WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |

«Структура программы Раздел I. Информационный модуль I. Общая характеристика образовательного учреждения. II. Информационная справка.. Раздел II. Программа развития дошкольных ...»

-- [ Страница 1 ] --

Структура программы

Раздел I. Информационный модуль

I. Общая характеристика образовательного учреждения …………………………………….

II. Информационная справка ……………………………………………………………………

Раздел II. Программа развития дошкольных учреждений

I. Паспорт программы …………………………………………………………………………..

II. Аналитический модуль ………………………………………………………………………

2.1. Анализ образовательного процесса ……………………………………………………..

2.2. Анализ здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности ДОУ ……...

2.3. Анализ ресурсных возможностей ……………………………………………………...

III. Концептуальный модуль …………………………………………………………………… 18 IV. Практический модуль ……………………………………………………………………….

4.1. Основные мероприятия по реализации Программы развития ……………………….

4.2. Мониторинг реализации программы развития ………………………………………..

Раздел III. Программа развития школы 1 ступени I. Паспорт программы ………………………………………………………………………… II. Аналитический модуль …………………………………………………………………….. 38

2.1. Анализ внешних и внутренних факторов ……………………………………………. 38

2.2. Анализ учебно-воспитательного процесса …………………………………………… 39

2.3. Ключевые проблемы, требующие решения, и их причины ………………………….

III. Концептуальный модуль …………………………………………………………………….

IV. Практический модуль ……………………………………………………………………….

4.1. Основные мероприятия по реализации Программы развития ………………………. 5

4.2. Мониторинг реализации Программы развития школы ……………………………… 54

4.3. Риски ……………………………………………………………………………………. 63 Раздел IV. Программа развития школы 2, 3 ступени I. Паспорт программы ………………………………………………………………………… 65 II. Аналитический модуль ……………………………………………………………………..

1. Анализ внешних и внутренних факторов …………………………………………….. 6

2. Ключевые проблемы, требующие решения, и их причины ………………………… 104 III. Концептуальный модуль …………………………………………………………………..

1. Концепция развития Центра образования …………………………………………….. 110

2. Моделирование образовательной деятельности ……………………………………... 114

3. Этапы реализации Программы развития ……………………………………………… 118

4. Ожидаемые конечные результаты …………………………………………………….. 119

5. Показатели эффективности реализации Программы ………………………………… 120

6. Оценка в достижении поставленных целей ………………………………………… 124 IV. Практический модуль …………………………………………………………………….. 125

1. Основные мероприятия по реализации Программы развития ……………………… 125

2. Программа «Повышение качества образования учащихся ГБОУ ЦО «Школа здоровья» № 1858 на 2012-2016 годы» ………………………………………………. 133

3. Мониторинг реализации программы развития школы ………………………………. 153

4. Возможные риски при реализации Программы развития …………………………… 155 Раздел V. Подпрограммы I. Программа финансово-экономического развития ГБОУ ЦО «Школа здоровья»

№ 1858 на 2012-2016 г.г. …………………………………………………………………. 15

1. Паспорт программы …………………………………………………………………. 157

2. Аналитический модуль ……………………………………………………………… 158

3. Концептуальный модуль ……………………………………………………………. 165

4. Практический модуль ………………………………………………………………. 169 II. Программа развития кадровой службы ГБОУ ЦО «Школа здоровья» № 1858 на 2012г.г. ……………………………………………………………………………………. 17

1. Паспорт программы …………………………………………………………………. 17

2. Аналитический модуль ……………………………………………………………… 17

3. Практический модуль ……………………………………………………………….. 173 III. Программа развития здоровьесберегающей деятельности ГБОУ ЦО «Школа здоровья»

№ 1858 на 2012-2016 г.г. «Школа здоровья» …………………………………………… 178

1. Паспорт программы …………………………………………………………………. 178

2. Аналитический модуль ……………………………………………………………… 179

3. Концептуальный модуль ……………………………………………………………. 184

4. Практический модуль ……………………………………………………………….. 186 Программа информатизации ГБОУ ЦО «Школа здоровья» №1858 на 2012-2016 г.г.

IV.

«Цифровая школа» …………………………………………………………………….. 188

1. Паспорт программы ………………………………………………………………….. 188

2. Аналитический модуль ………………………………………………………………. 189

3. Концептуальный модуль …………………………………………………………….. 19

4. Практический модуль ………………………………………………………………… 195 V. Программа развития физкультурно-спортивной деятельности ГБОУ ЦО «Школа здоровья» №1858 на 2012-2016 г.г. «Физическая культура и спорт» ………………… 203

1. Паспорт программы …………………………………………………………………. 203

2. Аналитический модуль ………………………………………………………………. 204

3. Концептуальный модуль …………………………………………………………….. 205

4. Практический модуль ……………………………………………………………….. 207 VI. Программа развития комплексной безопасности ГБОУ ЦО «Школа здоровья» №1858 на 2012-2016 г.г. ……………………………………………………………………………… 209

1. Паспорт программы …………………………………………………………………. 209

2. Аналитический модуль ……………………………………………………………… 209

3. Концептуальный модуль …………………………………………………………….

4. Практический модуль ……………………………………………………………….. 2 Раздел I. Информационный модуль I. Общая характеристика образовательного учреждения Центр образования «Школа здоровья» № 1858 основан в 1987 году в микрорайоне

Капотня. В процессе формирования Центром образования были пройдены этапы развития:

1995 год – создание учебно-воспитательного комплекса, 2001 год – реформирование в Центр образования, 2006 год – аккредитация с присвоением статуса «Школа здоровья». С 2009 года в числе первых участвует в апробации стандартов второго поколения начального общего образования. В 2011 году был переименован в Государственное бюджетное учреждение города Москвы центр образования «Школа здоровья» № 1858. С 1 октября 2011 года Центр образования вступил в «пилотный» проект по развитию общего образования в городе Москве на основании Постановлений Правительства г. Москвы № 86-ПП от 22.03.2011 г. и № 455-ПП г.

от 28.09.2011 г.

Центр образования включает в себя две общеобразовательные школы, три дошкольных образовательных учреждения и Центр дошкольного дополнительного образования и представляет собой интегрированный комплекс, реализующий основные общеобразовательные программы дошкольного, начального, общего и среднего образования, программы дополнительного образования и профессиональной подготовки, а также экстернатную и надомную формы обучения. Центр работает по шестидневной неделе (с 7.00 до 21.00), организуя по субботам и воскресеньям Клуб выходного дня, как для воспитанников, так и для жителей социума.

