WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Статус документа ...»

-- [ Страница 3 ] --

знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

НЕ с деепричастиями.

2.Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

3.Рассказ по картине.

Наречие (28ч)

1.Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание НЕ с наречиями на –о и –е; НЕ- и НИ- в наречиях. Одна и две буквы Н в наречиях н а-о и –е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

2.Умение правильно ставить ударение в наречиях Умение использовать в речи наречиясинонимы и антонимы.

3.Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности.

Пересказ исходного текста с описанием действий Категория состояния (5 ч)

1.Категория состояния как часть речи. Е отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

2.Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Служебные части речи. Культура речи. Предлог (12 ч)

1.Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении.

Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

2. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

3. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (14ч)

1.Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов тоже, чтобы, зато от местоимений с предлогами и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

2. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

3. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица. (18 ч)

1.Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении.

Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц НЕ и НИ. Правописание НЕ и НИ в различными частями речи.

2.Умение выразительно читать предложения с модальные частицами.

3. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (2ч)

1.Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

2. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация изученного в 7 классе. (4ч) Повторение тем «Причастие», «Деепричастие», «Наречие», «служебные части речи», «Категория состояния».

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

–  –  –

I.Учащиеся должны з н а т ь определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II.К концу 7 класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и и навыками:

- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По о р ф о г р а ф и и. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в 7классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По п у н к т у а ц и и. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По с в я з н о й речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

–  –  –

Список литературы

Обязательная литература:

1. Программа общеобразовательных учреждений Русский язык 5-9 классы М.: Просвещение, 2010г

2. Ладыженская Т.А.,Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., и др. Русский язык. 7 класс.- М.:

Просвещение, 2009.

Дополнительная литература:

1.О.П.Баландина Обучение сочинению по картине 5-9 классы - В.: Учитель, 2011

2. Г.А.Богданова Поурочные разработки по русскому языку в 7 класса – М: Просвещение, 2010

3. А.И.Купалова Изучение синтаксиса и пунктуации – М: Дрофа, 2008 4..С.Н.Пименова Дидактические материалы по русскому языку 7 классМ: Просвещение, 2008 5..И.В.Текучва Контрольные и проверочные работы 7 класс - М.: АСТ 2005

6. Н М. Шанский Занимательный русский - М.: Дрофа, 2005

ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 8 КЛАСС.

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 г., примерной программы основного общего образования и авторской программы по русскому языку к учебникам 5 - 9 классов под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского - Москва «Просвещение», 2010 г. Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский язык 8 класс». Москва: Просвещение, 2012 г. Авторы Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д.

Дейкина, О. М. Александрова.

Срок реализации программы: 2014-2015 учебный год (34 учебных недели, 3 часа в неделю).

Учебно – методический комплект:

1.Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Тростенцова, Т. А.

Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова. - М.: Просвещение, 2012.

2.Разврнутое тематическое планирование по программе под редакцией М. Баранова, Т.

Ладыженской, М. Шанского.- Волгоград: «Учитель», 2011.

3.«Русский язык. 8 класс. Поурочные разработки», авт.- сост. Л. А. Тростенцова, А. И.

Запорожец. – М.: «Просвещение», 2012.

Концепция и обоснованность программы Рабочая программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала, изученного в основной школе, на развитие устной и письменной речи учащихся, на подготовку учащихся к новым формам аттестации – сжатому изложению, сочинению-рассуждению на лингвистическую тему, комплексному анализу текста, тестированию.

Рабочая программа построена с учтом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 8 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится закреплению текущего материала и повторению изученного в 5-7 классах в начале и в конце учебного года. В программе выделены часы на развитие связной речи, написанию сочинений и изложений, работе с текстами.

Программа по русскому языку для 8 класса рассчитана на 102 часов. Согласно школьному учебному плану количество часов в неделю 3, количество часов в учебном году по программе 102.

Данная рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, дат распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку в 8 классе, состоит в том, чтобы процессы освоения знаний об устройстве и функционировании родного языка, овладения его основными нормами, формирования умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами органично сочетались с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника. Специфика программы заключается в том, что на данном этапе начинается изучение синтаксиса простого предложения.

