WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 11 |

«Структура программы Раздел I. Информационный модуль I. Общая характеристика образовательного учреждения. II. Информационная справка.. Раздел II. Программа развития дошкольных ...»

-- [ Страница 2 ] --

Перспективы развития:

Часть педагогов (46%) имеют потенциал к работе в инновационном режиме, они руководят (или участвуют в работе) объединений педагогов на различных уровнях, участвуют в конкурсах профессионального мастерства, обобщают свой опыт работы, внедряют в образовательный процесс новинки педагогической науки и практики. Именно эти педагоги, готовые к повышению своей компетентности, аттестации на более высокую квалификационную категорию, смогут составить инновационный стержень учреждения и, как следствие, обеспечить максимально возможное качество образовательной услуги.

Пополнение штата обслуживающего и медико-педагогического персонала за счет увеличения МРОТ с 01.01.2009 г., предполагаемых сокращений на предприятиях города, изменений системы оплаты труда работников образовательных учреждений.

Повышению качества образовательной услуги будет способствовать совместная программа, направленная на повышение квалификации работников учреждения, обеспечение научного сопровождения образовательного процесса.

Возможные риски:

Изменение штатного расписания в учреждении в сторону сокращения числа высококвалифицированных педагогических кадров.

Дальнейшее «старение» коллектива ДОУ, отток квалифицированных кадров из-за изменений в системе оплаты труда работников бюджетной сферы, в связи с переходом к новым моделям дошкольного образования.

Анализ социальных ресурсов показал:

Актуальное состояние:

Социальная работа является неотъемлемой частью образовательного процесса детского сада. Она предполагает организацию работы с разными категориями семей воспитанников и населением микрорайона, участие в разработке и реализации социальных и культурных проектов, а так же налаживание межведомственных связей с учреждениями образования, культуры, здравоохранения и спорта. Анализ состояния этой работы выявил ее бессистемность и низкую эффективность.

Главная задача в социально-профилактической работе с детьми – это система раннего просвещения о социально опасных заболеваниях (СОЗ), о преимуществах здорового образа жизни (ЗОЖ). Ранняя профилактика ориентируется не на проблему и ее последствия, а на защищающий от возникновения проблем потенциал здоровья, освоение и раскрытие ресурсов психики и личности, поддержку ребенка и помощь ему в реализации собственного жизненного предназначения.

Ежегодно педагогическим коллективом учреждения составляются социальные паспорта групп и учреждения в целом. На основании полученных данных разрабатывается план повышения педагогической и валеологической культуры разных категорий родителей, предполагающий проведение различных информационно-просветительских и досуговых мероприятий как дифференцированно, так и в индивидуальном порядке.

У детского сада налажены связи с учреждениями образования, здравоохранения, культуры и спорта, есть возможность использования их оздоровительно-образовательного потенциала с целью повышения качества образовательной услуги; расширения спектра дополнительных образовательных услуг; повышения компетентности взрослых участников образовательного процесса (сотрудников ДОУ и родителей воспитанников). Но отсутствуют планы совместной деятельности, система отслеживания качества проводимой работы.

Социальный блок деятельности учреждения предполагает также и участие детского сада в разработке и реализации социальных и культурных проектов разного уровня.

Проблемное поле:

Инертность близлежащих учреждений образования, родителей воспитанников, населения микрорайона. Рост количества взрослых, не интересующихся воспитанием и развитием детей.

Увеличение доли детей, для которых русский язык не является родным.

Рост числа семей группы риска, детей и подростков с асоциальным поведением. Бессистемность работы по профилактике СОЗ, повышению престижа здорового образа жизни и пропаганде активной жизненной позиции.

Отсутствие четкой системы мониторинга качества и эффективности проводимых мероприятий.

Слабая реакция педагогической системы детского сада на потребности и возможности внешней среды, замкнутость на внутренних проблемах.

Проектная культура большинства педагогов находится на достаточно низком уровне. При разработке и реализации проектов мало используется потенциал родителей воспитанников и социума.

Перспективы развития:

Расширение возможностей социального партнерства учреждения (возможность участвовать в конкурсах социальных и культурных проектов разного уровня, с целью привлечения дополнительных средств на совершенствование образовательной среды ДОУ).

Включение дошкольных образовательных учреждений в реализацию проектов и программ в области образования (в федеральном, региональном и муниципальном режиме).

Возможные риски:

Прекращение финансирования проектной деятельности учреждения.

Мониторинг наличия и актуального состояния информационно-коммуникационных ресурсов выявил:

Актуальное состояние:

Дошкольное подразделение полностью подключено к сети. Связь дошкольного учреждения со средствами массовой информации находится на низком уровне. Недостаточно организована рекламная кампания услуг, предоставляемых детским садом, редко используются возможности СМИ для транслирования передового педагогического опыта учреждения. Чаще всего реклама ограничивается информацией на родительском собрании или тематических стендах в группах. Из бесед с родителями детей, поступающих в ДОУ, выявлено, что информацию о дошкольном учреждении они получили в основном от родственников и знакомых. На сайте Центра образования ежедневно выкладывается информация о деятельности дошкольного учреждения, но было выявлено, что в начале учебного года просмотр страниц детского сада более высок, чем в середине и конце учебного года.

Недостаточно используются возможности:

- ИКТ (выход в сеть Интернет, отправление информации по электронной почте родителям осуществляется не систематически, некоторые педагоги вообще не используют компьютер в своей работе, педагоги редко используют в своей работе АРМ),

- СМИ (деятельность дошкольного учреждения в последние годы освещалась на телевидении, радио, в печатных средствах массовой информации, но не часто),

- полиграфии (буклеты, календари, стенды и плакаты, отражающие жизнь детского сада не выпускались).