Главными достоинствами учебного учреждения являются преемственность и непрерывность образования, профильное обучение, система дополнительного образования по направленностям: художественно-эстетической, физкультурно-спортивной, 10-ти культурологической, военно-патриотической, эколого-биологической, социальнопедагогической, спортивно-технической, естественнонаучной, туристско-краеведческой и научно-технической. В Центре образования широко представлена видовая деятельность, начиная от логопедических групп в дошкольных подразделениях и заканчивая лицейскими, гимназическими, профильными и спортивными классами в школе 2-й и 3-й ступеней обучения.

Центр образования с 1997 года является неоднократным лауреатом Всероссийского конкурса «Школа года», победителем Всероссийского конкурса «Лучшая школа России» в номинации «Лучший детский сад года», внесен в энциклопедию «Лучшая школа России», награжден дипломом за высокие достижения в учебно-воспитательном процессе, дипломом «Знак качества в образовании», «Академическая школа», является обладателем Гранта Префекта ЮВАО «Лучшее образовательное учреждение округа» и обладателем Грантов Президента РФ, Мэра Москвы и Гранта Москвы в сфере образования.

Высоким достижениям в воспитательной деятельности Центр образования обязан своим давним традициям. Ежегодно проводятся праздники: «День рождения Центра образования», «День Знамени», «День Лицея», «Арбузник», «День Святого Николая» - встреча зимы, «Бал женихов», «Бал невест», «Масленница». Существует собственная символика: Знамя, Гимн, Герб ЦО. Учебное утро начинается с поднятия Российского Флага. В Центре действует собственное телевидение «ТВ-19», выпускается печатное издание – газета «Наш мир».

В Центре образования работают: 8 кабинетов информатики, 2 библиотеки, читальный зал, интернет-библиотека, 2 лицензированных музея, мини-музей народно-прикладного творчества, актовые и музыкальные залы, лекционные залы, столярные и слесарные мастерские, специализированный кабинет домоводства и кулинарии, кабинет предметно-развивающей среды, кабинеты психолога и логопеда, национально-культурологический кабинет, экологическая лаборатория, тренажерные залы, танцклассы, спортивные залы, фитобары, 2 детских бассейна, 2 сауны, спальные комнаты для воспитанников начальной школы, посещающих группу продленного дня и для ослабленных детей.

Работая в модуле «Школы здоровья», Центр образования располагает кабинетами врача, физиотерапии, гидромассажа, профилактического и оздоровительного массажа, скрининг-диагностики, лечебной физкультуры, стоматологическим кабинетом. Созданы условия для инклюзивного образования.

Центр образования оснащен 434 единицами компьютерной техники. Все учебные кабинеты оборудованы автоматизированными рабочими местами учителя (АРМ), что позволяет учителям сделать процесс преподавания материала более увлекательным, интерактивным и понятным для восприятия учащихся. Установлено 14 интерактивных досок. Кабинет биологии оборудован цифровым микроскопом, а также оснащен цифровой лабораторий «Архимед».

Создан банк электронных уроков, где хранятся наработки учителей Центра образования по предметам. Все рабочие места имеют доступ в Интернет. Введен в действие электронный журнал и дневник. На сайте Центра образования представлены электронные портфолио классов и педагогического персонала учреждения. Проводятся вебинары (интерактивные уроки, семинары), которые позволяют родителям наблюдать за процессом обучения в режиме реального времени, апробируется система дистанционного обучения.

Решение стратегической задачи повышения эффективности управления в сфере образования в Центре образования «Школа здоровья» № 1858 реализуется путем внедрения моделей общественно-государственного управления, способствующих развитию институтов общественного участия в образовательной деятельности. С этой целью в 2007 г. в Центре образования был создан Управляющий Совет учреждения (Протокол № 1 от 15.01.2007 г.), разработано Положение об Управляющем совете, регламентирующее его состав, круг решаемых вопросов и полномочия его членов.

Административное управление осуществляет директор и его заместители. Основной функцией директора Центра образования является координация усилий всех участников образовательного процесса через Педагогический совет, Методический совет, Управляющий совет и Коллегию Центра образования.

Центр образования обеспечивает подрастающему поколению новое качество образования, строит принципиально иную функциональную модель своей деятельности, которая базируется на принципе полноты и качества образования.

II. Информационная справка Полное наименование учреждения: Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы центр образования «Школа здоровья» № 1858 Учредитель: город Москва, Департамент образования города Москвы, Юго-Восточное окружное управление образования Департамента образования города Москвы Год основания: 1987 г.

Округ: Юго-Восточный административный округ Район: Капотня Адрес: 109649, г. Москва, Капотня, 5 квартал, д. 29 Телефон: (495) 355-00-00, 355-01-00 т/ф: 355-00-00 E-mail: 1858@mail.ru Сайт: www.co1858.ru Должность руководителя: директор ФИО руководителя: Стрельцов Владимир Николаевич ИНН: 7723138571 КПП: 77230100 ОГРН: 1037700077403 Лицензия: от 28.12.2011 г. № 029865, выдана Департаментом образования города Москвы Свидетельство об аккредитации: от 12.11.2010 г. № 010685, выдано Департаментом образования города Москвы;

Санитарно-эпидемиологические заключения: № 77.02.19.000.М.1502.05.08 от 19 мая 2008 г.; № 77.02.19.000.М.1503.05.08 от 19 мая 2008 г.; № 77.02.19.000.М.1497.05.08 от 19 мая 2008 г.; № 77.02.19.000.М.1500.05.08 от 19 мая 2008 г.; № 77.02.19.000.М.011949.12.10 от 03 декабря г.; № 77.02.19.000.М.000907.02.11 от 08 февраля 2011 г.

Форма ученического самоуправления: Уполномоченные директора Формы государственно-общественного управления: Управляющий совет

Ресурсная база:

Обеспеченность учебными площадями: (на 1 обучаемого) – 2,94 м2 Обеспеченность площадями для спортивно-оздоровительной работы (на 1 обучаемого)-1,2 м2 Численность педагогического персонала: 147 человек Численность управленческого персонала: 15 человек Численность вспомогательного, обслуживающего и технического персонала: 135 человек Раздел II. Программа развития дошкольных учреждений I. Паспорт программы Полное наименование программы Программа развития ГБОУ центр образования «Школа здоровья» № 1858 (дошкольное подразделение).

Основания для разработки программы

1. Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (редакция от 15.07.2011 г.);

2. Государственная программа города Москвы на период 2012-2016 гг. «Столичное образование»;

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2011 г. № 2562 г. Москва «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;

4. Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 июля 2011 г. № 2151.

