цвет предметов;

- рисовать учебные рисунки от 2 до 4 простых предметов;

- создавать смысловую композицию, отражать основное содержание литературного произведения;

- штриховать, разбирать по тону;

- лепить простейшие объекты животных, фигурки игрушек с натуры, по памяти и по представлению;

- зарисовки человека, портрет.

–  –  –

Декоративно-прикладное искусство Рисунок – основа пластических искусств Изображение человека Последовательность изображения предмета Восприятие цвета Реальность и фантазия Пропорции и перспектива

–  –  –

1. Живопись – искусство цвета.

Вводное занятие Беседа о выразительности линий.

Рисуем цветы.

Рисуем деревья летом, осенью, зимой.

Постановки из живых цветов.

Акварельная техника, гратаж, гуашь.

Упражнения развивающие глазомер и твердость руки.

2. Декоративно-прикладное искусство.

Вводное занятие.

Аппликация.

Флористика.

Поделки из природного материала.

Лепка.

«Цветы как люди» - тематическая композиция.

Изобразительные виды декора.

Народный костюм и «дизайн» костюма.

Работа над орнаментом.

Народный орнамент, его история.

Практикум по освоению приемов работы над росписью.

3. Рисунок – основа пластических искусств.

Предмет, его внешние признаки.

Последовательность изображения предмета.

Воздушная перспектива.

4. Изображение человека.

Портрет.

Зарисовки с живой модели.

Пропорции фигуры.

Рисование головы человека.

Тренинги, развивающие мышление, глазомер, внимание, мелкую моторику рук.

5. Последовательность изображения предмета.

Композиционное размещение, перспективное положение предметов.

Уточнение пропорций геометрических тел.

Определение светотеневых отношений.

Уточнение тональных отношений, обобщение и завершение.

6. Восприятие цвета.

Пейзаж.

Времена года.

Работы выдающихся русских художников.

Изменение оттенков в зависимости от цвета освещения.

Цвет и чувства.

7. Реальность и фантазия.

Контурные зарисовки животных, которые заполняют весь лист с выделением центра и гармонии всех цветов и оттенков.

Выполнение композиции на контрастные и дополнительные цвета.

8. Пропорции и перспектива.

Линейное изображение геометрических тел.

Тоновое изображение геометрических тел и бытовых предметов.

Светлотный цветовой контраст.

Постановки в холодной и тепловой гамме.

9. Планета сказок.

Рисуем тематические композиции по прочитанным книгам.

Упражнения, развивающие память, мышление, внимание, восприятие, глазомер, моторики рук.

10. О природе цвета.

Вводная часть о характеристике цвета, цветового спектра.

Пространственные цвета.

Перспектива воздушная и линейная в тематических композициях и натюрмортах.

Постановка с двумя драпировками, овощами и бытовыми предметами.

11. Рисование человека.

Беседа о портрете.

Рисование головы человека.

Рисование фигуры человека.

Композиционное размещение группы людей на плоскости.

Развитие наблюдательности, умения передавать характерные особенности.

Выполнение сюжетно-тематических композиций на заданные темы.

12. Элементы формообразования.

Анализ строения, формы бытовых предметов.

Геометрическое обобщение.

Формы животных.

Изображение проволочных человечков и овальных в движении.

13. Стилизация формы.

Принципы стилизации.

Обобщение формы живописными средствами.

Реалистическое изображение; декоративное изображение;

абстрактное изображение натюрморта, объектов природы и знаковых изображений в графическом рисунке.

14. Лепка.

Беседа о скульптурах выдающихся художников.

Особенности работы с мягким материалом.

Лепка простых по форме предметов.

Лепка рельефа.

15. Тоновое изображение предметов.

Постановки из бытовых и геометрических фигур в контрастных тонах в тоновой моделировке с выявлением объема.

16. Композиция.

Зарисовки городского и деревенского пейзажа.

Различные природные явления: облака весной, весенний дождь, летний дождь.

Сюжетно-тематические композиции: «Весна пришла!», «Какого цвета лето?», «Цирковое представление».

Зарисовки весенних цветов: «Дикие животные нашего края».

17. Итоговое занятие.

Линия, как средство выражения.

Силуэт.

К концу 2-го года обучения воспитанники должны знать и уметь:

- последовательно выполнять построение предметов;

- передавать конструкцию предметов с учетом воздушной и линейной перспективы;

- тщательно прорабатывать светотеневые отношения в графических и учебных работах;

- наброски, зарисовки с натуры человека, портрет;

- сложные постановки, где 3-5 предметов сложной формы, включая драпировки;

- длительные живописные работы по композиции, более сложные повыбору сюжета;

- размер рисунка листа бумаги длительность до 16 ч.;

- выполнять узоры более сложной формы;

- лепить объекты действительности, животных, по памяти и по представлению.

Задачи:

- учить начинать рисунок с построения изображаемого предмета, затем переходить к прорисовке его деталей и заканчивать уточнением его деталей;

- развивать способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета;

- учить умению передавать смысловую связь между объектами композиции;

- формировать эмоционально-эстетическое отношение к изображаемымявлениям, событиям, поступкам персонажей в детских рисунках;

- способствовать развитию зрительных представлений, образногомышления, воображения, фантазии.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

В процессе обучения воспитанники знакомятся с материально-техническими средствами, с помощью которых выполняются те или иные работы как живописные, так и графические: это бумага, карандаши, уголь, пастель, акварель, гуашь, кисти, палитра и др. материалы.

Технические свойства обучения дают необходимые сведения о пространстве, объеме, глубине на плоскости листа.

Все это достигается изобразительными средствами, к которым относятся: точка, штрих, линия, тон и цвет.

Знакомство с приемами живописной техники – лессеровка, Алла прима, Грезайль, граттаж, а также работа по сухому гуашью и многое другое.