УМК под редакцией Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской, А.Д. Дейкиной, О.М.

Александровой (Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений – 9-е изд.

- М.: Просвещение, 2012) значительно изменен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта. Каждая тема рассматривается на основе тщательно подобранных текстов. Основной материал для заучивания выделен рамкой и цветовым обозначением страницы, вспомогательный – выделительной чертой, таблицей. Значительно усилена коммуникативная составляющая программного материала, что дает возможность учащимся комплексно усваивать необходимые знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладевать основными нормами русского языка; осознавать язык как форму выражения национальной культуры и овладевать всеми видами речевой деятельности, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

В начале учебника определены основные единицы синтаксиса: текст и предложение – как основные коммуникативные единицы, служащие для общения, обмена мыслями, чувствами; слово и словосочетание – номинативные единицы, служащие для называния, обозначения предметов, явлений, качеств, действий. В содержание тем включено большое количество текстов, способствующих воспитанию гражданственности и патриотизма: очерки о выдающихся личностях в истории России; отрывки из произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С.

Тургенева, Л. Н. Толстого, И.А. Бунина, В.Г. Короленко, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского, М.А. Шолохова и других великих русских писателей; включены тексты о деятельности выдающихся лингвистов: А.М. Пешковского, А.А. Шахматова, В.В. Виноградова; тексты по компьютерной грамотности.

Упражнения содержат самые разные задания, позволяющие обучающимся комплексно усвоить содержание, обеспечивающее формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенций в контексте программного материала 8 класса. Однако следует отметить, что задания к упражнениям не носят разноуровневый характер, совершенно отсутствуют тестовые виды заданий, не предоставляется учащимся возможность выбора того или иного вида деятельности. Эти моменты учтены при составлении индивидуальной рабочей программы, а также в образовательном процессе при конкретизации различных этапов урока или при определении форм и видов деятельности учащихся самостоятельного характера (в том числе домашних заданий).

Цели учебного курса.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:

является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Целями курса являются: воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;

информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Основными целями обучения русскому языку в 8 классе будут:

речевая деятельность:

I.

1) дифференцирование главной и второстепенной информации текста;

2) определение принадлежности текста к типу речи и функциональной разновидности;

3) пересказ прослушанного или прочитанного текста с заданной степенью свернутости или с сохранением структуры и языковых особенностей текста;

4) написание сочинений повествовательного характера, рассуждения на нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы;

5) распознавание характерных для художественных и публицистических текстов языковых и речевых средств воздействия на читателя;

синтаксис и пунктуация:

II.

1)правильное употребление в речи словосочетаний разных видов;

2)различение простых предложений всех видов, их анализ и языковой разбор;

3)выразительное чтение простых предложений изученных конструкций;

4)использование различных синтаксических конструкций как средства усиления выразительной речи;

5)использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и др.

Цели и задачи педагога Деятельностный подход к обучению русскому языку определяет основную цель преподавания - развитие личности учащегося путм усвоения им основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, формирования у него умений нормативного, целесообразного использования языковых средств через различные виды деятельности.

Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать: роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог; диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического стилей, языка художественной литературы;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, орфографические, пунктуационные);

нормы речевого этикета;

уметь:

- различать разговорную речь, научный, публицистический стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения;

извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации;

свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, подробное и сжатое изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, публичное выступление, личное письмо, деловое письмо, текст-инструкция, сочинение-характеристика, сравнительная характеристика, рассуждение на нравственно-этическую тему, рассуждение на дискуссионную тему, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, сочинение-рассказ по данному началу с включением диалога);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста, адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные лексические, грамматические нормы современного литературного языка;

соблюдать в практике письма основные орфографические и пунктуационные нормы;

соблюдать правила русского речевого этикета;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличение словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Содержание тем учебного курса Общие сведения о языке. Роль и место русского языка в современном мире, в жизни современного общества, государства.

Повторение изученного в 5 – 7 классах. Языковая система. Основные единицы русского языка. Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

Простые и сложные предложения. Языковые средства связи простых предложений в сложном.