Этапы реализации программы Программа рассчитана на 5 лет – с 2012 по 2016 г.г.

2012-2013 г.г. – Организационно-подготовительный этап (создание условий для реализации программы).

2013-2014 г.г. – Коррекционно-развивающий этап (работа по преобразованию существующей системы, переход учреждения в проектный режим работы).

2014-2015 г.г. – Комплексный этап (система мониторинга качества образовательного процесса, эффективности реализации всех структурных блоков программы).

2015-2016 г.г. – Аналитически-информационный этап (мониторинг эффективности реализации программы, аналитическая оценка качественных и количественных изменений, произошедших в учреждении, транслирование передового опыта работы).

Цель программы Создание средствами образования условий для формирования личной успешности воспитанников в обществе.

Основные задачи Программы

1. Создание открытой социально-педагогической системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей.

2. Обеспечение комфортного самочувствия ребенка в образовательном учреждении, создавая условия для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам, организуя педагогически целесообразное, личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребнка.

3. Интегрированные подходы к реализации образовательных областей в условиях введения ФГТ. Обновление содержания и технологий дошкольного образования, обеспечивающих развитие базисных компетентностей ребенка дошкольного возраста.

4. Создание системы выявления и поддержки одаренных детей.

5. Создание атмосферы эмоционального комфорта и условий для охраны, укрепления физического и психического здоровья, всестороннего развития личности ребенка.

6. Повысить конкурентоспособность учреждения путем предоставления широкого спектра качественных образовательных, коррекционных и информационно-просветительских услуг разным категориям заинтересованного населения, внедрения в практику работы ДОУ новых форм дошкольного образования.

Ожидаемые результаты

1. Внедрение новых технологий воспитания и обучения детей дошкольного возраста;

2. Снижение детской заболеваемости, повышение сопротивляемости организма, приобщение ребенка к здоровому образу жизни и овладению разнообразными видами двигательной активности;

3. Обеспечение психофизического благополучия детей в условиях общественного воспитания, социальной адаптации к социуму, развивающему общению с взрослыми и детьми;

4. Высокая конкурентоспособность детского сада на рынке образовательных услуг, обеспечение равных стартовых возможностей дошкольникам с разным уровнем физического и психического развития:

- расширение спектра дополнительных образовательных услуг для разных категорий заинтересованного населения (до 4 новых дополнительных образовательных услуг для детей раннего и дошкольного возраста);

- разработка и реализация дифференцированных коррекционных программ, для детей с особыми образовательными потребностями (коррекционная программа для детей с нарушениями речевого развития, коррекционная программа по профилактике и коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата);

- высокий процент выпускников ДОУ, успешно прошедших в первый класс (войти в пятерку лучших детских садов города).

5. Совершенствование форм семейного воспитания детей;

6. Изучение и обобщение опыта работы педагогов по воспитанию и обучению дошкольников;

7. Улучшение материально-технической базы;

8. Построение современной развивающей среды.

Система организации контроля При разработке долгосрочной программы развития учреждения каждое направление деятельности подлежит контролю. Это вызвано потребностью в получении качественного результата по итогам преобразований, планирующихся коллективом ДОУ на ближайшую перспективу.

Каждое из направлений может быть изучено в процессе различных видов контроля.

Учитывая, что программа развития реализуется по конкретным календарным периодам, руководитель на основе решения педагогического совета намечает виды контроля, которые могут быть применены на различных участках работы всего педагогического коллектива, а также сроки его проведения.

Контролирующая деятельность представлена нами в виде двух компонентов:

административного контроля (оперативный, промежуточный, итоговый) и самоконтроля (диагностика, самодиагностика, тестирование). Результаты обсуждаются на педсоветах, совещаниях, в индивидуальных беседах.

Направления контроля Создание условий для сохранения и укрепления психофизического здоровья детей, обеспечение безопасности их жизнедеятельности.

Методы: оценка состояния условий для сохранения, укрепления психофизического здоровья детей с позиций требований Стандарта и образовательной программы;

диагностика уровня физического и психического развития детей.

Реализация коррекционно-развивающей поддержки детям с трудностями в речевом и эмоционально-волевом развитии.

Методы: диагностика психоэмоционального благополучия дошкольников; оценка речевого и интеллектуально-личностного развития ребенка; наблюдение и анализ поведенческих реакций и способов коммуникативного взаимодействия дошкольников.

Организация и осуществление развивающего обучения, предполагающего обязательную включенность ребенка как субъекта деятельности в учебный процесс: опора на его познавательные потребности, поисковую активность, самостоятельность, позитивное эмоциональное восприятие ситуации.

Методы: анализ среды развития детей в разных возрастных группах; оценка уровня интеллектуального, познавательного и художественно-творческого развития дошкольников, анализ дидактического обеспечения образовательного процесса, диагностика поэтапного включения в образовательный процесс программы «Ребенок в мире поиска».

Направленность воспитательно-образовательного процесса на развитие творческого мировосприятия ребенка.

Методы: анализ развивающей среды в группах, индивидуальные наблюдения и беседы с детьми, изучение отношения воспитателей к проявлению детского творчества и воображения.

Реализация в педагогических технологиях основных гуманистических принципов:

ненасилия, признания права ребенка на самостоятельность и выбор.

Методы: мониторинг качества использования в работе с дошкольниками личностноразвивающих, социально-адаптивных и оздоровительных технологий.

Создание социальных и материальных условий реализации программы развития.

Методы: отчет администрации на педагогическом совете, собрании родительского комитета; анкетирование персонала.

Информационная справка о дошкольных учреждениях В состав ГБОУ Центр Образования «Школа здоровья» №1858 (дошкольное подразделение) входят три отдельно стоящих дошкольных учреждения. ДОУ «Стрелец» открыто в 1984 году. Это отдельно стоящее здание, расположенное внутри жилого комплекса микрорайона Капотня. Адрес детского сада: г. Москва, Капотня, 5 квартал, дом 7, тел. 355-74-47. В состав ЦО детский сад вошл в 1999 году. ДОУ «Сказка» построено в 1954 году, состоит из отдельно стоящих двух зданий, выстроенных по специальному проекту. Изначально принадлежало МНПЗ. С 2003 года вошло в состав ЦО № 1858 и разделилось на ДОУ «Сказка» - Капотня, 2-ой квартал д.17 стр.2, тел. 355-14-01, и ДОУ «Львнок» - Капотня, 2-ой квартал д. 17 стр.1, тел. 355-74-39. Расположены внутри жилого комплекса.

Режим функционирования общий – 12-часовой.