Проблемное поле:

Низкий образовательный уровень педагогов в области использования ИКТ (курсовую подготовку «Базовая ИКТ – компетентность» прошли не все сотрудники, отсутствует электронная почта у некоторых родителей, родители недостаточно информированы о необходимости ежедневно просматривать сайт ЦО и свою электронную почту) препятствует более широкому использованию информационнокоммуникационных ресурсов в образовательном процессе детского сада.

Перспективы развития:

Налаживание связей со СМИ будет способствовать повышению имиджа учреждения среди заинтересованного населения; обеспечит возможность для транслирования передового педагогического опыта сотрудников ДОУ в области дошкольного образования.

Использование ИКТ в образовательном процессе позволит перевести его на более высокий качественный уровень.

Анализ материально-технических ресурсов дошкольного образовательного учреждения свидетельствует, что создание предметно-развивающей среды и пополнение материальнотехнического оснащения в учреждении находится на организационном этапе.

Актуальное состояние:

Предметно-развивающая среда – это система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Она включает ряд базовых компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. В детском саду к ним относятся природные объекты, физкультурно-игровые и оздоровительные сооружения, предметно-игровая среда, детская библиотека, игротека и видеотека, музыкальнотеатральная среда, предметно-развивающая среда образовательной деятельности и др. Такая среда должна позволять ребенку активно действовать в ней и творчески ее видоизменять.

В групповых помещениях, в соответствии с современными требованиями к организации предметно-развивающей среды и требованиями временного государственного образовательного стандарта, оборудованы уголки для организации разнообразной детской деятельности (как самостоятельной, так и совместной с воспитателем).

На территории детского сада – уголок леса, цветник, мини-огород, фонтан, альпийская горка, пешеходный перекресток и спортивно-игровая площадка.

Наряду с этим существует ряд проблем: перечень и количество оборудования не в полной мере соответствуют требованиям СанПиН 2.4.1. 2660-10 и Федеральным государственным требованиям к созданию предметно-развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Вследствие чего требуется пополнение среды ДОУ современным развивающим оборудованием;

совершенствование материально-технического оснащения.

Проблемное поле:

Проблема недостаточного количества (или отсутствия) оборудования: как для обеспечения образовательного процесса (в соответствии с требованиями ФГТ), так и материальнотехнического оснащения (соответствующего требованиям СанПиН 2.4.1. 2660-10). Не соответствие некоторых зон принципам при создании предметно-развивающей среды:

полифункциональности, трансформируемости среды, вариативности. Обеспеченность образовательных программ пакетом методико-диагностических и практических материалов составляет 78%, что недостаточно для гарантирования высокого качества образовательного процесса.

Перспективы развития:

Возможность пополнения материально-технической базы и предметно-развивающей среды за счет добровольных пожертвований юридических и физических лиц в рамках деятельности Управляющего совета – в материальном выражении или финансовом - на счет ЦО.

Возможные риски:

Снижение объемов бюджетного финансирования совершенствования предметноразвивающей среды и материально-технической базы учреждения.

Мониторинг нормативно-правового обеспечения деятельности учреждения показал:

Актуальное состояние:

Дошкольное образовательное учреждение осуществляет свою деятельность в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Федеральными государственными требованиями, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, Уставом. Деятельность учреждения регламентируется постановлениями, приказами и распоряжениями учредителя; локальными актами учреждения; приказами директора Центра образования и распоряжениями заместителя директора по дошкольному воспитанию.

Проблемное поле:

Состояние документации требует постоянного обновления в связи с новыми организационно-правовыми формами деятельности дошкольного образования.

Требует постоянной доработки нормативно-правовая база перехода учреждения на новую систему оплаты труда работников бюджетной сферы.

Перспективы развития:

Наличие нормативно-правового, ресурсного обеспечения (наличие пакета методикодидактических и диагностических материалов, подготовленность педагогических кадров, наличие соответствующей предметно-развивающей среды) обеспечивает возможности:

- функционирования в дошкольном образовательном учреждении новых форм и моделей дошкольного образования;

- расширения спектра дополнительных образовательных услуг заинтересованному населению;

- соответствия содержания и технологий Федеральным государственным требованиям.

Возможные риски:

Появление на рынке конкурентоспособных образовательных учреждений семейного и домашнего воспитания.

Трудности при ведении отчетной документации дошкольного учреждения в связи с переходом дошкольного образования на новый уровень.

Необходимость разрешения обозначенных проблем позволяет наметить дальнейшие перспективы развития образовательного учреждения и определить целостную концептуальную модель будущего дошкольного учреждения.

III. Концептуальный модуль Жизнь и время диктуют свои правила. Оглядываясь назад, можно констатировать тот факт, что сегодня дошкольное образование уже не то, каким оно было даже пять лет назад:

сегодня маленькому ребенку и его семье нужен несколько иной детский сад, в котором преобладают все те же ценности – доброта, любовь, душевная теплота, искренность, бережное отношение к душе ребенка, - но само содержание деятельности уже другое.

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека.

Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья.

Дошкольное детство – время первоначального становления личности. Формирования основ самосознания и индивидуальности ребнка. Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребнка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на рельсы школьного возраста, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.

С введением федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, для обеспечения каждому ребенку того самого равного старта, который позволит ему успешно обучаться в школе, и встала необходимость разработать новую программу развития образовательного учреждения.

Цель: Создание воспитательно-образовательных, коррекционно-развивающих и здоровьесберегающих условий в ДОУ, способствующих полноценному развитию и социализации дошкольника, обеспечивающих равные стартовые возможности и успешный переход ребенка к обучению в школе.

Миссия: Каждый участник образовательного процесса в ДОУ рассматривается как уникальная, неповторимая, своеобразная личность со своими особенностями, возможностями и интересами, создание условий для раскрытия потенциала, индивидуальных особенностей и социального становления каждой личности.

Кредо: Полноценное социальное развитие – это не то, что мы делаем ради детей и родителей, а то, что мы делаем вместе с ними.