Знаки препинания в сложном предложении. Разделительные и выделительные знаки препинания.

Соблюдение основных орфографических норм. Буквы Н, НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Повторение изученного в 5-7 кл. о тексте как речевом произведении. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста с заданной степенью свернутости.

Соблюдение основных орфографических норм. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.

Система языка. Синтаксис. Пунктуация Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии. Основные единицы синтаксиса. Коммуникативные и номинативные единицы.

Текст как единица синтаксиса. Основные признаки текста: смысловая и композиционная цельность, связность текста, коммуникативная установка, основная мысль, микротема.

Предложение как основная единица синтаксиса. Коммуникативная функция предложения.Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Словосочетание. Словосочетание как единица синтаксиса. Номинативная функция словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:

именные, глагольные, наречные. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Подчинительная связь: согласование, управление, примыкание. Синтаксический разбор словосочетания. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложнопадежной формы управляемого существительного.

Простое предложение. Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные. Порядок слов в предложении. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Логическое ударение.

Функционально-смысловые типы речи. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий письменного общения. Создание текстаописания архитектурного памятника.

Двусоставные предложения. Главные члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения. Составное глагольное сказуемое. Элементы составного глагольного сказуемого.

Составное именное сказуемое, способы его выражения. Составное именное сказуемое, способы его выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания в простом предложении. Тире между подлежащим и сказуемым. Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение (прямое и косвенное).

Характеристика человека как вид текста. Строение данного текста, его языковые особенности.

Определение (согласованное, несогласованное). Способы выражения определения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом. Приложение как разновидность определения. Обстоятельство. Способы выражения обстоятельства. Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Основные жанры публицистического стиля: выступление, статья, интервью, очерк.

Характеристика человека как вид текста.

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений. Назывные (номинативные) предложения, их структурные и смысловые особенности. Определенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности. Неопределенно-личные предложения, их структурные и смысловые особенности.

Вопрос об обобщенно-личных предложениях.

Функциональные разновидности языка.

Официально-деловой стиль. Формирование коммуникативных умений для бытовых ситуаций общения.

Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности.

Создание текста-рассуждения на нравственно-этическую тему.

Неполные предложения, их структурные и смысловые особенности. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах. Синтаксический разбор односоставных предложений. Наблюдение за особенностями употребления в устной и письменной речи односоставных предложений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Информационная переработка текста. Составление плана, конспекта, инструкции.

Простое осложненное предложение. Понятие об осложненном предложении.

Предложения с однородными членами. Понятие об однородных членах предложения.

Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Составление текста на основе отбора необходимой информации. Сравнительная характеристика.

Предложения с однородными и неоднородными определениями. Предложения с однородными членами, связанными сочинительными союзами, и пунктуация при них. Синонимия простых предложений с однородными членами, связанными сочинительными союзами, и сложносочиненных предложений.

Особенности строения текста. Сочинение – сравнительная характеристика двух знакомых лиц.

Предложения с обобщающими словами при однородных членах и знаки препинания при них.

Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов предложения. Пунктуационный разбор предложений с однородными членами.

Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений. Выделительные знаки препинания при них. Обособление согласованных и несогласованных определений. Выделительные знаки препинания при них. Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения. Правильное построение предложений с причастными оборотами.

Рассуждение на дискуссионную тему. Сочинение-рассуждение на основе самостоятельной интерпретации смысла фрагмента текста.

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки при них. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

Выделительные знаки препинания при них. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с деепричастным оборотом.

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Синтаксические конструкции с союзом КАК. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Обособление уточняющих членов предложения. Выделительные знаки препинания при них. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение. Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Выделительные знаки препинания при обращении. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.

Вводные и вставные конструкции. Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций. Выделительные знаки препинания при вставных конструкциях.

Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями, предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Синтаксические конструкции с чужой речью. Понятие чужой речи. Чужая речь и комментирующее высказывание. Основные способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Диалог как вид прямой речи. Создание текста повествовательного характера. Сочинениерассказ по данному началу с включение диалога. Основные способы передачи чужой речи.Предложения с косвенной речью. Цитаты и знаки препинания при них. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

Систематизация и обобщение изученного в 8 классе.