Группы детского сада формируются по возрастному принципу. Детский сад посещают дети, проживающие на территории микрорайона Капотня и близлежащих районов (Люблино, Марьино, г.

Дзержинский и др.).

Дошкольное учреждение комбинированного вида, воспитываются и обучаются 440 человек. Функционируют 18 групп: раннего возраста от 1,5 до 3-х лет, общеобразовательные, специализированные – для детей с нарушением речи. Из них:

3 группы детей раннего возраста 3 группы детей младшего возраста 2 средних группы 4 старших группы 2 подготовительных группы 4 логопедических групп В сентябре 2009 года по запросам родителей социума в дошкольном подразделении Центра был открыт Центр дошкольного дополнительного образования, в котором функционируют группы кратковременного пребывания различной видовой направленности: «Будущий первоклассник», «Учимся плавать», «Группа адаптации», «Группа развития», «Группа вечернего пребывания и выходного дня», «Юный олимпиец».

Окружающий социум В жилом микрорайоне, где расположены дошкольные учреждения, также имеются ряд ДОУ.

Однако наполняемость наших дошкольных учреждений достаточно высока. Это объясняется наличием сохранной материальной базы, нетрадиционным набором оздоровительных и образовательных услуг, статусом Центра образования «Школа здоровья». Есть основания считать наше дошкольное подразделение Центра конкурентоспособным, занимающим прочное место на рынке образовательных услуг. Рядом с дошкольными учреждениями располагаются здание главного корпуса ЦО № 1858 – школа среднего звена, стадион, Управа района Капотня, профилакторий МНПЗ. Это создат благоприятные возможности для обогащения деятельности в ДОУ, расширяет спектр возможностей по организации физкультурно-оздоровительной, коррекционной работы, осуществлению сотрудничества с педагогическими коллективами.

Материальная база Дошкольные учреждения оснащены полным комплектом мебели и учебным оборудованием.

В ДОУ имеются методический, медицинский, физиотерапевтический, логопедический кабинеты, фитобар, 3 кабинета психолога, располагающие необходимым оборудованием и материалом по профилю своей деятельности.

Для реализации образовательных задач в ДОУ функционируют: 2 музыкальных зала, мини – музей народно-прикладного творчества, национально-культурологический кабинет, 2 изостудии, все оснащены необходимым современным оборудованием.

Неблагоприятная экологическая обстановка, сложившаяся в районе, является причиной неудовлетворительного состояния здоровья поступающих в детский сад детей. Для решения данной проблемы в ДОУ создан оздоровительный микрокомплекс. Основные задачи микрокомплекса – профилактика заболеваемости, укрепление здоровья и физического развития детей дошкольного возраста как традиционными, так и нетрадиционными средствами.

Участок детского сада озеленн, оснащн навесами, малыми игровыми формами, имеется спортивная площадка.

Контакты Учитывая, что детский сад находится в районе Капотня, одном из районов мегаполиса с обширной инфраструктурой, он сотрудничает с множеством организаций, что позволяет выстроить целостный педагогический процесс.

Поликлиника взрослая № 49 Поликлиника детская № 49 Районная управа Капотня ЮВОУО ДО города Москвы Научно-методический центр ЮВОУО ДО города Москвы Дом культуры Капотня Детская библиотека № Детская музыкальная школа № 69 Муниципалитет Капотня ГОУ д/с № 1130, № 1504, № 692, № 2457 II. Аналитический модуль Предпосылками к созданию программы развития дошкольного образовательного учреждения на период 2012-2016 гг. послужили изменения в образовательной политике государства – реализация государственной программы «Развитие образования города Москвы на 2012 – 2016 г.г. «Столичное образование»», утверждение нового типового положения о дошкольном образовательном учреждении № 2562 и пр. Целевые ориентиры, обозначенные в этих документах, акцентируют внимание на развитие новых моделей и форм дошкольного образования, обновление содержания и технологий, развитие информационных и материальнотехнических ресурсов, повышение качества кадрового обеспечения.

Современное дошкольное образовательное учреждение должно не только соответствовать постоянно изменяющимся условиям внешней среды, поддерживая свою конкурентоспособность, но и взаимодействовать с ней, используя образовательнооздоровительный потенциал социума, привлекая к мероприятиям ДОУ широкие слои заинтересованного населения.

Дошкольное учреждение находится в городе – мегаполисе. В микрорайоне, где расположен детский сад, проживают семьи, представляющие разные слои в основном рабочего населения, поэтому дошкольные образовательные услуги востребованы. Преемственность дошкольного и начального школьного звена в системе общего образования осуществляется в рамках сотрудничества со второй ступенью Центра образования – начальной школой.

Под влиянием внешних факторов и с учетом внутренних возможностей дошкольного подразделения возникла потребность в составлении программы развития на 2012-2016 гг.

2.1.Анализ образовательного процесса

Актуальное состояние:

Качество образовательных услуг, оказываемых в ДОУ, находится на достаточно высоком уровне, о чем свидетельствуют как отзывы родителей воспитанников, так и родителей, чьи дети только готовятся к поступлению в детский сад.

В детских садах функционируют 18 групп с 12 часовым пребыванием. Дошкольное учреждение на момент составления программы было укомплектовано детьми на 100%.

Дошкольное образовательное учреждение ведет образовательную политику в соответствии с законодательными и нормативными актами: Законом РФ Об образовании, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Федеральными государственными требованиями. Образовательный процесс регламентируется образовательной программой дошкольного учреждения, разработанной участниками творческой группы детского сада и утвержденной на педагогическом совете в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. В образовательную программу ежегодно вносятся необходимые коррективы.

Образовательная деятельность в общеразвивающих группах детского сада строится в соответствии с требованиями Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.

Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. Выбор данной программы обусловлен уровнем профессиональной подготовленности педагогических кадров (ни один педагог учреждения не проходил курсовую подготовку по программам нового поколения), состоянием предметноразвивающей среды и образовательного процесса в ДОУ (преобладают традиционные подходы к организации развивающей среды, к концепции построения воспитательной и развивающей работы с дошкольниками).

В детском саду функционируют специализированные группы для детей с нарушением речи. Помимо комплексной программы реализуются программы и технологии коррекционнообразовательной направленности: «Программа коррекционного воспитания и обучения детей с ОНР» (Т.

Б. Филичева, Г.В. Чиркина); «Программа обучения и воспитания детей с фонетикофонематическим недоразвитием речи» (Г.А. Каше); «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР» (Н.В. Нищева). Коррекционную работу в детском саду осуществляют два учителя-логопеда. Качество коррекционной работы достаточно высокое, деятельность специалистов оценивается как надзирающими органами (административный контроль, мониторинг качества коррекционной работы специалистами ПМПК), так и родителями воспитанников (100% выпускников логопедических групп начинают обучение в массовых школах).