Для воспитания у детей наибольшего интереса к искусству, расширение представления об окружающем мире, проводятся беседы об изобразительном искусстве: о возникновении рисунка, об эпохах, жанрах, течениях, выдающихся художниках разных времен.

Во время занятий дети приобретают навыки работы по принципу: от общего к частному и от частного к общему, а также осваивают технические приемы рисунка: плоскостной и объемной формы рисования предмета, умение передавать фактуру предметов, например,керамику, стекло, дерево, пушистую шерстку котенка, листву и т.д. Это достигается разными изобразительными средствами, но без знаний, умений и навыков здесь не обойтись.

Для укрепления твердости руки необходимо выполнять ряд упражнений, например, серия заданий «Волшебная линия».

Рисование с натуры также способствует развитию у воспитанников объемнопространственного мышления и чувства формы.

Большое значение в развитии зрительной памяти и мелкой моторики руки имеет лепта из пластилина или глины. Этапы лепки: наблюдение, запоминание, воспроизведение и изображение.

Фантазия ребенка развивается когда выполняется ряд заданий на тему «Иллюстрирование любимой книги, сказки».

Большим стимулом для творческой активности воспитанников являются выставки, конкурсы разных уровней.

Для реализации данной программы необходимо оборудование для кабинета: мольберты, постановочные столы, доска.

Наглядное пособие для обучающихся:

- предметы быта: ваза керамическая, железные кружки, посуда из домашнего обихода, аллюминевая кастрюля, чугунок;

- муляжи овощей и фруктов;

- ткани драпировочные разных цветов;

- гипсовые геометрические фигуры;

- журналы «Юный художник», книги для начинающих художников;

- репродукции картин;

- детские работы.

«Рукодельница»

Пояснительная записка Различные виды рукоделия являются одним из старейших в прикладной трудовой деятельности человека. Приобщение подрастающего поколения к различным видам прикладного искусства, связанного с рукодельными работами, можно считать значимой частицей трудового обучения и воспитания детей.

Работы по рукоделию имеют большое значение для совершенствования трудовой подготовки школьника. Прежде всего это относиться к разметке материалов, а также к зарисовке эскизов изделий, составленных чертежей для изготовления выкройки.

Измерительные навыки, получаемые детьми в работах с бумагой и картоном, с различными материалами, находят своё дальнейшее применение и совершенствуются в работах по рукоделию.

Практические работы, связанные с обработкой ткани, развивают глазомер. Качество работ из ткани, бисера во многом зависит от точности и аккуратности, соблюдаемых детьми при плетении, составлении выкройки, разметки.

Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособления и материалам.

В процессе занятий по рукоделию дети закрепляют навыки работы с ножницами, спицами, пяльцами… В смысле практической значимости основные умения и навыки, получаемые на занятиях по рукоделию, нужны каждому человеку.

Работа на занятиях запланирована так, что она не дублирует программный материал по технологии, а расширяет и углубляет сведения по работе с бисером, бусами, пряжей.

Работа занятий организована с учётом опыта детей и их возрастных особенностей.

Цель:

формирование обучающихся технологической культуры, культуры труда и деловых межличностных отношений.

Задачи:

- познакомить с историями бисероплетения, вышивки, вязания, материалами и инструментами;

- научить оценивать результаты работ;

- вызвать интерес к культуре и искусству;

- совершенствовать эстетические взгляды, развивать творческие способности личности;

- улучшить сенсорные и моторные навыки обучающихся;

- ознакомить обучающихся с образцами самых популярных видов вышивки, вязания.

Прогнозируемый результат

После года обучения дети должны знать:

* - истории бисероплетения, вышивки, вязания и элементы плетения;

* - виды декоративно – прикладного искусства, творчество народных умельцев, материалы, приспособления и инструменты, применяемые в традиционных художественных ремеслах, * - виды ручных швов, * - эксплутационные, гигиенические и эстетические требования, предъявляемые к рабочей одежде.

* - технологию выполнения петель спицами.

Должны уметь:

* - переводить рисунок вышивки на ткань, подбирать иглы и нитки;

* - выполнять технологии швов;

* - подбирать пряжу и спицы;

* - выполнять технологию петель спицами;

* - работать с технологическими картами.

Формы проверки результатов освоения программы:

Тесты по теме: «Бисероплетение», «Технология ручной вышивки»;

Практические работы. «Изделия из бисера: игрушки, фенечки, браслеты, колье, серьги», «Вышивка», «Выполнение швов», «Фрукты», «Рождество», «Вязание детской шапочки и шарфа», «Вязание детских носочков».

Составление проектов и их защита.

Выставка детских работ.

Формы проведения:

Лекции, беседы, практические занятия (индивидуальные и групповые). Защита проектных работ. Выставки работ.

Сроки реализации программы - 1 год.

Программа рассчитана на 144 часа для обучающихся 11-15 лет.

Условно в программе можно выделить следующие этапы:

1-й э т а п. Введение: даются общие сведения о творческих объединениях, об организации работы коллектива.

2-й э т а п, Вязание с бисером (бусами) - обучающиеся узнают о старинном виде рукоделия, изготовлении самодельных бус, о способах нанизывания бисера на нить, декорировании цветочными мотивами, вязании и сборке квадратов, использовании одновременно нескольких цветов, изготовлении подвесок, вязании сетки с бусами.

3-й э т а п. Техника лоскутного шитья - обучающиеся узнают о приемах работы с лоскутками, технологии набора в квадрат из полосок, соединении деталей различной формы и размера в треугольник, изготовлении изделий в форме полукруга, о технологи изготовления текстильного коллажа, аппликации, требованиях работы с лоскутками, получают сведения о цвете и композиции в лоскутных изделиях.

4-й э т а п. Игрушечный мир - обучающиеся знакомятся с технологией выполнения мягкой игрушки в домашних условиях, изготовления веревочных кукол, игрушек с каркасом, узнают историю возникновения игрушки.

5-й этап. Вышитые изделия – обучающиеся знакомятся с технологий выполнения стежков и швов, со знаками и символами русской вышивки, узнают историю возникновения вышивки.