–  –  –

Обоснование выбора средств контроля Решающим фактором при выборе средств контроля является наличие в них практических приемов по овладению речеведческими понятиями, орфографическими и грамматическими нормами, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям учащихся 9а класса, возможности дифференцированного обучения.

Формы контроля:

- тестирование. Контрольные задания тестового типа – это совокупность таких заданий и упражнений, которые требуют кратких, однозначных ответов, преимущественно в форме подчркивания, дополнения фраз, графических обозначений и т.д. Используются тестовые задания трх типов: задания типа А – с выбором ответов; задания типа В – с кратким ответом;

задания типа С – с разврнутым ответом.

- диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный);

- комплексный анализ текста;

- осложненное списывание;

- изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);

- составление текста определенного стиля и типа речи;

- сочинение (сочинение-рассуждение, повествование, описание)

- редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);

- работа с деформированным текстом.

- устный опрос.

Методы и примы обучения:

а) методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, лекция, беседа; метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала;

б) методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником;

в) методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала:

работа с учебником, лабораторные работы;

г) методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков:

упражнения, лабораторные занятия;

д) методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный), выставление поурочного балла, контрольные работы, проверка домашних работ, программированный контроль.

Система мер здоровьесберегающего характера ежедневное соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);

построение урока с учетом работоспособности учащихся;

дозированные домашние задания;

благоприятный эмоциональный настрой;

диалоговая форма обучения;

создание ситуации успеха;

зарядки-релаксации (не более 3 минут);

гимнастика для глаз (на уроках с повышенной нагрузкой на глаза).

Учебное и учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку Литература для учителя

1.Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений /Л.А. Тростенцова, Т.А.

Ладыженская,А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; научн. ред.Н.М. Шанский/.- 9-е изд.- М.:

Просвещение, 2012.

2.Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Л.А. Тростенцова, А.И. Запорожец.- 4-е изд.- М.: Просвещение, 2014.

3.Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс (к учебникам Л.А.Тростенцовой, Т.А. Ладыженской). – М.: ВАКО, 2009.

4.Н.А.Сенина. Русский язык. Тематические тесты. 8класс. - 2012, Ростов-на Дону: «Легион», 2011г.

5.Т.В.Шклярова, Т.Н.Трунцева.Сборник диктантов с заданиями. 8 – 9 кл. Издат-во «Грамотей» 2009.

6.Богданова Г. А. Уроки русского языка в 8-ом классе: Книга для учителя. – 3-е изд./ Г. А.

Богданова – М.: Просвещение, 2000.

7.Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 8-9 классы/ А.

Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. – М.: АРКТИ, 2010

8.Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 8 классе/ Л. А. Тростенцова, Т. А.

Ладыженская, И. А. Шеховцова. – М.: Просвещение, 2010

9.Николина Н. А. Обучение русскому языку в 8 классе/ Н. А. Николина, К. И. Мишина, В. А.

Фдорова. – М.: Просвещение, 2011.

10. Тесты. Русский язык 8 класс. Варианты и ответы централизованного (итогового) тестирования. – М.: ООО «РУСТЕСТ», 2011 Литература для учащихся

1.Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. М.: Просвещение, 2007.

2.Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Знаки препинания. Ч. 1,2. – М.: Просвещение, 2008.

3.Милославский И.Г. Зачем нужна грамматика. – М.: Просвещение, 1988

4.Милославский И.Г. Как разобрать и собрать слово. – М.: Просвещение, 1993

5.Фролова Т.Я. Мы пишем без ошибок. Ч.2

6.Словари

Наглядный материал 1.Карточки 2.Перфокарты

Мультимедийные пособия

- «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов

- Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2010 (Подготовка к выпускным и вступительным экзаменам)

- Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

- Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

- Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

- Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса

I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;

- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.

По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи.

Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 9 КЛАСС.

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 г., примерной программы основного общего образования и авторской программы по русскому языку к учебникам 5 - 9 классов под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского - Москва «Просвещение», 2010 г. Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский язык 9 класс». Москва: Просвещение, 2011 г. Авторы Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д.

Дейкина, О. М. Александрова.