Основные направления развития В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и предусматривающего в своей основе лично-ориентированную модель образования. Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства, нацеливает работников образовательных учреждений на творческое отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к постоянному саморазвитию и самостановлению.

В этой связи перед практическими работниками детского сада встала задача создания единой системы образовательно-оздоровительного процесса, построенной на интегративной основе. Должны быть разработаны не только принципы целостного подхода к содержанию образования и оздоровления, но и личностно-ориентированной организации педагогического процесса, направленного на оздоровление и развитие ребенка с проблемами здоровья.

В детском саду образовательный процесс должен строиться вокруг ребенка, обеспечивая своевременное формирование возрастных новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой активности, гуманного отношения к окружающим, становление личностной позиции, получение ребенком качественного образования, как средства для перехода на последующие возрастные ступени развития, обучения и воспитания.

Проектирование личностно-ориентированной образовательно-оздоровительной системы начинается с выбора и осмысления базовых ценностей, которые отражают потребности и интересы развивающейся личности, связывают образовательный процесс с социокультурным окружением, задают ориентиры развития образовательного учреждения в оптимальном направлении.

Ведущими ценностями при разработке концепции для нас стали: ценность здоровья, ценность развития, ценность детства и ценность сотрудничества, которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой стороны, выступают содержанием ценностного освоения мира ребенком.

Ценность здоровья – требует создания в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления здоровья детей (как физического, так и психического), приобщение их к ЗОЖ, формирования основ физической культуры и валеологической грамотности.

Ценность развития – направляет внимание на построение развивающего образовательного процесса, в котором актуализируются достижения и жизненный опыт каждого ребенка, обеспечивается развитие индивидуальных способностей и потребностей, формируется в условиях личностного выбора готовность детей к саморазвитию и самообразованию.

Ценность детства – акцентирует внимание на том, что детство – это неповторимый, самоценный и отличающийся от взрослого период жизни, особая культура, характеризующаяся целостным мировосприятием, открытостью миру, чуткостью, эмоциональностью, непосредственностью, готовностью к образованию. Специфика детства требует бережного отношения к особенностям возрастного развития, к внутреннему миру ребенка, а также создания условий для взаимодействия и взаимообогащения детского и взрослого миров.

Ценность сотрудничества – предполагает, что сотрудничество, партнерство, диалог, гуманное отношение рассматриваются как основной фактор образования и источник обновления образовательной системы.

Основными целевыми установками ДОУ должны стать:

разработка и реализация комплексной образовательной программы, обеспечивающей равные стартовые возможности для всех детей раннего и дошкольного возраста, в общеразвивающих группах;

создание оптимальных условий для дифференциации и индивидуализации образовательного процесса посредством организации комплексного психолого-медикопедагогического сопровождения воспитанников ДОУ и их родителей (комплексная диагностика, ведение индивидуальных паспортов и маршрутов развития и здоровья, введение портфолио дошкольника);

максимальное удовлетворение потребностей заинтересованного населения в новых формах дошкольного образования; расширение перечня дополнительных услуг за счет наиболее полного учета оздоровительно-образовательного потенциала социума;

достижение высокого качества образовательной услуги за счет совершенствования ресурсного обеспечения образовательного процесса (повышение профессиональной компетентности сотрудников ДОУ, укрепление межведомственных связей учреждения, подведение образовательного процесса под научные основы, совершенствование материально-технической базы и предметно-развивающей среды, модернизация нормативно-правовой базы организации образовательного процесса в режиме развития).

Проектируемая нами модель образовательного процесса определяется концепцией, основные идеи которой:

Право каждого ребенка, как на полноценное развитие, так и на оказание ему помощи в соответствии с функциональными отклонениями и интеллектуальными особенностями.

Признание самоценности периода детства каждого ребенка, его уникальности и неповторимости.

Деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация различных по содержанию современных комплексных и парциальных программ и технологий, их адаптация к приоритетам и специфике работы ДОУ комбинированного вида) и его организационных форм (новые формы дошкольного образования, комплекс дополнительных образовательных услуг).

В основе концепции развития ДОУ как адаптивной модели дошкольного образовательного учреждения лежит возможность:

ранней диагностики и динамического наблюдения отклонений в психофизическом развитии детей;

комплексного психолого-медико-педагогического подхода к диагностической, образовательной, оздоровительной, коррекционной и реабилитационной работе;

вариативного набора разноуровневых программ для детей с учетом их индивидуальных личностных особенностей и резервных возможностей;

интеграции детей с различным состоянием здоровья, уровнем развития, степенью адаптированности к ДОУ в условиях дифференцированных микрогрупп для достижения максимального качества образовательного процесса;

создания целостной системы, в которой все этапы работы с ребенком были бы взаимосвязаны.

Эта система представляется в виде цепи: комплексное обследование; заполнение индивидуального паспорта здоровья и развития; разработка и реализация индивидуального маршрута с рекомендациями для воспитателей, специалистов и родителей; индивидуальная или дифференцированная работа в условиях интегрированного обучения и воспитания;

систематический анализ и уточнение индивидуального маршрута с обоснованием рекомендаций для дальнейшего воспитания, обучения и оздоровления ребенка.

Для реализации концепции личностно ориентированной педагогики в развитии нашего учреждения цель нашей педагогической деятельности основывается на следующих основных принципах:

Первый принцип – переход от утилитарного понимания дошкольного детства к его гуманистическому пониманию. На первый план выдвигается идея самоценности дошкольного детства. Установка на «самоценность» подразумевает отсутствие насилия над ребенком, навязывания ему чуждых его интересам и склонностям форм обучения. Жизнь ребенка может быть полноценной и насыщенной только тогда, когда он чувствует себя не просто опекаемым, но активным «деятелем», постоянно открывающим что-то новое.

Второй принцип – это учет места, занимаемого дошкольным детством в общей «лестнице» становления человеческой личности.