6-й этап. Изделия из солёного теста – обучающиеся знакомятся с технологией изготовления солёного теста и поделок из него.

7-й этап. Массовые мероприятия - организовываются творческие выставки работ учащихся, участие в конкурсах, экскурсия в краеведческий музей.

Все это способствует формированию интереса к декоративно-прикладному творчеству.

Ожидаемый результат

Должны знать:

начальные сведения о цветовом сочетании в изделиях;

начальные сведения о свойствах пряжи, крючках;

сведения о применяемых материалах в изделиях;

технологию вязания изделий с бисером, бусами;

технологию изготовления текстильного коллажа, аппликации;

технологию изготовления игрушек;

способы замешивания теста, изготовления цветного теста, сушки и запекания;

сведения о знаках и символах русской вышивки.

Должны уметь:

приобрести навыки работы вязания с бисером (бусами);

пользоваться схематичным описанием рисунка;

использовать в вязании нескольких цветов пряжи с бусами;

уметь изготавливать самодельные бусы;

приобрести навыки работы с лоскутками;

уметь набирать квадрат из полосок, собирать треугольник из деталей различной формы и размера, уметь изготавливать полукруг;

изготавливать разные игрушки;

работать по шаблону;

изготавливать поделки из солёного теста;

использовать вышивку в различных изделиях;

в процессе работы ориентироваться на качество изделий.

–  –  –

Учитывая возрастные и психологические особенности обучающихся, для реализации программы используют различные формы и методы обучения: это рассказ, беседа, объяснение, а также практические упражнения.

Беседа - метод обучения, при котором педагог использует имеющиеся у обучающихся знания и опыт. С помощью вопросов и полученных ответов подводит к пониманию и усвоению материала, а также осуществляет повторение и проверку пройденного.

В обучении используют разновидность рассказа-объяснения, когда рассуждения и доказательства сопровождаются учебной демонстрацией.

Практические упражнения - целью этих упражнений является применение теоретических знаний обучающихся в трудовой деятельности. Такие упражнения способствуют трудовому воспитанию.

Учебное занятие - основная форма организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей. Предела его совершенствованию нет. Главное - не сообщение знаний, а выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и их обобщение.

В целом учебное занятие можно представить как последовательность следующих этапов:

1-й э т а п - организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии.

Организация начала занятия, постановка задач, сообщение темы и плана занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность, активизация внимания.

2-й э т а п - проверочный, Задача: устранение пробелов в знаниях и их коррекция. Проверка имеющихся у детей знаний и умений для подготовки к изучению новой темы.

3-й эт ап— подготовительный.

Задача: обеспечение мотивации обучения и принятие цели занятия.

4-й этап. – основной.

Задача определяется в зависимости от цели занятия: усвоение новых знаний; проверка понимания; закрепление знаний и способов действий; обобщение знаний.

Ознакомление с новыми знаниями и умениями, показ образца формирования навыков;

установление осознанности усвоения знаний, выполнение тренировочных упражнений на освоение и закрепление знаний, умений и навыков по образцу, формирование целостного представления знаний по теме и т. д.

5-й э т а п - контрольный.

Задача: выявление качества и уровня полученных знаний и умений, их коррекция.

6-й э т а п -итоговый.

Задача: дать анализ и оценку достижения цели занятия, наметить перспективу работы.

Подведение итогов занятия, формирование выводов, поощрение обучающихся за работу на занятии, самооценка детьми своей работы на занятии, информация о домашнем задании, определение перспективы следующих занятий.

Таким образом, каждый этап занятия отличается от другого сменой основного вида деятельности, содержанием, конкретными задачами.

Массовая работа

–  –  –

внедрение в практику педагогической деятельности инновационных технологий в процессе совершенствования подходов при формировании творческой личности;

овладение новыми формами, методами, приёмами индивидуальной, групповой, коллективной деятельности.

«Ступенька к звездам»

Пояснительная записка Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников должны идти взаимосвязно и неразрывно, начиная с детей младшего возраста, и ведущее место в этом принадлежит кружку вокального пения – и на сегодняшний день основному средству массового приобщения школьников к музыкальному искусству.

В кружке вокального пения органически сочетаются фронтальное воздействие руководителя на учащихся, индивидуальный подход, влияние на каждого ученика коллектива, так как занятия проходят небольшими группами (12-15 человек), и каждый ребенок пробует свои силы как ансамблевом пении так и в сольном.

В условиях коллективного исполнения у школьников развивается «чувство локтя», доверия партнеру и уважение к нему. Участие в ансамблевом пении как совместном действии способствует преодолению проявлений индивидуализма школьников, обусловленного типичными недостатками, присущими организации взаимоотношений ученика и коллектива.

При индивидуальном, сольном исполнении песни усиливается чувство ответственности и развивается творческий подход к каждому делу. Ведь для полного номера необходимо не только верно исполнить мелодию и выучить слова, так же должен быть продуман костюм, движения под музыку и общий «образ» песни. Это раскрепощает детей и усиливает их самооценку.

Пение– наиболее распространенный и самый доступный вид искусства для всех времен и народов. Доступность искусства пения обусловлена тем, что певческий инструмент не надо «захватывать» - он всегда при себе.

Певцами называют таких исполнителей, искусство которых хотя бы элементарно отвечает эстетическим запросам слушателей.

Певцы бывают не только профессиональными, ими могут быть и любители. Но и те, и другие должны обладать голосом и слухом. При этом имеется в виду не просто способность говорить и слышать. Пение – искусство музыкальное, поэтому у певцов должен быть музыкальный слух и музыкальный голос.

Певческий голос – природный музыкальный инструмент, имеющийся у каждого нормально развитого, здорового человека.