Тематическое планирование по русскому языку. 9 класс. Авторы программы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский. М.: «Просвещение» 2010 г.

Учебник «Русский язык» 9 класс. Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова, научный редактор – Н.М.Шанский. М.: «Просвещение» 2011 г.

Концепция и обоснованность программы Рабочая программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала, изученного в основной школе, на развитие устной и письменной речи учащихся, на подготовку учащихся к новым формам аттестации – сжатому изложению, сочинению-рассуждению на лингвистическую тему, комплексному анализу текста, тестированию.

Рабочая программа построена с учтом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В 9 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится закреплению текущего материала и повторению изученного в 5-7 классах в начале и в конце учебного года. В программе выделены часы на развитие связной речи, написанию сочинений и изложений, работе с текстами.

Всего уроков: 68, из них на развитие речи – 132 урока в неделю

Данная рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, дат распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Цели учебного курса.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:

является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Целями курса являются: воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;

информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Основными целями обучения русскому языку в 9 классе будут:

речевая деятельность:

IV.

1) дифференцирование главной и второстепенной информации текста;

2) определение принадлежности текста к типу речи и функциональной разновидности;

3) пересказ прослушанного или прочитанного текста с заданной степенью свернутости или с сохранением структуры и языковых особенностей текста;

4) написание сочинений повествовательного характера, рассуждения на нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы;

5) распознавание характерных для художественных и публицистических текстов языковых и речевых средств воздействия на читателя;

синтаксис и пунктуация:

V.

правильное употребление в речи словосочетаний разных видов;

6) различение простых предложений всех видов, их анализ и языковой разбор;

7) выразительное чтение простых предложений изученных конструкций;

8) использование различных синтаксических конструкций как средства усиления 9) выразительной речи;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных 10) источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и др.

Цели и задачи педагога Деятельностный подход к обучению русскому языку определяет основную цель преподавания - развитие личности учащегося путм усвоения им основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, формирования у него умений нормативного, целесообразного использования языковых средств через различные виды деятельности.

Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать: роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог; диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического стилей, языка художественной литературы;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, орфографические, пунктуационные);

нормы речевого этикета;

уметь:

- различать разговорную речь, научный, публицистический стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения;

извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации;

свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, подробное и сжатое изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, публичное выступление, личное письмо, деловое письмо, текст-инструкция, сочинение-характеристика, сравнительная характеристика, рассуждение на нравственно-этическую тему, рассуждение на дискуссионную тему, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, сочинение-рассказ по данному началу с включением диалога);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста, адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные лексические, грамматические нормы современного литературного языка;

соблюдать в практике письма основные орфографические и пунктуационные нормы;

соблюдать правила русского речевого этикета;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличение словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Содержание тем учебного курса. 9 класс

Международное значение русского языка Повторение пройденного в 5 - 8 классах Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи Сложные предложения Союзные сложные предложения.

Сложносочиненные предложения I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения.

Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному.

Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

II. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историколитературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по русскому языку В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен знать изученные разделы науки о языке;

смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 

Похожие работы:

«Проект, подготовленный ко второму чтению ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН О бюджете Республики Татарстан на 2013 год и на плановый период 2014 и 2015 годов Статья 1 1. Утвердить основные характеристики бюджета Республики Татарстан на 2013 год:1) прогнозируемый общий объем доходов бюджета Республики Татарстан в сумме 128 328 252,5 тыс. рублей;2) общий объем расходов бюджета Республики Татарстан в сумме 131 504 075,7 тыс. рублей; 3) дефицит бюджета Республики Татарстан в сумме 3 175 823,2 тыс. рублей....»

«Учебный план ГБОУ Гимназии № 1518 г. Москвы на 2014-2015 уч.год Учебный план ГБОУ Гимназии № 1518 г. Москвы на 2014-2015 уч.год -Приказа Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 года № 958 «Об утверждении Московского базисного учебного плана» (с изменениями и дополнениями в приказах ДОгМ № 1341 от 9 сентября 2010 года, № 327 от 4 мая 2011 года);Приказа МОиН РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего...»