Основной целью воспитания и обучения в дошкольном возрасте должно быть развитие познавательных способностей детей: сенсорных, интеллектуально-познавательных и интеллектуально-творческих. Наряду с развитием умственных способностей не должно остаться в стороне развитие способностей художественных. Главная их особенность – эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, присущие разным видам искусства.

Для достижения поставленной цели педагогами решается множество важных задач:

1. Правильно организовать общение с детьми – от авторитарного воздействия к общению, ориентированному на личностное своеобразие каждого ребенка, на установление доверительных, партнерских отношений между воспитателем и ребенком.

2. Правильно организовать общение детей друг с другом. Чем больше педагог создает благоприятных условий для обмена мнениями между детьми, чем выше активность их общения, тем глубже развивающее влияние совместных действий.

3. Педагог должен так организовать предметную среду и жизненное пространство в групповой комнате, чтобы обеспечить свободную, самостоятельную деятельность и творчество детей в соответствии с их желаниями и склонностями, а также выбор вида деятельности и ее формы – совместной со сверстниками или индивидуальной.

4. Педагог должен правильно подобрать материал для занятий, а также определить, как эффективнее донести этот материал до детей.

Для того чтобы успешно решать эти задачи, воспитателю необходимо обладать педагогическим мастерством.

Комплекс свойств личности педагога, обеспечивающий высокий уровень организации профессиональной деятельности, включает в себя:

- гуманистическую направленность личности педагога;

- профессиональные знания;

- педагогические способности: коммуникативность, профессиональную зоркость, эмпатию, динамизм личности педагога, его эмоциональную устойчивость, оптимистическое прогнозирование, креативность или стремление к творчеству;

- педагогическую технику или форму организации поведения педагога в педагогическом процессе.

Наше образовательное учреждение создает все необходимые условия для непрерывного и естественного развития личности каждого ребенка:

- физические, т.е. наличие предметов, материалов, объектов;

- социально-эмоциональные, т.е. создание взрослыми у ребенка чувства внешней безопасности;

- психологические, обеспечивающие детям чувство внутренней безопасности и свободы во всех видах деятельности;

- интеллектуальные, которые создаются путем использования новых программ и технологий.

Цель программы развития нашего дошкольного учреждения: выявление и развитие физического здоровья и способностей ребенка, формирование у него широкого диапазона видения окружающего мира через создание оптимальных психолого-педагогических условий для самореализации индивидуальных способностей.

Цель реализуется путем решения ряда задач:

- охрана и укрепление психофизического здоровья с использованием всех природных факторов и различных форм физкультурно-оздоровительной работы;

- разработка и внедрение новых организационных форм и методов воспитания и обучения;

- создание системы комплексного изучения личностных психофизических особенностей ребенка;

- сочетание изучения развития детей с целенаправленным педагогическим воздействием;

- интеграция полученных данных в различные образовательные занятия, факультативы для повышения эффективности образовательного процесса в благоприятных для развития ребенка условиях;

- включение педагогов в деятельность с применением традиционных и новейших методик и методов изучения личности.

Организация воспитательно-образовательного процесса базируется на следующих принципах:

Личностный подход – учет личностных, индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Принцип занимательности – с учетом несформированности познавательной деятельности у дошкольника, вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования у них стремления к достижению конечного результата.

Принцип новизны – опираясь на непроизвольное внимание детей, вызывать интерес к работе, активизируя познавательную сферу дошкольников.

Принцип динамичности – постановка таких целей по коррекции, обучению, развитию ребенка, которые бы постоянно углублялись и расширялись.

Принцип комплексности – решение любой педагогической, развивающей и коррекционной задачи с учетом взаимодействия всех факторов: состояние здоровья, сложности задания, времени проведения занятий, формы проведения и интенсивности работ.

Принцип полезности – получение не только положительного результата, но и практической пользы в виде формирования у детей способов адаптации к реальным условиям жизни.

Принцип сотрудничества – создание атмосферы доброжелательности, эмоционального и психологического комфорта.

Модель выпускника Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка – формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть видами деятельности и областям знаний на других ступенях образования.

Модель разработана для детей в возрасте 7 лет, поступающих в школу.

Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими характеристиками:

здоровье – уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний, коррекция функциональных отклонений и отклонений в физическом развитии – положительная динамика;

коммуникативная компетентность – умение общаться со взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний и настроений, желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;

физическая компетентность – осознание себя живым организмом, забота о своем здоровье, желание физического совершенствования с учетом возрастных и индивидуальных возможностей;

интеллектуальная компетентность – овладение детьми разными способами решения поставленных задач, умением прогнозировать результат;

креативность – отношение ребенка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью;

любознательность – исследовательский интерес ребенка;

инициативность и самостоятельность – умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов;

ответственность – обязательство ребенка за проявление собственной личной инициативы;

произвольность – соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей. Умение управлять своим поведением в соответствии с определенными сформированными у него представлениями, правилами и нормами.

Иными словами, мы должны выпустить ребенка, физически и психически здорового, приспособленного к условиям окружающей социальной среды, эмоционально раскрепощенного, легко идущего на контакт со взрослыми и сверстниками, имеющего стремление к поддержанию здорового образа жизни, с развитым в соответствии с возрастом интеллектом и творческим потенциалом.

Предполагаемые результаты:

эффективная реализация комплексной программы развития, воспитания и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающей условия для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств социально ориентированной личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;

обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования, преемственности дошкольного, дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах развития детей;

личностно-ориентированная система образования и коррекционной помощи, характеризующаяся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;

расширение участия коллектива, родительского актива и представителей социума в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;

четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций и ответственности всех участников образовательного процесса;

усиление роли комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения всех участников образовательного процесса;

принципиально новая предметно-развивающая среда, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы «обучения и развития» возможность самостоятельного поведения;

высокая конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а также расширение сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам и неорганизованным детям микрорайона.