Содержание образования в ДОУ дифференцируется по следующим направлениям развития: физкультурно-оздоровительное, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, коррекционное, и реализуется в различных формах организации образовательного процесса.

Наилучшие результаты приносит деятельность коллектива учреждения по следующим направлениям: речевое развитие дошкольников, физическое развитие и здоровье, трудовое развитие. Вместе с тем, на протяжении ряда лет воспитанники детского сада показывают низкие показатели по направлениям: формирование элементарных естественнонаучных и математических представлений.

Налажена работа по оказанию дополнительных образовательных услуг по направлениям:

художественно-эстетическое, физкультурно-спортивное, культурологическое, научнотехническое. Имеется необходимое нормативно-правовое обеспечение, подготовлено методикодидактическое, диагностическое обеспечение, выстроена соответствующая предметноразвивающая среда. Качество образовательных услуг по результатам анкетирования удовлетворяет как воспитанников, так и их родителей.

Анализ степени удовлетворенности качеством образовательного процесса взрослых субъектов образовательного процесса показывает:

По мнению родителей, дети посещают ДОУ:

- с удовольствием - 83%;

- чаще с удовольствием – 11%;

- редко с желанием – 3%;

- со слезами – 3%.

Стиль общения педагогов с детьми:

- устраивает полностью – 94,5%;

- устраивает частично – 5,5%;

- не устраивает родителей – 0%.

Эмоциональное благополучие детей в ДОУ:

- педагоги, у которых дети могут испытывать эмоциональное неблагополучие – 8%;

- педагоги, обеспечивающие эмоциональное благополучие – 92%.

Удовлетворенность педагогов в организации педагогического процесса:

- на 5 баллов – 94%;

- на 4 балла – 6%;

- на 3 балла – 0%;

- на 2 балла – 0%.

Удовлетворенность педагогов отношениями с коллегами:

- на 5 баллов – 89,2%;

- на 4 балла – 10,8%;

- на 3 балла – 0%;

- на 2 балла – 0%.

Удовлетворенность педагогов отношением с руководством:

- на 5 баллов – 92,5%;

- на 4 балла – 6,5%;

- на 3 балла – 0%;

- на 2 балла – 0%.

Повторный выбор профессии:

- повторили бы свой выбор – 90%;

- возможно, повторили бы – 10%;

- вряд ли повторили бы – 0%;

- не ответили – 0%.

Детский сад на договорной основе взаимодействует с городскими учреждениями здравоохранения, образования, культуры и спорта. Существующая система взаимодействия с другими учреждениями образования требует совершенствования. Несмотря на то, что заключены договора и соглашения о сотрудничестве с ГБОУ ДОД им. Калинина, Детской библиотекой №162, Домом культуры района Капотня – работа ведется бессистемно, от случая к случаю – мероприятия разрозненные, не согласуются с программными задачами, решаемыми в ДОУ, нет четкого плана, обеспечивающего достижение высоких образовательных результатов совместными усилиями.

Последнее время все острее ставится проблема обновления содержания образования в детском саду, введения в практику работы новых вариативных форм дошкольного образования на базе уже функционирующего ДОУ. Соответственно возникает проблема с финансово-экономической и нормативно-правовой обеспеченностью данного вопроса.

Население микрорайона молодое, наблюдается рост рождаемости, а соответственно рост потребности молодых родителей в местах в дошкольном учреждении, потребности в новых формах дошкольного образования (15 желающих посещать адаптационную группу перед поступлением в ДОУ).

Проблемное поле:

В связи с переходом дошкольного учреждения на работу по Федеральным государственным требованиям возникла проблема по реализации этих требований. Актуальные проблемы вносят в содержание деятельности необходимые изменения: упор на совместную деятельность воспитателя и детей, на игровые формы образования дошкольников, на отсутствие жесткой регламентации детской деятельности, учет гендера при организации педагогического процесса в детском саду, ориентацию на универсальность и интеграцию содержания дошкольного образования. Уровень квалификации и образовательный уровень некоторых педагогов не позволяет качественно спланировать и организовать образовательный процесс, и, в свою очередь, получить максимально возможные образовательные результаты.

Работа по временным (примерным) требованиям приводит к единообразию и традиционности форм, содержания и методов педагогического процесса, ограничивает возможности для педагогического творчества. Педагоги в своей работе в большей мере ориентируются на усредненные нормативы развития, характерные для того или иного возраста, не обращая внимания на индивидуальные особенности воспитанников. Организованные формы работы с детьми занимают более 30% от общего времени, предпочтение отдается групповым формам работы (занятия, групповые развлечения и игры). Педагоги учреждения отдают предпочтение традиционным формам работы с детьми в ущерб развивающим, испытывают затруднения в ведении образовательной работы в условиях дифференциации и индивидуализации образования, ориентируются на усредненные показатели развития группы. Дифференцированной и индивидуальной работе с детьми отводится лишь 10% от времени пребывания ребенка в детском саду. Если об индивидуальной работе с детьми, испытывающими затруднения в усвоении программного материала, еще можно говорить, то работа с одаренными детьми, имеющими ярко выраженные способности в той или иной области, практически не ведется.

В дошкольном учреждении разработана образовательная программа, но она нуждается в доработке. Необходимо совершенствование блока «Мониторинг достижения детьми планируемых результатов», требуется более полно прописать блоки «Взаимодействие с социумом», «Коррекционно-образовательная работа», продумать включения в образовательную программу блока «Связь с наукой». На данный момент в ДОУ достаточно низкая обеспеченность образовательной программы пакетом методико-диагностических и практических материалов (77%), что не достаточно для гарантирования высокого качества образовательного процесса.

Высокое качество коррекционно-образовательной работы подтверждается результатами мониторинговых исследований, но вызывает тревогу тот факт, что ежегодно детей с речевыми нарушениями становится все больше, даже из нашего дошкольного учреждения 70% воспитанников нуждаются в логопедической помощи, что свидетельствует о низком качестве работы по профилактике речевых нарушений, о недостаточной осведомленности педагогов в вопросах речевого развития детей, о бессистемности контроля администрации эффективности работы по развитию речи. Требуется комплексная, научно обоснованная программа по профилактике и коррекции нарушений речевого развития у детей, начиная с младшего дошкольного возраста в условиях детского сада и семьи.

Дополнительные образовательные услуги доступны пока только воспитанникам дошкольного учреждения, хотя мониторинг показал, что степень потребности жителей микрорайона с детьми 1-7 лет в дошкольных образовательных услугах достаточно высока.