Певческий голос отличается от обычного, разговорного приятной окраской звука, которая называется тембром. Тембровая окраска зависит от целого ряда физиологических особенностей голосового аппарата. К ним в первую очередь относится строение голосовых связок, образующих при пении голосовую щель. Связки могут быть длинными и короткими, толстыми или тонкими. Вторым важным фактором являются природные резонаторы – носоглотка, лобные пазухи, гайморовы полости, твердое небо, носовая перегородка. Не меньшую роль играет строение грудной клетки и целого ряда других частей человеческого корпуса и головы.

Другим качеством певца является наличие музыкального слуха. Он не тождественен обычному слуху. Различие между общим и музыкальным слухом определяется физиологическим устройством человеческого организма. Разветвление слухового нерва во внутреннем ухе образует так называемый кортиев орган. Чем больше этих разветвлений, тем тоньше музыкальный слух.

Вокал – (ит. - воче) – голос.

Часто искусство пения называют вокальным искусством.

Цельпрограммы:

Заинтересовать детей музыкальным искусством как неотъемлемой частью жизни каждого человека;

Научить каждого кружковца владеть певческим голосом.

Задачи программы:

Образовательные:

Углубить знания детей в области музыки: классической, народной, эстрадной;

Обучить детей вокальным навыкам;

Воспитательные:

Привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее;

Привить навыки сценического поведения;

Формировать чувство прекрасного на основе классического и современного музыкального материала;

Развивающие:

Развить музыкально-эстетический вкус;

Развить музыкальные способности детей;

Основы музыкального певческого аппарата точно определяются физиологией и медициной.

Детские голоса имеют три основных градации – высокие, средние и низкие.

Чтобы стать певцом, необходимо установить характер своего голоса.

Правильное определение природы голосовых данных служит залогом дальнейшего их развития.

Всем известно, что многие певцы поют музыкальной природой голоса, не обладая знаниями вокальной техники.

Эксплуатация музыкальной природы без определенных знаний приводит к потере голоса, а восстановление его, процесс длительный. Существуют разные методики обучения вокалу. Практика показала, что обучение вокалу проходит несколько лет.

Данная программа представляет иной подход к обучению вокалу, не растянутый на долгий срок.

Весь курс постановки голоса рассчитан натрехлетий срок.

За это время руководитель оставляет себе право заниматься как со всеми ребятами, так и приглашая по очереди, группами.

Для работы по данной программе на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 п. Пангоды», учитывая возрастные и вокальные данные учащихся, занятия проводятся группами 2 раза в неделю по 2 часа 15 минут. При необходимости (большой наполняемости группы) она делится на 2 подгруппы.

Самый длительный перерыв, не более 3-х дней, так как вокальная память (мышечные ощущения) короткая.

В объединение вокального пения приглашаются дети как младшего школьного, так и старшего школьного возраста. Группы формируются с учетом возрастных особенностей

–  –  –

Содержание знаний, умений, навыков детей 1-го года обучения:

Должны знать и определять на слух:

- музыку разного эмоционального содержания;

- музыкальные жанры (песня, танец, марш);

- одно-, двух-, трехчастные произведения, куплетную форму;

- средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, мелодию, ритм;

- музыкальные инструменты: фортепиано, скрипку, флейту, балалайку, баян;

- знать название женских и мужских певческих голосов, названия хоров, уметь различать их по звучанию;

- знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор;

Уметь:

- верно петь выученные песни, знать их названия и авторов;

- быть внимательными при пении к указаниям учителя; понимать дирижерские жесты;

- петь напевно, легко, светло, без форсирования звука;

- соблюдать при пении певческую установку: сидеть или стоять прямо, ненапряженно, слегка отводить плечи назад, опустив руки или положив их на колени (при пении сидя);

- исполнять песни и вокально-хоровые упражнения в диапазоне ре (до) первой октавы

– до второй октавы.

«Мой край»

Пояснительная записка Программа рассчитана на учащихся 1-8 классов и предназначена для изучения основ краеведения Ямало-Ненецкого автономного округа.

Богатейший материал о крае позволит нынешним школьникам расширить свой кругозор и с любовью относится ко всему, что их окружает.

Идеи регионализации в последнее время приобретают особое звучание и пронизывают все основные виды социальной практики - политику, экономику, науку, образование.

Достаточно убедительным примером тому может служить широко обсуждаемая в последнее время концепция устойчивого развития России, в которой специально выделяется региональный аспект экономических и социальных проблем.

Современная ситуация обнаруживает острую потребность в регионализации образования, которая предполагает становление развитого регионального образовательного пространства. Краеведческий материал изучается на уроках разных учебных дисциплин, но существенным элементом образовательного пространства должно выступить краеведческое образование.

Постепенно подход к изучению своего края изменился: растёт понимание его роли.

Современная идеология образования ориентируется на развитие личности учащихся, на оказание помощи каждому выпускнику школы в выборе жизненного пути. Известно, что развитие личности учащихся идет через овладение учебными предметами и происходит прежде всего в учебной деятельности. В основе развития личности - удовлетворить её потребности. Отсюда важное требование к программе по краеведению – она должна быть личностно – ориентирована.

В программе предлагается вариант изучения родного края, основанной на основных принципах преподавания предмета: демократизации, гуманизации, экологизации, комплектности, интеграции. Используются методологические принципы конструирования национально – регионального компонента краеведческого образования: структурность, системность, динамичность.

Комлексный подход в изучении родного края позволяет сформировать глубокие знания и умения краеведческого содержания, так как программа включает характеристику основных объектов природы, населения, проблемы от местного, окружного, областного уровней до российского. Сильной стороной программы является её прикладная направленность.

Реализация регионального компонента ориентирует учащихся на организацию личностного познания родного края от непосредственного восприятия, изучения, ощущения к осмыслению.

Ученики не только самостоятельно изучают особенности краеведения с помощью специально организованных наблюдений, зарисовок, сравнений, проведения практических работ, высказывая собственные гипотезы, но и как бы проживают явления природы и культуры, пропуская их через собственное творчество.