IV. Практический модуль

4.1. Основные мероприятия по реализации Программы развития

–  –  –

Информатизация Внедрение информационных технологий в 2012 – 2016гг образовательный и управленческий процесс Одарнные дети Участие в конкурсах, фестивалях, мероприятиях 2012 – 2016гг ДОУ, района, города Физкультура и спорт Создание у детей мотивации заниматься физической 2012 – 2016гг культурой и спортом, ознакомление со спортивными достижениями страны Воспитательная система Проблема: внедрение воспитательной системы, позволяющей организовать эффективный учебно-воспитательный процесс в ДОУ и взаимодействие с окружающим внешним миром, выполняющей социальный заказ родителей, школы, учитывающей социокультурные условия микрорайона и, в целом, соответствующей заказу государства.

Цель: создание комфортных условий для всех участников учебно-воспитательного процесса, чтобы обеспечить комплексное развитие каждого ребнка с учтом его психического и физического состояния здоровья, а также формирование психологической готовности детей к школе, развитие их восприятия, воображения, художественно-творческой деятельности.

Задачи:

создание современной материально-технической базы учреждения;

обеспечение полного методического сопровождения;

использование современных технологий;

обеспечение безопасной жизнедеятельности, строгое соблюдение охраны труда в учреждении, соответствие всех видов деятельности требованиям СанПиНа;

организация психолого-педагогического сопровождения семей воспитанников;

создание благоприятного психологического климата в коллективе.

–  –  –

Ожидаемый продукт:

Методические разработки, опыт работы по внедрению в педагогический процесс инновационных образовательных технологий.

Внедрение технологии проектирования детской деятельности во все структурные подразделения учреждения.

Социальный эффект:

Обучение родителей взаимодействию с ребенком дома.

Здоровье Проблема: Низкий уровень знаний родителей в области оздоровления ребенка в условиях экологического, экономического и социального неблагополучия в обществе.

Цель: Комплексная система воспитания и развития, ребенка, направленная на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в виде сохранения собственного здоровья.

Задачи:

1. Создание комфортного микроклимата, в детском коллективе, в ДОУ в целом;

2. Повышение физкультурно-оздоровительной грамотности родителей;

3. Обучение навыкам здоровье сберегающих технологий: формирование у детей знаний, умений и навыков сохранения здоровья и ответственности за него;

4. Формирование профессиональной позиции педагога, характеризующейся мотивацией к здоровому образу жизни, ответственности за сво здоровье и здоровье детей.

–  –  –

Ожидаемый продукт:

- снижение простудных заболеваний у детей за счт внедрения в практику работы здоровьесберегающих технологий;

- формирование у дошкольников основ здорового образа жизни.

Социальный эффект:

Формирование стойкой мотивации на поддержание здорового образа жизни в семье;

Возрождение традиционного семейного воспитания здорового ребенка, укрепление внутрисемейных отношений, оздоровление семьи, ведение здорового образа жизни, доступная медицинская, психологическая, педагогическая и юридическая помощь по проблемам молодой семьи, репродуктивного здоровья;

Раннее формирование семейной ориентации детей-дошкольников;

Повышение специалистами и педагогами своего профессионального уровня;

Распространение педагогического опыта.

Социализация Проблема: В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей, как грубость, эмоциональная глухота, враждебность. Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остатся одной из ведущих в процессе формирования личности ребнка. Исторический анализ убеждает в необходимости оказать ребнку квалифицированную помощь в сложном процессе вхождения в мир людей. Социализация дошкольника предполагает развитие умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества.

Цель: создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников.

Задачи:

- создание благоприятной предметно-развивающей среды для социального развития детей;

- создание единой системы работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию детей;

- совершенствование стиля общения педагога с детьми: придерживаться психологическикорректного стиля общения, добиваться уважения и доверия детей;

- формирование у детей основ личности будущего гражданина;

- профилактика и коррекция имеющихся у детей социально-личностных проблем.

–  –  –

использованием информационных финансирования Педагоги технологий Оценка и обобщение опыта Без Ст. воспитатель 12 2012- 2016 работы по внедрению ИКТ в финансирования воспитательно-образовательный процесс Оформление отчтной документа- Без Ст.воспитатель 13 2012- 2016 ции, издание материалов, букле- финансирования педагог по ИКТ тов, журнала ДОУ ДОУ

Ожидаемый продукт:

- комплексная методика проведения занятий с использованием ИТ по направлениям программной детской деятельности;

- система занятий с использованием ИТ по видам деятельности;

- дидактические пособия для занятий с информационными технологиями.

Социальный эффект:

Преодоление дефицита учебно-методических материалов и повышение уровня компетентности педагогов.

Участие в проектах города, области, страны через выход в глобальную сеть Internet через скоростной канал.

Улучшение качества реализации образовательной деятельности и распространение опыта работы.

Постоянное информирование родителей о деятельности учреждения, достижениях ребенка и получение обратной связи.

Целевая программа «Одарнные дети»

Проблема: Одарнность детей является одной из важных проблем общества в настоящее время. Значимость данного вопроса заключается не столько в передаче знаний, сколько в создании условий для того, чтобы дети могли углублять эти знания и разрабатывать на их основе новые, необходимые для жизни общества. В связи с тем, что потребности и возможности одаренных дошкольников весьма отличаются от таковых у их сверстников, возникает необходимость создания специально разработанных программ. Многогранность и сложность феномена одаренности определяет целесообразность существования разнообразных направлений, форм и методов работы с одаренными детьми.

Работа с одаренными детьми базируется на правовых документах:

- основные положения «Декларации прав человека», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.;

- «Конвенция о правах ребенка» принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г.;

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- Рабочая концепция одаренности в рамках федеральной целевой программы «Одаренные дети»;

- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ Государственная система работы с одаренными детьми включает несколько уровней.