Особенно востребованы раннее развитие детей 1-2 лет, коррекционно-образовательные и коррекционно-оздоровительные услуги. Не до конца отлажен механизм вовлечения детей социума в работу дошкольного учреждения, не приведены в соответствие с современными требованиями программы дополнительных образовательных услуг, не в полной мере используется оздоровительно-образовательный потенциал социума, часто возникает расхождение между потребностями родителей и возрастными индивидуальными особенностями развития ребенка, его способностями, что в свою очередь приводит к возникновению психологического дискомфорта ребенка в ДОУ.

Анализ работы учреждения с социумом показал, что детский сад не в полной мере учитывает образовательно-оздоровительный потенциал социума, а социум, в свою очередь, инертен, не проявляет интереса к сотрудничеству с детским садом в планомерном режиме.

Хотя работа по включению в педагогический процесс ДОУ новых форм дошкольного образования и ведется, но схема предоставления этого вида услуг практически не отработана (несовершенен пакет нормативно-правового и программно-методического сопровождения).

Перспективы развития:

Совершенствование образовательной программы учреждения, расширение спектра дополнительных образовательных услуг, функционирование услуг на платной основе, включение в практику работы новых форм дошкольного образования позволит скоординировать деятельность всех служб детского сада, родителей воспитанников и социума в вопросах повышения качества образовательной услуги, наметить пути интеграции специалистов учреждения, пути преемственности дошкольного и начального школьного образования.

Высокий уровень образовательной услуги, признание эффективности образовательной, коррекционной и здоровьесберегающей деятельности учреждения родителями воспитанников, органами власти и социумом позволит детскому саду подтвердить статус дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида.

Возможные риски:

Последствия нестабильной экономической ситуации в стране, введение и апробация новой системы оплаты труда могут негативно сказаться на кадровом педагогическом составе учреждения: велика вероятность сокращения квалифицированных специалистов, возможен отток кадров из-за низкой оплаты труда, что не может не сказаться на качестве образовательной услуги.

Может произойти снижение потребности в новых формах дошкольного образования и в дополнительных платных образовательных услугах из-за снижения обеспеченности и платежеспособности населения.

Расширение сети учреждений дополнительного образования дошкольников может спровоцировать отток потребителей дополнительных образовательных услуг в дошкольном учреждении.

2.2. Анализ здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности ДОУ

Актуальное состояние:

Благополучие любого общества во многом зависит от состояния здоровья подрастающего поколения. Сохранение и укрепление здоровья детей, развитие физической культуры – одна из стратегических задач страны. Педагоги детского сада ежегодно при построении образовательного процесса берут в расчет уровень здоровья детей и строят образовательную деятельность с учетом этого фактора. Экологические проблемы (в районе расположен Московский нефтеперерабатывающий завод), отрицательные бытовые факторы, химические добавки в продуктах питания – вот лишь некоторые факторы, агрессивно действующие на здоровье дошкольников.

Особую озабоченность вызывает рост у детей, поступающих в учреждение, числа осложненных диагнозов, процента хронических заболеваний внутренних органов.

Положительная динамика укрепления здоровья воспитанников существует, но она недостаточна, для того чтобы говорить об эффективной системе здоровьесбережения в ДОУ, позволяющей спрогнозировать и предупредить детскую заболеваемость.

Формирование грамотности в вопросах здоровья осуществляется в трех взаимосвязанных блоках:

Деятельность с детьми:

Специально организованные тематические, игровые, интегрированные образовательные деятельности и игры с валеологической направленностью (в группах дошкольного возраста, в рамках реализации области «Здоровье»), походы, экскурсии, тематические досуги и развлечения, театрализованная деятельность, художественно-эстетическая деятельность, педагогическое проектирование, оздоровительно-игровые часы, часы движений.

Дополнительные услуги: на протяжении ряда лет в учреждении была выстроена четкая система взаимодействия с учреждениями здравоохранения, обеспечивающая профилактику и коррекцию нарушений в состоянии здоровья как у воспитанников ДОУ (взаимодействие на договорной основе: «Детская поликлиника №49», программа «Навигатор здоровья», «Скрининг-диагностика зрения»), так и у сотрудников детского сада (плановые профилактические осмотры, ежегодная диспансеризация).

Взаимодействие с родителями:

Проведение консультаций, выпуск санпросвет бюллетеней, выкладывание информации на сайте Центра образования в разделе «Здоровьесберегающие технологии» (советы родителям и воспитанникам), оформление тематических стендов, открытая образовательная деятельность, день здорового образа жизни в рамках недели открытых дверей, индивидуальное консультирование по текущим проблемным вопросам, выход на родительские собрания медицинского персонала, оформление семейной фотогазеты «Мое спортивное лето»

(обобщение опыта семейного воспитания), совместные мероприятия, привлечение родительской общественности к участию в окружных и городских спортивных мероприятиях.

Работа с сотрудниками ДОУ:

Освещение вопросов здорового образа жизни в рамках педсоветов, семинаров, методические объединения воспитателей подготовительных групп и специалистов, психологические тренинги (тренинг повышения самооценки, тренинг по предотвращению профессионального выгорания), транслирование опыта работы с ослабленными детьми.

В связи с данной тенденцией возрастает значимость работы медицинского персонала по дифференциации (в зависимости от состояния здоровья) и индивидуализации физкультурнооздоровительной и лечебно-профилактической работы в детском саду. В рамках здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности учреждения были разработаны и включены в практику работы дифференцированные графики поддержания и укрепления здоровья воспитанников ДОУ, а также индивидуальные оздоровительные маршруты.

Вызывает тревогу и состояние здоровья сотрудников детского сада, значительное влияние на производительность труда, на качество образовательного процесса, влияют частые уходы персонала ДОУ на «больничный». Эта ситуация требует немедленного решения.

Поддержанию и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса способствует и соблюдение требований СанПиН 2.4.1. 2660-10 при организации образовательного процесса в ДОУ, при пополнении предметно-развивающей среды и укреплении материально-технической базы учреждения, при организации лечебно-профилактической и физкультурнооздоровительной работы в ДОУ, организации питания, соблюдению санитарно-гигиенических условий (профилактические, санитарно-гигиенические и противоэпидемические мероприятия).

Проблемное поле:

Все чаще в учреждение поступают дети, имеющие помимо предрасположенности к простудным заболеваниям те или иные функциональные и морфологические отклонения в состоянии здоровья, требующие повышенного внимания, консультаций специалистов. В последнее время наблюдается тенденция к увеличению детей с нарушением зрения.