«Содержание основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ пос. Комсомольский Содержание Страница I. Целевой раздел 3-101 1.1.Пояснительная записка 1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие положения 1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты 1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ 1.3.Система оценки достижения планируемых...»

«Федеральное агентство научных организаций (ФАНО России) Уральское отделение Российской академии наук (УрО РАН) Институт горного дела (ИГД УрО РАН) ООО «Компания «ЭкспоГрад» ПРОГРАММА III Всероссийской научной конференции с международным участием ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ГОРНОМ ДЕЛЕ СОСТАВ ПРОГРАММНОГО И ОРГАНИЗАЦИОННОГО КОМИТЕТОВ III Всероссийской научной конференции с международным участием «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ГОРНОМ ДЕЛЕ» ПРОГРАММНЫЙ КОМИТЕТ Корнилков С.В. – д.т.н., директор ИГД...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19 СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ «Якиманка» ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАНИЯ И РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Название программы: «Грамотейка» Срок реализации программы 2014-2015 гг. Авторы программы: Федотова Т.Г. Город: Москва Год разработки программы: 2014 г. Дополнительная образовательная программа по развитию познания и речи у детей дошкольного возраста...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64; Е-mail: shkola1zeya@rambler.ru СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА Заместитель директора по УВР приказом МОАУ СОШ № 1 Е.П. Земскова от 31.08.2015 № 223-од РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по технологии 6А класс Учитель: технологии Бурнос Михаил Андреевич, высшая квалификационная категория г.Зея, 2015 I. Пояснительная записка. 1.1 Обоснование выбора программы...»

«БУ ЗУ Л У К С К И Й ГИ Д РО М ЕЛ И РА ТИ В Н Ы Й Т Е Х Н И К У М -Ф И Л И А Л Ф ЕД ЕРА Л ЬН О ЕО ЕО СУ Д А РСТВЕН Н О ЕО БЮ ДЖ ЕТНОЕО О БРА ЗО В А Т Е Л ЬН О Е О У Ч РЕ Ж Д Е Н И Я ВЫ СШ ЕЕО О БРА ЗО В А Н И Я «О Р Е Н Б У Р Е С К И Й ГО С У Д А РС ТВ ЕН Н Ы Й А ГРА РН Ы Й У Н И В ЕРС И ТЕТ» П редсед атель учеб н о­ м етод и ческой ком и сси и Б Г М Т ф и ли ала Ф Г Б О У ВО О р ен б у р гск и й Г А У Е в с ю к о в С.А «и У » 2015 г. РАБО Ч АЯ П РО ГРАМ М А У Ч ЕБН О Й ДИ С Ц И П Л И Н Ы М Д...»

«УТВЕРЖДЕН наблюдательным советом Государственной корпорации по атомной энергии «Росатом» «30» мая 2011 г. Годовой отчет Государственной корпорации по атомной энергии «Росатом» за 2010 год МОСКВА СОДЕРЖАНИЕ Введение Структура Госкорпорации «Росатом» 1. Сводная информация о результатах деятельности 2. Госкорпорации «Росатом» и ее организаций за 2010 год 2.1. Основные итоги деятельности Госкорпорации «Росатом» за 2010 год 2.2. Исполнение государственного оборонного заказа за 2010 год 27 2.3....»

«Департамент цен и тарифов администрации Владимирской области Семинар-совещание «Об итогах тарифного регулирования на 2015 год в сферах теплоснабжения и горячего водоснабжения и перспективах регулирования на 2016 год» 31 марта 2015 г. Департамент цен и тарифов администрации Владимирской области «Об итогах тарифного регулирования на тепловую энергию на 2015 год и перспективах регулирования на 2016 год» Заместитель директора департамента Новоселова Мария Сергеевна Информация о средневзвешенных...»

«Содержание 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1 Источники составления программы 3 1.2 Общая характеристика предмета 3 1.3 Цели и задачи образовательной области «Технология»1.4 Анализ образовательных потребностей обучающихся и аргументация распределения количества часов по направлениям программы 1.5 Инструментарий для оценивания результатов являются: 1.6 Методы и формы решения поставленных задач. 6 1.7 Логические связи данного предмета с остальными предметами образовательного плана. 8 1.8 Ценностные...»