Основой этой системы является детский сад и школа. Эти учреждения охватывают наиболее широкий круг детей. На уровне детского сада необходимым условием является наличие навыков распознавания одаренности своих воспитанников, создание для них оптимальных условий в плане развития, учебы и отношений со сверстниками.

Цель:

Создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей.

Задачи:

анализ основных направлений работы с одаренными детьми в дошкольном образовании;

подборка и систематизация материала по работе с одаренными детьми;

–  –  –

ступеньки» общительного ребенка, владеющего своим ДОУ телом и словом, слышащего и понимающего партнера во взаимодействии;

- Воспитание и развитие внутренней (воля, память, мышление, внимание, воображение, подлинность в ощущениях) и внешней (чувство ритма, темпа, чувство пространства и времени, вера в предлагаемые обстоятельства) техники актера в каждом ребенке;

- Совершенствование грамматического строя речи ребенка, его звуковой культуры, монологической, диалогической формы речи, обучение орфоэтическим нормам современной русской сценической речи, эффективному общению и речевой выразительности;

- Совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей, игр– драматизаций, упражнений актерского тренинга.

Творческая Развитие художественных способностей 2012- 2016гг Педагоги, мастерская ребенка специалисты ДОУ Механизм реализации программы Выполнение мероприятий Программы осуществляется в рамках годовых и перспективных планов исполнителей Программы. Организацию работ по выполнению программных мероприятий и оценку их эффективности проводит старший воспитатель и группа педагогов, задействованных в реализации программы «Одаренные дети». Помимо реализации пунктов Программы проводится мониторинг результатов, достигнутых в ходе реализации Программы.

На основании результатов мониторинга будут выявляться проблемы, решение которых потребует внесения изменений и дополнений в данную Программу.

Ожидаемые результаты реализации программы:

1. Выявление детей с признаками одаренности и их сопровождение посредством создания условий для развития и реализации их способностей.

2. Расширение интеллектуального и творческого развития детей, проявление их способностей и талантов, по выбранному направлению.

3. Создание прочной развивающей среды, способствующей развитию способностей одаренного ребенка.

4. Создание информационного банка методического обеспечения работы с одаренными детьми.

5. Создание системы психологического и педагогического сопровождения одаренных детей.

6. Система мониторинга, которая содержит педагогическую диагностику, психодиагностику и социодиагностику.

Система организации контроля за исполнением программы Контроль и анализ реализации программы, достигнутых результатов планируется проводить по следующей схеме:

Промежуточный контроль – в середине учебного года (февраль) Итоговый контроль – в конце учебного года (май), где при анализе реализации программы будут выявлены положительные стороны, а также возникшие проблемы и намечены пути на улучшение работы с одаренными детьми.

Для организации контроля за исполнением программы и анализа ее реализации были разработаны критерии оценки педагогов и детей.

Критерии оценки педагога:

1. Целесообразность (по его направленности на ребенка, средства деятельности, собственный авторитет)

2. Продуктивность (по результату его работы, в зависимости от направления)

3. Оптимальность в выборе средств и методов работы.

4. Творчество по содержанию его деятельности.

Критерии оценки детей:

1. Повышенная познавательная потребность, проявляющаяся в любознательности, стремлении открыть и исследовать новое.

2. Быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения.

3. Использование и изобретение новых способов деятельности.

4. Высокая способность к саморегуляции.

5. Интенсивное языковое развитие.

6. Обширный словарный запас.

7. Выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность.

8. Требовательность к результатам своего труда, склонность ставить трудные цели и настойчивость в их достижении, стремление к совершенству.

9. Высокоразвитые духовно-нравственные основы личности.

Физкультура и спорт Проблема: Сегодня медицина не в состоянии справиться с проблемами ухудшения здоровья, поэтому встает вопрос о формировании осознанного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Пропедевтическая работа в данном направлении ложится на плечи педагогов и направлена на развитие воспитательного потенциала дошкольных образовательных учреждений и семьи.

Цель: создание у детей мотивации заниматься физической культурой и спортом, ознакомление со спортивными достижениями страны, высокими личными достижениями людей, ставших славой России.

Задачи:

- интеграция формальных и неформальных форм дошкольного образования, обеспечивающая привлечение ресурсов городской среды и московской семьи к образовательному процессу в дошкольных образовательных учреждениях;

- развитие у детей дошкольного возраста эмоционального отношения и интереса к культуре и спорту.

- укрепление здоровья и физическое развитие детей;

- внедрение новых форм и методов работы с семьй;

- установление единых требования к процессу физического воспитания ребнка в семье и детском саду;

- удовлетворение потребностей населения в образовательных услугах для детей дошкольного возраста;

расширение спектра образовательных услуг, оказываемых дошкольными образовательными учреждениями;

- эффективное использование материально-технической базы дошкольных образовательных учреждений.

–  –  –

Мониторинг реализации программы развития 4.2.

Контрольно-экспертная часть При разработке долгосрочной программы развития учреждения каждое направление деятельности подлежит контролю. Это вызвано потребностью в получении качественного результата по итогам преобразований, планирующихся коллективом ДОУ на ближайшую перспективу. Качество реализации программы будет оцениваться через эффективность реализации каждого отдельного проекта. Эффективность будет определяться качественной и количественной оценкой. Для отслеживания результатов реализации проектов мы будем использовать следующие способы и методы оценки:

Анализ педагогического наблюдения по картам развития;

Анализ продуктивной деятельности детей;

Диагностика детей, проводимая специалистами ДОУ (уровень физического, речевого, музыкального развития, уровень благополучия детских взаимоотношений; уровень готовности детей к школе);

Анализ наблюдений за деятельностью детей в центрах активности;

Беседы, интервью;

Анкетирование, книга отзывов;

Анализ посещаемости родителями проводимых в ДОУ мероприятий;

Тематический контроль, изучение планов педагогов старшим воспитателем;

Степень участия педагогов в методической работе ДОУ, района, города (семинары, мастерские, конкурсы).