Рост числа взрослых (как сотрудников ДОУ, так и родителей воспитанников) с низким уровнем культуры здоровья, проявляющих инертность в ведении здорового образа жизни.

Стабильно высокая заболеваемость сотрудников детского сада.

Хотя физкультурно-оздоровительная и лечебно-профилактическая работа учреждения ведется в системе, но требуют серьезной коррекции такие блоки как: «Мониторинг здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности ДОУ» и «Взаимодействие с социумом в вопросах поддержания и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса»; необходимо пересмотреть механизм использования индивидуальных маршрутов здоровья, которое носит скорее формальный характер.

Увеличение угрозы безопасности жизни и здоровья воспитанников ДОУ в связи с постоянно возрастающей технической изношенностью, как самого здания детского сада, так и всех коммуникационных систем. Особенности проекта детского сада, а также недостаточный объем финансирования не позволяют выполнить ряда предписаний надзирающих органов.

Перспективы развития:

Внедрение новых оздоровительных технологий и программ, предусматривающих расширение сферы деятельности полифункционального центра поддержки и укрепления здоровья всех участников образовательного процесса, укрепление преемственных связей с учреждениями здравоохранения и спорта (Городская поликлиника №49, ГОУ ДООЦ «ЮгоВосточный»), ведение инновационной деятельности учреждения в данном направлении. Это поможет, в конечном счете, добиться стабильной положительной динамики в вопросах поддержания и укрепления здоровья подрастающего поколения, приобщения к здоровому образу жизни заинтересованного взрослого населения.

Возможные риски:

Потенциальные потребители образовательных услуг могут недооценивать значимость физкультурно-оздоровительной работы дошкольников, предпочитая оплачивать дополнительные занятия познавательно-речевого и художественно-эстетического циклов, используя для этого время после 18.00, когда работоспособность у детей уже достаточно снижена.

Рост поступления в дошкольное образовательное учреждение детей с осложненными диагнозами, с подготовительной группой здоровья (Д2).

2.3. Анализ ресурсных возможностей В рамках мониторинга ресурсного обеспечения анализу подверглись кадровые, социальные, информационно-коммуникационные, материально-технические, нормативно-правовые ресурсы.

При мониторинговом исследовании кадровой обстановки в ДОУ были получены следующие результаты:

Актуальное состояние:

Укомплектованность кадрами составляет 100%. Основу педагогического и медицинского персонала в детском саду составляют специалисты с большим стажем работы (46%), для которых характерны такие черты, как традиционность взглядов на процесс образования, избегание инноваций, профессиональное и эмоциональное выгорание, физическая усталость.

В связи с оптимизацией штатного расписания пришлось сократить некоторые должности (педагог-психолог, музыкальный руководитель и др.), а также увеличить количество функциональных обязанностей другим сотрудникам.

Образовательный уровень кадрового состава детского сада не достаточно высок, преобладают кадры со средне-специальным образованием (52%) и те, которые еще учатся в высших и средних учебных заведениях. В таких условиях возрастает значимость координирующей работы старшего воспитателя. В детском саду с педагогами проводится планомерная работа по повышению их профессионального уровня, стимулированию их инновационной активности. Воспитатели и педагоги

– специалисты участвуют в заседаниях педагогического совета ДОУ по актуальным для данного учреждения проблемам образовательного процесса, в работе различных объединений на уровне учреждения. Опыт работы педагогов транслируется в ходе конкурсов профессионального мастерства и научно-практических конференций, в рамках разработки и реализации педагогических и социальнокультурных проектов. В последние годы ряд педагогов повысил свою квалификацию в рамках прохождения КПК и тематических курсов.

В дошкольном учреждении есть педагоги, способные работать в инновационном режиме, стремящиеся к обобщению и транслированию своего опыта, готовые к повышению квалификационной категории, 68% педагогов в той или иной мере владеют ИКТ.

Проблемное поле:

Несоответствие потребности родителей в высококвалифицированных педагогических кадрах для своих детей и постоянно снижающегося престижа педагогических профессий.

Обостряется проблема профессионального выгорания педагогических кадров, отсутствия высшего педагогического образования у педагогов, проработавших в детском саду 20 и более лет.

Инертность, недостаточно высокий уровень аналитико-прогностических и проектировочных умений ряда педагогов не позволяет им достойно представить опыт своей работы.

Неопытность молодых педагогов, отсутствие высшего образования у опытных педагогов не дает им активно участвовать в профессиональных мероприятиях округа и города. Это значительно ограничивает инновационную, экспериментальную и проектную деятельность учреждения.

Снижение квалификации медико-педагогического персонала учреждения, вызванное недостаточностью финансирования мероприятий по повышению их профессиональной компетентности.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
 

Похожие работы:

«ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ В РФ Данилова Т.В.СПБ НИУ ИТМО Санкт-Петербург,Россия THE MAIN DIRECTIONS OF IMPROVING THE FINANCIAL LITERACY OF THE POPULATION IN THE RUSSIAN FEDERATION Danilova T.V. ITMO University Saint Petersburg, Russia Оглавление. Введение. Глава 1. Финансовая грамотность: понятие и уровень финансовой грамотности в РФ. 1.1. Признаки финансово грамотного населения. 1.2. Исследование уровня финансовой грамотности в России.. 6 1.3. Роль...»

«Пояснительная записка. 7 класс Рабочая программа учебного курса «Технология» для параллели 7-ых классов составлена на основе следующих документов: 1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации.2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа № 38 РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании МО на заседании ПС приказом директора протокол № 1 протокол № 1 по школе № 210 « 26 » августа 2015 « 27» августа 2015 « 28 » августа 2015 Адаптированная рабочая программа по географии 6Е класс Учитель: Гаврилюк Ольга Владимировна Количество часов в неделю – 2, всего 70 Практических работ – 12. Калининград Пояснительная записка...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.5 Иностранный язык (первый) Направление подготовки/специальность 46.03.02 Документоведение и архивоведение (уровень бакалавриата) Направленность (профиль) образовательной программы...»

«Приложение 1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» Принято на заседании Ученого совета Утверждено приказом Ректора федерального государственного автономного федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образовательного учреждения высшего образования «Крымский федеральный образования «Крымский федеральный...»

«Приложение к ОПП ООО Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского района «Средняя общеобразовательная школа п.Горноправдинск» Рассмотрено Согласовано Утверждаю Руководитель Заместитель Директор школы методического директора по УВР объединения учителей /Змановская Ю.Н./ _/Сизова В.В./ /Маркова О.И./ ФИО ФИО ФИО Протокол № 6 Приказ № от « 21 » мая 2015 г «_» _2015 г от «_» _2015 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ _6КЛАССА НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД...»