Несомненно, разработка научно-методической концепции краеведения - актуальная проблема методики обучения, требующая преодоления сложившихся стереотипов, новых идей и способов их реализации.

Цели:

1.Расширять и углублять знания по краеведению Ямало-Ненецкого автономного округа (ЯНАО).

2.Совершенствовать картографические умения, навыки ведения наблюдений, обрабатывать и анализировать результаты, пользоваться источниками краеведческого содержания.

Общие задачи:

Общеобразовательные задачи:

1.

Обеспечивать личностно-ориентированный характер образования, создавать условия для ценностного, социокультурного самоопределения и саморазвитития личности.

Способствовать самоопределению личности в системе социальных, межличностных отношений к природной, социокультурной среде, по отношению к другим народам, этносам и их ценностям.

Способствовать развитию творческих исследовательских способностей учащихся, целенаправленно удовлетворять и развивать их образовательные потребности в исследовании и преобразовании.

Развивать гибкость мышления и поведения как необходимых условий непрерывного общего и профессионального образования и самообразования, объективно-необходимых в условиях становления рыночной экономики и наукоёмких производств.

Предметные задачи:

2.

Сформировать системное представление о ЯНАО как целостном регионе и одновременно как о субъекте Российской Федерации, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления.

Развивать представление о регионе как о сложном, динамически развивающемся пространстве, в котором осуществляется жизненное и профессиональное самоопределение и саморазвитие личности. Показать большое практическое значение взаимосвязи природных, экономических, социокультурных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений в природе.

Формировать культуру учащихся через приобщение к конкретным знаниям о ЯНАО, развивать умения работать с источниками информации.

Тематическое планирование (144ч) п/п Тематика Формы работы Наше Отечество – матушка Россия Урок гражданина России 1–2 Введение. Моя родина – Ямал Экскурсии по городу.

3-4 Наш любимый поселок. Практическое занятие (П/з) “Рисуем 5-8 поселок”.

История образования нашего края: Видеозанятие, экскурсия в 9-11

-геологическая история края; краеведческий музей. П/з “Летопись

-история заселения и освоения ЯНАО; города”

-почетные жители Ямала.

–  –  –

Задание на лето: сбор информации и различных материалов (образцы полезных ископаемых, фотографии, видеозаписи, литературы т т.п.) по краеведению.

«Волейбол»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основными направлениями деятельности учебно-спортивной работы являются:

• укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта;

• воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;

• развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости;

• воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и спортивной деятельности;

• участие в соревнованиях.

Программа направлена не только на физическое развитие ребенка, но и на психоэмоциональное и социальное развитие личности.

Цель:

Программа объединения предусматривает овладение техническими приемами и тактическими действиями, приобретение необходимых знаний и умений для проведения судейства в волейболе.

Программа предполагает решение следующих задач:

привлечение максимального, возможного числа детей и подростков к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

привитие интереса к волейболу и воспитание спортивного трудолюбия;

укрепление здоровья, всесторонняя физическая подготовка;

развитие качеств, необходимых волейболисту,— быстроты, силы, выносливости, ловкости;

изучение основных приемов техники игры и простейших тактических действий в нападении и защите;

ознакомление с некоторыми теоретическими сведениями о влиянии физических упражнений на организм занимающихся и об игре в волейбол;

Программа объединения «Волейбол» для учащихся 5-11 классов рассчитана на один год, 144 часа. Включает в себя теоретическую и практическую часть. В теоретической части рассматриваются вопросы техники и тактики игры в пионербол. В практической части изучаются технические приемы и тактические комбинации, а также упражнения специальной физической подготовки детей. На занятиях с учащимися целесообразно акцентировать внимание на комбинированные упражнения и учебно-тренировочные игры, поэтому на эти разделы программы отводится большее количество часов. Формой подведения итогов реализации программы является участие учащихся в соревнованиях по волейболу.

Требования к уровню подготовки

ЗНАТЬ:

–  –  –

Ожидаемый результат.

По окончании курса учащиеся должны владеть понятиями «Техника игры», «Тактика игры», знать правила игры, владеть основными техническими приемами, применять полученные знания в игре и организации самостоятельных занятий пионерболом, сформировать первичные навыки судейства.

«Лечебная физическая культура»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главной целью лечебной физической культуры является изучение здорового образа жизни и способы вовлечения в занятия физическими упражнениями детей и подростков, имеющих отклонения в состоянии здоровья, включая хронических больных и инвалидов.

Главная установка лечебной физической культуры состоит в том, что всем без исключения детям и, особенно тем, у кого имеются проблемы со здоровьем, обязательно необходима специально организованная двигательная активность и сохранение и укрепление здоровья.

Основная цель лечебного физического воспитания состоит в формировании у занимающихся осознанного отношения к своим силам, твердой уверенности в них, готовности к смелым и решительным действиям, преодолению необходимых для полноценного функционирования субъекта физических нагрузок, а также потребности в систематических занятиях физическими упражнениями и в осуществлении здорового образа жизни. С практической точки зрения в процессе уроков по лечебной физической культуре учащиеся должны освоить умения и навыки психосоматической саморегуляции, поддержания необходимого уровня функционирования своих органов и систем организма.

Основными задачами лечебного физического воспитания учащихся являются:

укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию и закаливанию организма;

повышение функционального уровня органов и систем, ослабленных болезнью;

повышение физической и умственной работоспособности;

повышение иммунологической реактивности и сопротивляемости организма как средств борьбы с аллергизацией, провоцируемой простудными заболеваниями и наличием очагов хронической инфекции;

формирование правильной осанки;

освоение основных двигательных умений и навыков;

воспитание морально-волевых качеств;

воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и внедрение их в режим дня учащегося;

создание предпосылок, необходимых для будущей трудовой деятельности учащихся.

Технологии, формы, методы, приемы обучения

Программа рассчитана на реализацию через использование игровой, здоровье сберегающей и личностно-ориентированной технологий.