«Содержание I. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.. 4 1 Общие сведения об образовательной организации. 4 1.1 Цель (миссия) Института, задачи.. 6 1.2 Система управления.. 7 1.3. Структурные подразделения, обеспечивающие учебный процесс и научно-исследовательскую деятельность. 1.4. Система менеджмента качества.. 11 2 Образовательная деятельность.. 13 2.1 Реализуемые образовательные программы. 13 2.2 Оценка качества по степени подготовленности выпускников к выполнению требований ГОС и ФГОС. 2.3...»

«Содержание 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования 1.2.1 Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования 1.2.2.Метапредметые результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования 1.2.3. Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования 1.3. Система оценки...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РАСПОРЯЖЕНИЕ от 28 октября 2015 г. № 2193-р МОСКВА 1. Утвердить прилагаемую Концепцию развития приграничных территорий субъектов Российской Федерации, входящих в состав Дальневосточного федерального округа (далее Концепция).2. Минвостокразвития России: создать межведомственную рабочую группу по развитию приграничных территорий субъектов Российской Федерации, входящих в состав Дальневосточного федерального округа; совместно с заинтересованными федеральными...»

« «ВОЛОНТЕРЫ ЗДОРОВЬЯ» Образовательный модуль по подготовке волонтеров из числа женщин, вовлеченных в секс-бизнес  «ВОЛОНТЕРЫ ЗДОРОВЬЯ» Образовательный модуль по подготовке волонтеров из числа женщин, вовлеченных в секс-бизнес СОДЕРЖАНИЕ: Вступление Как пользоваться модулем Список сокращений Волонтеры из числа ЖСБ – кто это? Какими качествами и навыками должен обладать волонтер? Цель, принципы и стандарты волонтерской работы Мотивация к волонтерской деятельности Этапы и технология работы с...»

«УТВЕРЖДАЮ Исполнительный директор В.А. Колмыков «»_2015 г. Паспорт Программы инновационного развития ОАО «НПО Энергомаш им. академика В.П. Глушко» на 2011-2020 годы Раздел 1. Основные направления научно-технологического развития Объем № Период финансирования Направления НИОКР Потребности компании п/п реализации направления, млн. руб. НИИФИ – Разработка оптико-электронной системы Разработка новых ЖРД, в т.ч. измерений деформаций и напряжений, высокочастотных и 1 2011–2020 19 495,5 двигателя с...»

«Негосударственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Камский институт гуманитарных и инженерных технологий» Факультет «Нефти и газа» Кафедра «Нефтегазовые технологии» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА производственнон практики (научно-исследовательская работа) Для направления подготовки 21.03.01 «Нефтегазовое дело» Профиль подготовки «Сооружение и ремонт объектов систем трубопроводного транспорта», «Эксплуатация и обслуживание объектов добычи нефти» Степень выпускника: БАКАЛАВР...»

«Содержание 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. Пояснительная записка. 1.1. Планируемые результаты освоения обучающимися основной 1.2. образовательной программы основного общего образования. 1.2.1. Общие положения. 1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты.. 10 1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ. 1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий. 1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся. 1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской и...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮ ДЖ ЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖ ДЕНИЕ ВЫ СШ ЕГО 11РОФЕССИОНАЛБНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖ БЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Дзержинский филиал Рассмотрена и одобрена на Ученом Совете Протокол № 2. /7 от « 2. 6» сентября 2013 г. Председатель ученого Совета ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки (специальность) 081100.62 «Государственное и муниципальное управление» Квалификация...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 17» г.о. Электросталь УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ «Гимназия № 17» \И.С.Бальчунас\ Приказ № 132-0 от 31.08.2015 г. Рабочая программа по окружающему миру (природа, человек, общество) (изучение на базовом уровне) 2б класс Составитель: Ярулина Надежда Владимировна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории 2015 год Пояснительная записка Рабочая программа по окружающему миру (природа, человек, общество) базового уровня для 2б...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ОД.17 «Региональные конфликты» (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.03.01 Зарубежное регионоведение (код и наименование...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.