«Программа вступительного испытания в аспирантуру по направлению подготовки 21.06.01«Геология, разведка и разработка полезных ископаемых»Содержание: 1. Пояснительная записка 2. Программа. Содержание разделов. Рекомендуемая литература. 1 Пояснительная записка Цель вступительного испытания. Оценка уровня освоения поступающим компетенций, необходимых для обучения по программе аспиранты. Форма, продолжительность проведения вступительного испытания. Критерии оценивания. Вступительное испытание по...»

«Оглавление 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА 1.2 НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ППССЗ 1.3 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ППССЗ 1.3.1 Цель ППССЗ 1.3.2 Срок освоения ППССЗ 1.3.3 Трудоемкость ППССЗ 1.3.4 Особенности ППССЗ 1.3.5 Требования к поступающим в колледж на данную ППССЗ 1.3.6 Возможности продолжения образования выпускника 1.3.7 Основные пользователи ППССЗ 2 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА 2.1 ОБЛАСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2.2...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Английский язык» разработана на основе программы Вербовской М.Е. и Шишковой И.А. «Английский язык для детей», с учетом возрастных особенностей учащихся. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Английский язык» разработана в 2007 году с изменениями от 2009 года, в 2014 году отредактирована в соответствии с Федеральным законом об образовании в Российской Федерации, Примерными требованиями к...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования Фундаментального ядра содержания общего образования Примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса Авторской Программы по географии 5 класса Е.М. Домогацких Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего...»

«Моей матери Сириме с любовью и благодарностью Ray Jayawardhana NEUTRINO HUNTERS The Thrilling Chase For A Ghostly Particle To Unlock The Secrets Of The Universe SCIENTIFIC AMERICAN / FARRAR, STRAUS AND GIROUX NEW YORK Рэй Джаявардхана ОХОТНИКИ ЗА НЕЙТРИНО Захватывающая погоня за призрачной элементарной частицей Перевод с английского Москва 2015 УДК 539.123 ББК 22.386 Д40 Переводчик Олег Сивченко Научный редактор Дмитрий Горбунов, д. ф.-м. н. Редактор Антон Никольский Джаявардхана Р. Охотники за...»

«Решение Ученого Совета Правила приема-1 «Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К.А. Тимирязева» (далее университет).2. Университет объявляет прием на обучение по программам магистратуры при наличии лицензии на осуществление образовательной деятельности по соответствующим направлениям подготовки. На 2015/2016 учебный год университет объявляет прием студентов на первый курс для обучения по программам магистратуры на факультеты по очной и заочной формам обучения по следующим...»

«Показатели деятельности муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Детско-юношеского центра «Дземги» на 01.04.201 № Показатели Единица измерения Образовательная деятельность 1. Общая численность обучающихся, в том числе: 2514 человек 1.1. Детей дошкольного возраста (3-7 лет) 1.1.1. 117/ 4,7% Детей младшего школьного возраста (7-13 лет) 1.1.2. 1094/ 43,5% Детей среднего школьного возраста (14-18 лет) 1.1.3. 1094/ 43,5% Молодежь с 18 лет и старше 1.1.4. 209/ 8,3%...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Сказка» комбинированного вида РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ На Старший воспитатель Заведующий МБДОУ детский сад «Сказка» Протокол № От «»2014г. «»_2014г. Приказ №от2014г. Рабочая программа в соответствии с ФГОС для второй младшей группы на 2014/2015 учебный год Разработчики: Маслова Л.В. Войтихова М.И. п.Мокрый Батай 2014г Содержание: I. Обязательная часть программы: 1.Пояснительная записка...стр.3 2.Возрастные и...»

«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Председатель Управляющего совета директор МОУ СОШ № Н.В. Ширшова _/Е.В.Воронина «24» августа 2012г. «31» августа 2012г. Педсовет Протокол №12 от «31» августа 2012г. Образовательная программа Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 31 г. Ишима» Учредитель: департамент по социальным вопросам администрации г. Ишима 2012 г. Сведения о составителях программы Наталья Валерьевна Ширшова, директор школы Елена Геннадьевна...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ№1257 Согласовано «Утверждаю» на метод. объединении директор БГОУ гимназии 1257 2014 г. 2014 г. Председатель метод. объединения _ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2 КЛАССА НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД (Система развивающего обучения Л.В. Занкова; А.В.Полякова. Русский язык: Учебник для 2 класса. Издательство «Просвещение», 2011г. Допущено Министерством образования и науки РФ) Разработчик программы учитель начальных классов...»

«ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД О состоянии и результатах развития системы образования городского округа Жуковский Московской области в 2013-2014 учебном году 2014 г. Публичлый дмклад 2014 Стралица 1 Содержанзе. Содержанзе. Введензе. Ражде 1. Обшаё знђоряацзё о сзстеяе ображованзё городского округа Жуковскзи. Долгосрочные целевые программы. 1.1. Сеть образовательных учреждений города 1.2. Ражде 2. Сзстеяа дощкоьного ображованзё. Доступность дошкольного образования. 2.1. Родительская плата. 2.2. Инфраструктура...»

«ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ КОНФЕРЕНЦИИ Ректор ВолгГМУ, ЗДН РФ, академик РАН В.И. Петров Директор ПМФИ – филиала ВолгГМУ, д.м.н. В.Л. Аджиенко Проректор по НИР ВолгГМУ, д.м.н., профессор М.Е. Стаценко Зам. директора ПМФИ по науке, д.фарм.н., профессор Д.А. Коновалов Проректор по воспитательной и внеучебной работе ВолгГМУ, д.м.н., проф. С.И. Краюшкин Зам. директора по учебной и воспитательной работе ПМФИ, д.м.н. А.В. Воронков Научный руководитель Совета НОМУС ВолгГМУ, д.м.н., проф. А.В. Смирнов...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения.................................................. 4 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая университетом по направлению подготовки «Сервис»................. 4 1.2. Нормативные документы для разработки основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки «Сервис»......... 4 1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего...»

«Содержание Информационно-аналитический раздел Общая информационная часть (Форма 1) Аналитическая часть (Форма 2) Финансово-статистический раздел Сводные данные о финансировании Программы в отчетном периоде (Форма 3) Сводные данные об участниках мероприятий Программы в отчетном периоде (Форма 4) Информация об обучающихся образовательной организации по очной форме обучения, задействованных в реализации мероприятий в отчетном периоде (Форма 5) Сведения о партнерах Программы в отчетном периоде...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.