На занятиях обеспечивается дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдение гигиенических норм. Четкая организация, разумная дисциплина, основанная на точном соблюдении команд, указаний и распоряжений учителя, сочетается с предоставлением учащимся определенной свободы и самостоятельных действий, заданиями, стимулирующими творчество и инициативность. Обучение опирается на межпредметные связи с окружающим миром, математикой, музыкально-ритмическим воспитанием.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

–  –  –

Построение в колонну, перестроение в колонну по два, три, метание 8.

малых мячей в горизонтальную цель с 3-5 метров.

Комплекс упражнений «мы-физкультурники»; упражнения для рук и 9.

плечевого пояса Бег в сочетании с ходьбой (бег – 15с, ходьба – 20с) 2-3 раза 10.

Танцевальные упражнения с приставными шагами. Метание малых 11.

мячей на дальность.

Расчет на 1,2,3. Построение в колонну по 3, танцевальные шаги, 12.

приставные. Лазание на гимнастической скамейке.

Медленный бег в сочетании с ходьбой, обегая обручи «змейкой». 23с 13.

– бег, 30с-ходьба.

Построение в круг, руки на плечи соседям. Танцевальные на счет.

14.

Броски волейбольные мяча в цель.

Ходьба с различными движениями рук, перестроения в колону по 15.

два. Медленный бег в сочетании с ходьбой.

Обучение технике прыжка в длину с места, медленный бег в 16.

сочетании с ходьбой Прыжки по разметкам с «кочки на кочку», лазание по гимнастической 17.

стенке, упражнения на осанку Запрыгивание на горку матов, упражнения на дыхание 18.

Медленный бег в сочетание с ходьбой (45с-бег, 30 с.- ходьба), 19.

подбрасывание мяча вверх и ловля его.

Построение в разных местах по команде, по повороты на месте 20.

переступанием и прыжками налево, направо. Упражнения на дыхание.

Медленный бег в сочетании с ходьбой (40с-бег, 30с- ходьба).

21.

Перебрасывание мяча в кругу вправо, влево.

Ходьба и медленный бег, метание на точность отскока.

22.

Построение по команде, перестроение в колонну по два, передача 23.

мяча в колонне справа, слева, над головой.

Ходьба с изменением направления по сигналу, дыхательные 24.

упражнения.

Умеренный бег в чередовании с ходьбой (бег- 30с.,ходьба-30с).

25.

Прыжки с прибавками на точность.

Обучение технике прыжка в длину с места, медленный бег в 26.

сочетании с ходьбой Медленный бег в сочетании с ходьбой (40с-бег, 30с- ходьба).

27.

Перебрасывание мяча в кругу вправо, влево.

Ходьба с выполнением ОРУ, дыхательные упражнения, медленный 28.

бег с изменением направления по сигналу.

Ходьба, медленный бег упражнения на дыхание. Подвижная игра на 29.

метение.

Ходьба, медленный бег, упражнения на дыхание, метание малых 30.

мячей вдаль правой и левой рукой.

Ходьба, медленный бег упражнения на дыхание. Подвижная игра на 31.

метение. Беседа о закаливании организма.

Определение частоты пульса за 15с., перестроение из колонны по 32.

одному в колонну по два. Эстафета.

Комплекс общеразвивающих упражнений, метание малого мяча в 33.

цель.

Строевые упражнения: «шире- шаг», медленный бег в сочетании с 34.

ходьбой в течении 1 мин. Метание мяча из-за спины через плечо.

Ходьба с изменением скорости движения, медленный бег, 35.

дыхательные упражнения.

Медленный бег с обеганием набивных мячей. Эстафеты. Челночный 36.

бег.

Ходьба с перешагиванием набивных мячей, медленный бег с 37.

обеганием набивных мячей, дыхательные упражнения.

Ходьба с изменением скорости движения, медленный бег до 2 мин.

38.

Дыхательные упражнения.

Ходьба с выполнением ОРУ, дыхательные упражнения, медленный 39.

бег с изменением направления по сигналу. Ведение мяча с шагом и ускоренным шагом.

Ходьба с выполнением ОРУ, дыхательные упражнения, медленный 40.

бег с изменением направления по сигналу.

Медленный бег, ходьба с выполнением ОРУ, передача и ловля мяча с 41.

различными способами. Броски в кольцо.

Ходьба с выполнением ОРУ, дыхательные упражнения. Техника 42.

выполнения со скакалкой. Элементы танцевальных движений.

Совершенствование ранее изученных подвижных игр тренирующего 43.

и целенаправленного характера.

Ходьба с выполнением ОРУ, дыхательные упражнения, медленный 44.

бег. Элементы шейпинга.

Ходьба с выполнением ОРУ, дыхательные упражнения, медленный 45.

бег. Стоя в кругу, танцевальные упражнения. Комбинации с мячом:

броски мяча вверх, вниз удар о пол.

Броски, ловля баскетбольного мяча, передача партнеру: стоя на месте и 46.

в движении.

Ходьба: в приседе, широким шагом.

47.

Метание: большого и малого мячей по горизонтальной и вертикальной мишеням; малого мяча на дальность способом «из-за спины через плечо».

Ходьба с выполнением ОРУ, дыхательные упражнения, медленный 48.

бег. Строевые упражнения. Передача мяча с различными способами.

Остановка по звуковому сигналу (свистку). Различные комплексы 49.

упражнений с малыми и большими мячами. Стойка игрока в баскетболе и волейболе.

Упражнения в равновесии: перешагивание на скамейке через 50.

набивные мячи и их переноска.

Ходьба с выполнением ОРУ, дыхательные упражнения, медленный 51.

бег. Передача и ловля мяча различными способами. Ведение мяча.

Броски в кольцо.

Ходьба с выполнением ОРУ, дыхательные упражнения, медленный 52.

бег. Техника упражнений со скакалкой. Элементы танцевальных движений под музыку.

Повторный инструктаж по технике безопасности на уроке физической 53.