Каждое из направлений может быть изучено в процессе различных видов контроля. Учитывая, что программа развития реализуется по конкретным календарным периодам, заместитель директора по дошкольному воспитанию на основе решения педагогического совета намечает виды контроля, которые могут быть применены на различных участках работы всего педагогического коллектива, а также сроки его проведения.

Контролирующая деятельность представляется нами в виде двух компонентов:

Административный контроль (оперативный, промежуточный, итоговый).

Самоконтроль (диагностика, самодиагностика, тестирование, самоаттестация).

Результаты обсуждаются на педсоветах, совещаниях при заместителе директора, коллегиях при директоре, в индивидуальных беседах (по обстоятельствам).

Направление контроля Создание условий для сохранения и укрепления психофизического здоровья детей, обеспечение безопасности их жизнедеятельности.

Методы: Оценка состояния условий для сохранения, укрепления психофизического здоровья детей с позиции требований Стандарта и образовательной программы; диагностика уровня физического и психического развития детей.

Реализация коррекционно-развивающей поддержки детям с трудностями в речевом и эмоционально-волевом развитии.

Методы: Диагностика психоэмоционального благополучия дошкольников; оценка речевого и коммуникативного развития детей; наблюдение и анализ поведенческих реакций и способов коммуникативного взаимодействия дошкольников.

Организация и осуществление развивающего обучения, предполагающего обязательную включнность ребнка как субъекта деятельности в учебный процесс: опора на его познавательные потребности, поисковую активность, самостоятельность, позитивное эмоциональное восприятие ситуации.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 11 |
 

Похожие работы:

«  ДАЙДЖЕСТ НОВОСТЕЙ В РОССИЙСКИХ СМИ Аудит 24 мая 2010 года (обзор подготовлен пресс-службой компании «РУФАУДИТ») Е.А.Шаповал К. ю. н., юрист ПЕРЕХОДЯЩИЕ С 2009 НА 2010 ГОД ДЕКРЕТНЫЕ Нужно ли их пересчитывать и как определить доплату С этого года изменились правила расчета пособий по беременности и родам, по уходу за ребенком, выплачиваемых за счет средств ФСС РФ. И если в вашей организации есть работницы, у которых отпуск по беременности и родам (декретный отпуск) или отпуск по уходу за...»

«R A/50/ ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 1 АВГУСТА 2012 Г. Ассамблеи государств-членов ВОИС Пятидесятая серия заседаний Женева, 1-9 октября, 2012 года ОТЧЕТ О РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ЗА 2010/11 ГОДЫ представлен Генеральным директором 1. Настоящий документ содержит Отчет о реализации программы за 2010/11 годы (документ WO/PBC/19/2), который представляется для рассмотрения на 19 сессии Комитета по программе и бюджету ВОИС (КПБ) (10-14 сентября, 2012 года). 2. Рекомендации КПБ по этому документу будут...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПРЕЛЕСТНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» Согласованно Согласованно Согласованно Руководитель РМО Заместитель директора Директор МБОУ _Вялых Е.Е. по УВР МБОУ «Прелестненская СОШ» Протокол №от «Прелестненская В.Ю.Бузанаков «_»_2014г СОШ» Приказ №от Бузанакова «_»_2014г Г.В. «_»2014г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету литературное чтение ступень обучения (класс) начальное общее, 1-4 класс количество часов 540 ч уровень базовый Программу...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64; Е-mail: shkola1zeya@rambler.ru СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА Заместитель директора по УМР приказом МОАУ СОШ № 1 Л.В.Постных от 31.08.2015 № 223-од РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе 9АБ классы Учитель: Постных Лилия Викторовна, высшая квалификационная категория г.Зея, 2015 I. Пояснительная записка 1.1. Обоснование выбора программы Настоящая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина» (ФГБОУ ВПО «АГАО») ПРОГРАММА ДИАЛЕТОЛОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Специальность 050301.65 Русский язык и литература Квалификация учитель русского языка и литературы Форма обучения заочная Составитель: Бийск 2015 Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС направлений и...»

«Международный конкурс РГНФ – Сообщество балтийских организаций 2015 года Российский гуманитарный научный фонд (РГНФ) и Сообщество балтийских организаций в целях финансирования науки Европейского консорциума (BONUS EEIG, БОНУС) в соответствии с заключенным между ними договором о сотрудничестве, Уставом РГНФ и Положением о конкурсах РГНФ проводят в 2015 году международный конкурс совместных научно-исследовательских проектов в области гуманитарных и общественных наук. Основная цель конкурса –...»

««Креативность заразна.» – Альберт Эйнштейн. Огромная благодарность всем сотрудникам и волонтёрам ВАДГДС и Всемирных центров за то, что обеспечивают распространение нашего творчества среди всех девочек-гайдов и девочек-скаутов в мире. Авторы Нефели Темели & Анди Верховен Дизайн Андрианы Нассу Перевод на русский язык Ассоциации гайдов Украины © WAGGGS, 2014 2 | World Thinking Day 2015 Содержание Вступление 4 Всемирный День размышлений 2015: Как играть в Игру! 6 Вопросы и задания 11 Всемирные...»

«Лев Николаевич ТОЛСТОЙ Полное собрание сочинений. Том 21. Новая азбука и русские книги для чтения (1874-1875) Государственное издательство «Художественная литература», 195 Электронное издание осуществлено в рамках краудсорсингового проекта «Весь Толстой в один клик»Организаторы: Государственный музей Л. Н. Толстого Музей-усадьба «Ясная Поляна» Компания ABBYY Подготовлено на основе электронной копии 21-го тома Полного собрания сочинений Л. Н. Толстого, предоставленной Российской государственной...»