культуре.

Ходьба с выполнением ОРУ, дыхательные упражнения, медленный 54.

бег. Комбинации с мячом, броски вверх, вниз с ударом об пол ловля мяча одной, двумя руками.

Строевые упражнения: медленный бег с изменением направления.

55.

Построение в две шеренги, передача мяча с различными способами.

Ходьба с выполнением ОРУ, дыхательные упражнения, медленный 56.

бег. Игра в баскетбол по упрощенным правилам.

Медленный бег, ОРУ, дыхательные упражнения. Подвижная игра 57.

«мяч через сетке» с элементами волейбола.

Ходьба с выполнением ОРУ, дыхательные упражнения. Передача 58.

мяча сверху, нижняя прямая передача.

Ходьба с выполнением ОРУ, дыхательные упражнения, медленный 59.

бег. Прием мяча снизу руками, игра в волейбол по упрощенным правилам Подвижные игры.

60.

Общего характера: «Бездомный заяц», «Пятнашки с мячом», «Попади мячом в булаву» и др.

Специального характера: «Делай так, делай эдак», «Совушка», «Тише едешь – дальше будешь», «Не урони мешочек» и др.

Ходьба с преодолением простых препятствий, дыхательные 61.

упражнения. Выполнение вариантов подач с 3-4 метров от сетки.

Ходьба с преодолением простых препятствий, дыхательные 62.

упражнения. Прием мяча снизу, от сетки. Двухсторонняя игра волейбол по упрощенным правилам.

Ходьба с выполнением ОРУ, дыхательные упражнения., медленный 63.

бег. Эстафеты.

Ходьба с выполнением ОРУ, дыхательные упражнения, медленный 64.

бег. Бег с высоким подниманием бедра, семенящий бег, эстафетный бег. Прыжки через скакалку на двух ногах.

Упражнения для развития гибкости, растяжения мышц и связок 65.

позвоночника.

Висы на гимнастической стенке, перекладине, кольцах; элементы Хатха – йоги: «Кошка под забором», «Плуг», «Натянутый лук» и др.

Ходьба обычная с переходом на ускоренную. Сгибание разгибание 66.

рук в упоре лежа.

Дыхательная гимнастика. Упражнения: «Обнимая себя», «Насос», 67.

«Наклон назад, обнимая себя», «Выпад, обнимая себя», «Насос – наклон назад, обнимая себя».

Развитие выносливости.

68.

Бег в чередовании с ходьбой, медленный бег до 1,5 – 2 минут;

упражнения для развития специальной выносливости в непродолжительном удержании статических поз Хатха – йоги:

«Медуза», «Мост», «Вытяжение», «Плуг», «Натянутый лук». Висы на перекладине максимальное количество времени;

Развитие силы.

69.

Подтягивания навысокой и низкой перекладинах, отжимания от пола (на коленях), от скамейки; упражнения с гантелями; бег, прыжки, ходьба в воде. Развитие статической силы в удержании поз Хатха – йоги: «Поза лодки», «Плуг», «Мост», «Натянутый лук».

Развитие координации движений. Подвижные игры.

70.

Новые упражнения и их комбинации: бег «Буратино», комплекс упражнений с гантелями, с гимнастической палкой.

Ходьба с выполнением ОРУ, дыхательные упражнения, медленный 71.

бег. Игра в баскетбол по упрощенным правилам.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Похожие работы:

«ПОЛОЖЕНИЕ о городской Олимпиаде младших школьников в 2014-2015 учебном году Научно-методический центр города Пензы проводит в 2014-2015 учебном году городскую олимпиаду младших школьников по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру. Олимпиада проводится на основе общеобразовательных программ начального общего образования.Цели и задачи олимпиады: пропаганда научных знаний и развитие у учащихся общеобразовательных учреждений интереса к научной деятельности;...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ по специальности среднего профессионального образования 09.02.04 Информационные системы (по отраслям) Уровень образования среднее общее образование Форма обучения очная Прокопьевск 2014 г. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ 1. Область применения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГОУВПО «УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ НАУЧНОЙ И ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНТЕГРАЦИЯ. ИННОВАЦИЯ. ИНСТИТУЦИАЛИЗАЦИЯ ИТОГИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГОУВПО «УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ЗА 2010 ГОД ИЖЕВСК Составители: Н.И. Леонов, д. психол. н., профессор, С.Г. Морозов, к.х.н. Итоги научной деятельности ГОУВПО «Удмуртский государственный университет» за 2010 год. – ГОУВПО «УдГУ», Ижевск, 2011. – 127 с. Материалы...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Горевская средняя общеобразовательная школа» Уренского муниципального района Нижегородской области РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Технология» 7 класс, основное общее образование Количество часов 70 Учитель: Потехина Людмила Николаевна Программа разработана на основе: 1.Стандартов основного общего образования по технологии.2.Программы общеобразовательных учреждений: Технология 5 – 11 кл. / Сост. Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симоненко. М.: Просвещение, 2010. 3....»

««Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО Зам. директора по УР Директор школы Е.Ф. Полетаева Р.А. Сухова Протокол №_ Приказ №_ _ от _ от _МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ПРЕОБРАЖЕНОВКА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса: «Технология» для 3 класса Программа составлена на 2014 – 2015 уч. год составитель – учитель начальных классов Журавлева Н.М. с. Преображеновка 2014 г. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на...»

«1001 идея по качественному раннему воспитанию Пособие для воспитателей Кишинев, 2010 CZU 373.2 T 93 Образовательный центр PRO DIDACTICA Национальный центр раннего воспитания и информирования семьи Данное пособие разработано с помощью фонда E.P.D.F., в рамках проекта «Образование для всех – инициатива быстрого действия», реализованного Министерством просвещения на основе гранта, предоставленного Каталитическим трастовым фондом в рамках Инициативы быстрого действия Образование для всех,...»

«Наша группа начинается в _ Добро пожаловать _(число, месяц, время) на группу Анонимных Обжор «_»! Меня зовут_, я компульсивный обжора и ваш ведущий этой встречи сегодня. Все желающие, пожалуйста, присоединитесь ко мне в Молитве о Душевном Покое. Боже, дай мне разум и душевный покой, принять то, что я не в силах изменить; мужество изменить то, что могу, и мудрость отличить одно от другого. Поскольку мы открываем сердце и протягиваем руку помощи Содружества АО тем, кто все еще страдает, давайте...»

«R WO/PBC/22/ ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 11 ИЮЛЯ 2014 Г. Комитет по программе и бюджету Двадцать вторая сессия Женева, 1 – 5 сентября 2014 г. ОТЧЕТ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ЗА 2012-2013 ГГ. представлен Генеральным директором Отчет о реализации программы (ОРП) за 2012-2013 гг. подготовлен в соответствии со 1. структурой управления ВОИС, ориентированной на конечный результат. Он основан на критериях оценки эффективности, предложенных в Программе и Бюджете на двухлетний период 2012-13 гг. и...»

«МИНИСГЕРУЛ MIHICTEPCTBO ЕДУКАЦИЕЙ ОСВ1ТИ РЕПУБЛИЧИЙ П РИДН1СТР0ВСК01 МОЛДОВЕНЕШ ТЬ МОЛДАВСЬКСН НИСТРЕНЕ РЕСПУБЛ1КИ г. Тирасполь О введении в действие решений Коллегии Министерства просвещения Приднестровской Молдавской Республики от 20 августа 2014 года В соответствии с Законом Приднестровской Молдавской Республики от 27 июня 2003 года № 292-3-III «Об образовании» (САЗ 03-26) в текущей редакции, Постановлением Правительства Приднестровской Молдавской Республики от 10 февраля2012 года № 7 «Об...»

«ПРИРОДНЫЙ ГАЗ КАК МОТОРНОЕ ТОПЛИВО Начало применению газа как моторного топлива было положено более 150 лет назад, когда бельгиец Этьен Ленуар создал двигатель внутреннего сгорания, работавший на светильном газе. Особой популярности этот вид топлива не получил. Последовавший вскоре рост добычи нефти и удешевление продуктов ее переработки, а также создание более совершенных двигателей сделали бензин лидером топливного рынка. Вновь интерес к газомоторному топливу возник в первой половине XX века....»

«Якутский институт водного транспорта (филиал) ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет водного транспорта» Шифр дисциплины: Б3.В.ДВ.4. Пассажирские и транспортные системы Рабочая программа по направлению 23.03.01 «Технология транспортных процессов» Профиль “Организация перевозок и управление на водном транспорте “ Якутск 2015 2 I ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цели освоения дисциплины обусловлены необходимостью формирования у студентов знаний построения пассажирских транспортных систем, их...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Ассоциация образовательных и научных учреждений «Сибирский открытый университет» Российский государственный институт открытого образования Омский государственный университет ЕДИНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РАЗВИТИЯ Материалы III Всероссийской научно-практической конференции-выставки, посвященной 30-летию Омского государственного университета Омск, 14–17 сентября 2004 г. Издательство ОмГУ Омск 2004 УДК 37.0 ББК...»

«Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. №1897 г., авторской программы «Программа общеобразовательных учреждений. Математика 5-6 классы», составитель: Т.А.Бурмистрова, М.: «Просвещение», 2014 год. Рабочая программа разработана для обучения по УМК Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Карачаево-Черкесский государственный университет имени У.Д. Алиева МАТЕМАТИКА рабочая программа дисциплины (модуля) Закреплена за кафедрой: Математического анализа Учебный план: направления 05.03.02 05.03.02. География (профиль: Рекреационная география и туризм) Часов по ГОСу (из РУП): Часов по рабочему учебному плану:по рабочей программе: Общая трудоемкость...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей«Детская музыкальная школа г. Абинска» муниципального образования Абинский район (МБОУ ДОД «ДМШ г. Абинска») Дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности «Отделение народных инструментов» Программа по учебному предмету «Предмет по выбору. Концертная практика» для учащихся V-VII классов (со сроком обучения – 7 лет) срок реализации – 3 года Абинск 2015 г. Составитель:...»

«Секция «География» МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.В. ЛОМОНОСОВА ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ПРИКАЗ « » 2015 г. Москва №. О проведении XXII Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов 2015» В соответствии с приказом Ректора МГУ В.А. Садовничего № 82 от 10.02.2015 г. ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Провести на факультете заседания секции «География» ХXII Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов 2015» 15 и 16 апреля...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А.Г.Галкин «_01_»092014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 190401.65 «Эксплуатация железных дорог» (код, наименование направления подготовки, специальности) специализация «Грузовая и коммерческая работа» (специализации /...»

«Утверждаю Председатель Высшего экспертного совета В.Д. Шадриков «»2014 г. ОТЧЁТ о результатах независимой оценки основной профессиональной образовательной программы высшего образования 040400.62 «Социальная работа» ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный университет» Разработано Менеджер проекта: _/ Н.О. Авдеенко Эксперты: _/ Т.С. Иванова, к.п. н. _/ Е. К. Воропай _/ С. Ю. Миронова Москва – 2014 Оглавление ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ВУЗЕ ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ ОСНОВНОЙ...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А.Александров «_» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Фандрейзинг в социальной работе» для студентов направления 39.03.02 (040400.62) «Социальная работа» для очно-заочной формы обучения Москва...»

«Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса «География России. Природа, население, хозяйство» для параллели 8-ых классов и «География России: Хозяйство и географические районы» для параллели 9-ых классов составлена на основе примерной программы: Примерная программа основного общего образования по географии (базовый уровень) «География России» (VIII – IX классы), рекомендованная письмом МОиН РФ от 07.07.2005г. приказ №03-1263.В соответствии с авторской программой: И.В. Баринова, В.П....»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.