«СОДЕРЖАНИЕ Содержание.. Введение.. 1. Краткий обзор значимых для вуза событий, достижений в 2014 году. 2. Общая организационная структура вуза, структурные изменения в отчетном году..3. Общая структура образовательной деятельности вуза в 2014 году. 4. Профориентационная работа и работа, проводимая по трудоустройству выпускников.. 5. Организация целевой контрактной подготовки. 6. Организация практической подготовки по программам обучения. Кафедры (филиалы) на производстве, базы практик.. 1 7....»

«I. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки специальности «Менеджмент». Цель и задачи дисциплины 1. Целью изучения дисциплины «Управление страховой компанией» является обеспечение теоретической и практической подготовки бакалавров в области теории и практики страхования, в том числе приобретение необходимых знаний и навыков для...»

«Об утверждении Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011 2020 годы Указ Президента Республики Казахстан от 7 декабря 2010 года № 1118 В целях реализации Указа Президента Республики Казахстан от 1 февраля 2010 года № 922 О Стратегическом плане развития Республики Казахстан до 2020 года ПОСТАНОВЛЯЮ: 1. Утвердить прилагаемую Государственную программу развития образования Республики Казахстан на 2011 2020 годы (далее Программа). 2. Правительству Республики...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Московский государственный технологический университет СТАНКИН МАТЕРИАЛЫ ВСЕРОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ АВТОМАТИЗАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (АИТ-2012) сентябрь 2012 г. ТОМ МОСКВА УДК 002: Материалы всероссийской молодежной конференции «Автоматизация и информационные технологии (АИТ-2012)». Второй том. Сборник докладов. – М.: МГТУ «Станкин», 2012. – 331 с. В сборник докладов включены материалы всесроссийской молодежной конференции...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель Совета директоров профессиональных образовательных организаций Тюменской области Т.Е. Шпак «» _ 20 г. Положение об областном военно-патриотическом конкурсе-фестивале, посвящённом 70-летию победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г. «Годами будет помниться Победа»1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение определяет цели, порядок и сроки проведения областного военно-патриотического конкурса-фестиваля, посвящённого 70-летию Победы в Великой Отечественной войне...»

«Ф Е Д Е РА Л Ь Н А Я М И Г РА Ц И О Н Н А Я С Л У Ж Б А ОФИЦИАЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПАКЕТ О ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОГРАММЕ ПО ОКАЗАНИЮ СОДЕЙСТВИЯ ДОБРОВОЛЬНОМУ ПЕРЕСЕЛЕНИЮ В РОССИЙСКУЮ ФЕДЕРАЦИЮ СООТЕЧЕСТВЕННИКОВ, ПРОЖИВАЮЩИХ ЗА РУБЕЖОМ 01_proba_1.indd 1 18.09.14 21:06 Сборник подготовлен Федеральной миграционной службой в соответствии с пунктом 22 Плана мероприятий по реализации Государственной программы по оказанию содействия добровольному переселению в Российскую Федерацию соотечественников,...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГЕОРГИЕВСКАЯ ГИМНАЗИЯ» УТВЕРЖДЕНО приказом директора школы от «» _2012 №_ _ В.Ю. Жиденькова Основная образовательная программа НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ №_ дата, номер в журнале регистрации локальных актов г. Егорьевск Оглавление Введение. 1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. 1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. 1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 1.3.СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ...»

«ОБЗОР НОВОСТЕЙ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ СОЮЗ №26 02/10/2014 НОВОСТИ «ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЮЗА» Экологический союз на саммите Всемирной ассоциации экомаркировки-2014 в Пекине С 21 по 26 сентября в Пекине прошел ежегодный саммит Всемирной ассоциации экомаркировки (Global Еcolabelling Network, GEN). Мероприятие объединило экспертов в области экологической сертификации всех континентов. Россию на саммите представлял Экологический союз и программа экомаркировки «Листок жизни» в лице председателя правления...»

«ДОКЛАД о результатах и основных направлениях деятельности Федерального архивного агентства в 2014 году и на период до 2017 года Введение Настоящий Доклад разработан в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 6 апреля 2011 г. № 252 «О внесении изменений и признании утратившими силу некоторых актов Правительства Российской Федерации по вопросам совершенствования процесса программноцелевого планирования в федеральных органах исполнительной власти». Доклад является...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.01 Организация процесса приготовления и приготовление полуфабрикатов для сложной кулинарной продукции Братск, 2015 г. Рассмотрено на заседании МО общественного питания Протокол № 9 от 20.05.2015 г. Председатель МО О.А. Белякова Рабочая программа дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) по программе подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) 19.02.10 Технология продукции...»

«Информационный бюллетень Украинского института стратегий глобального развития и адаптации Киевское отделение В Ы П У СК 1 Декабрь 2014 Содержание выпуска: Уважаемые коллеги! Тематические направления приоритета «Передовая наука» программы В информационном бюллетене «Горизонт 2020» представлена информация о Грантовые стажировки различных программах, грантовых научных стажировках, Международные, всеукраинские научноконференциях. практические конференции. Уверены, вы найдете Международные и...»

«WWW.MEDLINE.RU, ТОМ 12, ПУЛЬМОНОЛОГИЯ, МАРТ 2011 БРОНХИАЛЬНАЯ АСТМА И ТАБАКОКУРЕНИЕ В.В. Гноевых, А.Ю. Смирнова, Ю.С. Нагорнов, Е.А. Шалашова, А.А. Куприянов, Ю.А. Портнова Ульяновский государственный университет valvik@inbox.ru Резюме Табакокурение у больных бронхиальной астмой (БА) потенцирует воспаление малых дыхательных путей, ухудшает вентиляционную способность лёгких, оказывает дополнительное негативное влияние на кислородотранспортную функцию крови, вызывает адаптивные...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.